El fundamento
• Un indicador clave de calidad para la educación es el el nivel de respuesta a los requerimientos del desarrollo de las personas, de la familia y de la sociedad.
• La calidad no solo un asunto de aprender más y mejor (esto es, de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en términos de método y recursos), sino de aprender lo que se debe aprender.
• Se trata en consecuencia de estructurar currículos que consulten de manera clara, precisa y concreta los requerimientos demandados por el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y de la sociedad, especificando sus indicadores y metas.
Requerimientos
• El primer asunto a resolver es entonces, ¿Cómo determinar cuales son estos requerimientos?
• Para responder a esta pregunta, vamos a partir de caracterizar de manera precisa los factores estructurales del no-desarrollo, o mejor, del des-desarrollo
desarrollo
• El desarrollo no es un estado. Es una dinámica. Esto significa que una situación de desarrollo puede devenir e una situación de desdesarrollo.
• El desarrollo no es un destino. Es un resultado de la interacción de múltiples variables o factores.
• El desarrollo es construible, solo en la medida en que se tenga una adecuada comprensión de su dinámica, es decir en la medida en que se actúe de acuerdo a la lógica de su dinámica.
• Comprender una dinámica es entender su movimiento, es decir, como opera, como se origina y se transforma; es aprehender como interactúan o se relacionan sus elementos.
• El objeto del presente texto es desentrañar o examinar la dinámica del desarrollo para poderlo construir.
logica
• La lógica del desarrollo se puede inferir de la lógica del subdesarrollo.• La comprensión de la dinámica del desarrollo nos atañe a todas las
personas, con independencia de género, condición social, religión o edad.
• Vamos a examinar la dinámica del subdesarrollo para a partir de allí establecer sus factores estructurales y sus relaciones.
• El resultado más visible del subdesarrollo es la pobreza económica.• Lo impactante de esta realidad, esconde o invisibiliza sus elementos
fundantes o estructurales cuya interacción la genera y retroalimenta. • Cuando se examina de manera empírica la situación de pobreza
económica tanto colectiva como individual, se encuentra que ella obedece a múltiples variables que se entrecruzan y condicionan mutuamente, hasta constituir un círculo perverso.
• En una primera mirada al trasfondo del asunto encontramos que la pobreza individual y la pobreza social se manifiestan en un deterioro progresivo de las condiciones de vida del conjunto de la sociedad.
DEBIL PARTICIPACION
DE LA SOCIEDAD CIVIL
REZAGO CULTURA
L
BAJA CAPACIDAD INDIVIDUAL Y
SOCIAL DE GENERACION DE
RIQUEZAS
SISTEMA EDUCATIVO DESARTICULADO DE
LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO
LIMITADAS OPCIONES
RECREATIVAS
DETERIORO DE LOS
RECURSOS NATURALES
AMBIENTES SOCIALES
CONFLICTIVOS E INTOLERANTES
ATRASO TECNOLOGIC
O
BAJA CAPACIDAD DE LAS ADMINISTRACIONES
TERRITORIALES PARA LA GESTION DEL DESARROLLO
CORRUPCION
DETERIORO PROGRESIVO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA
BAJA CAPACIDAD INDIVUDAL Y SOCIAL DE
GENERACIÓN DE RIQUEZAS
Bajo nivel de ahorro y de capital regional
Baja productividad económica y social
Desarticulación de los mercados nacionales e
internacionales
Pobreza
Bajos niveles de competitividad
Sistema educativo desarticulado de los requerimientos del desarrollo
de las personas, la familia y la sociedad
Escaso nivel de desarrollo empresarial
Violencia
Deficiente preparación del recurso humano
Bajo nivel de capital social
CAUSAS
EL PROBLEMA
CONSECUENCIAS
Débil base tecnológica en los procesos productivos
Rezago cultural
Baja capacidad de comercialización
Bajo conocimiento de las oportunidades y potencialidades de negocios para la producción
SISTEMA EDUCATIVO DESARTICULADO DE
LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO DE LAS
PERSONAS, LA FAMILIA Y LA
SOCIEDAD
Escaso nivel de compromiso de padres de familia, docentes y directivos con la
calidad de procesos educativos
Persistencia de métodos de enseñanza dogmáticos, autoritarios y memoristas
Bajo nivel de cobertura
Descoordinación y desarticulación institucional
Escasa formación de hábitos y habilidades para el
trabajo
Deficientes procesos de planeación, seguimiento, evaluación y control de los procesos educativos para el desarrollo
Dotación e infraestructura
insuficiente
CAUSAS
EL PROBLEMA
CONSECUENCIAS
Deficiente cumplimiento de las funciones de la Secretaría
de Educación
Rezago cultural de los actores del
sistemaDéficit fiscal
Ambientes escolares agresivos, rutinarios, no
estimulantes, no creativos
Atraso económico,
social y político
Ausencia de propuestas educativas
pertinentes
Bajo capital social
Limitadas habilidades para el desempeño
laboral y la solución de problemas
Baja calidad de los procesos y
productos educativos
SISTEMA EDUCATIVO DESARTICULADO DE LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO
DE LAS PERSONAS, LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD
LIMITADAS E INADECUADAS OPCIONES RECREATIVAS PARA
LA POBLACIÓN
DEBIL PARTIC
IPACIÓ
N DE LA
SOCIEDAD C
IVIL E
N LA
CONTRUCCIÓN D
EL
DESARROLLO
AT
RA
SO
TE
CN
OLÓ
GIC
OBAJA CAPCIDAD INDIVIDUAL Y
SOCIAL DE GENERACIÓN DE
RIQUEZAS
BA
JA C
AP
AC
IDA
D
DE
GE
ST
IÓN
DE
L D
ES
AR
RO
LLO
DE
LA
IN
ST
ITU
CIO
NA
LID
AD
P
ÚB
LIC
A
AMBIENTES SOCIALES
VIOLENTOS, CONFLICTIVOS E
INTOLERANTES REZAGO CULTURAL DETERIO
RO ACELERADO DE
LOS RECURSOS N
ATURALES
EDUCACION ARTICULADA A LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO DE
LAS PERSONAS, LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD
AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LAS CAPAIDADES DE
DISFRUTE DE LAS PERSONAS
PARTICIP
ACIÓN D
E LAS
INSTITUCIO
NES EDUCATIV
AS
EN INIC
IATIV
AS DE
DESARROLLO
Educación científica par a
entender el mundo cotidiano y
pr oductivoGENERACION DE CAPCIDAD
INDIVIDUAL Y SOCIAL para la
CREACIÓN DE RIQUEZAS
Ilust
raci
ón y
tra
nsfe
renc
ia D
E
sabe
res
y va
lore
s a
LA
INS
TIT
UC
ION
ALI
DA
D P
ÚB
LIC
A
AMBIENTES escolares proactivos,
tolerantes y respetuosos de la
diferencia
Promoción e Intercambio cultural permanente
Generación y
promoción de
concie
ncia de la
importa
ncia D
E
LOS RECURSOS N
ATURALES
• Como ir de un circulo al otro?
A. LIDERAZGO DEL PROCESO
• EL liderazgo son actitudes, comportamientos y actuaciones tanto en lo individual como en lo colectivo de los directivos de la institución educativa, coherentes con los propósitos de organizar y operar una institución educativa articulada a los requerimientos de la construcción de desarrollo.
• El liderazgo no es un discurso, no es una prédica, es sobre todo acción. La popularidad no es liderazgo, los resultados si lo son. El liderazgo no es rango, privilegios, títulos o dinero: es responsabilidad.
• El liderazgo puede y debe aprenderse.
ACTITUDES• Tolerante con la diversidad de opiniones y percepciones de
las personas y las opciones, pero intolerante cuando se trata de la actuación y los valores.
• Capacidad de escucha • Apertura sin temer a la fuerza de sus colaboradores.• Apertura a nuevos aprendizajes y nuevas formas de mirar
la realidad. Para mirar más allá de lo conocido, se requieren nuevas actitudes, nuevos ojos, nuevos oidos … sifortecma, redmagdalena, plan decenal,… es mirar más allá de lo conocido … construir las instituciones educativas coherentes con los requerimientos del desarrollo es mirar mas allá de lo conocido
• Enseñar con el ejemplo, más que con la palabra.• Aprendizaje permanente • Crecimiento personal sostenido
TAREAS
1. Definir responsabilidades a todos los niveles en la I.E. para la consecución de los fines y objetivos.
Preguntarse y definir:– Que es necesario hacer?– Que puedo y debo hacer para cambiar la situación?– Preguntarse constantemente ¿la misión y los objetivos
de la organización son coherentes con los requerimiento y propósitos de desarrollo?
– La actuación y los resultados de la organización, ¿son los adecuados?
2. Adecuar la estructura, los procesos y el currículo de la I. E. para la implantación del sifortecma.
3. Implantar un sistema de gestión, evaluación y mejora de los procesos.* Integrarse activamente a las actividades conjuntas de
mejora continua a desarrollarse a través de redmagdalena
* Participar en la organización de las actividades de conferencias y seminarios de formación continuada a desarrollarse a través de redmagdalena.
4. Adoptar políticas e implementar planes de desarrollo tecnológico aplicado a los procesos administrativos, académicos, de enseñanza y de aprendizaje.* Generar un clima de innovación y creatividad mediante el uso de
las tecnologías de la información comunicación en los distintos procesos de la institución.
* Apoyar y promover la implantación de nuevos métodos de trabajo y el uso de las nuevas tecnologías para simplificar los procedimientos.
5. Implementar un sistema de información integral para fundamentar un sistema de mejora continua.– mantener la información actualizada para toda la comunidad
educativa y asegurar su validez e integridad.
4. Adoptar políticas e implementar planes de desarrollo tecnológico aplicado a los procesos administrativos, académicos, de enseñanza y de aprendizaje.* Generar un clima de innovación y creatividad mediante el uso
de las tecnologías de la información comunicación en los distintos procesos de la institución.
* Apoyar y promover la implantación de nuevos métodos de trabajo y el uso de las nuevas tecnologías para simplificar los procedimientos.
5. Implementar un sistema de información integral para fundamentar un sistema de mejora continua.– mantener la información actualizada para toda la comunidad
educativa y asegurar su validez e integridad.
6. Estimular el desempeño óptimo de las funciones y el compromiso de todo el personal.* Revisar con el equipo directivo la planificación del personal,
con la participación de los órganos de coordinación docente y los restantes responsables del establecimiento educativo para adecuar el conocimiento y la competencia de las personas a las demandas de la formación técnica y los ciclos propedéuticos.
* Adoptar y utilizar metodologías organizativas para mejorar la forma de trabajar tanto en lo administrativo como en lo académico.
* Estructurar y desarrollar planes de formación a todos los niveles en el marco de los nuevos retos.
* Mejorar los niveles de trabajo en equipo como base para el desarrollo del personal del centro educativo.
7. Estructurar procesos efectivos de comunicación entre las personas, equipos y departamentos del centro educativo.
* Evaluar y mejorar la efectividad de la comunicación.* Compartir las mejores prácticas y el conocimiento.
B. GERENCIA DEL CAMBIO
Top Related