Colegio Emprender Obispo Alvear – Sede Básica-Puente Alto
Profesor : Emerson Urbina
Email: [email protected] 2020
ENGLISH HOMEWORK FOR 4TH GRADE
FEEDBACK
EXPLANATION: As you know, you studied some vocabulary about diseases,
healthy and unhealthy behaviour and the parts of the body. So now we have
to practice this contents in a very interesting work.
1. Make a big human body figure with plastiline or draw it.(to
expose in class next time)
2. Choose at least 6 unhealthy behaviour that affects to our
body.
3. Choose the body parts which are affected by these kind of
bad behaviour.
4. Complete this chart wih the information that you choosed in
the activity.
5.
Bad behaviour Disease Body parts affected.
1 to smoke cancer Lungs, throat, tongue
2 to unzip flu Head, nose, thorat
3 don’t sleep enough
Tired Legs, head, mind
4 to eat junk food Obesity Stomach, arteries, heart.
5 to get drugs Adiction Face, heart, lungs.
6 to drink alcohol Alcoholism Stomach, liver.
2. Choose 5 healthy behaviours and make a list explaining why
they are important in our life, try to do a very brief
explanation in the chart.
Healthy behaviour Why is this important?
1 don’t eat junk food Because we keep our body free of fat
2 do sports Because it cleans our lungs, and matains our body active and healthy.
3 to sleep well Because we can be active and clever.
4 to dink water Because it cleans our kidneys.
5 don’t smoke Because we keep our lungs healthy and avoid diseases.
Pauta de corrección Guía N°2 Cuarto Básico
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OA1: Representar y describir números del 0 al 10 000:contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000; leyéndolos y escribiéndolos; representándolos en forma concreta, pictórica y simbólica; comparándolos y ordenándolos en la recta numérica o la tabla posicional; identificando el valor posicional de los dígitos hasta la decena de mil; componiendo y descomponiendo números naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional.
I. Cálculo escrito. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones:
a) 1 1
5. 6 7 0 + 2. 4 6 9
8. 1 3 9
b) 1
4 5. 3 6 2 + 2 6. 3 0 0
7 1. 6 6 2
a) 1 1 1
7 2 1. 9 0 0 + 2 7 8. 1 0 0
1.0 0 0. 0 0 0
a) 2 10
7. 1 3 0 - 4. 1 2 5
3. 0 0 5
a) 9 5 12 7 10 10
6 2. 8 0 0 - 2 8. 7 6 1
3 4. 0 3 9
a) 9 8 10 4 10 10
9 9 0. 5 0 0 - 6 7. 4 2 6
9 2 3. 0 7 4
II. Completa componiendo o descomponiendo cada número en forma aditiva:
III. Descompón los siguientes números según la posición de cada dígito y según su valor posicional:
Número Según su posición Según su valor
1.256 1 UM + 2 C + 5 D + 6 U 1.000 + 200 + 50 + 6
5.782 5UM + 7C + 8D + 2U 5.000 + 700 + 80 + 2
23.945 2DM + 3 UM + 9C + 4D + 5 U 20.000 + 3.000 + 900 + 40 + 5
290.571 2CM + 9 DM + 0 UM + 5 C + 7D + 1 U O bien
2CM + 9 DM + 5 C + 7D + 1 U
200.000 + 90.000 + 0 + 500 + 70 + 1 O bien
200.000 + 90.000 + 500 + 70 + 1
705.184 7CM + 0 DM + 5UM + 1C + 8D + 4 U O bien
7CM + 5UM + 1C + 8D + 4 U
700.000 +0 +5.000 + 100 + 80 + 4 O bien
700.000 + 5.000 + 100 + 80 + 4
Colegio Emprender Obispo Alvear – Sede Básica Departamento de Matemática Profesoras: Pilar Núñez – Paulina Serrano- Johanna Roa
2020
2 8 7 3 0
1 8 3 0 2
60.251
89.473
IV. Encuentra los siguientes números en el “crucinúmero”. Pueden estar en forma horizontal o vertical.
• Tres mil quinientos noventa y ocho
• Sesenta y dos mil catorce
• Dos mil setecientos sesenta y uno
• 7 DM + 6 UM + 4 C + 5 D + 9 U
• 9 UM + 9 C + 3 D + 8 U
• 2 DM + 3 UM + 8 C + 1 D + 6 U
• 6 DM + 4 UM + 5 C + 9 D + 8 U
V. Compara las cantidades y escribe >, < o = según corresponda:
VI. Compara los siguientes números utilizando la tabla posicional y escribe >, < o =, según corresponda:
VII. Encierra el dígito que te permite comparar los números en cada caso y luego completa:
> > <
>
<
<
>
>
<
<
>
<
5 1 3 8 1 5 1 9 2 8
8 4 5 2 1 8 3 5 2
8
1
6 4 9 2 3 6 4 9 7 4
85.235 21.563
63.453 menor 68.723
91.502 mayor 91.500
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Guía de Apoyo Pedagógico Ciencia N°2
Nombre: _____________________________ curso: 4°__ Fecha: /03/20
El objetivo de esta guía es que te acerques a los
conocimientos sobre la materia y sus propiedades.
INSTRUCCIONES.
Lea cuidadosamente la guía a continuación.
Si es necesario subraya, destaca cuando lo necesites.
Realiza las actividades en la guía impresa o como desarrollo en el cuaderno de la
asignatura.
Recuerda que las actividades se trabajarán en la vuelta a clases.
1. Observa y estudia los conceptos claves de esta unidad 1:
Síntesis de la guía n°1:
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La masa no varía, es decir,
siempre es la misma independientemente del lugar donde el cuerpo se localice y de las
condiciones en que se encuentre. La masa se mide con un instrumento llamado balanza y
su unidad de medida es el kilógramo (kg). También se puede medir en gramos (g) para
cuerpos pequeños como un grano de arroz, y en toneladas (t), para cuerpos muy
grandes, como un barco.
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En esta guía n°2 conoceremos otra característica de la materia: el volumen. Para
comprender mejor tendrás que realizar experimentación, las cuales debes tener la
supervisión de un adulto, para manipular los materiales y registrar tus respuestas.
1. Para realizar el siguiente experimento necesitas de una goma, una papa, un
sacapunta metálico, tres platos plásticos, tres vasos plásticos e iguales y agua.
Ubica los vasos sobre los platos y llénalos con agua tal como lo muestra la
imagen (hasta el tope del vaso).
Agrega a cada vaso uno de los objetos.
Observa el volumen de agua desplazado por cada uno de ellos. Fíjate en el
agua que cayó en los platos.
a. ¿Por qué cae agua cada vez que se sumerge un objeto en el vaso lleno de agua?
Posible respuesta: Cae agua porque los objetos tienen peso, al sumergir en agua cada
uno de los objetos, esta sube producto del peso de cada uno. A mayor volumen más es
el peso de la materia, por tanto, más agua botara.
b. ¿Por qué algunos objetos desplazan más agua que otros?
Posible respuesta: Algunos objetos como la papa desplazan más agua porque ocupa más
volumen dentro del vaso o sea que más pesada que la goma y el saca punta.
c. ¿Cómo podrías definir el concepto de volumen?
Posible respuesta: El volumen es el espacio que ocupan los objetos. A mayor volumen
más peso tienen los objetos.
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d. ¿Pueden dos objetos ocupar el mismo espacio al
mismo tiempo? Explica.
No, dos objetos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo porue cada uno
tiene su propio volumen.
El espacio que ocupa un cuerpo se denomina volumen. Dependiendo del estado en que se
encuentre un cuerpo puede o no variar. El volumen de un líquido se puede medir con
distintos instrumentos, los más utilizados son las probetas y pipetas. Su unidad de
medida es el centímetro cúbico (cm3), pero comúnmente se usa el litro (L) o el mililitro
(ml).
2. ¿Qué objeto tiene mayor volumen? Marca con una X
X
3. Coloca papel en el fondo de un vaso plástico. Llena un recipiente con agua y
sumerge rápidamente el vaso boca abajo tal como lo muestra la imagen. Observa
lo que sucede.
¿Por qué no se mojó el papel?
¿Qué hay dentro del vaso que impide que entre el agua?
Dentro del vaso hay aire.
CLIP PEQUEÑO BOLA DE PLUMAVIT
DEL TAMAÑO DE
UNA DE PIN PON. DADO
El papel no se moja porque además del
papel hay aire dentro del vaso. Y es este
el que no permite que entre el agua.
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¿Qué podrías hacer para que entre el agua?
Lo que debías hacer es un orificio en la base del vaso, de esta manera el agua
desplaza el aire que está dentro del vaso y saldría por el orificio. Permitiendo
que entre el agua.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Crees que el aire tiene volumen?
Sí, el aire tiene volumen.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Actividades de resumen: La Materia y sus propiedades.
1. Observa las siguientes imágenes y responde según lo que has estudiado en las
actividades anteriores.
2. ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian la planta y el rinoceronte?
Semejanzas Diferencias
3. Compara el rinoceronte con el cojín y la arena. ¿Tienen la misma cantidad de
masa? Explica. _______No, el rinoceronte tiene más masa que el cojín y la
arena._________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
Ambos son materia.
Ambos ocupan un espacio o tienen
volumen.
Ambos tienen diferente volumen, el rinoceronte ocupa más espacio que la planta.
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4. Compara la planta con el jabón y la pluma. ¿Ocupan el mismo volumen? Explica.
____No, el jabón y la pluma ocupan espacios distintos por eso tienen diferente
volumen._______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=swcjamDFsn0
https://www.youtube.com/watch?v=CHbTo4If60I
Copia este link en el buscador de Google y refuerza lo que has aprendido en esta guía.
Aunque los objetos se distingan entre sí por la forma, el tamaño, el color, el
sabor o la dureza, todos están formados por materia. La materia es todo aquello
que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, es decir, tiene volumen. La masa y
el volumen son propiedades de la materia.
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Departamento de Lenguaje y Comunicación. 4º Básico
Profesoras: Paola Benitez, Liza Lucero y Jocellyn Mora
2020
1
GUÍA NÚMERO 2 COMPRESIÓN DE LECTURA
INSTRUCCIONES.
Lea cuidadosamente el documento a continuación.
Si es necesario subraye, destaque cuando lo necesite.
Realice las actividades en la guía impresa o como desarrollo en el cuaderno
de la asignatura.
Recuerde que las actividades se revisarán en la vuelta a clases.
En la siguiente guía responderás preguntas textuales, inferenciales y de juicio crítico. Que serán explicadas en el siguiente cuadro: Preguntas textuales
Son aquellas que están en el texto directamente “Ahí mismo”
Ejemplo:
El coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades. El coronavirus es:
a) Virus. b) Estudio. c) Patología. d) Enfermedad.
Preguntas Inferenciales
Son aquellas en las cuales debes buscar pistas en el texto para responder. “Pienso y busco”
El coronavirus son una extensa familia de virus que pueden causar enfermedades. El coronavirus es:
a) Inofensivo. b) Peligroso. c) Pacifico. d) Sereno.
Pregunta de juicio Crítico
Son aquellas necesitan un reflexión de lo que “yo pienso”
¿Cómo te puedes cuidar ante el coronavirus?
Estrategias para responder actividad:
1. Leer el texto completo.
2. Luego leer la pregunta y alternativas.
3. Volver al texto para buscar la repuesta, si es textual destaco la respuesta en el texto, si es inferencial encierro en un círculo las pista y luego respondo.
4. Marco la alternativa correcta en la pregunta
5. Sigo con la siguiente pregunta.
Nombre: ___________________________________________________________
CURSO: 4to ___
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Departamento de Lenguaje y Comunicación. 4º Básico
Profesoras: Paola Benitez, Liza Lucero y Jocellyn Mora
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2
I.- Lee el siguiente texto. Lee cada pregunta y busca la respuesta en el texto y responde:
1.- ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Tipo de ballenas. b) Formas de reproducción de la ballena azul c) Características generales de la ballena azul. d) Alimentación de las ballenas de la ballena azul.
2.- ¿Qué usan las ballenas para respirar?
a) Barbas. b) Orificios. c) Pulmones. d) Branquias.
3.- ¿Por dónde expulsa aire la ballena azul? Por
a) La boca. b) La nariz. c) Un orificio. d) Los orificios nasales.
La ballena azul.
En la profundidad del océano vive el animal más grande del mundo, la ballena
azul. Este maravilloso animal no es un pez, sino un mamífero, ya que sus crías nacen vivas y usan pulmones para respirar, tomando y sacando el aire por medio de un orificio llamado espiráculo. Es habitual que expulsen aire y vapor de agua por este orificio, produciendo columnas de hasta 9 metros de altura. Cuando nacen, las crías llegan a medir 7 metros de largo y los adultos alcanzan cerca de 30 metros de largo, llegando a pesar entre 80 y 130 toneladas. La ballena azul pasa el verano en las aguas polares, lugar donde abunda el plancton y el krill, su alimento favorito. Lo que es curioso de ella, es que no tiene dientes; sino barbas. Así, para alimentarse, la ballena azul toma grandes bocanadas de agua y utiliza sus barbas como filtro, expulsando el agua por medios de ellas y dejando adentro de su boca el alimento. Cuando llega el invierno en el hemisferio sur, la ballena azul migra hacia zonas templadas y tropicales para reproducirse y para que sus crías nazcan. Tienen sólo una cría cada año la que permanece junto a su madre durante todo un año. Es así como la cría migra junto a su madre de un hemisferio a otro transformándose en una gran hazaña para ambas. Cuando se encuentra con mucho oleaje y fuertes corrientes, la madre y su cría golpean su aleta contra la superficie para mantenerse comunicadas, así saben dónde está cada una de está y evitan perderse en las inmensidades del océano.
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Profesoras: Paola Benitez, Liza Lucero y Jocellyn Mora
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4.- ¿Cuánto miden las crías de la ballena azul cuando nacen?
a) 7 metros. b) 10 metro. c) 30 metros. d) 80 metros.
5.-Según el texto ¿Cuál es el alimento preferido de las ballenas?
a) Plancton y krill. b) Sardinas y algas. c) Peces y cangrejos. d) Algas y cochayuyo.
6.- ¿Hacia dónde migran las ballenas cuando llega el invierno en el polo sur?
a) El polo norte b) El hemisferio sur c) El hemisferio norte. d) Zonas tropicales o templadas.
7- ¿Por qué viajan al polo sur las ballenas? Para:
a) Alimentarse. b) Reproducirse. c) Poder desarrollarse. d) Que nazcan sus crías.
8.- ¿Por qué las ballenas y sus crías golpean su aleta contra la superficie?
a) Para estar alerta. b) Para comunicarse. c) Cuando encuentran alimento. d) Cuando se sienten amenazadas.
Responder las siguientes preguntas lo más completa posible. 9.- ¿Por qué la ballena no es un pez sino un mamífero? La ballena es un mamífero porque sus crías nacen vivas.
10.- ¿Cómo se alimentan las ballenas? Las ballenas no tienen dientes; sino barbas. Así, para alimentarse, la ballena azul
toma grandes bocanadas de agua y utiliza sus barbas como filtro, expulsando el
agua por medios de ellas y dejando adentro de su boca el alimento
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Departamento de Lenguaje y Comunicación. 4º Básico
Profesoras: Paola Benitez, Liza Lucero y Jocellyn Mora
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11.- Durante muchos años, las ballenas azules han sido cazadas de manera cruel
y despiadada para obtener la grasa y el aceite. ¿Qué consecuencia tiene esto?
Tiene consecuencias graves para nuestro planeta, ya que en un momento pueden
desaparecer y afectando al ecosistema.
II lee el siguiente texto:
Leyenda de los Temblores
Por estas tierras se cuenta que, hace mucho tiempo, hubo una serpiente de colores, brillante y larga.
Era de cascabel y para avanzar arrastraba su cuerpo como una víbora cualquiera. Pero tenía algo que la hacía distinta a las demás: una cola de manantial, una cola de agua transparente.
Sssh sssh... la serpiente avanzaba. Sssh sssh... la serpiente de colores recorría la tierra. Sssh sssh... la serpiente parecía un Arcoíris juguetón, cuando sonaba su cola de maraca. Sssh sssh...
Dicen los abuelos que donde quiera que pasara dejaba algún bien, alguna alegría sobre la tierra.
Sssh sssh... ahí iba por montes y llanos, mojando todo lo que hallaba a su paso. Sssh sssh... ahí iba por montes y llanos, dándoles de beber a los plantíos, a los árboles y a las flores silvestres. Sssh sssh... ahí iba por el mundo, mojando todo, regando todo, dándole de beber a todo lo que encontraba a su paso.
Hubo un día en el que los hombres pelearon por primera vez. Y la serpiente desapareció. Entonces hubo sequía en la tierra.
Hubo otro día en el que los hombres dejaron de pelear. Y la serpiente volvió a aparecer. Se acabó la sequía, volvió a florecer todo. Del corazón de la tierra salieron frutos y del corazón de los hombres brotaron cantos.
Pero todavía hubo otro día en el que los hombres armaron una discusión grande, que terminó en pelea. Esa pelea duró años y años. Fue entonces cuando la serpiente desapareció para siempre.
Cuenta la leyenda que no desapareció, sino que se fue a vivir al fondo de la tierra y que ahí sigue. Pero, de vez en cuando, sale y se asoma. Al mover su cuerpo sacude la tierra, abre grietas y asoma la cabeza. Como ve que los hombres siguen en su pelea, sssh... ella se va. Sssh sssh... ella regresa al fondo de la tierra. Sssh sssh... ella hace temblar... ella desaparece.
Versión de Antonio Ramírez Granados.
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Departamento de Lenguaje y Comunicación. 4º Básico
Profesoras: Paola Benitez, Liza Lucero y Jocellyn Mora
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Lee cada pregunta y alternativas, busca las respuesta en el texto y responde:
12.- - ¿Cuál es la idea principal del texto? Como…
a) viven las serpientes. b) se producen las sequías. c) se mantienen las plantas. d) se producen los temblores.
13.- ¿Qué hacía a esta serpiente distinta de las otras? Que:
a) era brillante, de colores larga. b) tenía una cola manantial y una cola de agua transparente. c) parecía un arcoíris juguetón y sonaba su cola de maraca. d) iba por el mundo mojando todo, regando todo, dándole de comer a todo lo
que encontraba por su lado.
14.- ¿Qué decían los abuelos de la serpiente?
a) Recorría la tierra. b) Dejaba un bien y alguna alegría sobre la tierra. c) Regaba las plantas y árboles de la tierra. d) Se asomaba para saber si seguía la guerra sobre la tierra.
15.- Según el texto “leyenda de los temblores” ¿Por qué hubo sequías en la tierra? Porque…
a) los hombres peleaban. b) la serpiente desapareció. c) la serpiente dejo de tirar agua. d) el cuerpo de la serpiente se transformó en víbora.
16.- Del corazón de la tierra salieron frutos y del corazón de los hombres brotaron cantos… La palabra subrayada es:
a) Verbo. b) Artículo. c) Adjetivo. d) Sustantivo.
17.- ahí iba por montes y llanos, mojando todo lo que hallaba a su paso… El antónimo de la palabra subrayada es:
a) Seco. b) Húmedo. c) Empapado. d) Impregnado.
18.- Pero tenía algo que la hacía distinta a las demás… La palabra subrayada es:
a) Verbo. b) Artículo. c) Adjetivo. d) Sustantivo.
19.-. Al mover su cuerpo sacude la tierra, abre grietas y asoma la cabeza… El sinónimo de la palabra subrayada es:
a) Agitar b) Estancar c) Paralizar d) Inmoviliza
Colegio Emprender Obispo Alvear
Sede Educación Básica
Departamento de Tecnología
2020
Guía Nº2 de Trabajo Apoyo Pedagógico:
Asignatura Tecnología. Curso: Cuarto Básico.
Seguridad en el uso del Internet:
Los estudiantes buscan, guardan y clasifican información relacionada con la seguridad en el uso de
internet. A partir de la información recogida, realizan una investigación respecto de las principales
amenazas de internet, ayudándose con la siguiente tabla:
Luego deberán crear un reglamento del uso del internet para la sala de computación de nuestro
colegio, utilizando Word office.
Principales amenazas del Internet
-Ataques a nuestros equipos mediante virus informáticos. Programas que penetran en los equipos
al descargar un archivo o entrar en alguna web.
-La mayoría de las veces buscan acceder a la información de nuestro ordenador (datos personales,
documentos, datos bancarios, etc). Son los llamados Troyanos.
-También están muy extendidos aquellos virus que pretenden usar la memoria de nuestro
ordenador en su propio beneficio (activándolo y conectándolo sin nuestro permiso).
-Pérdida de privacidad. A través del registro en determinadas webs (de origen dudoso) o bien, lo
cual es más habitual, mediante los datos, imágenes, inquietudes..., que proporcionamos a otros
usuarios en nuestros contactos con ellos.
-Contacto con personas peligrosas. Fundamentalmente pederastas, individuos que utilizan la red
para entrar en contacto con menores, normalmente usando una identidad falsa. Su objetivo es
conseguir fotografías de los menores y jóvenes y después ejercer un chantaje para lograr favores
sexuales de diverso tipo.
-Acceso a contenidos inadecuados. Este es uno de los grandes problemas. La red contiene páginas
de contenidos sexuales, violentos o relacionados con consumo de sustancias ilegales. No es
necesario buscar directamente estos contenidos sino que a través de la búsqueda de otros, puede
llegarse involuntariamente a una de estas páginas.
En cuanto a la creación del reglamento de la sala de computación cada alumno tendrá que dar
un mínimo de 5 ideas.
:
Colegio Emprender Obispo Alvear Departamento de Artes Visuales
Profesora Geraldine Ortuya
2020
Retroalimentación Guía de Trabajo Nº2 Artes Visuales:
Nombre: _____________________________________________ Curso: 4º_______
Land Art
I .- ¡Recordemos!
Si tuvieras que explicar a un amigo o amiga en qué consiste el Land Art, ¿cómo se lo
explicarías?
El Land Art es una corriente artística surgida en los años sesenta, que se caracteriza por la
creación de obras de arte, a partir de elementos naturales, como: hojas, piedras, ramas,
pétalos, entre otros. Las obras Land Art, poseen un carácter efímero, es decir, duran solo
unos instantes. Sus principales representantes son: Robert Smithson, Richard Long, entre
otros. En general su soporte es el mismo espacio o el paisaje_______________________.
II.- Además de Robert Smithson y Richard Long, también existen artistas mujeres
pertenecientes a la corriente Land Art. A continuación, te invito a apreciar sus obras y
responder:
Título: “Laberinto de hojas” Título: “Serie: Siluetas” Autora: Joanna Hedrick Autora: Ana Mendieta
a) ¿Qué elementos del lenguaje visual utilizan las artistas en sus obras?
Mediante la guía de trabajo Nº 1, pudiste descubrir una corriente
artística llamada “Land Art”. Durante el desarrollo de la guía Nº2,
podrás convertirte en un artista al más puro estilo Land Art. Si tienes
dudas, puedes escribir a: [email protected]
guía Nº2, te invito a iniciar un proceso de experimentación para la
futura creación de tu propio Libro de artista. No olvides que puedes
utilizar tu croquera para realizar bocetos, responder preguntas o
apuntar ideas.
Iniciaremos nuestra primera Unidad explorando el arte
contemporáneo, a partir de la creación de un “libro de artista”.
¿Habías escuchado este concepto?, ¿qué será un libro de artista?,
¿será una obra de arte?, ¿una bitácora?, ¿cuál será el contenido de
un libro de artista?, ¿en qué se inspirarán los artistas para crear
estos libros?, ¿en qué te inspirarías para crear tu propio libro?
¡Te invito a experimentar!
La gran mayoría de las obras Land Art poseen un carácter
efímero, es decir, duran solo unos instantes, son obras
pasajeras. Muchas de ellas son destruidas por el viento, la lluvia
u otros fenómenos naturales e incluso, algunas son eliminadas
por sus propios/as artistas. Por ello, en este tipo de obras de
arte juega un papel fundamental el registro. Muchos y muchas
artistas registran sus obras mediante fotografías y/o videos.
Colegio Emprender Obispo Alvear Departamento de Artes Visuales
Profesora Geraldine Ortuya
2020
Los elementos del lenguaje visual que han utilizado las artistas en sus obras, son:
líneas curvas, formas hexagonales, líneas rectas, círculos.____________________
b) ¿Qué elementos naturales observas en las obras de Joanna Hedrick?
Los elementos naturales que observo en las obras de Joanna H, son hojas secas.
En algunas también observo piedras y tierra._____________________________
c) ¿Qué elementos naturales observas en las obras de Ana Mendieta?
En la obra de Anna Mendieta observo pétalos de rosa rojos y arena.______________
III.- Basándote en estas obras y las obras apreciadas durante la clase anterior (guía
Nº1), crea tu propio boceto de una obra Land Art. Para ello, puedes utilizar tu
croquera, lápiz grafito y lápices de colores. A un costado de tu boceto, indica qué
elementos naturales utilizarías para crear tu obra.
(*Este es solo un ejemplo de boceto)
IV.- Durante esta semana, recolecta elementos naturales para crear tu propia obra Land
Art . No olvides que no debes dañar los árboles, flores, plantas y la naturaleza en
general. Puedes recoger hojitas, ramas, pétalos ya caídos. Piedras, arena, tierra, entre
otros elementos naturales.
¡Continuaremos la próxima clase!
Colegio Emprender Obispo Alvear Sede Educación Básica
Historia, Geografía y Cs. Sociales Profesora Nathaly Araya 2020
1
Guía de Aprendizaje: Coordenadas Geográficas.
Nombre: __________________________________ Curso: _______ Fecha: _________
1-. Coordenadas Geográficas.
Lee la siguiente explicación
Indicaciones generales:
- Lea cuidadosamente el documento a continuación.
- Si es necesario subraye, destaque cuando lo necesite.
- Realice las actividades en la guía impresa o como desarrollo en el
cuaderno de la asignatura.
- Recuerde que las actividades se revisarán en la vuelta a clases.
- ¡Éxito!
Para poder ubicarnos en la Tierra, los
seres humanos han puesto el planeta en
una cuadrícula, en donde las líneas se
llaman “paralelos” y “meridianos”. Lo
que nos permite poder localizarnos con
mayor facilidad en algún lugar del
planeta.
Este sistema de localización se llama
Coordenadas Geográficas o también lo
puedes encontrar como localización
absoluta. Una coordenada se obtiene
cuando se cruza un paralelo con un
meridiano, es decir una línea horizontal
con una línea vertical.
Colegio Emprender Obispo Alvear Sede Educación Básica
Historia, Geografía y Cs. Sociales Profesora Nathaly Araya 2020
2
2-. Latitud y Longitud
Lee las siguientes explicaciones
Longitud
•Son líneas imaginarias que van de polo a polo.
•Distancia entre un punto (meridiano) y el Meridiano de Greenwich.
•Se expresa en Este y Oeste.
•Hay 360 en total.
•180 del Meridiando de Greenwich al Oeste. (Se llaman Longitud Oeste)
•180 del Meridiano de Greenwich al Este. (Se llaman Longitud Este)
Latitud
•Son las líneas paralelas a la Línea del Ecuador.
•Distancia entre un punto (paralelo) y la Línea del Ecuador.
•Se expresa en el Hemisferio Norte y Hemisferio Sur.
•Hay 180 paralelos en total.
•90 desde la Línea del Ecuador hacia el Norte. (Se llaman Latitud Norte)
•Y los otros 90 desde la Línea del Ecuador al Sur. (Se llaman Latitud Sur)
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Historia, Geografía y Cs. Sociales Profesora Nathaly Araya 2020
3
3-. ¡A trabajar con las Coordenadas Geográficas!
Desarrolla las siguientes actividades, siguiendo las indicaciones que en cada una de ellas se te da.
Actividad nº1
Observa el siguiente vídeo, que explica las Coordenadas Geográficas y cómo éstas nos permiten llegar a
un lugar exacto. Registra 5 ideas que consideras importantes del vídeo observado.
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=iOXD5JfJ4_8
Ideas: (Las ideas son solo referencias, pues lo importante es lo que destacaron los estudiantes)
1- Para saber dónde se ubica, hay que ocupar la latitud y la longitud.
2- Para saber la latitud y longitud de un lugar, se deben conocer los paralelos y los
meridianos.
3- Los meridianos líneas imaginarias verticales y los paralelos líneas imaginarias
horizontales.
4- La latitud es la distancia medida en grados desde un paralelo y la línea del Ecuador.
5- La longitud es la distancia medida en grados desde un meridiano y el Meridiano de
Greenwich. Actividad nº2
- Marca con color rojo la Línea del Ecuador.
- Marca con color azul el Meridiano de Greenwich.
- Escribe el nombre de los Océanos: Pacífico, Atlántico e Índico, según corresponda.
- Colorea suavemente los continentes de los siguientes colores:
o América: rosado.
o Asia: verde.
o África: amarillo.
o Europa: café.
o Antártica: celeste.
o Oceanía: naranjo.
- Localiza los siguientes puntos, marcándolos con un círculo negro y colocando la letra que
corresponde.
Letra Latitud Longitud
A 50º Sur 80º Oeste
B 20º Norte 120º Oeste
C 60º Sur 40º Oeste
D 0º latitud 30º Este
E 10º Norte 40º Oeste
F 20º Sur 50º Este
Colegio Emprender Obispo Alvear Sede Educación Básica
Historia, Geografía y Cs. Sociales Profesora Nathaly Araya 2020
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