Estrategias para la integración de la reducción de riesgos de desastres en el
curriculum escolar
Reunión Regional “Estrategias para la inclusión de la Gestión de Riesgos de Desastres en el sector educativo. Lima, 02 – 03 de abril de 2014
Astrid HollanderOREALC/UNESCO Santiago
Hacia un marco global de la Seguridad Integral Escolar
• Evaluación del riesgo que abarca múltiples peligros.
• Análisis del sector educativo.• Evaluación y planificación que se centra
en la niñez.
• Ubicación segura• Normas de construcción• Normas de desempeño• Diseños capaces de resistir desastres
Pilar 1. Centros educativos seguros• Supervisión de la construcción• Control de calidad• Renovación• Modernización
• Evaluación de riesgos y planificación• Protección física y del medio ambiente• Habilidades y suministros para responder
ante emergencias. Pilar 2. Gestión de desastres a nivel de escuela
• Comité escolar de gestión de desastres participativo y representativo.
• Plan para asegurar funciones educativas básicas.
• Procedimientos estándar.• Planes de seguridad escolar y contingencia.
• Evaluación de riesgos y planificación• Introducción de forma integral en el currículo
formal.• Capacitación de docentes y adquisición de
habilidades por parte del personal administrativo.
Pilar 3. Educación para la reducción del riesgo y la resiliencia
• Comité escolar de gestión de desastres• Educación no formal, extra-curricular y
comunitaria, incluyendo a los niños de manera interactiva.
• Sensibilización por mediosde comunicación.
• Mantenimiento de edificios
• Medidas de mitigación no estructurales
• Prevención contra incendios
• Educación sobre seguridad estructural
• La construcción como oportunidad educativa
• Plan de desastres a nivel de hogares
• Plan de reunificación familiar
• Simulacros escolares
Alineados con los planes de gestión de desastres locales y nacionales
• Evaluación de riesgos y planificación• Introducción de forma integral en el
currículo formal.• Capacitación de docentes y adquisición
de habilidades por parte del personal administrativo.
Pilar 3. Educación para la reducción del riesgo y la resiliencia
• Comité escolar de gestión de desastres• Educación no formal, extra-curricular y
comunitaria, incluyendo a los niños de manera interactiva.
• Sensibilización por mediosde comunicación.
Declaración de Panamá 2011:Fomentar la incorporación y/o fortalecimiento de la gestión de riesgo en el curriculum y el desarrollo de competencias docentes, en todos los niveles y modalidades educativas, de acuerdo con las políticas específicas de cada país.
La RRD en los procesos de aprendizaje
5 dimensiones claves de aprendizaje (UNESCO & UNICEF)1. Comprensión científica de los desastres
2. Aprendizaje de prácticas, procedimientos y medidas de seguridad y respuesta
a emergencias
3. Entender los factores de riesgos y como las amenazas pueden convertirse en
desastres
4. Construcción de capacidades comunitarias para la reducción de riesgos
(mitigación y adaptación)
5. Construcción de una cultura a nivel institucional de seguridad y resiliencia
Dimensiones frecuentes, poco frecuente y rara vez abordadas de ERRD
Dimensión 1Comprensión científica
de los desastres
Dimensión 2Aprendiendo y practicando los
procedimientos y medidas de seguridad
Dimensión 3Entender los factores de
riesgos y como las amenazas pueden
convertirse en desastres
Dimensión 5Entender los factores de
riesgos y como las amenazas pueden
convertirse en desastres
Dimensión 4Construcción de
capacidades comunitarias para la reducción de riesgos
frecuentemente abordado raras veces abordadoinfrecuentemente abordado
Enfoques clave para la integración curricularde la ERRD
• Integración en las asignaturas• Oferta interconectada• Oferta inter-disciplinaria
superficial profundo
Enfoque 1Programas paralelos
/coordinados
Enfoque 2Programas
multidisciplinarios
Enfoque 3Programas
interdisciplinarios, dedicados a la
RRD
Enfoque 4Aprendizajes inter-
disciplinarias en RRD integradas a través de
todo el curriculum
Asignatura Ejemplos de actividades
Artes visuales y escénicas
• Creación de murales, collages, posters y muestras sobre amenazas y desastres• Uso de la mímica para transmitir la naturaleza de los peligros y las posibles respuestas
humanas• Uso de canciones, baile, teatro para crear conciencia en la comunidad sobre la RRD
Ciencia y tecnología
• Aprendizaje sobre los mecanismos de climatológica y fenómenos naturales geo sísmicos• Construcción de modelos y experimentos para comprender los principios básicos de
infraestructura resistente a los desastres• Aprendizaje acerca de los efectos de las actividades humanas sobre los ecosistemas
Biología
• Ecosistemas saludables, ¿como los bosques o manglares, pueden proteger a una comunidad de los peligros tales como los deslizamientos de tierra y tsunamis?
• Función de los humedales en la absorción de agua de lluvia excesiva y la prevención de las inundaciones
• La revisión de cómo la deforestación local se ha incrementado los riesgos en las comunidades
Matemática• Trabajar en aspectos de medición/evaluación de las condiciones de seguridad de la escuela y
el hogar• Representación gráfica de datos sobre peligros naturales (por ejemplo, el número total de
personas afectadas y el costo económico total de inundaciones en diferentes períodos de tiempo
• Extrapolando las tendencias de los desastres utilizando estadísticas recientes
Geografía• Dibujar mapas nacionales con los efectos del aumento del nivel del mar en comunidades
costeras• Estudiar los impactos de los desastres naturales en comunidades urbanas y rurales• Observar los cambios en el uso del suelo como medio de aumentar la resiliencia y/o como
una causa de riesgo
Lenguaje y Literatura
• Leer y discutir historias, poemas, artículos de prensa sobre desastres y amenazas• Componer ensayos, historias, poemas en relación a situaciones de desastres• Escribir cartas a periódicos locales o organismos locales de GRD
La integración vertical en el curriculum
Ejemplo de la integración vertical del concepto de vulnerabilidad
4 – 7 años •Lugares seguros y peligrosos en la escuela y la comunidad•Amenazas por vientos fuertes, inundaciones, temblores•Hábitos seguros básicos para evitar peligros
7 – 11 años •Mapeo de lugares peligrosos y seguros dentro de la escuela y la comunidad•Impactos de desastres pasados en la comunidad local•Amenazas a fuentes de alimentos locales
11 – 14 años •Desastres pasados en el país/la región•El concepto de la vulnerabilidad•Degradación y contaminación ambiental como factor de vulnerabilidad
14 – 17 años •Dinámicas entre vulnerabilidades económica, social, ambiental y física•Inter-relación entre amenazas, vulnerabilidades y capacidad•Género y desastres•Pobreza y desastres
Formulando objetivos genéricos de aprendizaje y competencias para la ERRD
Conocimientos y comprensión de …
Habilidades en … Actitudes / disposiciones
Uno mismo y los otros Gestión de información Altruismo
Amenazas y desastres Pensamiento crítico Respeto
Conceptos prácticas claves de la RRD
“salir adelante”, auto-cuidado y autogestión
Compasión, empatía,
Medidas básicas de seguridad
Comunicación e interacción con diversas personas
Confianza y prudencia
Mecanismos y prácticas de GRD
Manejo de emociones Responsabilidad
Medio ambiente y relación de la comunidad humana con el MA
Tomar acción Compromiso con la justicia, solidaridad y “fairness”
Cambio climático Pensamiento sistémico Harmonía con el medio ambiente
Impactos diferenciales y desproporcionados de las amenazas sobre las personas
Derechos humanos y de la niñez
Objetivos de Aprendizaje
Metodologías y materiales de enseñanza
Evaluación de los educandos
Temas del curriculum
Diseño de aprendizajes en ERRD
Elementos clave para el desarrollo de programas específicos en ERRD
• Iniciar con una línea de base y diagnóstico de necesidades• Asegurar enriquecimiento del contenido con insumos de
expertos de la RRD• Asegurar una mezcla variada de diferentes enfoques de
aprendizaje que abordan los 5 dimensiones esenciales de la ERRD
• Capacitar los y las docentes en temas de la ERRD y en aprendizaje participativo, asegurando la participación de los educandos en iniciativas de seguridad escolar y de construcción de resiliencia comunitaria
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