UCM, 12-13 / 12 / 2002
• LA SOCIEDAD GLOBAL Y DE LA INFORMACIÓN
• EDUCACIÓN Y EMPLEO: EL CAPITAL HUMANO
• CIUDADANÍA EN LA ERA GLOBAL
• ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y PROFESIÓN DOCENTE
LA NOOSFERA (LA SOCIEDAD GLOBAL Y DE LA INFORMACIÓN)
• Global por informacional• Informacional por global• Expansión noosfera y
tecnosfera• Implosión, penetración en
biosfera y litosfera• Sin límites internos• Sin exterior• Movimiento diferencial• Noosfera noozoos
NOOSFERATECNOSFERABIOSFERALITOSFERA
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
• CUATRO APROXIMACIONES HISTÓRICAS
• CAMBIOS EN EL CONTENIDO DE LA CUALIFICACIÓN
• EL CAPITAL HUMANO: UNA NUEVA VISIÓN
CUATRO APROXIMACIONES HISTÓRICAS
• LAS TRES GRANDES REVOLUCIONES INDUSTRIALES
• LA DIFERENCIACIÓN DE LA ESTRUCTURA ECONÓMICA
• EL RITMO DEL CAMBIO SOCIAL
• LAS FORMAS DE SOCIALIZACIÓN
LAS TRES GRANDES REVOLUCIONES INDUSTRIALES
PRIMERA
(XVI I I -XIX,
I nglaterra)
SEGUNDA
(2/ 3 del s.XX)
Estados Unidos
TERCERA
(1990---)
Varios lugares
NUEVA ESCALA MEDIOS DE
PRODUCCIÓN
COOPERACIÓN DEL
TRABAJ O
APLICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
NUEVO PODER PROPIEDAD AUTORIDAD CUALIFICACIÓN
NUEVA
DIVISORIA
CAPITAL /
TRABAJ O
DIRECTIVOS /
SUBORDINADOS
CUALIFICADOS / NO
CUALIFICADOS
LA DIFERENCIACIÓN DE LA ESTRUCTURA ECONÓMICA
ECONOMÍA SUBSISTENCIA INTERCAMBIO INNOVADORA
DIVISIÓN DEL
TRABAJ O
NINGUNA,
SEXUAL
DETALLADA,
ESTABLE
FLUIDA,
POROSA
INDIVIDUOS IGUALES COMPLEMENTARIOS FLEXIBLES
NOOZOOS Y
NOOSFERA
RÉPLICAS
COMPLETAS
COPIAS DE
FRAGMENTOS
(NOO)
EMBRIONES
REPRODUCCIÓN FIDELIDAD DISTRIBUCIÓN NOOGÉNESIS
EL RITMO DEL CAMBIO SOCIAL
SUPRA-GENERACIONAL
INTER-GENERACIONAL
INTRA-GENERACIONAL
PERCEPTIBLE RETROSPECTIVA O CATASTRÓFICAMENTE
DE UNA GENERACIÓN A OTRA
COMO PARTE DE LA PROPIA BIOGRAFÍA
ENTORNO EXOTÉRICO ESOTÉRICO INCIERTO
EDUCA LA FAMILIA LA ESCUELA LA CIUDAD
SE APRENDE A SER A ESTAR A APRENDER
LA FORMA DE SOCIALIZACIÓN
TRADICIONAL,
FAMILIAR
INDUSTRIAL,
ESCOLAR
I NFORMACI ONAL,
RETI CULAR
ETAPA PREMODERNIDAD MODERNIDAD POSMODERNIDAD
CICLO VITAL,
INESPECÍFICO
SUCESIVO:
ES CUELA TRABAJ O
RECURSIVO:
ES CUELA TRABAJ O
INTERVENCIÓN PASIVA
(IMPENSABLE)
ACTIVA
(INGENIERÍA)
PROACTIVA
(CONTEXTUAL)
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: EL NUEVO CONTENIDO DE LA CUALIFICACIÓN
LOS COMPONENTES DE LA CUALI FI CACI ÓN
C O M P O N E N T E Rutinas Diagnóstico Innovación
C O N O C IM IE N T O Operativo Profesional Científico
T E N D E N C IA Disminución Dismin. / Aumen. Aumento
A C C E SIB L E A Mecanización,
automatización
Intel. artificial,
sists. expertos
Sólo inteligencia
humana
UN NUEVO EQUILIBRIO DE LOS ELEMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN
LOS COMPONENTES DE LA CUALI FI CACI ÓN
COMPONENTE Rutinas Diagnóstico Innovación
CONOCI MI ENTO Operativo Profesional Científico
TENDENCI A Disminución Dismin. / Aumen. Aumento
ACCESI BLE A Mecanización,
automatización
Intel. artificial,
sists. expertos
Sólo inteligencia
humana
LA SOCIEDAD GLOBAL:EL NUEVO ESCENARIO DE LA COMPETENCIA
TI PO DE TRABAJ O
Rutinario Creativo, intelectual
Industria Servicios Profesional Científico
MERCADO Declive Auge Auge Auge
COMPETENCI A
GLOBAL
Creciente:
emigración
del capital
Creciente:
inmigración
del trabajo
Restringida,
protección
corporativa
Creciente,
oportunidad
más que riesgo
SUSTITUTOS Máquinas Autoservicio Software Nada
LA GLOBALIZACIÓN Y EL AVANCE DE LA COMPLEJIDAD
Dimensión espacial
COMUNIDAD LOCAL
ESTADO-NACIÓN
MUNDO GLOBALIZADO
Dimensión temporal
BIOGRAFÍA COMO DESTINO
BIOGRAFÍA COMO PROYECTO
BIOGRAFÍA COMO INTERROGANTE
Cultura Integrada Homogénea Diversa
Orientación Tradición Progreso Incertidumbre
Socialización Familia Escuela Medios
Papel de la escuela
Reproducción de grupos religiosos o burocráticos
Formación de las identidades colectivas nacionales
Formación de individualidades sólidas
EL CAPITAL HUMANO• Las virtudes de la teoría
– Relación educación / economía– Relación formación / productividad
• La visión clásica: un mercado autorregulado– Mercado de trabajo, i.e. cualficaciones de los empleos y de los
trabajadores, como algo dado.– Los salarios informan y los individuos responden inter e
intrageneracionalmente.– Mercado sin interferencias– El resultado es el equilibrio, la absorción de las diferencias
• Una nueva visión: un proceso acumulativo– Las cualificaciones de los empleos varían– Las cualificaciones de los trabajadores se adquieren durante toda
la vida, en gran parte en el empleo– Interferencia del capital económico y social– El resultado es un sesgo acumulativo, la profundización de las
diferencias
LA SOCIEDAD GLOBAL
• EL NUEVO ESCENARIO DE LA COMPETENCIA
• EL AVANCE DE LA COMPLEJIDAD
• LAS NUEVAS COORDENADAS DE LA CIUDANÍA
• EDUCAR EN LA ERA GLOBAL
CIUDADANÍA EN LA ERA GLOBAL
• La escuela y la nación– Identidad y cultura– Individuación y derechos personales
• Minorías: multiculturalidad e interculturalismo– Procesos
• Nacionalidades y otras minorías territoriales• Pueblos paria• Inmigrantes Minorías
– Políticas• Segregación• Asimilación• Reconocimiento
• Globalización y ciudadanía– Globalización incontrolada: economía, ambiente, riesgo, cultura– Globalización como proyecto: ética y política
EDUCAR EN LA ERA GLOBAL
DEMOS INCLUSIÓN EXCLUSIÓN
Homogeneización interna Diferenciación externa Dualidad nación
y ciudadanía Pertenencia Identidad
Cuestionada por Inmigración y tribalismo
= multiculturalidad
Globalización económica
y mediática
Respuesta Tolerancia,
interculturalismo
Globalización política
democrática
Papel de la
escuela
Una experiencia organizada
de manera consciente
Hacer de la humanidad
una comunidad moral
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y SU COBERTURA
• LA SITUACIÓN:– ESTADO Y MERCADO– PÚBLICA Y PRIVADA– EL DETERIORO DE LA PÚBLICA– MODELOS PROFESIONALES
• PERSPECTIVAS (VOLUNTARIOSAS):– ESTADO, MERCADO Y SERVICIO PÚBLICO– UN NUEVO MODELO PROFESIONAL– ESCUELA-RED, PROYECTO EDUCATIVO
LA SITUACIÓN
• LA COBERTURA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
• PÚBLICA Y PRIVADA– Una década de evolución– Un año de evolución– Hábitat– Nivel de estudios del padre
PROVISIÓN DE LOS DERECHOS SOCIALES
Clase Baja Media Alta I nfra
Provisión Sólo Estado Estado y
mercado
Sólo mercado Estado y caridad
Educación “Pública” “Concertada” “Privada” Esc. ghetto e
itinerarios basura
Sanidad Sanidad
pública
“Entidades
colaboradoras”
Medicina
privada
Sanidad pública
Pensiones Públicas,
contriibutivas
Públicas contr.
+ fondos
privados
Ahorros +
fondos
No contributivas,
asistenciales
EVOLUCIÓN 1992-2002
1992-93 2001-02 I nfantil Estatal 63,7 65,9 No estatal 36,3 34,1 Primaria, EGB Estatal 65,0 66,6 No estatal 35,0 33,4 ESO Estatal 91,7 65,6 No estatal 8,3 34,4 Bachillerato Estatal 83,8 74,7 No estatal 16,2 25,3 BUP-COU Estatal 71,9 93,0 No estatal 28,1 7,0
VARIACIONES CURSO 2001-2002
Pública Privada
Primaria — 12 — 2
ESO — 30 — 8
Bachillerato + 36 + 41
TAMAÑO DE POBLACIÓN Y TIPO DE ESCUELA
Quintil 1º 2º 3º 4º 5º
Estatal 86 76 65 55 39
No estatal 14 24 34 44 61
Privada 2 5 6 3 9
Concertada 12 19 28 41 52
ESTUDIOS DEL PADRE Y TIPO DE ESCUELA
Estudios del padre Estatal No estatal
Primarios
incompletos
84 16
Primarios completos 69 32
Secundarios
completos
62 38
Universitarios 40 61
LAS CAUSAS
• La reacción contra la igualdad
• El doble cierre del profesorado
• El deterioro de la organización
• Modelos profesionales
LA REACCIÓN CONTRA LA IGUALDAD
• Diferenciación institucional– Vertical: Universidad, etc.– Horizontal: tipo de estudios, dilución de los recursos
• Pública-privada– La búsqueda de distinción– Capital social
• Factores extraescolares– Preescolarización– Escolarización paralela– Acceso al mercado de trabajo
EL DOBLE CIERRE DOCENTE
D E M O C R A T I Z A C I Ó NT Á C T I C A S SO L I D A R I A S
T R A B A J A D O R E S D E L A E N SE Ñ A N Z A
D I G N I FI C A C I Ó NT Á C T I C A S L E G A L I ST A S
PR O FE SI O N A L E S D E L A E N SE Ñ A N Z A
MODELOS PROFESIONALES
BUROCRÁTICO LIBERAL
EJEMPLOS Judicatura, diplomacia,
milicia, sacerdocio
Medicina, abogacía,
arquitectura
ESCENARIO Estado Mercado
Forma de cierre dual Autonomía
vs. organización y público
Licencia
vs. sociedad y
competencia
Relación con docencia Origen (sacerdocio,
funcionariado) y todavía
realidad
Una ensoñación facilitada
por la crisis del sistema
educativo
¿Por qué no basta? Por que no hay fórmula
universal ni autoridad
omnisciente
Porque mina la
organización cuando es
más decisiva
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
MERCADO ESTADO SERVICIO PÚBLICO
Distribuye Mercancías Imposiciones Derechos
Característica Libertad sin igualdad Igualdad sin libertad Igualdad/ Libertad
Escuela Privada Estatal Pública
Eficiencia Eficacia Calidad
LOS CENTROS DE ENSEÑANZA COMO ORGANIZACIONES
Sistema escolar
Nivel de organización
AGREGADO ESTRUCTURA SISTEMA
Ejemplo típico Escuela primaria pública Instituto Bachillerato eficiente
Centro modelo, experimental, afiliado
Suficiente en Escuelas unitarias,
unicidad
Escuelas graduadas,
uniformidad
Escuelas complejas,
diversidad y cambio
Actores colectivos Sindicatos
Claustro-asamblea
Administración ordinaria MRPs, etc.
Instancias políticas
Modelo de profesionalidad
Titular de un ámbito exclusivo
Trabajador móvil y polivalente
Participante de un equipo cooperativo
Base del mismo Jurisdicción Disciplina Compromiso
MODELOS PROFESIONALESMODELO LIBERAL BUROCRÁTICO DEMOCRÁTICO
Escenario Mercado Administración Servicio
público
Contaparte Clientela Jerarquía Público
Valor colectivo Independencia Disciplina Servicio
Modelo
decisional
Autonomía Disponibilidad Cooperación
Ámbito como Jurisdicción Cometido Compromiso
Hace de las
organizaciones
Agregados,
montones
Estructuras,
burocracias
Sistemas,
organismos
LAESCUELA-
RED,
O
EL PROYECTO EDUCATIVO
(por ejemplo, de ciclo)
ASOCIACIONES
Y COMUNIDADES
étnicas
PLATAFORMAS
de apoyo a
la escuela
FAMILIAS:
profesiones,
aficiones
MOVIMIENTOS:
Feministas,
ecologistas,
solidarios...
ASOCIACIONES:
Sindicatos,
AA. Vecinales, etc.
EMPRESAS:
Educativas (AAEE),
otras (informática, etc.)
SERVICIO DE SALUD:
prevención, educación
AYUNTAMIENTO:
Deportes,
Ed. adultos
CENTROESCOLAR
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