Dada la orientación sobre planificación, el maestro:› Analizará la nueva estructura y contenido
en los estándares y expectativas 2014.› Comprenderá el uso de los mapas
curriculares correctamente.› Organizará sus unidades de los mapas
curriculares con poca dificultad.
Principio 1
Princip
io 1
Estudiar y analizar los documentos normativos vigentes para hacer las recomendaciones pertinentes para desarrollar estudiantes que se perfilen hacia estudios postsecundarios y carreras profesionales.
Identificar conceptos y destrezas que no se incluyeron en los Estándares de Contenido y Expectativas de Grado de 2007.
Los nuevos estándares de Puerto Rico, serán un conjunto comprensivo de estándares de contenido que reflejan los principios de la preparación para la educación postsecundaria y carrera profesional. Contienen, simultáneamente, un rigor comparable a los Common Core State Standards (CCSS).
“…son aseveraciones claras y definidas de lo que los estudiantes deben conocer y ser capaces de hacer como resultado de su práctica escolar”
“…los estándares establecen qué se debe enseñar en cada grado y nivel de acuerdo con las expectativas y los indicadores fijados en cada una de ellas”.
“…es un documento que … se utiliza para la planificación diaria…”
Estándares y Expectativas 2014
Disciplina por grado 6 estándares Código Especificidad Procesos
Tres disciplinas 4 estándares Código Indicador Área de dominio Procesos Integración de las
ciencias Conceptos
transversales
Antes Las ciencias se
distinguían por grado (K-9)› Ciencias 1› Ciencias 2
En Superior por materia (10-12)› Química› Física› Biología› Ciencias ambientales
Ahora Solo tres grandes
disciplinas: › Ciencias biológicas› Ciencias físicas› Ciencias terrestres
Antes 6 Estándares1. Naturaleza de las
ciencias, tecnología y sociedad
2. Estructura y organización de la materia
3. Sistemas y modelos4. Energía5. Interacciones6. Conservación y cambio
Ahora 4 Estándares1. Estructura y niveles
de organización de la materia
2. Interacciones y energía
3. Conservación y cambio
4. Ingeniería y tecnología (STEM)
FORMATOANTES AHORA
ANTES
GRADO Y DISCIPLINAEstándares (varios)
Temas a instruir
Descripción de lo que se espera que un estudiante conozca y domine por materia y grado.
Indicadores
AHORA
NC. K.1.1ESTÁNDAR
GRADO EXPECTATIVA
ESPECIFICIDAD
1.B.CB1.EM.1
Código de identificación de
las PPAA Estándar
Indicador*Disciplina
Expectativa
*La palabra especificidad cambia a indicador. Término acogido por todos los programas académicos.
Grado
1.B.CB1.EM.1 INDICADOR
NC. K.1.1 ESPECIFICIDAD
Las expectativas definen la particularidad del estándar con destrezas y ejecuciones específicas.
Los indicadores marcan la pauta a seguir en secuencia y rigor para alcanzar las metas establecidas en cada expectativa.
Ambos elementos definen las competencias que debe poseer el estudiante como resultado del proceso enseñanza y aprendizaje.
(Según se describe en los Estándares 2014)
Se encontraban en los apéndices.
Se establecían por nivel› K-3 (10 procesos)› 4-6 (10 procesos)› 7-9 (10 procesos)› 10-12 (10 procesos)
Su descripción variaba en complejidad.
Los mismos procesos (observación, clasificación, comunicación, medición, formulación de inferencias, predicción, interpretación de datos, formulación de hipótesis, formulación de modelos y experimentación.)
Se encuentran al inicio del estándar del grado.
Se establecen por grado. Su descripción varía en
complejidad. No es la misma cantidad
de procesos por grado. Los procesos a utilizarse
están al finalizar cada área de dominio.
Componente nuevo › aporta a la integración de la ingeniería y la
tecnología.› La integración de las ciencias se observa al
final del área de dominio.
Conceptos transversales ≠ Temas transversales Conceptos transversales- conceptos
que integrar las diferentes disciplinas en la Ciencia. › Ejemplo: Causa y efecto, patrones,
sistemas y modelos de sistemas, ética y valores en las ciencias y otros.
Desarrollar PPAA alineadas a los nuevos estándares para el 2015. Desarrollar mecanismos o métodos para evidenciar progreso académico en los grados que no se miden en las PPAA. Revisión y estudio del ofrecimiento curricular
• Mapas curriculares Adiestramientos y Desarrollo profesional Otras
Un modelo de diseño curricular. Una manera de pensar con propósito y con
mucho cuidado sobre la naturaleza de cualquier diseño del currículo y la enseñanza, cuya meta es la comprensión.
Un modelo para el diseño y desarrollo del currículo que se inicia con la identificación de los resultados deseados.
Un marco de trabajo para mejorar el desempeño estudiantil.
Tomado de la presentación de la Dra. Bervely Morro Vega 2014
“Understanding by Design” (UBD) Enseñanza a la Inversa
Basado en tres (3)etapas Etapa1. Resultados esperados Etapa2. Evidencia de Avalúo Etapa3. Plan de Aprendizaje
Facilita la planificación Crecimiento profesional Organización curricular Material pertinente Actividades variadas Enseñanza y Aprendizaje
Visualmente Portrait Etapa 1- Resultados
esperados› Resumen de la unidad› Temas de transferencia› Estándares› Ideas grandes/
Comprensión duradera› Preguntas esenciales› Contenido › Destrezas› Vocabulario de contenido
Visualmente Landscape Etapa -Resultados esperados› Resumen de la unidad› Conceptos transversales e ideas
fundamentales› Integracíon de la ciencia› Preguntas esenciales y Comprensión
duradera› Objetivo de transferencia y adquisición› Estándares› Área de dominio› Expectativa› Indicadores› Procesos y destrezas› Vocabulario
Etapa 2› Tareas de
desempeño › Otra evidencia
Etapa 3› Plan de aprendizaje
NO HUBO CAMBIOS
Las tareas de desempeño están alineadas a los nuevos
estándares.
Calendario de Alcance y Secuencia
Herramienta de Alineación Curricular
Anejos y otros recursos
Estrategias de Educación Diferenciada
semana lunes martes miércoles
jueves viernes
primera
segunda
tercera
cuarta
quinta
DISTRIBUYE EN EL
CALENDARIO:
A.Tareas de
desempeño
B.Indicadores
correspondientes
C.Actividades de
aprendizaje
D.Otras técnicas
de avalúo
E.Asignaciones
F.Otros
DISTRIBUYE EN EL
CALENDARIO:
A.Tareas de
desempeño
B.Indicadores
correspondientes
C.Actividades de
aprendizaje
D.Otras técnicas
de avalúo
E.Asignaciones
F.Otros
El color rojo corresponde a ideas añadidas por esta servidora.
Hasta el momento existen de una a dos unidades de mapa curricular por grado.
El DE se compromete a tener los mapas curriculares restantes a finales de agosto 2014
Cantidad de tareas de desempeño Cantidad de plan de aprendizaje Cantidad de unidad de mapas
curriculares.
Estándares de Contenido y Expectativas de grado, 2014. Recuperado de
http://de.gobierno.pr/soy-maestro, 21 de julio de 2014.
Morro, B. (2014). Presentación UbD.
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