EL DISEÑO CURRICULAR.• PROGRAMACIÓN CURRICULAR
3.1. Diseño Curricular3.1. Diseño Curricular
Se refiere a la forma en que se conceptualiza el Se refiere a la forma en que se conceptualiza el currículo y arregla sus principales componentes currículo y arregla sus principales componentes para proveer dirección y guía tan pronto como se para proveer dirección y guía tan pronto como se desarrolle el currículo. El diseño curricular es más desarrolle el currículo. El diseño curricular es más variado, porque se basa en los valores y variado, porque se basa en los valores y creencias acerca de la educación de los creencias acerca de la educación de los conceptualistas, sus prioridades escolares y conceptualistas, sus prioridades escolares y opinión acerca de cómo los estudiantes aprenden. opinión acerca de cómo los estudiantes aprenden.
3.2. Programación curricular3.2. Programación curricularEl perfil profesional del egresado.El perfil profesional del egresado.
1. Humanista (Valores – Actitudes)
2. CIENTÌFICO - TÈCNICO (Lee y crea lo suyo).
3. USO DE SOPORTE TECNOLOGICO
Los objetivos terminales de la Los objetivos terminales de la carreracarrera
EL l objetivo general busca describir y establecer lo que se va realizar en la actividad, el Terminal es lo que se va obtener como resultado final de la actividad.Estos objetivos terminales se expresan en conductasdeseables y observables. .Ellos concretan, para cada área de crecimiento y entérminos educativos específicos, el perfil de egresoenunciado en el Proyecto Educativo.el objetivo Terminal es basado en una experienciaacumulada sobre lo que es posible esperar de una persona al término, establece una ciertamediación educativa, una especie de acercamiento entrerealidad y utopía. De ahí que con relación al perfil, elobjetivo terminal representa una aproximación a lo posible.
Determinación de los componentes o áreas Determinación de los componentes o áreas curricularescurriculares
Es un componente del Marco Curricular de Es un componente del Marco Curricular de la la EstructuraEstructura Curricular Básica (ECB) de Curricular Básica (ECB) de primaria y del Diseño Curricular Nacional primaria y del Diseño Curricular Nacional Básico de Educación, en las cuales se han Básico de Educación, en las cuales se han formulado las siguientes áreas curriculares: formulado las siguientes áreas curriculares: (Educación secundaria) Matemática, (Educación secundaria) Matemática, Comunicación, Educaciòn por el Arte…Comunicación, Educaciòn por el Arte…
CRÉDITOS - SISTEMA ESPAÑOLLos créditos actuales son unidades de acumulación y tienen en cuenta exclusivamente las horas lectivas (clases teóricas y/o prácticas)
El nuevo crédito europeo se define como:
“Unidad de valoración de la actividad académica, en la que se integran las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades académicas dirigidas y el volumen de trabajo que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos educativos”
Documento-marco del MECD12 febrero 2003
¿Qué es un plan de estudios¿Qué es un plan de estudios? ?
Constituyen una forma particular de organización del Constituyen una forma particular de organización del
conocimiento estructurado a manera de ciclos, materias, conocimiento estructurado a manera de ciclos, materias, disciplinas, áreas o cualquier otro mecanismo que disciplinas, áreas o cualquier otro mecanismo que permita incorporar el conocimiento pertinente a la permita incorporar el conocimiento pertinente a la instrucción formal en el seno de la universidad.instrucción formal en el seno de la universidad.
Castillo Arredondo, Santiago y Cabrerizo Diago Castillo Arredondo, Santiago y Cabrerizo Diago Jesús. “El Jesús. “El Plan de Estudios” En: Formación del Plan de Estudios” En: Formación del Profesorado Profesorado en en Educación Superior. Didáctica y Educación Superior. Didáctica y curriculum. Volumen I. curriculum. Volumen I.
Editorial Mc Graw Hill. Editorial Mc Graw Hill. España. España. P. B P. B 113113
IDEA FUERZAIDEA FUERZA::
El Plan de EstudiosEl Plan de Estudios es el conjunto de asignaturas, es el conjunto de asignaturas, actividades y prácticas para una carrera profesional.actividades y prácticas para una carrera profesional.
El Plan de Estudios debe garantizar el dominio pleno de El Plan de Estudios debe garantizar el dominio pleno de las las COMPETENCIASCOMPETENCIAS de determinada profesión. de determinada profesión.
Debe además garantizar estas competencias dentro de Debe además garantizar estas competencias dentro de los los ESTÀNDARES INTERNACIONALES DE CALIDAD.ESTÀNDARES INTERNACIONALES DE CALIDAD.
Comprensión y Producción de
Lenguaje 2
Comprensión y Producción de
Lenguaje 1
Fundamentos de la Gerencia
Taller de Liderazgo personal
Metodología de la Investigación
Ciclo 6 19 créditos
Ciclo 2 19 créditos
Ciclo 3 22 créditos
Ciclo 4 21créditos
Ciclo 5 21 créditos
Ciclo 7 20créditos
Teórico conceptual Investigación Gestión Sentido ético
Autoconocimiento Análisis Social Habilidades técnicas Comunicación
Ciclo 8 21 créditos
Ciclo 1 19 créditos
Neuropsicología 1
Psicología General
Teorías y Sistemas
Psicológicos
Epistemología
Teorías de la Personalidad
Psicología del Desarrollo 1
Taller de Creatividad
Psicología Educacional
Taller de Terapia del Arte
Diagnóstico
Taller de Equipos
Cultura Peruana
Taller de Terapia Cognitiva
conductual
Seminario de Investigación Académica 1
Matemáticas Básicas
Estadística general
Estadística Aplicada a la Psicologìa
Neuropsicología 2
Psicología del Aprendizaje
Ética y Ciudadanía
Introducción a la Filosofía
Ecogeografìa del Perú
Psicología del Desarrollo 2
Realidad social Peruana
Taller de Relaciones grupales
Antropología Social
Pruebas psicológicas 1
Psicopatología 1
Instrumentos de la Gerencia
Psicología Clínica
Psicología Social
Psicopatología 2
Taller de Terapia Sistémica
Comunicación en las Organizaciones
Pruebas psicológicas 2
Desarrollo y diseño
Psicología comunitaria
Psicología Organizacional
Taller de Terapia Psicoanalítica
Teoría cognitiva conductual
Teoría Psicoanalítica
Tecnología educativa
Evaluación
Ética en Psicología
Taller de Facilitadores
ELABORACIÓN DE PERFILES POR COMPETENCIAS
Competencias/años/créditoCompetencias/años/crédito 11 22 33 44 55 66 tottotalal
%%
Teórico conceptualTeórico conceptual 1122
1177
1144
33 ---- ---- 4646 18%18%
InvestigaciónInvestigación 99 88 44 ---- 44 44 2929 11%11%
Análisis social y sistémicoAnálisis social y sistémico ---- 99 55 44 1818 7%7%
AutoconocimientoAutoconocimiento y ydesarrollo personaldesarrollo personal
44 66 66 66 66 66 3434 13%13%
Diagnóstico y MediciónDiagnóstico y Medición ---- ---- 88 2222 3232 4040 101022
40%40%
Desarrollo y diseñoDesarrollo y diseño
Tratamiento e intervención Tratamiento e intervención
EvaluaciónEvaluación
ComunicaciónComunicación 88 ---- ---- 33 ---- ---- 1111 4%4%
Sentido éticoSentido ético 55 ---- 33 ---- ---- 88 3%3%
Gestión empresarialGestión empresarial ---- 33 33 ---- ---- ---- 66 2%2%
totalestotales 3388
4433
4400
4141 4242 5050 252544
100%100%
MALLA CURRICULAR
PERFIL PROFESIONAL INTEGRADO
MATRIZ DE CRUCE COMPETENCIAS/CURSOS
PERFIL GENERAL
PERFIL PROFESIONAL
área
área
área
PLAN DE ESTUDIOS
MARCOMARCO
Sociedad - culturaSociedad - cultura
InstituciónInstitución
Ámbito de Contenido y Desempeño de EgresadoÁmbito de Contenido y Desempeño de Egresado
ELEMENTOS DE FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACIONELEMENTOS DE FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION
NecesidadesNecesidades
PrincipiosPrincipios
CriteriosCriterios
Componentes básicos de un plan de estudios
ELEMENTOS DE ORIENTACIÓNELEMENTOS DE ORIENTACIÓN
ObjetivosObjetivos
PerfilesPerfiles
ELEMENTOS DE ESTRUCTURA ELEMENTOS DE ESTRUCTURA
Componentes de FormaciónComponentes de Formación
Mecanismos de ArticulaciónMecanismos de Articulación
Unidades de FormaciónUnidades de Formación
ELEMENTOS FUNCIONALESELEMENTOS FUNCIONALES
Régimen de instrucciónRégimen de instrucción
Previsiones de administraciónPrevisiones de administración
Perfil del docentePerfil del docente
PLAN DE EVALUACIÒNPLAN DE EVALUACIÒN
Estrategias de Control y Valoración del PlanEstrategias de Control y Valoración del Plan
Instrumentos de Control y Valoración del PlanInstrumentos de Control y Valoración del Plan
Mecanismos de Retroalimentación PermanenteMecanismos de Retroalimentación Permanente
LA SUMILLALA SUMILLA
Es una clase de resumen, es la versión Es una clase de resumen, es la versión corta de un texto; consiste es redactar lo corta de un texto; consiste es redactar lo esencial de éste, manteniendo la esencial de éste, manteniendo la información del mismo en el menor número información del mismo en el menor número de palabras.de palabras.
Es muy importante al momento de realizar Es muy importante al momento de realizar la sumilla, no alterar el sentido del texto ni la sumilla, no alterar el sentido del texto ni agregar comentarios personales.agregar comentarios personales.
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