El disseny curricular de l´educació obligatòria a partir de
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Què ens preguntem...?
• Com dinamitzar la reflexió pedagògica en el claustre per a l’actualització del PEC i el PCC a partir del nou currículum?
• Com s’han d’elaborar les programacions a partir del nou decret curricular?• Com programar un projecte interdisciplinari?• Coherència entre el curriculum d’ed. Infantil i d’ed. primària• Quina diferència hi ha entre competències i objectius? Com es redacten?
• Quines metodologies afavoreixen el treball per competències?
• Com s’avalua l’aprenentatge de les CB?
• CB i atenció a la diversitat. CB i ACI.
• Preguntes diverses al voltant de qüestions puntuals sobre organització i gestió del curriculum.
En aquesta sessió parlarem de...
A) Per què un currículum pel desenvolupament de competències bàsiques?
B) Què entenem per Competències Bàsiques?C) El paper del professorat i l´alumnat: un canvi
metodològicD) La dinamització del debat en els centres i la
presa de decisions en relació al currículumE) Les programacions a partir del nou currículumF) L’avaluació a partir del desenvolupament de
competències.
• Per què un currículum per competències?
• Què entenem per competències bàsiques?
Els canvis i transformacions de la societat anomenada de la informació i el coneixement com ara:
Irrupció de les TIC (internet) Canvis en l´economia global Consolidació de sistemes democràtics Assoliment de cotes de benestar i la seva sostenibilitat
Demanen replantejar les finalitats de l´educació envers
L’adquisició d’aprenentatges estratègics: obtenció, selecció i interpretació de la informació per a construir coneixement, comunicar-lo i contrastar-lo amb els dels altres.Enfocament dels continguts en base a problemes socials rellevants (complexos i interrelacionats) i la seva aplicació en contextos propersL’educació en els valors democràtics, la sostenibilitat, les habilitats socials i el pensament crític
L’ensenyament obligatori ha de donar resposta als nous reptes que l´educació té plantejats en
el marc del segle XXI
Qui pren decisions sobre el currículum?
a) El govern de l’estat: Estableix els aspectes bàsics del currículum o ensenyaments mínims per a tot l’estat Llei Orgànica d’Educació del 2006
b) Generalitat de Catalunya: Estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria a través del Decret 142/2007, de 26 de juny.
c) Centres educatius: En el marc de la seva autonomia elaboren el seu propi projecte curricular per adequar-lo a les necessitats concretes de l’alumnat.
CURRÍCULUM: Conjunt de competències bàsiques, objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació
Cal revisar, actualitzar i replantejar...Cal revisar, actualitzar i replantejar...
• Els coneixements que són rellevants• Les metodologies i estratègies d’aula • La coherència pedagògica a través del
treball en equip del professorat
Les finalitats de l’educació obligatòria
educar persones que Tinguin
coneixement sobre el món Disposin de
Les eines perComprendre’l
Puguin habitar-lo
I millorar-lo
Competències Bàsiques
• Les finalitats educatives en termes competències s’assoleixen a partir dels continguts.
• Els continguts canvien quan canvia el referent científic i/o cultural, en canvi les competències són més estables i
possibiliten aprendre al llarg de la vida.
Continguts
Capacitat d’utilitzar coneixements i habilitats de manera transversal i interactiva en contextos i situacions diversos
per exercir com a ciutadà i resoldre situacions i problemes
de la vida quotidiana.
conceptes procediments
actituds,valors i normes
El currículum ha de garantir que a l´acabar l´ensenyament El currículum ha de garantir que a l´acabar l´ensenyament obligatori tot l’alumnat tingui un bon domini de certes obligatori tot l’alumnat tingui un bon domini de certes
competènciescompetències
COMPETÈNCIESCOMUNICATIVE
S
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural
COMPETÈNCIESMETODOLÒGIQUE
S
3. Tractament de la informació i competència digital4. Competència matemàtica5. Competència d’aprendre a aprendre
COMPETÈNCIESPERSONALS
6. Competències d’autonomia i iniciativa personal
COMPETÈNCIESESPECÍFIQUES
PER CONVIURE I HABITAR EL MÓN
7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic8. Competència social i ciutadana
Referents clau per al desplegament del currículum Referents clau per al desplegament del currículum per competències:per competències:
TRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT, AUTONOMIATRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT, AUTONOMIA
TRANSVERSALITAT: Entesa com el criteri per a la selecció de continguts i opcions metodològiques que generin contextos globals d’aprenentatge des d’un enfocament interdisciplinàri de les àrees
FUNCIONALITAT: Entesa com el criteri per establir prioritzar opcions metodològiques que fomentin l’aplicació dels aprenentatges en diferents situacions i contextos reals, concrets i propers a l’alumnat
AUTONOMIA DE L’ALUMNAT: Entesa com el criteri que afavoreixi les
estratègies didàctiques que facin protagonista a l’alumnat com ara: la comunicació d´objectius, la presa de decisions, la corresponsabilitat en l’avaluació en les activitats d’ensenyament/aprenentatge...
• El paper del professorat: un canvi metodològic?
DESENVOLUPAMENTPERSONAL
SOCIAL, PROFESSIONAL
SABER CONÈIXER
SABER FER SABER SER
SABER CONVIURE
RESOLUCIÓ DE PROBLEMES O
SITUACIONS REALS ICONTEXTUALITZADES
CONEIXEMENTS-Conceptuals-Procedimentals-Actitudinals
Ensenyar a transferir Per al
Morfosintaxi Estructurar un discurs coherent
Defensar el propi punt de vista en un debat
Diversitat cultural
Com són les persones del nostre entorn?
Actuar segons els valors democràtics: respectar, cooperar, conviure...
Proporcionalitat Calcular el % Valorar si un article està realment rebaixat
Proteïnes, greixos, hidrats carboni
Elaborar una dieta equilibrada
Tenir hàbits d’alimentació saludables
Transmissió i reproducció
del coneixement
Reconstrucció compartida del coneixement
Escoltar
copiar
contestar
Treballar individualment
en silenci
parlarTreball cooperatiu
preguntar
discutir
contestar
Els mètodes interactius basats en la Els mètodes interactius basats en la cooperació entre iguals afavoreixen el cooperació entre iguals afavoreixen el desenvolupament de competènciesdesenvolupament de competències
• L’objectiu consisteix en respondre un interrogant, resoldre un cas o problema, realitzar una petita investigació o projecte.
• L’alumnat és el centre de l´activitat: analitza la demanda, s’organitza, cerca la informació, treballa en equip, pren decisions.
• El professorat orienta i facilita el procés, crea situacions didàctiques i prepara els materials, guia i orienta el treball dels grups.
• Gestió social de l´aula: És important tenir en compte que aquest tipus de treball requereix una gestió flexible del temps, de l´espai: ha de permetre el treball en petit i gran grup, dels materials i recursos: han de ser-hi presents.
Per exemple: estudi de casos, aprenentatge basat en problemes, petites investigacions, simulacions, realització de projectes...
• La dinamització del debat en La dinamització del debat en els centres i la presa de els centres i la presa de
decisions en relació amb el decisions en relació amb el desplegament del currículumdesplegament del currículum
ACORDS DE CICLE / DISSENY PROGRAMACIONS
CONSELL ESCOLARPROJECTE EDUCATIU
COMISSIÓ PEDAGÒGICA
> Cap d’estudis
> Coordinadors de ciclePROJECTE
CURRICULAR
PROGRAMACIÓ ANUAL CENTRE
ED. INFANTIL
Equip docent
PROGRAMACIÓ D’AULA
CICLE INCIAL
Equip docent
CICLE MITJÀ
Equip docent
CI. SUPERIOR
Equip docent
CICLES: > Contribució de les àrees a les CB a partir de la lectura Decret 142/2007 Annex I Competències Bàsiques Annex II Currículum de les àrees
Competències lingüístiquesCOMISSIO PEDAGÒGICA: Presa de decisions: Seleccionar quines competències es treballaran aquest curs des de totes les àrees (línia d’escola)
Matemàtiques Llengües Medi nat i socl
1. Competències comunicatives
2. Comètència artística i audiovisual
3. Tractament de la informació i competència digital
4- Competència matemàtica
5- Competència d’aprendre a aprendre
6. Competència d’autonomia i iniciativa personal
7. Coneixement i interacció amb el món
8. Competència social i ciutadana
Competència d’aprendre a aprendre
EQUIP DIRECTIU / COMISSIÓ PEDAGÒGICA
Identificar el nivell de funcionament de la Comissió Pedagògica: qui en forma part? Quins temes tracta? Com es vehiculen les decisions que pren?
Identificar el treball per competències en relació amb el treball per competències en relació al curriculum actual
Establir necessitats formatives / fer formació en centre a partir de la reflexió
sobre la pràctica
COMISSIÓ PEDAGÒGICA: Presa de
decisions: criteris per treballar les competències
seleccionades
CONCRECIÓ EN LES PROGRAMACIONS D’AULA DEL PROFESSORAT
Concreció en les programacions
Acords metodològics a partir de les necessitats educatives de l’alumnat
CICLES
Contribució de les àrees a l’adquisició de les C.B:Compètències metodològiques: aprendre a aprendre
Elaboració d’estratègies per a desenvolupar procediments com: construcció de textos, interpretació de gràfics, lectura de mapes... (bases d’orientació).
Desenvolupament d’estratègies de regulació i autoregulació, per aprendre a millorar
Desenvolupament d’estratègies per pensar organitzar, recuperar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...).
Desenvolupament del pensament complex(estratègies de raonament, anàlisi multicausade variables, plantejament d’hipòtesis...)
Desenvolupament d’estratègies en la resolució de problemes
Plantejament de preguntes: què? per què? com?
Llengua C. Medi Matemàt EVP...
Quins plantejaments té el centre en relació a les competències seleccionades? • La transversalitat dels continguts
• Cercar les connexions existents entre les àrees• Prendre decisions en relació als continguts comuns de les àrees
• La funcionalitat dels aprenentatges• Fomentar l’aplicació dels aprenentatges en situacions pràctiques• Contextualitzar l’aplicació en relació amb els interessos de l’alumnat i la seva
realitat
• L’autonomia en l’aprenentatge• Potenciar el treball cooperatiu, l’aprenentatge basat en problemes, el treball
per projectes• Treballar procediments relacionats amb l’organització i síntesi de la informació
com ara: elaboració de textos, esquemes, mapes conceptuals... • Treballar la gestió dels encerts i els errors com una eina per aprendre
Iniciar el treball per competències a partir del que el centre està fent...
Top Related