EL DESARROLLO PROFESIONAL BASADO EN EL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
ANTECEDENTES EN LA CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS
• La filosofía griega se pregunta por el hombre y el ser, dentro de la reflexión sobre la identidad y la diferencia, aspecto esencial en el proceso de formación humana.
• “El hombre es la medida de todas las cosas; de las que son en cuanto son, y de las que no son en cuanto son,” Protagoras..
Aristóteles, plantea;
•Se argumenta que todos los seres humanos tiene las mismas facultades (capacidades para el conocimiento); lo que los hace diferentes es el uso que le dan a esas capacidades.
•Las personas tienen por naturaleza el deseo de saber, el cual irrumpe también por el placer y su utilidad.
Germen filosófico del conceptoGermen filosófico del concepto
• El ser en acto y en potencia para Aristóteles:• “Hay dos clases de ser: el ser en potencia y el
ser en acto; todo cambio se realiza pasando de uno a otro (…)
• Todo proviene del ser, pero sin duda, del ser en potencia, es decir del no-ser en acto” (Aristóteles, Metafísica).
• La potencia como posibilidad y el acto como materialización o realización de la posibilidad
¿Son las competencias una nueva moda pedagógica?
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO COMPLEJO
• Es un conjunto de lineamientos que pretenden generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la formación de las competencias a partir de la articulación de la educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales y artísticos.
Pensamiento simple y las competencias
• Muchas políticas educativas se plantean como fin formar un ciudadano-trabajador-competitivo.
• Lo cual cae en un reduccionismo, ya que la educación debe tener como visión la de formar mujeres y hombres integrales, dentro de lo cual una faceta de gran importancia es la de formar tanto para el mercado laboral como para crear condiciones dignas de trabajo que favorezcan la calidad de vida.
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?(Zabala y Arnau, 2007
Que Capacidad o habilidad
Para efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas.
De forma eficaz
En un contexto determinado
Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos.
Por medio de que
Donde
De que manera
Para que
Aprendizaje Estratégico,
Pozo,
Aprendizaje Estratégico,
Pozo,
Pedagogía Conceptual
Zubiría
Pedagogía Conceptual
Zubiría
FormaciónCompetencias
Maldonado
FormaciónCompetencias
MaldonadoParadigma
SociocognitivoMorán
Paradigma Sociocognitivo
Morán
Pensamiento Complejo,
Morín
Pensamiento Complejo,
Morín
Quinta disciplina
Senge
Quinta disciplina
Senge
Teoría crítica,
Habermas
Teoría crítica,
Habermas
Currículo sociocognitivo
ComplejoTobón.
Currículo sociocognitivo
ComplejoTobón.
Fundamentosteóricos
Fundamentosteóricos
Profesor Arturo Rivera A.
Ejes
competenciales
buscan
Orientar el proceso de
Formación y la actuación de la persona
Son de tres clases:
el marco de acción de las competencias tomadas desde una perspectiva compleja.
Describen
1.- Proyecto ético de vida: las competencias deben posibilitarles a las personas bienestar psicológico.
2.- laboral – empresarial: deben posibilitarles a las personas llevar a cabo determinado quehacer laboral con eficiencia y eficacia y responsabilidad.
3.- tejido social: deben favorecer la cooperación, la solidaridad, la convivencia y la resolución pacífica de conflictos.
Concepto complejo de Competencias
• La formación basada en competencias requiere de la asunción de una nueva inteligencia y racionalidad que trascienda la parcelación y la fragmentación, con el fin de que aborde la realidad en su multidimensionalidad:
• La inteligencia parcelada, compartimentada, mecanicista, disyuntiva, reduccionista, rompe lo complejo del mundo en fragmentos separados, fracciona los problemas, separa lo que está unido, unidimensionaliza lo multidimensional.
• Es una inteligencia miope que termina normalmente por enceguecerse. Destruye desde el óvulo las posibilidades de comprensión y de reflexión; reduce las oportunidades de un juicio correctivo o de una visión a largo plazo.
• Entre más multidimensionales se vuelven los problemas más incapacidad hay de pensar su multidimensionalidad;
• entre más progresa la crisis, más progresa la incapacidad para pensar la crisis;
• entre más planetarios se vuelven los problemas más impensables son.
• La inteligencia ciega se vuelve inconsciente e irresponsable
Habilidades sociales y de COMUNICACIÓN
Nuevas Cualificaciones
Las Nuevas Habilidades
Interés en la CALIDAD
CREATIVIDAD, flexibilidad y autonomía
Capacidad de RESOLVER PROBLEMAS
CURIOSIDAD ante nuevas situaciones
SENSIBILIDAD formativa y medioambiental
Capacidad de PROCESAR DATOS
Prim
eras
diez
com
peten
cias
4Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
InstrumentalInterpersonal
Sistémica
56
Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
Preocupación por la calidad
78
Habilidad para trabajar en forma autónoma
12
3
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de aprender
Resolución de problemas
9 Trabajo en equipo
10 Capacidad para organizar y planificar
Habilidad de gestión de la información
¿ Qué cambios se introducen?
• NUEVAS METAS…
De las enseñanza par saber
Al saber para actuar
Aprendizaje, centrado en el individuo aislado
De la escuela separada
Del profesor transmisor
Acceso a estudios superiores
Propedéuticos para la vida
Al profesor mediador, trabajo en equipo
A la escuela conectada en redesAprendizaje que incluye la interacción y el contexto.
Derivada: necesidad de una profunda revisión de los contenidos actuales en la
educación básica y media
• Dado lo anterior, la escuela tradicional no necesitó, ni intentó, ni logró desarrollar las competencias hipotético-deductivas ni las argumentativas.
MERTENS, 1997
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS TRANSVERSALESCOMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
TIPOS DE COMPETENCIAS
Inclusión de Competencias en el Currículo
NIVELES COMPETENCIA
Primaria Básicas / ciudadanas
Premedia Básicas/ciudadanas/
laborales generales
Media Académica Básicas/ciudadanas/
laborales generales
Media Prof. y Técnica Básicas/ciudadanas/
laborales
Competencias Básicas:
Fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral.
Características: 1.Constituyen la base sobre la cual se forman las demás competencias.2.Se forman en la educación básica y media.3.Posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida.4.Constituyen un eje central en el procesamiento de la información.
• Competencias laborales generales:
• son las requeridas para desempeñarse en cualquier entorno social y productivo, sin importar el sector económico, el nivel del cargo o el tipo de actividad, pues tienen el carácter de ser transferibles y genéricas.
• Competencias laborales específicas:
• están orientadas a habilitar a un individuo para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocupaciones.
• En el sector educativo, estas competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por las instituciones de educación media técnica.
Competencias Genéricas
• Son aquellas competencias comunes a varias ocupaciones o profesiones.
• Por ejemplo los profesionales de áreas tales como la administración, contabilidad y economía comparten un conjunto de competencias genéricas tales como:
• Análisis financiero,
• Gestión
Características
1. Aumentan las posibilidades de empleabilidad, al permitirle a las personas cambiar fácilmente de un trabajo a otro;
2. Favorecen la gestión, consecución y conservación del empleo.
3. Permiten la adaptación a diferentes entornos laborales.
4. No están ligados a una ocupación particular,5. Se adquieren mediante procesos sistemáticos de
enseñanza y aprendizaje,6. Adquisición y desempeño puede evaluarse de manera
rigurosa.
Ejemplos de competencias genéricas
Competencia
Descripción Elementos de competencia
emprendimiento
Iniciar nuevos proyectos productivos o de mejoramiento de cond. De trabajo.
.Diseñar nuevos proyectos acorde con requerimientos de organización y del contexto.
Gestión de recursos
Gestionar recursos de dif. Tipos /base a req. De producción.
-determinar recursos que req. Las actividades con requerimientos formulados.
Trabajo en equipo
Planificar el trabajo en equipo teniendo en cuenta como ref. los objetivos estratégicos de la organización.
-implementar equipos de trabajo acorde con los requerimientos organizaciones.
Resolución de problemas
Resolver problemas planteados por una determinada situación, con base en el logro de los objetivos estratégicos de la organización.
Detectar los problemas dentro del marco laboral, teniendo como base el contexto en el cual se presentan y los diferentes actores involucrados.
Competencias
Básicas Laborales Ciudadanas
Generales
Intelectuales
Personales
Interpersonales
Organizacionales
Capacidad de emprender
Específicas
Se asocian al desempeño de funciones reconocidas por el sector productivo
Competencias laborales generales
intelectuales
Condiciones intelectuales asociadas con la atención, la memoria, la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad.
personales
Condiciones del individuo que le permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. En este grupo se incluyen la inteligencia emocional y la ética, así como la adaptación del cambio.interpersona
lesCapacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo.
organizacionales
Capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros.
tecnológicas
Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y lacapacidad de identificar, adaptar, apropiar y transferir tecnologías.
Empresariales o para la generación de empleos
Capacidades que habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales como identificación de oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otras.
¿Cómo saber si alguienes competente?
LA MEJOR ESCUELA DEL MUNDO
Profesor Tapio Erma, Director de la Escuela con mejores niveles de evaluación en el mundo. Colegio Secundario Olarim Lukio, Finlandia.
Competencias específicas de un administrador educativo
Competencia específica
Descripción Elementos de competencia
Diseño del proyecto educativo
Formular el proyecto e. con base en la filosofía inst. la política educativa, la normatividad y necesidades del entorno
-Definir el componente teleológico del proyecto con base en os resultados del diagnóstico.
Liderazgo del proyecto educativo
Liderar el proyecto educativo con base en los indicadores de gestión establecidos, las competencias asignadas y la norma vigente.
-Dirigir los procesos educativos con base en indicadores de gestión.
Gestión de recursos
Administración del presupuesto
Administrar el presupuesto de acuerdo con la política institucional.
Dirección del proceso de certificación
Direccionar el proceso de certificación de calidad del servicio educativo, con base a lineamientos establecidos y los objetivos.
Coordinar el sistema de aseguramiento de calidad del serv. Educativo.
Evaluación del proyecto educativo
Evaluar el proyecto educativo con base en los indicadores de gestión establecidos, las competencias asignadas y la norma vigente.
Valorar el desempeño del talento humano a su cargo de conformidad don indicadores de desempeño.
Fundamentos Teóricos
• "Los analfabetos del siglo XXI no serán los que no puedan leer y escribir,
sino quienes no puedan aprender, desaprender y volver a aprender".
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