REGISTRO PROPIEDAD INTELECTUAL Núm. 12/005808.7/10
PROGRAMACIÓN
POR COMPETENCIAS
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CUADERNILLO DE TRABAJO
Dr. Jesús Cabrerizo Diago
Dra. Mª Julia Rubio Roldán
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PRESENTACIÓN DEL MATERIAL
Éste es un cuadernillo para ayudarte a elaborar una programación general y
una unidad didáctica por competencias. Para ello, debes disponer del material legal
necesario aquí se cita el indicado por el Ministerio de Educación:
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria; o
Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación
Secundaria Obligatoria.
REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se
establece la ordenación general de la Formación Profesional del
sistema educativo.
Este modelo trata de conjugar los elementos que constituyen el trabajo
habitual del profesor y del maestro a tres niveles diferentes. En primer lugar es
extremadamente realista porque toma como punto de partida lo que como
profesional realizas verdaderamente vinculado a la legislación educativa vigente.
Estos dos elementos debe ser sistematizados en función de las competencias
seleccionadas elaborando descriptores que estarán compuestos por contenidos,
habilidades, actitudes y valores y estrategias de aprendizaje para, a partir de ahí
elaborar las unidades didácticas. Es un modelo que tiene como referencia la teoría y
la práctica real desde el principio, para terminar en el diseño de las unidades.
UNIDADES DIDÁCTICAS
LEGISLACIÓN VIGENTE LO QUE HACES
PROGRAMACIÓN GENERAL
COMPETENCIAS
- Contenidos - Habilidades - Actitudes y valores - Estrategias de aprendizaje
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En este cuadernillo encontrarás las pautas necesarias para realizar tu
programación general y tus unidades didácticas, y una serie de tablas estructuradas
a tal fin.
OBSERVACIONES: Para realizar una programación general debes tener
presente cierta información imprescindible:
1. No se programan las competencias por separado, sino que se
programa un área o materia por competencias.
2. Es necesario conocer las características que definen las
competencias que se van a incorporar a la programación. Estas
características se presentan en síntesis en las siguientes páginas.
1. Listado de competencias bbáássiiccaass
11.. CCoommuunniiccaacciióónn LLiinnggüüííssttiiccaa ((CCLL))
22.. MMaatteemmááttiiccaa ((CCMM))
33.. CCoonnoocciimmiieennttoo yy llaa IInntteerraacccciióónn ccoonn eell MMuunnddoo FFííssiiccoo ((IIMMFF))
44.. TTrraattaammiieennttoo ddee llaa IInnffoorrmmaacciióónn yy CCoommppeetteenncciiaa DDiiggiittaall ((TTIICC))
55.. SSoocciiaall yy CCiiuuddaaddaannaa ((SSCC))
66.. CCuullttuurraall yy AArrttííssttiiccaa ((CCAA))
77.. AApprreennddeerr aa AApprreennddeerr ((AAAA))
88.. AAuuttoonnoommííaa ee IInniicciiaattiivvaa PPeerrssoonnaall ((AAIIPP))
EEnn aallgguunnaa CCoommuunniiddaadd ssee hhaa iinnccoorrppoorraaddoo llaa CCoommppeetteenncciiaa EEmmoocciioonnaall
99.. EEmmoocciioonnaall ((CCEE))
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Síntesis de las características de las competencias básicas establecidas por
la LOE.
COMPETENCIA BÁSICA 1:COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
•• UUTILIZACITILIZACIÓÓN DEL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE N DEL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACICOMUNICACIÓÓN ORAL Y ESCRITAN ORAL Y ESCRITA
•• UTILIZACIUTILIZACIÓÓN DEL LENGUAJEN DEL LENGUAJE PARA LAPARA LA ORGANIZACIORGANIZACIÓÓN Y N Y AUTORREGULACIAUTORREGULACIÓÓN DEL PENSAMIENTO, LAS N DEL PENSAMIENTO, LAS EMOCIONES Y LA CONDUCTA EMOCIONES Y LA CONDUCTA
•• EXPRESEXPRESIIÓÓN DEN DE PENSAMIENTOS, EMOCIONES, PENSAMIENTOS, EMOCIONES, VIVENCIAS Y OPINIONES VIVENCIAS Y OPINIONES
•• EL LENGUAJE, COMO HERRAMIENTA DEEL LENGUAJE, COMO HERRAMIENTA DECOMPRENSICOMPRENSIÓÓN Y REPRESENTACIN Y REPRESENTACIÓÓN DE LA REALIDADN DE LA REALIDAD..
COMPETENCIA BÁSICA 2:COMPETENCIA MATEMÁTICA
•• HABILIDAD PARA UTILIZAR Y RELACIONAR LOS NHABILIDAD PARA UTILIZAR Y RELACIONAR LOS NÚÚMEROS, SUS MEROS, SUS OPERACIONES BOPERACIONES BÁÁSICAS, LOS SSICAS, LOS SÍÍMBOLOS Y LAS FORMAS DE MBOLOS Y LAS FORMAS DE EXPRESIEXPRESIÓÓN Y RAZONAMIENTO MATEMN Y RAZONAMIENTO MATEMÁÁTICO TICO
•• HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON HABILIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA VIDA COTIDIANA Y CON EL MUNDO LABORAL.LA VIDA COTIDIANA Y CON EL MUNDO LABORAL.
•• HABILIDAD PARA INTERPRETAR Y EXPRESAR CON CLARIDAD Y HABILIDAD PARA INTERPRETAR Y EXPRESAR CON CLARIDAD Y PRECISIPRECISIÓÓN INFORMACIONES, DATOS Y ARGUMENTACIONESN INFORMACIONES, DATOS Y ARGUMENTACIONES
•• INTEGRA EL CONOCIMIENTO MATEMINTEGRA EL CONOCIMIENTO MATEMÁÁTICO CON OTROS TIPOS DE TICO CON OTROS TIPOS DE CONOCIMIENTO PARA DAR UNA MEJOR RESPUESTA A LAS CONOCIMIENTO PARA DAR UNA MEJOR RESPUESTA A LAS SITUACIONES DE LA VIDA DE DISTINTO NIVEL DE COMPLEJIDAD. SITUACIONES DE LA VIDA DE DISTINTO NIVEL DE COMPLEJIDAD.
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COMPETENCIA BÁSICA 3:COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO
•• HABILIDAD PARA INTERACTUAR CON EL MUNDO FHABILIDAD PARA INTERACTUAR CON EL MUNDO FÍÍSICOSICO
•• HABILIDAD PARA DESENVOLVERSE ADECUADAMENTE, CON HABILIDAD PARA DESENVOLVERSE ADECUADAMENTE, CON AUTONOMAUTONOMÍÍA E INICIATIVA PERSONALA E INICIATIVA PERSONAL,, EN EN ÁÁMBITOS DE LA VIDA MBITOS DE LA VIDA
•• ADECUADA PERCEPCIADECUADA PERCEPCIÓÓN DEL ESPACIO FN DEL ESPACIO FÍÍSICO EN EL QUE SE SICO EN EL QUE SE DESARROLLAN LA VIDA Y LA ACTIVIDAD HUMANADESARROLLAN LA VIDA Y LA ACTIVIDAD HUMANA
•• MOSTRAR ESPMOSTRAR ESPÍÍRITU CRRITU CRÍÍTICO EN LA OBSERVACITICO EN LA OBSERVACIÓÓN DE LA N DE LA REALIDAD Y EN EL ANREALIDAD Y EN EL ANÁÁLISIS DE LOS MENSAJES INFORMATIVOS Y LISIS DE LOS MENSAJES INFORMATIVOS Y PUBLICITARIOS, ASPUBLICITARIOS, ASÍÍ COMO UNOS HCOMO UNOS HÁÁBITOS DE CONSUMO BITOS DE CONSUMO RESPONSABLE EN LA VIDA COTIDIANA.RESPONSABLE EN LA VIDA COTIDIANA.
COMPETENCIA BÁSICA 4:COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL
•• HABILIDADES PARA BUSCAR, OBTENER, PROCESAR Y COMUNICAR HABILIDADES PARA BUSCAR, OBTENER, PROCESAR Y COMUNICAR INFORMACIINFORMACIÓÓN, Y PARA TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTON, Y PARA TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO
•• HABILIDAD PARA LA HABILIDAD PARA LA BBÚÚSQUEDA, SELECCISQUEDA, SELECCIÓÓN, REGISTRO Y N, REGISTRO Y TRATAMIENTO O ANTRATAMIENTO O ANÁÁLISIS DE LA INFORMACILISIS DE LA INFORMACIÓÓNN
•• DOMINIO DE LENGUAJES ESPECDOMINIO DE LENGUAJES ESPECÍÍFICOS BFICOS BÁÁSICOS (TEXTUAL, SICOS (TEXTUAL, NUMNUMÉÉRICO, ICRICO, ICÓÓNICO, VISUAL, GRNICO, VISUAL, GRÁÁFICO Y SONORO) Y DE SUS FICO Y SONORO) Y DE SUS PAUTAS DE DECODIFICACIPAUTAS DE DECODIFICACIÓÓN Y TRANSFERENCIAN Y TRANSFERENCIA
•• UTILIZAUTILIZACICIÓÓN DE LAS TICN DE LAS TIC EN SU DOBLE FUNCIEN SU DOBLE FUNCIÓÓN DE N DE TRANSMISORAS Y GENERADORAS DE INFORMACITRANSMISORAS Y GENERADORAS DE INFORMACIÓÓN YN YCONOCIMIENTOCONOCIMIENTO..
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COMPETENCIA BÁSICA 5:COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
•• PARTICIPAPARTICIPACICIÓÓN,N, TOMATOMA DEDE DECISIONES, ELEGIR CDECISIONES, ELEGIR CÓÓMO COMPORTARSE MO COMPORTARSE EN DETERMINADAS SITUACIONES Y RESPONSABILIZARSE DE LAS EN DETERMINADAS SITUACIONES Y RESPONSABILIZARSE DE LAS ELECCIONES Y DECISIONES ADOPTADAS.ELECCIONES Y DECISIONES ADOPTADAS.
•• COMPRENSICOMPRENSIÓÓN DE LA REALIDAD HISTN DE LA REALIDAD HISTÓÓRICA Y SOCIAL DEL MUNDO, SU RICA Y SOCIAL DEL MUNDO, SU EVOLUCIEVOLUCIÓÓN, SUS LOGROS Y SUS PROBLEMASN, SUS LOGROS Y SUS PROBLEMAS
•• ANANÁÁLISIS MULTICAUSAL Y SISTLISIS MULTICAUSAL Y SISTÉÉMICO PARA ENJUICIAR LOS MICO PARA ENJUICIAR LOS HECHOS Y PROBLEMAS SOCIALES E HISTHECHOS Y PROBLEMAS SOCIALES E HISTÓÓRICOS Y PARA RICOS Y PARA REFLEXIONAR SOBRE ELLOS DE FORMA GLOBAL Y CRREFLEXIONAR SOBRE ELLOS DE FORMA GLOBAL Y CRÍÍTICATICA
•• HABILIDADES SOCIALES QUE PERMITEN SABER QUE LOS HABILIDADES SOCIALES QUE PERMITEN SABER QUE LOS CONFLICTOS DE VALORES E INTERESES FORMAN PARTE DE LA CONFLICTOS DE VALORES E INTERESES FORMAN PARTE DE LA CONVIVENCIACONVIVENCIA..
COMPETENCIA BÁSICA 6:COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
•• CONOCER, COMPRENDER, APRECIAR Y VALORAR CRCONOCER, COMPRENDER, APRECIAR Y VALORAR CRÍÍTICAMENTE TICAMENTE DIFERENTES MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTDIFERENTES MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍÍSTICASSTICAS
•• HABILIDADES DE PENSAMIENTO, PERCEPTIVAS Y COMUNICATIVAS, HABILIDADES DE PENSAMIENTO, PERCEPTIVAS Y COMUNICATIVAS, SENSIBILIDAD Y SENTIDO ESTSENSIBILIDAD Y SENTIDO ESTÉÉTICO PARA PODETICO PARA PODERCOMPRENDERLAS, VALORARLAS, EMOCIONARSE Y DISFRUTARLASCOMPRENDERLAS, VALORARLAS, EMOCIONARSE Y DISFRUTARLAS
•• REELABORAR IDEAS Y SENTIMIENTOS PROPIOS Y AJENOS; REELABORAR IDEAS Y SENTIMIENTOS PROPIOS Y AJENOS; ENCONTRAR FUENTES, FORMAS Y CAUCES DE COMPRENSIENCONTRAR FUENTES, FORMAS Y CAUCES DE COMPRENSIÓÓN Y N Y EXPRESIEXPRESIÓÓNN
•• PONER EN FUNCIONAMIENTO LA INICIATIVA, LA IMAGINACIPONER EN FUNCIONAMIENTO LA INICIATIVA, LA IMAGINACIÓÓN Y LA N Y LA CREATIVIDAD PARA EXPRESARSE MEDIANTE CCREATIVIDAD PARA EXPRESARSE MEDIANTE CÓÓDIGOS DIGOS ARTARTÍÍSTICOSSTICOS..
R
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COMPETENCIA BÁSICA 7:COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
•• HABILIDADES PARA SER CAPAZ DE CONTINUAR APRENDIENDO DE HABILIDADES PARA SER CAPAZ DE CONTINUAR APRENDIENDO DE MANERA CADA VEZ MMANERA CADA VEZ MÁÁS EFICAZ Y AUTS EFICAZ Y AUTÓÓNOMA DE ACUERDO A LOS NOMA DE ACUERDO A LOS PROPIOS OBJETIVOS Y NECESIDADESPROPIOS OBJETIVOS Y NECESIDADES
•• DISPONER DE UN SENTIMIENTO DE COMPETENCIA PERSONAL, QUE DISPONER DE UN SENTIMIENTO DE COMPETENCIA PERSONAL, QUE REDUNDA EN LA MOTIVACIREDUNDA EN LA MOTIVACIÓÓN, LA CONFIANZA EN UNO MISMO Y EL N, LA CONFIANZA EN UNO MISMO Y EL GUSTO POR APRENDERGUSTO POR APRENDER
•• UTILIZAR LA UTILIZAR LA ATENCIATENCIÓÓN, LA CONCENTRACIN, LA CONCENTRACIÓÓN, LA MEMORIA, LA N, LA MEMORIA, LA COMPRENSICOMPRENSIÓÓN Y LA EXPRESIN Y LA EXPRESIÓÓN LINGN LINGÜÍÜÍSTICA O LA MOTIVACISTICA O LA MOTIVACIÓÓN DE N DE LOGROLOGRO
•• HABILIDADES PARA OBTENER INFORMACIHABILIDADES PARA OBTENER INFORMACIÓÓNN Y Y PPARA ARA TRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO PROPIOTRANSFORMARLA EN CONOCIMIENTO PROPIO..
COMPETENCIA BÁSICA 8:COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
•• ADQUISICIADQUISICIÓÓN DE LA CONCIENCIA Y APLICACIN DE LA CONCIENCIA Y APLICACIÓÓN DE UN N DE UN CONJUNTO DE VALORES Y ACTITUDES PERSONALESCONJUNTO DE VALORES Y ACTITUDES PERSONALESINTERRELACIONADASINTERRELACIONADAS: : LA RESPONSABILIDAD, LA RESPONSABILIDAD, PERSEVERANCIA, EL CONOCIMIENTO DE SPERSEVERANCIA, EL CONOCIMIENTO DE SÍÍ MISMOMISMO, , LA LA AUTOESTIMA, LA CREATIVIDAD, LA AUTOCRAUTOESTIMA, LA CREATIVIDAD, LA AUTOCRÍÍTICA, TICA, Y Y EL CONTROL EL CONTROL EMOCIONALEMOCIONAL
•• CAPACIDAD DE ELEGIR CON CRITERIO PROPIO, DE IMAGINAR CAPACIDAD DE ELEGIR CON CRITERIO PROPIO, DE IMAGINAR PROYECTOS, Y DE LLEVAR ADELANTE LAS ACCIONESPROYECTOS, Y DE LLEVAR ADELANTE LAS ACCIONESNECESARIAS PARA DESARROLLAR LAS OPCIONES Y PLANES NECESARIAS PARA DESARROLLAR LAS OPCIONES Y PLANES PERSONALESPERSONALES
•• HABILIDAD PARA HABILIDAD PARA REELABORAR LOS PLANTEAMIENTOS PREVIOS REELABORAR LOS PLANTEAMIENTOS PREVIOS O ELABORAR NUEVAS IDEAS, BUSCAR SOLUCIONESO ELABORAR NUEVAS IDEAS, BUSCAR SOLUCIONES Y Y LLEVARLAS A LA PRLLEVARLAS A LA PRÁÁCTICA.CTICA.
LA LA
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2. Fijar los elementos constitutivos de las competencias:
CONTENIDOS: Aspectos teóricos o conceptuales del área o materia
HABILIDADES: Destrezas, mayor o menor facilidad para hacer algo
ACTITUDES Y VALORES: Disposición o predisposición a hacer algo
de una determinada forma, que están relacionados con aspectos:
intrapersonales (volitivos, de superación, de madurez, valoración,
aceptación,…) e interpersonales (de interacción, relación, convivencia,
equipo, etc.)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: mecanismos, procedimientos o
recursos cognitivos que utiliza el alumno para aprender, y que una vez
adquiridos, pueden volver a ser empleados cuando el alumno quiera:
síntesis, análisis, pensamiento convergente y divergente, deducción,
inducción, etc.
3. Esquema básico de la programación
1. Introducción
2. Objetivos contextualizados de la etapa
3. Elementos constitutivos de las competencias
3.1. Bloques de contenido
3.2. Habilidades
3.3. Actitudes y valores
3.4. Estrategias de aprendizaje
4. Descriptores de cada competencia básica
5. Metodología
6. Materiales y recursos didácticos
7. Evaluación
8. Actividades complementarias y extraescolares
9. Proyectos de innovación educativa vinculados a la materia
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4. Proceso de elaboración de la programación por competencias
Lo adecuado es que la programación la realicen los equipos de ciclo (en
Primaria) o los componentes de un Departamento de Coordinación Didáctica (en
Secundaria) para que exista verdadera coherencia en dicha programación.
a) Contextualización de los objetivos de la etapa a la realidad del centro
b) Identificación del curso y del área o materia a programar
ÁREA O MATERIA A PROGRAMAR CURSO:
c) Ver la contribución del área o materia a programar al desarrollo de las
competencias (a todas, o a la mayoría de ellas)
EL ÁREA O MATERIA A PROGRAMAR CONTRIBUYE A DESARROLLAR
LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS (señalar con X)
CB1 CB2 CB3 CB4 CB5 CB6 CB7 CB8
d) Elaborar los listados de los elementos constitutivos de las
competencias (contenidos, habilidades, actitudes y valores, y estrategias de
aprendizaje) En la columna denominada C. B. debes procurar asignar una
sola competencia básica con la que se relaciona.
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Nº LISTADO DE CONTENIDOS C.B.
Nº LISTADO DE HABILIDADES C.B.
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Nº LISTADO DE ACTITUDES Y VALORES C.B.
Nº LISTADO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE C.B.
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e) Iniciar la elaboración de los descriptores de cada competencia básica
DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 1:
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
D CONTENIDOS HABILIDADES ACT. /VALORES ESTR. APR.
1
2
3
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 2:
MATEMÁTICA
D CONTENIDOS HABILIDADES ACT. /VALORES ESTR. APR.
1
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 3:
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Y SOCIAL
D CONTENIDOS HABILIDADES ACT. /VALORES ESTR. APR.
1
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 4:
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
D CONTENIDOS HABILIDADES ACT. /VALORES ESTR. APR.
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 5:
SOCIAL Y CIUDADANA
D CONTENIDOS HABILIDADES ACT. /VALORES ESTR. APR.
1
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 6:
CULTURAL Y ARTÍSTICA
D CONTENIDOS HABILIDADES ACT. /VALORES ESTR. APR.
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 7:
APRENDER A APRENDER
D CONTENIDOS HABILIDADES ACT. /VALORES ESTR. APR.
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DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA BÁSICA 8:
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
D CONTENIDOS HABILIDADES ACT. /VALORES ESTR. APR.
1
2
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4
5
6
7
8
9
10
En el caso de que se contemple otra competencia más, se procederá de igual
forma.
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5. Definir la metodología
Se trata de fijar la forma en que el profesor desarrollará el proceso de
enseñanza.
6. Materiales y recursos didácticos
Reflejar los materiales y recursos didácticos que se utilizarán para la
enseñanza y el aprendizaje del área o materia.
7. Fijar todo lo relativo al proceso evaluador del área o materia
a) Fijar los criterios de evaluación (seleccionar de entre los que
aporta la normativa)
b) Fijar los procedimientos de evaluación
c) Fijar los instrumentos de evaluación
d) Fijar los criterios de calificación (cómo se llevará a cabo la
evaluación de cada descriptor de la unidad didáctica (global o ponderada):
En caso de ponderada, criterios de ponderación:
CRITERIOS DE PONDERACIÓN
CONTENIDOS ACTIVIDADES ACT. Y VAL. ESTR. DE APR.
% % % %
Criterios para alcanzar cada competencia:
COMPETENCIA BÁSICA: X
Número de descriptores a superar para dar por adquirida
la competencia
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Criterios de superación del área o materia:
ÁREA O MATERIA:
Nº DE COMPETENCIAS ALCANZADAS PARA SUPERAR LA MATERIA
Para obtener un 5
Para obtener un 6
Para obtener un 7
Para obtener un 8
Para obtener un 9
Para obtener un 10
8. Elaboración de unidades didácticas (una mensual)
UNIDAD DIDÁCTICA 1 (SEPTIEMBRE)
DESCRIPTORES 1 DE CADA COMPETENCIA
COMPETENCIA CONTENIDOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
11 CCLL
22 CCMM
33 IIMMFF
44 TTIICC
55 SSCC
66 CCAA
77 AAAA
88 AAIIPP
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8.1. Metodología a utilizar en esta unidad didáctica
8.2. Materiales y recursos didácticos
Reflejar los materiales y recursos didácticos que se utilizarán para la
enseñanza y el aprendizaje de la unidad didáctica
8.3. Actividades a poner en práctica
DESCRIPTOR 1 DE LAS COMPETENCIAS
CB1 CB2 CB3 CB4 CB5 CB6 CB7 CB8
TIPO TIPO TIPO TIPO TIPO TIPO TIPO TIPO
AC
TIV
IDA
DE
S
Act.
concretas
Act.
concretas
Act.
concretas
Act.
concretas
Act.
concretas
Act.
concretas
Act.
concretas
Act.
concretas
8.4. La evaluación de la unidad didáctica
Criterios de evaluación de cada descriptor
Procedimientos de evaluación
Instrumentos de evaluación
Criterios de calificación
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9. Rejilla de control personal de calificaciones
CONTROL GENERALCONTROL GENERAL DE CALIFICACIONESDE CALIFICACIONES
CB 1CB 1
D 10D 10
D 9D 9
3º
TRI
M
D 8D 8
D 7D 7
D 6D 6
2º
TRI
M
D 5D 5
D 4D 4
D 3D 3
D 2D 21º
T RI
M
D 1D 1
CB 8CB 8CB 7CB 7CB 6CB 6CB 5CB 5CB 4CB 4CB 3CB 3CB 2CB 2
ALUMN0: ALUMN0: (APELLIDOS Y NOMBRE)(APELLIDOS Y NOMBRE)
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