ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS INNOVADORAS EN EL AULA
Lic. Sandra Mancipe Laguado
Mail:[email protected]
San José de Cúcuta
10-12-2015
PORTAFOLIO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS INNOVADORAS EN EL AULA
Mg: Astrid Portilla
Lic. Sandra Mancipe Laguado
Mail:[email protected]
San José de Cúcuta
10-12-2015
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 1
1. PROPÓSITOS DEL PORTAFOLIO 2
2. EXPECTATIVAS FRENTE AL CURSO 3
3. CUAL ERA MI CONCEPCIÓN FRENTE A UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y EN QUE
LA TRANSFORMO ESTE SEMINARIO 3
4. PRESENTACIÓN PERSONAL 4
5. ACTIVIDADES REALIZADAS 7
5.1. ACTIVIDAD 1. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS: 7
5,2. ACTIVIDAD 2. TÉCNICA 636. 9
5.3. ACTIVIDAD 3.TÉCNICA DE LOS CINCO RETOS: 12
5.4. ACTIVIDAD 4. PLASTICIDAD CEREBRAL. 15
5.5. ACTIVIDAD 5. APLICACIÓN DE UNA TÉCNICA DE TRABAJO GRUPAL. 16
5.6. ACTIVIDAD 6. REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO. 17
5.7. ACTIVIDAD 7.APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS. 18
5.8. ACTIVIDAD 8. PARTICIPACIÓN EN LOS FOROS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS. 19
5.9. ACTIVIDAD 9. PRODUCCIÓN TEXTUAL SEMINARIO DE ESTRATEGIAS
5.10. PEDAGÓGICAS. 20
6. REFLEXIÓN FINAL. 21
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 22
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INTRODUCCION
La Implementación de Estrategias Pedagógicas Innovadoras se convierten en un valioso
aporte a favor de la calidad educativa ya que existen factores que han ido cambiando como
la motivación, la disciplina y el clima en el aula, también han aparecido nuevos aspectos
como la diversidad de estudiantes. Esta situación requiere un nuevo planteamiento en el
quehacer del docente convirtiéndose el portafolio en una herramienta en donde se pueden
recopilar acciones que puede realizar el maestro con el propósito de facilitar la formación y
el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes.
Cada docente tiene su toque especial para escoger la forma en que desarrollará las diferentes
acciones para incidir significativamente en el aprendizaje de sus estudiantes y es entonces
cuando el docente desarrolla diferentes estrategias; las que pueden ser a través de Definición
de términos, la técnica 636, la técnica de los cinco retos, reflexión de videos sobre el trabajo
en equipo, aprendizaje basado en problemas, conversatorios y los puzzel que enlaza el
conocimiento previo del estudiante con el nuevo conocimiento.
El portafolio se encuentra en forma de revista. Cada artículo desarrollará un aspecto relevante
vinculado con las estrategias pedagógicas innovadoras que se espera sean puestas en práctica
para después evaluar su impacto y enriquecerlo con aportaciones de profesores que las hayan
aplicado.
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1. PROPOSITOS DEL PORTAFOLIO
2. Llevar un registro sistemático de las acciones definidas como estrategias
pedagógicas innovadoras vistas en el seminario de la maestría en educación.
3. Promover la importancia de las estrategias pedagógicas innovadoras llevadas al
proceso de enseñanza aprendizaje para lograr un aprendizaje significativo.
4. Explicar de una manera clara y sencilla el procedimiento de cómo se desarrollan las
diferentes estrategias pedagógicas con el fin de llevarlas al aula de clase.
5. Enriquecer nuestra experiencia educativa con los aportes brindados por la docente y
demás participantes del seminario.
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2. EXPECTATIVAS FRENTE AL CURSO
En este seminario sobre estrategias pedagógicas innovadoras espero encontrar
técnicas sencillas y de fácil aplicación que me ayuden a mejorar mi práctica educativa
y lograr en mis educandos ese aprendizaje significativo que tanto deseamos. Me
gustaría también, que se retomaran aquellos constructos teóricos que nos permiten
orientar los modelos pedagógicos y así aportar con bases más sólidas al proyecto
educativo institucional en pro de mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
3. CUÁL ERA MI CONCEPCIÓN DE UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA
INNOVADORA Y EN QUE LA TRANSFORMO ESTE SEMINARIO?
ANTES DESPUÉS
Es el conjunto de actividades que Es un plan que especifica una serie de
Pueden ser modificadas a través pasos formados por un conjunto de
De la experiencia permitiendo la saberes orientados hacia la educación
Creación de otras. Mediante contribuciones novedosas
que mejoran los procesos educativos.
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4. HOJA DE VIDA
1. DATOS PERSONALES
NOMBRES Y APELLIDOS : SANDRA MANCIPE LAGUADO
CÉDULA DE CIUDADANÍA : 27.621.103 ARBOLEDAS
FECHA DE NACIMIENTO : 28 DE OCTUBRE DE 1969
EDAD : 46 AÑOS
ESTADO CIVIL : SOLTERA
DIRECCIÓN DE RESIDENCIA : CALLE 0 No. 10ª – 57 SAN MARTIN
CIUDAD : CÚCUTA
CELULAR : 3158382747 – 3204306636
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]
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2. ESTUDIOS REALIZADOS
PRIMARIA : ESCUELA URBANA DE NIÑAS.
SECUNDARIA : COLEGIO DEPARTAMENTAL SAN
JUAN BOSCO. ARBOLEDAS
ESTUDIOS SUPERIORES : UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
TÍTULO OBTENIDO : LICENCIADA EN EDUCACIÓN
ESPECIAL
OTROS ESTUDIOS : ESPECIALIZACIÓN PEDAGOGÍA DEL
FOLCLOR. UNIVERSIDAD SANTO
TOMÁS.
: ESPECIALIZACIÓN ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y OCUPACIONAL.
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER
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3. EXPERIENCIA LABORAL
CARGO : DOCENTE OFICIAL. 24 DE MAYO DE
1992 EN CONTINUIDAD HASTA LA
FECHA.
SANDRA MANCIPE LAGUADO
C.C. 27.621.103 ARBOLEDAS
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5. ACTIVIDADES
5.1 NÚMERO UNO
TEMA: DEFINICIÒN DE TERMINOS
DESCRIPCIÓN: En cada uno de los escritorios de los estudiantes había dos tarjetas blancas
en donde debíamos escribir dos palabras que tuvieran relación con la educación y el
aprendizaje.
QUE HICIMOS: Seguidamente cada estudiante procedió a pensar y a escribir sus dos
palabras, en mi caso (pensamiento y creatividad). Esta pareja de palabras se ubicaron en el
tablero y la profesora fue agrupándolas una a una de acuerdo a la explicación dada. Entre
este conjunto de palabras cabe resaltar palabras como: motivación, innovación, estrategias,
aprendizaje, entre otras.
REFLEXIÓN: En el proceso educativo enseñanza – aprendizaje es de vital importancia que
exista una adecuada motivación que se logra cuando se utiliza la creatividad para cambiar la
didáctica empleada en la manera de enseñar y así lograr mejores resultados en el aprendizaje
por parte de los estudiantes.
¿QUÉ ES INNOVACIÓN?: Es aplicar cambios novedosos a proceso que ya están dados
para mejorarlos.
¿QUÉ SON ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS?: Son las actividades que se planean y se
organizan para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
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REFLEXIÓN DE LA ACTIVIDAD: Es importante que quienes nos dediquemos a la
enseñanza tengamos claridad sobre conceptos como: estrategia, pedagogía y didáctica para
así lograr manejar un mismo lenguaje que permita una mayor comprensión y comunicación
del proceso que se desarrolla en la educación.
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5.2 ACTIVIDAD DOS
TÉCNICA 6 3 6
DESCRIPIÓN: El grupo estará conformado por seis integrantes quienes tendrán cada uno
una tarjeta de color diferente y allí en un minuto escribirán tres ideas respecto sobre el tema
que se va a trabajar, en este caso los paradigmas educativos: cognitivo, conductista,
humanista, socio cultural, constructivista y estrategias pedagógicas. Terminado el minuto se
rotará la tarjeta para que los demás integrantes del grupo escriban sus tres ideas hasta
completar 18. Una vez terminado, formamos nuevos grupos de acuerdo al color de la tarjeta
que habíamos recibido inicialmente.
Esta tarjeta inicial de color amarillo contenía el paradigma cognitivo. En el nuevo grupo
compartimos nuestros conceptos empíricos para después confrontarlos con la información
dada en un texto escrito y contenida en la internet. Finalmente se creó unos nuevos
contenidos que fueron socializados al resto del grupo mediante la elaboración de unas
diapositivas.
QUÉ APRENDÍ? Para educar debemos valernos de los paradigmas educativos que han
logrado tener éxito en la formación de seres humanos tomándolo como modelo ideal en dos
sentidos: el primero como modelo que inspira y guía la praxis educativa; el segundo como
pedagogía que equipara la esencia y el ser, expresa una visión de la realidad, de la misión y
el estilo educativo.
Entre los aspectos más relevantes de cada uno de los paradigmas educativos tenemos:
PARADIGMA CONDUCTISTA
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue
J.B.WATSON. De acuerdo con Watson “ para que la psicología logrará un estatus
verdaderamente científico tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos
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mentales ( procesos inobservables) , y en consecuencia, nombrar a la conducta ( los procesos
observables) su objeto de estudio”. Las bases del conductismo Watsoniano se encuentran en
las obras de autores como PAVLOV Y THORNDIKE.
PARADIGMA COGNITIVO
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presenta
como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta
entonces la psicología.
Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que
han influido en la conformación de este paradigma, tales como: PIAGET y la psicología
genética, AUSUBEL y el aprendizaje significativo, la teoría de la GESTALT, BRUNNER
y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de VIGOTSKY, sobre la
socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la “zona de desarrollo
próximo”.
Estos autores tienen en común haberse enfocado en una o más de las condiciones de lo
cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento etc).
La problemática estaba basada en el estudio de la representación mental y para el estudio de
ésta problemática los cognitivistas han referido sus planteamientos a la analogía mente-
ordenador.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación
psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), y Vygotsky
(1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como
constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta
explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que
nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
PARADIGMA SOCIOCULTURAL
Se considera a VIGOTSKY el padre de este paradigma. El ser humano no
aprende solamente debido a sus condiciones mentales o biológicas, sino también
en relación a su contexto histórico y social que le toca vivir. El desarrollo cognitivo no puede
verse separado del desarrollo humano y social. El psiquismo y la conducta intelectual adulta
son el resultado de una impregnación social del organismo de cada sujeto, y esto no es un
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proceso unilateral, sino dialéctico donde el ser humano, gracias con su interacción con su
medio (escuela, familia, medios de comunicación, etc.), mejora sus habilidades mentales
más allá de lo que podía lograr, gracias a la interacción y a la interactividad.
PARADIGMA HUMANISTICO
El origen de este paradigma se le atribuye a ABRAHAM MASLOW. El
humanismo considera a la persona como ser creativo, consciente, y libre, este
pensamiento lo comparte con la filosofía, interesa el ser y la conciencia, la ética
la individualidad y los valores espirituales. Considera al hombre en su singularidad, que solo
puede ser estudiado como unidad, respetando la capacidad de decidir y a las decisiones del
hombre.
ESTRATEGIAS PEGAGOGICAS
Son aquellas acciones que realiza el maestro con el propósito de facilitar la formación y el
aprendizaje en los estudiantes. Para que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben
apoyarse en una rica formación teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad
requerida para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza aprendizaje.
REFLEXION PERSONAL
Debemos tener en cuenta que el docente es un mediador y por lo tanto debemos asumir el
reto de involucrarnos en la construcción del conocimiento en el aula. Por cuanto el nuevo
paradigma educativo, centrado en el aprendizaje, nos puede marcar acertadamente la
dirección por donde pueden ir las innovaciones educativas con garantías de éxito.
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5.3 ACTIVIDAD TRES
TECNICA DE LOS CINCO RETOS
Para desarrollar esta actividad la docente entregó un trozo de papel de color diferente a cada
estudiante para posteriormente formar los grupos de trabajo. Una vez establecidos en cada
grupo se recibió un sobre con una ficha en donde estaban escritos los cinco retos que se
debían desarrollar.
Entre las actividades que contenía la tarjeta están:
1. Intento meter la cabeza en la tarjeta.
2. Realizó la actividad de los palillos.
Estas dos actividades eran comunes para todos los grupos.
3. Explico a mis compañeros el tema: Para esta actividad cada grupo recibió un tema
diferente que aparecía especificado en cada ficha que se había recibido, así:
- Mapas conceptuales y Mentales.
- Género Narrativo y Cuadro Sinóptico. (Tema asignado a nuestro grupo).
- El cuento y pasos para escribirlo.
- El cuento sin fin y pensamiento lateral.
- Modificabilidad cognitiva.
4. Finalmente cada grupo debía organizar una estrategia pedagógica que se pudiera
desarrollar en las diferentes áreas del saber (lengua castellana, ética, naturales, etc.).
En nuestro grupo nos correspondió desarrollar una dinámica en donde se enseñaran
valores.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Cada uno de los grupos empezó a trabajar integradamente, unos trabajaban tratando de
resolver el primer reto mientras que los otros se dedicaban al segundo. Después de un tiempo
el resultado fue el siguiente:
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Para resolver el primer reto se procedió así: se dobló el trozo de papel en forma de rectángulo
por la mitad y se inició a cortar el papel hacia arriba hacia el borde donde no había sido
cortado deteniéndose antes de llegar al borde final. Después se le dio la vuelta al papel
cortando desde el borde que está suelto. Se repitió el ancho de la franja inicial para esta franja,
cortando como se había hecho anteriormente. Finalmente se desdobló el papel
cuidadosamente y se obtuvo un anillo endeble a través del cual pudimos pasar nuestra cabeza.
Para resolver el segundo reto teníamos 20 palillos donde solamente debíamos mover 3
palillos para convertir los siete cuadrados solo en cinco.
Seguidamente cada grupo se dispuso a preparar el tema que debía socializar. Para ello
utilizaron presentaciones en prezi , diapositivas, momentos pedagógicos en vivo y trabajos
prácticos.
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QUÉ APRENDÍ DE LAS EXPOSICIONES Y QUÉ ESPERA PRACTICAR EN SU
CONTEXTO?
Cada uno de los temas desarrollados en las exposiciones me permitió realizar una
retroalimentación y enriquecimiento de mis pre-saberes para afianzarlos y aprender aquellos
que no había tenido la oportunidad de conocer en el trascurso de mi experiencia como
docente. Todos los temas desarrollados son de aplicabilidad dentro del contexto educativo en
el que me desempeño, tanto así que algunos de ellos los he trabajado con mis estudiantes de
básica primaria de una manera muy esporádica, situación que no debería ser así porque estas
estrategias deben practicarse continuamente para que sean de un dominio natural por parte
del estudiante permitiéndole de esta manera un mejor desarrollo de sus procesos mentales
tan necesarios para la adquisición de aprendizajes significativos.
¿DE TODOS LOS TEMAS EXPUESTOS CUÁL FUE DE SU MAYOR INTERÉS Y
POR QUÉ?
De los temas expuestos el que más me llamó la atención fue el cuento sin fin y pensamiento
lateral. En el cuento sin fin hay un juego de palabras que al final no cuentan nada pero
entretienen y divierten, y en eso debemos convertir la escuela en un lugar en donde el niño a
la vez que aprende se divierte y es feliz. El pensamiento lateral, tiene como fin la creación de
nuevas ideas generando un cambio de actitud y es un buen método para pensar que es la meta
a la que quiero llegar con mis estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=Ocb483p7bBc
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5.4 ACTIVIDAD CUATRO
VIDEO PLASTICIDAD CEREBRAL
La plasticidad cerebral es la que le permite aprender durante toda la vida a una persona. En
tiempos pasados se creía que la inteligencia solo dependía de la genética, actualmente la
ciencia de la neurología y la psicología se han unido para demostrar que en el desarrollo del
cerebro también influyen las emociones. La neurociencia en nuestras prácticas educativas
nos dará nuevas luces para que comprendamos cómo se desarrolla el cerebro durante toda la
vida. Existe una etapa del desarrollo del ser humano en donde no sólo cambian las hormonas,
sino también ocurren cambios drásticos en el cerebro; es la etapa de la adolescencia que es
el periodo de transición cerebral donde la conciencia, la influencia de los semejantes, la
manera de asumir riesgos cambia.
Nos vamos volviendo adultos y nuestro cerebro está dispuesto aprender nuevas cosas pero
debemos ejercitarlo. La inteligencia, el desarrollo cerebral necesitan del contacto del cerebro
social que es la red que conecta las regiones cerebrales que se utilizan para que podamos
interactuar con otras personas y entenderlas. Las interacciones sociales están desde el
nacimiento y son sumamente importantes para el aprendizaje y el desarrollo.
La plasticidad cerebral nos permite comprender que el niño que asiste a la escuela tiene en
su cerebro un potencial de capacidades listas para ser desarrolladas y es compromiso de los
docentes, brindar los espacios y elementos pedagógicos necesarios para que estos sean
explotados en toda su dimensión para lograr el éxito a nivel académico como social,
asumiendo con madurez las situaciones de fracaso y frustración que pueda encontrar en sus
experiencias cotidianas.
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5.5 ACTIVIDAD CINCO
TÉCNICA GRUPAL PUZZEL
DESCRIPCION: El día anterior se dejó como tarea hacer la lectura del texto las siete claves
de la mediación pedagógica. Al día siguiente la profesora nos enumeró del uno al siete para
que de acuerdo al número que nos correspondió escogiéramos la clave. En una hoja en
blanco, reflexionamos sobre la clave correspondiente, escribiendo una idea sobre cada
párrafo. Después de un tiempo prudente se formaron los grupos de acuerdo al número que se
tenía, en donde se socializaron las ideas que cada uno traía, elaborándose un nuevo
documento. Seguidamente se escogió un líder del grupo, quien debía pasar por los grupos
restantes para informar sobre la clave de mediación trabajada en un lapso de tiempo de dos
minutos en cada grupo. Los expertos que lo conformaban los demás integrantes del grupo,
debían tomar ideas de lo que cada líder fuera socializando.
Una vez terminado este circuito, los líderes se retiraron del salón para hacer un compendio
de las siete claves de la Mediación Pedagógica que finalizó con la producción de un artículo
digno de publicar en una revista indexada.
QUÉ APRENDÍ? Con esta técnica grupal además de implementar el trabajo cooperativo
nos permite expresar nuestras ideas, aumentar el conocimiento y llegar a producir nuevos
textos en donde cortas ideas se convierten en un todo.
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5.6 ACTIVIDAD SEIS
REFLEXION SOBRE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO
DESCRIPCION: Para el desarrollo de esta actividad se utilizaron dos videos: Seamos
Gansos y la canción Lo que te hace bella.
RELEXIÓN: Estos dos videos utilizados para reflexionar sobre el trabajo en equipo, nos
lleva a recordar que todos los seres humanos desde que comenzamos a vivir en sociedades
requerimos la colaboración de todos los miembros de una comunidad y que mientras más
personas contribuyan de una manera comprometida en la realización de una actividad,
mejores y más efectivos serán los resultados. Es cierto que somos capaces de lograr nuestros
objetivos por nuestra cuenta, es un hecho. Pero si nos apoyamos en otras personas podremos
hacerlo más rápido, llegar más lejos y tener más impacto. El trabajo en equipo implica
conocer a los demás y ser tolerante, por eso debemos establecer relaciones de cordialidad que
promuevan la confianza y faciliten la comunicación.
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5.7 ACTIVIDAD SIETE
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Preguntas generadoras de aprendizaje significativo
1. ¿Cuál crees que es la razón para que las poblaciones de peces desaparezcan si se
capturan las hembras y los jóvenes? http://bit.ly/1RIVOQC
2. ¿Qué características crees que tienen los helicópteros que los hacen tan útiles
como ambulancias? http://bit.ly/1SSEyXC
3. ¿Cómo crees que animales como los murciélagos que habitan en cavernas
oscuras, pueden saber cuándo es de día y cuándo es de noche?
http://bit.ly/1QjqOXZ
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5.8 ACTIVIDAD OCHO
PARTICIPACIÓN EN LOS FOROS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
ACTIVIDADES DIDACTICAS PARA LOGRAR APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
Utilización de material real para el desarrollo de las temáticas enseñadas.
Aplicar técnicas grupales para incentivar a los estudiantes a expresarse y respetar los
puntos de vista del otro.
Aplicar la dinámica de los ochitos acostados. Mejora la comunicación escrita y ayuda a que
las ideas fluyan más fácilmente.
Hacer la dinámica el bostezo energético ayuda a oxigenar el cerebro, relaja el área facial,
ayuda a la lectura.
Análisis de videos para posteriormente hacer mapas mentales y conceptuales.
Realizar la dinámica de pinocho. Activa e incrementa la memoria, centra la atención
cerebral y ayuda a la concentración.
APRECIACIÓN DE UN NIÑO:
No es que me aburra en la escuela, de pronto es que me canso de hacer todos los días lo
mismo, no veo que nos hagan cosas diferentes.
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5.9 ACTIVIDAD NUEVE
PRODUCCION TEXTUAL SEMINARIO DE ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
En el seminario Estrategias Pedagógicas innovadoras, reconocí que mi papel como docente,
no necesariamente debo actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador de
aprendizaje, sin mediar el encuentro d mis estudiantes con el conocimiento de manera que
pueda orientar y guiar las actividades de los niños y las niñas. Las estrategias pedagógicas
aprendidas me deben servir para llevar al estudiante a ser capaz de relacionar de manera no
arbitraria la nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares
que tienen en su estructura mental.
Todas las Estrategias que utilice deben llevar una intención y ser flexibles para ser
desarrolladas, antes para activar la enseñanza, durante el proceso para activar la atención y
después para reforzar el aprendizaje de la información nueva.
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6. REFLEXION FINAL
El papel de las distintas estrategias pedagógicas innovadoras tiene como meta desafiante
en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y
autorregulada.
Debemos tener presente que la Motivación en el aula depende de la interacción entre los
estudiantes y su profesor, siendo este el principal responsable de la tarea evolutiva en el
proceso de enseñar.
Considero además que debo cambiar la didáctica que hasta el momento he utilizado para
el desarrollo d mis clases, debo volver a mis estudiantes más competentes y soy yo la
que tengo las herramientas, así que manos a la obra y a cambiar para mejorar.
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7. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
HERNANDEZ ROJAS.Geranrdo. Módulos fundamentales del desarrollo de la
tecnología educativa (bases pedagógicas). México, 1997
PRADO CRUZ. Francisco. Las siete claves de la meditación pedagógica, Doctorado
en educación U. La Salle de costa rica
https://www.youtube.com/watch?v=K5G8gRvx7nQ
https://www.youtube.com/watch?v=0VqTwnAuHws
https://www.youtube.com/watch?v=NJMhO8u-ru0
http://paidagogos-teoria-educ.blogspot.com.co/2008/12/resumen-teoria-
humanista.html
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