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ANTIGÜEDAD EN EL CARGO (MAESTROS)
No. de Docentes
1 AÑO
HASTA 3 AÑOS
DE 4 A 8 9 A 15 AÑOS y màs
EXPERIENCIA EN EL GRADO
Cantidad de Maestros
1 AÑO EN EL GRADO
MAS DE 10 AÑOS
PERMANENCIA EN LA INSTITUCIÓN MAESTROS
ESCUELA N°
1 AÑO DE 2 a 5 Mas de 5 años
PORCENTAJE DE MAESTROS EFECTIVOS POR ESCUELA EN EL ÚLTIMO TRIENI0.
ESCUELA 2009 2010 2011
ANTIGÜEDAD EN EL CARGO (MAESTRO DIRECTOR)
ESESCUELA N° 1 AÑO
DE 2 a 5 Más de 5 años
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SITUACIÓN MAESTROS DIRECTORES ÚLTIMO TRIENIO. (POR ESCUELA)
ESCUELA 2009 2010 2011
E I S E I S E I S
10.1.2 CALIFICACIONES
Cargos S/Cal. 50 51 a 70 71 a 80 81 a 90 91 a 100 Totales
Inspectores
M/Directores
M/Sub Director
M/Adscripto
M/Común (*)
M/Práct. Habil
M/T Completo
M/Ed.Especial
M/O
M/Ed. Inicial
Totales
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CURSOS (INDICAR CANTIDAD DE DOCENTES)
C.SCC / T.Completo
DOBLE TITULACIÓN
CURSO M/D MAT LENG. C SOC C.NAT INFORM
OTROS CURSOS C/EVALUACIÓN.
NOMBRE DEL DOCENTE/ ESC.
TIT. UNIV.
LICENCIATURA POSGRADO PROFESORADO OTROS
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PROYECTOS POR ESCUELA
PROYECTO DE CENTRO
ESC.N.
INICIADO EN AÑOS ANTERIORES
REFORMULADO
A INCIARSE
CONCRECIÒN EN EL AULA
ACUERDOS DE COVIVENCIAS
CICLO INICIAL
INDICAR Nº DE ESCUELA
SALUD BUCAL
HUERTAS ESCOLARES
LOGROS
MERIENDA SALUDABLE
RECICLAJE
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PROYECTOS CURRICULARES . ESPECIFICAR POR ESCUELA. AREA /DISCIPLINA
ESCUELA PROYECTO ÁREA / DISCIPLINA
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DE LOS APRENDIZAJES
ESCRITURA De acuerdo al Grado Se sugiere no realizar una propuesta que implique “listado”
ESCRITURA
Producen textos con dificultad en la organización ( de acuerdo a la clase de texto)
Producen textos organizados con reiteraciones
Establecen referencias dentro del texto
Totales
1º
2º
3º
4º
5º
6º
total
Cada columna incluye a la anterior, esto quiere decir que el alumno que sea ingresado en la columna No 2 no será necesario contarlo en la No 1. EL total coincidirá con el número de alumnos evaluados. Líneas para pensar la descripción en las columnas:
- Los textos no tienen progresión temática, mezclan la descripción con otros formatos, no hay claridad en el cierre o no deviene de lo escrito.
- No realizan sustituciones sinonímicas, la pronominalización no la utilizan en todos los casos, reiteran una misma situación a lo largo del texto.
- Pueden omitir, sustituir o referenciar en todos los casos, en algunos casos, aleatoriamente, Explicar en qué situaciones lo realizan.
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LECTURA
LECTURA Localizan información explícita
Inferencian desde lo organizacional
Inferencias desde lo micro y macro semántico
Realizan inferencias anteriores y pragmáticas
Totales
1º
2º
3º
4º
5º
6º
total
Cada columna incluye a la anterior, esto quiere decir que el alumno que sea ingresado en la columna No 4 no será necesario contarlo en la No 3. EL total coincidirá con el número de alumnos evaluados.
Aclaración conceptual. - Localizan inf explícita: Extraen información del texto.
- Inferencian desde lo organizacional: Identifica modo de organización textual (organización global y
secuencias) - Inferencian desde lo micro y macro semánticos: establecen relaciones de significado a través del texto,
relaciones que posibilitan la realización de inferencias léxicas apropiadas cuando identifican la función de las repeticiones, las que estarían dando cuenta del tema del discurso; la función de los sinónimos o generalizaciones Incluye realizar buenas inferencias causales, referenciales, así como el papel de la sustitución.Pragmática.: Hacer una buena inferencia pragmática significa haber identificado, el género discursivo y su propósito, cuál es la intención global del autor del texto y de qué tipo de actos discursivos o de habla se valió para lograr su intención. Cuáles son los actos discursivos que predominan (actos directivos y no directivos).
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MATEMATICA-CALCULO
Estima para prever el resultado
Pone en práctica procedimientos personales para calcular
Utiliza procedimien tos aprendidos para calcular
Controla la pertinencia del resultado
Obtiene resultados correctos en los algoritmos Pers. Trad
1ro
2do
3ro
4to
5to
6to
- las columnas no son inclusivas, cada niño puede estar incluido en más de una columna)
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ED. ARTISTICA Dimensión Crítico- estética
Dimensión Productiva
Dimensión Cultural
1ro
2do
3ro
4to
5to
6to
TOTAL
Las dimensiones artísticas fueron seleccionadas del programa escolar, consideradas por Eliot Eissner, sobre las cuales se fundamenta un currículo en educación artística:
1. Dimensión estética: que refiere a la apreciación artística, y s e relaciona con una mirada y una escucha curiosa y atenta, integrando capacidades preceptúales y reflexivas. La apreciación requiere del conocimiento de los elementos y técnicas que integran las diferentes composiciones estéticas (musicales, visuales, escénicas, literarias)
2. Dimensión productiva: producir significa desarrollar el quehacer práctico, pero lo que interesa no es el producto en sí, sino el proceso que conlleva lograr esa producción. Estará ligado a la preocupación y desempeño personal y en ningún momento se valorará el resultado fuera de estos procesos.
3. Dimensión cultural: requiere llegar a comprender el papel esencial de las artes a lo largo de la historia de la humanidad.
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MAESTROS DIRECTORES Atendiendo al relevamiento realizado en la institución, se solicita valorar e interpretar los insumos obtenidos en las DIMENSIONES aquí propuestas.
DIMENSIONES FORTALEZAS DEBILIDADES REFLEXIÓN Y PROYECCIÓN
Recursos Humanos Aprendizaje de los Alumnos Enseñanza Vínculos con la Comunidad