EVALAUCIÓN: RÚBRICASCONTORNOS VIRTUAIS NA DOCENCIA
Silvia Arca Somoza
LA EVALUACIÓN NO ES……. Algo que se decide al final de la tarea
realizada por los estudiantes. (Debe estar implícito ya en el diseño)
Algo puntual que sucede en última instancia (Debe ofrecerse feedback continuo, ya sea grupal, individual o ambos y las herramientas 2.0 nos lo facilitan)
Una valoración parcial (de una parte, de lo que cae en el examen, …) (Tiene que valorar el conjunto de habilidades y no sólo conocimientos)
Valorar sólo el resultado final (También el proceso)
UNA EVALUACIÓN CON NUEVAS IMPLICACIONES
Nuevas estrategías: evaluación de
acciones y ejecuciones
Uso de estrategías de evaluación
tradicional: evaluación de
conocimientosSaber (Knows)
Saber mostrar (Shows how)
Saber explicar (Knows how)
Actuar (Does)
UNA EVALUACIÓN QUE PREVÉ UNA TIPOLOGÍA DIVERSA DE ACTIVIDADES
s.XXTest
Pruebas escritas
Problemas teóricos
Libretas
Problemas reales
Laboratorio
Prácticum
Prácticas professionalizadoras externas
Autoevaluación
Evaluacióncompañeros
Ejercicio profesional
Dosier de aprendizaje
Productos: estudio
de caso, proyectos
Investigación...
EVALUACIÓNs.XXI
EVALUACIÓN
NECESITAMOS INSTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS PARA
EVALUAR LOS NUEVOS “PROCESOS” Y “PRODUCTOS”
UNO DE ESTOS INSTRUMENTOS SON LAS
RÚBRICAS…
¿QUÉ SON LAS RÚBRICAS?
Son guías de puntuación utilizadas en la evaluación del llamado “desempeño” de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en diferentes niveles de rendimiento, con la finalidad de clarificar aquello que se espera del trabajo del estudiante, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback. (Prieto: 2008. pp. 171-172)
COMPONENTES DE LAS RÚBRICAS
CRITERIOS NIVELES DE ALCANCE. Uso de etiquetas diversas:
- inicial/intermedio/avanzado
- insuficiente/limitado/bueno
- deficiente/aceptable/bueno
- excelente/muy bueno/bien/necesita mejorarse
- pobre/insuficiente/adecuado/ejemplar
etc. DESCRIPTORES: explicaciones de la evidencia que permite
emitir un juicio sobre el trabajo del estudiante.
LAS RÚBRICAS…
No son el único instrumento, pero ayudan a explicitar los criterios que tenemos en cuenta cuando evaluamos.
Ayudan a estructurar y a afinar en los aspectos a valorar.
Se pueden reutilizar y compartir. Se pueden dar a conocer para ayudar a nuestros
alumnos a saber qué se espera de ellos y a fomentar la autorregulación de sus aprendizajes.
Pueden ayudarnos a evaluar a un nombre importante de estudiantes de forma rápida, y más si las automatizamos.
Nos ayuda a generar informes y feedbacks más personalizados.
PASOS A SEGUIR
Identificar las competencias a evaluar.
Seleccionar y/o diseñar actividades de evaluación adecuadas (establecer los criterios de desempeño esperados: diseñar una plantilla con los criterios, una escala, una rúbrica, u otros…)
Valorar las evidencias en relación con la escala o la rúbrica de desempeño (criterios)
Retroalimentar a los estudiantes, a nivel personalizado y/o grupal, desde el punto de vista de las competencias evaluadas (fortalezas, debilidades, puntos a mejorar)
Volver a valorar las evidencias ya optimizadas que se han devuelto a los estudiantes, siempre que sea posible y si el número de estudiantes-clase lo permite.
PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR ESCALAS Y RÚBRICAS…
DECIDIR LAS DINÁMICAS…
Se pueden utilizar los instrumentos de muchas formas distintas:
Por el profesor para emitir juicios individuales o grupales. Por grupos de profesores, tribunal de proyectos (para
compartir los criterios…), etc. Alumno (individualmente y con finalidad diagnóstica y/o
auto-regulativa) Alumnos (co-evaluación por pares, por grupos) Por el profesos y el alumno (como contraste…)
CREA TU RÚBRICA
http://rubistar.4teachers.org/
Webgrafía de apoyo:http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3http://www.scribd.com/doc/11689571/Rubricas-
para-la-evaluacion-de-las-7-actividadeshttp://www.slideshare.net/velaldo/rubricas-de-
evaluacinhttp://gildardovaz.blogspot.com/2009/07/
rubrica-como-instrumento-de-evaluacion.html
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