8/20/2019 Escenarios Disoñacion_2015 Julio
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ELEMENTOS ESTRATEGICOS DE LA DISOÑACIÓN PROCESOS METAOBSERVACIONA
ABDUCTIVOS
OBJETIVO PREGUNTA ORIENTADORA ESTRATEGIA PRODUCTO DISEÑO DE
PROVOCACIONES
ENTRADA
INDUCTIVA
ENTRADA
DEDUCTIVA
D E S C U B R I R
Reconocer lo mejor que tiene la comunidad
escolar en relación con:
1. Las relaciones en términos de diversidad,
inclusión y diferencia.
2. Los espacios en términos de lo que .
¿Cules son los mejores recursos que esta
comunidad académica tiene para transformarse!
¿Cómo "ensi#ili$ar a propósito del tra#ajo con las
diferencias, la inclusión y la diversidad!
La#oratorio refle%ivo
&ma'en de las mejores cosas que
tiene la comunidad educativa para
lo'rar el desarrollo de (los futuros
so)ados* +articulación con
provocadores diso)antes restrictivos
&ma en del cole io so)ado
-ise)o de im'enes desiderativaspara la acción. Descubrir Soñar
D I S E Ñ A R Diseñar una intervención que favorezca
la emergencia de las imágenes
desiderativas de los estudiantes soñados
y el colegio soñado
¿Cómo una imagen desiderativa puede
favorecer trayectorias diversas para el
desarrollo de experiencias apreciativas
asociadas a lo soñado?
Diseño de rototipos!
"ugares clave a
intervenir# acciones
concretas de
intervención
rototipo de posibles
intervenciones$
Diseño de seguimiento de la
implementación de los prototipos!
%raba&o en los lugares a
intervenir! roducciones digitales
o 'ipermediales$
Diseñar Diseñar
R E A L I Z A R )enerar procesos de transformación a
partir de la implementación de una idea
asociada a lo que se espera sea lo me&or
en la comunidad escolar
¿Cómo las ideas de lo que puede ser lo me&or
en la comunidad acad*mica puede favorecer el
desarrollo de estrategias y acciones para su
concreción en un espacio concreto de la
realidad de los participantes?
%aller de pensamiento
diseño
+mplementación de la
intervención final
Diseño de producto audiovisual
que permita definir los me&or del
proceso desarrollado develando
las prácticas que permitieron
(ealizar (ealizar
S O Ñ A R
Definir las posibles trayectorias en la
relación de las dimensiones de traba&o
,-.# .D)# CS/ a propósito de la
imagen 0el futuro soñado1 como
provocador disoñante expansivo
¿Cómo es el futuro soñado?
¿2u* situaciones están en el colegio en
relación con este futuro soñado?
¿2u* relaciones con otros contextos pueden
estar involucradas en la construcción de este
futuro?
Caf* mundo
0"a 3argarita1! las relaciones de
los elementos emergentes en la
ecolog4a de relaciones de los
actores participantes$
Diseño de provocadores
disoñantes restrictivos a propósito
de la margarita para la
provocación ,algoritmo# reglas
generativas/$
Soñar Descubrir
C E L E B R A R
(econocer el proceso y los logros a
resaltar en la disoñación$
¿Cómo el proceso desarrollado favorece la
transformación apreciativa de la comunidad
educativa en relación con los estudiantes
soñados?
(itual de cierre
0"a 3argarita1! 5ctualización de
los elementos emergentes en la
ecolog4a de relaciones de los
actores participantes$
Definición de las me&ores
prácticas para la 6eria de 03ás
que media1Celebrar Celebrar