Escuelas Efectivas: una estrategia posible.
Hugo Martínez AlvaradoDirector Pedagó[email protected]
martes 20 de abril de 2010
ProfesorDirector Pedagógico Tecnologías
y Servicios Educativos ARQUIMED
martes 20 de abril de 2010
Mitos (de los alumnos) sobre los profesores
Los profesores somos aburridos.
Los profesores no sabemos bailar.
Los profesores fuimos “mateos” en el colegio.
Los profesores tenemos todas las respuestas.
martes 20 de abril de 2010
No se puede desarrollar educación de calidad en escuelas
que atienden estudiantes de sectores pobres.
Otro mito:
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El bajo capital cultural de los estudiantes, afectaría definitivamente sus posibilidades
para obtener aprendizajes de calidad.
Prim
er a
rgum
ento
del
mito
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Las múltiples carencias del sistema escolar, determinan que los estudiantes no alcancen
aprendizajes de calidad.Segu
ndo
argu
men
to d
el m
ito
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Dos historias para rebatir el mito
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Historia Uno:“Nada está predeterminado”
martes 20 de abril de 2010
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Glenn CunninghamMedalla de Oro, 1.500 metrosJuegos Olímpicos 1936, Berlín
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Historia Dos:“Depende de cómo se mire”
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Ayúdeme por favor. Soy Ciego
Empezó la primavera, y yo no puedo
verla
Empezó la primavera, y yo no puedo
verla
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Escuelas Efectivas: una estrategia posible.
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En base a resultados SIMCE Lenguaje 2008Tomado de http://www.visualiza.cl/escuelas/
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Es una escuela que “promueve de forma duradera
el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos mas allá de lo que sería previsible
teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su
situación social, cultural y económica” (Murillo,
2003, p. 54).
¿Qué es una Escuela Efectiva?
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EQUIDAD
AGREGACIÓN DE VALOR
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¿ Q u i é n d i j o q u e n o s e p u e d e ?
Monografías de 14 Escuelas
Básicas, que atienden a
alumnos(as) de bajo nivel
socioeconómico, pero que
poseen alto nivel de logro
en los resultados del
SIMCE.
http://www.unicef.cl/centrodoc/escuelas_efectivas/
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1. No son factores aislados los que explican los buenos resultados
2. No hay por tanto, recetas universalmente válidas ni moldes únicos
3. Las escuelas siguen trayectorias propias de mejoramiento
4. Claves comunes y prácticas distintas
Características de las Escuelas Efectivas
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1. Gestión institucional centrada en el aprendizaje
• Existencia de UN proyecto institucional, con objetivos de aprendizajes para todos los alumnos.
• Metas concretas y plan de acción que se ejecuta y evalúan.
• Permanente capacitación, asesoría y evaluación para el desarrollo del plan.
• Gestión eficiente del apoyo externo y de los recursos disponibles.
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2. No hay escuela efectiva sin clases efectivas
• Clases bien planificadas.
• Aprovechamiento del tiempo y buen manejo del clima de trabajo.
• Metodología que estimula la exploración y creatividad.
• Foco en la expresión oral y escrita y razonamiento lógico.
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3. Altas Expectativas
• Altas expectativas respecto a la capacidad de enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
• No creen en el determinismo social ni económico.
• Estimulan-alimentan la motivación por aprender como un objetivo pedagógico esencial.
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4. Capital simbólico• Sentido de comunidad, fuerte
identidad y compromiso.
• Comunicación interna, confianza y buen clima.
• Orgullo y pertenencia con logros y desafíos.
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5. Alianza con la familia• Escuela y padres comparten un sueño:
las más altas expectativas para los niños.
• Política de puertas abiertas: disponibilidad y respeto a los apoderados.
• Familia informada.
• Planificación de áreas de colaboración Familia- Escuela.
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Gestión centrada en el
aprendizaje
Clases Efectivas
Altas Expectativas
Capital Simbólico
Alianza Familia - Escuela
Claves de las Escuelas Efectivas
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¿Qué es una clase efectiva?
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martes 20 de abril de 2010
¿Cómo se estructura una clase efectiva?
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INICIO
El docente motiva a los estudiantes, recogiendo opiniones y comentarios referentes a las clases anteriores, contextualiza y vincula las experiencias previas a las actividades propuestas.
Establece consensos en conjunto con los estudiantes en cuanto a la forma de llevar a cabo las actividades.
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EXPE
RIMEN
TACIÓN
E s t u d i a n t e s c o n s t r u y e n s u s aprendizajes en función al trabajo cooperativo, manipulan material concreto, analizan y reflexionan en equipo.
El docente media y facilita los procesos de construcción de aprendizajes que realizan los estudiantes.
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FORM
ALIZAC
IÓN Los estudiantes exponen el trabajo
realizado, las dificultades y fortalezas.
Los aprendizajes construidos por los estudiantes, son rotulados por el docente.
El docente realiza preguntas dirigidas a constatar el proceso llevado por los estudiantes, dificultades encontradas, estrategias utilizadas, conceptos nuevos aprendidos, etc.
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Modelo ARQUIMED Clases Efectivas
DiseñoClases Efectivas
Capacitación
Modelaje
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