FACTORES DE CARÁCTER SOCIAL Y SUBJETIVO DESENCADENANTES
DEL FENÓMENO DE ACOSO ESCOLAR O “BULLYING”
EN LOS NIÑOS DE LOS GRADOS 3, 4, 5 DE PRIMARIA
DEL COLEGIO ANÍBAL FERNÁNDEZ DE SOTO – JORNADA TARDE
ANA PAULINA GARCÍA CUERVO
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
EN CONVENIO CON UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA
BOGOTÁ D.C. 2014
FACTORES DE CARÁCTER SOCIAL Y SUBJETIVO DESENCADENANTES
DEL FENÓMENO DE ACOSO ESCOLAR O “BULLYING”
EN LOS NIÑOS DE LOS GRADOS 3, 4, 5 DE PRIMARIA
DEL COLEGIO ANÍBAL FERNÁNDEZ DE SOTO – JORNADA TARDE
ANA PAULINA GARCÍA CUERVO
Trabajo de grado para optar al título de
Magíster en Comunicación Educativa
Directora de tesis:
BETTY MARTÍNEZ OJEDA
Candidata a Dr. en
Antropología social de la diversidad cultural y la ciudadanía
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
EN CONVENIO CON UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA
BOGOTÁ D.C. 2014
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar
ANEXOS
ANEXO 1.
ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD 1
ANEXO 2.
MATRIZ DE DOBLE ENTRADA PARA EL ANÁLISIS DE RECURRENCIAS 14
ANEXO 3.
RECURRENCIAS ENCONTRADAS EN LA ENTREVISTA 17
ANEXO 4.
DESCRIPCIÓN DEL DIBUJO 20
ANEXO 5.
FORMATO ENCUESTA A ESTUDIANTES 22
ANEXO 6.
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA 24
ANEXO 7.
FORMATO ANÁLISIS DE DIBUJO – GRUPO FOCAL 27
ANEXO 8.
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES 28
8.1 Análisis dibujo No. 1 28
8.2 Análisis dibujo No. 2 29
8.3 Análisis dibujo No. 3 30
8.4 Análisis dibujo No. 4 31
8.5 Análisis dibujo No. 5 32
ANEXO 9.
DIARIOS DE CAMPO 34
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 1
ANEXO 1
ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD
ENTREVISTA No. 1
FACTORES DE CARÁCTER SOCIAL Y SUBJETIVO DESENCADENANTES DEL FENÓMENO DE ACOSO ESCOLAR O “BULLYING” EN LOS NIÑOS DE LOS GRADOS 3, 4, 5 DE PRIMARIA DEL
COLEGIO ANÍBAL FERNÁNDEZ DE SOTO JORNADA TARDE
Palabras Clave Primarias: Acoso escolar/Bullying, conflicto y convivencia
Entrevista a Estudiante 1
Entrevistador: Hola Juan, ¿cómo te sientes?
Entrevistado: Hola Profe, me siento bien, pero me da pena (baja la mirada al suelo)
Entrevistador: ¿Por qué te da pena?
Entrevistado: Porque me miran desde la ventana mis compañeros (mira hacia la
ventana y alza la mano y les grita que se vayan)
Entrevistador: (Me levanto del asiento y les pido que se retiran de la ventana,
vuelvo y me siento) Juan, cuando digo “salir a descanso” ¿en qué piensas?
Entrevistado: (Su cara se entristece y se la coge con las dos manos) profe (silencio)
voy a estar solo, nadie juega conmigo, no me dejan jugar futbol
Entrevistador: ¿Viste el partido de los de quinto?
Entrevistado: Síiiiiiiii buenísimo, se dieron pata y esa pelea del mono estuvo
violenta.
Entrevistador: ¿Por qué crees que no te dejan jugar futbol?
Entrevistado: Porque soy chiquito y gordo y me dicen que yo no corro nada y que
pasan por encima de mí y que no sirvo para tapar y ni hago buenos pases ( se le
aguan los ojos) y además ellos son grandes, yo tengo 10 profe
Entrevistador:¿ Y porque no juegas con David o Cristian?, ellos son de baja estatura
y creo que tienen 9 o 10 años
Entrevistado: Pero no son gordos, ellos me molestan por gordo y solo les gusta las
piquis ( se mete la mano al bolsillo y hace sonar las piquis)
Fecha:
Abril 9 de 2014
Tipo de actividad:
Entrevista en
Profundidad
Lugar: Sede B
Convenciones:
E: Estudiante
I: Investigador
Hora de inicio: 12:30 pm
Hora de final: 1:00 pm
Determinar y analizar los principales factores de carácter social y subjetivo que desencadenan el fenómeno
de acoso escolar o “bullying” en los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de Soto – jornada tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) en el fenómeno de estudio.
2.Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso
escolar,
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de
conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 2
Entrevistador: Y entonces juega con ellos piquis, no me gusta verte solo todo el
tiempo, Juan veo que también te gustan las piquis porque tienes bolitas, ¿me las
dejas ver?
Entrevistado: claro profe (Se Levanta del asiento, se mete la mano al bolsillo y saca
seis bolitas de varios colores) son bonitas, cójalas ( las tomo con mis manos y las
muevo, se vuelve a sentar)
Entrevistador: Juan dime la verdad ¿qué es lo que más te duele, que no te dejen
jugar o que te digan gordo?
Entrevistado: Que me digan gordo eeeee es que es todo el tiempo, me la tienen
montada, ya le dije a mi mamá y ella va a venir a hablar con usted para que en
quinto me dejen jugar y no me la monten más y sino que me saque del colegio que
mi mamá hable con usted
Entrevistador: ¿Y si te sacan del colegio?
Entrevistado: No me importa ( le devuelvo las piquis, se queda con ellas en la
mano)
Entrevistador: Juan, ¿tú que les contestas cuando ellos te molestan?
Entrevistado: A veces , pero cuando lo hacen yo me quedo callado, mi mamá es
muy brava y me dice que no pelee en el colegio, que mi mamá no quiere quejas
mías me da con ortiga, mejor me callo, eso pica mucho y duele muuuchoooo ( se ríe
y se acomoda en el asiento)
Entrevistador: En el descanso te he visto con Mariana jugando con esas cartas
de dragones, ¿te gusta estar con ella?
Entrevistado: mmmmmm pues sí, pero no todos los días, ella no sabe jugar y
es muy chillona y feíta y si pierde, se va al baño y no vuelve a jugar y ella también
es gorda la molestan, se acuerda profe que se fue al baño a llorar ( tuerce la boca y
cierra los ojos)
Entrevistador: ¿Por qué se fue al baño Mariana?
Entrevistado: Ay profe (se sonríe) porque ella también es gorda y la molestan, ¿no
se acuerda?
Entrevistador: Si me acuerdo Juan, pero yo hable con ella y con la mamá para
arreglar la situación (interrumpe)
Entrevistado: Profeee (se toma la cabeza con las dos manos) pero la mamá de ella
no es tan brava como la mía, mi mamá no quiere quejas mías, por eso no me
defiendo y prefiero estar solo en el descanso, por eso no me gusta, no me gusta el
descanso y ya no quiero hablar más (se levanta del asiento y avanza hacia la puerta)
chao profe, ¿me da permiso de ir al baño?
Entrevistador: Gracias Juan por contarme todas esas cosas, pídele permiso a la
profe que tenga vigilancia, chao Juanito.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 3
ENTREVISTA No. 2
FACTORES DE CARÁCTER SOCIAL Y SUBJETIVO DESENCADENANTES DEL FENÓMENO DE ACOSO ESCOLAR O “BULLYING” EN LOS NIÑOS DE LOS GRADOS 3, 4, 5 DE PRIMARIA DEL
COLEGIO ANÍBAL FERNÁNDEZ DE SOTO JORNADA TARDE
Palabras Clave Primarias: Acoso escolar/Bullying, conflicto y convivencia
Fecha:
Abril 21 de 2014
Tipo de actividad:
Entrevista en
Profundidad
Lugar: Sede B
Convenciones:
E: Estudiante
I: Investigador
Hora de inicio: 3:25 pm
Hora de final: 3:40 pm
Determinar y analizar los principales factores de carácter social y subjetivo que desencadenan el fenómeno
de acoso escolar o “bullying” en los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de Soto – jornada tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) en el fenómeno de estudio.
2.Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso
escolar,
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de
conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Entrevista a Estudiante 2
Entrevistador: Gracias Laurita por aceptar esta entrevista
Entrevistado: de nada profe, me encantan que me pregunten cosas (aplaude y se ríe)
Entrevistador: Laura cuéntame porque llorabas ayer en el descanso
Entrevistado: No te puedo decir,( su cara se pone roja, y sus manos se tocan las
rodillas varias veces)
Entrevistador: Nenita, algunas compañeras tuyas ya me dijeron que te pasó, pero
quiero que tú me cuentes
Entrevistado: Profe, yo no le voy a decir nada, pero le voy a mostrar una cosa (
separa de la silla y se levanta un poco la falda)
Entrevistador: Laura, ¿cómo te hiciste eso morados? (la niña sigue de pie)
Entrevistado: yo no me hice nada (vuelve a sentarse) pero no le puedo decir nada(
se sonríe y se sube los puños de su camisa y me muestra sus muñecas)
Entrevistador: ¿Laura tienes morados también en los brazos?( ella se entristece)
Entrevistado: si profe( baja la voz) tengo morados en los brazos y en las dos piernas
por mi papá.(comienza a llorar, le tomo las manos con cariño)
Entrevistador: ¿Laura que paso? Por favor ten confianza, yo te ayudo
Entrevistado: Profe(solloza) es que me vuelven a llevar a bienestar familiar y yo no
quiero (llora mucho)
Entrevistador: cálmate, yo te puedo ayudar, pero ten confianza y dime la verdad (le
suelto las manos).
Entrevistado: Profe mi papá me pego con la correa porque me mando a la tienda (se
limpia las lágrimas con la mano, se calma un poco) es que yo no le entendí y pedí
otra cosa.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 4
Entrevistador: ¿y por eso te pegó así?
Entrevistado: Si, pero él me pidió perdón y yo lo perdoné ( mueve su cabeza de un
lado para otro) profe es que él ya me había pegado, el otro año, y un vecino lo
denuncio y me llevaron a bienestar y estuve tres días, eso es horrible, yo no quiero
volver, por favor no diga nada
Entrevistador: Laurita yo te quiero mucho y debo hacer lo correcto, tu sabes que tu
papito necesita ayuda y tengo que contarle a la orientadora(ella aprueba con la
cabeza)
Entrevistado: Profe, mi papá se va a poner bravo porque te conté (baja la cabeza y
comienza a llorar otra vez)
Entrevistador: Laura yo me di cuenta que tenías morados en una pierna, yo me di
cuenta, tu no lo acusaste, ayudémosle a tu papito, ¿tú sabes que hay terapias para
manejar la ira?
Entrevistado: ¿Si? No sabía profe, ¿pero se lo llevan? Yo lo quiero ayudar, pero no
quiero que se lo lleven a la policía, ay profe que no se lo lleven, que no se lo lleven
Entrevistador: Laura déjame contarle a la orientadora, por favor Laura es por el bien
de todos, ¿sí?
Entrevistado: ay profe que susto que me pegue cuando sepa que yo te conté (se
sonríe un poco) ¿vamos ya? y ¿la clase de matemáticas?
Entrevistador: No importa Laura, yo dejo a los niños haciendo unos ejercicios y
vamos ya hablar con la orientadora.
Entrevistado: mi mamá también se va a poner brava, ¿Va a llevar su cámara de
fotografías? ¿me van a tomar fotos? ( se pone de pie)
Entrevistador: Si señora, toca tomar fotos con la supervisión de la coordinadora y la
orientadora, espera tomo la cámara del mueble y vamos (Cojo la cámara, le tomo la
mano y vamos hacia orientación)
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 5
ENTREVISTA No. 3
FACTORES DE CARÁCTER SOCIAL Y SUBJETIVO DESENCADENANTES DEL FENÓMENO DE ACOSO ESCOLAR O “BULLYING” EN LOS NIÑOS DE LOS GRADOS 3, 4, 5 DE PRIMARIA DEL
COLEGIO ANÍBAL FERNÁNDEZ DE SOTO JORNADA TARDE
Palabras Clave Primarias: Acoso escolar/Bullying, conflicto y convivencia
Entrevista a Estudiante 3
Entrevistador: Hola Nikol, ¿estás bien?
Entrevistado: risitas, un poquito, ¿le va a decir a mi mamá?
Entrevistador: ¿qué le voy a decir a tu mami?
Entrevistado: lo que le voy a contar o no sé ¿de qué vamos a hablar?
Entrevistador: ¿Cuéntame cómo te sientes en el colegio?, ¿te gusta estar aquí, en tu
colegio?
Entrevistado: aaaaaaaaa siiiii rico, a mí me gusta venir al colegio porque juego
mucho, me rio con mis amigas y salgo de la casa, no quiero estar allá.
Entrevistador: ¿y tus amigas están en el mismo salón de clase o son de otros cursos?
Entrevistado: son del mismo curso, estamos juntas desde primero, aunque Valentina
entro este año al colegio y es mi mejor amiga y la pasamos chévere aunque a veces
es tenaz conmigo.
Entrevistador: me alegra mucho que tengas buenas amigas, ¿Y pelean entre
ustedes?
Entrevistado: si, a veces peleamos, es que Valentina me la monta y yo no me dejo y
Heidi inventa cosas de mí, que yo hice cosas, que digo groserías, que la aruño, pero
yo no lo hice, es más criticona todo el tiempo, pero es mi amiga.
Entrevistador: ¿y pelean con puños?, ¿con patadas, se halan el pelo o cómo pelean?
Cuéntame que es lo que hacen, que hacen muchas veces: pegarse, decirse groserías,
burlarse ¿Qué hacen?
Entrevistado: no, no nosotros no decimos groserías, casi siempre las peleas es
porque Valentina me quita cosas, me roba el lápiz, entonces yo le digo que me lo
devuelva y ella me dice que no tiene nada y entonces yo la empujo, ella me pega un
puño a cada rato y yo la empujo y como es chillona, se pone a llorar y Heidi dice
que yo le pegue un puño y eso es mentira, yo solo la empuje, pero ella si me pega
puños.
Fecha:
Abril 21 de 2014
Tipo de actividad:
Entrevista en
Profundidad
Lugar: Sede B
Convenciones:
E: Estudiante
I: Investigador
Hora de inicio: 5:00 pm
Hora de final: 5:15 pm
Determinar y analizar los principales factores de carácter social y subjetivo que desencadenan el fenómeno
de acoso escolar o “bullying” en los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de Soto – jornada tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) en el fenómeno de estudio.
2.Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso
escolar,
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de
conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 6
Entrevistador: ¿y tú cuentas o le dices a la profe lo que pasa?
Entrevistado: no, pero ella se da cuenta a veces y nos llama y hace preguntas y nos
hace dar la mano y pedir disculpas, pero nosotros seguimos siempre de amigas
(hace gestos y mueve las manos)
Entrevistador: ¿y cuentas esas peleas en casa? ¿A tus papas?
Entrevistado: Nooooooo (mueve la cabeza, se toca la cara) no profe mi mamá me
pega si le cuento esas cosas y como está peleando con mi papá está furiosa, noooo
mejor yo no digo nada, mis papas pelean mucho, mi papá toma mucho.(su cara
refleja mucha tristeza, se le aguan las ojos).
Entrevistador: pero cuando tú mamá está tranquila deberías contarle…o a tu
papá….(hago un silencio) cuéntale lo que te pasa
Entrevistado: que no profe, que no, entre ellos no hablan y casi no hablamos, pelean
mucho y mejor no cuento nada porque me pegan y peor si mi papá está borracho, ya
no me pregunte más, hablemos de otra cosa.
Entrevistador: ¿la última pregunta, que te gustaría que pasara en tú casa, con tus
papas y en el colegio?
Entrevistado: Quiero que mis papas no peleen, mi papá empuja a mi mamá y
cierran la puerta y yo me pongo nerviosa y lloro mucho, como yo no tengo
hermanos, también que hablemos cuando yo llegue del colegio o por la noche, que
mi papá no tome más, él toma mucha cerveza y se le acaba la plata para nosotras,
no tiene trabajo que hartera y que mi mamá no sea tan brava, porque me grita y en
el colegio que podamos venir de particular los viernes, nada más profe, nada más y
chao me voy a descanso.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 7
ENTREVISTA No. 4
FACTORES DE CARÁCTER SOCIAL Y SUBJETIVO DESENCADENANTES DEL FENÓMENO DE ACOSO ESCOLAR O “BULLYING” EN LOS NIÑOS DE LOS
GRADOS 3, 4, 5 DE PRIMARIA DEL COLEGIO ANÍBAL FERNÁNDEZ DE SOTO
JORNADA TARDE
Palabras Clave Primarias: Acoso escolar/Bullying, conflicto y convivencia
Entrevista a Estudiante 4
Entrevistador: Hola Andrés Felipe
Entrevistado: Hola profe, hágame las preguntas que quiera, yo le contesto.
Entrevistador: ¿Dime cómo te sientes en el colegio?
Entrevistado: Bien muy bien, este año yo me siento muy bien
Entrevistador: ¿Has tenido algún problema este año?
Entrevistado: Si, pero después de lo del año pasado que me la montaban y yo no me
dejo, este año yo no me dejo y mi mamá me apoya, dice que no me la deje montar,
que si tengo que pelear que pelee
Entrevistador: ¿y qué haces para defenderte?
Entrevistado: yo devuelvo lo que me hacen, yo no hago nada primero, pero si me
pegan yo pego, si me gritan yo grito así sea todos los días.
Entrevistador: ¿Y tú le cuentas a tu mamá?
Entrevistado: Claro, ella fue la que me dijo que hiciera eso, que me defendiera como
fuera, ella hace lo mismo con mi papá, si me papá le pega, ella le pega a él y si mi
papá la grita, ella lo grita más duro, y le dice groserías
Entrevistador: ¿Que sientes cuando ellos pelean? ¿Hablas con ellos?
Entrevistado: Yo me pongo muy triste, me encierro en el cuarto a llorar, a veces les
golpeo la puerta, ellos se encierran en el cuarto y es cuando comienzo a oír golpes,
gritos y groserías, no me dejan hablar que es cosa de adultos me dicen.
Entrevistador: ¿Y qué pasa al otro día en tu casa? ¿Cómo es la situación contigo?
Entrevistado: mi mamá se la pasa llorando y mi papá no le habla, a mí sí me habla y
me dice que eso no va a volver a pasar, pero queeeee eso vuelve y pasa, se pelean y
Fecha: Abril 22 de 2014
Tipo de actividad: Entrevista en
Profundidad
Lugar: Sede B
Convenciones: E: Estudiante
I: Investigador
Hora de inicio: 6:00 pm
Hora de final: 6:15 pm
Determinar y analizar los principales factores de carácter social y subjetivo que desencadenan el fenómeno
de acoso escolar o “bullying” en los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández
de Soto – jornada tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) en el fenómeno de
estudio.
2.Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso
escolar,
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de
conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 8
después se contentan, como a los dos días.
Entrevistador: ¿Y tú que piensas de toda esta situación?
Entrevistado: me da tristeza, me da miedo, pero ellos están juntos y eso es lo que
quiero.
Entrevistador: ¿Hablas con tú mamá de esa situación? ¿Le cuentas cómo te sientes?
Entrevistado: si, yo le pregunto si le duelen los golpes, ella me dice que un poquito,
pero que no se dejó de mi papá y le digo que dejen de pelear, pero yo no le digo
nada de lo que siento
Entrevistador: ¿Por qué no le cuentas cómo te sientes?
Entrevistado: Nooooo mejor no digo nada, ella es muy brava, ella me dice que
tranquilo, que no llore, que no van a volver a pelear, que ella se defendió, que ella
no se deja de mi papá y ahí es cuando me dice que si me pegan que no me deje, que
me defienda.
Entrevistador: ¿Piensas que es mejor hablar o pelear?
Entrevistado: mejor es hablar, pero uno se debe defender, pero profe vea mis papas
siguen juntos así peleen y eso es lo que quiero, que estén juntos. Mi hermana piensa
lo mismo que yo.
Entrevistador: Andrés muchas gracias por comentarme todo lo que sientes, y no
pelees.
Entrevistado: yo no peleo, yo me defiendo, profe mi mamá le va a preguntar yo que
le dije, le puede contar todo, no hay problema. Chao profe.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 9
ENTREVISTA No. 5
FACTORES DE CARÁCTER SOCIAL Y SUBJETIVO DESENCADENANTES DEL FENÓMENO DE ACOSO ESCOLAR O “BULLYING” EN LOS NIÑOS DE LOS
GRADOS 3, 4, 5 DE PRIMARIA DEL COLEGIO ANÍBAL FERNÁNDEZ DE SOTO
JORNADA TARDE
Palabras Clave Primarias: Acoso escolar/Bullying, conflicto y convivencia
Entrevista a Estudiante 5
Entrevistador: Hola Juan Sebastián ¿Cómo estás?
Entrevistado: Bien, pues si bien
Entrevistador: Te veo triste, estas muy callado, ¿me quieres contar algo?, ¿me
quieres contar que te pasa?
Entrevistado: no nada, estoy bien profe
Entrevistador: si adivino, ¿me cuentas lo que te pasa?
Entrevistado: Bueno, dígame, tan chistosa profe
Entrevistador: ¿Tú estás triste o aburrido porque estas peleando con Daniel?
Entrevistado: es que es mi amigo y él es muy Pelión y vive peleando y peleando y
me hace llorar, él se para todo el tiempo en clase y me hizo rayar y yo lo empuje y
me pego durísimo y fue cuando usted me llamo y eso fue lo que paso y por eso
estoy así
Entrevistador: ¿Y a que juegas con Daniel en el descanso?
Entrevistado: como no podemos correr, yo traigo carros, piquis y jugamos en el
suelo, pero yo se los presto, pero que no me los dañe le digo.
Entrevistador: ¿Y él te daña tus juguetes? ¿Y porque?
Entrevistado: no son juguetes eso es para los niños, nosotros somos grandes, él es
muy bravo, si yo le gano me pelea, a veces me tira los carros me esconde uno, yo ya
le dije que si lo volvía hacer, no jugaba más con él, y él se pone a llorar, que tal, si
él fue el que me molesta. A él le gusta pelear, a mí no, él pelea brusco todo el
tiempo.
Entrevistador: cuando estás bien con Daniel y no te está molestando, dile que se
porte bien, dile que son amigos y que los amigos no pelean, ni se dañan las cosas,
Fecha:
Abril 23 de
2014
Tipo de actividad:
Entrevista en
Profundidad
Lugar: Sede B
Convenciones:
E: Estudiante
I: Investigador
Hora de inicio: 4:00 pm
Hora de final: 4:15 pm
Determinar y analizar los principales factores de carácter social y subjetivo que desencadenan el fenómeno
de acoso escolar o “bullying” en los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández
de Soto – jornada tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) en el fenómeno de
estudio.
2.Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso escolar,
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de
conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 10
¿Por qué no le dices?
Entrevistado: porque él dice que es mentira y si le vuelvo a decir se pone bravo y
vuelve y me pega puños o patadas y yo lo empujo y viene la profe y nos regaña y
nos hace dar la mano.
Entrevistador: ¿y se arreglan las cosas?
Entrevistado: por un ratico si, a veces pasamos días sin pelear, pero él vuelve y
pelea y yo ya estoy aburrido, ya no quiero meterme más con él…me da rabia que él
sea así, tan peleón, se la pasa empujando, y da puños y patadas, pero los otros no se
dejan y hay si se pone a llorar como una niña.
Entrevistador: ¿A quién le da patadas y puños?
Entrevistado: a los otros compañeros, pero ellos si le pegan, le devuelven las
patadas y los puños más duro y se pone a llorar, a mí me la monta porque yo no le
pego así, yo lo empujo, pero no le pego, me la tiene montada.
Entrevistador: ¿y qué piensas hacer con Daniel?
Entrevistado: no sé, o me voy a meter con Fernando, él no pelea y a Daniel no le
vuelvo a prestar mis cosas y tampoco voy a salir con él al descanso y ya, y si sigue
pegándome le voy a decir a mi mamá para que venga al colegio y ponga la queja.
Entrevistador: ¿y qué pensaría tú mamá de esa situación?
Entrevistado: ella dice que no pelee, que trate de hablar, y que si me pelean que
busque a una profesora y le diga lo que está pasando, pero yo no le había dicho
nada a nadie.
Entrevistador: ¿y por qué no le habías dicho nada a nadie?
Entrevistado: porque no, porque yo no soy sapo, no me importa, pero ya me canse y
estoy triste y me da rabia y le voy a decir a mi mamá y ¿usted lo va a regañar profe?
Entrevistador: ¿quieres que lo regañe?, ¿Qué te gustaría que yo le dijera?
Entrevistado: que no pelee más, que no me esconda las cosas que traigo al colegio
para jugar y que si me vuelve a pegar puños o patadas que lo van a echar del
colegio y que mi mamá va a venir a poner la queja y lo echan.
Entrevistador: y si yo hablo con él y el cambia su comportamiento, ¿seguirían
siendo amigos?
Entrevistado: claro profe, yo juego con él si deja de montármela y pegarme.
Entrevistador: ¿sigues triste?
Entrevistado: no, bueno un poquito, pero hable con él profe dígale que lo van a
echar y que yo no vuelvo a jugar con él.
Entrevistador: Bueno voy hablar con él y de todas maneras le voy a contar a tú
mama lo que está pasando, ella debe saber cómo te sientes ¿te parece?
Entrevistado: bueno profe, gracias y ya me tengo que ir, chao.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 11
FACTORES DE CARÁCTER SOCIAL Y SUBJETIVO DESENCADENANTES DEL FENÓMENO DE
ACOSO ESCOLAR O “BULLYING” EN LOS NIÑOS DE LOS GRADOS 3, 4, 5 DE PRIMARIA DEL
COLEGIO ANÍBAL FERNÁNDEZ DE SOTO- JORNADA TARDE
Palabras Clave Primarias: Acoso escolar/Bullying, conflicto y convivencia
Entrevista a Estudiante 6
Entrevistador: Hola Vale, ¿Cómo estás?
Entrevistado: Bien profe, dígame
Entrevistador: Vale me gustaría que me contaras ¿cómo te sientes aquí en el
colegio?, ¿cómo te sientes en el curso?
Entrevistado: me siento bien, a mí me gusta venir al colegio, no me gusta quedarme
en la casa.
Entrevistador: ¿porque no te gusta quedarte en la casa con tu mami y tus hermanos?
Entrevistado: porque mi mama me manda hacer mandados a cada rato y que lave la
loza y que arregle y que trapee y que barra, ay no que jartera profe ella es muy
cansona, vive de mal genio todo el día.
Entrevistador: ¿y tú papa vive con ustedes?
Entrevistado: yo no conozco a mi papá, mi mamá no habla de él y tampoco le gusta
que yo pregunte por él, pero yo lo quiero conocer, mi hermano el que me viene a
recoger por las tardes, usted lo conoce, mi hermano o medio hermano no es hijo de
él, de mi papá, mejor dicho es de otro señor, pero tampoco vive con nosotros, él me
cae bien.
Entrevistador: ¿y tienen buena relación con tu mama a pesar de esa situación de tu
papá?
Entrevistado: siiii, ella trabaja todo el día y llega por la noche y me pregunta que
cómo me fue en el colegio y yo le cuento algunas cosas, no todo, que tal nooo ni
loca.
Entrevistador: ¿y cómo qué no le cuentas? Cuéntamelo a mi
Entrevistado: pero no le vaya a decir nada a mi mamá cuando venga y menos lo que
le dije de mi papá.
ENTREVISTA No. 6
Fecha:
Abril 24 de 2014
Tipo de actividad:
Entrevista en
Profundidad
Lugar: Sede B
Convenciones:
E: Estudiante
I: Investigador
Hora de inicio: 1:00 pm
Hora de final: 1:15 pm
Determinar y analizar los principales factores de carácter social y subjetivo que desencadenan el fenómeno
de acoso escolar o “bullying” en los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de
Soto – jornada tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) en el fenómeno de estudio.
2.Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso
escolar,
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de
conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 12
Entrevistador: no, no le voy a decir lo de tu papá, pero ¿qué es lo que no le cuentas?
Entrevistado: bueno, profe yo no le cuento a ella que me dicen jirafa, que me la
tienen montada y me molestan mucho por ser la más alta de primaria, soy la niña
más alta
Entrevistador: ¿Cuántos años tienen Vale y ¿Cuánto mides?
Entrevistado: yo tengo 11 años, voy a cumplir 12 en septiembre y mido 1:68 o 1:70
exactamente no sé, pero más o menos es eso. Mi hermano es altísimo y mide más
de 1.75 o algo así y solo tiene 15 años, el que viene a recogerme, ¿se ha dado
cuenta que él es alto profe?
Entrevistador: si me había dado cuenta, él es alto, pero ser alto es bueno, tú te ves
muy linda siendo alta.
Entrevistado: no sé, es que me molestan mucho por eso y piensan que estoy muy
vieja, dicen que tengo más años por la estatura y que yo debería estar en
bachillerato y eso me da rabia, me hace sentir mal.
Entrevistador: ¿y qué haces cuando te molestan? ¿Quiénes te molestan?
Entrevistado: eso no le voy a decir, yo no le voy a decir quien me molesta, y me
hacen sentir mal y yo les digo enanas o gordas, les digo algo, yo las miro y me doy
cuenta de cómo son y les digo cosas feas también, que les duela, porque me critican
y salen llorando ellas
Entrevistador: ¿y porque no le cuentas a tú mama o algún profesor para que no te
sigan molestando?
Entrevistado: a mi mamá no, porque mi mamá se pone brava por todo y paila
porque ella es toda regañona, que mamera, que jartera, yo le dije a la profe Elvira,
pero no hizo nada, así que me quedo callada, además yo no me dejo.
Entrevistador: Gracias por contarme, pero esta situación se debe arreglar, no puede
continuar, a ti te duele lo que te dicen y tú las hieres a ellas, ¿son solo niñas las que
te molestan o hay niños también?
Entrevistado: solo niñas me molestan, los niños no me dicen nada, pero eso para
que, no me dicen nada durante unos días y después vuelven y se me burlan , me
critican y chismosean otra vez
Entrevistador: Valentina dime quien te molesta, yo quiero hablar con ellas y
tratamos de arreglar este mal comportamiento de esas niñas, además para que tú
tampoco les digas nada de esas palabras hirientes.
Entrevistado: no profe, no insista que no le voy a contar
Entrevistador: Vale dime por favor el nombre de las niñas yo no voy a decirles que
tú me contaste.
Entrevistado: no profe, que no. Mire cuando salgo a descanso y paso por quinto A,
averigüe yo no le voy a decir nada y si quiere cuéntele a mi mamá, a ella tampoco
le digo.
Entrevistador: hagamos una cosa Vale, yo voy averiguar con la profe Elvira lo que
tú le contaste, para que sea ella la que me dice y me cuente, no tú y manejo las
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 13
cosas con mucha prudencia y tratamos de arreglar las cosas con las otras niñas, ¿te
parece? Y después hablamos con tu mamá, ella tiene que saber.
Entrevistado: bueno, así sí, mi mamá se va a poner brava conmigo, pero bueno no
importa ella siempre está de malgenio y con mala cara. Gracias profe usted es alta
como yo y me entiende.
Entrevistador: Gracias Valentina por tenerme confianza y contarme lo que te pasa.
Entrevistado: Gracias profe, tan chévere que es usted, chao y gracias.
Entrevistador: chao Vale muchas gracias a ti por contarme cositas.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 14
ANEXO 2.
MATRIZ DE DOBLE ENTRADA PARA EL ANÁLISIS DE RECURRENCIAS
Subcategorías
Estudiantes
ACOSO ESCOLAR
CONFLICTO
Juan David
No me dejan jugar futbol.
Soy chiquito y gordo y que no
sirvo para tapar y ni hago
buenos pases.
Y me dicen que yo no corro
nada y pasan por encima de mí.
Ellos me molestan por gordo.
Que me digan gordo me la
tienen montada.
Nadie juega conmigo.
Se dieron pata y esa pelea del
mono estuvo violenta.
Que me dejen jugar y no me la
monten más y sino que me saquen
del colegio.
Ella también es gorda y la
molestan.
Por eso no me defiendo y prefiero
estar solo en el descanso.
Laura
No le voy a decir nada.
Yo no me hice nada.
Es que me vuelven a llevar a
bienestar familiar y yo no quiero.
Él ya me había pegado.
Un vecino lo denuncio y me
llevaron a bienestar, eso es horrible,
yo no quiero volver, por favor no
diga nada.
Mi papá se va a poner bravo.
Yo lo quiero ayudar, pero no quiero
que se lo lleven a la policía.
A veces es tenaz conmigo.
Valentina me la monta y yo no
me dejo.
Es más criticona.
Yo la empujo, ella me pega un
puño.
Inventa cosas de mí.
Yo no lo hice.
Me quita las cosas, me roba.
Dice que yo le pegue un puño
Está peleando con mi papá.
Mejor yo no digo nada.
Mis papas pelean mucho, mi papá
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 15
Nikol
Es chillona
toma mucho.
Entre ellos no hablan y casi no
hablamos, pelean mucho.
No tiene trabajo.
Ya no pregunte más.
Que mi mamá no sea tan brava.
Me grita.
Andrés Felipe
Me la montaban todos los
días.
Si me pegan yo pego, si me
gritan yo grito así sea todos los
días
Yo no me dejo
Mamá dice que no me la deje
montar, que si tengo que pelear que
pelee.
Yo no hago nada.
Si me papá le pega, ella le pega a
él y si mi papá la grita, ella lo grita
más duro, y le dice groserías.
Me dice que no va a volver a pasar
Eso vuelve y pasa, se pelean y
después se contentan.
Yo le pregunto si le duelen los
golpes, pero que no se dejó de mi
papá.
Mejor no digo nada.
Mejor es hablar, pero uno se debe
defender.
Mis papas siguen juntos así peleen.
Eso es lo que yo quiero que estén
juntos.
Yo no peleo, yo me defiendo.
Él es muy Pelión y vive
peleando y peleando y me hace
llorar.
Yo lo empuje y me pego
durísimo.
Él pelea brusco todo el tiempo.
Se pone bravo y vuelve y me
Él es muy bravo.
Él dice que es mentira.
Pasamos días sin pelear.
Yo ya estoy aburrido.
Me da rabia que él sea así.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 16
Juan Sebastián
pega puños o patadas y yo lo
empujo.
Él vuelve y pelea.
Tan peleón, se la pasa
empujando, y da puños y
patadas.
A mí me la monta porque yo
no le pego así, yo lo empujo,
pero no le pego, me la tiene
montada.
Que no pelee más, que no me
esconda las cosas.
Pero ellos si le pegan, le devuelven
las patadas y los puños más duro.
Se pone a llorar.
Que venga al colegio y ponga la
queja.
Que si me pelean que busque a una
profesora.
Yo no le había dicho nada a nadie.
Yo no soy sapo.
Le voy a decir a mi mamá.
Mi mamá va a venir a poner la
queja y lo echan.
Yo no vuelvo a jugar con él.
Valentina
Me dicen jirafa, que me la
tienen montada y me molestan
mucho por ser la más alta de
primaria.
Yo les digo enanas o gordas.
Mi mama me manda hacer
mandados a cada rato y que lave la
loza y que arregle y que trapee y
que barra.
Yo no conozco a mi papá, mi
mamá no habla de él y tampoco le
gusta que yo pregunte por él, pero
yo lo quiero conocer.
No le vaya a decir nada a mi
mamá.
Piensan que estoy muy vieja, dicen
que tengo más años por la estatura.
Eso me da rabia.
Yo no le voy a decir quien me
molesta.
Me hacen sentir mal.
Que les duela, porque me critican y
salen llorando ellas.
Vuelven y se me burlan, me
critican y chismosean otra vez.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 17
ANEXO 3.
RECURRENCIAS ENCONTRADAS EN LA ENTREVISTA
ACOSO ESCOLAR CONFLICTO
No me dejan jugar futbol.
Soy chiquito y gordo y que no sirvo para
tapar y ni hago buenos pases.
Y me dicen que yo no corro nada y pasan
por encima de mí.
Ellos me molestan por gordo.
Ella también es gorda y la molestan.
Que me digan gordo me la tienen
montada.
Nadie juega conmigo.
A veces es tenaz conmigo.
Valentina me la monta y yo no me dejo.
Por eso no me defiendo y prefiero estar
solo en el descanso
Es más criticona.
Yo la empujo, ella me pega un puño.
Es chillona.
Me la montaban todos los días.
Si me pegan yo pego, si me gritan yo grito así
sea todos los días.
Él es muy Pelión y vive peleando y
peleando y me hace llorar.
Yo lo empuje y me pego durísimo.
Él pelea brusco todo el tiempo.
Se pone bravo y vuelve y me pega puños o
patadas y yo lo empujo.
Él vuelve y pelea.
Tan peleón, se la pasa empujando, y da
puños y patadas.
A mí me la monta porque yo no le pego así, yo
Se dieron pata y esa pelea del mono estuvo
violenta.
Que me dejen jugar y no me la monten más
y sino que me saquen del colegio.
No le voy a decir nada.
Yo no me hice nada.
Es que me vuelven a llevar a bienestar
familiar y yo no quiero.
Él ya me había pegado.
Un vecino lo denuncio y me llevaron a
bienestar, eso es horrible, yo no quiero
volver, por favor no diga nada.
Mi papá se va a poner bravo.
Yo lo quiero ayudar, pero no quiero que se
lo lleven a la policía.
Inventa cosas de mí.
Yo no lo hice.
Está peleando con mi papá.
Mejor yo no digo nada.
Mis papas pelean mucho, mi papá toma
mucho.
Entre ellos no hablan y casi no hablamos,
pelean mucho.
Mejor no cuento nada
No tiene trabajo.
Ya no pregunte más.
Que mi mamá no sea tan brava.
Me grita.
Yo no me dejo
Mamá dice que no me la deje montar, que
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 18
lo empujo, pero no le pego, me la tiene
montada.
Que no pelee más, que no me esconda las
cosas.
Me dicen jirafa, que me la tienen montada
y me molestan mucho por ser la más alta
de primaria.
Yo les digo enanas o gordas.
Mejor es hablar, pero uno se debe
defender.
Yo no peleo, yo me defiendo.
Pero ellos si le pegan, le devuelven las
patadas y los puños más duro.
Se pone a llorar.
Yo no vuelvo a jugar con él.
si tengo que pelear que pelee.
Si me papá le pega, ella le pega a él y si mi
papá la grita, ella lo grita más duro, y le
dice groserías.
Me dice que no va a volver a pasar
Eso vuelve y pasa, se pelean y después se
contentan.
Yo le pregunto si le duelen los golpes, pero
que no se dejó de mi papá.
Mejor no digo nada.
Mis papas siguen juntos así peleen.
Eso es lo que yo quiero que estén juntos.
Él es muy bravo.
Él dice que es mentira.
Pasamos días sin pelear.
Yo ya estoy aburrido.
Me da rabia que él sea así.
Yo no soy sapo.
Le voy a decir a mi mamá.
Mi mamá va a venir a poner la queja y lo
echan.
Mi mama me manda hacer mandados a
cada rato y que lave la loza y que arregle y
que trapee y que barra.
Yo no conozco a mi papá, mi mamá no
habla de él y tampoco le gusta que yo
pregunte por él, pero yo lo quiero conocer.
No le vaya a decir nada a mi mamá.
Me hacen sentir mal.
Que les duela, porque me critican y salen
llorando ellas.
Vuelven y se me burlan, me critican y
chismosean otra vez
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 19
TABLA 4.
DESCRIPCIÓN DEL DIBUJO
Subcategorías
Sujetos
CONVIVENCIA
Yulissa
- Hay un hombre que está siendo atacado por otro hombre por la espalda, el hombre de la
derecha inferior, tiene una pistola en la mano. El hombre herido tiene las manos arriba y grita:
Hermano, no es claro si lo está llamando o es el hermano el que lo está atacando. Todo lo
anterior se presenta al frente de una niña, que tiene sus brazos en alto y grita: auxilio.
- Se observa al fondo dos casas con sus respectivas ventanas y puertas.
- En la parte inferior izquierda hay un arma (cuchillo, machete) que tiene sangre y es tanta
que recorre un pedazo de la calle.
Luis Carlos
- - Hombre: el hombre está fumando en el parque, hay varios cigarrillos en el suelo, lo cual indica que el parque se utiliza para contaminar y dar mal ejemplo a los niños que llegan allí
para tener un espacio de diversión.
- - El parque se encuentra limpio. Solamente se ve sucio donde el hombre fuma y arroja los cigarrillos al suelo.
Johan
- - Hinchas: se observa a dos hinchas de futbol en la calle, el de la izquierda con un cuchillo en la mano y está fumando, el de la derecha está con las manos en alto.
-La casa de la derecha tiene dos observadores: el de la izquierda dice:
Mátelo y el de la derecha dice: millos llame a la policía. Lo cual indica que existe un robo con
arma blanca, dos hinchas de futbol de equipos rivales. Los observadores de la casa participan
así: el de la izquierda fomenta la violencia y el de la derecha hace un llamado de auxilio.
Nicol
-Hombres: hay un hombre (1) de tamaño mayor que está fumando y con una botella, un (2)
hombre que está a la izquierda de menor tamaño fumando marihuana y un (3) hombre
acompañado de una mujer y un niño.
-Mujer: una mujer de gran tamaño con vestimenta especial con un letrero que dice prostituta,
con una base o suelo verde; puede ser un parque. Existen diversidad de personas con letreros
de marihuaneros, borrachos y prostitutas. Hay una pareja en el centro del dibujo pero lejana
que están peleando, el niño que está en la mitad de ellos dice “peleones”.
Heidy
- Hombres: hay dos hombres a la derecha que están peleando. A la izquierda tres hombres están fumando y dos están sentados tomando trago, los individuos de la izquierda están
fumando abundantemente, se ve en el suelo muchos cigarrillos botados y las dos personas que
están sentadas, están tomando, se lee en los dibujos del suelo que dice “águila”, el dibujo de la
derecha parece la consecuencia de todo lo anterior: están peleando los dos hombres.
María
Fernanda
- Hombres: hay dos hombres en el parque de tamaño pequeño en la parte inferior izquierda,
uno tiene una pistola y una botella y está amenazando al otro hombre. El árbol de la izquierda
tiene un hombre escondido que está fumando y tomando
- Fuera de lo anterior se observa muy levemente cinco dibujos medio borrados posiblemente
de niños que estaban jugando en el parque y desaparecen por la cercanía y el miedo a estos
comportamientos.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 20
Johameth
-En la parte izquierda inferior se observa un hombre atacando a otro que esta arrodillado. Al
pie de un árbol un hombre está herido por el hombre que está a su derecha con una pistola.
Abajo de ellos hay un habitante de la calle que está sentado y recostado en su “burro” o
carretilla, al lado de este hay un hombre sentado fumando.
- En la parte inferior hay dos hombres, uno detrás del otro que tiene algo en la mano y un
carro y una moto especificando que es “policía”.
- Se observa la violencia en las dos parejas dibujadas, la sangre y la tristeza de las mismas. La
cantidad de habitantes de la calle que se dedican a fumar y tomar escondiéndose en sus
“burros”. Llama mucho la atención el tamaño que tiene la policía, son los dibujos más
pequeños.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 21
ANEXO 5.
FORMATO ENCUESTA A ESTUDIANTES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA
ENCUESTA A ESTUDIANTES
Factores de carácter social y subjetivo desencadenantes del fenómeno de acoso escolar o “bullying” en los
niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de Soto – Jornada Tarde.
Género: Niño__ Niña__
Edad: 7__ 8__ 9__ 10__ 11__ 12__ 13__ 14__
Grado: 3__ 4__ 5__
1. ¿Alguna vez te has sentido mal por el comportamiento brusco de un compañero hacia ti en el colegio?
Si
No
2. ¿Piensas que los profesores están pendientes de ti en el colegio?
Si
No
3. ¿Alguna vez en internet (Facebook, Correo Electrónico) te han molestado Tus compañeros o amigos del
colegio?
Si
No
4. ¿Te gusta jugar Mortal Kombat o Manhunt 2?
Si
No
5. ¿Juegas o imitas las fatalities con tus compañeros en el colegio?
Si
No
6. ¿Piensas que hay niños o niñas violentos o agresivos en tu curso?
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 22
Si
No
7. ¿Te molestas y reaccionas violentamente cuando no te dejan jugar tus compañeros?
Si
No
8. ¿Tú le cuentas a tus padres lo que pasa y no te gusta en el colegio?
Si
No
9. 9. ¿Se molestan tus compañeros en el colegio por tú forma de tratarlos?
Si
No
10. ¿Tus amigos y tú son felices en el colegio?
Si
No
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 23
ANEXO 6
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
MAESTRIA EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Encuesta a Padres de familia
“Factores de carácter social y subjetivo desencadenantes del fenómeno de acoso escolar o
“bullying” en los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de
Soto – Jornada Tarde”
Con el ánimo de identificar los factores familiares más relevantes que inciden en el desarrollo de
conductas de acoso escolar, le solicito el favor de diligenciar la siguiente encuesta.
Absoluta reserva.
TEMAS:
1.
VIOLENCIA
ESCOLAR
2.
COMUNICACIÓN
EN CASA
3.
EXPECTATIVAS PARA SUS HIJOS Y PARA LA
INSTITUCIÓN EN MANEJO DE CONFLICTOS
Tema 1.
Violencia Escolar.
Marque por favor con una X la opción que más le guste.
1. ¿Su hijo/hija ha llegado golpeado del colegio? a. No, nunca
b. En ocasiones, más de 5 veces al mes
c. Muy poco una o dos veces al mes d. No me he dado cuenta
2. ¿Tiene conocimiento de situaciones de violencia entre estudiantes del colegio?
a. No, nunca b. En ocasiones, más de 5 veces al mes
c. Muy poco una o dos veces al mes
d. No me he dado cuenta
3. ¿Lo han citado al colegio por comportamiento agresivo de su hijo/hija contra sus compañeros?
a. No, nunca b. En ocasiones, más de 5 veces al mes
c. Muy poco una o dos veces al mes
d. No me he dado cuenta
4. ¿Dialoga con el director de grupo de su hijo/hija sobre algún caso de violencia escolar que se
presenta en la institución?
a. No, nunca
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 24
b. En ocasiones, más de 5 veces al mes
c. Muy poco una o dos veces al mes
d. No me he dado cuenta
5. ¿Conoce usted si su hijo/hija ha sido objeto de burlas en redes sociales o correo electrónico?
a. No, nunca
b. En ocasiones, más de 5 veces al mes c. Muy poco una o dos veces al mes
d. No me he dado cuenta
Tema 2.
Comunicación en casa.
Marque por favor con una X la opción que más le guste.
1. ¿Habla con su hijo/hija de situaciones de violencia que el niño/niña haya visto en el colegio? a. No, nunca
b. En ocasiones, más de 5 veces al mes
c. Muy poco una o dos veces al mes d. No me he dado cuenta
2. ¿Su hijo se queja en casa de las burlas u ofensas que soporta en el colegio?
a. No, nunca b. En ocasiones, más de 5 veces al mes
c. Muy poco una o dos veces al mes
d. No me he dado cuenta
3. ¿Tiene conocimiento si su hijo/hija se queda callado/a en situaciones violentas o frustrantes en
el colegio?
a. No, nunca b. En ocasiones, más de 5 veces al mes
c. Muy poco una o dos veces al mes
d. No me he dado cuenta
4. ¿Ha tenido la sensación que su hijo/hija no es feliz en el colegio?
a. No, nunca b. En ocasiones, más de 5 veces al mes
c. Muy poco una o dos veces al mes
d. No me he dado cuenta
5. ¿Le da soluciones a su hijo/hija en caso de que sufra de algún tipo de violencia escolar?
a. No, nunca
b. En ocasiones, más de 5 veces al mes c. Muy poco una o dos veces al mes
d. No me he dado cuenta
Tema 3.
Expectativas para sus hijos y de la institución en manejo de conflictos.
Marque por favor con una X la opción que más le guste.
1. ¿Considera importante asistir a los talleres que ofrece la institución? a. No
b. Si
2. ¿Conoce el manual de convivencia de la institución?
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 25
a. No
b. Si
3. ¿Participaría en foros o charlas sobre violencia escolar? a. No
b. Si
4. ¿Le gustaría que las normas de convivencia fueran más estrictas para los estudiantes?
a. No
b. Si
5. ¿Asistiría a la institución a una charla o conversatorio sobre el código de infancia y
adolescencia para conocer su contenido?
a. No b. Si
6. ¿Estaría dispuesto a asistir a una terapia de grupo sobre el manejo de las emociones como la ira?
a. No
b. Si
7. ¿Le gustaría acompañar a su hijo/hija en el salón de clases por una hora para compartir con él/
ella su cotidianidad?
a. No b. Si
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 26
ANEXO 7.
FORMATO ANÁLISIS DE DIBUJO – GRUPO FOCAL
ESTE FORMATO FUE CREADO POR EL
MAGISTER JULIÁN VÉLEZ
DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Investigador: Número de la ficha:
Fecha: Hora:
Lugar: Tipo de imagen: (fotografía, imagen
intervenida; etc.)
Imagen:
Descripción general de la imagen:
Aspectos de la imagen que se relacionan con la pregunta de investigación y los
objetivos propuestos:
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 27
ANEXO 8.
8.1 ANÁLISIS DIBUJO No. 1
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Descripción Convenciones Categorías asociadas
Factores de carácter social y subjetivo desencadenantes del fenómeno de acoso escolar o “bullying” en
los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de Soto – Jornada Tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) sobre el fenómeno de estudio.
2. Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso escolar.
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Investigador: Ana Paulina García Cuervo Número de la ficha: 4
Fecha: 2 de mayo de 2014 Hora: 2:30 pm
Lugar: Aula de clases Tipo de imagen: Dibujo
Imagen:
Descripción general de la imagen:
Se observa a varias personas con características definidas: dos personas fumando marihuana, una de ellas
tomando también, una mujer con un hombre y un niño y otra mujer con vestimenta especial.
Aspectos de la imagen que se relacionan con la pregunta de investigación y los objetivos propuestos:
Hombres: hay un hombre (1) de tamaño mayor que está fumando y con una botella, un (2) hombre que está a
la izquierda de menor tamaño fumando marihuana y un (3) hombre acompañado de una mujer y un niño.
Mujer: una mujer de gran tamaño con vestimenta especial con un letrero que dice prostituta, con una base o
suelo verde; puede ser un parque. Existen diversidad de personas con letreros de marihuaneros, borrachos y
prostitutas. Hay una pareja en el centro del dibujo pero lejana que están peleando, el niño que está en la mitad
de ellos dice “peleones”.
Categoría asociada: conflicto y convivencia
Conclusiones:
El espacio público está invadido de personas que son libres de ejercer un trabajo y los que quieran y les guste
pueden poseer máximo 20 gramos de marihuana y fumarla, pero deberían tener espacios exclusivos para estas actividades, por ser mal ejemplo para niños y niñas.
(Posible Factor externo próximo. Objetivo 3).
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 28
8.2 Análisis dibujo No. 2
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Descripción Convenciones Categorías asociadas
Factores de carácter social y subjetivo desencadenantes del fenómeno de acoso escolar o “bullying” en los
niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de Soto – Jornada Tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) sobre el fenómeno de estudio.
2. Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso escolar.
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Investigador: Ana Paulina García Cuervo Número de la ficha: 5
Fecha: 2 de mayo de 2014 Hora: 2:30 pm
Lugar: Aula de clases Tipo de imagen: Dibujo
Imagen:
Descripción general de la imagen:
Se observan siete personas en un parque. Todas tienen comportamientos negativos.
Aspectos de la imagen que se relacionan con la pregunta de investigación y los objetivos propuestos:
- Hombres: hay dos hombres a la derecha que están peleando. A la izquierda tres hombres están fumando y dos están sentados tomando trago, los individuos de la izquierda están fumando abundantemente, se ve en el suelo
muchos cigarrillos botados y las dos personas que están sentadas, están tomando, se lee en los dibujos del suelo que dice “águila”, el dibujo de la derecha parece la consecuencia de todo lo anterior: están peleando los
dos hombres.
Categoría asociada: conflicto y convivencia
Conclusiones: - El licor y el cigarrillo especialmente son los dos hábitos más notorios en las personas, trayendo
como consecuencias la mala salud y comportamientos agresivos en la mayoría de las personas que
toman.
(Posible Factor externo próximo. Objetivo 3)
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 29
8.3 Análisis dibujo No. 3
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Descripción Convenciones Categorías asociadas
Factores de carácter social y subjetivo desencadenantes del fenómeno de acoso escolar o “bullying” en los
niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de Soto – Jornada Tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) sobre el fenómeno de estudio.
2. Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso escolar.
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de conductas
desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Investigador: Ana Paulina García Cuervo Número de la ficha: 6
Fecha: 2 de mayo de 2014 Hora: 2:30 pm
Lugar: Aula de clases Tipo de imagen: Dibujo
Imagen:
Descripción general de la imagen:
Se observa un parque con columpios, árboles y pasto, la calle transitada por carros y una casa.
Hay una persona tomando trago atrás de un árbol y un hombre con una pistola apuntando a otro hombre, con una botella en la mano.
Aspectos de la imagen que se relacionan con la pregunta de investigación y los objetivos propuestos:
- Hombres: hay dos hombres en el parque de tamaño pequeño en la parte inferior izquierda, uno tiene una pistola y una botella y está amenazando al otro hombre. El árbol de la izquierda tiene un hombre escondido
que está fumando y tomando
Fuera de lo anterior se observa muy levemente cinco dibujos medio borrados posiblemente de niños que
estaban jugando en el parque y desaparecen por la cercanía y el miedo a estos comportamientos.
Categoría asociada: conflicto y convivencia
Conclusiones:
- Los sitios como los parques cercanos a las casas deberían ser espacios libres de actitudes
negativas por ser ejemplos malos para los niños.
(Posible Factor externo próximo. Objetivo 3).
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 30
8.4 Análisis dibujo No. 4
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Descripción Convenciones Categorías asociadas
Factores de carácter social y subjetivo desencadenantes del fenómeno de acoso escolar o “bullying” en
los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de Soto – Jornada Tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) sobre el fenómeno de estudio.
2. Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso escolar.
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Investigador: Ana Paulina García Cuervo Número de la ficha: 7
Fecha: 2 de mayo de 2014 Hora: 2:30 pm
Lugar: Aula de clases Tipo de imagen: Dibujo
Imagen:
Descripción general de la imagen:
Se observa varias situaciones delictivas en un parque realizadas por nueve hombres.
Aspectos de la imagen que se relacionan con la pregunta de investigación y los objetivos propuestos:
- En la parte izquierda inferior se observa un hombre atacando a otro que esta arrodillado. Al pie de un árbol un hombre está herido por el hombre que está a su derecha con una pistola. Abajo de ellos hay un
habitante de la calle que está sentado y recostado en su “burro” o carretilla, al lado de este hay un hombre
sentado fumando. En la parte inferior hay dos hombres, uno detrás del otro que tiene algo en la mano y un carro
y una moto especificando que es “policía”.
Se observa la violencia en las dos parejas dibujadas, la sangre y la tristeza de las mismas. La cantidad de
habitantes de la calle que se dedican a fumar y tomar escondiéndose en sus “burros”. Llama mucho la atención
el tamaño que tiene la policía, son los dibujos más pequeños.
Categoría asociada: conflicto y convivencia
Conclusiones:
- La violencia y los malos comportamientos se reflejan en este dibujo, además se ve la poca
importancia o desconfianza que se le tiene a las autoridades.
(Posible Factor externo próximo. Objetivo 3).
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 31
8.5 Análisis dibujo No. 5
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES
Descripción Convenciones Categorías asociadas
Factores de carácter social y subjetivo desencadenantes del fenómeno de acoso escolar o “bullying” en
los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal Fernández de Soto – Jornada Tarde.
1. Registrar las percepciones de los agentes involucrados (acosados- acosadores) sobre el fenómeno de estudio.
2. Identificar los factores más relevantes familiares que inciden en el desarrollo de conductas de acoso escolar.
3. Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar este tipo de conductas
desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Investigador: Ana Paulina García Cuervo Número de la ficha: 8
Fecha: 2 de mayo de 2014 Hora: 2:30 pm
Lugar: Aula de clases Tipo de imagen: Dibujo
Imagen:
Descripción general de la imagen:
Se observa una casa de dos pisos con puertas y una escalera. Hay una pareja desnuda en una cama, y a la
derecha dos mujeres.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 32
Aspectos de la imagen que se relacionan con la pregunta de investigación y los objetivos propuestos:
- Se ve una puerta y una escalera que lleva a otra puerta, hay en una cama un hombre y una mujer
desnudos. En la parte derecha superior hay dos mujeres
- El dibujo en sí no demuestra lo que escribe la niña. La niña dibuja con todas sus características el cuerpo del
hombre y la mujer. Se destaca a las dos mujeres que posiblemente oyen lo que pasa.
Categoría asociada: Factores familiares, conflicto y convivencia
Conclusiones:
Los niños están expuestos a toda clase de violencia y malos ejemplos, son conscientes de los peligros que les rodean y los mismos les causan miedo y muchos más efectos negativos.
(Posible Factor familiar y externo próximo. Objetivo 2 y 3).
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 33
ANEXO 9
DIARIOS DE CAMPO
Institución Educativa Distrital Aníbal Fernández de soto Licencia de Funcionamiento No.1480 de 1974 – Inscripción SED 2402 –
Aprobación Oficial por Resoluciones Nos 7941 de 1977, 2908 de 1980, 18514, 20595 de 1981, 21386 de 5 de Noviembre de 1982 y 20824 de 24 de Noviembre de 1983 hasta nueva visita.
Bachillerato Académico. Resolución Integración 1824 del 20 de Junio de 2002
Código DANE 11176910502 – NIT. 860.532.389-2 Código ICFES 029769 J. Mañana – 029777 J. Tarde.
DIARIO DE CAMPO GENERAL
¿Intervienen factores de carácter social y subjetivo como desencadenantes del fenómeno de
acoso escolar o “bullying” en los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal
Fernández de Soto – jornada tarde?
Fecha: Miércoles 5
de Marzo
de 2014
Tipo de actividad: Observación directa
Lugar: Sede B
Hora de inicio: 5:35 p. m
Hora de final: 6:05 p.m.
Objetivo: Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden
influenciar este tipo de conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte
de los agentes involucrados.
Descripción del proceso: Instrumento de recolección: Observación directa, participante
Experiencia: la hora de salida es a las 5:30 p.m., no hay timbre, ni campana en la institución,
cada docente maneja los últimos minutos con una oración, pide dejar el salón limpio y las
mesas y pupitres arreglados, por último se despide de sus alumnos; todos van llegando a la
puerta de salida por un corredor estrecho, algunos se ven cansados, otros con cara de
contentos, y otros serios.
Estoy en una esquina donde diviso el corredor, la puerta de salida y el gran parque de Prado
Pinzón que tenemos al frente de la institución.
Los padres de familia están aglomerados al otro lado de la puerta de metal, se interpone la
puerta que esta medio abierta, la señora de seguridad que no permite la entrada de padres de
familia y la docente de vigilancia que tiene turno este día, ella va mirando a cada niño y se lo
entrega a cada padre de familia, se ve mucho desorden, padres de familia diciendo palabras
negativas por la demora en la entrega de sus hijos; van llegando los docentes y se acercan a
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 34
los niños más pequeños visualizando a sus respectivos padres y los entregan entre la multitud
que está al lado de la puerta de salida.
Algunos niños juegan mientras esperan la llegada de sus padres, otros se sientan en el suelo
con otros compañeros y se ve que hablan animadamente, un niño de tercero saca un balón y le
da una patada y le pega con el balón a uno más grande, el niño de quinto coge el balón e
intenta botarlo a la calle por encima de la reja, pero una profesora se da cuenta e
inmediatamente le decomisa el balón y les llama la atención.
Poco a poco los niños se han ido con sus padres o con las personas que están autorizadas para
recogerlos, quedan pocos estudiantes y algunos ya tienen cara de preocupados, han pasado
más de 15 minutos desde la hora de salida, miro hacia el parque y me doy cuenta que algunos
niños que se van solos del grado quinto están en el parque jugando balón, han dejado sus
maletas en una banca. El parque tiene una cancha de baloncesto y es aquí donde los seis niños
juegan, están jugando futbol, han colocado sus sacos como porterías, uno de ellos se cae y le
reclama al niño que lo hizo caer, no se escuchan sus palabras, pero hace ademanes con sus
manos, de pronto veo que hay un grupo de cuatro muchachos sentados al lado derecho de la
cancha, se ve que dos tienen cachuchas y dos tienen camisetas de un equipo de futbol
colombiano, están fumando, se ve mucho humo, están entre los 16 y 20 años, uno de ellos se
acerca al niño que todavía está en el suelo, me preocupo y llamo a la profesora de vigilancia
que está todavía con cuatro niños, le comento la situación y le digo que voy a salir a mirar de
cerca qué es lo que está pasando, salgo del colegio, paso la calle y llamo a el niño por su
nombre, el muchacho de cachucha me mira e inmediatamente se aleja hacia donde están sus
compañeros y percibo el olor a marihuana rápidamente.
El estudiante se para y me da quejas de su compañero “ él me pego una patada”, me muestra
el pantalón roto a nivel de la rodilla, el amigo que lo hizo caer me da las explicaciones y
siguen discutiendo, les llamo la atención, pido silencio y les pregunto ¿Por qué no se han ido
para la casa? Y uno de ellos me dice: que mamera profe llegar a la casa, además no hay nadie
en la casa, les pido el favor de recoger sus sacos y maletas, ellos hacen caso y se alejan
peleando todavía.
Paso la calle, entro al colegio, ya han recogido a todos los niños, sigo a la sala de profesores,
donde están todas mis compañeras y les comento lo sucedido, todos se preocupan y me dicen
que no es la primera vez que huelen a marihuana a la salida y que ese grupo de muchachos
están casi a diario en el parque, yo no sabía eso, no hago vigilancia por restricción médica.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 35
Institución Educativa Distrital Aníbal Fernández de soto Licencia de Funcionamiento No.1480 de 1974 – Inscripción SED 2402 –
Aprobación Oficial por Resoluciones Nos 7941 de 1977, 2908 de 1980, 18514, 20595 de 1981, 21386 de 5 de Noviembre de 1982 y 20824 de 24 de Noviembre de 1983 hasta nueva visita.
Bachillerato Académico. Resolución Integración 1824 del 20 de Junio de 2002 Código DANE 11176910502 – NIT. 860.532.389-2
Código ICFES 029769 J. Mañana – 029777 J. Tarde.
DIARIO DE CAMPO GENERAL
¿Intervienen factores de carácter social y subjetivo como desencadenantes del fenómeno de
acoso escolar o “bullying” en los niños de los grados 3, 4, 5 de primaria del Colegio Aníbal
Fernández de Soto – jornada tarde?
Fecha:
Jueves 6 de Marzo de
2014
Tipo de actividad:
Observación directa
Lugar: Sede B
Hora de inicio: 5:35 p. m
Hora de final: 6:20 p.m.
Objetivo: Evidenciar los factores del contexto próximo a los estudiantes, que pueden influenciar
este tipo de conductas desencadenantes del fenómeno de acoso escolar por parte de los agentes involucrados.
Descripción del proceso: Instrumento de recolección: Observación directa, no participante
Experiencia: A raíz de lo que paso ayer en el parque, hable con la coordinadora y le conté lo
sucedido, ella me dijo que los padres de familia ya le habían comentado la misma situación y
que una vez llamó a la policía del cuadrante, ellos llegaron a los 5 minutos, les pidieron
papeles a los muchachos, no les encontraron ninguna sustancia y se fueron.
Se hace una pequeña reunión de emergencia, llegan todas las profesoras de la jornada, se
explica la situación y después de escuchar varias opiniones se llega a la conclusión que se
cambia la forma de salida: los docentes se quedan con los niños en el salón, se permite entrar
a los padres de familia y monitores de ruta, cada uno se debe acercar al aula y reclama a sus
hijo directamente con la profesora, se citara a los padres de familia de los niños que se van
solos y se les hará firmar un compromiso donde se comprometan con sus hijos a irse
inmediatamente para sus casas.
Son las 5 y 30, llegan los padres de familia al salón, saludan y manifiestan su agrado por la
nueva manera de salida y entrega de sus hijos, relativamente es rápido, a las 5 y 45 quedo sin
niños, todos se han ido.
Factores principales subjetivos y sociales que desencadenan el acoso escolar 36
Salgo por el corredor, veo algunas profesoras todavía con niños, me acerco a la puerta de
salida que está cerrada, la señora de seguridad está en su cubículo y observo hacia el parque y
con gran sobresalto miro al grupo de muchachos que estaban ayer fumando marihuana, no
tienen cachuchas y visten de manera normal, no están fumando, pero están hablando con dos
niños del colegio, uno del grado cuarto y otro del grado quinto, inmediatamente me acerco a
coordinación y le cuento lo que está pasando a la coordinadora, ella me acompaña a la salida
e identifica a los niños inmediatamente, nos dirigimos hacia su oficina, saca el directorio de
estudiantes y con su celular llama al papá del niño de quinto, le comenta la situación y el
señor le dice: no se preocupe que uno de esos muchachos es mi hijo, este joven no quiso
seguir estudiando y que tiene la tarea de recoger a su hermano, se compromete a llamarle la
atención por quedarse en el parque y se le cita para dentro de 8 días.
La mamá del niño de cuarto de primaria se preocupa, dice que son ellos dos más la abuelita y
que la señora está muy anciana para recogerlo, que duerme la mayoría del tiempo, pide el
favor de hacerlo llamar y exigirle que se vaya para la casa, se cita a la señora para mañana
viernes.
Me dirijo a la puerta de salida para llamar al estudiante de cuarto, pero ya no hay nadie en el
parque, se le avisa a la mamá del niño de la situación, ella dice que seguramente ya se fue
para la casa, agradece y se despide tranquila.
Ya se han ido todos los niños y los compañeros comienzan a llegar a la sala de profesores
para despedirse, se comenta la situación, hay un sentimiento de preocupación.
Salimos del colegio a las 6 y 30 de la tarde.
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