EVIDENCIA 4. INFORME DE EVALUACIÓN
Institución: Centro de Maestros 1204.
Curso: PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Sesión: “La planificación y evaluación en el campo de formación Pensamiento Matemático.
Facilitador: YANIREY ARIZMENDI NAVA
La fecha de aplicación: 20 de julio de 2015.
Participantes: Equipo 2: Rosa María Loaeza Lozano y Ulises Mancilla Robles
Tipo de evaluación: Continua.
INSTRUMENTO APLICADO: Mapa de aprendizaje para evaluar el diseño y aplicación de la V socioformativa.
Evidencia: V HEURÍSTICA ARGUMENTADA.
Presentación:
La evaluación desde la socioformación se orienta al desarrollo y mejora del talento en la resolución de problemas
de contexto y ello se concreta a partir de la valoración de evidencias, por tanto, el presente mapa de aprendizaje
está planteado para realizar la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de la V heurística socioformativa
que se ha elaborado en el eje 3 Gestión del conocimiento de la secuencia didáctica desarrollada.
Esta valoración permitirá el aprendizaje más significativo, a través del énfasis formativo de la evaluación.
Instrucciones:
Estimados participantes para efectuar una valoración (autoevaluación y coevaluación) lo más factible posible, es
necesario además de ser objetivos y honestos, atender a las siguientes indicaciones:
1. Una vez que se ha concluido el diseño de la V heurística, realice una autoevaluación basándose en el mapa
de aprendizaje correspondiente.
2. Leer cuidadosamente el criterio de referencia y así comprender que es lo que se busca en dicha evidencia.
3. Comprender cada uno de los niveles de desempeño del mapa de aprendizaje (Estratégico, Autónomo,
Resolutivo y Receptivo).
4. Seleccionar el nivel correspondiente de acuerdo a la evidencia realizada y señalarlo con un tache o paloma.
5. Registrar en el cuadro correspondiente la nota asignada (20%, 15%, 10% o 5%).
6. Finalmente, anotar algunas acciones de mejora, si lo considera pertinente de acuerdo a la evaluación.
¡Gracias por su colaboración!
INSTRUMENTO APLICADO:
CURSO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
SESIÓN 5. PLANIFICACIÓN Y EVALUCIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN PENSAMIENTO
MATEMÁTICO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Responsable de coordinar la sesión: Profra. Yanirey Arizmendi Nava.
MAPA DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR EL DISEÑO Y LA APLICACIÓN DE LA V SOCIOFORMATIVA
Competencia: Domina los contenidos de
enseñanza del currículo y los componentes
pedagógicos y didácticos para el desarrollo de
capacidades intelectuales y de pensamiento
complejo en los estudiantes de acuerdo con
los Planes y Programas de Estudio vigentes
para la educación básica.
Problema: Los y las docentes de preescolar, primaria y secundaria de la
Región Centro del Estado de Guerrero presentan dificultades para
elaborar y aplicar planificaciones didácticas y una evaluación centrada en
el desarrollo de competencias, ya que no cuentan con los elementos
teórico metodológicos establecidos en el plan y los programas de estudios
2011.
Propósito (reto): Fortalecer pedagógica y didácticamente a los docentes,
a través del análisis de los elementos curriculares que nos ofrece el plan y
programas de estudio 2011, para que logren la elaboración y aplicación de
planificaciones didácticas centradas en la potenciación de competencias
de los alumnos, incluyendo en las mismas, una evaluación formativa.
Referentes Receptivo
(insuficiente)
Resolutivo
(Suficiente)
Autónomo
(Satisfactorio)
Estratégico
(Destacado)
Evidencia:
V heurística
argumentada
Criterio:
Diseña una UVE
La UVE propuesta
permite tocar
aspectos de la
planificación y la
evaluación desde el
enfoque didáctico
del campo de
formación
pensamiento
La UVE heurística
elaborada muestra
tendencia a resolver
el problema de
contexto, dando
ciertas alternativas
conceptuales y
procedimentales
para lograr que los
Se muestra una UVE
heurística
argumentada con
referentes
curriculares y
condiciones mínimos,
que permitan lograr
que los docentes
elaboren una
Presenta una UVE
heurística argumentada
para analizar y resolver
el problema de
contexto, definiendo
en cada uno de los ejes
los materiales
curriculares,
procedimientos y
heurística para
analizar y resolver el
problema de
contexto
“dificultades de los
docentes para
planificar y evaluar
con base al enfoque
de desarrollo por
competencias en el
campo de formación
pensamiento
matemático en
educación básica”.
matemático, no
observándose la
posibilidad de que se
resuelva el problema
de contexto.
docentes elaboren
una planificación y
evaluación que
contemple el
enfoque de
pensamiento
matemático.
planificación y
evaluación centrada
en el enfoque de
desarrollo por
competencias en el
campo de formación
de pensamiento
matemático.
actitudes
estratégicamente
aplicables para lograr
que los docentes
elaboren una
planificación y
evaluación centrada en
el enfoque de
desarrollo por
competencias en el
campo de formación de
pensamiento
matemático.
Valor: 20% 5% 10% 15% 20%
Evaluación Nivel Nota Logros Acciones para mejorar
Autoevaluación Estratégico 20 %
La V heuristica es
argumentada de manera
que permite analizar y
resolver el problema de
contexto.
Tener mayor seguridad al plasmar la
información en cada uno de los ejes de
manera que dé certeza hacia la solución al
problema de contexto a partir de esta
estrategia.
Coevaluación Autónomo 15 %
El equipo presenta una V
heuristica completa y
argumentada.
En algunos ejes se describen los conceptos y
procedimientos de manera muy general para
atender al problema de contexto.
Heteroevaluación Autónomo 15 %
La V heurística
argumentada que presenta
el equipo contiene los
elementos curriculares y
procedimentales
necesarios para attender a
una planificación y
evaluación centrada en el
enfoque de desarrollo de
Ser más específico en el eje 2 de la V, de
manera que se plasmen sólo los conceptos
más relevantes y que tienen que ver
directamente con el problema de contexto.
En el eje 3 de la V, deben ser más precisos en
los apartados a revisar en los materiales
curriculares (plan y programas de estudio) y
los materiales sobre evaluación.
Integrantes del equipo: Rosa María Loaeza Lozano___________
Ulises Mancilla Robles______________
Lugar y Fecha de aplicación: Chilpancingo, Gro., a 20 de Julio de 2015_____________.
competencias. En el eje 4, deberán ser más específicos en el
(los) producto (s) o evidencia (s) que
resultarán de la aplicación de la V y que
reflejarán la solución o contribución al
problema de contexto.
Informe de retroalimentación del Facilitador
Curso PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA.
Sesión 5. “La planificación y evaluación en el campo de formación Pensamiento
Matemático”.
Facilitador Profra. Yanirey Arizmendi Nava.
Nombre del participante Rosa María Loaeza Lozano y Ulises Mancilla Robles
Incluye fecha de desarrollo del
curso
20 de Julio de 2015.
Logros en el aprendizaje de la
persona
Al elaborar la V socioformativa, autoevaluarla y evaluar a sus compañeros,
a los participantes les permitió:
Elaborar una V heusristica socioformativa argumentada con los
referentes curriculares y condiciones mínimos que permiten lograr el
aprendizaje sobre como planificar y evaluar desde el enfoque de
desarrollo de competencias.
Utilizar la estrategia de la V socioformativa para establecer una ruta
clara y precisa que les llevará a atender una necesidad y a resolver el
reto establecido con base en esa necesidad.
Poner en juego competencias profesionales para gestionar su propio
conocimiento resolviendo a su vez problemas de contexto.
Potenciar su pensamiento complejo y proactivo en la definición de
cada uno de los ejes que corresponden al saber conocer, saber hacer y
saber ser, que implica este diagrama de la V.
Practicar la metacognición y colaboración al emitir una autoevaluación
y coevaluación.
Sugerencias para mejorar
Tener mayor seguridad al plasmar la información en cada uno de los
ejes de manera que dé certeza hacia la solución al problema de
contexto a partir de esa estrategia.
Ser más específico en los conceptos a definir y no sólo enlistar todos los
que se ocurren al momento porque se consideran se ponen en juego,
deben ser sólo los más necesarios.
En cuanto a los procedimientos y herramientas a utilizar, los referentes
teóricos a consultar deben ser claros de manera que permitan su
consulta.
En el eje de la resolución del problema deberán establecer cuáles son
los productos y/o evidencias que resultarán de la aplicación de la V.
Nivel de desempeño logrado
(según alguna escala, la escala de
la SEP o la escala de la
socioformación).
SATISFACTORIO.
Significado:
Los participantes evaluados cumplen con un desempeño adecuado,
elaborando una V heurística argumentada que le permitirá atender al
problema de contexto identificado.
Nota (si aplica): 17 %
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