EXTRACTO DE LA PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS NATURALES, 2º ESO 2014/2015
CONTENIDOS, CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 1: LA MATERIA (introducción a U.D.2), pudiendo no ser
evaluable.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA ENERGÍA
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados con el currículo
Bloque 1: Materia y energía
La energía en los sistemas materiales
La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. El papel de la
energía en nuestras vidas.
Energía asociada a la posición y al movimiento.
Análisis y comparación de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.
1.2 Contenidos mínimos
-El concepto de energía.
-Diferencia entre el concepto de «trabajo físico» y el significado corriente de «realizar un
trabajo».
-Los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores.
-Las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos.
-Distintos tipos de sistemas materiales según intercambien materia.
2. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las
transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno, y reconocer la importancia y repercusiones
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
1
para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no
renovables.
2.2. Indicadores mínimos
- Relacionar el concepto de energía con la capacidad de realizar cambios.
- Conocer diferentes formas y fuentes de energía, renovables y no renovables.
- Comprender la importancia del ahorro energético y utilización de energías limpias, para el
futuro sostenible.
- Estudio de las energías renovables en Aragón.
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 2
LA ENERGÍA ( bloque – 1)
Objetivos generales
Criterio de evaluación (Prog. Didáctica)
Competencia
básica Indicadores para la evaluación
1,2,3,4,
5,6,
8,10,11
y 12
1 1,3,5 y 7
1- Relacionar el concepto de energía con la
capacidad de realizar cambios.
2- Conocer diferentes formas de energía, renovables
y no renovables con ventajas e inconvenientes.
3- Comprender la importancia del ahorro energético
y la utilización de energías limpias para un futuro sostenible.
4- Explicar los agentes físicos que intervienen
en los cambios.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
2
5- Explicar que tipos de energías se utilizan en Aragón
y razonar cuales serian viables.
Tabla 1: Relación de elemento s curriculares U.D.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: CALOR Y TEMPERATURA
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados con el currículo
Bloque 2: Transferencia de energía
Calor y temperatura
—El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura.
—Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se
manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos
—Interpretación del calor como forma de transferencia de energía. Equilibrio térmico.
—Aplicaciones y repercusiones del uso del calor desprendido en un proceso como fuente de
energía.
1.2. Contenidos mínimos
-Los conceptos de calor y temperatura.
-Distinción entre la energía térmica (contenida por los cuerpos) y el calor (como tránsito de
energía térmica).
-Las escalas de temperatura Celsius y Kelvin
2. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
2. Resolver situaciones de interés aplicando los conocimientos sobre el concepto de
temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los
cuerpos y su forma de propagación.
2.2. Indicadores mínimos
- Comprender la transferencia de energía en forma de calor y sus aplicaciones.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
3
- Distinguir calor y temperatura y realizar experiencias
- Utilizar termómetros y conocer su fundamento.
- Comprender la transmisión de calor asociada al desequilibrio térmico.
- Usar materiales con distinta conductividad térmica.
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 3
CALOR Y TEMPERATURA ( bloque – 2)
Objetivos generales
Criterio de evaluación (Prog. Didáctica)
Compe-tencia básica
Indicadores para la evaluación
4,6,8,
10, 11
y 12
2 2,3 y 7
1- Comprender la transferencia de energía en forma de calor y sus
aplicaciones.
2- Distinguir entre temperatura, energía y calor.
3- Realizar experiencias sencillas respecto a estos términos.
4- Utilizar termómetros y conocer su fundamento.
5- Identificar el equilibrio térmico con la igualdad de temperatura.
6- Razonar los distintos tipos de transmisión de calor y aplicarlos
a los distintos materiales.
Tabla 2: Relación de elemento s curriculares U.D. 3
UNIDAD DIDÁCTICA 4: EL SONIDO
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados con el currículo
Bloque 2: Transferencia de energía
Luz y sonido
—Sonido y audición. Percepción humana del sonido: el oído.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
4
—Propagación y reflexión del sonido.
—La contaminación acústica y lumínica y sus repercusiones en la salud y en el medio
ambiente. Importancia de la aportación personal y colectiva en la disminución de la contaminación
acústica y lumínica.
1.2 Contenidos mínimos
-Los fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido.
-Resolución de problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire.
-Ejercicios sencillos sobre la producción del eco.
-Las cualidades sonoras.
-Los efectos perjudiciales del ruido y las actitudes de prevención de la contaminación
acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.
1. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido y reproducir algunos
de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
2.2 Indicadores mínimos
- Comprender propiedades del sonido y aplicarlas a fenómenos cotidianos.
- Relacionar la contaminación acústica con la vida diaria.
- Buscar elementos o experiencias que reduzcan dicha contaminación.
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 4
SONIDO (bloque – 2)
Objetivos generales
Criterio de evaluación (Prog. Didáctica)
Compe-tencia básica
Indicadores para la evaluación
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
5
1,4,6,
10, 11
y 12
3 2,3,5,7 y 8
1- Utilizar los conocimientos de las propiedades del sonido.
2.- Explicar fenómenos naturales, teniendo en cuenta las propiedades.
3- Utilizar y conocer distintos aparatos acústicos.
4- Comprender la importancia y repercusiones de la contaminación
acústica, buscando formas de reducirla en nuestro entorno.
Tabla 3: Relación de elemento s curriculares U.D. 4
UNIDAD DIDÁCTICA 5: LA LUZ
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados con el currículo
Bloque 2: Transferencia de energía
Luz y sonido
—Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.
—Percepción humana de la luz: el ojo.
—Propagación rectilínea de la luz. Reconocimiento de situaciones y realización de
experiencias sencillas para poner- la de manifiesto. Sombras y eclipses.
—Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción.
Utilización de espejos y lentes. Construcción de una cámara oscura y de un periscopio.
—Descomposición experimental de la luz: interpretación de los colores y sus mezclas.
—La contaminación acústica y lumínica y sus repercusiones en la salud y en el medio
ambiente. Importancia de la aportación personal y colectiva en la disminución de la contaminación
acústica y lumínica
1.2. Contenidos mínimos
-Los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos
planos.
-Ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz.
-Explicación de la descomposición de la luz y resolución de cuestiones de composición de
colores.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
6
2. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y reproducir algunos de
ellos teniendo en cuenta sus propiedades.
2.2 Indicadores mínimos
- Utilizar los conocimientos de las propiedades de la luz, para aplicarlos a instrumentos
cotidianos (espejos, lentes, prismas, periscopio, cámaras,…)
- Comprender la contaminación lumínica y buscar la contribución personal a su
disminución.
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 5
LA LUZ ( bloque – 2)
Objetivos generales
Criterio de evaluación (Prog. Didáctica)
Compe-tencia básica
Indicadores para la evaluación
1,4,6.
10, 11
y 12
3 2,3,4,7 y 8
1- Utilizar conocimientos sobre las propiedades de la luz.
2- Diferenciar reflexión y refracción, para explicar fenómenos
naturales.
3- Aplicar conceptos a espejos, lentes, primas.
4- Conocer el funcionamiento de algunos aparatos luminosos.
5- Comprender la importancia y repercusiones de la contaminación
lumínica y buscar formas de reducción de ésta para aplicar a nuestro
entorno.
Tabla 4: Relación de elemento s curriculares U.D. 5
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
7
UNIDAD DIDÁCTICA 6: TRANSFERENCIA DE ENERGÍA EN EL
INTERIOR DE LA TIERRA
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados con el currículo
Bloque 3: Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra
Transferencia de energía en el interior de la Tierra
—Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: fenómenos geológicos internos.
—Ideas generales sobre la tectónica de placas y sus fenómenos asociados.
—Manifestaciones paroxísticas de la dinámica interna terrestre: volcanismo y sismicidad.
Volcanes y terremotos.
Relaciones entre ambos.
—Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención.
Zonas de susceptibilidad sísmica en Aragón.
1.2. Contenidos mínimos
-El origen de la energía geotérmica.
-La formación de los volcanes.
-Las partes de un volcán.
-Cómo se producen los terremotos.
-Los elementos de un terremoto y su descripción.
-Las medidas que hay que adoptar para minimizar los daños de un terremoto o de una
erupción volcánica.
2. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
4. Identificar repercusiones de los procesos geológicos internos en el origen del relieve
terrestre, así como conocer la formación de las rocas magmáticas y metamórficas principales.
5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y su
prevención y predicción.
2.2. Indicadores mínimos
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
8
- Reconocer e interpretar, en el campo o en imágenes algunas manifestaciones de la dinámica
interna terrestre en el relieve.
- Reconocer y valorar los riesgos asociados a procesos geológicos, prevención y predicción.
- Reconocimiento en Aragón de procesos, agentes y manifestaciones geológicas.
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 6
TRANSFERENCIA DE ENERGÍA EN EL INTERIOR DE LA TIERRA (bloque – 3)
Objetivos generales
Criterio de evaluación (Prog. Didáctica)
Compe-tencia
básica
Indicadores para la evaluación
2,4,6,8
,10,11
y 12
4,5 3.5.7 y 8
1- Reconocer e interpretar en imágenes o en el campo, distintas
manifestaciones de la dinámica interna terrestre.
2- Comprender y valorar los riesgos que se producen en general y
en Aragón.
3- Explicar consecuencias de estos riesgos.
Tabla 5: Relación de elemento s curriculares U.D. 6
UNIDAD DIDÁCTICA 7: RELIEVE TERRESTRE (MANIFESTACIONES
EXTERNAS DE LA ENERGÍA DE LA TIERRA)
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados con el currículo
Bloque 3: Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra
Transferencia de energía en el interior de la Tierra
—Rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de tipos de rocas ígneas: composición
mineral y texturas principales. Relación entre su textura y su origen.
—Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre. Estructuras geológicas de
la Península Ibérica. Estructuras geológicas singulares de Aragón, dentro del contexto peninsular y
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
9
de la región euroasiática.
1.2. Contenidos mínimos
-Relación entre el movimiento de choque de dos placas con la formación de cordilleras.
-Formación de las dorsales oceánicas a partir de la separación de dos placas.
-Las principales deformaciones que pueden aparecer en las rocas.
-El ciclo de las rocas.
2. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
4. Identificar repercusiones de los procesos geológicos internos en el origen del relieve
terrestre, así como conocer la formación de las rocas magmáticas y metamórficas principales.
2.2. Indicadores mínimos
- Reconocer e interpretar en el campo y en imágenes los distintos accidentes descritos en
contenidos
- Visualizar las distintas deformaciones y sus elementos.
- Identificar las rocas más abundantes en el entorno, y las que se dan en España.
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 7
RELIEVE TERRESTRE (MANIFESTACIONES EXTERNAS DE LA ENERGÍA DE LA TIERRA) (bloque – 3)
Objetivos generales
Criterio
de evaluación (Prog. Didáctica)
Compe-tencia
básica
Indicadores para la evaluación
2,3,4,6
,10,11
y 12
4 3 y 7
1- Reconocer e interpretar en imágenes o en el campo, distintas
manifestaciones de la dinámica interna terrestre.
2- Comprender y valorar los riesgos que se producen en general
y en Aragón.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
10
3- Explicar consecuencias de estos riesgos.
4- Valorar su prevención y predicción.
5- Entender las transformaciones fisicoquímicas en los distintos
tipos de rocas.
Tabla 6: Relación de elemento s curriculares U.D. 7
UNIDAD DIDÁCTICA 8: SERES VIVOS Y FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados con el currículo
Bloque 4: La vida en acción. Las funciones vitales
Seres vivos, vida y funciones vitales
—Seres inertes y seres vivos. El fenómeno de la vida.
—Las funciones vitales: Visión de conjunto.
La nutrición: Obtención y uso de materia y energía
—Funciones de nutrición a nivel orgánico y a nivel celular.
—Nutrición autótrofa y heterótrofa.
—Los grandes procesos nutritivos: Fotosíntesis y respiración.
—Importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.
—Elaboración e interpretación de material gráfico sobre los procesos nutritivos (dibujos,
esquemas, imágenes, tablas, gráficas, etc.) utilizando, en su caso, las tecnologías de la información
y la comunicación.
—Realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto los principales procesos
nutritivos.
1.2. Contenidos mínimos
-Las distintas funciones de los seres vivos.
-Por qué se dice que la célula es la unidad de vida.
-Las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
11
2. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
6. Conocer y describir los principales procesos de la nutrición, particularmente la respiración
y la fotosíntesis.
10. Interpretar los procesos relacionados con las funciones vitales a partir de distintas
observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que
tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción.
2.2. Indicadores mínimos
- Comprender las propiedades de los seres vivos y poner ejemplos.
- Conocer la célula y sus tipos, así como su función en los organismos.
- Distinguir y caracterizar procesos (digestión, metabolismo, respiración,…).
- Conocer y diferenciar nutrición autótrofa y heterótrofa.
- Procesos de obtención de materia y energía (fotosíntesis y respiración).
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 8
SERES VIVOS Y FUNCIÓN DE NUTRICIÓN (bloque-4)
Objetivos generales
Criterio
de evaluación (Prog. Didáctica)
Compe-tencia básica
Indicadores para la evaluación
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
12
1,4,6,7,
10,11 y
12
6 y 10 1,3 y 7
1- Distinguir y caracterizar los procesos de la nutrición.
2- Conocer y diferenciar la nutrición autótrofa y la heterótrofa.
3- Valoración de la respiración y fotosíntesis como procesos energéticos de
los seres vivos.
4- Realizar experiencias sencillas sobre los procesos de nutrición.
5- Conocer las características de un ser vivo y su aplicación.
Tabla 7: Relación de elemento s curriculares U.D. 8
UNIDAD DIDÁCTICA 9: FUNCIONES VITLES: RELACIÓN Y
REPRODUCCIÓN
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados con el currículo
Bloque 4: La vida en acción. Las funciones vitales
La relación: Interacción de los seres vivos con su ambiente interno y externo
—Funciones de relación a nivel orgánico y a nivel celular.
—Percepción de estímulos. Órganos y estructuras receptoras.
—Coordinación funcional. Coordinación nerviosa y hormonal.
—Respuesta a los estímulos. Movimientos y otras respuestas. Órganos y estructuras
implicadas en las respuestas.
—Elaboración e interpretación de material gráfico sobre los procesos de relación (dibujos,
esquemas, imágenes, tablas, gráficas, etc.) utilizando, en su caso, las tecnologías de la información
y la comunicación.
La reproducción: Perpetuación de la vida a lo largo del tiempo
—Funciones de reproducción a nivel orgánico y a nivel celular.
—Reproducción asexual. Características y principales modalidades.
—Reproducción sexual. Características, modalidades e importancia biológica.
—La reproducción en los principales grupos de seres vivos, particularmente en los animales
y en los vegetales. Analogías y diferencias.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
13
—Observación y descripción de los principales ciclos vitales en animales y plantas.
—Valoración de la trascendencia que tiene la reproducción para el mantenimiento de la vida
en la Tierra, así como de la importancia que tiene la reproducción sexual para la biodiversidad.
1.2. Contenidos mínimos
-Diferencias entre la reproducción asexual y la sexual.
-Conceptos de gameto, gónada y espora.
-Los nombres y la localización de los órganos reproductores de las plantas y de los animales.
-Diferencias entre coordinación nerviosa y coordinación hormonal.
-Qué se entiende por adaptación y su importancia en los seres vivos.
2. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
7. Identificar y distinguir los procesos fundamentales que intervienen en la función de
relación.
8. Comprender el proceso reproductivo de los seres vivos y valorar su importancia.
9. Analizar las similitudes y diferencias existentes entre las diversas modalidades de
reproducción de los principales grupos de seres vivos.
10. Interpretar los procesos relacionados con las funciones vitales a partir de distintas
observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que
tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción.
2.2. Indicadores mínimos
- Conocer las características de la reproducción y los tipos de ésta.
- Interpretar estos tipos
- Distinguir las consecuencias de los distintos tipos de reproducción y ciclos vitales
resultantes.
- Analizar las distintas funciones de relación de los organismos del entorno, enumerando sus
elementos.
- Realizar experiencias sencillas para comprobar la incidencia de determinados factores (luz,
oxígeno, tª, alimento,…) en las funciones de relación y reproducción.
- Constatar la dualidad relación-adaptación, para la supervivencia de la especie.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
14
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 9
FUNCIONES VITALES: RELACION Y REPRODUCCIÓN (bloque – 4)
Objetivos generales
Criterio
de evaluación (Prog. Didáctica)
Compe-tencia básica
Indicadores para la evaluación
1,4,6,7
,10,11
y 12
7,8,9 y 10
1,3 y 7
1- Analizar las distintas funciones que configuran la relación en los
organismos.
2- Apreciar la importancia de la relación como adaptación al medio.
3- Conocer las características de la reproducción, para asegurar la
perpetuación de la especie.
4- Analizar diferencias y semejanzas entre los distintos tipos de
reproducción.
5- Interpretar los procesos vitales, relacionándolos.
6- Realizar experiencias sencillas para comprobar la incidencia de distintos
factores en las distintas funciones.
Tabla 8: Relación de elemento s curriculares U.D. 9
UNIDAD DIDÁCTICA 10: EL MEDIO AMBENTE Y SUS COMPONENTES
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados con el currículo
Bloque 5: El medio ambiente natural
El medio ambiente y sus componentes
—El medio ambiente como sistema. Ideas generales sobre su composición, estructura y
funcionamiento.
—Conceptos de biosfera, ecosfera y ecosistema.
Los ecosistemas. Aspectos generales para su estudio: composición, estructura y dinámica
—Componentes de un ecosistema. Comunidad y biotopo.
Factores bióticos y abióticos. Su importancia en los ecosistemas, con especial atención al agua. El
agua como factor ecológico fundamental.
—Materia y energía en los ecosistemas. Cadenas tróficas.
Organismos productores, consumidores y descomponedores.
Su papel en los ecosistemas.
—El flujo de materia y energía. Idea general de los ciclos biogeoquímicos.
—Acción antrópica sobre los ecosistemas. Apreciación de que el mantenimiento de la
estabilidad de los mismos es una necesidad para la supervivencia
—Elaboración e interpretación de material gráfico sobre los ecosistemas (dibujos,
esquemas, imágenes, mapas, tablas, gráficas, etc.) utilizando, en su caso, las tecnologías de la
información y la comunicación.
El medio natural en Aragón
—Identificación, descripción y análisis de los principales ecosistemas aragoneses.
Ecosistemas fluviales y de ribera.
Páramos y estepas. Bosques mediterráneos y otros. Ecosistemas de montaña.
1.2. Contenidos mínimos
-Los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada
caso un ejemplo.
-Explicación de cómo se observan algunos factores y su clasificación en abióticos y
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
16
bióticos.
-Las diferentes relaciones interespecíficas.
-Concepto de nivel trófico,
-Implicaciones de la acción humana en los ecosistemas.
2. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
11. Conocer y distinguir los diferentes factores que configuran el medio ambiente, así
como los conceptos ecológicos básicos (ecosistema, comunidad, nivel trófico, etc.), explicando
mediante ejemplos sencillos las relaciones y la dinámica de los mismos.
13. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su
diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas en el mismo.
2.2. Indicadores mínimos
- Comprender el concepto de medio ambiente y reconocer los elementos que
constituyen todos los niveles.
- Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema y las relaciones
entre ellos.
- Valorar la diversidad del ecosistema y su conservación
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 10
EL MEDIO AMBIENTE Y SUS COMPONENTES (bloque 5)
Objetivos generales
Criterio de evaluación (Prog. Didáctica)
Compe-tencia básica
Indicadores para la evaluación
1,4,5,
7,8,9,
10,11
11y13 1,3,5 y 7
1- Conocer concepto del medio ambiente como entorno.
2- Reconocer los elementos que los constituyen.
3- Interpretar cadenas trópicas sencillas.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
17
y 12 4- Analizar factores bióticos y abióticos del medio ambiente.
5- Interpretar las relaciones entre estos elementos y los mecanismos
reguladores establecidos entre ello.
Tabla 9: Relación de elemento s curriculares U.D. 10
UNIDAD DIDÁCTICA 11: DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS
(BIOMAS)
1. CONTENIDOS
1.1. Contenidos vinculados al currículo
Bloque 5: El medio ambiente natural
Principales tipos de ecosistemas y su dinámica
—Ecosistemas acuáticos y terrestres. Características diferenciales.
—Ecosistemas acuáticos. Zonas y ecosistemas marinos.
Ecosistemas de agua dulce.
—Ecosistemas terrestres. Los grandes biomas. Distribución y características. El bosque
mediterráneo y la estepa como biomas de especial interés en nuestra península.
El medio natural en Aragón
—Estudio sencillo y de tipo práctico de algunos ecosistemas del entorno cercano.
Indagaciones simples sobre sus componentes, relaciones, influencia e importancia de factores
bióticos y abióticos, problemas medioambientales existentes, etc.
1.2. Contenidos mínimos
-Diferencias entre el medio terrestre y el medio acuático.
-Concepto de sucesión ecológica y definición de las distintas etapas que integran una
sucesión ecológica.
-Concepto de comunidad clímax.
2. EVALUACIÓN
2.1. Criterios de evaluación vinculados a la unidad
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
18
12. Conocer las principales características de los grandes ecosistemas de la Tierra y valorar
la importancia de su mantenimiento.
2.2. Indicadores mínimos
- Reconocer elementos bióticos y abióticos de los distintos ecosistemas terrestres y
marinos.
- Ordenar los ecosistemas por su grado de madurez, según sucesión ecológica.
3. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES
Unidad didáctica 11
DIVERSIDAD DE LOS ECOSISTEMAS (BIOMAS) (bloque 5)
Objetivos
generales
Criterio de evaluación (Prog. Didáctica)
Compe-tencia básica
Indicadores para la evaluación
2,3,4,
5,6,9,
10,11
y 12
1, 2 1,3, 7 y 8
1- Conocer los distintos ecosistemas que existen.
2- Identificar los componentes en cada uno de los ecosistemas, sobre
todo en los del entorno.
3- Valorar la necesidad de protección de los ecosistemas para nuestra
supervivencia y por intereses sociales, económicos y biológicos.
Tabla 10: Relación de elemento s curriculares U.D. 11
MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA
Los Mínimos exigibles están reseñados en la Tabla, al final de esta Programación.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
19
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para una correcta evaluación de los alumnos, será necesario recoger la mayor información
posible de la realización de las actividades. Partiendo del conocimiento de su situación actual, iremos avanzando en su proceso de aprendizaje, realizando siempre una valoración positiva del mismo.
Para la recogida de información, seguiremos los siguientes procedimientos: a) La observación directa, considerando: * La actitud e interés por el trabajo bien hecho. * La participación en los trabajos en grupo: relación con los compañeros, intervención
en los debates, actividad dentro del grupo... * Hábitos de trabajo. Grado de realización de tareas individuales, corrección de las
actividades, registro anecdótico, lista de control. * Realización de las actividades experimentales. Correcto uso del material de
laboratorio. Presentación de informes de prácticas,... * Seguimiento del trabajo diario, que puede incluir revisiones periódicas de su
cuaderno de actividades: presentación, limpieza, orden, corrección. Es requisito imprescindible haber presentado y elaborado aceptablemente, el cuaderno de trabajo (si se le solicita) y otros posibles trabajos que hayan sido propuestos, para obtener una calificación positiva y poder aplicar el baremo citado.
b) La realización de pruebas/control, que nos permita conocer el grado de
consecución de los contenidos sobre las diferentes unidades temáticas: prueba objetiva, examen escrito
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PRUEBA EXTRAORDINARIA Los apartados señalados anteriormente serán valorados teniendo en cuenta el siguiente
baremo: a) Tendrán una valoración de 3 puntos sobre un total de 10 (30%) b) Tendrán una valoración de 7 puntos sobre un total de 10 (70%)
A lo largo de las Unidades Didácticas se llevan a cabo diferentes aprendizajes y
actividades que se evalúan con los instrumentos expuestos en el punto correspondiente. La
calificación resultante se obtiene mediante la suma de los valores obtenidos al aplicar los
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
20
porcentajes correspondientes a dichos instrumentos. Para obtener un suficiente (superado) el
alumno/a debe obtener un 5 en la suma de todos los instrumentos.
Para la calificación del alumno/a se tendrá en cuenta lo establecido en los procedimientos
de evaluación, indicando que se realizarán al menos 6 ejercicios escritos a lo largo del curso,
debiendo obtener el alumno una calificación mínima, en cada uno de ellos (para el curso
2014/2015 será de un 2) para poder hacer el promedio de las calificaciones. Si en alguno de los
ejercicios que se realicen a lo largo de un período de evaluación no se alcanza la calificación
mínima citada, el promedio no se hará efectivo.
La nota final se calculará de la siguiente forma: Los exámenes constituirán el 70 % de la nota final. Un 10 % lo constituirá el trabajo diario (actividades). Un 10% corresponderá al trabajo, la puntualidad en la entrega de tareas, el interés, etc., mostrado por el alumno. El otro 10 % resultará de la valoración del cuaderno y fichas prácticas si las hubiere. Es requisito imprescindible haber presentado y elaborado aceptablemente, el cuaderno de trabajo y otros posibles trabajos que hayan sido propuestos, para obtener una calificación positiva y pode aplicar el baremo citado.
El Departamento considera importante, no sólo la adquisición de conocimientos de Ciencias de la Naturaleza, sino también una correcta comunicación lingüística; por lo que, en cada escrito (trabajos, ejercicios,…) presentado por los alumnos se tendrá en cuenta la ortografía, la presentación, la expresión y la limpieza de los mismos. En los casos más graves podrá suponer la pérdida de hasta 1 punto en la calificación de dichos escritos.
De acuerdo con el Reglamento de Régimen Interior, se perderá el derecho a la evaluación continua si se falta de forma injustificada al 20% de las clases de la asignatura. La evaluación, en este caso, consistirá en una prueba que incluirá todos los contenidos del período de evaluación, al final del mismo.
A aquellos alumnos que no asistan a algún ejercicio escrito (exámenes), podrán realizarlo en caso de ausencia justificada (justificante médico en caso de consulta o enfermedad); otras situaciones serán valoradas por el Tutor del grupo y el profesor de la materia.
Según el punto 6 del artículo 20 de la Orden de 9 de Mayo de 2.007 (por la que se establece el currículo de la ESO), cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas encaminadas a la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
En relación a la Prueba Extraordinaria, el Departamento de Ciencias Naturales establece
que los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos de la materia durante el curso, podrán someterse a dicha Prueba, al final del mismo, en alguna, o ambas, de las dos opciones que se indican:
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
21
a) - prueba escrita relativa a los contenidos no superados por el alumno durante el curso.
b) - presentación de trabajos individuales y/o del cuaderno del alumno, si el profesorado de la materia, en su caso, lo decide.
Para su preparación, los alumnos afectados serán informados de los contenidos sobre los
que versará la prueba (y en su caso, de los trabajos o el cuaderno que deban presentar). CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA Para obtener en esta Prueba la calificación de SUFICIENTE (en la opción a), los alumnos
afectados deberán conseguir una calificación mínima de 5 puntos, en la citada prueba. Para la opción b), los alumnos afectados deberán presentar los trabajos y/o el cuaderno.
La calificación resultará de la revisión y corrección que el profesorado realice de los materiales aportados por el alumno (trabajos y/o cuaderno).
Si la Prueba consta de ambas opciones (a y b), es imprescindible cumplir el apartado b. “Ante la nueva situación creada a raíz de pasar la Prueba Extraordinaria al mes de
Septiembre (B.O.A. 38, 24 de Febrero de 2.012: Orden de 3 de Febrero), el Departamento de Ciencias Naturales acuerda la siguiente modificación en sus Programaciones Didácticas de las materias que imparte en la E.S.O.:
Los alumnos que, antes de la Evaluación final Ordinaria, no hayan superado los contenidos de un período de evaluación, podrán realizar una prueba escrita y presentar
cumplimentadas las actividades que el profesorado de la materia considere, relativas a dichos contenidos; como una oportunidad añadida para superar la materia, en su conjunto y, de esta forma, no tener que realizar la Prueba Extraordinaria en Septiembre. Es requisito imprescindible, para poder disfrutar de esta oportunidad, que el alumno se haya presentado a los ejercicios de recuperación correspondientes y haber presentado el cuaderno de la asignatura, cuando se le requirió. Si no logran la superación ni aun en este caso, se someterán a la citada Prueba Extraordinaria.
Los alumnos que, durante el curso no hayan superado los contenidos de dos o más períodos de evaluación, tras los procesos de recuperación pertinentes, se tendrán que someter a la Prueba Extraordinaria, para intentar su superación.
Para los alumnos que deban realizar la Prueba Extraordinaria, los profesores de la materia prepararán y entregarán un Informe (al Tutor/a del grupo, en la evaluación final ordinaria) con los contenidos no superados y las características de dicha Prueba, en cada caso.”
RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES Los alumnos que cursen segundo de E.S.O. y tengan pendiente de superar el Área de
Ciencias de la Naturaleza de primero de E.S.O., podrán superarla aprobando las dos primeras evaluaciones de la materia en 2º ESO. En caso contrario, realizarán una prueba final relativa a los contenidos de 1º ESO. En último caso, realizarán la Prueba Extraordinaria.
Una vez conocido el listado de alumnos que están en esta situación, el Departamento de
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
22
Ciencias Naturales convoca, por medio de los tutores y profesores de dichos alumnos, así como por la colocación en las aulas de dicha convocatoria por escrito, en carteles; una reunión para informar sobre las condiciones de la recuperación, fechas de los ejercicios, presentación de las actividades, etc.
La prueba extraordinaria para los alumnos afectados por esta situación se organiza de la
siguiente forma: - alumnos pendientes de superar 1º E.S.O.: prueba global Los criterios de calificación son los expuestos para el resto de los alumnos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Durante el curso 2.014/2.015, un cierto número de alumnos, en función de sus
capacidades, llevarán a cabo un desdoble con un miembro del Departamento, adecuando las clases a las citadas capacidades (ver ANEXO 1). Por otro lado, en otro grupo habrá dos profesores en el aula, ocupándose uno de ellos de los alumnos que presenten más dificultades para seguir el normal desarrollo de la materia.
PROGRAMA BRITISH COUNCIL La programación en cuanto a contenidos, objetivos, procedimientos y actividades es
básicamente la misma que la de los grupos no bilingües, pero adaptada al hecho de que su aprendizaje es más lento (por lo que se centra especialmente en los objetivos mínimos). Existen unas programaciones específicas del Programa MEC-British Council que tiene en cuenta dichas peculiaridades y se utilizarán en la adaptación de la programación a este grupo.
Los materiales didácticos que se van a emplear en este caso son el libro de texto (Essential Natural Science 2. Editorial Santillana) y otros materiales de apoyo como los libros Hodder facilitados por el Programa British-Council, diversos libros de utilización habitual por los alumnos de habla inglesa para la preparación de los exámenes para la obtención del General Certificate in Secondary Education, materiales obtenidos de Internet, documentales en inglés (con o sin subtítulos) y ficheros de audio de preparación de los exámenes GCSE que son un buen resumen de todos los temas de Secundaria.
En la clase diaria la metodología hará hincapié en la necesidad de reforzar el trabajo
personal para conseguir los objetivos. Se facilitarán a los alumnos los materiales complementarios al libro de texto (Worksheets) que complementarán las actividades sugeridas en el propio libro del alumno. Además, se ofrecerán también otros materiales complementarios de los citados anteriormente y se emplearán recursos disponibles mediante las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
23
La evaluación se basará en un 20% en el trabajo de clase (actividades cuaderno,…), un 70%
en pruebas escritas relativas a los mismos y un 10% en la actitud, esfuerzo, comportamiento, puntualidad, etc.
La expresión oral se desarrollará especialmente durante la hora semanal en que los
alumnos dispondrán del lector (nativo) que aporta el Programa British-Council. Se deja abierta la posibilidad de realizar actividades o excursiones relacionadas con los
contenidos y objetivos del Programa MEC-British Council.
RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES DEL CURRÍCULO.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS
BÁSICAS CONTENIDOS
APRENDIZAJES
(indicadores de evaluación)
APRENDIZAJES
MÍNIMOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
1- Utilizar el concepto
cualitativo de energía para explicar su papel en las
transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno, y reconocer la importancia y
repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de
energía renovables y no renovables.
1,3,5,6 y 7 Unidad 2
LA ENERGÍA
( bloque – 1)
-Relacionar el concepto de energía
con la capacidad de realizar cambios.
-Conocer diferentes formas y fuentes
de energía, renovables y no
renovables.
-Comprender la importancia del
ahorro energético y utilización de
energías limpias, para el futuro
sostenible.
-Estudio de las energías renovables
en Aragón.
-Relacionar el
concepto de energía
con la capacidad de
realizar cambios.
-Conocer diferentes
formas y fuentes de
energía, renovables y
no renovables.
-Comprender la
importancia del ahorro
energético y
utilización de energías
limpias, para el futuro
sostenible.
-Realizar y corregir las
actividades diarias.
-Explicación mediante
dibujos, esquemas y
gráficos.
- Participar voluntaria-
mente y/o a requeri-
miento del profesor en la
consecución de la clase.
- Entregar puntualmente el
cuaderno, actividades
complementarias y
trabajos.
-Respetar a los compañe-
ros, al profesor y el
material de trabajo.
-Presentación (buena) y
realización de las pruebas
ejecutadas a lo largo del
curso.
-Cuaderno del alumno.
(10%)
-Actividades
complementarias.
(10%)
-Registro diario.
(10%)
-Prueba objetiva de
cada tema.
(70%)
2- Resolver situaciones de
interés aplicando los conocimientos
sobre el concepto de temperatura y su medida, el
equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor
sobre los cuerpos y su forma de
propagación.
2,3 y 7
Unidad 3
CALOR Y
TEMPERA
TURA
( bloque – 2)
-Comprender la transferencia de
energía en forma de calor y sus
aplicaciones.
- Distinguir entre temperatura,
energía y calor.
- Realizar experiencias sencillas
respecto a estos términos.
- Utilizar termómetros y conocer
su fundamento.
- Identificar el equilibrio térmico
con la igualdad de temperatura.
- Razonar los distintos tipos de transmisión de calor y aplicarlos
-Comprender la
transferencia de
energía en forma de
calor y sus
aplicaciones.
-Distinguir calor y
temperatura y realizar
experiencias
-Utilizar termómetros
y conocer su
fundamento.
-Comprender la
transmisión de calor
asociada al
desequilibrio térmico.
-Usar materiales con
distinta conductividad
térmica.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
1
a los distintos materiales.
3- Explicar fenómenos
naturales referidos a la transmisión
de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos
teniendo en cuenta sus propiedades.
2,3,5,7 y 8
Unidad 4 EL SONIDO
y 5 LA LUZ
-Utilizar los conocimientos de las
propiedades del sonido.
-Explicar fenómenos naturales,
teniendo en cuenta las propiedades.
-Utilizar y conocer distintos aparatos
acústicos.
-Comprender la importancia y repercusiones de la contaminación acústica, buscando formas de reducirla en nuestro entorno.
-Utilizar conocimientos sobre las
propiedades de la luz.
-Diferenciar reflexión y refracción,
para explicar fenómenos naturales.
-Aplicar conceptos a espejos,
lentes, primas.
-Conocer el funcionamiento de
algunos aparatos luminosos.
- Comprender
propiedades del
sonido y aplicarlas a
fenómenos cotidianos.
- Relacionar la
contaminación
acústica con la vida
diaria.
- Buscar elementos o
experiencias que
reduzcan dicha
contaminación. - -Utilizar los
conocimientos de las
propiedades de la luz,
para aplicarlos a
instrumentos
cotidianos (espejos,
lentes, prismas,
periscopio,
cámaras,…)
- Comprender la
contaminación
lumínica y buscar la
contribución personal
a su disminución.
- Utilizar los
conocimientos de las
propiedades de la luz,
para aplicarlos a
instrumentos
cotidianos (espejos,
lentes, prismas,
periscopio,
cámaras,…)
- Comprender la
contaminación
lumínica y buscar la
contribución personal
a su disminución.
-Cuaderno del alumno.
(10%)
-Actividades
complementarias.
(10%)
-Registro diario.
(10%)
-Prueba objetiva de
cada tema.
(70%)
4- Identificar repercusiones
de los procesos geológicos internos en el origen del
relieve terrestre, así como conocer la
formación de las rocas magmáticas y metamórficas
principales.
3,5,7 y 8
Unidad 6
TRANSFE-
RENCIA DE
ENERGÍA
EN EL
INTERIOR
- Reconocer e interpretar en
imágenes o en el campo, distintas
manifestaciones de la dinámica
interna terrestre.
- Comprender y valorar los riesgos
que se producen en general y en
Aragón.
- Explicar consecuencias de estos
- Reconocer e
interpretar en
imágenes o en el
campo, distintas
manifestaciones de la
dinámica interna
terrestre.
- Explicar
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
2
DE LA
TIERRA
y 7
RELIEVE
TERRESTRE
(MANIFES-
TACIONES
EXTERNAS
DE LA
ENERGÍA
DE LA
TIERRA)
riesgos.
- Valorar su prevención y predicción.
- Entender las transformaciones
fisicoquímicas en los distintos tipos
de rocas.
-Visualizar las distintas
deformaciones y sus elementos.
consecuencias de
estos riesgos.
- Valorar su
prevención y
predicción.
- Entender las
transformaciones
fisicoquímicas en los
distintos tipos de
rocas.
-Visualizar las
distintas
deformaciones
5- Reconocer y valorar los
riesgos asociados a los procesos
geológicos internos y su prevención y predicción.
3,5,7 y 8
Unidad 6
TRANSFE-
RENCIA DE
ENERGÍA
EN EL
INTERIOR
DE LA
TIERRA
y 7
RELIEVE
TERRESTRE
(MANIFES-
TACIONES
EXTERNAS
DE LA
ENERGÍA
DE LA
TIERRA)
Idem criterio 4 Idem criterio 4
6- Conocer y describir los
principales procesos de la nutrición,
particularmente la respiración y la fotosíntesis.
1,3 y 7
Unidad 8
SERES
VIVOS Y
FUNCIÓN
DE
- Comprender las propiedades de los
seres vivos y poner ejemplos.
- Conocer la célula y sus tipos,
orgánulos más característicos, así
como su función en los organismos.
- Distinguir y caracterizar procesos
(digestión, metabolismo,
- Comprender las
propiedades de los
seres vivos y poner
ejemplos.
- Conocer la célula y
sus tipos, así como su
función en los
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
3
NUTRICIÓN
respiración,…).
- Conocer y diferenciar nutrición
autótrofa y heterótrofa.
- Procesos de obtención de materia y
energía (fotosíntesis y respiración).
-Realizar experiencias sencillas sobre
procesos ce nutrición
organismos.
- Distinguir y
caracterizar procesos
(digestión,
metabolismo,
respiración,…).
- Conocer y
diferenciar nutrición
autótrofa y
heterótrofa.
- Procesos de
obtención de materia y
energía (fotosíntesis y
respiración).
7- Identificar y distinguir los
procesos fundamentales que intervienen en la función de
relación.
1,3 y 7
Unidad 9
FUNCIONES
VITALES:
RELACIÓN
Y
REPRODUC-
CIÓN
-Analizar las distintas funciones de
relación de los organismos del
entorno, enumerando sus elementos.
-Realizar experiencias sencillas para
comprobar la incidencia de
determinados factores (luz, oxígeno,
tª, alimento,…) en las funciones de
relación.
-Constatar la dualidad relación-
adaptación, para la supervivencia de
la especie.
- Diferencias entre los distintos tipos
de relación en animales y su relación
con vegetales.
-Analizar las distintas
funciones de relación
de los organismos del
entorno, enumerando
sus elementos.
-Realizar experiencias
sencillas para
comprobar la
incidencia de
determinados factores
(luz, oxígeno, tª,
alimento,…) en las
funciones de relación .
-Constatar la
adaptación, para la
supervivencia de la
especie.
8- Comprender el proceso
reproductivo de los seres vivos y
valorar su importancia.
1,3 y 7
Unidad 9
FUNCIONES
VITALES:
RELACIÓN
Y
REPRODUC-
CIÓN
-Conocer las características de la
reproducción y los tipos de ésta.
-Interpretar estos tipos
-Relación de este proceso con la
perpetuidad de la especie.
-
-Conocer las
características de la
reproducción y los
tipos de ésta.
-Interpretar estos tipos
9- Analizar las similitudes y
diferencias existentes entre las
diversas modalidades de reproducción de los
principales grupos de seres vivos.
1,3 y 7
Unidad 9
FUNCIONES
VITALES:
RELACIÓN
-Diferencias y semejanzas entre los
distintos tipos de reproducción
-Distinguir las consecuencias de los
distintos tipos de reproducción y
ciclos vitales resultantes
- Realizar experiencias sencillas para
-Distinguir las
consecuencias de los
distintos tipos de
reproducción y ciclos
vitales resultantes.
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
4
Y
REPRODUC-
CIÓN
compro-bar la incidencia de distintos
factores en las distintas funciones.
- Conocer concepto del medio
ambiente como entorno.
- Reconocer los elementos que los
constituyen.
- Interpretar cadenas tróficas
sencillas.
- Analizar factores bióticos y
abióticos del medio ambiente.
- Interpretar las relaciones entre estos
10- Interpretar los procesos
relacionados con las funciones
vitales a partir de distintas observaciones y experiencias
realizadas con organismos sencillos, comprobando el
efecto que tienen determinadas
variables en los procesos de nutrición,
relación y reproducción.
1,3,5 y 7
Unidad 8
SERES
VIVOS Y
FUNCIÓN
DE
NUTRICIÓN
y 9
FUNCIONES
VITALES:
RELACIÓN
Y
REPRODUC-
CIÓN
- Realizar
experiencias sencillas
para compro-bar la
incidencia de distintos
factores en las
distintas funciones.
-Realizar experiencias
sencillas sobre los
procesos de nutrición.
11- Conocer y distinguir los
diferentes factores que configuran
el medio ambiente, así como los conceptos ecológicos
básicos (ecosistema, comunidad, nivel trófico, etc.),
explicando mediante ejemplos sencillos las relaciones y la dinámica
de los mismos.
1,3,5,7 y 8
Unidad 10
EL MEDIO
AMBIENTE
Y SUS
COMPO-
NENTES
- Conocer concepto
del medio ambiente
como entorno.
- Reconocer los
elementos que los
constituyen.
- Interpretar cadenas
tróficas sencillas.
-Cuaderno del
alumno.
(10%)
-Actividades
complementarias.
(10%)
-Registro diario.
(10%)
-Prueba objetiva de
cada tema.
(70%)
12- Conocer las principales
características de los grandes ecosistemas de la Tierra y
valorar la importancia de su mantenimiento.
1,3,5,7 y 8
Unidad 11
DIVERSI-
DAD DE
LOS
ECOSISTE-
MAS
(BIOMAS)
- Conocer los distintos ecosistemas
que existen.
- Identificar los componentes en cada
uno de los ecosistemas, sobre todo en
los del entorno.
- Valorar la necesidad de protección
de los ecosistemas para nuestra
supervivencia y por intereses
sociales, económicos –
- Conocer 2 ó 3
ecosistemas que
existen en el entorno.
- Identificar los
componentes en cada
uno de los
ecosistemas, sobre
todo en los del
entorno.
- Valorar la necesidad
de protección de los
ecosistemas para
Programación 2º E.S.O. Ciencias Naturales I.E.S. Sierra de Guara
5
-Interpretar cadenas tróficas
sencillas.
-Identificar elementos en esas
cadenas.
-Representaciones tróficas en
distintos medios.
Importancia de la diversidad, formas
de potenciarla y de conservarla.
nuestra supervivencia
y por intereses
sociales, económicos
y biológicos
13- Identificar los
componentes bióticos y abióticos de un
ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar
gráficamente las relaciones tróficas
establecidas en el mismo.
1,3,5,7 y 8
Unidad 8
SERES
VIVOS Y
FUNCIÓN
DE
NUTRICIÓN
y 10 EL
MEDIO
AMBIENTE
Y SUS
COMPO-
NENTES
-Interpretar cadenas
tróficas sencillas.
-Identificar elementos
en esas cadenas.
-Representaciones
tróficas en distintos
medios.
Top Related