SALIR ENTRAR
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
Geográfica.
Lingüística.
Social.
PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL
PAÍS.
Cultural.
Económica.
PARA ENFRENTAR LOS RETOS Y
EXIGENCIAS DEL PROCESO DE
GLOBALIZACIÓN DESDE LAS REGIONES
PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .
1
2
3
4 PARA ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL
AULA.
¿PARA QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
24 tipos de climas de 32 que
existen en el mundo.
84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
11 ecorregiones
Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad
del mundo (1816 aves, 3532
mariposas, 4000 orquídeas)
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA
DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGUÍSTICA
14 familias lingüísticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.
PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
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REPÚBLICA DEL PERÚ
OPORTUNIDADESPROBLEMAS
VIOLENCIA SOCIAL
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ARBOLES
ARTESANÍA
TURISMO
PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
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REPÚBLICA DEL PERÚ
DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL
RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DIVERSOS
ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE
ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES
DIVERSIDAD EN EL AULA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN
LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES
LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS
Y COMUNIDADES NATIVAS
REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
CURRÍCULO
PERTINENTE A
LA REALIDAD
CONCRETA
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
MARCO NORMATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.
MARCO NORMATIVO
Permite Atender la diversidad del país,
volviéndose pertinente a las diferentes
realidades.
ES DIVERSIFICABLE.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
ES ABIERTOPermite incorporar capacidades, conocimientos
y actitudes de acuerdo con la demanda
educativa local o regional.
ES FLEXIBLEPuede ser reajustado en el tiempo, en función de
los avances científicos y pedagógicos, y según
la realidad local, regional y nacional.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Es el proceso mediante el cual la
comunidad educativa adecua,
conextualiza y enriquece el Diseño
La realidad social, cultural
lingüística, económico-productiva
y geográfica de cada región del
país.
Proceso mediante el cual la comunidad
educativa adecua y contextualiza el
Diseño Curricular Nacional.
Las necesidades,
demandas y
características de los
estudiantes.
a
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ENFOQUE DEL
CURRÍCULO
PROPÓSITOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
ÁREAS
CURRICULARES.
•La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.
Garantizan la igualdad de derechos y oportunidades de
todos los estudiantes del país.
ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
INSTANCIA RESPONSABLESDOCUMENTOS
REFERENCIALES
DOCUMENTOS
CURRICULARES
REGIONAL
• Direcciones
Regionales de
Educación
• Diseño Curricular Nacional EBR.
• Lineamientos
• Proyectos Educativo Nacional.
• Proyecto Educativo Regional
• Lineamientos para la
Diversificación
Curricular Regional
LOCAL
• Direcciones de
Unidades de
Gestión local
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
• Proyecto Educativo Regional
• Proyecto Educativo Local.
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Orientaciones para la
Diversificación
Curricular.
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA O
RED
EDUCATIVA A
NIVEL LOCAL
• Director de IIEE o
Coordinador de
Red
• Diseño Curricular Nacional – EBR.
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Orientaciones para la
Diversificación Curricular.
• Proyecto Educativo Institucional.
• Proyecto Curricular de
Institución Educativa
• Programación
Curricular Anual.
• Unidades Didácticas.
• Sesiones de
aprendizaje.
INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
DIVERSIFICACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR EN
LA INSTANCIA
REGIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL.
DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN
PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES EN FUNCIÓN DE LOS REQUERIMIENTOS
DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL
ESTABLECEN LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE
LA LENGUA MATERNA
1
DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE
RESPONDAN A LA PROBLEMÁTICA REGIONAL
ESTABLECEN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA
LENGUA EXTRANJERA.
ESTABLECEN LAS ESPECIALIDADES
OCUPACIONALES PARA EL ÁREA EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE
DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
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6
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LOS LINEAMIENTOS DE DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL.
DEFINEN EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE
LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS
DESARROLLAN FORMAS DE GESTIÓN,
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.
7
RECOMIENDAN A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL
USO DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
CREAN PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS
NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
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10
DIVERSIFICACIÓN A NIVEL REGIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL
ASPECTOS A CONSIDERAR EN LAS ORIENTACIONES DE LA
DIVERSIFICACIÓN A NIVEL LOCAL
ORIENTACIONES DE CÓMO INCORPORAR EN EL P.E.I.
ASPECTOS PROPIOS DE LA REGIÓN A NIVEL DE
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.
ORIENTACIONES PARA REALIZAR LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A
LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
1
ORIENTACIONES DE CÓMO ATENDER LOS
APRENDIZAJES DEL DCN, LOS LINEAMIENTOS
REGIONALES Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DE LOS ESTUDIANTES.
PLANTEAR PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL.
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4
LLAMELLIN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLIN
DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
DEMANDAS DEL
SECTOR
PRODUCTIVO
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
ESTUDIANTES
DIVERSIDAD
EXISTENTE
EN EL AULA
AVANCE DE
LA CIENCIAY
TECNOLOGÍA DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL
ORIENTACIONES PARA LA
DIVERSIFICACIÓN EN LA
INSTANCIA LOCAL
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
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DEL P.E.I. AL P.C.I.
IDENTIDAD
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
DIAGNÓSTICO
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PROPUESTA
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
Concepciones de
aprendizaje y de
enseñanza.
Principios educacionales.
Principios
psicopedagógicos.
Perfiles ideales.
Demandas educativas
Sistema de evaluación de la
institución educativa
Proyecto
Curricular
Institucional
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
1
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PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales, valores y la demanda educativa
DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.
4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje
4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.
PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
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1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO
Los problemas y
oportunidades de
aprendizaje se encuentran
en el diagnóstico del PEI.
PRIORIZAR LA PROBLEMÁTICA Y
LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER
TRATADAS CURRICULARMENTE.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental.• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
Diagnóstico.
1.1. Problemas del contexto
1.2. Problemas de la institución educativa
• En comprensión de lectura la mayoría de estudiantes ni siquieera alcanza el nivel literal.
• En matemática, gran cantidad de estudiantes pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.
• Limitado apoyo de los padres de familia.
1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto• Acervo cultural de Llamellín y de la Región
Ancash.• Variedad de flora y fauna en Llamellín.• La promoción de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi (Chacas).
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PROBLEMAS /
OPORTUNIDADESCAUSAS / FACTORES ASOCIADOS
TEMA
TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES.
PR
OB
LE
MA
SD
EL
CO
NT
EX
TO
Los jóvenes tienen
dificultades para conseguir
trabajo
- Desconocimiento de las
oportunidades empleo que generan
los recursos naturales y culturales de
la región – comunidad.
- No han desarrollado capacidades
emprendedoras para generar su
autoempleo.
Educación para la
cultura productiva
y emprendedora.
- Actividades productivas de Llamellín
y la región: artesanía textil, tallados en
madera, tallados en piedra, etc.
- El comercio en Llamellín.
- Ferias agropecuarias.
- Planes de negocios.
- Mercado Laboral en el entorno
regional y local.
- Laboriosidad.
- Responsabilidad
Alto nivel de contaminación
ambiental
- Falta de tecnificación de la agricultura.
- Contaminación del agua y el aire por
las operaciones mineras sin
responsabilidad social.
- Uso indiscriminado de abonos
químicos – sintéticos.
Educación para la
gestión de riesgos
y la conciencia
ambiental.
- La contaminación ambiental.
- Uso racional del agua
- Técnicas de riego por aspersión,
goteo, etc
- Fertilización natural de suelos.
- Técnicas de producción agrícola.
- Responsabilidad.
Respeto.
Bajo nivel de calidad de vida
de los pobladores.
- Malos habilitos alimenticios.
- Inadecuado saneamiento básico y
ambiental.
- Jóvenes y niños bajos niveles
nutricionales.
- Uso inadecuado del tiempo libre.
- Desconocimiento de la riqueza
proteica de los alimentos nativos.
Educación para la
salud y calidad de
vida
- Alimentación y nutrición.
- Hábitos alimenticios.
- Hábitos de higiene.
- Uso adecuado del tiempo libre.
- Alimentos nativos (valores proteicos)
- Medicina tradicional.
- Responsabilidad.
- Respeto
- Solidaridad
Los jóvenes no valoran los
aportes de otras culturas
- Desconocimiento de la influencia de
otras culturas en el desarrollo local.
- Presencia de prejuicios respecto a la
valoración de otras culturas.
Educación para la
identidad local y
regional.
- Aspectos históricos y geográficos de
las provincias aledañas a Llamellín.
- Tradiciones y costumbres de los
inmigrantes de Llamellín.
- Actividades productivas de los
inmigrantes de Llamellín.
- Festividades, costumbres y faenas de
los pobladores de la región Ancash.
- Chacas: ejemplo de emprendimiento.
- Responsabilidad.
- Respeto.
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PROBLEMA / OPORTUNIDADES FACTOR / CAUSA TEMA
TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMA /
OPORTUNIDADESFACTOR / CAUSA
TEMA
TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA
CONOCIMIENTOS VALORES
OP
OR
TUN
IDA
DES
DE
AP
REN
DIZ
AJE
DEL
CO
NTE
XTO
Acervo cultural de
Llamellín y de la
región
- Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.
- Formas Expresivas de Llamellín y la región.
- Literatura oral de Llamellín y la región. Anécdotas, relatos juveniles.
- Representantes de la literatura de Llamellín y la región.
- Walter Vidal Tarazona. Obra poética
- Tradición culinaria de Llamellín: Jamón llamellino, jaca pichu, papa
cashqui, uman caldo, etc.
- Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos,
relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.
- El Folklore de Llamellín: Pallas y pizarros, auk’as y duendes, los
danzantes de hábeas, los pastorcitos de navidad, cabildo y tanta
jitay, jaca tzari, chihuallo.
- Proceso histórico de Llamellín: fundación, primeros pobladores,
instituciones, hechos importantes. Personajes ilustres.
- Restos arquelógicos de Llamellín: Yarcán, Manrish.
- Atractivos turísticos de Llamellín: Torre, Pahuacoto, lagunas
Yanacocha y Ruricocha, la quebrada de Chalhuá.
Respeto.
Identidad
Flora y la fauna de
Llamellin
- La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga,
cantuta, pajonales, etc.
- Fauna de Llamellín: colibrí, guardacaballo, huanchaco,, lechuza,
zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc.
Respeto.
Identidad
EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros. Se esfuerza por conseguir el logro
Pratica hábitos de higiene y cuida
su presentación personal.
Cuida la infraestructura, los
materiales y ambientes que utiliza.
Apoya con sus materiales a
quienes no tienen.Persiste a pesar de los errores
Permanece en la institución
educativa.Es cortés con sus profesores
Se desprende se sus materiales
escolares para apoyar a los que no
tienen
Hace más de lo que se le pide
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase
Comparte con sus compañeros
sus conocimientos, experiencias y
materiales
Lidera y organiza el equipo
Participa en las actividades que
programa la IIEE
Trata con igualdad y justicia a sus
compañeros
Colabora con instituciones de
ayuda social a la comunidad
Muestra entusiasmo y dedicación
al trabajar
Cuida la higiene del aulaCumple acuerdos y normas de
convivencia
Promueve actividades en beneficio
del grupoEs perseverante en la ejecución
de las tareas de su proyecto
1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
AREAS CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 5 4 4 4 5
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS2 2 2 2 2
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
Se hanincrementado
horas a determinadas
áreasexistentes
en el Plan de Estudios Oficial, de
acuerdo con las normasY la demanda
educativa.
Observa:
2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
PROGRAMAS
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLINCOMPETENCIAS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
CAPACIDADES
ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS
CURRICULARES
PROCESOS PARA ELABORAR LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD:
• Reconoce y ejecuta oportunamente movimientos corporales básicos para la
activación de la totalidad corporal y explica su utiilidad.
• Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante de actividades físicas
básicas; conoce y utiiliza la flexibiilidad corporal.
• Identifica los alimentos nutritivos de Llamellín y los utiliza para recuperar el
gasto energético de acuerdo con el tipo de actividad física realizada.
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA:
• Identifica y ejecuta actividades rítmicas y expresivas simples con ritmos propios
de Llamellín., utilizando creativamente creativamente el cuerpo, espacio, tiempo
y las relaciones.
• Reconoce y practica de manera coordinada actividades atléticas simples de
carrerras, saltos y lanzamientos.
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ:
• Practica juegos pre deportivos de carácter colectivo utilizando sus habilidades
báscias y genéricas combinadas.
• Practica los juegos tradicionales de Llamellín y se relaciona adecuadamente
con sus compañeros, identificándose con su entorno.
PROBLEMATICA /
OPORTUNIDADESNECESIDADES DE APRENDIZAAJE
Bajo nivel de
calidad de vida de
los pobladores.
Alimentación y nutrición.
Hábitos de higiene.
Uso adecuado del tiempo libre.
OBSERVA
Las capacidades se
contextualizan o se incorporan
otras en función de la demanda
educativa.
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
DEMANDA EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD• La activación corporal (calentamiento): concepto y finalidad,
ejercicios para la totalidad corporal. • Capacidades físicas: nociones sobre la flexibilidad corporal. • La salud corporal: higiene, alimentación con productos del
lugar, respiración y relajación.
MOTRICIDAD, RITMO Y EXPRESIÓN• Posibilidades expresivas del cuerpo del cuerpo y el
movimiento: cuerpo, espacio, tiempo y relaciones.• Actividades atléticas. Nociones de las carreras, los altos y
lanzamientos.
JUEGOS Y DEPORTES• Los juegos pre deportivo aplicados al fútbol, básquetbol,
voleibol. Reglas. • Los juegos tradicionales de Llamellín.• Uso creativo del tiempo libre en espacios y recursos de
Llamellín.
PROBLEMATICA /
OPORTUNIDADESNECESIDADES DE APRENDIZAAJE
Bajo nivel de
calidad de vida
de los
pobladores.
Alimentación y nutrición.
Hábitos de higiene.
Uso adecuado del tiempo libre.
OBSERVAAlgunos conocimientos se
contextualizan o se incorporan
otros en función de la demanda
educativa
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
DEMANDA EDUCATIVA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ACTITUDES.
• Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
• Demuestra persistencia para lograr sus metas.
• Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para desinhibirse y expresarse
corporalmente.
•Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su
identidad cultural.
• Coopera y trabaja en equipo con sus compañeros.
• Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las
actividades lúdicas y deportivas.
• Cuida la infraestructura, los materiales y ambientes que utiliza.
DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
-¿Qué características tendrá la
práctica pedagógica?
- ¿Cómo se usará el espacio
pedagógico?
- ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?
-¿Cómo se realizará la
evaluación?
- ¿Qué características tendrá la
evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
LINEAMIENTOS PARA
LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
LINEAMIENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
LINEAMIENTOS PARA
LA TUTORÍA
-¿Qué características tendrá la
tutoría?
- ¿Cómo se realizará la labor
tutorial?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
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