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NIDAD Nº 6
“N ESTRAS COST MBRES Y TRADICIONES”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“CAMINANDO POR LAS R TAS DE MI REGIÓN”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1
“MI LOCALIDAD”
Intención del aprendia!e:P"# : Identificamos la localidad en textos que lee.
M : Usamos los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas,
considerando un referente hasta el quinto lugar.
D$ración: %ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
Área Dominio o
componente Comp. Capacidad Tema IndicadoresInst. de
evaluación
PS
C
O N S T R U C C I Ó N
D E !
I D E N
T I D ! D
" !
C O N # I # E N C I !
D E $ O C R Á T I C !
1 1.2.6 Describe losproblemas queafectan a lacomunidad local yproponesoluciones.
La localidad. - Demuestra saludo a losvecinos de su comunidad.
- Menciona las clases delocalidades.
- Identifica la localidad en textosque lee.
- L.C
- P.
- P.!
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1
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Área Dominio o
componente Comp. Capacidad Tema IndicadoresInst. de
evaluación
$
N % $ E R O "
O P E R ! C I O N E S
• $atemati&asituaciones'ueinvolucrancantidades (
ma)nitudes endiversosconte*tos.
• "epresenta
• Comunica
• Utili&ae*presionessim+ólicas,t-cnicas (ormales, delos n/meros (lasoperaciones
en laresolución depro+lemas.
• !labora
• #r$umenta
%so de n&merosordinales.
- !xplora situaciones cotidianasque impliquen el uso de losn&meros ordinales en relaci'ncon la posici'n de ob(etos opersonas) considerando un
referente *asta el quinto lu$ar.- %sa los n&meros ordinales
para expresar la posici'n deob(etos o personas)considerando un referente*asta el quinto lu$ar.
- L.C
- P.
- P.!
De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'Tie(p'
AREA PER#ONAL #OCIAL
- Observan las imgenes
- !n grupos debaten:
"#ómo te imaginas la vida en cada una de las localidades que semuestran en las imgenes$
"%u& es lo que ms te gusta de tu localidad$
"%u& ha cambiado$ "%u& cosas te gustar'a mejorar en tu localidad$
- (ecuperamos saberes previos a trav&s de las siguientesinterrogantes "%u& es una localidad$ "%ui&nes viven en una localidad$"#ómo se llama tu localidad$ ")ónde est ubicado$
- *rovocamos el conflicto cognitivo sobre las siguientes interrogantes"!n dónde vivir'amos sino hubiera localidades$
- *ara contrastar sus saberes previos, leen el siguiente texto.
!l lugar ms peque+o, donde vives te desarrollas, es tucasa. -as personas que viven cerca de ella son tus vecinos.#on ellos compartes la calle, el parque, el cerro, el r'o, etc.!ste espacio ms cercano, que tienes en común son tusvecinos, se denomina localidad. su ve/, esta se encuentradentro de un pueblo o ciudad.
!n el *erú existen dos tipos de localidades: las que seencuentran en las ciudades las que estn en el campo. -asprimeras pueden ser mu peque+as, como un caser'o, ograndes como 0rujillo, *iura o #hiclao.
ctualmente la maor parte de la población vive en lasciudades, aunque en el pasado la maor'a viv'a en el campo.
-
Una ve/ concluida la lectura del texto responden interrogantes:"#ómo se llama el lugar ms peque+o dónde vives$
"%ui&nes son los que viven cerca de tu casa$
" qu& llamamos localidad$
"#untas clases de localidades ha en el *erú$
!laboramos un organi/ador grfico para sinteti/ar la información.
- -een una lectura resuelven interrogantes.
AREA/ MATEM0TICA
- Usar los ordinales 12, 32, 42, 52, 62, para se+alar la ubicación de
personas u objetos en una colección ordenada. dems se nombran losgrados en la escuela, al ubicarse en las filas al escoger turnos.
- #onversa con los ni+os ni+as sobre la amistad. *regunta si en susgrupos todos lograron ser amigos, es decir, "se comprenden$, "serespetan$, "comparten$, "se apoan$, etc.
Inv'talos a fortalecer la amistad a nivel de cada grupo a nivel del salón.*ara ello, proponles reali/ar un juego de competición. (ecu&rdales lasnormas de convivencia que se deben tener en cuenta para los juegos
- (ecupera los saberes previos de los ni+os las ni+as invitndolos a
-mina
7umano
8icha de
lectura
7umano
7umano
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t'
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'Tie(p'
que se ordenen por tama+o en una fila de cinco ni+os otra de cinconi+as. *regúnteles: "%ui&n es el primer ni+o de la fila de varones$ "%u&ni+a ocupa el tercer lugar$, etc.
- nota en la pi/arra los nombres según el orden que te dicten. !s
posible que algunos9as se equivoquen al se+alar la ubicación; noevalúes, tampoco corrijas.
- !n lluvia de ideas responden interrogantes: "#ómo podr'amosindicar el orden si no hubiera números ordinales$
- #oncluido el juego, orienta a los estudiantes a leer los resultados dela competencia. <u'alas para que concluan que el cuarto lugar es parael que llega despu&s del tercero, el quinto es para el que llega despu&sdel cuarto.
- #onversa reflexiona con los ni+os sobre el juego reali/ado:"#ómo se sintieron$, "-es gustó el apoo de sus compa+eros$, "=eapoaron$, etc.
- *ide a cada estudiante que represente mediante un dibujo lallegada a la meta de los ni+os o ni+as. Ori&ntalos para que al pie de susdibujos escriban el ordinal correspondiente.
- Invita a un ni+o o a una ni+a a explicar sus dibujos. >erifica queempleen correctamente los ordinales. 8elic'talos por el trabajo reali/ado.
- (esuelven la prctica para afian/ar el uso de números ordinales.
- -een el siguiente problema escriben el número ordinalcorrespondiente.
- >alora el aprendi/aje de los estudiantes preguntndoles "%u&aprendieron ho$ "*ara qu& les servir lo aprendido$ "!n qu& otras
situaciones aplican lo aprendido$- ?ot'valos para que sigan practicando el valor de la amistad.
- )ibuja tres actividades que reali/as todos los d'as. =egún el ordentemporal que suceden.
*i/arra,
plumones
7umano
8icha de
aplicación
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 2
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AREA/ PER#ONAL #OCIAL
%IC3A DE APLICACI4N
@ -ee lo que describen (ita, )amaris sobre sus localidades.
-ee contesta:
"!n qu& tipo de localidad vive cada uno de ellos$
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
"%u& diferencias semejan/as encuentras en tu localidad$
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 5
=o (ita (uncato, tengo B a+os. >ivo en =anta ?ar'adel Cieva, en la provincia de #ondorcanqui, en laregión ma/onas. ?i casa tiene vista al r'o Cieva quedesemboca en el r'o ?ara+ón. !l sol brilla todo el a+o llueve bastante. c las casas tienen techo de dosaguas para poder soportar las lluvias. Un lugar queme gusta mucho es la *arroquia de =anta del Cieva,
?e llamo )amaris #aviedes tengo D a+os. >ivo en el('mac, en la provincia de -ima, en la región -ima.
0odos los d'as veo desde mi casa el cerro =an#ristóbal. !n su cima tiene una cru/ mu grande.
*ara llegar a mi casa, se debe pasar el puente =anta(osa desde donde se ve el r'o ('mac.
?e gusta pasear por la alameda de los )escal/os quela mandó a construir el virre mat para la *erricholi en
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº -
“LA# AUTORIDADE# E IN#TITUCIONE# DE MI DI#TRITO”
Intención del aprendia!e:P"# : (elacionamos las instituciones locales con las autoridades que las dirigen.
M : !xploramos el uso de los números naturales hasta 1FF para contar, leer escribir a partirde situaciones cotidianas.
A : Opinamos sobre el trabajo de sus compa+eros mostrando respeto.
D$ración: %ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
Área Dominio o
componente Comp. Capacidad Tema IndicadoresInst. de
evaluación
PS
C O N S T R U C C I Ó N
D E
!
I D E N T I D ! D
" !
C O N # I #
E N C I !
D E $ O C R Á T I C !
1 1.2.+ Cuida yprote$e los
ambientes y elmobiliario de suaula y su escuelacomo bienesp&blicos.
Instituciones de lacomunidad.
- Identificainstituciones de su
comunidad lasfunciones que cumplen.
- (elaciona lasinstituciones locales conlas autoridades que lasdirigen.
L.C
P.!
$
N % $ E R O "
O P E R ! C I O N E S
• $atemati&asituaciones'ueinvolucrancantidades (
ma)nitudes endiversosconte*tos
• Representasituaciones'ueinvolucrancantidades (ma)nitudes endiversosconte*tos.
• Comunica
• %tili,a
• !labora
• #r$umenta
La centena. - !xplora el uso delos números naturaleshasta 1FF para contar,leer escribir a partir desituaciones cotidianas.
L.C
P.!
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 6
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Área Dominio o
componente Comp. Capacidad Tema IndicadoresInst. de
evaluación
!
E 0 P R E S I Ó N
! R T 1 S T I C !
1 1.- "epresentasituacionescotidianas oima$inarias)*aciendo uso
combinado demateriales deexpresi'n $rficoplstico.
"etablo. - !labora retablo desu comunidadcreativamente.
- !xpresa sussentimientos al elaborar
su retablo.
- Opina sobre eltrabajo de suscompa+eros mostrandorespeto.
L.C
! P R E C
I ! C I Ó N
! R T 1 S T I C !
2 2./ Describe losmateriales yprocedimientosque intervienenen produccionesmanuales yart0sticas delentorno familiar ocomunitarioexpresando loque le $usta deellas.
piniones - )escribe losmateriales procedimientos queintervienen enproducciones manuales art'sticas del entornofamiliar o comunitarioexpresando lo que legusta de ellas.
De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 7
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'
Tie(p'
AREA/ PER#ONAL #OCIAL
- Observan la imagen responden interrogantes ")ónde estn laspersonas$ "%u& se+ala la ni+a$ "%u& instituciones observas culesha en tu localidad$
- *ara conocer sus saberes previos participan en el juego. Un paseopor mi localidad
- !n lluvia de ideas responden interrogantes "#ómo se llama lacomunidad o localidad dónde vives$ "%u& instituciones ha$ "%ui&nestrabajan$
- *ara contrastar sus saberes previos leen la siguiente información.-as instituciones de mi localidad
- ?ediante la presentación de figuras, se les explica que lasautoridades los trabajadores son personas con mucha responsabilidadporque tienen deber de cuidar a la ciudadan'a.
- #onversan sobre las autoridades que existen en el mundo losdicen en el aula.
- =istemati/an información en un organi/ador.
- #ompleta estos datos de tu localidad, urbani/ación o distrito.
-
(esponden interrogantes: "%u& obras le sugerir'as reali/ar alalcalde de tu distrito$ "*or qu&$
AREA/ MATEMATICA
- Observan el material en lluvia de ideas responden interrogantes:"*ara qu& se usa$ "%ui&nes lo usan$
- *lanteamos una situación problemtica.
- trav&s de lluvia de ideas los ni+os emiten sus opiniones.
- !n equipos de trabajo presentan las estrategias que les audó aresponder la pregunta satisfactoriamente.
- !n un cuadro escribimos el número en d'gitos los representamos
mediante material base die/ con su descomposición aditiva.
365
- >erbali/an las formas cómo llegaron a representar el número 4G6.
- !ntregamos a cada equipo una tarjeta con una situaciónproblemtica para que planteen sus propias estrategias para solucionarel problema.
- ?ediante una prctica guiada representamos simbólicamente ladescomposición aditiva de un número.
- !xplica a los dems sus respuestas teniendo en cuenta lasestrategias aprendidas en clase.
- (eflexionamos respondiendo a interrogantes: "%u& aprend' ho$"#ómo lo aprend'$ "*ara qu& va a servir lo aprendido$ "%u& msnecesito aprender$
- (esuelven la pgina del texto del ?!).
- !n casa reali/an la descomposición aditiva de 1F números de tres
cifras.- !valuamos mediante una prueba objetiva.
Imagen
7umano
-ectura
8icha de
aplicación
?aterial
estructurado
7umano
?aterial Hase
)ie/
7umano
0exto del ?!)
II+ A,')t' 8
C D U
3 6 5
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AREA/ PER#ONAL #OCIAL
%IC3A DE APLICACI4N
1" C'(pleta el )i,$iente c$adr'"
utoridad
Institución
=e ocupa de
-" 9$)ca la) pala:ra) en el p$piletra) )e,;n la) in)tr$cci'ne)"
3'ri'ntal
a. *ersona encargada de gobernar undistrito
b. Institución donde trabajan los polic'as
c. -ugar en donde trabajan el alcalde losregidores
<ertical
Instrumento que sirve para ubicarnos en elespacio de un distrito
*ersonas que apagan los incendios
!ncargado de la parroquia
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' =
* % > ? ! ( J * * ( 7 H
- > K L > ! O C 0 I ( O* * > ? ! ( J * * ( 7 ?
- > L > ! O C 0 I ( H
* ( > ? ! ( J * * ( 7 !
- > ( L > ! O C 0 I ( (
? O # O ? I = ( I O
C O # ! ( I ( I O 0 C =
O = O M L * ( > 0 ! * -
? U C I # I * - I ) )? - # - ) ! ! C < = M
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AREA/ MATEM0TICA
%IC3A DE APLICACI4N
1. #uenta cuantas centenas, decenas unidades ha. !scribe cada número en el 0.>.*. en forma
literal.
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1>
# ) U
1 F 1
# ) U
1 1 4
# ) U
# ) U
# ) U
Ciento uno
Ciento trece
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3. (esuelve escriba literalmente las respuestas.
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 11
# ) U
1 3 G
3 3
1
1 5 B
+
B F
5 E
3+
E 3
G 4
1+
G B
E 4
3+
4 B
D 5
3+
Ciento cuarenta y ocho
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº
“LEEMO# DE#CRIPCIONE# DE LU?ARE# DE MI LOCALIDAD”
Intención del aprendia!e:
C" : )educimos el tema central de una descripción de estructura simple con sin imgenes.M : !xploramos el uso de los números naturales hasta 1FF para contar, leer escribir a partir de situaciones cotidianas.
D$ración: %ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
0reaD'(ini' '
c'(p'nenteC'(p" Capacidad Te(a Indicad're)
In)t" dee.al$ación
C
C O
M P R E N # I 4 N
O R A L
"eflexionacr0ticamente sobrela forma) contenidoy contexto de lostextos orales.
olumen de vo,3 4raves3 #$udas
- pina sobre el volumen devo, utili,ado por el *ablante.
- L.C
E @ P R E # I 4 N
O R A L
"eflexiona sobresus textos oralespara me(orar parame(orar de formacontinua.
#utoevaluaci'n detextos orales.
- pina si su entonaci'n esclara y sus $estos sonadecuadas va la situaci'ncomunicativa.
- L.C
C O M P R
E N # I 4 N D E
T E
@ T O #
5e apropia delsistema deescritura.
Lee textos. - Lee con autonom0a yse$uridad descripci'n delu$ares de estructura simple)sintaxis
- LC
Infiere el
si$nificado deltexto.
Inferencia. - Deduce el tema central de
una descripci'n de estructurasimple con y sin im$enes.
- P.!
$
N M E R O
B O P
E R A C I O N E #
• Matemati,a
• "epresenta
• Comunicasituaciones'ue involucrancantidades (ma)nitudes endiversosconte*tos.
• Utili&a
e*presionessim+ólicas,t-cnicas (ormales de losn/meros ( lasoperaciones enla resoluciónde pro+lemas.
• !labora
• #r$umenta
La centenaotaci'ndesarrollada.
- !xplora el uso de losn&meros naturales *asta 177para contar) leer y escribir apartir de situacionescotidianas.
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1-
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De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'Tie(p'
AREA/ COMUNICACI4NAnte) de leer/
- )ialogan con su profesor o profesora "*ara qu& van a leer este texto$"#ómo van a leerlo$ "#ompleto o por partes$
- Observan el t'tulo la imagen ")e qu& trata$
D$rante la lect$ra
- -een el siguiente texto prrafo por prrafo.
- =i eres oente, escucha en silencio con atención el texto le'do portus compa+eros.
Después de leer
- (esponden interrogantes en forma oral.
"=obre qu& trata este texto$
"#ómo es el pueblo de =of'a$ )escr'belo.
"0e gustar'a conocer el pueblo de =of'a$ "*or qu&$
- -uego resuelven interrogantes en forma escrita
AREA/ MATEMATICA@ !l docente presenta un cartel del material a trabajar con la leenda
convenio.
@ !l docente pregunta que observan en los materiales. -uego pregunta
si al cubo lo divido en die/ partes, como se llama cada parte conrelación al cubo; la placa si lo dividimos en 1F partes cada parte como
se llama con relación al cubo; la barra si dividimos en 1F partes cada
parte como se llama con relación al cubo.
@ !l docente gu'a la construcción del aprendi/aje usando @ los materiales
con la participación activa de los alumnos
@ =e presenta el tablero posicional para fijar el aprendi/aje.
@ !l docente va colocando en el tablero posicional los materiales en el
orden posicional pregunta "%u& numero representa el grafico$
"#ómo se lee$ "#ómo se escribe$
@ (epresentamos, escribimos leemos los números.
@ -os estudiantes resuelven de manera individual la hoja de aplicación.
- veriguan en que situaciones de su vida real se utili/an los
números su lectura escritura.
7umano
8icha de
lectura
7umano
#artel del
material
0ablero de
valor
posicional.
II+ A,')t' 1
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AREA/ COMUNICACI4N
%IC3A DE APLICACI4N
Desde mi ventana
Desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul. También el sol brillante.
Miro a mis hermanos trabajando en la chacra y llevando los toros y las ovejas.
En el lugar que vivo veo las casitas con sus techos inclinados.
Fátima.
@ -ee marca con una J.
1. "%u& observa 8tima desde su ventana$
a casas
b cerros
c toros
3. "!n qu& momento del d'a observa 8tima la comunidad$
a de d'a
b de noche
c de media noche4. "!n qu& lugar del *erú vive 8tima$
a costa
b sierra
c selva
5. ")ónde trabajan los hermanos de 8tima$
a en su casa
b en el campo
c en el mercado
6. !scribe una caracter'stica para cada uno de los siguientes nombres.
casa : AAAAAAAAAAAAAAAAA
cerros : AAAAAAAAAAAAAAAAA
toro : AAAAAAAAAAAAAAAAA
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 12
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AREA/ MATEM0TICA%IC3A DE APLICACI4N
@ Unir con una flecha colores diferentes, las cuatro columnas que correspondan.
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 15
C D U
1EF#iento
veinticinco1FF N EF
C D U
1B1#iento treinta
cuatro1FF N 5F N
C D U
1FD #iento nueve 1FF N 4F N
C D U
145#iento
ochenta 1FF N BF N
C D U
136#iento
cuarenta 1FF N 3F N
C D U
15B #iento 1FF N F N
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@ !scribe el valor de posición de cada número, su notación desarrollada cómo se lee.
N ; ( e r '
<al'r dep')ición en el
ta:ler' de.al'r
p')ici'nal
N'taciónde)arr'llada
#e lee
1FD 1# F) DU 1FF N FF N D Ciento nueve11F 1# 1) FU 1FF N 1F N F Ciento diez113
13F
13B
16F
14E
135
141
15G
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 2
“DE#CU9RO COMO ORIENTARME EN MI LOCALIDAD” _______________________________________________________________________________________
II+ A,')t' 16
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Intención del aprendia!e:C" : !stablecemos con auda la secuencia lógica en la descripción que escribe.
P"# : Indicamos claramente puntos de referencia para llegar a su casa.
M : !xploramos el uso de los números naturales hasta 1FF para contar, ordenar, comparar apartir de situaciones cotidianas.
D$ración: %ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
0reaD'(ini' '
c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de
e.al$ación
C
C O
M P R E N # I 4 N O R A L
!scuc*aactivamentediversos tipos detextos orales endistintassituaciones deinteracciones.
ormas deconvivencia.
- Practica con suscompa8eros y normas deconvivencia que permiten lacomunicaci'n oral.
- L.C
E @ P R E # I 4 N O R A L
!xpresa ideas)emociones yexperiencias conclaridadempleando lasconvenciones dellen$ua(e oral encada contexto.
Palabrascotidianas. -
%tili,a vocabulario de usofrecuente.
-L.C
C O M
P R E N # I 4 N D E
T E @ T O #
Infiere elsi$nificado deltexto.
Inferencia. - Predice el tipo de texto y sucontenido a partir deim$enes) palabrasconocidas para predecir sucontenido.
- P.
P R O D U C C I 4 N D E T E @ T O #
9extuali,aexperiencias)ideas)sentimientosempleando lasconvenciones dellen$ua(e escrito.
9extos descriptivo:Lu$ar;
- Mantiene en el temaevitando vac0as deinformaci'n y di$resiones)aunque puede presentarrepeticiones.
- !stablece con ayuda lasecuencia l'$ica en ladescripci'n que escribe.
- L.C
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 17
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0reaD'(ini' '
c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de
e.al$ación
PS
C O M P R E N # I 4 N D E L A D I < E R # I D A D ? E O ? R 0 % I C A
B D E L O # P R O C E # O # 3 I # T 4 R I C O #
2 %bica en elespacio personas)lu$ares tur0sticosob(etos y sucesosde su entorno)
utili,ando puntosde referenciaespacial ynocionestemporales.
Puntos dereferencia.
- 5e orienta en las callesutili,ando puntos dereferencia.
- Indica claramente puntos de
referencia para lle$ar a sucasa.
- !scribe su direcci'ndomiciliaria correctamente.
- L.C
- L.C
- P.!
$
N M E R O
B O P E R A C I O N E #
• Matemati,a
• Representasituaciones
'ue involucrancantidades (ma)nitudes endiversosconte*tos.
• Comunica
• %tili,a
• !labora
• !r)umenta eluso de losn/meros ( susoperacionespara resolverpro+lemas.
Comparaci'n den&meros menoresque 277.
- !xplora el uso de losn&meros naturales *asta177 para contar) ordenar)
comparar a partir desituaciones cotidianas.
De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'
Tie(p'
AREA/ COMUNICACION
- *articipa en forma activa reali/ando un recorrido por su comunidad,visitando lugares como: pla/a, iglesia, posta, etc.
-!stablecen normas de comportamiento las escribimos en la
pi/arra.
- )e regreso en el aula dialogan sobre la visita reali/ada "-es gustó lavisita a nuestra comunidad$ "%u& lugar de la comunidad les gustó ms$"%u& texto podr'amos escribir para que otras personas cono/can nuestracomunidad$ "*or qu&$
- -os ni+os elaboran su plan de escritura para escribir descripcionesde su comunidad.
>isita de su
comunidad
7umano
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 18
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'
Tie(p'
- Organi/an sus ideas.
- Ordena tus ideas. !mpie/a por lo general termina con los detalles.
- !scriben el primer borrador de su descripción con las ideas del
esquema anterior.- (evisan corrigen con la auda del docente.
- !scriben la segunda versión corrigiendo los errores.
- )ibujan su comunidad según la descripción reali/ada.
- )escriben su comunidad en vo/ alta, clara haciendo las pausasnecesarias.
- =e evalúa durante la redacción de la descripción.
- Observa la imagen describe, no te olvides de elaborar tu plan deescritura.
AREA/ PER#ONAL #OCIAL- )ialogan "%u& ruta seguir'an para llegar del colegio a la pla/a de la
comunidad$, "#ómo podemos orientarnos en la calle$
- *ara conocer sus saberes previos preguntamos "%u& son los puntosde referencia$ "-os croquis$
- =i nuestra mam nos manda al mercado "%u& ruta seguir'amos$"%u& puntos de referencia tendr'a en cuenta$ "!s importante orientarnosen la calle$ "*or qu&$
- -ee el siguiente texto: "#ómo me oriento$
- =istemati/amos la información en un organi/ador.
- (ecordando el recorrido reali/ado por nuestra comunidad
planteamos.- !xpresan en forma oral los puntos de referencia.
- nota tu dirección =e+ala los puntos de referencia que se debenconsiderar para llegar a tu casa.
*apel bond,
*lumones
7umano
-ectura
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1=
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 5
“EN MI LOCALIDAD #E RE#PIRA UN AIRE RELI?IO#O POR #U#DE<OCIONE#”
Intención del aprendia!e:C : )educimos la causa de un hecho o acción de un mensaje de estructura simple con sin imgenes.
C"A : !xperimentamos con el aire demostrando su utilidad.
E"R : )amos a conocer la ense+an/a de una parbola le'da.
D$ración: %ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"Área
Dominio oComponente Comp. Capacidad Tema Indicadores
Inst. deevaluación
C
C O M P R E N # I 4 N
O R A L
!scuchaactivamentediversos tipos detextos orales endistintassituaciones deinteracciones.
#onversación. - *restaatención activadando se+alesverbales con lasformas deinteracción propiosde su cultura.
-.#
E @ P R E # I 4 N
O R A L plica variados
recursosexpresivos segúnsu propósito lasdistintassituacionescomunicativas.
!ntonación. - *ronuncia conclaridad variando laentonación de sutexto.
-.#
(eflexiona sobresus textos oralespara mejorar deforma continua.
*ropósito deltexto.
- !xplica elpropósito de su textooral.
-.#
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' ->
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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Área Dominio o
Componente Comp. Capacidad Tema IndicadoresInst. de
evaluación
C O M P R E N # I 4 N D
E T E @ T O #
Identificainformación endiversos tipos detextos según elpropósito.
Ubicainformación enun texto.
#ausa efecto.
- -ocali/ainformación ubicadaentre los prrafos dediversos tipos detextos de estructura
simple conimgenes sin ella.
- )educe lacausa de un hecho oacción de unmensaje deestructura simplecon sin imgenes.
CA
M U N D O %
# I C O
B
C O N # E R < A
C I 4 N D E L
A M 9 I E
N T E
4 4.16 !xplora lapresencia del aireen el ambiente sus caracter'sticase importancia.
!l aire. - (econoce laimportancia del airecon los seres vivos.
- Combra loscomponentes delaire.
- !xperimentacon el airedemostrando suutilidad.
-.#
*.!
-.#
ER
T E # T I M O N I O
D E
< I D A
- Interiori/a losgestos de Mesúscaridad, perdón,reconciliación,humildad losaplica en su vidadiaria.
*arbolas. Carra parbolasteniendo en cuentasecuencia.
)a a conocer laense+an/a de unaparbola le'da.
*.!
De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -1
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'Tie(p'
AREA/ COMUNICACI4N
Ante) de la lect$ra- #onversa con tus compa+eros compa+eras. "%u& tipo de texto
ser$ ")ónde podemos encontrar$ "%u& dice en el mensaje$
D$rante la lect$ra- -ee en silencio el mensaje.
- -ee en vo/ alta con tus compa+eros compa+eras de grupo.
-!scucha con atención la lectura del mensaje de uno de tus
compa+eros.
- =ubraa los nombres de los personajes mientras lees.
De)p$) de la lect$ra- Iniciamos el trabajo escribiendo en la pi/arra la primera pregunta
motivamos a los ni+os a que revelen el texto para responderla.
- notamos las ideas de los ni+os, sean o no adecuados, luegoanali/amos junto con ellos.
- -eemos cada respuesta usamos el texto para destacarla oconfirmarla como respuesta adecuada.
-
#ontinuamos de manera similar con la segunda pregunta.(esuelven ficha de aplicación
AREA/ CIENCIA B AM9IENTE- (esponden a interrogantes. ")e qu& habla el texto$ ")e qu& est
formado el aire$ "=on importantes los gases$ "tendrn nombre losgases$ "#ómo se llamarn$ "!l aire es importante para la vida$ "*orqu&$ "!l aire tiene color, forma, olor$ "%uieres comprobar cómo semueve el aire$ "!l ox'geno ser un gas de aire$ "#untos gases se
juntarn para formar el aire$
- !laboramos un molinete.
-
Cecesitamos un tro/o de papel en forma cuadrada, un #hinche oclavo.
- Instrucciones.
- #ortamos desde cada esquina del papel hasta que la tijera llegueal centro.
- )obla cada esquina del papel recortando hacia el centro.
- =ujetamos las puntas en el centro con un chinche o clavo.
- #olocamos el molinete en el patio con el chinche.
- =alimos al patio corremos alrededor de la cancha deportivaexperimentando el movimiento del molinete.
- *reguntamos. "#on qu& componente habr girado el molinete$
"%u& componente necesitas para respirar$ "%u& componenteexpulsas al respirar$
- =istemati/an la información de los componentes del aire.
AREA/ EDUCACION RELI?IO#A- Observan una imagen responden interrogantes.
- #omentan acerca de lo observado.
- (esponden mediante lluvia de ideas a interrogantes acerca de loobservado.
- -een con atención Mesús ense+a con parbolas.
-(epresentan una de las parbolas con sus compa+eros.
- !xplican que nos quer'a ense+ar Mesús con la parbola que han
7umano
#olores,
plumones
7umano
7umano
*apel
7umano
Imagen
7umano
8icha de
aplicación.
II+ A,')t' --
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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0REA/ COMUNICACI4N
%IC3A DE APLICACI4N
Lect$ra 1/
+ Lee c'n atención la )i,$iente n'ta/
+ A&'ra (arca la re)p$e)ta c'rrecta a cada pre,$nta"
1" F$ e)cri:ió N'r(aG
a. Un cuento.
b. Una noticia.
c. Una carta.
-" P'r H$ la pr'e)'ra le di!' a N'r(a H$e )i,a e)'rnd')eG
a. *orque todav'a no saber escribir.
b. *orque a aprendió a leer.
c. *orque hi/o un buen trabajo.
" Para H$ e)cri:ió e)ta n'taG
a. *ara dar información.
b. *ara dar una felicitación.
c. *ara expresar cari+o.
Lect$ra -/
+ Lee c'n atención/
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -
P8elicidades, CormaQ
7as hecho un buen trabajo. !l cuento que hasescrito est mu bonito.
=igue esfor/ndote as'.
?am:
?i hermanita -uana estaba llorando.
0en'a dolor de barriga. (osario o la estamosllevando a
la posta m&dica para que le den un remedio.
0e esperamos all.?arcela
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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+ A&'ra (arca la re)p$e)ta c'rrecta a cada pre,$nta"
1" F$in e)ta:a ll'rand'G
a. (osario
b. -uana
c. ?arcela
-" P'r H$ la niKa e)ta:a ll'rand'G
a. *orque no quer'a ir a la posta.
b. *orque no le gustaba el remedio.c. *orque ten'a dolor de barriga.
Lect$ra /
+ Lee c'n atención la )i,$iente carta/
+ A&'ra (arca la re)p$e)ta c'rrecta de cada pre,$nta"
1" Có(' )e lla(a el pa!arit' de Ricard'G
a. Ceto
b. <ustavo
c. rturo
-" F$ H$era c'ntar principal(ente Ricard' en )$ cartaG
a. %ue es el cumplea+os de su t'o.b. %ue le regalaron un pajarito.
c. %ue su casa es colorida.
Lect$ra 2/
+ Lee c'n atención la )i,$iente n'ta/
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -2
>iernes 3G de agosto del 3F15
7ola <ustavo:
0e cuento que mi t'o rturo me regaló un pajarito por mi cumplea+os. !l pajarito se llama Ceto es mu
bonito colorido. !l domingo, cuando vengas a micasa, lo conocers.
0u amigo (icardo
Morge:
>ine a tu casa, pero hab'as salido al parque.
Cecesito que me devuelvas mi libro. (egreso el
martes.-uisa
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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_______________________________________________________________________________________
+ A&'ra (arca la re)p$e)ta c'rrecta de cada pre,$nta"
1" A dónde &a:a )alid' J'r,eGa. su casa
b. l parque
c. la biblioteca
-" P'r H$ L$i)a re,re)ar el (arte)G
a. *orque necesitaba que le den su libro.
b. *orque quiere mucho a Morge.
c. *orque quiere ir al parque.
Lect$ra 5/+ Lee c'n atención la )i,$iente n'ta/
+ A&'ra (arca la re)p$e)ta c'rrecta de cada pre,$nta"
1" F$ c$art' )e ('!óG
a. !l cuarto de !lena.b. !l cuarto de *edro.
c. !l cuarto de pap.
-" P'r H$ )e ('!ó el c$art'G
a. *orque limpiaron el piso.
b. *orque llovió toda la noche.
c. *orque el ca+o se quedó abierto.
" Para H$e el pap e)cri:ió e)ta n'taG
a. *ara pedirle a !lena que cierre bien el ca+o.
b. *ara contarle a !lena que el ca+o estuvo abierto.c. *ara disculparse con !lena por dejar el ca+o abierto.
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -5
!lena:
#ierra bien el ca+o del ba+o. er se quedó abierto.!l agua mojó el cuarto de *edro.
0u pap.
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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_______________________________________________________________________________________
0REA/ EDUCACI4N RELI?IO#A
%IC3A DE E@TEN#I4N
1" A.eri,$a la &i)t'ria de la par:'la LA O<EJA PERDIDA e)cr:ela a$dnd'te de l')di:$!')"
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -6
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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#E#I4N DE APRENDIZAJEEDUCACI4N %#ICA Nº>1
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"0re
aD'+
(ini'C'(
p" Capacidad C'n'ci(ient' Indicad're)In)t" de
e.al$ación
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -7
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-y-capacidades-2odoc 28/55
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E2 2 2.+ #dapta susmovimientos se$&nritmos o fra$mentosmusicales enactividades r0tmicas.
- "itmo fuerte)suave.
- Participa en actividadesr0tmicas se$&nmovimientosdeterminados.
- Corre y camina) al ritmode la m&sica durante un
minuto.- Demuestra armon0a en
sus movimientos.
L.C
L.C
L.C
De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'
Tie(p'
- =e despla/ar libremente por el patio la maestra con el panderohar el golpeteo suave los ni+os caminarn de puntitas al golpeteofuerte los ni+os marcharn golpeando el piso.
- -a maestra dar palmadas fuertes los ni+os en su lugar serngigantes. las palmadas suaves ellos sern enanos.
- -as ni+as se sentarn tomndose sus piernas fingirn estardormidas los ni+os con las claves golpearn suavemente. !nseguidapara despertarlas golpearn fuertemente las claves ellas losperseguirn para alcan/arlos. *osteriormente se invierten los papeles.
- 0odos los ni+os golpearan las claves fuertemente saltarn con losdos pies lo ms alto que puedan, mientras que al golpearlas suavementecaminarn sobre la punta de los pies.
- -a maestra golpear las claves suavemente todos los ni+oscaminarn sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible, o seacaminarn suavemente. l ir incrementando el golpeteo de las claves losni+os se irn incorporando marcharn golpeando el piso lo ms fuerteque ellos puedan con toda la planta del pie.
- -a maestra pondr una pie/a de música suave los ni+os golpearnsus claves tambi&n suavemente.
- hora la pie/a ser ruidosa los ni+os la acompa+arn con susclaves golpeando fuertemente.
- Muego: l ritmo de una marcha los ni+os caminarn hacia atrsgolpeando el piso de manera fuerte. ritmo de un vals los ni+os fingirn ir nadando suavemente.
- -os alumnos estirarn todo su cuerpo lo ms que puedan hastaquedar acostados.
-(eflexión sobre el aprendi/aje esperado finalmente reconocern la
importancia de hidratarse durante despu&s del ejercicio.
7umano
<rabadora
#)
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“SANTA ROSA DE LIMA TRADICIÓN POP LAR”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 6
“OPINAN #O9RE LA# ACTITUDE# DE #ANTA RO#A DE LIMA” _______________________________________________________________________________________
II+ A,')t' -8
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-y-capacidades-2odoc 29/55
_______________________________________________________________________________________
Intención del aprendia!e:C : Opinamos sobre las acciones de los personajes los hechos en textos de estructura
simple, con o sin imgenes.
M : !xpresamos con material concreto, grfico simbólico problemas de contexto cotidianotriple con números naturales hasta 1FF.
D$ración: %ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
0reaD'(ini' '
c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de
e.al$ación
C
C
O M P R E N # I 4 N O R A L
!scuc*aactivamentediversos tipos detextos orales endistintas situacionesde interacciones.
Dilo$o. - Presta atenci'n activadando se8ales verbalesse$&n el tipo de texto oral ylas formas de interacci'npropias de su cultura.
- L.C
"eflexionacr0ticamente sobrela forma) contenidoy contextos de lostextos orales.
4estos.olumen devo,.
- pina sobre los modos decortes0a) los $estos) el
volumen de vo, utili,adospor el *ablante.
- P.
E @ P R E # I 4 N
O R A L
"eflexiona sobresus textos oralespara me(orar deforma continua.
#utoevaluaci'n. - pina su sus entonaci'n esclara y sus $estos sonadecuados a la situaci'ncomunicativa.
- P.
C O M P R E N # I
4 N D E T E @ T O #
5e apropia delsistema deescritura.
Lee textos desu preferencia.
- Lee con autonom0a yse$uridad textosinformativos de estructurasimple sintaxis sencilla yvocabulario familiar.
- L.C
"eflexiona sobre laforma contenido ycontexto del tema.
-pina sobre las accionesde los persona(es y los*ec*os en textos deestructura simple) con o sinim$enes.
-P.!
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' -=
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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0reaD'(ini' '
c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de
e.al$ación
$
N
M E R O
B O P E R A C I O N E #
• Matemati,a
• Representasituaciones 'ueinvolucrancantidades (
ma)nitudes endiversosconte*tos.
• Comunicasituaciones 'ueinvolucrancantidades (ma)nitudes endiversosconte*tos.
• Utili&ae*presionessim+ólicas,
t-cnicas (ormales de losn/meros ( lasoperaciones enla resolución depro+lemas.
• !labora
• #r$umenta
!l triple. - !xpresa con materialconcreto) $rfico ysimb'lico problemas decontexto cotidiano triple conn&meros naturales *asta177.
- L.C- P.!
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' >
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 1
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-y-capacidades-2odoc 32/55
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'
Tie(p'
AREA/ COMUNICACI4N
Ante) de la lect$ra- -een anali/an el dilogo.
-!n lluvia de ideas responden interrogantes "%u& tipo de texto es$
")e qu& trata la conversación entre los ni+os la profesora$ "-asideas que expresan los ni+os tienen relación entre s'$
D$rante la lect$ra- -een el texto en vo/ alta para toda la clase.
- Identifican palabras o expresiones nuevas Ro dif'ciles decomprender. *edir que infieran su significado por el contexto.
De)p$) de la lect$ra- !xpresan su opinión individualmente a trav&s de interrogantes.
"0e parece correcta la actitud que tomó na la forma como le habló a
#arla$=i tú fueras na. "%u& actitud hubieras tomado$
"#ómo crees que se sintieron los dems alumnos cuando escucharon laopinión de na$
- !xpresar tu opinión es decir lo que estn pensando acerca de untema, con absoluta libertad.
- !n un organi/ador presentamos lo que debes tener en cuenta parapoder expresar tu opinión en forma oral o escrita.
AREA/ MATEMATICA
- ?otiva a los estudiantes para que participen en la entretenidaactividad vamos de paseo al parque, en la que calcularn el triple de un
número con material Hase )ie/. >amos de paseo a parque
- !scribir en la pi/arra números de una cifra dibujar esa cantidadde estrellas 9u otros 'conos en fila. -uego, representar el tripledibujando 4 filas de estrellas a un costado 9pedir voluntarios que dibujenen la pi/arra. #ompletar la representación escribiendo la suma elresultado.
- Indicar a los estudiantes que dibujen en su cuaderno coleccionestriples de objetos cuenten el número de objetos de una colección luego de las 4 colecciones, calculando as' el triple del número cardinalde la colección.
- 0ambi&n se puede presentar dos colecciones de número para que
los estudiantes recono/can en qu& se relacionan luego unan con unaflecha un número de la primera colección con otro de la segundacolección, de manera que se cumpla la relación es triple deesS.*osteriormente, indicar que completen oraciones que expresan estasrelaciones.
Imagen
7umano
7umano
*apelote,
plumones
?aterial Hase
die/
*lumones
7umano
II+ A,')t' -
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 7
“LEEMO# B COMPRENDEMO# TE@TO# DE %EN4MENO# CLIM0TICO#”
Intención del aprendia!e:C" : )educimos el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
P"# : Carramos los fenómenos climticos frecuentes en su comunidad.
M : !xpresamos con material concreto, grfico, simbólico problemas de contexto cotidianodoble triple con números hasta 1FF.
D$ración: %ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
0reaD'(ini' '
c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de
e.al$ación
C
C O M P R E N # I 4 N
O R A L
(ecupera reorgani/ainformación endiversos tipos detextos orales.
Opinionesdel texto.
- !xpresa con sus propiaspalabras lo que entendiódel texto, dando cuentade alguna informaciónrelevante.
- *.O
E @ P R E # I 4 N
O R A L
plica variadosrecursosexpresivos segúnsu propósito lasdistintassituacionescomunicativas.
*ronunciación entonación.
- *ronuncia con claridadvariando la entonaciónde su texto.
- -.#
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t'
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-y-capacidades-2odoc 34/55
_______________________________________________________________________________________
0reaD'(ini' '
c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de
e.al$ación
C O M P R E N # I 4 N D E T
E @ T O #
0oma decisionesestrat&gicas segúnsu propósito delectura
-ectura decadena.
- =elecciona con auda elmodo de lectura encadena según supropósito lector.
- -.#
Infiere el
significado deltexto.
*alabras por
el contexto
0ema central.
- )educe el significado de
palabras expresiones apartir de informaciónexpl'cita.
- )educe el tema centralde un texto de estructurasimple, con o sinimgenes.
- )educe el propósito deltexto de estructurasimple, con o sinimgenes.
- *.!
- *.!
P#
C O M P R E N # I 4 N D E L A
D I < E R # I D A D ? E O ? R 0 % I C A
B D E
L O # P R O C E # O # 3 I # T 4 R I C O #
3 3.1.6 )istingue lospeligros de los
fenómenosnaturales: sismos,lluvias, vientos quese producen en sulocalidad eidentifica loslugares deseguridad, en laescuela lacomunidad, encasos deemergencia.
8enómenosclimticos.
- )iferencia los fenómenosclimticos.
-Carra los fenómenosclimticos frecuentes ensu comunidad.
- -.#
-*.O
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 2
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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0reaD'(ini' '
c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de
e.al$ación
M
N M E R O
B O P E R A C I O N E #
• ?atemati/a
• Repre)enta)it$aci'ne) H$ein.'l$crancantidade)
(a,nit$de) endi.er)')c'ntet')"
• C'($nica)it$aci'ne) H$ein.'l$crancantidade) (a,nit$de) endi.er)')c'ntet')"
• Utiliaepre)i'ne))i(:ólica)*
tcnica) 'r(ale) de l')n;(er') la)'peraci'ne) enla re)'l$ción depr':le(a)"
• rgumenta
?ultiplicaciones.
- !xpresa con materialconcreto, grfico,simbólico problemas decontexto cotidiano doble triple con números
hasta 1FF.
De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'Tie(p'
AREA/ COMUNICACI4N
Ante) de la lect$ra- =e presenta lminas del viento el sol.
=e motiva a los ni+os para que anticipen los sucesos de la lectura,relacionando sus experiencias pasadas con el nuevo conocimiento.
D$rante la lect$ra- *ropiciar que la primera lectura sea silenciosa para asegurar la
-mina del
viento el sol
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 5
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_______________________________________________________________________________________
E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'
Tie(p'
comprensión general del texto.
- -een el texto !- sol el viento a trav&s de la t&cnica del bululúSdonde un ni+o asume el papel de narrador otros el de los personajes de
la lectura, leen los dilogos de los personajes, impostando la vo/ cual siellos hablaran.
- (eflexionan sobre lo le'do, pedimos la opinión de los ni+os.
De)p$) de la lect$ra- (esuelven interrogantes de nivel literal, inferencial cr'tico.
AREA/ PER#ONAL #OCIAL
- Observan imgenes describen con sus propias palabras.
- *reguntamos: "*or qu& se producen los vientos$ "*ueden ver elviento$ "=e siente$ "=olo existe el viento$ ")e qu& tema trataremos$"%u& fenómenos conocen$
- !xplicamos los fenómenos climticos en un organi/ador
- =istemati/an la información en sus cuadernos de *ersonal =ocial.
- (esuelven ficha de aplicación.
AREA/ MATEMATICA
-*articipan 5 estudiantes, se paran frente a la clase uno al lado de
otro. -uego, indicar que muestren, uno por uno 3 útiles escolares en susmanos. -os dems estudiantes contarn: 3, 5,
- (esponden interrogantes: "#untos estudiantes ha adelante$"#untos útiles tienen cada uno$ !ntonces "7a 5 veces 3$ "*odemosdecir que 5 veces 3 es igual a B$ "*or qu&$
"0odos los problemas son iguales$ "*or qu&$
- -een el problema en un cartel.
7umano
8icha de
aplicación
Imagen
7umano
7umano
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 6
8enómenos #limticos
>ientos *recipitaciones 0ormentas (aos
relmpagos
#orrientes
fuertes de
ire
-a ca'da de
agua de la
atmósfera en
gotas de agua,
grani/o o nieve.
>iolentos
desórdenes
alteraciones
atmosf&ricas
#hispas que
resultan del
choque entre
nubes cargadas.
0ruenos
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'
Tie(p'
"#ómo lo resolvemos este problema$
- -a docente les da los pasos para resolver un problema.
- -een atentamente los pasos propuestos por la docente.
-(esuelven problemas siguiendo los pasos propuestos.
#alculan mentalmente el resultado de problemas propuestos.
- (esuelven problemas:
?etacognición:
"Utili/ó los pasos para resolver problemas$
"plico el clculo mental para resolver problemas$
- ctividades de extensión.
- *lantea 4 problemas resuelve.
8icha de
aplicación
AREA/ COMUNICACI4N
%IC3A DE APLICACI4N
¡A volar nuestras cometas!
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 7
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@ =eguramente alguna ve/ has volado una cometa. continuación, te damos algunas ideas paracuando te animes a hacerlo.
#uando salgas a volar tu cometa. segúrate de que no haa demasiado viento, a que podr'aser dif'cil manejarla bien. -o ideal es que el viento no sople mu fuerte,para que puedas hacer piruetas en el cielo con tu cometa.
Co debes volar tu cometa cerca de postes de lu/, menos si estlloviendo. *odr'a enredarse en el poste atraer la electricidad.
*ara volar tu cometa, debes pedirle a un amigo que lo sostenga. )espu&s,coge el hilo de la cometa al&jate un poco, de espaldas al viento. -uego,p'dele a tu amigo que suelte la cometa corre para que se mantenga enel aire. #uando la cometa est& volando, suelta un poco de hilo para que seeleve.
=i deseas, puedes colocarle una cola a tu cometa. -a cola audar a quela cometa permane/ca en el aire.
@ hora marca las respuestas correctas de cada pregunta.
1" Para H$ )ir.e la c'la de $na c'(etaG
a *ara permitir que la cometa vuele ms alto.
b *ara que la cometa haga piruetas en el aire.
c *ara audar a que la cometa permane/ca en el aire.
-" F$ e) l' pri(er' H$e de:e) &acer para .'lar t$ c'(etaG
a =oltar un poco de hilo para que se eleve.
b *edirles a un amigo que sostenga tu cometa.
c l&jate un poco, de espaldas al viento.
" P'r H$ n' de:e) .'lar t$ c'(eta acerca de l') p')te) de l$G
a *orque podr'a atraer la electricidad de los postes.
b *orque la cometa puede malograr los postes.
c *orque la cometa puede quemarse con los focos.
2" Para H$ )e e)cri:ió e)te tet'G
a *ara darnos una opinión.
b *ara darnos recomendaciones.c *ara contarnos una historia.
AREA/ PER#ONAL #OCIAL
%IC3A DE APLICACI4N
@ !scriben dibuja qu& fenómenos climticos ocurren en tu localidad.
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 8
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AREA/ MATEMATICA%IC3A DE E@TEN#I4N
- *inta cada adición con la multiplicación su resultado correspondiente.
• C'l'rea )e,;n la cla.e
)e rojo T 3F de verde T 5B de amarillo T 13
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' =
3 + 3 + 3 3 x 2 4
2 + 2 + 2 4 x 1 6
1 + 1 + 1 + 1 3 x 3
+ + 3 x 6 21
6 + 6 + 6 3 x 1"
" + " + " 4 x 4 24
4 + 4 + 4 + 4 3 x " 16
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• C'(pleta el c$adr'"
#$(a<ece) H$e)e )$(a
#$(and'repetid'
M$ltiplica+ción
Pr'd$ct'
6 N 6 N 6 4 6 4 x 6 16
1N1N1N1N1N1
ENENENENE
3N3N3N3N3N3N3N3
5 B
5 x D
E G
• -ee resuelve.
a. "#untas patitas se cuentan en D ara+as como &sta$
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 2>
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=e cuentan AAAAAA patitas
:" C$nta) pata) )e c$entan en 5 )illa)G
=e cuentan AAAAAA patas.
c. "#untas patitas se cuentan en E abejas como la que se muestra$
=e cuentan AAAAAA patitas.
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 8
“LEEMO# 3I#TORIETA#” _______________________________________________________________________________________
II+ A,')t' 21
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Intención del aprendia!e:C" : *redecimos el tipo de texto su contenido a partir de imgenes palabras conocidas para
predecir el contenido.
M : ?edimos la longitud de objetos de su entorno usando medidas arbitrarias.
C"A : !laboramos un listado de materiales que flotan.
D$ración:
%ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
Área Dominio o
componente Comp. Capacidad Tema IndicadoresInst. de
evaluación
C
C O M P R E N # I 4 N
O R A L
(ecupera reorgani/ainformación endiversos tiposde textosorales.
7istorieta. Identifica información bsica algunos detalles dehistorietas orales contemtica cotidiano.
-.#
E @ P R E # I 4 N O R A L plica variados
recursosexpresivossegún supropósito lasdistintassituacionescomunicativas.
*ronunciación. *ronuncia con claridadvariando la entonación desu historieta.
*.O
C O M P R
E N # I 4 N D E
T E
@ T O #
=e apropia delsistema deescritura.
-ectura. -ee con autonom'a seguridad historietas convocabulario familiar.
*.O
Infiere el
significado deltexto.
*redice el tipo de texto su
contenido a partir deimgenes palabrasconocidas para predecir elcontenido.
*.!
M
? E O M E T R A
4 4.1.4 ?ideobjetos,superficies,tiempo,haciendo usode diferentesunidades demedida.
Unidadarbitraria.
!labora unidades arbitrariaspara medir la longitud deobjetos.
?ide la longitud de objetosde su entorno usandomedidas arbitrarias.
-.#
*.!
CA
M U N D O
% # I C O
B
C O N # E R < A C I 4 N
D E L A M 9 I E N T E
4 4.11 !xplora
describe laflotabilidad delos objetos.
8lotabilidad de
materiales.
(eali/a experimentos
sencillos para comprobarque algunos objetos flotan otros se sumergen.
!xplica la flotabilidad de losobjetos en forma oral.
!labora un listado demateriales que flotan.
-.#
*.O
*.!
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De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'Tie(p'
AREA/ COMUNICACI4N
Ante) de la lect$ra- Observan la portada de revistas: #ondorito, =uperman, Hatman,
etc.
- !n lluvia de ideas responden interrogantes: "%u& observan$"#ómo est presentado el texto$ "%u& tipo de texto ser$ "7as vistoantes otro parecido$ ")e qu& crees que tratar la historieta$
-
*resentamos el texto: -a historieta.- !n un organi/ador explicamos.
D$rante la lect$ra- !xplicamos que tipo de globo o bocadillo se usa para dialogar,
para expresar lo que piensa el personaje, para indicarnos que elpersonaje est gritando.
- Ubican los globos en las revistas.
- -een las historietas que trajeron.
- dems explicamos que la historieta tiene elementos visuales9globo, bocado, pensamiento, grito, onomatopeas cartela delnarrador.
De)p$) de la lect$ra- (eali/a las siguientes actividades.
a. "!n cuntos cuadros o vi+etas est dividida la historieta$
b. "%ui&nes son los personajes de la historieta$
c. "#ómo sabes lo que dice cada personaje$
AREA/ MATEMATICA
- >isitan el jard'n Ro reas verdes de su colegio.
- =e plantea el desaf'o "#ómo podemos saber cunto mide nuestro jard'n$, "%u& instrumentos podemos usar para medir el jard'n$
- !laboran plantillas de las unidades arbitrarias de medida. #uartas pies.
- #ompara tu trabajo con el de tu amigo o amiga. <5on i$uales= <Porqu>=
- ?iden diferentes longitudes usando las plantillas elaboradas registran sus resultados en tablas.
- Observan las imgenes de diferentes medidas arbitrarias delongitud miden objetos propuestos.
AREA/ CIENCIA B AM9IENTE
--leva a clase seis objetos que puedas introducir en una vasija con
agua. Introduce dichos objetos en el agua registra en el cuadro siflotan o se hunden.
O+3eto 2lota en el a)ua Se 4unde en el a)ua
- !xplicamos:
#uando los objetos flotan en el agua, se dice que son menos densosque ella.
#uando los objetos se hunden en el agua, se dice que son ms densosque ella.
(evistas
7umano
7umano
8icha de
aplicación
#olegio
*apel,
plumones
Objetos
diversos
7umano
II+ A,')t' 22
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AREA/ CIENCIA B AM9IENTE
%IC3A DE APLICACI4N"#ules flotan cules se hunden$
+ Realian la )i,$iente eperiencia/
F$ nece)ita)G
• )os chapitas de metal 9una de ellas aplastada
• Un barquito de papel
• Una bolita de plastilina
• Un corcho
•
Una vasija con agua• Un lapicero
• Una piedra
Có(' l' &ar)G
1. (egistra en un cuadro, antes de empe/ar la experiencia, los objetos que usaras tu hipótesis.
Materiale) Ante) De)p$)
corcho =' Co =' Co
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3. Introduce, uno a uno, los objetos en la vasija con agua observa lo que ocurre.
+ Ter(inada la eperiencia* c'(pleta el c$adr' )e,;n c'rre)p'nda"
Objetos que se hundenen el agua
Objetos que son sehunden en el agua
+ Analia re)p'nde"
"*or qu& algunos cuerpos se hunden otros no$ "%u& factores crees que han influido$"7abr alguna fuer/a que los empuja los hace flotar$
RUTA DE APRENDIZAJE Nº =
“CREAMO# 3I#TORIETA# A #ANTA RO#A DE LIMA”Intención del aprendia!e:E"R" : Carramos hechos significativos de =anta (osa de -ima.
C : (elacionamos ideas por medio de algunos conectores de acuerdo con lasnecesidades del texto.
M : ?edimos objetos de nuestro entorno usando el cent'metro.
D$ración: %ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
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0reaD'(ini' '
c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de
e.al$ación
ER
% O R M A C I 4
N D E L A
C O N C I E N C I A M O R A L
C R I # T I A N A
1 1.4 Interpreta lahistoria de lasalvación atrav&s derelatos b'blicos:
)ios prepara aun pueblo parala llegada delsalvador en lafigura de
braham
=anta (osa de-ima.
- )escribe caracter'sticasde =anta (osa de -ima.
- Carra hechos significativosde =anta (osa de -ima.
- #ompleta información enuna ficha.
- *.O
- *.O
-
*.!
C
C O M P R E N # I 4
N O R A L
(eflexionacr'ticamentesobre la formacontenido contexto detextos orales.
*ropósitointensión deltexto.
- Identifica el propósito de lahistorieta escuchada.
- -.#
E @ P R E # I 4 N O R A
L !xpresa, ideas,
emociones experienciascon claridadempleando lasconvencionesdel lenguajeoral en cadacontexto.
#oherencia de
ideas.
- Ordena sus ideas en torno
a un tema cotidiano apartir de saberes previos.
- -.#
C O
M P R E N # I 4 N
D
E T E @ T O #
(eorgani/a lainformación dediversos tiposde textos.
utonom'a. - !stablece diferenciasentre las caracter'sticas delas personas, hechos,acciones, lugares de untexto.
- *.O
P R O D U
C C I 4 N D E T E @ T O #
*lanifica laproducción dediversos tiposde textos.
(egistroinformal.
- =elecciona con auda elregistro 9informal de lahistorieta que va aproducir a partir de larelación con eldestinatario.
- *ropone con auda, unplan de escritura paraorgani/ar sus ideas con supropósito comunitario.
- (elaciona ideas por medio
de algunos conectores deacuerdo con lasnecesidades del texto.
- -.#
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 27
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0reaD'(ini' '
c'(p'nente C'(p" Capacidad Te(a Indicad're)In)t" de
e.al$ación
M
? E
O M E T R I A
4 4.1.4 ?ideobjetossuperficies,tiempo,haciendo uso
de diferentesunidades demedida.
Unidad demedida oficial!l cm.
- ?ide la longitud de objetosde su entorno usando elcent'metro.
- *.O
De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'
Tie(p'
AREA/ EDUCACION RELI?IO#A
- =e presenta una lmina de =anta (osa de -ima se les ense+a lapoes'a.
- -uego preguntamos: "-es gustó la poes'a$ " qui&n dedicamos lapoes'a$ "*or qu& su mam le puso nombre (osita$
- )escriben comentan todo lo que saben de ella.
- -een con atención 7istoria de =anta (osaS.
-?ientras leen la historia se presenta lminas.
- -uego responden interrogantes.
¿#ómo era =anta (osa de peque+ita$
"#ómo se llamaba$
"*or qu& le cambió de nombre su mam$
"#ómo audaba a las personas$
"*ueden ustedes imitar a =anta (osa$ "#ómo$
- ?encionan las cualidades de =anta (osa lo graficamos en unaburbuja simple.
- !n un organi/ador explicamos la vida de =anta (osa de -ima.
AREA/ COMUNICACI4N- Observan una secuencia de la vida de =anta (osa.
- -een la historieta en vo/ alta.
- (esponden interrogantes: "#ul es la vi+eta que ms te gustó$"*or qu&$ "#ómo deben ser los textos de las historietas$ "#ortos olargos$ "*or qu&$ "#ómo se llama los elementos de la historieta$
- )espu&s de leer recordar los elementos de una historietaproponemos crear nuevas historietas.
- Cos preparamos para inventar una historieta en pares.
- !laboran su plan de escritura.
- Inventa una historieta en equipo de trabajo, dibújenlo en cartulinas;pueden ser 4 ó 5 vi+etas expóngalo en clase.
- =e propone temas para que a partir de ellos inventen historietas.
Un panadero prepara una torta, pero a lista se le cae se echa a
perder.
Un gatito sube a un rbol persiguiendo un pajarito, pero despu&s no
sabe cómo bajar.
Un conejo es perseguido por un ca/ador, etc.
- )ividen la hoja en 5 ó 4 vi+etas. )escribe, en cada una de ellas,que personajes participan, qu& dicen o piensan qu& lugar o escenario
se encuentran.- )ibuja tu historieta en borrador de acuerdo con la descripción
que hiciste de cada vi+eta escribe los globos de vo/, los globosde pensamiento.
- *resenten la historieta a otro grupo para que la evalúen teniendo encuenta indicadores.
- *iensan respondan "ceptaron la evaluación que reali/ó sucompa+eros sobre la historieta$
- *asen en limpio su historieta publ'quenla en el periódico mural desu aula.
- !valúa tu trabajo respondiendo las preguntas: "%u& sentiste al ver
tu historia terminada$ "%u& pasó, te pareció ms dif'cil de reali/ar$ "*or qu&$
-mina de
=anta (osa de
-ima
7umano
#uaderno de
!.(
-amina
7umano
*apel bond,
colores
II+ A,')t' 2=
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AREA/ MATEM0TICA
%IC3A DE E<ALUACI4N
Mide c'(pleta
!l alto de la puertacm
es igual a _____m ______cm
!l largo de la pi/arracm
es igual a _____m ______cm
!l ancho de tu aulacm
es igual a _____m ______cm
!l largo de la ventanacm
es igual a _____m ______cm
J') (ide la alt$ra de 2 de )$) c'(paKer')"
arla 1 m 4F cm
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 5>
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*atricia 1 m 3F cm
Mavier 1 m 46 cm
(icardo 1 m 3B cm
Ordena la) (edida) de (a'r a (en'r"
, , ,
Une c'n lnea) )e,;n c'rre)p'nde"
1 m 4F cm 336 cm
1 m 6F cm 14F cm
3 m 36 cm 16F cm
4 m 4FF cm
@ Di:$!an (edida) ar:itraria) H$e c'n'cen"
?edir longitudes
?edir longitudes
?edir masa de los cuerpos
?edir capacidades
?edir el tiempo
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1>
“ELA9ORAMO# TRA9AJO# DE #ANTA RO#A”
Intención del aprendia!e:A : #ombinamos materiales de expresión grfica plstica para representar situaciones.
E"R : Carramos hechos significativos de las acciones de =anta (osa de -ima.
M : )escribimos la ocurrencia de sucesos cotidianos utili/ando las palabras: siempre, a veceso nunca.
D$ración: %ec&a:
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
_______________________________________________________________________________________ II+ A,')t' 51
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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Área Dominio o
componente Comp. Capacidad Tema IndicadoresInst. de
evaluación
A
E @ P R E # I 4 N A R T # T I C A 1 1.4 (epresenta
situacionescotidianas oimaginariashaciendo uso
combinado dediversosmateriales deexpresióngrfica plstica.
0&cnica delembolillado.
- Usa diversos materialesaplicando la t&cnica delembolillado.
- #ombina materiales deexpresión grfica plstica
para representarsituaciones.
- -.#
- -.#
A P R E C I A C I 4 N A R T # T I C A
3 3.5 )escribemateriales procedimientosque intervienenenproduccionesmanuales art'sticas del
entorno familiar o comunitarioexpresando loque le gusta deellos.
preciación. - precia las produccionesmanuales art'sticas.
- !xpresa sus sentimientosal observar trabajos desus compa+eros.
- -.#
- -.#
ER
% O
R M A C I 4 N D E L A
C O
N C I E N C I A M O R A L
C R I # T I A N A
1 1.4 Interpretala historia de lasalvación atrav&s derelatos b'blicos:)ios preparaun pueblo parala llegada del
salvador en lafigura de braham, etc.
=anta (osa de-ima.
- Carra hechos significativosde las acciones de =anta(osa de -ima.
- *.O
M
E # T A D # T I C A
5 5.4 Identificaen situacionesconcretas laocurrencia desucesos.
*robabilidad9siempre,nunca a veces
- Utili/a t&cnicas siempre,nunca, a veces ensituaciones cotidianas.
- !xpresa la probabilidad deun suceso.
- )escribe la ocurrencia desucesos cotidianosutili/ando las palabras:siempre, a veces o nunca.
- -.#
- *.O
- *.!
De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
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7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'Tie(p'
AREA/ ARTE- =e motiva a los ni+os a recitar -a ara+itaS.
La araita tejedora
!or !ared se subi"
y la t#a Teodora
con la escoba la mat"
$%um&
- #onversamos con los ni+os acerca de la poes'a.
- !n lluvia de ideas responden interrogantes "#ómo se llama la poes'a$"%u& hac'a la ara+ita$ ")e dónde saca los hilos para tejer$ "*ara qu&teje la ara+a$ "%ui&n mató a la ara+ita$ "#on qu& lo mató$ "*or qu&la habr matado$ "#ómo es la ara+ita$ "*odemos trabajar como laara+ita$
- =e propone a los ni+os sacar la plastilina tambi&n se entrega unaficha con la imagen de =anta (osa.
- =e sugiere que manipulen, observen describan la plastilina quecomparen matices o colores que cada ni+o tiene.
- =e da las indicaciones para amasar la plastilina.
- !xtiende sobre el dibujo plastilina según el color de cada parte de lasilueta.
- !n la /ona de las rosas hacen embolillado de papel crepe pegan consilicona.
- Una ve/ terminado el trabajo, observan explican el proceso seguidoal elaborarlo.
- Ordenan los materiales reali/an la limpie/a del salón de clase.
AREA/ EDUCACI4N RELI?IO#A
- *resentamos el t'tulo del texto con la finalidad que los ni+os expresen
de qu& tratar el texto a partir de los indicios.
'osa de (mérica
- -een en vo/ alta el poema.
- (esponden interrogantes: ")e qui&n habla la poes'a$ "#ómo era sucomportamiento con los animales =anta (osa$ "#on qu& animaleshablaba$ "*or qu&$
- -een el texto. -os mosquitos de =anta (osa.
- #omentamos sobre la lectura le'da.
- !laboramos esquemas graficamos.
-(esuelven ficha de aplicación.
AREA/ MATEMATICA
- ?otivar a los estudiantes a salir al frente compartir con la clasequ& actividades reali/aron el domingo pasado, desde que selevantaron hasta que se acostaron. ?ientras van narrando, escribiren la pi/arra una lista de actividades. #uando a se tenga una listade por los menos 1F actividades, preguntar si las reali/an todos losd'as o solo a veces. !scribir las respuestas al costado explicar queestas dependen de las costumbres de cada estudiante su familia.
- !laborar otra lista con actividades que nunca han reali/ado. *or
ejemplo: viajar a Mapón, construir una casa, jugar bsquet, etc. !legiractividades que nunca haan reali/ado todos.
*apelote de la
pose'a
7umano
*lastilina
*apel sedita
<oma
8icha de
lectura
7umano
7umano
*i/arra
*lumones
II+ A,')t' 5
7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
http://slidepdf.com/reader/full/estrategias-y-capacidades-2odoc 54/55
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#E#I4N DE APRENDIZAJE
EDUCACI4N %#ICA Nº >
) Lo que debemos lograr*
#elección de c'(petencia)* capacidade)* indicad're)* in)tr$(ent')"
Área Do5
minio Comp. Capacidad Conocimiento IndicadoresInst. de
evaluación
E% 4 4.3 Identifica juegostradicionales desu entorno participaintegrndose enel grupo.
(eglas de juego.
- *ropone reglasde juego antes departicipar.
- *articipa en juegos de supreferencia
respetando lasreglas de juego.
- *articipa en juegos que lepermiten lasociabili/ación.
-.#
-.#
-.#
De)arr'll' de l') pr'ce)') peda,ó,ic') del aprendia!e"
E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'Tie(p'
# -uego de reali/ar los ejercicios de calentamiento muscular 9saltosgimnsticos sobre el lugar, carreras al paso ligero, etc. ejecutamos lossiguientes ejercicios:
E!ercici') de a,ilidad de)trea"
# -os ejercicios f'sicos, reali/ados individual o colectivamente, siempreresultan tonificante tanto para el cuerpo como para el esp'ritu
91 (ecordamos el salto individual con soga en el sitio.
93 =alto con soga, corriendo.
7umano
=oga
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7/23/2019 ESTRATEGIAS Y CAPACIDADES - 2º.doc
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E)trate,ia) (et'd'ló,ica)Material
Ed$cati.'Tie(p'
94 =alto con soga en pareja. mbos baten la soga por un extremo saltan juntos.
95 =alto con soga en pareja. Uno de ellos bate la soga saltan los dos.
96 =alto con soga. udado por un compa+ero que tambi&n bate la soga,se reali/ó el salto. -uego hacen el cambio.
E!ercici') para pierna)/
Cuestro cuerpo es una mquina maravillosa; pero, as' como otras, lanuestra requiere tambi&n de un calentamiento previo para entrar en acción:
# #on los pies juntos, saltamos hacia adentro hacia afuera sobre lasraas marcadas por las sogas.
# 0ra/amos en el piso una J. =altamos lateralmente en cru/, sin pisar laraa.
# =altamos con soga en el sitio.
# =altamos con soga corriendo.
# !n tr'o, nos turnamos para saltar sogas paralelas.
# )espu&s de terminar la sesión a asearnos secarnos bien.
0i/a
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