Facultad de Letras y Comunicación
Documento curricular
Licenciado en Lingüística
Colima, Colima, agosto de 2003
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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Directorio
Dr. Carlos Salazar Silva Rector
Dr. Miguel A. Aguayo López Secretario General
Dr. Francisco I. Lepe Aguayo Coordinador General de Docencia
Dr. Ramón Arturo Cedillo Nakay Director General de Educación Superior
Mtra. Gabriela del Carmen González González Directora de la Facultad de Letras y Comunicación
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Comité curricular
Mtra. Gabriela del Carmen González González Presidenta
Lic. Hilda Rocío Leal Viera Secretaria
Asesores externos
Dra. Chantal Melis Dr. Ricardo Maldonado Soto
Dra. Lucila Marcela Flores Cervantes Lic. Guillermina Araiza
Lic. Salvador Silva Padilla M.C. José Román Herrera
M.C. Lourdes Feria Basurto M.C. Lourdes Galeana Lic. Alfredo Ameneyro
Lic. Carmen Silvia Peña Vargas Lic. Ana Eugenia Macedo Torres
Asesores internos
Mtra. Lucila Gutiérrez Santana Lic. Emilio Gerzaín Manzo Lozano Lic. Pedro Moisés Béjar Velázquez Lic. Ma. Guadalupe Galván Ortega
Lic. Yolanda Orozco Zamora Mtra. Gabriela del Carmen González G.
Dr. Hammam M. Al Rifai Mtra. Ada Aurora Sánchez Peña
Lic. Miriam Zamira Sánchez Bonilla
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ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN 6
2. MISIÓN Y VISIÓN 10
3. FUNDAMENTACIÓN 11
3.1 Análisis y evaluación del plan de estudios de la Licenciatura en Letras y
Periodismo 13
3.2 Análisis de necesidades socioprofesionales. 18
3.3 Análisis del rendimiento escolar. 21
3.4 Análisis de fuentes externas. 23
3.5 Análisis de los resultados de estudios de seguimiento de egresados. 25
3.6 Razones para la reestructuración del plan de estudios. 27
3.7 Criterios de pertinencia y factibilidad. 28
4. OBJETIVO GENERAL 31
5. PERFIL PROFESIONAL
5.1 Perfil de egreso. 32
5.2 Actividades que realiza el egresado. 32
5.3 Campo de trabajo. 32
5.4 Características deseables en el estudiante. 33
5.5 Estudios previos 33
5.6 Requisitos de ingreso 33
5.7 Requisitos de egreso 34
5.8 Duración de la carrera 35
6. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR
6.1 Definición de las áreas que integran el plan de estudios reestructurado. 36
6.2 Descripción del método enseñanza aprendizaje. 38
6.3 Tira de materias. 43
6.4 Mapa curricular. 44
6.5 Gráficas
6.5.1 Horas teóricas y prácticas por semestre. 46
6.5.2 Horas teóricas y prácticas globales 46
6.5.3 Distribución de horas por áreas. 47
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7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
7.1. Criterios internos. 48
7.2. Criterios externos. 49
8. PROGRAMAS DE ENSEÑANZA 51
BIBLIOGRAFÍA
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1. PRESENTACIÓN
A lo largo de la historia, el hombre se ha dado cuenta de la importancia que reviste la
educación en la transformación de la sociedad y, por supuesto, de él mismo. La educación, ya
sea formal o informal, escolarizada o no escolarizada, es de vital trascendencia para la
producción del conocimiento y la convivencia grupal. Esto, porque a través de la educación se
transmiten y se adquieren conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes que le permiten al
hombre conocer su realidad circundante y, a la vez, su mundo interior. Por ello, es explicable
que las sociedades (diversas en su dimensión geográfica y temporal) hayan puesto interés
especial en perfeccionar los modos en que la educación se gesta como actividad
esencialmente humana y hayan surgido ciencias de la educación e instituciones abocadas a
teorizar, analizar o consumar procesos de enseñanza-aprendizaje.
En este marco, la universidad del siglo XXI se visualiza como una institución de espíritu
humanista que busca generar espacios de investigación, crítica y reflexión del conocimiento
con base en modelos educativos que permitan una interacción provechosa -en términos
intelectuales y productivos socialmente hablando- entre el profesor y el estudiante.
La Universidad de Colima, fundada en 1940, responde a esta perspectiva y de ello se
da cuenta en distintos documentos institucionales que intentan, por un lado, dar a conocer a la
sociedad cuáles son los fundamentos filosóficos y operativos de nuestra máxima Casa de
Estudios, y, por otro lado, dirigir al interior de la Universidad un proceso de continua revisión y
actualización de los planes y programas de estudio.
En atención a los nuevos postulados de la educación superior establecidos por distintos
organismos de carácter internacional y nacional (UNESCO, OCDE, ANUIES, SEP, por
ejemplo) y a necesidades internas experimentadas a lo largo de su existencia, la Universidad
de Colima hace suyas las siguientes líneas de acción, expresadas en el documento “El
Modelo Académico Curricular para la Universidad de Colima” (2001):
1. Competitividad cognitiva.
2. Vinculación del proceso educativo con el campo laboral.
3. Evaluación real de sus funciones.
4. Pertinencia tanto en su misión, función, programas, contenidos y sistemas de suministro.
5. Internacionalización.
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6. Creación de una cultura en la que predomine el saber ser, aprender a aprender y saber
emprender.
Aunado a lo anterior, la U de C tiene presentes los postulados que la Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) estableció en
1999 para orientar los procesos de innovación de la educación superior en México. Dichos
postulados o retos pueden resumirse, a grandes rasgos, así:
1. Calidad e innovación.
2. Pertinencia con relación a las necesidades del país.
3. Equidad.
4. Humanismo.
5. Estructura de gobierno y operación ejemplares.
La Facultad de Letras y Comunicación, creada en 1980, al ser parte de la Universidad
de Colima y ubicarse como una institución de educación superior que aspira a ratificar día con
día su contribución al desarrollo social y humanístico de la región centro occidente de nuestro
país, está al tanto de las exigencias institucionales y sociales, y por esto propone, con base en
una serie de estudios y con el objetivo de promover una educación de calidad y a la
vanguardia, la transformación de sus planes de estudio.
Justamente, en atención a las necesidades y observaciones planteadas por profesores,
alumnos, egresados, empleadores, autoridades, Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y consultores, la Facultad de Letras y
Comunicación ha juzgado conveniente la reconfiguración de la carrera de Letras y Periodismo
(vigente desde 1998 a la fecha) y dar cabida al surgimiento de tres carreras distintas que
permitan mayor formación profesional en un área determinada del conocimiento, la cobertura
de expectativas laborales y, en general, la profesionalización de los egresados: Letras
Hispanoamericanas, Periodismo y Lingüística.
Precisamente, en este documento se fundamenta la necesidad de la reestructuración
de la carrera de Letras y Periodismo, y se expone la propuesta curricular de la nueva carrera
en Lingüística a partir de los “Lineamientos Generales para Diseñar, Reestructurar y Evaluar
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Planes de Estudio”, publicados por la Dirección General de Educación Superior de la
Universidad de Colima, en el 2001.
La estructura general de este documento son: misión y visión; fundamentación; perfil
profesional; organización y estructuración; y evaluación, los cuales a su vez se subdividen en
otros puntos y dan cuenta de aspectos generales y particulares en el diseño de un currículum
que ha considerado las tres fuentes o esferas que propone Martha Casarini (1997): la
sociocultural, la epistemológica-laboral y la psicopedagógica. Además, del documento:
Lineamientos Generales para Diseñar, Reestructurar y Evaluar Planes de Estudio de la
Dirección General de Educación Superior a partir de la propuesta de Etty H. Estévez
Nénninger.
Por último, cabe señalar que el comité curricular encargado de esta propuesta estuvo
constituido por tres profesores investigadores de tiempo completo, una de medio tiempo y
cuatro de tiempo parcial, quienes, en conjunto y solidariamente, aportaron ideas y experiencia
disciplinar en distintas áreas para desarrollar de junio de 2002 a agosto de 2003 el plan de
estudios de la Licenciatura en Lingüística que en las páginas siguientes se desarrolla con
amplitud y detalle.
Esta licenciatura brindará al estudiante una sólida preparación en las áreas básicas de
la ciencia de la lengua; con esto el alumno obtendrá las herramientas necesarias para
desempeñarse en cualquier ámbito laboral en el que la calidad en el empleo de la lengua sea
importante.
La Lingüística es una de las ciencias humanas que tiene una esencia bien definida
compuesta por varias ramas:
La Fonética que es el estudio de los sonidos del habla en sí mismos, estudia tanto
su producción (fonética acústica), como los órganos que producen los sonidos, es decir, el
aparato bucofonatorio (fonética articulatoria).
La Fonología es el estudio de la organización de los sonidos de la lengua. Los
fonólogos tratan asuntos como los siguientes: ¿qué sonidos existen en una lengua pero no en
otra?; ¿por qué las diferencias entre los sonidos que componen una palabra afectan su
significado?; ¿cómo pueden los poetas o compositores líricos lograr por intuición el ritmo en
sus composiciones?
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La Morfología es el estudio de la formación de las palabras. Los morfólogos
estudian temas como: ¿qué tanto producen las diferentes maneras de formar palabras?; ¿qué
mecanismos determinan que las palabras cambien de forma?
La Sintaxis nos enseña cómo se construyen las oraciones a través de palabras.
Quienes se dedican a esta disciplina estudian temas como: ¿cómo se construye una oración
que sea clara?, ¿qué determina la ambigüedad de una oración?; ¿puede haber oraciones sin
sentido?; ¿cómo es posible que las lenguas expresen lo mismo aunque construyan sus
oraciones de diferente manera?.
La Semántica es el estudio del significado. Quienes la estudian responden
preguntas como las siguientes: ¿cómo sabemos lo que significan las palabras?; ¿cómo se
genera una metáfora?; ¿cuántos significados diferentes podemos encontrar en una oración?,
¿por qué una palabra puede tener varios significados?.
La Lingüística comprende además otros campos que involucran dos o más de los
campos básicos: Lingüística Histórica, Sociolingüística, Psicolingüística y Lingüística
Computacional, en ellos se da una fusión de contenidos que obedece a la interdisciplinariedad
de esta ciencia.
El estudio de la Lingüística permite un acercamiento al ser humano en plenitud ya que
la lengua constituye la conducta más profundamente humana y por tanto es el aspecto central
de todo el ámbito que integran las ciencias y las artes.
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2. MISIÓN Y VISIÓN
Misión
Formar profesionales competentes en los campos de las Letras Hispanoamericanas, la
Lingüística, la Comunicación y el Periodismo con sentido ético, crítico y creativo, quienes con
una actitud comprometida y disposición para el trabajo colectivo respondan al contexto social
local, regional, nacional e internacional a través de la inclusión en proyectos de investigación,
fomento a la lectura, edición de textos, detección y análisis de fenómenos de la comunicación
y periodismo especializado.
Visión
Contar con un cuerpo académico consolidado (CA50) y uno en consolidación (CA49)
capaces de construir programas académicos de licenciatura y posgrado de excelencia,
reconocidos por instancias académicas y la sociedad, en los ámbitos nacional e internacional
en los campos de la Comunicación, las Letras Hispanoamericanas, la Lingüística y el
Periodismo.
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3. FUNDAMENTACIÓN
En este apartado se describen las aportaciones realizadas por docentes, alumnos,
egresados y empleadores quienes desde su óptica identifican los problemas principales que
se detectan en el plan de estudios de la carrera de Letras y Periodismo. Asimismo, se
justifican las modificaciones que se consideran pertinentes a partir de la apreciación de
aspectos diversos como el análisis de las necesidades socioprofesionales, la población con
relación al rendimiento escolar, las fuentes externas, los documentos de seguimiento de
egresados y los criterios de pertinencia y factibilidad. Además de la presentación de la
Licenciatura en Lingüística y su aplicación.
Con la finalidad de justificar la pertinencia de la Licenciatura en Lingüística, a
continuación se demuestra con antecedentes cómo se ha desarrollado el interés por este tipo
de estudios en el estado. Colima ha despertado paulatinamente a las necesidades de
recolección de los datos que conforman el patrimonio lingüístico a través de las aportaciones
de algunos interesados, cuyos avances son muy importantes aun cuando su formación
profesional no es propiamente lingüística. Entre ellos podemos contar al Profr. Manuel
Velasco Murguía con su estudio sobre Topónimos, al Mtro. Juan Carlos Reyes Garza con su
volumen sobre colimotismos denominado Ticuz; además, del Dr. José Salazar Cárdenas de
Tecomán que ha recopilado voces populares. Además de ellos, también hay algunos trabajos
referentes a la lengua del Dr. Enrique Brizuela Virgen y el Mtro. Ricardo Guzmán Nava, cuyas
aportaciones son muy importantes.
Por supuesto, la Facultad de Letras y Comunicación y el Centro de Estudios Literarios
de la Universidad de Colima (CEDELUC), a través de sus dos licenciaturas (Comunicación
Social y Letras y Periodismo) y sus dos posgrados (Maestría en Literatura Hispanoamericana
y Maestría en Lingüística), han contribuido sustancialmente a la expansión de los estudios
culturales en el estado.
En el mismo sentido, el trabajo desarrollado en el área ha propiciado la consideración
de la apertura de una Licenciatura en Lingüística ya que ha surgido un interés muy notable en
los alumnos por el estudio de los fenómenos lingüísticos y por el patrimonio lingüístico de la
región.
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Lo anterior puede verificarse fácilmente al constatar el número de trabajos de
investigación que han elaborado los alumnos en los últimos años, entre 1999 y 2001 se
elaboraron 19, en 2002 fueron 10 y en este año hay 18 en proceso, todos ellos a cargo de
estudiantes de la Licenciatura en Letras y Periodismo.
Al respecto, es importante mencionar los títulos de algunos trabajos de investigación
elaborados por egresados sobre temas lingüísticos, entre los cuales se cuentan: Los apodos
en Comala, Antropónimos en Colima, Nuestro cuerpo traducido en metáforas. Metáforas y
metonimias sobre partes del cuerpo que se emplean en Comala y La Caja, Col.; La cocina
cotidiana y ceremonial de Colima. Estudio léxico; El léxico de las casas de Colima; El léxico
de los oficios: equipaleros, tamaleros, etc.; Estudios toponímicos regionales sobre Colima,
Comala, Cuauhtémoc en Colima y Tamazula de Gordiano y Copala en Jalisco, entre otros.
El año pasado en el mes de junio se llevó a cabo la Primera muestra estudiantil de
rescate lingüístico regional en la Pinacoteca Universitaria, donde se expusieron los trabajos de
investigación que en ese entonces estaban realizando los alumnos de octavo semestre de la
Licenciatura en Letras y Periodismo en el área de Lingüística, la cual tuvo una buena acogida
por parte de la comunidad.
En los últimos años, ha habido distintos acercamientos a la cultura local y regional
propiciados por diferentes instancias de la Universidad de Colima, la Secretaría de Cultura de
Gobierno del Estado y la Secretaría de Educación mediante espacios y actividades de diversa
índole que han determinado también el interés por conocer, rescatar y disfrutar de los rasgos
lingüísticos peculiares de la región, ya que la lengua de diversas maneras representa la
cultura y la visión del mundo de la comunidad.
La oferta de una Licenciatura en Lingüística atiende en primera instancia a las razones
expuestas en el párrafo anterior que son avaladas por la UNESCO, organismo que cuenta con
la Unidad del patrimonio intangible de la humanidad dentro de la División del patrimonio
cultural en la cual se inscriben las lenguas y los conocimientos transmitidos por tradición oral,
entre otras muestras culturales. En estos tiempos, se hace necesaria la presencia activa de
profesionales capacitados para rescatar y explicar el patrimonio lingüístico que forma parte del
bagaje cultural e idiosincrasia de la región.
En este contexto en que la cultura va diversificándose con relación a sus
manifestaciones, exponentes y espacios, de un modo u otro participan los medios de
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comunicación, los que también son posibles espacios laborales para los futuros egresados del
área de Lingüística, ya que todos los medios de comunicación precisan de personal
capacitado para asegurar la calidad lingüística de sus mensajes.
Actualmente, se ha detectado la imperante necesidad de contar con personal
capacitado en el manejo de la lengua, en tal nivel que pueda asegurar la calidad lingüística de
los mensajes que se emiten en los más variados ámbitos de la vida en la comunidad; es decir,
que en todos los espacios en que la lengua oral o escrita se emplea para establecer la
comunicación se hace indispensable un profesional que resuelva los problemas al respecto.
Sería muy difícil encontrar un espacio en el que no se requiera por la naturaleza de su
actividad. Por tanto, la oferta de esta licenciatura en esta Casa de Estudios viene a brindar
solución a una necesidad sentida en toda la comunidad.
33..11.. AAnnáálliissiiss yy eevvaalluuaacciióónn ddeell ppllaann ddee eessttuuddiiooss ddee llaa LLiicceenncciiaattuurraa eenn LLeettrraass yy
PPeerriiooddiissmmoo..
Antes de emprender una necesaria descripción del plan vigente de la carrera de Letras
y Periodismo para determinar sus áreas de oportunidad o carencias, es conveniente
recapitular acerca de los antecedentes en materia de transformaciones curriculares que ha
sufrido la Facultad de Letras y Comunicación a través de una serie de datos que incluyen el
año en que surgió cada una de las carreras, sus nombres y las razones de su creación:
Aunque la escuela de Letras y Comunicación empezó en 1980, hasta 1984 surgieron
Comunicación Rural, Comunicación Turística, Comunicación Institucional, Letras y
Periodismo, Letras y Docencia y Letras y Lingüística con el fin de separar dos campos
diversos del conocimiento y alentar la especialización del conocimiento. Esta fue la primera
ocasión en que aparece el campo de estudio de la ciencia de la lengua en los planes de
estudio de la Facultad.
En 1989 se redujeron las carreras a Comunicación social, Periodismo y Letras con el
interés de promover la profundización en tres campos distintos, aunque relacionados, del
quehacer humanístico.
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En 1993 se redujeron a dos programas: Comunicación Social y Letras y Periodismo,
ante la poca demanda de la carrera de Letras y con el fin de no cerrarla, se fusionan, de
nuevo, Letras y Periodismo. La carrera de Comunicación se mantiene como antes.
En 1998 se reestructuran los programas arriba mencionados con el fin de actualizar y
modernizar los contenidos y metodologías.
Como se evidencia, la Facultad de Letras y Comunicación ha estado inmersa en una
serie de transformaciones que han intentado en todo momento responder a las exigencias del
mercado laboral, a la demanda estudiantil y a la actualización del conocimiento.
El plan de Letras y Periodismo, que entró vigencia en 1998 (actualmente se encuentra
en liquidación), está conformado por 324 créditos, distribuidos en 72 materias. La carga
horaria teórica es de 106 horas (48.62%), mientras que la carga práctica es de 112 horas
(51.38%), lo cual constituye un total de 218 horas de clase semana /mes.
El plan de Letras y Periodismo se encuentra organizado en siete marcos de acción:
humanístico, periodístico, del lenguaje, literario, metodológico, técnico-laboral o de
laboratorios, y el complementario (servicio institucional) (Cfr. Diseño curricular de la carrera en
Letras y Periodismo/ agosto de 1998).
El marco humanístico busca proporcionar al estudiante un panorama general sobre
aquellas aportaciones del pensamiento y la creación artística humana fundamentales para
entender la sociedad actual. Este marco comprende cuatro materias: Antropología cultural;
Historia del arte y Filosofía I y II. Materias que representan el 5.56% del total del plan de
estudios.
El marco periodístico se aboca a proporcionar elementos teóricos y prácticos en torno a
la conceptualización y el ejercicio del Periodismo. Las materias que conforman este marco y
que constituyen un 12.50% del currículo, son nueve: Estructuras periodísticas; Taller de
producción informativa; Géneros informativos; Reportaje periodístico; Periodismo de
investigación; Crónica periodística; Géneros periodísticos de opinión; Periodismo cultural y
Divulgación de la ciencia.
El marco del lenguaje alude a los fundamentos lingüísticos que le permiten al
estudiante conocer y dominar la lengua en la que se expresa. Las materias de este sector
representan un 6.94% del currículo y son seis: Desarrollo de habilidades I y II; Sintaxis;
Análisis lingüístico, Fonética y fonología; y Lexicología y semántica.
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El marco literario centrado en proporcionar una visión sobre los autores, las corrientes,
obras y teorías literarias cuenta con diecisiete materias: Literatura prehispánica; Literatura
medieval; Literatura novohispana; Siglo de oro español; Literatura mexicana I, II, III y IV;
Literatura iberoamericana I y II; Literatura regional; Literatura y medios de comunicación;
Literatura española moderna; Teatro en México y Taller literario I, II y III. Materias que
constituyen el 23.61% del total del currículo.
El marco metodológico se interesa en proveer al estudiante una serie de herramientas
de investigación y análisis, aplicables tanto a la literatura como al periodismo. Este marco
representa el 8.33% del plan de estudios y comprende seis materias: Análisis de textos
literarios I y II; Métodos de investigación; Análisis lingüístico; Seminario de investigación I y II.
El marco técnico-laboral ofrece la oportunidad de que el alumno se capacite en la
concreción de productos y el desarrollo de habilidades que le permitan la internacionalización
o expansión de su horizonte laboral. Está conformado por catorce materias (19.45% del
currículo): Laboratorio de informática; Laboratorio de fotografía; Laboratorio de radio;
Laboratorio de televisión; Inglés I, II, III, IV, V, VI, VII y VIII; y Proceso editorial I y II.
El marco complementario se aboca a promover en el estudiante su vinculación con la
sociedad y sectores productivos. El número de “materias” se designó de manera oficial por la
propia rectoría de la Universidad de Colima y es de diecisiete (23.61% del plan de estudios):
Servicio social universitario I, II, III, IV, V, VI, VII y VIII; Actividades culturales y deportivas I, II,
III, IV, V, VI, VII y VIII; y Práctica profesional.
De acuerdo con el mapa curricular de la carrera en Letras y Periodismo, el total de
materias es de 72 y con esta distribución:
Semestre primero segundo tercero cuarto quinto sexto séptimo octavo
No. Materias 10 10 10 9 9 9 8 7
A pesar de que la carrera de Letras y Periodismo ha funcionado (desde 1998) con
notables aciertos (prueba de ello es la capacidad de inserción laboral que han tenido sus
egresados: el 62% a un semestre de su salida), es necesario admitir que dicha licenciatura
acusa algunas deficiencias en su concepción y, al mismo tiempo, en su implementación.
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Desde el contenido de los distintos documentos revisados, se identifican algunas
carencias vinculadas a la correlación (correspondencia o complementaridad que debiera
existir entre los diferentes programas de las materias); la secuencia (orden de sucesión o
distribución de los elementos integradores del mapa curricular) y vigencia (actualización
científica, cultural y/o psicopedagógica de los contenidos).
El análisis del mapa curricular y los programas de las materias del plan de la carrera de
Letras y Periodismo permite identificar que hace falta una mayor correlación entre los
contenidos de las diferentes asignaturas para que, como en los casos de las materias de
Géneros informativos y Estructuras periodísticas, o Análisis de textos literarios I y Taller
literario II, no se dupliquen objetivos, enfoques de tratamiento o material teórico a revisar.
En cuanto a la secuencia de materias, es posible observar que algunas aparecen
“tardíamente” en el desarrollo curricular o de manera escasa. En esta situación se encuentra
Métodos de investigación que se ubica en el segundo semestre, a pesar de que la mayoría de
los profesores encargan trabajos de investigación (mínimamente documental), desde el primer
semestre.
Por lo que se refiere a la vigencia, es claro que el número de asignaturas destinadas a
tres vastas áreas del conocimiento (Literatura, Periodismo y Lingüística) no alcanzan a
proporcionar al estudiante los conocimientos y las habilidades que se requieren para ser
sólidamente competente en alguna de esas tres disciplinas. En este sentido, los contenidos –
en términos globales- son parciales y reducidos; además, no siempre hacen referencia a las
tendencias o manifestaciones teóricas más actuales.
Unir en una sola carrera elementos de las tres áreas mencionadas con la intención de
que el egresado se maneje en por lo menos dos de ellas (Letras y Periodismo) hace que los
programas de las materias se vean saturados de contenidos y no concedan el tiempo que se
requiere para que el estudiante asimile los conocimientos que se proponen ni las habilidades
previstas. Los contenidos de las asignaturas tampoco están equilibrados en función de las tres
áreas del conocimiento. En Lingüística, sólo se cuenta con seis materias: Desarrollo de
habilidades lingüísticas I y II, Sintaxis, Análisis lingüístico, Fonética y Fonología y Lexicología
y Semántica.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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En esta línea se halla una de las observaciones hechas por el Comité de Educación y
Humanidades de los CIEES, en diciembre de 2000, dentro del informe de evaluación de la
Licenciatura en Letras y Periodismo:
“El plan de estudios de la carrera plantea múltiples problemas. De hecho, el querer
abarcar dos especialidades, Letras y Periodismo, lo hace híbrido y al final resulta deficiente en
ambas...” (p. 9).
Si bien la fusión de Letras y Periodismo respondió en su momento a circunstancias de
contexto social y la baja demanda de la Licenciatura en Letras, hoy en día, en el marco de
otras condiciones, es prioritario –como lo recomiendan los CIEES— “revisar el programa con
criterios académicos para que la formación que se da al estudiante sea de mejor nivel”
(Informe de evaluación..., p. 11).
Cabe apuntar que la amalgama de dos programas (Letras y Periodismo) diluye la
claridad del perfil del egresado y sus campos de acción, lo cual incide en la proyección social
de la carrera e, incluso, en la conformación de los programas de las asignaturas.
Ante esto, es conveniente separar las carreras de Letras y de Periodismo y crear la de
Lingüística mediante el diseño de los respectivos planes de estudio, atendiendo al
fortalecimiento académico de los mismos.
AsÍ mismo, en cuanto a su implementación, el plan de Letras y Periodismo se ha
encontrado, en la práctica, con algunas dificultades. Por ejemplo, el tiempo que se asigna a
algunas materias como Siglo de oro español, Literatura Iberoamericana I y II es insuficiente
dada la amplitud de los contenidos. Esto orilla, en ocasiones, a que el currículum como
prescripción no se cumpla en la realidad, o dé pie a un currículum oculto o alternativo que
profesores y alumnos proponen en aras de mediar las aspiraciones del programa con las
condiciones reales de tiempo y capacidad de trabajo.
Por otro lado, algunos docentes se encuentran con que sus alumnos no han
desarrollado ciertas habilidades básicas para emprender el estudio de una nueva materia,
porque dichas habilidades no fueron incluidas en asignaturas antecedentes o, en el mejor de
los casos, será hasta en semestres posteriores.
3.2. AAnnáálliissiiss ddee nneecceessiiddaaddeess ssoocciioopprrooffeessiioonnaalleess
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Con la finalidad de identificar las posibilidades de ubicación laboral de los egresados de
la Licenciatura en Lingüística, se han analizado los espacios adecuados para tal fin, entre
ellos es importante mencionar que en todo el estado de Colima existen más de diez
periódicos, entre los cuales se citan, por su tiraje e influencia, Diario de Colima y Ecos de la
Costa. Además, se cuenta con varias televisoras estatales, incluido el Canal 11 de
Comunicación Social del Gobierno del Estado, y más de siete radiodifusoras, entre éstas
Radio Universidad, inaugurada en el 2002. Los medios de comunicación son un posible
ámbito laboral para egresados de esta carrera ya que pueden ejercer funciones como
correctores o guionistas.
La planta académica de la Licenciatura en Letras y Periodismo ha desempeñado una
importante labor en relación con el fomento al gusto e interés por los estudios lingüísticos y la
necesidad de preocuparse por mejorar la calidad lingüística en expresiones orales y escritas
mediante la organización de ciclos de conferencias semanales con el fin de colaborar en el
proceso de sensibilización hacia la Literatura y la Lingüística, a los que asiste un promedio de
25 personas cada semestre. Además, impartió en dos ediciones el Diplomado en Gramática
Española, cuyos participantes en su mayoría fueron profesores normalistas quienes se
interesaron por aumentar sus conocimientos al respecto para mejorar su práctica docente. La
primera edición contó con 61 alumnos y la segunda con 32.
Para fortalecer la consideración de que en el ámbito educativo también son necesarios
profesionales especializados en el manejo de la lengua, se entrevistaron a personas
responsables de puestos directivos en la Secretaría de Educación y se identificaron como
necesidades las siguientes: asesores lingüísticos que apoyen la elaboración de planes y
programas, procesos de investigación educativa desde la elaboración de proyectos hasta la
redacción de los informes finales, además de apoyo especializado para el logro de la calidad
de la expresión oral y escrita en los documentos y discursos que se manejan en todos sus
departamentos.
Al entrevistar a posibles empleadores del área de las nuevas tecnologías en diversas
dependencias de la Universidad de Colima, entre ellas Centro Editor Nacional de Discos
Compactos (CENEDIC), Centro Universitario Productor de Medios Didácticos
(CEUPROMED), Centro Universitario de Televisión y Video Didáctico (CEUVIDITE) y la
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Dirección General de Publicaciones, todos ellos convinieron en que era urgente para la
Universidad de Colima contar con profesionales del área de Lingüística que se encarguen de
asegurar la calidad lingüística de los productos que generan tanto digitales como impresos.
La Universidad de Colima está iniciando una nueva etapa en su productividad relativa a
las nuevas tecnologías e iniciará la Editorial Digital Universitaria, con lo que impulsará de
manera muy importante los programas de fomento a la lectura en esta Casa de Estudios. Este
programa no sólo favorecerá al personal académico sino que podrá trascender las fronteras
del estado y se proyectará a nivel nacional e internacional. En este programa, tendrán una
función muy importante los Licenciados en Lingüística que se formarán en la Facultad.
Considerando este contexto y la propia opinión de alumnos de la Facultad de Letras y
Comunicación, es absolutamente necesaria y pertinente la apertura de la Licenciatura en
Lingüística.
Una encuesta aplicada durante el semestre febrero-julio de 2002 a una muestra de 33
alumnos de la Licenciatura en Letras y Periodismo de 107 que integraban la población total
del programa, reveló que más de la mitad de los encuestados mostró desacuerdo en el hecho
de que su plan de estudios no profundizara lo suficiente en alguna de las tres áreas
disciplinares que esbozaba: Lingüística, Literatura y Periodismo.
Todos los alumnos dijeron estar enterados de las actividades que realiza un Licenciado
en Letras y Periodismo y también manifestaron tener conocimiento de los espacios laborales
en los que se desempeña. Sin embargo, mostraron inquietud por sus empleos, en su mayoría
mal retribuidos económicamente. Aun así expresaron estar confiados en encontrar empleo,
pues hay empresas y dependencias de gobierno que requieren de estos profesionales, sobre
todo si están bien preparados y muestran agrado por su trabajo. Algunos estudiantes
comentaron la necesidad de darle más proyección a la carrera, pues gran parte de la sociedad
desconoce al ámbito en el que se puede desempeñar un Licenciado en Letras y Periodismo, y
por eso no se generan más empleos. Otros, por su parte, apuntaron que el autoempleo es una
buena solución, especialmente en una sociedad en desarrollo.
Al preguntar a los alumnos cuáles serían sus posibles propuestas de modificación al
plan de estudios de la licenciatura que cursaban, la mayoría de los encuestados manifestó
que en general mantendría los contenidos teóricos de las materias, pero que sería muy
conveniente separar en áreas específicas y aumentar el sentido práctico de algunas
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
21
asignaturas. Propusieron también que el currículo contemplara materias optativas
relacionadas con el mercado laboral, que hubiese más cursos extracurriculares, que mejorara
la dinámica de las clases con relación a la realización de proyectos y actividades laborales.
En las respuestas de los alumnos a dicho cuestionario se encuentra que el 70% refiere
que las materias de Lingüística han sido unas de las más significativas en su proceso de
formación. Esto confirma que el interés por el área está garantizado.
Los egresados del plan actual refieren necesidades específicas de manejo lingüístico
que se fortalecerán en los programas de Letras y de Periodismo y se abrirá el área de
Lingüística para ofrecer a los interesados una formación sólida que les permita dedicarse al
egresar a tareas relativas al manejo de la lengua.
En una palabra, los alumnos propusieron un currículum más flexible que permitiera —
de acuerdo a intereses personales y habilidades— la selección de materias optativas en los
últimos semestres; un currículum flexible que fincara su concepción e implementación en
marcos socio-profesionales.
En atención a las razones antes expuestas, se decidió ofrecer una Licenciatura en
Lingüística a través de la cual los estudiantes descubrirán que el lenguaje humano es un
fenómeno complejo y fascinante que trasciende la existencia humana en todos sus ámbitos.
33..33.. AAnnáálliissiiss ddeell rreennddiimmiieennttoo eessccoollaarr
Al analizar los concentrados estadísticos del rendimiento escolar de 1998 a 2002 de la
Licenciatura de Letras y Periodismo, llama la atención que aproximadamente un 45% de los
alumnos que ingresan a la Facultad, motivados por su vocación literaria, no obtengan (o no
quieran) un rendimiento académico adecuado en las materias de Periodismo, como tampoco
los estudiantes de “vocación periodística” destaquen en las materias de Literatura.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
22
Las estadísticas inducen a pensar que, de separarse la carrera de Letras y Periodismo
en las distintas disciplinas (Letras, Periodismo y Lingüística), los estudiantes hallarían
mayores alicientes para reforzar una vocación profesional que, hipotéticamente, podría
SEM.
ASIGNATURA PROMEDIO
AGO-99 ENE-2000
AGO-2000 ENE-2001
AGO-2001 ENE-2002
AGO-2002 ENE-2003
1° Desarrollo de habilidades lingüísticas I 8.39 8.09 7.71 8.26 3° Sintaxis 7.29 7.96 9.82 7.09 3° Análisis lingüístico 7.85 8.88 8.86 8.05 5° Lexicología y semántica -*- 8.24 8.07 7.27
FEB-2000 JUL-2000
FEB-2001 JUL-2001
FEB-2002 JUL-2002
FEB-2003 JUL-2003
2° Desarrollo de habilidades lingüísticas II 8.27 8.63 8.46 8.67 4° Fonética y fonología 8.04 8.45 6.89 7.76
7.97 8.38 8.30 7.85
contribuir a incrementar el rendimiento escolar, identificado, hasta ahora, en una media de 8.1
anual.
En especial, en el caso de las asignaturas de la Licenciatura en Letras y Periodismo
correspondientes a la disciplina de Lingüística es importante considerar el rendimiento
académico de los alumnos. En la siguiente tabla se muestra cada uno de los promedios
obtenidos en el periodo comprendido entre agosto de 1999 a julio de 2003:
* Periodo en el cual las asignaturas aún no eran impartidas por corresponder a otro plan de estudios. ** Existe la seguridad de que estos resultados son reflejo de la calidad tanto de la validez y confiabilidad de
instrumentos de evaluación así como la eficacia de los profesores.
Las seis asignaturas de esta disciplina representan el 8.3% del total que comprende el
plan de estudios (72). Como se puede observar la proporción que representan estas en la
formación del Licenciado en Letras y Periodismo es mínima.
De la misma manera que en las otras dos áreas, sería posible que los estudiantes
lograran un mejor aprovechamiento si se dedicaran solamente a la disciplina que les satisfaga
plenamente.
Otro aspecto importante de mencionar es con respecto a la evaluación teórica general
de conocimientos para el egreso de la licenciatura que aplica de manera interna la Facultad
los resultados obtenidos por las dos últimas generaciones revelan datos muy importantes de
analizar. Ya que en la generación egresada en el año 2002 de los 18 sustentantes del
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
23
examen, sólo lograron titularse por este medio 8 de ellos (44.44%) ya que de los doce
estudiantes que lo aprobaron sólo ocho consiguieron la calificación mínima aceptable para la
titulación.
En lo que respecta el caso de los egresados del 2003 obtuvieron calificación
aprobatoria veintisiete de los treinta y un sustentantes de la evaluación teórica general que
representa el 41.9%
Seguramente estos resultados son reflejo de la insuficiente preparación de los
estudiantes en las áreas que pretende formar la Licenciatura en Letras y Periodismo ya que
ambas disciplinas son extensas
33..44.. AAnnáálliissiiss ddee ffuueenntteess eexxtteerrnnaass
En noviembre de 2000, a partir de una visita a la Facultad de Letras y Comunicación,
expertos de los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES)
emitieron opiniones en torno a la carrera de Letras y Periodismo. En un documento
evaluatorio expresaron que la Licenciatura en Letras debería ofrecerse separada de
Periodismo, para fortalecer el sentido humanista de nuestra universidad. Explicaron en el
documento que los egresados de estas carreras cubren funciones muy importantes en la
revisión de materiales especializados en el área de literatura, además de llenar huecos vitales
en el área humanística o de capacitación.
La necesidad de abrir el área de Lingüística como un programa aparte, se justifica
también con base en sus recomendaciones quienes al evaluar la Licenciatura en Letras y
Periodismo consideraron que se estaban impartiendo tres carreras en una, por lo que ninguna
era suficientemente fuerte por sí misma. Ellos hicieron notar que lo más recomendable era la
separación de los tres programas. A continuación se citan los comentarios y recomendaciones
que hicieron: Ellos consideran que en el programa actual no se ofrece al estudiante una
verdadera formación en áreas como Literatura, Lingüística y, en lo general, lo relacionado con
la textualidad: no se puede, por ejemplo, estudiar seriamente Literatura Prehispánica,
Novohispana, Medieval o la Literatura del Siglo de Oro, en un semestre. El programa carece,
por lo demás, de las disciplinas que aportan el bagaje teórico a las prácticas analíticas que
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
24
prevé. Para combatir esto recomendaron revisar el programa con criterios académicos para
que la formación que se da al estudiante sea del mejor nivel en las diferentes opciones que se
decida ofrecer.
Opinaron también que no se puede extraer buenos resultados de un programa en
bricolage cuyos objetivos se cruzan y contradicen constantemente por asignaturas que forman
parte de disciplinas con objetivos diferentes; por tanto, recomiendan bajo los criterios antes
señalados, plantear una reforma del plan de estudios a partir de diagnósticos cuidadosos, de
manera que sean subsanadas las incoherencias, carencias de cursos, desacuerdo del
programa con los objetivos curriculares y demás aspectos señalados.
Por lo anterior, detectaron que hay mucha discrepancia en este sentido pareciera que
los alumnos estudian tres carreras a la vez, pero con pocos recursos y pocos resultados. Así,
sugieren reconsiderar si debe mantenerse una sola carrera o si sería mejor ofrecer una
carrera de Periodismo y otra de Letras y Lingüística.
Recomendaron además fortalecer la vertiente de Lingüística en cuanto sea posible, y
estimular el interés por este campo.
En el plan de estudios actual son limitados los contenidos que se ofrecen en Letras y
en Periodismo, aun más en Lingüística. Los alumnos no logran una formación suficientemente
sólida en ninguna de las tres áreas.
Aunado a esto, los alumnos que ingresan se interesan por una de las tres áreas en
particular. Generalmente, en los dos primeros semestres sólo tienen una conciencia clara de
lo que son las Letras y el Periodismo, porque los contenidos sobre Lingüística se profundizan
en cuarto o quinto semestres. Con esto, en el primer año de estudios encontramos alumnos
que desearían que la carrera fuera sólo de Letras y otros, que sólo fuera de Periodismo,
aproximadamente estos alumnos representan el 30% de la población, este deseo, en la
mayoría de los casos se mantiene a lo largo de la carrera.
Más adelante, cuando se enfrentan a los estudios lingüísticos bien definidos, muchos
de ellos se inclinan por esta área del conocimiento; sin embargo, los conocimientos que se
brindan son débiles para el estudio de un posgrado ya que carecen de bases suficientes. Esta
situación genera problemas porque al desarrollar sus proyectos de investigación conocen más
a fondo la Lingüística y algunos se animan a buscar una maestría que cursan con mucho
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
25
esfuerzo porque tienen que obtener con celeridad los conocimientos que no se les brindaron
aquí porque la estructura del plan de estudios no lo permitía.
Acerca del mercado laboral puede señalarse que en el mismo año de 2000 la Facultad
de Letras y Comunicación recibió -con el propósito de conocer sus opiniones y necesidades
de empleadores- la visita de empresarios y funcionarios relacionados con medios
periodísticos, televisivos, radiofónicos e instituciones culturales y educativas.
Los representantes de empresas periodísticas indicaron que los egresados de la
carrera eran necesarios para asumir funciones de redactores o correctores de textos, por
ejemplo. Los representantes de medios televisivos establecieron que un egresado del
programa tenía una amplia participación en la corrección de guiones o publicidad propia del
área. Los encargados de publicaciones (en especial los de la U de C) dijeron que los
profesionales del área deberían cubrir una amplia capacitación en el dominio del idioma, sobre
todo en la redacción o la ortografía para que pudieran emplearse en la corrección de textos,
carteles, trípticos y demás folletería que se trabaja cotidianamente en las editoriales. En este
renglón es donde se ubica la necesidad de personal especializado en el dominio de la lengua.
Para fortalecer la propuesta de la apertura de la Licenciatura en Lingüística se solicitó y
se consiguió la evaluación de la propuesta curricular por parte de investigadores del Instituto
de Investigaciones Filológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México, entre los
evaluadores se cuentan el Dr. Ricardo Maldonado Soto, la Dra. Chantal Melis, la Dra. Lucila
Marcela Flores Cervantes y la Lic. Alejandra Vigueras Ávila, quienes revisaron el documento e
hicieron sugerencias pertinentes para lograr una licenciatura al nivel de las que se ofrecen en
otros centros académicos que permitan la movilidad de estudiantes y profesores y por tanto el
establecimiento de convenios con instituciones tales como la Universidad Autónoma de
Querétaro. Sus recomendaciones versaron en torno a fortalecer los cursos del área teórica
para asegurar una formación adecuada, ya que una vez obtenida ésta, las áreas de
especialización son más fáciles de obtener mediante diplomados o cursos especiales. Todos
ellos se mostraron interesados y complacidos por la apertura de este programa ya que de
alguna manera refleja la influencia que ellos dejaron en Colima cuando se impartió la primera
edición de la Maestría en Lingüística (1996-1998) en esta Casa de Estudios.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
26
33..55.. AAnnáálliissiiss ddee llooss rreessuullttaaddooss ddee eessttuuddiiooss ddee sseegguuiimmiieennttoo ddee eeggrreessaaddooss
El seguimiento de egresados es un programa de vital importancia para obtener
información sobre las experiencias, opiniones y sugerencias de los egresados de nuestra
institución respecto a su formación académica. Los datos que se recaban sirven para
fortalecer la calidad de los programas educativos, de allí que sea imprescindible tomarlos en
cuenta en cualquier reestructuración curricular.
A continuación se presentan algunos datos que reveló el seguimiento de egresados de
la generación 1996-2000 de la Licenciatura en Letras y Periodismo:
De los 56 alumnos que ingresaron a la Licenciatura, lograron concluir 28 (50%), en el
2000, de los cuales sólo se les da seguimiento a 20 (71.42%) que fueron a quienes se les
aplicó un cuestionario para validar este seguimiento, así que toda la información que se
maneje será en consideración a esta muestra.
Del total de los egresados encuestados, el 75% (15) son mujeres y el 25% (5) son
hombres.
El 85% (17) de los egresados no tuvo necesidad de trabajar mientras cursó la carrera,
puesto que sus padres sostuvieron sus estudios, mientras que el 15% sí lo hizo.
Actualmente el 95% (19) de los encuestados tiene ya su título, habiéndolo obtenido la
mayoría en el 2000.
Alrededor del 31.6% de los egresados de la Licenciatura en Letras y Periodismo ha
continuado con sus estudios, realizando cursos cortos, de especialización y diplomados.
El 45% (9) de los egresados encuestados buscó empleo al concluir sus estudios, de tal
manera que el 56.5% logró conseguirlo en los próximos seis meses; de seis meses a un año
se colocaron el 11.8%; de un año un día a dos años el 5.9%; mientras que el 23.5 % no
encontró empleo o se quedó con el que ya tenía.
Actualmente el 80% (16) trabaja, y de este total, el 50% lo hace en condiciones de
empleado y el otro 50% como trabajador independiente.
En el 81.3% (13) de los casos de aquellos egresados que están trabajando, la
coincidencia entre trabajo y profesión es total, ya que algunas de las áreas en las que trabajan
son educación, y trasporte y comunicaciones en donde se encuentran la dirección de
proyectos y supervisión como actividades principales que realizan
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
27
Con referencia a su desempeño profesional cotidiano, los egresados consideran que la
organización de la institución donde se formaron es buena o muy buena; que la planta
docente con que cuenta la Licenciatura en Letras y Periodismo se encuentra arriba de la
media, expresada en términos de un porcentaje que varía entre el 50 y 75% de los docentes.
Los egresados de esta Licenciatura tienen en muy alta estima su paso por la
institución, prueba de ello es que el 95% contestó que volvería a elegir a la Universidad de
Colima para realizar sus estudios.
De lo anterior se desprende que a pesar de algunas inconsistencias en el plan de
estudios de la carrera de Letras y Periodismo (expuestas al inicio de esta fundamentación), la
Licenciatura ha proyectado laboralmente a la mayoría de sus egresados; sin embargo, las
satisfacciones podrían ser más grandes en la medida en que Letras y Periodismo se
separaran como carreras y se abocaran a pulir más destrezas y habilidades en sus
estudiantes.
33..66.. RRaazzoonneess ppaarraa llaa rreeeessttrruuccttuurraacciióónn ddeell ppllaann ddee eessttuuddiiooss
En este apartado, se intenta resumir las razones por las cuales es necesaria la
reestructuración del plan de estudios de la carrera de Letras y Periodismo, que en parte,
sustentará la apertura de la Licenciatura en Lingüística.
Si atendemos al contexto, es claro que las tendencias globalizadoras de la economía
obligan a las instituciones educativas a prepararse para la competitividad profesional y la
internacionalización. En este sentido, las ofertas de formación profesional de la Facultad de
Letras deben estar acordes a sus pares, a fin de que puedan establecerse convenios de
intercambio académico entre los estudiantes de una y otra Facultad, pero sobre todo, para
que los egresados puedan incorporarse a trabajar con las mismas posibilidades de éxito que
tienen egresados de carreras de Letras, Periodismo o Lingüística de otras partes del mundo.
Desde esta perspectiva, si no se reestructura el plan de estudios de la carrera de Letras
y Periodismo, de tal suerte que se promueva la profundización en los conocimientos y el
desarrollo de capacidades esenciales como las de “aprender a aprender”, se limitarán las
posibilidades de competitividad de los egresados.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
28
Por cierto, la UNESCO (1990) especifica que en los años venideros habrá que
mantener aquellos contenidos que “sean útiles y necesarios para la adquisición del
conocimiento; los que mejor preparen para vivir en un mundo caracterizado por la evolución
de las técnicas, el desarrollo de la información y los medios de comunicación” (Casarini, 1997,
p. 44).
El fortalecimiento teórico y técnico en el área Lingüística en licenciatura a su vez
fortalecerá la línea de investigación del Cuerpo Académico 27 de esta Facultad denominada
Procesos de significación, en la que por el momento contamos con dos proyectos de
investigación financiados:
Metáforas y metonimias en el habla popular de Colima por el Fondo Ramón Álvarez Buylla de
Aldana a cargo de la Mtra. Gabriela del Carmen González González y Fiesta y literatura
tradicional financiado por PROMEP dentro de los apoyos a profesores de reciente ingreso, a
cargo de la Dra. Lilia Leticia García Peña. En ambos proyectos participan estudiantes de la
Licenciatura vigente en Letras y Periodismo y en el primero de ellos también maestros por
horas de la Facultad.
Debe agregarse aquí, aunque ya se ha comentado, que las observaciones formuladas
por los CIEES a nuestra Facultad en noviembre de 2000, representan un factor de primer
orden para considerar la reestructuración de la carrera de Letras y Periodismo, pues, como
bien lo hicieron notar, cuatro años son insuficientes para lograr que egresen profesionales en
dos campos tan complejos como son las Letras y el Periodismo.
33..77.. CCrriitteerriiooss ddee ppeerrttiinneenncciiaa yy ffaaccttiibbiilliiddaadd..
En cuanto a la pertinencia del programa de la Licenciatura en Lingüística, hay que
considerar el creciente interés por los estudios en esta área del conocimiento. Al respecto, es
importante tomar en cuenta la recomendación de la UNESCO acerca de describir y explicar la
lengua como parte del patrimonio cultural intangible de la humanidad. Esta carrera formará
personal especializado en recopilación de datos lingüísticos que puedan incorporarse a
centros de investigación como colaboradores de investigación y más adelante con el estudio
de un posgrado en el área podrán convertirse en investigadores de la lengua.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
29
El proceso de globalización ha imbuido en las universidades la necesidad de formar
profesionales que puedan ser competentes a nivel internacional, uno de los factores
determinantes para la oferta de programas como esta Licenciatura en Lingüística es
precisamente la necesidad de internacionalización, de nivelar las carreras que se ofrecen en
la Facultad con las de otros estados y países, favoreciendo con esto la movilidad tanto de
alumnos como de profesores para gestar una preparación más adecuada para los
estudiantes.
En el estado de Colima y en la región en los últimos tiempos se ha manifestado una
necesidad de competitividad profesional en el área de la lengua. En las empresas de medios
de comunicación, en los departamentos de publicaciones, en los espacios educativos, y en los
centros productores de nuevas tecnologías se considera urgente la formación de
profesionales que aseguren la calidad lingüística de sus productos.
Respecto a la factibilidad, la planta docente con que contamos en la Facultad para la
Licenciatura en Lingüística consta de los miembros del Cuerpo Académico 27 quienes
trabajan en el área de Literatura y Lingüística. En detalle, se cuenta con dos maestros y cuatro
pasantes de maestría especializados en la disciplina, además de dos doctores en Literatura y
una maestra en Educación especializada en el desarrollo de habilidades verbales que se
involucrarán en algunos de los cursos.
A lo anterior, se puede agregar la infraestructura con que cuenta la Facultad de Letras y
Comunicación; la Licenciatura en Lingüística funcionará en el turno vespertino. Se cuenta con
ocho aulas equipadas con televisión, videocasetera, grabadora y proyector de acetatos y 4
laboratorios que se tienen acondicionados en el Campus Colima de la Universidad; es decir,
se cuenta con aulas suficientes, aparte de dos aulas audiovisuales, dos salas de usos
múltiples, un módulo de cómputo con 35 computadoras para los alumnos, un laboratorio de
radio, uno de televisión y la sala de lectura. Además de esto la Institución cuenta instancias
como los Centros Interactivos de Aprendizaje Multimedia (CIAM) y Centro de Autoacceso al
Aprendizaje de Lenguas (CAAL); espacios que el estudiante podrá utilizar para realizar
actividades que permitan y propicien una formación profesional integral.
Los materiales bibliográficos especializados todavía no son suficientes, pero el acervo
es mucho más amplio que cuando se realizó la evaluación por los CIEES, además de que año
con año se enriquecen con nuevas adquisiciones por parte de la Coordinación General de
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
30
Servicios Bibliotecarios a solicitud expresa de la Facultad, con recursos del Programa Integral
de Fortalecimiento Institucional PIFI 1.0, 2.0 y subsecuentes.
Para terminar, es conveniente reiterar que de acuerdo con lo antes expuesto, la carrera
de Lingüística es factible ya que se cuenta con los insumos materiales suficientes, entre ellos:
televisores, videocaseteras, proyectores, pantallas y grabadoras. Además, la comunidad
académica de la Facultad de Letras y Comunicación dispone del entusiasmo y los recursos
adecuados para llevar a buen término este nuevo compromiso que ha asumido a favor de una
sociedad más reflexiva, actualizada y respetuosa de su cultura.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
31
4. OBJETIVO GENERAL
Formar recursos humanos con pensamiento crítico, ético y humanista, altamente
calificados para analizar el empleo de la lengua, habilitados para favorecer la comunicación
oral y escrita en situaciones de cualquier índole y capacitados para describir y explicar el
patrimonio lingüístico que forma parte del bagaje cultural e idiosincrasia de la región.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
32
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
33
5. PERFIL PROFESIONAL
55..11.. PPeerrffiill ddee eeggrreessoo
El Licenciado en Lingüística es un profesional con conocimientos teóricos y técnicos
sobre los niveles que integran la lengua: fonético - fonológico, morfológico, sintáctico y
semántico. Cuenta con un pensamiento analítico, crítico, ético y humanista; tiene la capacidad
para expresarse eficazmente en forma oral y escrita y está habilitado para fungir como
consultor en situaciones de comunicación verbal de cualquier índole.
55..22.. AAccttiivviiddaaddeess qquuee rreeaalliizzaa eell eeggrreessaaddoo
Redacta y procesa documentos escritos y orales de cualquier tipo.
Revisa la gramática en textos de cualquier índole.
Diagnostica la calidad de manejo lingüístico en documentos diversos.
Revisa los contenidos en documentos relativos a negocios internacionales
(importación-exportación).
Asesora el llenado de documentos legales (inmigración, negocios internacionales).
Redacta guiones para industrias de entretenimiento.
Realiza análisis lingüísticos.
Procesa y corrige datos lingüísticos en empresas de nuevas tecnologías.
Fomenta la competencia lingüística en hablantes de español.
Realiza actividades de docencia.
55..33.. CCaammppoo ddee ttrraabbaajjoo
Empresas de medios de comunicación.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
34
Departamentos de supervisión académica en el área de lenguaje.
Departamentos legales.
Agencias de negocios internacionales.
Agencias de exportación e importación.
Empresas diseñadoras de programas computacionales.
Empresas editoras de discos compactos.
Agencias de subtitulaje para videos o películas.
Agencias de publicidad.
Departamentos gubernamentales que se dediquen a la preservación del patrimonio
lingüístico y cultural.
Empresas editoriales.
Industrias de alta tecnología.
Centros de investigación
Instituciones educativas
5.4. CCaarraacctteerrííssttiiccaass ddeesseeaabblleess eenn eell eessttuuddiiaannttee
Habilidades verbales desarrolladas.
Interés por las lenguas y su empleo social.
Capacidad de disfrutar del estudio de las lenguas.
Pensamiento objetivo y lógico.
Marcado interés por las humanidades y los fenómenos culturales.
Capacidad de análisis y síntesis.
Facilidad para relacionarse con la gente.
Disposición para el trabajo en equipo.
Gusto por el trabajo al aire libre.
55..55.. EEssttuuddiiooss pprreevviiooss
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
35
Bachillerato general
Bachillerato en humanidades o su equivalente.
55..66.. RReeqquuiissiittooss ddee iinnggrreessoo
Hacer curso propedéutico.
Presentar los siguientes exámenes
EXANI-II (diseñado por el CENEVAL).
Examen de admisión.
Examen psicométrico.
Promedio mínimo de 8 para alumnos de la Universidad de Colima, promedio mínimo
de 8.5 para estudiantes de otras instituciones de la entidad y 9 para los provenientes
de otros estados.
Presentar la documentación solicitada.
Cubrir los aranceles correspondientes.
5.7. RReeqquuiissiittooss ddee eeggrreessoo
Cubrir el total de créditos especificados en el plan de estudios.
Cumplir con el Servicio social constitucional y presentar carta de liberación.
Acreditar la Práctica profesional y presentar carta de término.
Presentar constancia de no adeudo de la biblioteca.
Presentar el examen correspondiente a la evaluación teórica general de conocimientos.
Requisitos para el trámite del certificado de licenciatura
Dos fotografías tamaño credencial en forma ovalada, blanco y negro (no
instantáneas).
Ficha del depósito del arancel correspondiente.
Requisitos para trámite del título y cédula profesional
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
36
Acta de nacimiento (original y copia).
Copia fotostática de la CURP.
Certificados de bachillerato y licenciatura (legalizado por el Gobierno del Estado;
original y copia).
Tres fotografías tamaño título (deben tomarse con ropa formal, ser recientes; en el
caso de los hombres deberán ser tomadas sin barba, el cabello corto; en caso de
traer bigote éste deberá ser moderado; sí utiliza lentes obscuros deberán ser
tomadas sin ellos. En el caso de las mujeres las fotos deben tomarse sin
accesorios voluminosos, no maquillarse exageradamente, no llevar ropa escotada,
procurar que el cabello no cubra parte de la cara, si usa lentes obscuros deben
tomarse sin ellos).
Tres fotografías tamaño infantil en blanco y negro con fondo blanco, con retoque en
papel mate.
Constancia de Servicio social constitucional.
Copia fotostática de la constancia de resultado de la evaluación teórica general de
conocimientos.
Ficha de depósito del arancel correspondiente.
55..88.. DDuurraacciióónn ddee llaa ccaarrrreerraa
Ocho semestres.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
37
6. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR
El plan de estudios de la Licenciatura en Lingüística está formado por cincuenta y ocho
materias, serán cursadas en un periodo de ocho semestres con una carga de 206 horas
semana/ mes, de las cuales 100 son teóricas representando el 49%, mientras que las 106
horas restantes corresponden a la carga práctica equivalente al 51%. La carga de materias
teóricas al interior del plan se equilibra porque cada una de ellas tiene una parte práctica muy
importante que será indispensable cubrir para asegurar el aprendizaje de los contenidos. De
esta manera la totalidad de créditos de la licenciatura corresponde a 306 créditos.
66..11.. DDeeffiinniicciióónn ddee llaass áárreeaass qquuee iinntteeggrraann eell ppllaann ddee eessttuuddiiooss rreeeessttrruuccttuurraaddoo..
El plan de estudios de la Licenciatura en Lingüística está diseñado en diversas áreas
de conocimiento, con las cuales se intenta lograr que los estudiantes obtengan un dominio
pleno del español como su lengua materna y que puedan trasladar la aplicación de diferentes
métodos de análisis a otras lenguas mediante estudios comparativos en cada una de las
asignaturas.
Las áreas que conforman este plan de estudios y con las cuales se formará al
Licenciado en Lingüística son: básica, humanística, técnica, metodológica, optativa y
complementaria.
El área básica prepara al estudiante para que comprenda el carácter científico de la
Lingüística y adquiera los conocimientos nucleares sobre sus cuatro ramas básicas: Fonética
y Fonología, Morfología, Sintaxis y Semántica; además comprenderá la evolución del español
desde sus orígenes, su proceso de adquisición y sus manifestaciones sociales representando
el 45.7% del plan de estudios compuesto por 18 materias: Fonética, Modelos fonológicos I y II;
Lingüística general I y II; Gramática tradicional del español, Teorías sintácticas I y II;
Lexicología, Semántica, Pragmática, Temas selectos de análisis del discurso, Historia del
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
38
español, Cambio lingüístico, Sociolingüística, Dialectología, Morfología y Adquisición de la
lengua materna.
El área humanística, constituida por cuatro asignaturas: Trayectorias de la civilización I
y II, Lengua y cultura y Lengua y cognición que brindará a los estudiantes el bagaje de cultura
que requieren para ubicarse en el empleo propio y variado de la lengua en cualquier contexto
que se requiera; con el propósito de que el alumno adquiera conocimientos sobre cultura
general que abarquen toda la historia de la humanidad en sus manifestaciones filosóficas,
artísticas, sociales y económicas; además, que comprenda las importantes implicaciones que
existen entre la lengua, la cultura y los procesos cognoscitivos representa el 10.5% del plan
de estudios.
El área de metodología está constituida por tres materias: Investigación de campo,
Seminario de investigación I y II, estos últimos cursos tienen un peso muy importante en la
preparación profesional de los alumnos por lo que se consideró necesario que fueran de seis
horas cada uno, tres teóricas y tres prácticas con lo cual esta área representa el 7.8% del plan
de estudios.
El objetivo de esta área es que el alumno adquiera las habilidades metodológicas para
la recopilación de datos lingüísticos y las bases para el desarrollo de trabajos de investigación
en el área.
También se cuenta con un área técnica con el objetivo de que el alumno desarrolle las
cuatro habilidades lingüísticas: expresión oral, escrita, comprensión auditiva y lectora, que
maneje con destreza programas de cómputo: Word, Excel, entre otros, así como también que
produzca documentales sobre sus prácticas de campo y como punto de gran relevancia que
adquiera un manejo suficiente de la lengua inglesa para leer, comunicarse oralmente y por
escrito. Las asignaturas con las cuales se pretende lograr este objetivo son Desarrollo de
habilidades lingüísticas, Laboratorio de informática y Taller de audio e imagen, además de un
curso de Inglés por semestre, la que propiciará que los estudiantes puedan apoyar sus
procesos de aprendizaje con el bagaje técnico adecuado para alcanzar sus metas. En el caso
de esta Licenciatura, el aprendizaje del Inglés tendrá una especial relevancia, ya que muchos
de los textos requeridos para las materias teóricas están escritos en esa lengua; por lo que
será indispensable que los alumnos se dediquen especialmente a esta materia. De esta
manera el área representa el 19% de acuerdo a los créditos del plan de estudios.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
39
Área optativa; la flexibilización que demandan los estudiantes de la Licenciatura en
Letras y Periodismo, según sus comentarios y sugerencias, se logrará en esta Licenciatura en
cierta medida con la inserción en el plan de estudios de dos áreas optativas de formación con
cuatro materias, una por semestre a partir del quinto hasta el octavo equivalente al 11.8% del
plan de estudios. Las dos áreas optativas serán: Recopilación de datos lingüísticos y
Lingüística aplicada a la edición digital. La primera está integrada por las asignaturas:
Paleografía, Gramaticalización, Cultura popular y Tradición oral, en este caso, el área
preparará a los estudiantes para labores de investigación; ya que el alumno sea capaz de
recolectar datos lingüísticos, organizarlos y analizarlos para que pueda colaborar en
investigación; muy probablemente, quienes elijan esta línea decidirán cursar un posgrado en
Lingüística
En el caso de la segunda, que consta de las asignaturas de Herramientas del editor
digital, Corrección de edición digital, Cuidado tipográfico y Publicidad y mercadotecnia se
formarán profesionales con habilidades y destrezas necesarias para que aseguren la calidad
lingüística en los productos editoriales digitales. Esta área optativa de formación se ha
diseñado con el fin de atender una necesidad apremiante en el ámbito de las nuevas
tecnologías, tanto dentro de esta Casa de Estudios como en empresas externas. Es una línea
profesional muy actual.
Para completar la formación integral de los estudiantes, se cuenta con el área
complementaria. Esta Casa de Estudios ofrece un curso de Actividades culturales y deportivas
y el compromiso de cumplir con 50 horas de Servicio social universitario cada semestre;
además, del cumplimiento con el Servicio social constitucional y la Práctica profesional. Este
apartado está integrado por 18 asignaturas y representa el 5.2% del total de créditos del plan
de estudios.
6.2 Descripción del método de enseñanza aprendizaje.
Las labores académicas dentro de la Licenciatura en Lingüística se desarrollarán a
partir de la consideración del estudiante como centro del proceso educativo. El aprendizaje de
la Lingüística implica la participación activa de los estudiantes.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
40
Toda la actividad académica en la Facultad se está redirigiendo hacia el aprendizaje
centrado en el estudiante. Esto obliga a que el alumno se convierta en un participante
sumamente activo en el proceso, lo que conlleva ciertas responsabilidades, entre las cuales
se cuentan: participar en clase, asistir a conferencias, involucrarse en proyectos, hacer
investigación, asistir a prácticas de laboratorio, autoestudio, trabajo en grupo, seminarios;
además de participar en procesos de pensamiento tales como análisis y solución de
problemas, síntesis de información, redacción de ensayos, entre otros.
Para lograr la participación activa de los alumnos es necesario que cada uno de los
docentes se desempeñe como un guía del estudiante para apoyarlo en el logro de los
aprendizajes y sobre todo para entrenarlo en el proceso de aprender a aprender. Se le
ayudará a desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para ser autogestor de su
aprendizaje, condición que sólo alcanzará con un entrenamiento certero por parte de sus
profesores. Habrá que propiciar que disfrute de obtener información por sí mismo y
confrontarla con la que presenten sus compañeros y profesores para decidir cuál es la más
relevante y útil. Habrá que conseguir que cada problema de aprendizaje se vuelva un reto
para él que lo impulse a encontrar las respuestas correspondientes.
Este proceso requerirá de una postura profundamente humanista por parte de todos los
involucrados ya que será necesario imbuir en el estudiante el sentido de su propia valía y el
deseo de explotar su potencial en todos los ámbitos de su vida. Deberá imperar en todos los
procesos una política de reconocimiento de los logros alcanzados por los alumnos y una
corresponsable búsqueda de áreas de oportunidad para mejorar en los estudiantes que
experimenten problemas para lograr el aprendizaje. Los mejores alumnos se involucrarán en
los procesos de aprendizaje del grupo como colaboradores para el logro de los objetivos por
parte de sus compañeros.
Aunque durante los estudios de licenciatura el compromiso es lograr la formación
profesional de los jóvenes, es muy importante recordar que toda formación en cualquier edad
es para aprender a vivir; es decir, la responsabilidad de todos los participantes en el proceso
educativo es apoyar al estudiante para que desarrolle al máximo su potencial personal y
profesional, de manera que se convierta en un ser humano seguro de sí mismo, pleno de
iniciativas y en busca de su realización con un espíritu solidario y comprometido que
favorezca una vida mejor para su comunidad.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
41
Para esto se trabajará con un proceso de enseñanza aprendizaje en donde los actores
no sólo serán los profesores titulares de las asignaturas y los estudiantes de la licenciatura
sino además se recurrirá al trabajo con la población, un trabajo que permitirá el contacto y
trato con las personas de distintas características que influirá de manera relevente en la
formación del profesionista que se espera.
Por otra parte, en cuanto a criterios metodológicos, la Lingüística en su aplicación
presenta varios rasgos que vienen a ser determinantes en los procesos que requiere su
aprendizaje: colaboración interdisciplinaria, aprendizaje experimental, marcada interacción
docente –alumno, participación de los estudiantes en investigación, entre otros.
6.2.1. Colaboración interdisciplinaria.
En primer lugar, esta ciencia es por naturaleza un campo interdisciplinario; es decir, un
campo en el que convergen los límites de muchos campos académicos. Dado que la lengua
es uno de los rasgos medulares de los seres humanos, su estudio está directamente
involucrado con otras ciencias humanas, como la Psicología, la Antropología, la Filosofía, la
Sociología y la Arqueología entre otras.
Los alumnos aprenderán a trabajar en equipo y a aceptar puntos de vista divergentes
de los suyos. Requerirán de una notable disposición para escuchar y atender modos de
pensar y posturas ante la realidad diferentes e incluso contraria a las propias que le servirán
para enriquecer las suyas y colaborar con el grupo para alcanzar la mejor solución ante las
problemáticas que se presenten, con lo cual aprenderán a disfrutar de logros compartidos.
Esta visión interdisciplinaria debe permanecer a lo largo de la carrera en todos los
participantes del proceso enseñanza aprendizaje y grabarse en la conciencia de los
estudiantes para que se mantenga en su desempeño profesional. Esto se logrará con el
trabajo dinámico y estratégico que se empleará, en donde los estudiantes realizarán
investigaciones de campo y diversas actividades que propician la vinculación con diversos
espacios y disciplinas.
La capacidad que tengan los egresados del programa para interactuar con otros
campos del conocimiento (antropológico, psicológico, filosófico, literario, entre otros) les
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
42
permitirá lograr mejores empleos, ya que sus funciones en cualquier ámbito laboral
necesariamente tendrán que relacionarse con otras disciplinas del conocimiento humano.
6.2.2. Aprendizaje experimental.
En este campo del conocimiento, el alumno requiere de experimentar ciertas
situaciones en relación con otros hablantes. Necesita tener la vivencia de entrevistar a
personas con las que no se puede identificar fácilmente por razones diversas. Por ejemplo,
tendrá que investigar determinados temas de la materia denominada Adquisición de la lengua
materna directamente con niños, y tendrá que ingeniárselas para obtener la información que
requiera de ellos. También cuando revise las diferentes manifestaciones de diversos grupos
sociales, a los que muy probablemente no pertenezca, en la materia de Sociolingüística,
habrá de buscar la forma de identificarse con ellos para obtener los datos que necesite. De la
misma manera, tendrá que entrevistar a hablantes nativos de lenguas diferentes de la suya
para obtener datos requeridos en diferentes cursos. Por tanto, habrá de desarrollar las
habilidades necesarias para entablar relaciones, comunicarse adecuadamente y obtener la
información lingüística que necesite en cada situación.
6.2.3 Marcada interacción docente - alumno.
En la Facultad es característica la facilidad con que se entablan relaciones entre los
profesores y los alumnos, se cuenta con una política de puertas abiertas que permite a los
alumnos aclarar dudas cuando lo requieren. Sin embargo, en esta carrera será necesario que
a cada docente se le asigne un número de estudiantes reducido para que funja como su
mentor. Esta labor comprenderá el involucramiento del joven con los proyectos del
catedrático, su disposición para aclarar las dudas del estudiante y asesorarlo en las
actividades de todos los cursos que lleve. Además, se hará cargo de dar seguimiento al
aprovechamiento del alumno para favorecer un desempeño exitoso a lo largo de su carrera.
Con la finalidad de lograr una interacción productiva con los alumnos, el profesor se
encargará de organizar convivencias, charlas académicas, coloquios, competencias para
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
43
resolución de problemas, puestas en común y en general actividades que favorezcan la
integración de los estudiantes y la planta docente.
6.2.4 Participación de los estudiantes en investigación.
En la Facultad, los estudiantes de licenciatura tienen la oportunidad de participar en los
proyectos de investigación de los profesores. Para este programa en especial, esta
participación se convierte en un requisito ya que la capacitación que requieren los alumnos
para la recopilación de datos lingüísticos no la pueden obtener más que con la participación
directa en investigación de campo. Los estudiantes serán capacitados para proponer sus
propias hipótesis, elaborar ponencias y redactar artículos bajo la tutela de los profesores
investigadores de la Facultad. Además, para los alumnos que se interesen por la línea
optativa de Lingüística aplicada a la edición digital, la participación en proyectos de
investigación los sensibilizará al uso real de la lengua inmersa en los diferentes ámbitos
culturales y por tanto, enriquecerá los conocimientos generales que aplicarán en procesos
editoriales.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
44
T P Tt Cr
Desarrollo de habilidades lingüísticas 3 3 6 9
Gramática tradicional del español 3 3 6 9
Trayectorias de la civilización I 4 2 6 10
Lingüística general I 4 0 4 8
Fonética 4 0 4 8
Inglés I 1 2 3 4
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Servicio social universitario 0 0 0 0
TOTAL 19 12 31 50
T P Tt Cr
Historia del español 3 3 6 9
Teorías sintácticas I 3 3 6 9
Trayectorias de la civilización II 4 2 6 10
Lingüística general II 4 0 4 8
Modelos fonológicos I 3 1 4 7
Inglés II 1 2 3 4
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Servicio social universitario 0 0 0 0
TOTAL 18 13 31 49
T P Tt Cr
Lengua y cultura 2 2 4 6
Teorías sintácticas II 3 3 6 9
Lexicología 2 2 4 6
Modelos fonológicos II 3 3 6 9
Adquisición de la lengua materna 3 1 4 7
Inglés III 1 2 3 4
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Servicio social universitario 0 0 0 0
TOTAL 14 15 29 43
T P Tt Cr
Lengua y cognición 2 2 4 6
Cambio lingüístico 3 3 6 9
Semántica 2 2 4 6
Laboratorio de informática 2 4 6 8
Inglés IV 1 2 3 4
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Servicio social universitario 0 0 0 0
TOTAL 10 15 25 35
T P Tt Cr
Pragmática 2 2 4 6
Sociolingüística 2 2 4 6
Taller de audio e imagen 3 3 6 9
Optativa I 3 3 6 9
Inglés V 1 2 3 4
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Servicio social universitario 0 0 0 0
TOTAL 11 14 25 36
T P Tt Cr
Morfología 3 3 6 9
Investigación de campo 2 2 4 6
Dialectología 3 3 6 9
Optativa II 3 3 6 9
Inglés VI 1 2 3 4
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Servicio social universitario 0 0 0 0
TOTAL 12 15 27 39
6.3. Tira de materias
Universidad de Colima coordinación
general de
Educación Superior Facultad de Letras y Comunicación
Plan de estudios de: Licenciado en Lingüística Vigencia a partir de: Agosto de 2003
docencia Clave: Total de créditos: _306_
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
SÉPTIMO SEMESTRE T P Tt Cr OCTAVO SEMESTRE T P Tt Cr
Temas selectos de análisis del discurso 2 2 4 6 Seminario de investigación II 3 3 6 9
Seminario de investigación I 3 3 6 9 Optativa IV 3 3 6 9
Optativa III 3 3 6 9 Inglés VIII 1 2 3 4
Inglés VII 1 2 3 4 Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2
Actividades culturales y deportivas 0 2 2 2 Servicio social universitario 0 0 0 0
Servicio social universitario 0 0 0 0 Práctica profesional 0 0 0 0
Servicio social constitucional 0 0 0 0
TOTAL 9 12 21 3047
TOTAL 7 10 17 24
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
49
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
6.4 Mapa curricular
Primer
semestre
Gramática tradicional del
español
Fonética
Lingüística general I
Desarrollo de habilidades lingüísticas
Inglés I
Trayectorias de la civilización I
Actividades culturales y deportivas, Servicio
social universitario
Segundo semestre
Historia del español
Teorías sintácticas I
Lingüística general II
Modelos fonológicos I
Inglés II
Trayectorias de la civilización II
Actividades culturales y deportivas, Servicio
social universitario
Tercer semestre
Adquisición de la lengua materna
Teorías sintácticas II
Lexicología
Modelos fonológicos II
Inglés III
Lengua y cultura
Actividades culturales y deportivas, Servicio
social universitario
Cuarto semestre
Semántica
Cambio lingüístico
Laboratorio de informática
Inglés IV
Lengua y cognición
Actividades culturales y deportivas, Servicio
social universitario
Quinto semestre
Sociolingüística
Pragmática
Taller de audio e imagen
Inglés V
Optativa
Actividades culturales y deportivas, Servicio
social universitario
Sexto semestre
Morfología
Dialectología Investigación de
campo
Inglés VI
Optativa Actividades culturales y deportivas, Servicio social universitario,
Séptimo semestre
Temas selectos del análisis del
discurso
Seminario de investigación I
Inglés VII
Optativa
Actividades culturales y deportivas, Servicio social universitario,
Servicio social constitucional
Octavo
semestre
Seminario de
investigación II
Inglés VIII
Optativa
Actividades culturales y deportivas, Servicio social universitario,
Práctica profesional.
Áreas de conocimiento
Técnica
Humanística
Metodológica
Complementaria
Básica
Optativa
48
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
Distribución de materias por áreas de conocimiento
Básica Humanística Técnica Metodológica Optativa Complementaria
Gramática Historia del
tradicional del español
español
Lingüística Lingüística general I general II
Modelos Modelos
fonológicos I fonológicos II
Teorías Teorías
sintácticas II sintácticas II
Fonética Lexicología
Semántica Pragmática
Morfología Dialectología
Cambio Sociolingüística
lingüístico
Temas
selectos de Adquisición
análisis del de la lengua
discurso materna
Trayectorias
de la civilización I
Trayectorias
de la civilización II
Lengua y cultura
Lengua y cognición
Desarrollo de habilidades lingüísticas
Laboratorio de informática
Taller de audio e imagen
Inglés
I, II, III, IV, V, VI, VII y
VIII
Investigación de
campo
Seminario de investigación I
Seminario de investigación II
Opción 1
Recopilación de datos lingüísticos
Paleografía
Gramaticalización
Cultura popular
Tradición oral
Opción 2
Lingüística aplicada a la edición digital
Herramientas del
editor digital
Corrección de edición digital
Cuidado tipográfico
Publicidad y mercadotecnia
Actividades culturales y
deportivas I, II, III, IV, V, VI,
VII y VIII
Servicio social universitario I, II, III, IV, V, VI, VII y VIII
Servicio social constitucional
Práctica profesional
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
50
6.5 Gráficas de carga horaria.
6.5.1 Horas teóricas y prácticas por semestre
6.5.2. as teóricas y prácticas globales
Horas prácticas
106 (51%)
Horas teóricas
100 (49%)
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
51
6.5.3. stribución de créditos por áreas de conocimiento
58 (19%) 16 (5.2%)
24 (7.8%)
32 (10.5)
140 (45.7%) 36 (11.8%)
Complementaria Metodológica
Humanística Optativa
Básica Técnica
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
52
7. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Al implantar un plan de estudios, es necesario considerar la operación
permanente de un proceso de evaluación, desde dos perspectivas: la interna y la
externa.
A continuación se presentan los mecanismos que se aplicarán para evaluar el
currículo de la Licenciatura en Lingüística, los cuales estarán bajo la responsabilidad
de un comité de evaluación formado por los profesores y las autoridades
involucradas en la operación del programa.
77..11.. CCrriitteerriiooss iinntteerrnnooss
La evaluación interna del currículo de esta licenciatura constará del análisis
semestral de los siguientes factores:
La congruencia entre objetivos y su coherencia con las áreas, materias y
contenidos.
La vigencia de los objetivos a partir de las consideraciones de los alumnos,
los avances disciplinarios y el entorno social.
La viabilidad del plan considerando los recursos humanos y materiales
disponibles.
La actualización y adecuación de los contenidos y actividades
programáticos a las necesidades de los alumnos y las disciplinas.
La operatividad de las funciones académico-administrativas del programa
en el ámbito institucional e interinstitucional.
Los datos del rendimiento escolar, entre los cuales serán prioritarios:
causas e índices de reprobación, deserción, nivel de aprovechamiento,
estrategias de aprendizaje, motivación y rasgos de personalidad.
La actividad docente y su interacción con los procesos de aprendizaje de
los alumnos.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
53
Una de las herramientas que se pretende utilizar para esta evaluación es la
reciente y de gran importancia evaluación de trayecto, esta se realiza a la mitad de la
carrera, con el propósito de verificar el cumplimiento de los objetivos hasta ese
momento y prevenir posibles fallas en los semestres posteriores.
La evaluación de trayecto consiste inicialmente en la aplicación de un examen
general de conocimientos a los estudiantes de la licenciatura que han concluido
cuarto semestre, posteriormente se procede a analizar los resultados por el comité
curricular y la academia correspondiente. De ser necesario se realizan cambios en el
documento curricular para evitar errores en las generaciones posteriores a la
evaluada, así como también, en los semestres próximos de esta misma.
77..22.. CCrriitteerriiooss eexxtteerrnnooss
La evaluación externa del currículo comprenderá la investigación semestral de
los siguientes factores:
Necesidades sociales relativas a la formación profesional de los alumnos.
Mercado ocupacional y habilidades requeridas de los egresados.
Para revisar los siguientes factores, habrá que esperar a que egrese la
primera generación puesto que involucran desempeño ocupacional.
Alcances de la penetración del trabajo de los egresados en las diferentes
áreas del perfil profesional, a corto y largo plazo con respecto a los
problemas detectados a partir del programa institucional de seguimiento de
egresados.
Funciones profesionales de los egresados en relación con la formación
brindada por la carrera y la ofrecida por otras instituciones.
La Universidad de Colima como institución educativa que trata de mantenerse
a la vanguardia con respecto a los avances que en la educación se presenta y
preocupada por verificar que todas sus acciones se cumplan correctamente según el
momento, es sometida a una evaluación por un organismo externo especializada en
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
54
este aspecto. Este organismo son los CIEES, que en especial a esta licenciatura
corresponde al Comité de Educación y Humanidades que de manera periódica
evalúa el programa educativo para emitir un juicio respecto a su pertinencia y
factibilidad, el cual establece una escala de estimación (de tres niveles: 3, 2 y 1) en la
cual ubica el programa según los resultados de los aspectos evaluados.
Este tipo de evaluación permite que de manera externa a la institución se
verifique la viabilidad del programa y su funcionamiento.
Cada uno de los criterios mencionados anteriormente permiten vigilar de
manera periódica la Licenciatura, desde el documento hasta su implementación.
.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
55
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
56
PROGRAMAS DE ENSEÑANZA
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
57
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
58
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
59
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
60
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Desarrollo de habilidades lingüísticas
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Primer semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Ninguna
MATERIAS CONSECUTIVAS: Teorías sintácticas I y II
MATERIAS PARALELAS: Gramática tradicional del español, Trayectorias de la
civilización I, Lingüística general I, Fonética.
PRESENTACIÓN
Esta asignatura permitirá al estudiante tener los conocimientos básicos de su
lengua, apropiándose de las reglas y mecanismos correctos de lectura, escritura,
comprensión auditiva y expresión oral.
PROPÓSITO
El alumno conocerá los fundamentos teóricos de las principales estrategias de
comprensión auditiva y lectora, además de la producción escrita y oral con el fin de
desarrollar estas habilidades; identificará la aplicación de los procesos del
pensamiento a las estructuras lingüísticas y distinguirá las macroestructuras
textuales.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. LENGUA Y PENSAMIENTO
1.1. El signo lingüístico
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
61
1.2. El lenguaje, la lengua, el habla y la norma
1.3. Circuito del habla
1.4. Niveles del lenguaje;
a) Fonética / fonología
b) Morfología
c) Sintaxis
d) Semántica
e) Pragmática
1.5. Relación entre lengua y pensamiento
1.6. Proceso y operaciones mentales;
a) Aplicación de los procesos de pensamiento a las estructuras lingüísticas
UNIDAD 2. MACROESTRUCTURALES TEXTUALES
2.1. La descripción; características y estructura
2.2. Narración: características y estructura
2.3. Argumentación; características y estructura
UNIDAD 3. FORMAS DE COMPRENSIÓN
3.1. Comprensión auditiva
3.2. Formas de comprensión
a) Mensajes simples
b) Mensajes complejos
UNIDAD 4. LA COMPRENSIÓN LECTORA
4.1. El concepto de lectura
4.2. Tipos de lectura;
a) Lectura rápida
b) Global
4.3. Para buscar información concreta;
a) Lectura atenta
b) Crítica
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
62
c) Lectura por placer
UNIDAD 5. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
5.1. Hábitos de lectura
5.2. Comprensión y estructura del texto;
a) Estructura de problemas
b) Estructura de opinión
c) Estructura de tesis
d) Estructura de información
e) Estructura de la instrucción
5.3. Niveles de comprensión lectora;
a) Literalidad, retención, organización, inferencia, interpretación, valoración y
creación.
5.4. Metodología y estrategias para la lectura correcta;
a) Los siete pasos metodológicos de Miguel Salas Parrilla
b) Estrategias: muestreo, predicción, anticipación, inferencia, confirmación y
corrección.
UNIDAD 6. RASGOS DE LA PRODUCCIÓN ORAL
6.1. La producción oral, su concepto
6.2. La producción de conceptos
6.3. La producción oral de mensajes complejos
6.4. Concepto de expresión oral
6.5. Elementos de la expresión oral
6.6. ¿Cómo ponemos en práctica la expresión oral?
a) Conversaciones
b) Informaciones
c) Descripciones
d) Anécdotas
e) Biografías
f) Comentarios
g) Discusión
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
63
h) Escenograficaciones
i) Entrevistas
j) Oratoria
UNIDAD 7. LA PRODUCCIÓN ORAL DE MENSAJES
7.1. Atributos de un buen orador:
a) Credibilidad
b) Honestidad
c) Conocimiento
d) Dinamismo
e) Saber escuchar
f) Preparación adecuada
g) Buena reputación
h) Lenguaje corporal
7.2. ¿Análisis del público:
a) La elaboración del discurso
b) Propósito
c) El pensamiento creativo
d) Redacción del bosquejo
e) Presentación oral esquematizada
7.3. Tipos de discurso:
a) Informativo
b) Motivador
c) Para convencer
d) Para refutar
e) Para las funciones sociales
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
En la primera parte del curso, los procesos didácticos serán: enseñanza
interactiva (profesor-alumno); trabajo en equipo (alumnos-alumnos) y
autoaprendizaje (alumno por sí mismo). Técnicas: exposición, técnica de la pregunta,
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
64
debate y resolución de problemas. Actividades: investigación, análisis de discursos
orales y escritos, identificación de macroestructuras textuales, desarrollo de bitácoras
personales, ejercicios de autoevaluación y reflexión metacognitiva.
En la segunda parte, exposición del docente, lectura de narraciones,
trabalenguas y observación de errores prosódicos en radio o televisión. Comprensión
de mensajes simples, sin utilizar el sonido. Análisis de distintos oradores de los
medios masivos de comunicación. Descripción oral de un objeto que se percibe sólo
por el tacto. Ejercicios para determinar qué clase de discurso se debe utilizar en
situaciones hipotéticas. Participación de los alumnos en técnicas grupales como la
discusión, la lluvia de ideas sobre un tema a desarrollar.
Para el desarrollo de esta asignatura se hará uso de la tecnología como apoyo
didáctico en aquellos contenidos que así lo requiera, con el propósito de facilitar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Calificación de cada parcial
Tareas: 40 %
Participación en clase: 20%
Examen y/o trabajo especial: 40%
BIBLIOGRAFÍA
Chávez, F. (1995) Redacción avanzada: un enfoque lingüístico. México: Alhambra
Mexicana.
López, J. y López, H (1992) Comprensión y redacción del español básico 1, 2 y 3
México: Alhambra Mexicana. (4ª Edición).
Palacios, M. et al (1996) Leer para pensar. México: Alhambra Mexicana.
Palacios, M., Canizal, A., et al (1996) Leer para aprender. México: Alhambra
Mexicana.
Paredes, E. (2000) Método integrado de ejercicios de lectura y redacción. México:
Limusa-Editores.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
65
Sitios Web recomendados:
Centro Virtual Cevantes
http://cvc.cervantes.es
Biblioteca de Cervantes
http://www.cervantesvirtual.com
La enseñanza de la comprensión lectora
http://coqui.lce.org/hquintan/Comprensiónlectora.html
Leer más rápido y más inteligente
http://www.bircham.edu/spanish/63comprensiónbiu.htm
Leer en Facultad: procedimientos, técnicas e instrumentos
http://www.farq.edu.uy/estructura/serviciosdocentes/departamentosde
enseñanza/dethycs/LeerFacultad.htm
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
66
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Gramática tradicional del español
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Primer semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Ninguna
MATERIAS CONSECUTIVAS: Teorías sintácticas I
MATERIAS PARALELAS: Desarrollo de habilidades lingüísticas, Trayectorias de la
civilización l, Lingüística general I, Fonética.
PRESENTACIÓN
La Gramática tradicional del español es la base para la comprensión de otros
procesos lingüísticos que los alumnos tendrán que estudiar a lo largo de la carrera,
ya que les asegura el conocimiento de su lengua materna.
PROPÓSITO
La materia Gramática tradicional del español tiene como fin hacer del alumno
un experto en el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la oración simple.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. LA GRAMÁTICA
1.1. El concepto de gramática;
1.2. Diversas clases de gramática;
1.3. Interdependencia entre morfología y sintaxis
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
67
UNIDAD 2. LAS CATEGORÍAS MORFOFUNCIONALES
2.1. Diversos criterios para la clasificación de las partes de la oración
2.2. La clasificación morfofuncional.
UNIDAD 3. EL MORFEMA
3.1. La definición de palabra
3.2. Elementos constitutivos de la palabra
UNIDAD 4. EL SUSTANTIVO
4.1. Morfología del sustantivo
4.2. Clasificación semántica del sustantivo
4.3. Sintaxis del sustantivo.
UNIDAD 5. EL PRONOMBRE
5.1. Funciones sintácticas del pronombre
5.2. Clasificación del pronombre
UNIDAD 6. EL VERBO
6.1. Morfología del verbo
6.2. Sintaxis del verbo
6.3. Los modos verbales
UNIDAD 7. EL VERBO (continuación).
7.1. Los tiempos verbales
7.2. El concepto de voz verbal.
UNIDAD 8. EL ADJETIVO
8.1. Funciones sintácticas del adjetivo
8.2. Clasificación del adjetivo
8.3. Función sintáctica del pronombre y del adjetivo.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
68
UNIDAD 9. EL ARTÍCULO
9.1. Función sintáctica del artículo
9.2. Clasificación del artículo
UNIDAD 10. EL ADVERBIO
10.1. Funciones sintácticas del adverbio
10.2. Clasificación del adverbio
UNIDAD 11. LA PREPOSICIÓN
11.1. Inventario, función sintáctica de la preposición.
UNIDAD 12. LA CONJUNCIÓN
12.1. Inventario, función sintáctica de la conjunción.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La adquisición de los conocimientos de esta materia será por medio del
estudio de la bibliografía indicada, de los ejercicios hechos en clase y en casa,
además de la exposición del profesor.
Los alumnos tendrán que llevar a cada sesión de clase reportes de lectura de
la bibliografía señalada por el maestro, quien expondrá el tema con demostraciones
específicas y en la clase se llevará a cabo discusión dirigida sobre el tema y
prácticas relativas a los contenidos del día.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tareas y trabajos: 25%
Participación: 25%
Examen: 50%
BIBLIOGRAFÍA
Barrenechea, A. (1969) Estudios de gramática funcional. Buenos Aires: Piados.
Benveniste, E. (1971) Problemas de lingüística general. México: Siglo XXI.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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Gili Gaya, S. (1964) Curso superior de sintaxis española (9ª ed). Barcelona: Vox.
Roca J. (1973) Introducción a la gramática (2ª ed) Barcelona: Teide.
Seco, R. (1969) Manual de gramática española (9ª ed). Madrid: Aguilar.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
70
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Trayectorias de la civilización I
CRÉDITOS: 10
UBICACIÓN: Primer semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Ninguna
MATERIAS CONSECUTIVAS: Trayectorias de la civilización II, Lengua y cultura.
MATERIAS PARALELAS: Ninguna
PRESENTACIÓN
Con el objetivo de formar lingüistas profesionales, capaces de comprender y
entender el estado actual de nuestro sistema mundial. Trayectorias de la civilización
I, pretende recorrer diversos sucesos y acontecimientos históricos, que determinaron
las estructuras organizacionales, políticas, económicas, religiosas, artísticas y
culturales, de los pueblos y naciones de este nuestro mundo.
Desde una perspectiva diacrónica y sincrónica tocaremos diversas épocas,
identificando el florecimiento y decadencia de las culturas. Además retomaremos la
teoría evolucionista, para poder explicar el origen del hombre desde una perspectiva
científica biológica y no teológica.
Considerando que el lingüista requiere de una cultura general, “Trayectorias
de la civilización I”, analizará las categorías “económico, político mundial”, para que
el estudiante cuente con un hilo conductor y pueda entender la conexión que existe
entre: los cazadores recolectores, el habla, las guerras, la formación de las ciudades,
los mercaderes, los feudales, las religiones, los viajes, la tecnología, los reinos, la
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
71
expansión, el tributo, la producción, el centro y la periferia, las manifestaciones
artísticas, las leyes, el oscurantismo, las hermandades, la colonia, mesoamérica, etc.
La materia tendrá un enfoque “económico, político mundial”, para poder
explicar las diversas rutas que se siguieron desde la edad media, hasta nuestros
días, y para poder entender y explicar la trayectoria de las civilizaciones. Paralelo a
esto argumentaremos sobre los diversos descubrimientos científicos, aportaciones
artísticas, personajes relevantes, corrientes de pensamiento, naciones hegemónicas,
y sobre todo lograr la comprensión e inserción de México en el mundo.
PROPÓSITO
Al término de la materia, el alumno contará con las herramientas necesarias
para poder discernir sobre el estado actual de nuestro sistema mundial. Estará
capacitado para emprender proyectos de investigación relacionados con la evolución
de las civilizaciones, con la cultura, la organización social, la economía, la política y
el sistema mundial. Pero además contará con un enfoque “económico, político
mundial” que le permitirá como cultura general, analizar, y respaldar los argumentos
que produzca dentro de su ámbito laboral y profesional.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. METODOLOGÍA, TEORÍAS Y CORRIENTES DEL PENSAMIENTO QUE
INFLUYEN NUESTRA MATERIA.
1.1. Charles Darwin: La teoría de la evolución.
1.2. Julian Steward: Los inicios de la ecología humana.
1.3. Max Weber: Formación de las ciudades antiguas y medievales.
1.4. Angel Palerm: Teorías sobre la evolución de mesoamérica. Un modelo
marxista para la formación colonial de México.
1.5. Eric Wolf: historia analítica. Procesos, analíticos interconectados.
1.6. Immanuel Wallerstein: Centro y periferia. Análisis del proceso de cambio.
Criterios para la determinación de etapas.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
72
1.7. Delimitación de las categorías: historia, análisis, sociedad, cultura, banda,
tribu, aldea, comunidad, hermandad, economía, política, estructura, ciudad,
estado, nación, sistema mundial.
UNIDAD 2. EL INICIO EN NUESTRO MUNDO
2.1. Bandas, cazadores y recolectores.
2.2. Domesticación de cereales y animales.
2.3. La era paleolítica en el Viejo Mundo.
2.4. Mesopotamia
2.5. La etapa neolítica.
2.6. Grecia.
2.7. Los árabes
2.8. El imperio Romano..
2.9. Occidente y el cristianismo.
2.10. Oriente y el Islam.
UNIDAD 3. EL PRELUDIO MEDIEVAL.
3.1. La monarquía absoluta y el estatismo.
3.2. La nueva división europea.
3.3. El mundo en 1400, antes de que Europa dominara el mundo.
3.4. El feudalismo.
3.5. Mercaderes.
3.6. Características determinantes del capitalismo y de los modos que le
precedieron. (El intercambio y el tributo).
3.7. Expansión mercantil europea. Las guerras. España, Holanda, Francia,
Portugal, Italia, Alemania, Polonia, Inglaterra, China, Rusia.
3.8. El clero.
3.9. El arte.
UNIDAD 4 EL CAPITALISMO.
4.1. Comerciantes
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
73
4.2. Revolución Industrial.
4.3. Transformación Inglesa.
4.4. Competencia Holandesa e India.
4.5. Los nuevos empresarios.
4.6. Mecanización.
4.7. La fábrica.
4.8. Exportación de algodón
4.9. Intermediarios
4.10. La industria textil.
4.11. La plata mexicana.
4.12. La expansión del capitalismo
4.13. Diferenciación en el modo capitalista
4.14. Diferenciación del estado
4.15. Nuevas formas de trabajo
4.16. Mercados de trabajo
4.17. Urbanización
4.18. Movilidad de mano de obra
4.19. Estados Unidos.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El curso funcionará como seminario. En el conocimiento teórico, el estudiante
leerá, conocerá y discutirá las principales obras, conceptos y líneas de pensamiento
que han teorizado sobre las trayectorias de la civilización. El profesor proveerá parte
de la bibliografía a tratar. En la práctica los estudiantes realizarán investigación
documental en las bibliotecas, en internet, en CD y en otras fuentes de información,
con el objetivo de recopilar datos que le permitan aportar y discutir los temas tratados
en el aula.
El maestro utilizará el PowerPoint y el video, como herramientas tecnológicas
didácticas, para complementar la explicación teórica y reforzar el conocimiento sobre
las trayectorias de la civilización.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
74
El maestro expondrá y guiará las discusiones tratadas. Asesorará a los
alumnos para que al leer los textos sustraigan las ideas más importantes. Por
ejemplo:
¿En cuál discusión está participando el autor?
¿Qué metodología está utilizando para explicar su teoría?
¿Cuáles escuelas influyen en su pensamiento?
¿ Recibió algún apoyo económico el proyecto?
¿En que momento histórico realiza su investigación?. Etc.
Durante el semestre el alumno expondrá sobre una o dos lecturas. Además
entregará en la primera y segunda parcial un trabajo escrito previamente concertado
con el maestro. Al concluir el semestre entregará un ensayo de 7 a 10 cuartillas con
1.5 de espaciado y con un tamaño de letra 12.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primera y segunda parcial
1. Asistencia al 80% para tener derecho a la calificación.
2. Lecturas obligatorias y participación grupal. (1.5 puntos).
3. Investigación documental y participación grupal. (1.5 puntos)
4. Exposición de lecturas asignada. (2.0 puntos).
5. Trabajos escritos primera y segunda parcial. (5.0 puntos)
Tercera parcial
1. Asistencia al 80% para tener derecho a la calificación.
2. Lecturas obligatorias y participación grupal. (1.5 puntos).
3. Investigación documental y participación grupal. (1.5 puntos)
4. Exposición de lecturas asignada. (2.0 puntos).
5. Ensayo final con tres de las lecturas obligatorias. (5.0 puntos).
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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BIBLIOGRAFÍA
Childe, G. (1988) Evolución Social. Problemas Científicos y Filosóficos. México:
Coordinación de Investigación Científica. UNAM.
Darwin, Ch. (1871) El Origen del Hombre.
Darwin, Ch. (1859) El Origen de las Especies.
Galeana, P. (1991) Los Siglos de México. México: Nueva imagen.
Leakey, R. (1993) La Formación de la Humanidad. El más Famoso
Paleoantropólogo Actual, Descifra los Orígenes del Hombre y su Evolución Hacia
la Cultura. Barcelona, España: Biblioteca de Divulgación Científica. RBA.
Palerm, A. (1998) Antropología y Marxismo. México: Antropologías CIESAS.
Viqueira, C. (1988) Los Obrajes en la Nueva España, 1530-1630. México:
Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes.
Wallerstein, I. (1999) El Moderno Sistema Mundial. La Agricultura Capitalista y los
Orígenes de la Economía-mundo Europea en el Siglo XVI. México: Siglo XXI.
Weber, M. (1921) La Ciudad. Genealogía del Poder. México: La Piqueta.
Wolf, E. (1987) Europa y la Gente sin Historia. México: Fondo de cultura
económica.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Carrasco, P. (1961) The Civil-Religious Hierachy in Mesoamerican Communities:
Pre-Spanish Backholm and Colonial Development. American Anthropologist. Vol
63:483-497.
Chávez, A. Fray Pedro de Gante.
Jiménez, G. (1988) La Gran Bretaña, y la Independencia de México. 1808-1821.
México: Fondo de Cultura Económica.
Pérez M. (1975) Población y Sociedad; Cuatro Comunidades del Acolhuacán.
México: Instituto Nacional de Antropología e Historia..
Redfield, R. (1941) The Folk Culture of Yucatan. Chicago: The University of
Chicago Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
76
Torres, G. (2003) El Clero y San Jerónimo Amanalco, en la Configuración del
Primer Sistema Mundial en el Siglo XVI. Ensayo. México: Universidad
Iberoamericana.
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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Lingüística general I
CRÉDITOS: 8
UBICACIÓN: Primer semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 0
MATERIAS ANTECEDENTES: Ninguna
MATERIAS CONSECUTIVAS: Lingüística general II, Historia del español.
MATERIAS PARALELAS: Fonética, Gramática tradicional del español, Desarrollo de
habilidades lingüísticas, Trayectorias de la civilización I
PRESENTACIÓN
Esta materia ofrece los conceptos básicos del lenguaje y las lenguas para
propiciar la reflexión sobre su naturaleza y características. También se pretende que
el estudiante se enfrente con los métodos que se han utilizado en la descripción de
las lenguas, su historia y las disciplinas que se involucran en su estudio.
PROPÓSITO
El alumno conocerá y comprenderá los campos de acción de la Lingüística y
sus conceptos básicos. Será capaz de reflexionar acerca de la naturaleza de la
lengua y sus rasgos principales. Se familiarizará con los métodos empleados para
describir las lenguas, con su historia y las disciplinas que intervienen en su estudio.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. INTRODUCCIÓN
1.1. Lingüística general
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
78
1.2. Objeto y métodos
1.3. Relaciones con otras disciplinas
UNIDAD 2. EL LENGUAJE HUMANO
2.1. Lenguaje y lengua
2.2. Características y funciones del lenguaje
2.3. Niveles y planos
2.4. El signo lingüístico.
2.5. El estructuralismo
2.6. Concepción chomskyana del lenguaje
2.7. Dimensión pragmática de las lenguas
UNIDAD 3. LAS LENGUAS DEL MUNDO
3.1. Lenguas naturales y lenguas artificiales
3.2. Principales clasificaciones de las lenguas naturales
3.3. Universales lingüísticos
3.4. Lenguas en contacto
3.5. Variantes diatópicas, diafásicas y diastráticas
UNIDAD 4. LAS RAMAS DE LA LINGÜÍSTICA
4.1. Fundamentos de Fonética y Fonología
4.2. Fundamentos de Morfología
4.3. Fundamentos de Sintaxis
4.4. Fundamentos de Semántica
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La materia se trabajará a través de exposiciones de los alumnos asesoradas y
complementadas por el profesor. El alumno requerirá de mucha investigación
documental para preparar las exposiciones. Se emplearán también la lectura
comentada, la discusión dirigida y el panel.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada evaluación parcial y en la ordinaria los criterios serán los siguientes:
Examen escrito 50%
Exposiciones 30%
Trabajos escritos 20%
BIBLIOGRAFÍA
Coseriu, E. (1982) Teoría del lenguaje y lingüística general, Gredos.
Chomsky, N.(1989) El conocimiento del lenguaje. Su naturaleza, origen y uso;
Alianza ed.
Moreno, J. C. (1987) Fundamentos de sintaxis general; Síntesis.
Quilis, A.(1993) Tratado de fonética y fonología del español; Gredos.
Simone, R. (1993) Fundamentos de lingüística. Ariel.
Tusón, J. (1984) Lingüística, Barcanova.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Fonética
CRÉDITOS: 8
UBICACIÓN: Primer semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 0
MATERIAS ANTECEDENTES: Ninguna
MATERIAS CONSECUTIVAS: Historia del español, Teorías sintácticas I y II,
Lingüística general II, Modelos fonológicos I y II, Adquisición de la lengua materna.
MATERIAS PARALELAS: Desarrollo de habilidades lingüísticas, Lingüística general
I, Trayectorias de la civilización I y Gramática tradicional del español.
PRESENTACIÓN
En estos tiempos resulta de gran importancia, dar respuesta a las preguntas
que surgen cuando se reflexiona sobre el idioma, la utilización del análisis fónico
aplicado al español facilitará la explicación de la utilización de ciertos fonemas o
alófonos de los mismos en contextos determinados, permitiéndole a los estudiantes
abstraer problemas relacionados con los sonidos del español.
PROPÓSITO
El alumno conocerá la fonética del español y sus realizaciones más
habituales, utilizando las teorías fonético-fonológicas actuales. El alumno se
introducirá al conocimiento de la fonética articulatoria, producción y audición de los
sonidos del español, así como de otros idiomas.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. LOS SONIDOS HUMANOS
2. LA FONÉTICA
3. EL APARATO FONADOR
3.1. Cavidades infraglóticas
3.2. Cavidad laríngea
3.3. Cavidades supraglóticas
4. LA CLASIFICACIÓN ARTICULATORIA DE LOS SONIDOS
4.1. La clasificación de los sonidos y los símbolos fonéticos
4.2. Vocales y consonantes
4.3. Diptongos
4.4. Las vocales del español
4.5. Las consonantes del español
5. LA PERCEPCIÓN
5.1. El mecanismo auditivo
5.2. La percepción
5.3. Tono, sonoridad y timbre
5.4. Teorías de la percepción del habla
6. PROSODIA
6.1. El acento
6.2. La sílaba y el ritmo
6.3. Tono y entonación
6.4. La melodía, su análisis fonético
6.5. La duración
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El docente expondrá los temas principales, pedirá la investigación de los
mismos y la participación grupal para la mejor comprensión de los conceptos. Se
utilizarán diversos recursos didácticos, de acuerdo a los temas, sin embargo, y
debido a que se trata de una materia principalmente teórica, la exposición del
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
82
docente y la investigación y participación por parte de los alumnos serán las
estrategias más utilizadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada evaluación de aplicará un examen escrito, además se pedirá un
reporte de las tareas solicitadas. También se considerarán las exposiciones para la
evaluación.
Examen final 60%, Tareas 20% y trabajos 20%.
BIBLIOGRAFÍA
Goldsmith, J. (1993) Phonological Theory En The handbook of phonological
theory. John Goldsmith (Ed.) Blackwell Publishers. Pp 1-23.
Guitart, J.M. y Roy, J. (Eds.) (1980) La estructura fónica de la lengua castellana.
España. Anagrama. 248 pp.
Lass, R. (1996) Phonology, an introduction to basic concepts. Cambridge
University Press. Cap. 8, Phonological processes. Pp 169-202.
Lass, R. (1996) Phonology, an introduction to basic concepts. Cambridge
University Press. Cap. 8, Phonological processes. pp. 169-202.
Martínez, E., (1996) El Sonido en la Comunicación Humana, Introducción a la
Fonética, Barcelona. Octaedro, Colección Lenguaje y Comunicación. 140 pp.
Moreno de Alba, J.G. (1994) La Pronunciación del Español en México. Ed. El
Colegio de México.
Sánchez, G. (1992) Notas de Fonética y Fonología. México. Trillas 192 pp.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés IA
CRÉDITOS: 4
UBICACIÓN: Primer semestre
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: ninguna
MATERIAS CONSECUTIVAS: inglés IB, IIA, IIB, IIIA, IIIB, IVA, IVB, VA, VB
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
El sistema de enseñanza es por niveles; es decir, se ubica al alumno en un
nivel determinado según los conocimientos demostrados en la evaluación
correspondiente. El alumno puede avanzar a lo largo del programa de manera
estructurada hasta lograr el objetivo final en los tiempos establecidos.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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CONTENIDO TEMÁTICO
THEME VOCABULARY GRAMMAR AND FUNCTIONS
1.
Families, countries and
nationalities
To be and have/has got
Questions and answers: to be and
have/has got
Revision of possessives.
2.
In the office
Present Simple (1)
Third person singular with regular and
irregular verbs, negatives and yes/no
questions
Questions words (where, when, why,
how, what and who)
3.
Food and drink
Would you like a/ some, I’d
like… I’ ll have
One and ones
Present simple (2)
Do you ever... ? Positive and negative
sentences, all persons
Questions and short answer
Frequency adverbs (never, sometimes,
usually and always)
4.
Clothes
Colours
Revision of present continuous
Can and can't for ability
Adjectives and adverbs of manner.
5.
Towns and cities.
Preposition of place
Past Simple (1)
Positive and negative sentences of
regular and irregular verbs.
6.
Leisure activities
Like, enjoy, don’t mind, don’t
like doing
Adjectives to describe leisure
activities.
Past simple (2) Questions with was and were
Questions with did
Time expressions (ago, last year, in
1993, etc.)
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que
el alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Tareas y trabajos en clase: 40%
Exámenes pre-parciales 30%
Examen parcial: 30%
Estos son los porcentajes que se sugieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Graves & Rein (1990) East west 1 basics. Oxford University Press
Graves & Rein (1990) East west 2. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 3 Teacher’s book. Oxford University Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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John & Soars L. (1991) Headway student’s book advanced. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book intermediate. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book pre-intermediate. Oxford
University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book upper-intermediate. Oxford
University Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 1 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 2 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 3 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1995) Interchange Intro student’s book. Cambridge University
Press.
Hopkins & Potter. (1995) Look ahead student’s book 1. Longman.
Hopkins & Potter. (1996) Look ahead student’s book intermediate. Longman.
Hopkins & Potter. (1997) Look ahead student’s book upper-intermediate.
Longman
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 1. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 2. Prentice Hall/Regents
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 3. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 4. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 5. Prentice Hall/Regents.
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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Historia del español
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Segundo semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Gramática tradicional del español, Fonética.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Cambio lingüístico
MATERIAS PARALELAS: Lingüística general II, Teorías sintácticas I, Trayectorias de
la civilización II, Modelos fonológicos I.
PRESENTACIÓN
Esta materia presenta las etapas de la historia de la lengua española desde
los sustratos prerromanos y la romanización de Hispania, pasando por los
superestratos germánico y árabe —con atención especial a la época medieval y a los
cambios operados en los siglos de oro—, hasta llegar a la época actual.
PROPÓSITO
El alumno identificará las etapas evolutivas de la lengua española con las
influencias de los diferentes pueblos que invadieron su territorio desde sus orígenes
hasta nuestros días.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. EL TERRITORIO ESPAÑOL ANTES Y DESPUÉS DE LA
DOMINACIÓN ROMANA.
1.1. Lenguas indoeuropeas y no indoeuropeas.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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1.2. Latín clásico y latín vulgar.
1.3. La romanización y el latín de Hispania.
1.4. El Cristianismo.
UNIDAD 2. OTRAS INVASIONES.
2.1. Las invasiones germánicas. Influencia germánica en el español.
2.2. La presencia árabe. Influjo árabe sobre el español.
UNIDAD 3. EL ESPAÑOL MEDIEVAL.
3.1. El primitivo romance hispánico. Reinos y lenguas en el norte peninsular. La
España meridional. Las hablas mozárabes.
3.2. La expansión del castellano. La Reconquista. Fijación literaria del castellano
medieval: Alfonso X (1252-1284).
3.3. Del español medieval al clásico: los siglos XIV y XV.
UNIDAD 4. EL ESPAÑOL DEL SIGLO XVI AL XX
4.1. El español clásico. Los siglos de Oro: XVI y XVII.
4.2. El español del siglo XVIII y la fundación de la R.A.E.
4.3. El español actual: siglos XIX y XX. Variedades lingüísticas.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El alumno investigará y expondrá los diferentes temas del programa con la
ayuda y complementación del profesor.
En las clases el profesor propiciará que el estudiante se aproxime mediante
comparación y análisis a vocabulario y textos correspondientes a las diferentes
etapas evolutivas del español, apoyado en diccionarios y mapas que le ayuden a
ubicar cada objeto de estudio en la época que corresponda.
El alumno antes de cada clase deberá localizar los materiales de apoyo
necesarios para cada una de las sesiones y hacer reportes de lectura de la
bibliografía que corresponda al tema por trabajar.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Examen escrito 30%
Participación en clase 20%
Reportes de lectura 20%
Comentario sobre análisis de un texto 30%
BIBLIOGRAFÍA
Baldinger, K. (1971) La formación de los dominios lingüísticos en la Península
Ibérica. Madrid: Gredos
Cano R. (1988) El español a través de los tiempos. Madrid: Arco-Libro.
Díaz y Díaz, M. (1962) Antología del latín vulgar. Madrid: Gredos.
Lapesa, R. (1980) Historia de la Lengua Española. Madrid: Gredos.
Lausberg, H. (1965) Románica. Madrid: Gredos.
Lloyd, M. (1987) From Latin to Spanish, Memoirs of the American Philosophical
Society, Held at Philadelphia For Promoting Useful Knowledge, Volume 173.
Menéndez, R. (1976) Orígenes del español, Madrid: Espasa-Calpe.
(1976) Cantar de "Mío Cid". Texto, gramática y vocabulario. Madrid: Espasa-
Calpe.
Penny, R. (1991) A History of the Spanish Language, Queen Mary and Westfield
College. University of London, Cambridge University Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Teorías sintácticas I
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Segundo semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Gramática tradicional del español
MATERIAS CONSECUTIVAS: Teorías sintácticas II
MATERIAS PARALELAS: Historia del español, Trayectorias de civilización II,
Lingüística general II, Modelos fonológicos I.
PRESENTACIÓN
Esta asignatura que continúa y refuerza los contenidos de la Gramática
tradicional del español es la base para la comprensión de otros procesos lingüísticos
que los alumnos tendrán que estudiar a lo largo de la carrera, ya que les asegura el
conocimiento gramatical de su lengua materna.
PROPÓSITO
La materia tiene como finalidad que el alumno domine la estructura
morfosintáctica de la oración compuesta en español.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. La oración
1.1. El concepto de oración.
1.2. Las definiciones no gramaticales de la oración
1.3. Las definiciones gramaticales de la oración.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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2. Clasificación y funcionamiento de las oraciones. yuxtaposición y relación nexual;
diferencias entre coordinación y subordinación.
3. La coordinación
3.1. Oraciones coordinadas copulativas, disyuntivas, adversativas,
distributivas e ilativas.
3.2. Estructura de las oraciones coordinadas y análisis de las mismas.
4. La subordinación. Oraciones subordinadas sustantivas.
5. Oraciones subordinadas sustantivas (continuación)
6. Oraciones subordinadas adjetivas.
7. Oraciones subordinadas adverbiales. Circunstanciales.
8. Oraciones subordinadas adverbiales.
Cuantitativas y causativas.
9. Las formas no personales del verbo. Las perífrasis verbales.
10. Las formas no personales del verbo (continuación). Infinitivo, gerundio y
participio.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Estos conocimientos se lograrán por medio del estudio de la bibliografía
indicada, de los ejercicios hechos en clase y en casa, además de la exposición del
profesor. Los alumnos tendrán que llevar a cada sesión de clase reportes de lectura
de la bibliografía señalada por el maestro, quien expondrá el tema con
demostraciones específicas y en la clase se llevará a cabo discusión dirigida sobre el
tema y prácticas relativas a los contenidos del día.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tareas y trabajos: 25%
Participación: 25%
Examen: 50%
BIBLIOGRAFÍA
Lope, J. (1987) Análisis gramatical del discurso. México: UNAM.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
95
(1980) El concepto de oración en la lingüística española. México: UNAM.
Luna E. (1994) Sintaxis de los verboides en el habla culta de la ciudad de México.
México: UNAM.
Moreno de Alba, J. (1979) “Coordinación y subordinación en gramática española”,
en AdeL XVII.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
96
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Trayectorias de la civilización II
CRÉDITOS: 10
UBICACIÓN: Segundo semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Trayectorias de la civilización I.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Lengua y cultura.
MATERIAS PARALELAS: Historia del español.
PRESENTACIÓN
Con el objetivo de formar lingüistas profesionales, capaces de comprender y
entender el estado actual de nuestro sistema mundial. Trayectorias de la civilización
II, pretende recorrer diversos sucesos y acontecimientos históricos, que determinaron
las diversas manifestaciones artísticas y culturales, de los pueblos y naciones de
este nuestro mundo.
Considerando que el lingüista requiere de una cultura general, “Trayectorias
de la civilización II” analizará las categorías del arte y la cultura, para que el
estudiante complemente su conocimiento económico-político mundial, con un
conocimiento humanista, el arte y la literatura en sus diversas manifestaciones como
reflejo de la mentalidad de la época.
La pintura, la escultura, la música, la danza, el teatro y la literatura, se
manifiestan y contextualizar una época histórica, es por ello, que se recurrirá al arte
Griego, del Mediterráneo, Románico, Gótico, Barroco, El neoclasicismo, el
Romanticismo y el Moderno, con la finalidad de configurar la concepción del mundo
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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de diversos personajes que capturan desde otra perspectiva el contexto y realidad de
su época, para comprender la trayectoria de la civilización.
Trayectorias de la civilización II, concluirá con temas de actualidad como:
migración, terrorismo, epidemias, ONG, armamentismo, globalización, pobreza, etc.
Con la finalidad de configurar, discernir y comprender desde una perspectiva
humanista, la situación actual con los referentes históricos de trayectorias de la
civilización I y II.
PROPÓSITO
Al término de la materia, el alumno contará con las herramientas necesarias
para poder discernir sobre el estado actual de nuestro sistema mundial. Estará
capacitado para emprender proyectos de investigación relacionados con la evolución
de las civilizaciones, con la cultura y el arte, la organización social, la economía, la
política y el sistema mundial. Pero además contará con un enfoque “económico,
político mundial” que le permitirá como cultura general, analizar, y respaldar los
argumentos que produzca dentro de su ámbito laboral y profesional.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. METODOLOGÍAS EN EL ESTUDIO DE LA HISTORIA DEL ARTE
1.1. Comienzos de la historiografía artística: el sistema vasariano.
1.1.1 Historiografía positivista y su superación. Burekhardt.
1.1.2 Kant: Metodologías formalistas. Las formas simbólicas y el método
iconológico.
1.1.3 Marx: La crítica social del arte
1.1.4 Freud: El método psicoanalítico aplicado a la obra de arte.
1.1.5 Metodologías formales y estructuralístas.
UNIDAD 2. HISTORIA SOCIAL DE LA LITERATURA Y EL ARTE.
2.1. La aurora del arte
2.2. El arte para dioses y reyes
2.3. El arte en el reino de la muerte
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
98
2.4. El arte de las islas
2.5. Grecia prehelénica
2.6. El arte en pos de la belleza
2.7. Arte Etrusco
2.8. El arte en Roma
2.9. España antigua
2.10. El arte en extremo Oriente
2.11. El arte en los pueblos primitivos
2.12. El arte al servicio del cristianismo
2.13. Bizancio, punto de fusión entre Oriente y Occidente
2.14. El arte musulmán
2.15. El Arte Románico
2.16. El arte Gótico de las ciudades
2.17. Del Renacimiento a Goya
2.18. La escultura en España y Portugal
2.19. El arte de los siglos XVI y XVII en Alemania e Inglaterra
2.20. El arte del renacimiento y del siglo XVII en los países Bajos
2.21. El arte en el siglo XVIII.
2.22. La revolución en el arte
2.23. El arte del siglo XX
2.24. El arte en América
UNIDAD 3. INFLUENCIA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL EN EL ARTE.
3.1. El arte y el medio geográfico
3.2. El arte y la raza
3.3. Arte y religión
3.4. El arte y la moral
3.5. El arte y el medio social
3.6. El arte y las clases sociales
3.7. El arte y la economía
3.8. El arte y la política
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
99
3.9. El arte y las generaciones
3.10. El arte y los estilos
UNIDAD 4. UNA INTERPRETACIÓN DE LAS CATEGORÍAS DE LA ECONOMÍA,
LA POLÍTICA, LA CULTURA Y EL ARTE EN EL ACTUAL SISTEMA MUNDIAL.
4.1. La migración
4.2. La pobreza
4.3. El terrorismo
4.4. La guerra
4.5. Las manifestaciones mundiales
4.6. Los globalifóvicos
4.7. La ONU
4.8. Las ONG
4.9. La OEMC
4.10. El Banco Mundial
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El curso funcionará como seminario. En el conocimiento teórico, el estudiante
leerá, conocerá y discutirá las principales obras, conceptos y líneas de pensamiento
que han teorizado sobre la cultura y el arte en las trayectorias de la civilización. El
profesor proveerá parte de la bibliografía a tratar. En la práctica los estudiantes
realizarán investigación documental en las bibliotecas, en internet, en CD y en otras
fuentes de información, con el objetivo de recopilar datos que le permitan aportar y
discutir los temas tratados en el aula.
El maestro utilizará el PowerPoint y el video, como herramientas tecnológicas
didácticas, para complementar la explicación teórica y reforzar el conocimiento sobre
las trayectorias de la civilización.
El maestro expondrá y guiará las discusiones tratadas. Asesorará a los
alumnos para que al leer los textos sustraigan las ideas más importantes. Por
ejemplo:
¿En cuál discusión está participando el autor?
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
100
¿Qué metodología está utilizando para explicar su teoría?
¿Cuáles escuelas influyen en su pensamiento?
¿ Recibió algún apoyo económico el proyecto?
¿En que momento histórico realiza su investigación?. Etc.
Durante el semestre el alumno expondrá sobre una o dos lecturas. Además
entregará en la primera y segunda parcial un trabajo escrito previamente
concertado con el maestro. Al concluir el semestre entregará un ensayo de 7 a 10
cuartillas con 1.5 de espaciado y con un tamaño de letra 12.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primera y segunda parcial
1. Asistencia al 80% para tener derecho a la calificación.
2. Lecturas obligatorias y participación grupal. (1.5 puntos).
3. Investigación documental y participación grupal. (1.5 puntos)
4. Exposición de lecturas asignada. (2.0 puntos).
5. Trabajos escritos primera y segunda parcial. (5.0 puntos)
Tercera parcial
1. Asistencia al 80% para tener derecho a la calificación.
2. Lecturas obligatorias y participación grupal. (1.5 puntos).
3. Investigación documental y participación grupal. (1.5 puntos)
4. Exposición de lecturas asignada. (2.0 puntos).
5. Ensayo final con tres de las lecturas obligatorias. (5.0 puntos).
BIBLIOGRAFÍA
F. Checa C., M.S. García Felguera, M. Moran T. (1999) Guía Para el Estudio de
la Historia del Arte. Cátedra. S.A. Madrid.
J. F. Rafols (1994) Historia Universal del Arte. Biblioteca Hispánica. Barcelona:
Edit. Ramón Sopena. S. A. Provenza, 95.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
101
Hauser, Arnold (1998) Historia Social de la Literatura y el Arte, Desde la
Prehistoria hasta el Barroco. Debate S.A. Madrid.
Hauser, Arnold. (1998) Historia Social de la Literatura y el Arte, Desde el Rococó
hasta la Época del Cine. Madrid: Debate S.A..
Mendieta y Núñez, Lucio. (1985) Sociología del Arte. México: Instituto de
Investigaciones Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Hadjinicolaou, Nicos (1974) Historia del Arte y Lucha de Clases. México: Siglo
Veintiuno Editores. S.A.
Sánchez Vázquez, Adolfo. (1978) Textos de Estética y Teoría del Arte. Lecturas
Universitarias, Antología. Universidad Nacional Autónoma de México.
Adams, Richard N. (1956) Cultural Components of Central America. American
Antropologist 58:881-899.
Arizpe S. Lourdes. (1973) Parentesco y Economía en una Sociedad Nahua.
México: Instituto Nacional Indigenista.
Arizpe S. Lourdes. (1978) Migración, Etnicismo y Cambio Económico: Un estudio
Sobre Migrantes Campesinos a la Ciudad de México. México: El Colegio de
México.
Bonfil, G. (1973) Cholula: La Ciudad Sagrada en la Edad Industrial. México:
UNAM.
Bonfil, G. (1990) México Profundo: Una Civilización Negada. México: Grijalbo.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
102
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Lingüística general II
CRÉDITOS: 8
UBICACIÓN: Segundo semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 4
HORAS PRÁCTICAS: 0
MATERIAS ANTECEDENTES: Lingüística general I
MATERIAS CONSECUTIVAS: Lengua y cultura, Teorías sintácticas II, Lexicología y
Modelos fonológicos II.
MATERIAS PARALELAS: Historia del español, Teorías sintácticas I, Trayectorias de
la civilización II, Modelos fonológicos I.
PRESENTACIÓN
Para un lingüista es de suma importancia conocer la trayectoria del
pensamiento lingüístico y sus momentos más significativos, por esta razón se
proponen los contenidos de esta asignatura para fundamentar la comprensión de la
evolución de la ciencia lingüística a través de la historia.
PROPÓSITO
Reflexionar sobre los conceptos lingüísticos fundamentales presentados por
los autores y escuelas más relevantes de cada momento histórico para lograr la
comprensión y la deuda que se tiene con los estudiosos anteriores a la época actual.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1.
1.1. El lenguaje como objeto de reflexión y en las sociedades primitivas.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
103
1.2. El Lenguaje en las Civilizaciones Antiguas.
1.3. La Antigüedad Clásica: la fundación de la `ciencia' lingüística entre los griegos
y los romanos.
1.4. La Edad Media: Cultura y lingüística en la Edad Media.
1.5. Los modistas. Realismo y nominalismo. El problema de los universales.
UNIDAD 2.
2.1. La Edad Moderna: Nuevo contexto cultural y nuevas ideas lingüísticas.
2.2. Los humanistas y las lenguas vulgares. Antonio de Nebrija.
2.3. Siglo XVII: El racionalismo en el estudio del lenguaje. J.C. Escalígero, F.
Sánchez de las Brozas; la Grammaire générale et raisonnée (de Port-Royal).
2.4. Siglo XVIII: Las gramáticas generales herederas de la Grammaire de Port-
Royal: Etienne B. de Condillac, James Harris y otros.
2.5. Cuestiones generales: orígenes del lenguaje, comparación de las lenguas, el
universalismo lingüístico.
UNIDAD 3.
3.1. Introducción: lingüística histórica, dialectología y corrientes individualistas.
3.2. Gramática hispánica en el siglo XIX.
3.3. La lingüística moderna del siglo XX: las Corrientes Estructuralistas.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Las sesiones de clase se trabajarán mediante discusión dirigida a partir de
lecturas previas de los alumnos, de las cuales tendrán que presentar reportes.
Además, habrá exposiciones de los estudiantes complementadas por el profesor. Se
empleará exposición, demostración, lectura comentada, trabajo en equipo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tareas y trabajos 25%
Exposición 25%
Examen 50%
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
104
BIBLIOGRAFÍA
Leroy, M. (1969) Las grandes corrientes de la lingüística moderna. México: FCE.
Lyons, J. [coordinador] (1970) Nuevos horizontes de la lingüística. Madrid: Alianza
Editorial.
Malmberg, B. (1971) Los nuevos caminos de la Lingüística. Madrid: Siglo XXI.
Mounin, G. (1974) Historia de la Lingüística. (De los orígenes al s. XX). Madrid:
Gredos.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
105
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Modelos fonológicos I
CRÉDITOS: 7
UBICACIÓN: Segundo semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 1
MATERIAS ANTECEDENTES: Fonética
MATERIAS CONSECUTIVAS: Modelos fonológicos II
MATERIAS PARALELAS: Historia del español, Teorías sintácticas I, Trayectorias de
la civilización II, Lingüística general II.
PRESENTACIÓN
En estos tiempos resulta de gran importancia, dar respuesta a las preguntas
que surgen cuando se reflexiona sobre el idioma, la utilización del análisis fonológico
aplicado al español facilitará la explicación de la utilización de ciertos fonemas o
alófonos de los mismos en contextos determinados, permitiéndole a los estudiantes
abstraer problemas relacionados con los fonemas del español, así como de otros
idiomas.
PROPÓSITO
El alumno conocerá la fonología del español y sus realizaciones más
habituales, utilizando las teorías fonético-fonológicas actuales. El alumno se
introducirá al conocimiento de la fonología clásica, producción y audición de los
fonemas del español, así como de otros idiomas
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. FONOLOGÍA CLÁSICA
1.1. De Saussure a Trubetzkoy
1.2. Definiciones de fonema
UNIDAD 2. EL ANÁLISIS FONOLÓGICO
2.1. Procedimientos analíticos
2.2. Pares mínimos
2.3. Contraste
2.4. Concepto de Distribución
2.5. Distribución Paralela
2.6. Distribución Complementaria
UNIDAD 3. PROCESOS FONOLÓGICOS
3.1. Asimilación
3.2. Disimilación
3.3. Sonorización
3.4. Ensordecimiento
3.5. Palatalización
3.6. Reordenamiento
UNIDAD 4. UNIVERSALES FONOLÓGICOS
4.1. Las reglas
4.2. Propiedades de las reglas
4.2.1. Obligatoriedad u opcionalidad
4.2.2. Grados de sensibilidad al contexto
4.2.3. Transparencia y opacidad
4.2.4. Generalidad y excepción
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El docente expondrá los temas principales, pedirá la investigación de los
mismos y la participación grupal para la mejor comprensión de los conceptos. Se
utilizarán diversos recursos didácticos, de acuerdo a los temas, sin embargo, y
debido a que se trata de una materia principalmente teórica, la exposición del
docente y la investigación y participación por parte de los alumnos serán las
estrategias más utilizadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada evaluación se aplicará un examen escrito, además se pedirá un
reporte de las tareas solicitadas. También se considerarán las exposiciones para la
evaluación.
Examen final 60%, Tareas 20% y trabajos 20%.
BIBLIOGRAFÍA
Ferguson, C.A. (1978) Phonological Processes. En Greenberg et al. Universals of
Human Language. Vol. 2. Phonology. Stanford: Stanford University Press.
Hockett, Ch. (1971) Curso de Lingüística Moderna. Editorial Universitaria de
Buenos Aires. Capítulos VIII y IX.
Lass, R. (1984) Phonology. An introduction to basic concepts. Cambridge
University Press. Capítulos 1 al 9.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
108
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés IB
CRÉDITOS: 4
UBICACIÓN: Segundo semestre
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Inglés IA
MATERIAS CONSECUTIVAS: Inglés IIA, IIB, IIIA, IIIB, IVA, IVB, VA, VB
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la Universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
CONTENIDO TEMÁTICO
THEME VOCABULARY GRAMMAR AND FUNCTIONS
1. The country Future plans: going to
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
109
Descriptive adjectives (e. g.
relaxing)
Revision of past simple for
narrative.
Positive and negative sentences of de
regular and irregular verbs.
Questions and short answer When, if
and going to
2.
Food and drink
A, some and any,
Much, many, and a lot
Revision of countable and un
countable nouns
Revision of a, some, one/s an
frequency adverbs
3.
The body and health
Have to and don't have to Parts of the body
Illnesses (i’ve got(a)… my head
aches/hurts. i feel ill, i can’t…)
Inviting and making excuses
Infinitive of purpose (I’m going to de
Giving advice (you should (n’t) / post office to get some stamps).
you’d better (not)…)
4.
Rooms and furniture
Verb/noun collocation
Comparative adjectives
Superlatives adjectives
5.
Music and entertainment Verb patterns (1): verb with -ing or to
Making arrangements for Verb patterns (1): verb + 2 objects
evening out (can you buy me a drink?)
6.
Describing things: what’s it
like?
What do they look like?
Past experiences: present perfect with
ever and never
Its made of..... what's it for?
Order of adjectives
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
110
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que
el alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Tareas y trabajos en clase: 40%
Exámenes pre-parciales 30%
Examen parcial: 30%
Estos son los porcentajes que se siguieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Graves & Rein (1990) East west 1 basics. Oxford University Press
Graves & Rein (1990) East west 2. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 3 Teacher’s book. Oxford University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book advanced. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book intermediate. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book pre-intermediate. Oxford
University Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
111
John & Soars L. (1991) Headway student’s book upper-intermediate. Oxford
University Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 1 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 2 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 3 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1995) Interchange Intro student’s book. Cambridge University
Press.
Hopkins & Potter. (1995) Look ahead student’s book 1. Longman.
Hopkins & Potter. (1996) Look ahead student’s book intermediate. Longman.
Hopkins & Potter. (1997) Look ahead student’s book upper-intermediate.
Longman
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 1. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 2. Prentice Hall/Regents
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 3. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 4. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 5. Prentice Hall/Regents
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Lengua y cultura
CRÉDITOS: 6
UBICACIÓN: Tercer semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 2
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Lingüística general I y II y Trayectorias de la
civilización I y II.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Lengua y cognición
MATERIAS PARALELAS: Adquisición de la lengua materna, Teorías sintácticas II,
Lexicología y Modelos fonológicos II.
PRESENTACIÓN
El lenguaje se relaciona con la organización cultural y social de múltiples
maneras. En este curso se hará una reflexión sobre la representación del lenguaje y
sus variadas representaciones sociales para establecer la relación entre lengua,
sociedad y concepción del mundo.
PROPÓSITO
Que el alumno conozca el objeto y los problemas de la interdisciplina
Etnolingüística que se ocupa de las relaciones entre la lengua y la cultura. Que
disponga de los conceptos y métodos básicos de la interdisciplina que les permitan,
abordar problemas de carácter etnolingüístico.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
115
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. LA ETNOLINGÜÍSTICA
1.1. El lenguaje. Concepto. Propiedades del lenguaje.
1.2. La cultura. Caracterización de la cultura. Sus propiedades fundamentales
1.3. Lenguaje y cultura. El papel del lenguaje en la cultura, sincrónica y
diacrónicamente.
1.4. Constitución de la Etnolingüística.
1.1.1 Precursores y exponentes europeos de la Etnolingüística: J. G. Herder,
W.w. Humboldt.
1.1.2 Precursores y exponentes norteamericanos de la Etnolingüística: F.
Boas, E. Sapir y otros.
UNIDAD 2. ALGUNOS TEMAS DE LA ETNOLINGÜÍSTICA
2.1. El origen del lenguaje. Hipótesis plausibles sobre el origen del lenguaje y su
evolución
2.2. Lengua, pensamiento y "visión de mundo".
2.2.1 La Hipótesis de Sapir-Whorf. Presentación y discusión de las Hipótesis.
2.2.2 Las categorías de tiempo y espacio en diferentes lenguas
2.2.3 La percepción de los colores y su expresión en diferentes lenguas
2.3. Los nombres personales. Motivaciones para asignar nombres a personas en
diferentes culturas.
2.4. Lenguaje y estructura social
2.4.1. Lenguaje y parentesco. Análisis componencial de la terminología del
parentesco.
UNIDAD 3. LA ETNOGRAFÍA DE LA COMUNICACIÓN
3.1. Conceptos básicos. Variedades de lenguaje. El análisis de los
acontecimientos comunicativos.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
116
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El trabajo a desarrollar en esta asignatura, requerirá de espacios como el aula,
salas de usos múltiples, bibliotecas, así como la misma comunidad, en los que
realizarán actividades como exposición, lecturas, discusiones, consultas,
investigación. En la mayoría de las ocasiones se hará uso de la tecnología, tanto
para el desarrollo de las clases en el aula así como herramienta para la obtención de
información.
Las sesiones requerirán de escenarios didácticos con aplicación de la
enseñanza interactiva (profesor-alumno; alumno-profesor); trabajo en equipo
(alumnos-alumnos) y autoaprendizaje (alumno por sí mismo).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en clase 25%
Reportes de lectura 25%
Trabajos 50%
BIBLIOGRAFÍA
Brown, W. (1968) Words and Thing. New York: The Free Press
Cassirer, E. (1952) El lenguaje y la construcción del mundo de los objetos. En:
Delacroix, H. et al. Psicología del lenguaje. Buenos Aires: Paidós
Garvin, P. - Lastra, Y. (1984) Antología de estudios de Etnolingüística y de
Sociolingüística. México: UNAM. Instituto de Investigaciones Antropológicas.
Hymes, D. (1963) Objetives and Concepts in Linguistic Anthropology. En:
Mandelbaum, D. (Comp.), (1963) Teaching Anthropology (Memoir of the American
Anthropological Association n° 93). Berkeley and Los Angeles: Unversity of
California Press: 275 302.
Lenneber, E. (1953) Cognition in Ethnolinguistics. En: Language 28: 463 - 471.
Mandelbaum, D. (Ed.), (1951) Selected Wrintings of Edward Sapir in language,
Culture and Personality. Berkeley and Los Angeles: Unversity of California Press
Newmeyer, J. (Comp), (1992) Panorama de la lingüística moderna de la
Universidad de Cambridge. IV. El Lenguaje: contexto sociocultural. Madrid: Visor.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
117
Sapir, E. (1954) El lenguaje. Introducción el estudio del habla. México: FCE.
Saville-Troike, M. (1982) The Ethnography of Communication. An Introdution.
Oxford: Basil Blackwell
Schaff, A. (1964) Problemas de Etnolingüística. En: Diógenes, vol. 46: 101 - 120.
Swadesh, M. (1966) EL lenguaje y la vida humana. México: FCE
Valverde, J. (1960) Guillermo de Humboldt y la filosofía del lenguaje. Madrid:
Gredos.
Von, W. (1990) Sobre la diversidad de la estructura del lenguaje humano y su
influencia en el desarrollo espiritual de la humanidad. Madrid: Editorial Anthropos.
Whorf, L. (1969) Language, Thought and Reality. Selected Writings of Benjamin
Lee Whorf. Cambridge, Mass: The MIT Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
118
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Teorías sintácticas II
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Tercer semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Gramática tradicional del español, Teorías sintácticas
I y Lingüística general I y II.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Semántica, Cambio lingüístico
MATERIAS PARALELAS: Lengua y cultura, Lexicología, Modelos fonológicos II y
Adquisición de la lengua materna.
PRESENTACIÓN
Esta materia fortalecerá los conocimientos sintácticos del alumno y lo
introducirá en teorías sintácticas más complejas.
PROPÓSITO
Esta materia pretende entrenar al alumno en el manejo del análisis sintáctico
semántico a partir de los papeles temáticos en la estructura argumental.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1.
1.1. Papeles temáticos. Concepto.
1.2. Papeles temáticos y funciones gramaticales.
1.3. Jerarquización temática
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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UNIDAD 2.
2.1. Los verbos mentales
2.2. Panorama tipológico
UNIDAD 3.
3.1. Sujetos gramaticales y sujetos semánticos
3.2. Agentes y causas; experimentantes de voz activa y media.
3.3. Sujetos derivados y sujetos dativos.
3.4. Objetos participantes
3.5. Objetos afectados, efectuados y temas.
3.6. Objetos directos y objetos preposicionales.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Estos conocimientos se lograrán por medio del estudio de la bibliografía
indicada, de los ejercicios hechos en clase y en casa, además de la exposición del
profesor. Los alumnos tendrán que llevar a cada sesión de clase reportes de lectura
de la bibliografía señalada por el maestro, quien expondrá el tema con
demostraciones específicas y en la clase se llevará a cabo discusión dirigida sobre el
tema y prácticas relativas a los contenidos del día.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tareas y trabajos: 30%
Participación: 30%
Examen: 40%
BIBLIOGRAFÍA
Dowty, D. (1991) Thematic proto-roles and argument selection. Language 67.
Fillmore J. (1968) The case for the case en Universals in linguistic theory. Eds. E.
Bach y Robert T. Haims. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
120
Jakendoff, R. (1972) Semantic interpretation in generative grammar. Cambridge,
Mass. & London, England: MIT Press. Cap. 2: Grammatical relations and funtional
structure, pp. 25-46.
Van, R. En prensa. Roles and verbs, pp. 1-40.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
121
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Lexicología
CRÉDITOS: 6
UBICACIÓN:Tercer semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 2
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Historia del español, Teorías sintácticas I, Lingüística
general I y II.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Semántica
MATERIAS PARALELAS: Lengua y cultura, Teorías sintácticas II, Modelos
fonológicos II y Adquisición de la lengua materna.
PRESENTACIÓN
La asignatura de Lexicología presenta la oportunidad de reconocer la riqueza
de la producción de términos en una lengua, en este caso el Español en México, lo
que permitirá al alumno acercarse al reconocimiento de su cultura y abrirá
posibilidades de acrecentar su sensibilidad y fundamentación teórica para observar
distintos fenómenos lexicológicos propios de su región y de la comunidad global.
PROPÓSITO
Brindar al alumno herramientas teórico prácticos para observar y analizar los
fenómenos lexicológicos en cualquiera de sus manifestaciones, a partir del
reconocimiento de la riqueza de las diferentes variantes del Español en América.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
122
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1.
1.1. La Lexicología. Concepto
1.2. La unidad léxica: componentes. Problemas de definición y delimitación.
1.3. Lexicología histórica y lexicología estática.
1.4. El simbolismo de la palabra. La palabra y el pensamiento.
1.5. El léxico y la categorización del mundo
1.6. Relación de la lexicología con otras disciplinas lingüística
UNIDAD 2.
2.1. El origen del léxico español.
2.2. Los procedimientos neológicos.
2.3. Según el devenir histórico: palabras patrimoniales, cultas y semicultas.
2.4. Según su procedencia lingüística: los préstamos. Su adaptación.
2.5. Según el proceso interno de creación: prefijación, sufijación y composición
2.6. Modismos y locuciones: características formales.
UNIDAD 3.
3.1. La formación de palabras en español: composición y derivación
3.2. Lexicogénesis: Otros procesos de formación de palabras
3.3. La estructuración del léxico
3.4. Campos léxicos
3.5. La lexicografía.
3.6. Concepto de diccionario
3.7. Tipos, usos y fundamentos metodológicos de los diccionarios
UNIDAD 4.
4.1. Estudios léxicos. Organización del léxico
4.2. Variaciones geográficas y sociales
4.3. Los atlas lingüísticos
4.4. Diccionarios de regionalismos
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
123
4.5. Variación
4.6. Léxico formal, popular y vulgar
UNIDAD 5.
5.1. La macroestructura en el diccionario general de la lengua
5.2. La unidad de tratamiento lexicográfico: palabra, lexema, lema
5.3. La formación de palabras y su tratamiento lexicográfico
5.4. La selección del léxico en el diccionario general de la lengua
5.5. Léxico total, léxico común e idiolecto
5.6. La selección del léxico en el diccionario general de la lengua
5.7. Procedimientos estadístico-cuantitativos aplicados a la lexicografía
UNIDAD 6.
6.1. La microestructura en el diccionario general de la lengua
6.2. Tipología de la información contenida en el artículo lexicográfico
6.3. Información general, gramatical y semántica
6.4. El concepto de acepción
6.5. Criterios para la ordenación de las acepciones
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Las clases tendrán un carácter teórico práctico. Incluirán la aplicación del
sustento teórico en la investigación de campo para la identificación de fenómenos
lexicológicos en alguna área de interés del alumno. El resultado de estas
investigaciones se presentarán en plenarias al interior de su grupo para analizar
tanto su proceso de investigación como las conclusiones de ésta, lo cual tendrá
como producto, al final del semestre, un inventario léxico de un área cultural
específica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La asignación de la calificación aprobatoria se realizará con la presentación de
un inventario léxico, con su estudio correspondiente al final del semestre. Habrá tres
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
124
evaluaciones parciales. En cada evaluación se entregarán informes parciales de la
investigación lexicológica realizada por los alumnos. Los informes de investigación
tendrán un valor de 30%, el análisis de los resultados un 30% y el inventario léxico
un 10%.
BIBLIOGRAFÍA
Alvar, M. (1969) Variedad y unidad del español. Estudios lingüísticos desde la
historia. Madrid: Prensa española.
Alvar, M. (1980) "Hacia una geografía lingüística de América", en J. M. LOPE
BLANCH (ed.), Perspectivas de la investigación lingüística en Hispanoamérica,
México: UNAM, pp. 79-92.
Alvar, M. (1992) El español de las dos orillas. Madrid: Mapfre.
Alvar, M. (dir.) (1996) Manual de dialectología hispánica. El español de América,
Barcelona: Ariel.
Álvarez M. (1994) La gramática española en América. Tenerife, Universidad de La
Laguna.
Buesa, T. y J. Mª Enguita. (1992) Léxico del español de América. Su elemento
patrimonial e indígena. Madrid: Mapfre.
Canfield, D. (1962) La pronunciación del español de América, Bogotá: Instituto
Caro y Cuervo.
Canfield, D. (1981) Spanish Prountiation in the Americas. Chicago: University of
Chicago Press.
Garrido A. (1992) Los orígenes del español de América. Madrid: Maphre.
Hernández C. (1992) Historia y presente del español de América. Valladolid:
Junta de Castilla y León.
Lipski, J. (1996) El español de América. Madrid: Cátedra.
Lope J. M. (1969) El léxico indígena en el español de México. México: El Colegio
de México.
Lope J. M. (1968) El español de América. Madrid: Instituto Caro y Cuervo.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
125
López, H. (1991) Investigaciones léxicas sobre el español antillano. Santiago de
los Caballeros, República dominicana: Pontificia Universidad Católica Madre y
Maestra.
Malmberg, B. (1971) La América hispanohablante. Madrid: Itsmo.
Moreno de Alba, G. (1988) El español en América. México: FCE.
Moreno de Alba, G. (1992) Diferencias léxicas entre España y América. Madrid:
Mapfre.
Moreno, F. (1993) La división dialectal del español en América. Alcalá de
Henares: UAH.
Parodi, C. (1995) Orígenes del español americano. México: Universidad
Autónoma.
Qulis, A. (1993) Tratado de fonología y fonética españolas. Madrid: Gredos.
Quilis, A. (1992) La lengua española en cuatro mundos. Madrid: Mapfre.
Rivarola, J. (1990) La formación lingüística de Hispanoamérica. Lima: Fondo
Editorial de la Pontificia Universidad Católica de Perú.
Solé, C.(1996) El español de América. Introducción. Madrid: Arco Libros.
Vaquero M. (1996 a.) El español de América I. Pronunciación. Madrid:
Arco/Libros.
Vaquero M. (1996 b) El español de América II. Morfosintaxis y léxico. Madrid:
Arco/libros.
Zamora J. y Guitart J.(1982) Dialectología hispanoamericana. Salamanca: Almar.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
126
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Modelos fonológicos II
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Tercer semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Fonética, Modelos fonológicos I.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Cambio lingüístico.
MATERIAS PARALELAS: Lengua y cultura, Teorías sintácticas II, Lexicología y
Adquisición de la lengua materna.
PRESENTACIÓN
En estos tiempos resulta de gran importancia, dar respuesta a las preguntas
que surgen cuando se reflexiona sobre el idioma, la utilización del análisis fonológico
aplicado al español facilitará la explicación de la utilización de ciertos fonemas o
alófonos de los mismos en contextos determinados, permitiéndole a los estudiantes
abstraer problemas relacionados con los fonemas del español, así como de otros
idiomas.
PROPÓSITO
El alumno conocerá la fonología del español y sus realizaciones más
habituales, utilizando las teorías fonético-fonológicas actuales. El alumno se
introducirá al conocimiento de la fonología clásica, producción y audición de los
fonemas del español, así como de otros idiomas
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
127
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. FONÉTICA Y FONOLOGÍA
1.1. Clases naturales en consonantes y vocales
1.2. Los rasgos distintivos
1.3. Geometría de rasgos
1.3.1 Rasgos de las consonantes
1.3.2 Rasgos de las vocales
UNIDAD 2. FONOLOGÍA AUTOSEGMENTAL
2.1. Representación autosegmental
2.2. Concepto de grada
2.3. Principio de contorno obligatorio
UNIDAD 3. LA TEORÍA DEL ESQUELETO
3.1. Radicales consonánticos
3.2. El esqueleto
3.3. El peso silábico
3.4. La teoría moraica
UNIDAD 4. TEORÍA MÉTRICA
4.1. El acento
4.2. Distribución rítmica
4.3. Culminatividad
4.4. Carencia de asimilación
UNIDAD 5. TEORÍA ÓPTIMA
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El docente expondrá los temas principales, pedirá la investigación de los
mismos y la participación grupal para la mejor comprensión de los conceptos. Se
utilizarán diversos recursos didácticos, de acuerdo a los temas, sin embargo, y
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
128
debido a que se trata de una materia principalmente teórica, la exposición del
docente y la investigación y participación por parte de los alumnos serán las
estrategias más utilizadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada evaluación se aplicará un examen escrito, además se pedirá un
reporte de las tareas solicitadas. También se considerarán las exposiciones para la
evaluación.
Examen final 60%
Tareas 20%
Trabajos 20%
BIBLIOGRAFÍA
Hayes, B. (1989) Compensatory lengthening in moraic phonology. Linguistic
Inquiry 20 pp. 253-306
Hayes, B. (1991) Metrical Stress Theory. Principles and case studies. Ms.
Universidad de California, Los Ángeles. Capítulos 3, 4 y 5, pp.20-102 y Cap. 7,
pp. 227-256.
Kentowics, M. (1993) Phonology in Generative Grammar. Cambridge y Oxford:
Blackwell.
Ladefoged, P. (1971) A course in Phonetics. New York: Harcourt Brace
Jovanovich. Capítulos 1-3 y 6 al 10.
Odden, D. (1986) On the role of the Obligatory Contour Principle in Phonological
Theory. Language 62. pp. 353-83.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
129
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Adquisición de la lengua materna
CRÉDITOS: 7
UBICACIÓN: Tercer semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 1
MATERIAS ANTECEDENTES: Desarrollo de habilidades lingüísticas, Lingüística
general I y II, Historia del español, Fonética, Modelos fonológicos I.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Lengua y cognición, Cambio lingüístico, Semántica,
Laboratorio de informática.
MATERIAS PARALELAS: Lengua y cultura, Teorías sintácticas II, Lexicología,
Modelos fonológicos II.
PRESENTACIÓN
El desarrollo del lenguaje, debido a su complejidad, es un elemento decisivo
en el estudio del desarrollo humano. Cualquier lenguaje infantil será diferente del
lenguaje de los adultos. La lingüística desempeña un papel doblemente importante
en el estudio de la adquisición del lenguaje en los niños; primero en el estudio
empírico del lenguaje de los niños y segundo, en la tarea de elaborar explicaciones
teóricas sobre el aprendizaje del lenguaje.
PROPÓSITO
Introducir a los estudiantes en el conocimiento y análisis de los procesos y
teorías que abordan la problemática de la adquisición de lenguaje en niños normales.
El alumno conocerá las principales etapas de adquisición de lenguaje por la que
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
130
pasan los niños, así como algunas de las teorías que han explicado diversos
problemas relacionados con dicha adquisición.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. ADQUISICIÓN DE LOS PRIMEROS SONIDOS
1.1. Teorías sobre la adquisición
1.2. Parámetros en la adquisición
1.3. Acercamientos conexionistas
1.4. Socialización y gramaticalización
UNIDAD 2. LAS PRIMERAS PALABRAS
2.1. Primeras palabras y su significado
2.2. Algunas diferencias entre los niños
UNIDAD 3. EL DESARROLLO SINTÁCTICO
3.1. De la etapa de una palabra a la de dos palabras
3.2. El lenguaje de la etapa I
3.3. La etapa II y el desarrollo de las flexiones
UNIDAD 4. EL DESARROLLO SEMÁNTICO
4.1. Desarrollo del vocabulario
4.2. Desarrollo del significado de las palabras
UNIDAD 5. MEDICIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
5.1. El análisis del lenguaje espontáneo
5.2. Diferencias debidas al sexo
5.3. El desarrollo del lenguaje en los gemelos
5.4. Diferencias debido a la clase social
UNIDAD 6. INVESTIGANDO EL LENGUAJE DE LOS NIÑOS
6.1. La aplicación de pruebas
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
131
6.2. El permiso de los padres
6.3. Miniexperimentos
6.4. Análisis del lenguaje espontáneo
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El docente expondrá los temas principales, pedirá la investigación de los
mismos y la participación grupal para la mejor comprensión de los conceptos. Se
utilizarán diversos recursos didácticos, de acuerdo a los temas, sin embargo, y
debido a que se trata de una materia principalmente teórica, la exposición del
docente y la investigación y participación por parte de los alumnos serán las
estrategias más utilizadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada evaluación se aplicará un examen escrito, además se pedirá un
reporte de las tareas solicitadas. También se considerarán las exposiciones para la
evaluación.
Examen final 60%
Tareas 20%
Trabajos 20%
BIBLIOGRAFÍA
Anderson, R., & Smith, B. (1987) Phonological development of two-year-old
monolingual Puerto Rican Spanish-speaking children. Journal of Child Language,
4, 57-78.
Bernhardt, B y Stemberger, J.P. (1988) Handbook of Phonological Development,
from the perspective of constraint-based nonlinear phonology. Academic Press.
Binon, T. (1977) Models of language development. Cambridge University Press.
Bloom, L. (1970) Language Development. Form and function in emerging
grammars. Research monograph n° 59. Cambridge. The MIT Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
132
Brown, R. (1973) A first language: The early stages. Cambridge. Mass.: Harvard
University Press.
Dale, P. S. (1989) Desarrollo del lenguaje. México, Ed. Trillas. 440 pp.
Eblen, R. (1982) A study of the acquisition of fricatives by three-year-old children
learning Mexican Spanish. Language and Speech, 25, 201-220.
Fletcher and M. Garman, (Eds.) (1979) Language Acquisition. New York:
Cambridge University Press.
Fletcher, P. and MacWhinney, B. (Eds.) (1996) The handbook of child language.
Cambridge, MA: Blackwell. 690 pp.
Franklin, M.B. y Barten, S.S. (Eds.) (1997) Child Language, a reader. Pp 3-175.
Ingram, D. (1992) First Language Adquisition. Method, Description and
Explanation. New York, Cambridge University Press.
Jackson, D. (1997) Estado de la ciencia de la psicolingüística en México. La
adquisición del lenguaje. En La psicología en México hoy: tópicos de
investigación, Susana Rodríguez Márquez (coord..) México, Universidad
Autónoma de Querétaro. Pp. 237-250.
Jakobson, R. (1974) Lenguaje Infantil y Afasia. Esther Benítez (trad.) España.
Ayuso. 248 pp.
Jakobson, R.(S.A.) Lenguaje Infantil y Afasia, ( Langage enfantin et aphasie).
Trad. Esther Benítez, Madrid. Ed. Ayuso.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
133
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés IIA
CRÉDITOS: 4
UBICACIÓN: Tercer semestre
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Inglés IA, IB
MATERIAS CONSECUTIVAS: Inglés IIB, IIIA, IIIB, IVA, IVB, VA, VB
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la Universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
134
CONTENIDO TEMÁTICO
THEME VOCABULARY GRAMMAR AND FUNCTIONS
1.
Countries, nationalities and
languages
Questions for with the present simple,
be and have got
Questions words. Shorts answers
2.
Buying clothes Present continuous and present simple
Adverbs of frequency
3. Personality types Past simple and Past continuous
4.
At the doctor's Modals: obligation (don't) have to,
should (n't) must (n't); possibility can ('t)
5.
Transport.
The future: plans, decisions and
arrangements (will, going to and the
present continuous).
6.
Food and drink Quantity expressions: a, some, any, a
few, a little, a lot, much, many
7. Feelings and opinions (-ing and
- ed adjectives)
Present perfect simple or past simple?
Time expressions: just, ever, never, yet.
8. Jobs Verbs followed by -ing or to
9.
Rooms and furniture Opinions: will, won't, might, may.
First conditional
10.
Non- idiomatic phrasal verbs
Questions form
Obligation
Mixed verb form
Quantity.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
135
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que
el alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Tareas y trabajos en clase: 40%
Exámenes pre-parciales 30%
Examen parcial: 30%
Estos son los porcentajes que se sugieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Graves & Rein (1990) East west 1 basics. Oxford University Press
Graves & Rein (1990) East west 2. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 3 Teacher’s book. Oxford University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book advanced. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book intermediate. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book pre-intermediate. Oxford
University Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
136
John & Soars L. (1991) Headway student’s book upper-intermediate. Oxford
University Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 1 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 2 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 3 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1995) Interchange Intro student’s book. Cambridge University
Press.
Hopkins & Potter. (1995) Look ahead student’s book 1. Longman.
Hopkins & Potter. (1996) Look ahead student’s book intermediate. Longman.
Hopkins & Potter. (1997) Look ahead student’s book upper-intermediate.
Longman
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 1. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 2. Prentice Hall/Regents
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 3. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 4. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 5. Prentice Hall/Regents
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Lengua y cognición
CRÉDITOS: 6
UBICACIÓN: Cuarto semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 2
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Lengua y cultura
MATERIAS CONSECUTIVAS: Pragmática, Sociolingüística
MATERIAS PARALELAS: Cambio lingüístico, Semántica.
PRESENTACIÓN
Esta materia analiza la relación entre la lengua y la mente por lo que permite
la comprensión de nuestros procesos de pensamiento.
PROPÓSITO
El curso pretende lograr que el alumno establezca la relación entre lenguaje y
pensamiento, además le brindará las herramientas para entender cómo la lengua
influye en algunos procesos intelectuales.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. LENGUAJE, CONOCIMIENTO Y FILOSOFÍA DEL LENGUAJE
1.1. El significado, nexo entre ideas, palabras y cosas.
1.2. Frege y la distinción entre sentido y referencia.
1.3. B. Russell y las descripciones definidas.
1.4. El segundo Wittgenstein: "el significado es el uso"
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
141
UNIDAD 2. LENGUAJE, CONOCIMIENTO Y PSICOLOGÍA.
2.1. Teorías generales sobre la relación entre lenguaje y conocimiento.
2.2. Pruebas experimentales de la relación entre lenguaje y conocimiento:
percepción, memoria, razonamiento, inferencia, resolución de problemas.
2.3. Fundamentos biológicos del lenguaje.
2.4. Lenguaje humano y lenguajes animales. El lenguaje de los primates.
2.5. Alteraciones del habla y sus repercusiones.
UNIDAD 3. LENGUAJE Y CONOCIMIENTO EN LAS GRANDES ESCUELAS
LINGÜÍSTICAS DEL SIGLO XX
3.1. El estructuralismo. Influencia del positivismo. Saussure. Coseriu.
3.2. Lenguaje y conocimiento en la gramática generativa: Innatismo y modularidad.
3.3. Las relaciones entre lenguaje y conocimiento y la pragmática: la Teoría de la
Relevancia de Sperber y Wilson.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Procedimientos: Enseñanza interactiva estudiante-profesor; investigación personal y
trabajo en equipo de estudiantes.
Técnicas: Exposición, discusión dirigida y seminario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La calificación de cada parcial será el resultado de:
Tareas 20%
Participación en clase 30%
Trabajos 50%
BIBLIOGRAFÍA
Acero, J. (de.) (1998) Filosofía del lenguaje I. Semántica. Madrid: Trota.
Anula, A. (1998) El abecé de la psicolingüística. Madrid: Arco/libros.
Asher, R. y P. Lamarque. (1997) Concise Encyclopedia of Philosophy
of
Language. Oxford: Pergamon.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
142
Belinchón, M., Rivière A. y Igoa, J. (1992) Psicología del lenguaje. Investigación y
teoría. Valladolid: Ed. Trotta.
Carreiras, M. (1997) Descubriendo y procesando el lenguaje. Madrid: Trotta.
Chomsky, N. (1998) Una aproximación naturalista a la mente y al lenguaje.
Barcelona: Prensa Ibérica.
Cordier, F. (1994) Représentation cognitive & langage: une conquête progressive.
Paris: Armand Colin.
Corredor, C. (1999) Filosofía del lenguaje: una aproximación a las teorías del
significado del siglo XX. Madrid: Visor.
Coseriu, E. (1977) El hombre y su lenguaje. Madrid: Gredos.
Cuenca, M. y Hilferty, J. (1999) Introducción a la lingüística cognitiva. Barcelona:
Ariel.
Dascal, M. (ed.)( 1999) Filosofía del lenguaje. vol. I: Pragmática. Madrid: Trotta.
De Vega, M. y Cuetos F. (1999) Psicolingüística del español. Madrid: Trotta.
Diez-Itza, E. (1993) El lenguaje: Estructuras, Modelos, Procesos y Esquemas. Un
enfoque pragmático. Univ. de Oviedo.
García, M. (1996) Las palabras, las ideas y las cosas. Introducción a la filosofía
del lenguaje. Barcelona: Ariel.
Hierro, S.; Pescador, J. (1980 y 1982) Principios de Filosofía del Lenguaje,
Madrid: Alianza Univ.
López, Á. (1988) Psicolingüística, Síntesis. Madrid.
Newmeyer, F. (ed.), (1992) Panorama de la Lingüística Moderna. III. El lenguaje:
Aspectos psicológicos y biológicos. Madrid: Visor.
Pinker, S. (1995) El instinto del lenguaje. Cómo crea el lenguaje la mente. Madrid:
Alianza.
Valdés, L. (ed.) (1991) La búsqueda del significado. Lecturas de filosofía del
lenguaje. Madrid: Tecnos.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
143
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Cambio lingüístico
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Cuarto semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Historia del español, Fonética, Modelos fonológicos I
y II.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Sociolingüística, Dialectología.
MATERIAS PARALELAS: Lengua y cognición, Semántica.
PRESENTACIÓN
La evolución de una lengua, en cualquiera de los niveles del estudio
lingüístico, permite conocer y predecir los principales cambios que se han dado y que
se darán en el plano fónico, morfológico, sintáctico, semántico y léxico.
PROPÓSITO
El alumno conocerá los principales cambios lingüísticos que sufre el español;
estará capacitado para explicar el porqué de algunos de los cambios lingüísticos que
se dan con frecuencia en la vida cotidiana.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. EL CAMBIO FONOLÓGICO.
1.1. El sistema vocálico del latín clásico. Evolución del sistema vocálico del latín
clásico al latín vulgar. Los diversos sistemas vocálicos del latín vulgar: el latín
vulgar occidental.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
144
1.2. Vocalismo tónico. Diptongación de /E/ y /O/.
1.3. Efectos de la yod y el wau sobre el vocalismo tónico.
1.4. El vocalismo átono.
1.5. Resultados castellanos del sistema vocálico del latín vulgar.
UNIDAD 2. EL SISTEMA CONSONÁNTICO DEL LATÍN CLÁSICO.
2.1. Evolución del sistema consonántico del latín clásico al latín vulgar.
2.2. El diasistema consonántico del latín vulgar.
2.3. Del latín vulgar al hispanorromance: la palatalización y el proceso de variación
consonántica.
2.4. El diasistema hispanorromance. Rasgos del castellano.
2.5. Las consonantes iniciales: La F- inicial latina.
2.6. Otros fenómenos de procedencia septentrional: confusión b/v. Fricativización
de /b/, /d/, /g/ < /p/, /t/, /k/. Las sibilantes.
2.7. Consonantes iniciales simples y agrupadas.
2.8. Consonantes interiores: simples y geminadas.
2.9. Grupos consonánticos en interior de palabra: latinos y romances.
2.10. Consonantes en posición final.
UNIDAD 3. LA SÍLABA.
3.1. El sistema del castellano alfonsí.
3.2. Los reajustes fonéticos de la época de transición al español moderno.
3.3. Cambios introducidos desde el siglo XVIII. El sistema fonológico actual.
UNIDAD 4. CAMBIOS MORFOLÓGICOS
4.1. Causas del cambio morfológico
4.2. Cambios en lexemas y gramemas
4.3. Cambios en la utilización de prefijos y sufijos
UNIDAD 5. CAMBIO SINTÁCTICO
5.1. Causas del cambio sintáctico
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
145
5.2. Influencia de otras lenguas en la sintaxis del español
UNIDAD 6. CAMBIO SEMÁNTICO
6.1. Causas lingüísticas
6.2. Causas históricas
6.3. Causas sociales
6.4. Causas psicológicas
6.5. Influencias extranjeras
6.6. Tipos de cambio semántico
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El maestro demostrará cada uno de los procesos que experimentan las
palabras en su evolución apoyado en las aportaciones que hagan los alumnos como
producto de investigación documental previa a la sesión de clase.
De cada tema surgirán ejercicios que el alumno deberá hacer después de
clase y los cuales serán revisados y comentados en la sesión siguiente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Examen escrito 50%
Participación en clase 25%
Tareas y trabajos 25%
BIBLIOGRAFÍA
Enciclopedia Hispánica, dirigida por M. Alvar, A. Badía, R. de Balbín, L. F. Lindley
Cintra, introducción de R. Menéndez Pidal, t. I: Antecedentes y onomástica,
Madrid, C.S.I.C., 1960; Suplemento al t. I, Dámaso Alonso: La fragmentación
fonética peninsular, Madrid, C.S.I.C., 1962; t. II: Elementos constitutivos. Fuentes,
Madrid, C.S.I.C., 1967.
Martinet, A. (1974) Economía de los cambios fonéticos. Madrid: Gredos.
Alarcos, E. (1976) Fonología Española. Madrid: Gredos.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
146
Alonso, A. (1967 y 1969) De la pronunciación medieval a la moderna en español
(ultimado y dispuesto para la imprenta por R. Lapesa). Madrid: Gredos.
Ariza M. (1989) Manual de fonología histórica del español. Madrid: Síntesis.
Corominas, J. y Pascual, J. Diccionario Crítico Etimológico Castellano e
Hispánico. Madrid: Gredos, 1980-19~1, 6 VOIS.
García de Diego, V. (1970) Gramática Histórica Española. Madrid: Gredos.
(1985) Diccionario Etimológico Español e Hispánico. Madrid: Espasa-Calpe.
Hanssen, F. (1945) Gramática histórica de la lengua castellana. Buenos Aires: El
Ateneo.
Menéndez R. (1973) Manual de gramática histórica española. Madrid: Espasa-
Calpe.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
147
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Semántica
CRÉDITOS: 6
UBICACIÓN: Cuarto semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 2
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Lexicología
MATERIAS CONSECUTIVAS: Pragmática
MATERIAS PARALELAS: Lengua y cognición, Cambio lingüístico.
PRESENTACIÓN
Esta materia presenta las diferentes aproximaciones a los métodos de análisis
semántico de las escuelas más recientes y contemporáneas: estructuralista,
funcionalista, generativista, y cognoscitivista.
PROPÓSITO
El alumno aplicará los métodos de análisis semántico enunciados en la
presentación.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. CONCEPTOS BÁSICOS
1.1. El significado lingüístico, referencialidad y concepto de significado.
1.2. Propiedades semánticas
1.3. Campos semánticos
UNIDAD 2.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
148
2.1. Análisis componencial
2.2. Categorización: categorías básicas, taxonomías y metonimias.
2.3. Categorización: de Wittgenstein a Rosch
UNIDAD 3. GRAMÁTICA COGNOSCITIVA
3.1. Prototipos y modelos cognoscitivos idealizados
3.2. Marcos
3.3. Metáfora y metonimia
3.4. Dominios y redes
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El profesor expondrá y demostrará los temas correspondientes a cada sesión
y dirigirá la discusión con los alumnos quienes previamente habrán investigado sobre
el contenido a tratar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en clase 30%
Trabajo y réplica 40%
Reportes de lectura 30%
BIBLIOGRAFÍA
Bierwich, M. (1975) Semántica en Lyons, John (ed.), Nuevos horizontes de la
lingüística. Madrid: Alianza.
Clark, E. and Herbert C. (1978) Universals, relativity and language processing. En
Greenberg J., Universals of Human Language. Vol 1Stanford: Stanford University
Press.
Lakoff, G. and Mark J. (1980) Metaphors we live by, Chicago. London: Chicago
University Press.
Lakoff, G. (1987) Women, FIRE and Dangerous Things. Chicago. London:
Chicago University Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
149
Langacker, R. (1988) A view in Linguistics Semantics. B. Rudzca Ostyn (ed.)
Topics in Cognitive Linguistics. Amsterdam: North Holland Publishing Co.
Lehrer, A. (1974) Semantic fields en Simon C. Dick (ed.) Semantic Fields &
Lexical Structure. London, Amsterdam: North Holland Publishing Co.
Lyons, J. (1980) Semántica. Barcelona: Teide.
Maldonado, R. La semántica en la gramática cognoscitiva. En Revista Latina de
Pensamiento y Lenguaje. México, Sociedad Latina de Pensamiento y Lenguaje.
Taylor, J.R. (1989) Linguistic Categorizarion. Oxford: Clarendon Press.
Ullmann, S. (1972) Semática. Madrid: Aguilar.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
150
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Laboratorio de informática
CRÉDITOS: 8
UBICACIÓN: Cuarto semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 2
HORAS PRÁCTICAS: 4
MATERIAS ANTECEDENTES: Ninguna
MATERIAS CONSECUTIVAS: Optativas de edición digital
MATERIAS PARALELAS: Lengua y cognición, Cambio lingüístico, Semántica.
PRESENTACIÓN
La materia de informática es importante en la formación del estudiante por el
valor en la utilización de los equipos de cómputo en el ámbito de la Lingüística,
haciéndose necesario el conocimiento de los elementos técnicos así como el
funcionamiento lógico de las computadoras, las que puede usar como herramienta
de apoyo para su trabajo.
PROPÓSITO
El estudiante de la licenciatura en Lingüística, una vez que haya cursado esta
materia, poseerá el conjunto de conocimientos y técnicas que hacen posible el
tratamiento automático de la información por medio de computadoras con las cuales
se le facilitará el trabajo en las materias consecutivas.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1.
1.1. Historia de la computación
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
151
1.2. Hardware y Software
1.2. Dispositivos de Entrada y Salida
1.3. Windows 98
1.3.1 El escritorio de Windows
1.3.2 Utilización del Ratón
1.3.3 Configuración de Windows
1.3.4 Manejo de Ventanas
1.3.5 Icono
1.3.6 Menú Inicio
1.3.6.1 Programas
1.3.6.1.1 Explorador de Windows
1.3.6.1.1.1 Trabajo con carpetas
1.3.6.1.1.2 Crear carpetas
1.3.6.1.1.3 Copiar, mover archivos y carpetas
1.3.6.1.1.4 Borrar archivos y carpetas
1.3.6.1.1.5 Renombrar archivos y carpetas
1.3.6.1.1.6 Recuperar archivos y carpetas
1.3.6.1.1.7 Formatear disquetes
1.3.6.1.2 Mi PC
1.3.6.1.3 Buscar archivos o carpetas
1.3.6.1.4 Accesorios
1.3.6.1.4.1 Calculadora
1.3.6.1.4.2 WordPad
1.3.6.1.4.3 Paint
1.3.6.1.4.4 Block de notas
1.3.7 Antivirus
1.4. DeskScan
1.4.1 Cómo utilizar el Scanner
1.4.2 Cómo preparar la imagen
1.4.3 Ejecutar el programa para digitalizar la imagen
1.4.4 Guardar la imagen en disquete o disco duro
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
152
UNIDAD 2. WORD
2.1 La pantalla de Word para Windows
2.2 Creación de edición de texto
2.2.1 Abrir un documento existente
2.2.2 Seleccionar texto
2.2.3 Copiar y mover texto
2.2.4 Deshacer errores
2.2.5 Ortografía
2.3 Formateo de caracteres
2.3.1 Cambiar fuente y tamaño de fuentes
2.3.2 Cómo mejorar la apariencia del texto
2.3.3 Espaciado entre caracteres
2.3.4 Eliminar y copiar formato de caracteres
2.3.5 Funcionamiento con caracteres especiales
2.4 Formateo de párrafos
2.4.1 Tabulaciones
2.4.2 Sangrado de párrafos
2.4.3 Alineación de párrafos
2.4.4 Control de interlineado
2.4.5 Aplicación de bordes y sombreado a los párrafos
2.4.6 Listas numeradas
2.4.7 Realzado con letras capitulares
2.4.8 WordArt
2.5 Diseño de documentos
2.5.1 Establecimiento de los márgenes
2.5.2 Fijación del tamaño y orientación del papel
2.5.3 Uso de columnas
2.5.4 Impresión del documento
2.5.5 Trabajo con diferentes secciones
2.5.6 Encabezados y pies de página
2.6 Trabajo con tablas
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
153
2.6.1 Elaboración de tablas
2.6.2 Introducción de datos en una tabla
2.6.3 Modificación de ancho de columna y altura de la fila
2.6.4 Inserción y eliminación de columnas, filas y celdas
2.6.5 Agregado de bordes y sombras
2.7 Barra de herramientas de dibujo
2.8 Hipervínculos
2.9 Importación de imágenes
UNIDAD 3. MICROSOFT EXCEL
3.1. Definición (hoja de cálculo, celda, libro y hoja)
3.2. La ventana de Excel
3.3. Desplazamiento por celdas y hojas
3.4. Captura de información en las celdas
3.5. Guardar información
3.6. Cortar, copiar, pegar, pegado especial
3.7. Llenado y autollenado
3.8. Formato de celdas
3.9. Altura de filas, ancho de columnas
3.10. Formulas y funciones
3.11. Insertar y eliminar celdas, filas y columnas
3.12. Inserción y eliminación de hojas
3.13. Imágenes prediseñadas
3.14. Preparar página
3.15. Imprimir
3.16. Gráficos
UNIDAD 4. POWER POINT
4.1 La ventana de presentación de Power Point
4.2 Diseños automáticos y vistas Power Point
4.3 Creación de una presentación
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
154
4.4 El trabajo con una presentación existente
4.4.1 Clasificador de diapositivas
4.4.2 Páginas de notas
4.4.3 Esquema
4.5. El trabajo con objetos (dibujos, hoja de cálculo, tabla de Word, etc.)
4.6. El cambio de patrones y la aplicación de plantillas
4.7. Inserción de imágenes prediseñadas
4.8. La adición de gráficos y organigramas
4.9. Utilizar efectos especiales
4.9.1 Inserción de sonido
4.9.2 Inserción de Word Art
4.10 La producción de una presentación electrónica
4.11 Impresión y producción de una presentación
UNIDAD 5. INTERNET
5.1. Historia
5.2. Servicios que ofrece
5.2.1 Búsqueda
5.2.2 Foro
5.2.3 Correo electrónico
5.3. Elaboración de catálogo de direcciones electrónicas
5.4. Buscadores y criterios de búsqueda
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Esta materia es práctica, y para que el alumno logre adquirir los conocimientos
que pretende proporcionarle requiere que se desarrolle de esa manera.
Las primeras sesiones se desarrollarán en el salón de clase en donde se
explicarán los conocimientos introductorios a la materia.
Una vez que se proceda al estudio de los programas se trabajará en el
módulo de cómputo para desarrollar las clases, en donde los alumnos tendrán la
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
155
oportunidad de participar e involucrarse de manera real en el tratado de los
programas.
En los momentos que el programa lo requiera (al finalizar una unidad) se
solicitará al estudiante la entrega de un trabajo acorde a lo estudiado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primera parcial
Examen teórico
30%
Examen práctico 30%
Prácticas / trabajos de investigación 30%
Tareas y participaciones 10%
Segunda y tercera parciales
Examen práctico
50%
Prácticas / trabajos de investigación 40%
Tareas y participaciones 10%
BIBLIOGRAFÍA
Bott. Ed. (2000). Descubre Microsoft Office 2000. México: Prentice Hall.
Pascual, Francisco (1999). El Abc de Windows 98 avanzado. México: Alfaomega.
Raya, José Luis (1999). Windows 98 avanzado. México: Alfaomega.
Córdoba Moreno, Enrique. (1999). Coreldraw 8 super fácil. México: alfaomega.
Enciclopedia práctica de informática y computación aplicación de Windows 98.
España: Daly
Ferreira G. Office 2000 paso a paso. México: Alfaomega.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
156
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés IIB
CRÉDITOS: 4
UBICACIÓN: Cuarto semestre
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Inglés IA, IB, IIA
MATERIAS CONSECUTIVAS: Inglés IIIA, IIIB, IVA, IVB, VA, VB
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la Universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
157
CONTENIDO TEMÁTICO
THEME VOCABULARY GRAMMAR AND FUNCTIONS
1.
Hobbies Comparative and superlative adjetives
as...as
2. Crime Second conditional
3.
Describing people.
Relationships
Defining relative clauses: who, which,
that, where.
Adjective word order. We use a ... for ...
-ing.
4.
Entertainment Used to
Questions tags
5.
Education
Quantity words: some-, any-, every-,
too and very, too much and too many.
6. News stories. The passive (present and past simple)
7.
Having a party.
The unfinished past: Present perfect
continuous and present perfect simple
for and tell.
8.
Doing things in the house.
Do or make?
Sentence patterns (1): Verb + person +
to + base form of the verb
Sentence patterns (2): reported
sentences say and tell
9.
Sports
Verb patterns (1): if, when, as soon as,
unless
Verb patterns (2): verb and 2 objects
Give it to him.
Give him the present
10.
Revision
Phrasal verbs
Mixed words
Revison
Mixed practice
Second conditional
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
158
Tareas y trabajos en clase: 40%
Exámenes pre-parciales: 30%
Examen parcial: 30%
Making compatisions
Questions tags
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que
el alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Estos son los porcentajes que se siguieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Graves & Rein (1990) East west 1 basics. Oxford University Press
Graves & Rein (1990) East west 2. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 3 Teacher’s book. Oxford University Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
159
John & Soars L. (1991) Headway student’s book advanced. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book intermediate. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book pre-intermediate. Oxford
University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book upper-intermediate. Oxford
University Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 1 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 2 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 3 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1995) Interchange Intro student’s book. Cambridge University
Press.
Hopkins & Potter. (1995) Look ahead student’s book 1. Longman.
Hopkins & Potter. (1996) Look ahead student’s book intermediate. Longman.
Hopkins & Potter. (1997) Look ahead student’s book upper-intermediate.
Longman
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 1. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 2. Prentice Hall/Regents
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 3. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 4. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 5. Prentice Hall/Regents.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
160
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
161
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
162
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Pragmática
CRÉDITOS: 6
UBICACIÓN: Quinto semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 2
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Lexicología, Semántica.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Morfología, Dialectología, Investigación de campo.
MATERIAS PARALELAS: Sociolingüística, Taller de audio e imagen.
PRESENTACIÓN
Esta materia presenta las diferentes aproximaciones a las relaciones entre la
lengua y sus usuarios.
PROPÓSITO
El alumno aplicará los métodos de análisis semántico enunciados en la
presentación.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. CONCEPTOS GENERALES Y DEFINICIONES
1.1. Pragmática: objeto
1.2. Pragmática, lingüística y cognición.
1.3. Pragmática de la competencia y pragmática de la performancia
UNIDAD 2. LA TEORÍAS DEL ACTO DE HABLA.
2.1. Teoría de Austin
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
163
2.2. Teoría de Searle
2.3. Teoría de la relevancia.
UNIDAD 3. IMPLÍCITO, PRESUPOSICIÓN, IMPLICATURAS, INFERENCIAS.
3.1. Teoría de Grice y las leyes del discurso
3.2. Teoría de la argumentación
3.3. El fenómeno de las escalas
UNIDAD 4. EL SUJETO Y LA DEIXIS
4.1. Teoría de la deixis
4.2. Teoría de la enunciación
UNIDAD 5. EL CONTEXTO
5.1. La interpretación del enunciado: la teoría de la relevancia
5.2. Desambiguación del contexto
5.3. La interpretación del texto: las teorías cognitivas
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El profesor expondrá y demostrará los temas correspondientes a cada sesión
y dirigirá la discusión con los alumnos quienes previamente habrán investigado sobre
el contenido a tratar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en clase 30%
Trabajo y réplica 40%
Reportes de lectura 30%
BIBLIOGRAFÍA
Austin, J. (1962) How to Do Things with Words, Oxford: Oxford University Press.
Bach, K. (1987) Thought and Reference, Oxford, Clarendon Press
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
164
Bach, K., Harnish, R. (1979) Linguistic Communication and Speech Acts,
Cambridge (Mass.), The MIT Press.
Bates, E. (1976) Language in context. The acquisition of Pragmatics, New York,
Academic Press.
Bertuccelli, M. (1996) ¿Qué es pragmática?. Barcelona: Paidós.
Brown, G., & Yule G. (1983) Discourse analysis. Cambridge University Press.
Carnap, R. (1942) Introduction to Semantics. Cambridge (Mass.), The MIT Press.
Dijk, T.A. Van (1988) Texto y contexto (Semántica y pragmática del discurso).
Madrid: Cátedra.
Gazdar, G. (1979) Pragmatics, Implicature, Presupposition and Logical Form.
New York, Academic Press.
Johnson-Laird, P.N. (1983) Mental Models. Towards a Cognitive Science of
language, Inference, and Consciousness. Cambridge, Cambridge University
Press.
Levinson, S.C. (1983) Pragmatics. Cambridge University Press.
Montague, R. (1974) Formal Philosophy, Selected Papers of Richard Montague.
New Haven, Yale University Press.
Peirce, C.S. (1931- 1958) Collected Papers, vol. 1-8, Cambridge (Mass.) Harvard
University Press.
Searle, J.R. (1969) Speech Acts, Cambridge, Cambridge University Press
Sperber, D, Wilson, D. (1986) Relevance, Communication and Cognition, Oxford,
Blackwell.
Wilson, H. (1975) Presuppositions and Non-Truth-Conditional Semantics. New
York: Academic Press.
Wittgenstein, L. (1953) Philosophical Investigations. New York: McMillan.
Yule, G. (1996) Pragmatics. Oxford: University Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
165
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Sociolingüística
CRÉDITOS: 6
UBICACIÓN: Quinto semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 2
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Lengua y cultura.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Dialectología, Investigación de campo.
MATERIAS PARALELAS: Pragmática, Taller de audio e imagen.
PRESENTACIÓN
La asignatura de Sociolingüística permite incentivar la reflexión sobre la
interrelación que existe entre los fenómenos lingüísticos y la realidad social. Muestra
las conexiones que mantiene la con otros ámbitos científicos, y muy particularmente
con la sociología por lo que resulta esencial para dimensionar la importancia de los
estudios lingüísticos en el mundo global.
PROPÓSITO
El alumno conocerá el campo de acción de la Sociolingüística y sus relaciones
con disciplinas afines o limítrofes, aproximándose al fenómeno de la diversidad
lingüística.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1.
1.1. El estudio del lenguaje en el contexto socio-cultural.
1.2. Lenguaje, cultura y sociedad. Antecedentes de la sociolingüística.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
166
1.3. Lingüística estructural y generativa vs. Sociolingüística.
1.4. Áreas de la sociolingüística.
1.5. Aspectos teóricos y metodológicos.
1.6. Micro- y macrosociolingüística.
1.7. Sociolingüística del lenguaje y sociolingüística de la sociedad.
1.8. Campos de investigación afines.
UNIDAD 2.
2.1. Conceptos Sociales. Identidad y lenguaje.
2.2. Clase social, grupo social y grupo étnico.
2.3. Redes sociales.
2.4. Actitud, prestigio, estigma y estereotipo.
2.5. Conceptos Sociolingüísticos. Comunidad lingüística.
2.6. Tipos de variedades: dialectos, sociolectos y registros; lengua estándar;
variedades de contacto. Repertorio lingüístico y competencia comunicativa.
UNIDAD 3.
3.1. La variedad interna de las lenguas.
3.2. Variedad y cambio lingüístico. Ejes y tipos de variedad interna en el español.
Unidades de variación lingüística. Variedades y modelo normativo.
3.3. Valor simbólico de las variedades y de la norma.
UNIDAD 4.
4.1. Variedades diastráticas del español.
4.2. Eje diastrático y niveles de lengua.
4.3. Variedades de estratos sociales.
4.4. Variedades de grupos sociales.
4.5. Habla juvenil.
4.6. Habla masculina y femenina.
4.7. Jergas.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
167
UNIDAD 5.
5.1. Variedades diafásicas del español.
5.2. Eje diafásico y registros de lengua.
5.3. Pragmática lingüística: características y condicionamientos de la comunicación
lingüística.
5.4. Las diversas competencias.
5.5. Condicionantes en la elección de los registros.
UNIDAD 6.
6.1. Unilingüismo y multilingüismo.
6.2. Examen de las diversas situaciones de bilingüismo.
6.3. La diglosia.
6.4. Los procesos de normalización lingüística.
6.5. Contacto de lenguas.
6.6. Las interferencias y las hibridaciones entre el español y otras lenguas.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Las clases tendrán carácter presencial. Se realizarán foros de discusión y
análisis de problemáticas sociales y culturales de la lengua, desde una perspectiva
del intercambio cultural global, a partir de las propuestas teóricas de los especialistas
en el tema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Habrá tres periodos de evaluación parcial. La sumatoria de éstos dará la
calificación final. Para aprobar el curso el alumno, a partir de una actividad teórico
práctica, presentará un análisis de los fenómenos sociolingüísticos revisados en
clase y que se reflejen en área social determinada por él. Este análisis tendrá un
valor de 100%.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
168
BIBLIOGRAFÍA
Alvar, M. (1989) El poder y la lengua. Crónica 98.
Aitchison, J. (1993) El cambio en las lenguas: ¿progreso o decadencia?
Barcelona: Ariel.
Appel, R y Muysken, P. (1996) Bilingüismo y contacto de lenguas. Barcelona:
Ariel Lingüística
Barrios, M. (1991) Un pueblo muere cuando su idioma se extingue. Guatemala:
Siglo Veinte 12.
Berruto G. (1979) La sociolingüística. México: Fondo de Cultura Económica.
Cooper, R. (1997) La planificación lingüística y el cambio social. Madrid:
Cambridge University Press.
Corvalan, G. (1985) “El bilingüismo en América Latina”. La Educación: Revista
Interamericana de Desarrollo Educativo, 98(2):109-51.
Ervin-Tripp, S. (1974) “Un análisis de la interacción de lengua, tema, y oyente”,
En Paul L. Garvin y Lastra de Suárez, Y. reds. Antología de estudios
etnolingüística y sociolingüística, p. 336-56. México: Universidad Nacional
Autónoma de México.
Fasold, R. (1996) La sociolingüística de la sociedad: introducción a la
sociolingüística. Madrid: Visor Libros.
Fishman, J. (1974) “Conservación y desplazamiento del idioma como campo de
investigación”. En Paul L. Garvin y Yolanda Lastra de Suárez, reds. Antología de
estudios etnolingüística y sociolingüística, p. 375-423. México: Universidad
Nacional Autónoma de México.
Fishman, J. A. (1995) Sociología del lenguaje. Madrid: Ediciones Cátedra.
García F.(1993) Nociones de sociolingüística. Barcelona: Octaedro.
Garvin P. y Lastra de Suárez Y. (1984) Antología de estudios de etnolingüística y
sociolingüística. México, D.F.: UNAM.
Gimeno, F. (1990) Dialectología y sociolingüística españolas. Alicante:
Universidad de Alicante.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
169
Haugen, E. (1974) “Algunos problemas en sociolingüística”, en Oscar Uribe-
Villegas, red. La sociolingüística actual: algunos de sus problemas planteamientos
y soluciones, p. 79-114. México: Universidad Nacional Autónoma de México.
Haugen, E. (1974) “Lingüística y planificación idiomática”, en Paul L. Garvin y
Yolanda Lastra de Suárez, reds. Antología de estudios etnolingüística y
sociolingüística, p. 278-302. México: Universidad Nacional Autónoma de México.
Heath, S. (1972) La política de lenguaje en México. México: Instituto Nacional
Indigenista.
Heath, S. (1989) La sociolingüística y la planificación lingüística. WINAK: Boletín
Intercultural 206-222.
Hudson, R. A. (2000) La sociolingüística. Barcelona: Anagrama. (2a edición.)
Labov, W. (1972/1983) Modelos sociolingüísticos. Madrid: Cátedra.
Labov, W. (1996) Principios del cambio lingüístico. Vol. I: Factores internos. Dos
tomos. Madrid: Gredos.
Lastra de Suárez, Y. (1992) Sociolingüística para hispanoamericanos: una
introducción. México, D.F.: El Colegio de México.
Lastra de Suárez Y. (compiladora) (2000) Estudios de sociolingüística. México,
D.F..: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones
Antropológicas.
López, H. (1989) Principios de sociolingüística y sociología del lenguaje.
Barcelona: Ariel.
Moreno, F. (1990) Metodología sociolingüística. Madrid: Gredos.
Moreno, F. (1998) Principios de lingüística y sociología del lenguaje. Barcelona:
Ariel.
Romaine, S. (1996) El lenguaje en la sociedad: una introducción a la
sociolingüística. Barcelona: Ariel Lingüística.
Rotaetxe, K. (1988) Sociolingüística. Madrid: Síntesis.
Silva-Corvalán, C. (1989) Sociolingüística: teoría y análisis. Madrid: Alhambra.
Silva-Corvalán, C. (2001) Sociolingüística y pragmática. Washington, D.C.:
Georgetown University Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
170
Uribe-Villegas, O. (1972) Situaciones de multilingüismo en el mundo. México:
Universidad Nacional Autónoma de México.
Uribe-Villegas, O. red. (1974) La sociolingüística actual: algunos de sus
problemas planteamientos y soluciones. México: Universidad Nacional Autónoma
de México
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
171
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Taller de audio e imagen
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Quinto semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Laboratorio de informática.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Investigación de campo, Seminario de investigación I
y II
MATERIAS PARALELAS: Pragmática, Sociolingüística.
PRESENTACIÓN
Para el estudio de campo de la lingüística existen herramientas electrónicas
que pueden ayudar al investigador a tener registros precisos de los usos del lenguaje
verbal. Las grabadoras digitales de audio y cámaras de video ayudan al
investigador a recoger relatos y frases del habla popular para hacer análisis de
intención y gesticulación.
El audio y el video son medios muy adecuados para la recuperación de la
memoria narrativa y la tradición oral.
PROPÓSITO
El estudiante de la Licenciatura en Lingüística una vez que haya cursado esta
asignatura será capaz de manejar equipos de grabación de audio y video con la
mejor calidad técnica; asimismo, conocerá y utilizará de manera adecuada los
lenguajes de la radio y el video para elaborar productos documentales completos en
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
172
el área de la etnolingüística, la antropología, la memoria narrativa y el habla popular,
y analizar desde la perspectiva lingüística productos audiovisuales ya hechos.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. AUDIO
1.1. Manejo de grabadoras portátiles de audio y micrófonos.
1.2. Lenguaje radiofónico.
1.3. Técnicas de transcripción de audio y video.
1.4. Manejo de equipos no lineales de edición de audio.
1.5. Sistematización de frases para la edición de reportajes de audio.
UNIDAD 2. VIDEO
2.1. Manejo de cámaras de video portátiles y micrófonos.
2.2. Lenguaje audiovisual.
2.3. Manejo de equipos de edición no lineal de video.
2.4. El documental antropológico centrado en el testimonio verbal.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Paralelamente a la explicación teórica en aula se dará capacitación técnica en
el uso de los equipos. Por las mañanas los alumnos asistirán a sesiones
extraescolares de capacitación para usar cámaras y grabadoras de audio. En
equipos de cuatro personas los alumnos realizarán varios ejercicios prácticos de
grabación de entrevistas, etnografías y charlas con personajes previamente elegidos.
Durante el curso los alumnos realizarán dos entrevistas una en video y otra en audio)
y elaborarán un docu-audio y un documental en video.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada ejercicio el profesor evaluará la calidad técnica y de manejo de
lenguaje audiovisual en producto acabado (50%). También evaluará el desempeño
individual de cada miembro del equipo, su disposición, compromiso y aplicación de la
teoría (50%).
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
173
BIBLIOGRAFÍA
Martín, M. (1990) El lenguaje del cine. Barcelona: Gedisa.
Martín, M. (1991) Introducción al conocimiento y la práctica de la radio. México:
Diana, ITESO.
Camacho, L. (2001) La imagen radiofónica. México: Nueva Imagen.
Fernández, F. (1994) La dirección de producción para cine y televisión.
Barcelona: Páidós.
Fernández, F. (1999) Manual básico de lenguaje y narrativa audiovisual.
Barcelona: Paidós
Figueroa, R. (1999) ¡Qué onda con la radio!. México: Alhambra Mexicana.
López, J. (1997) Manual urgente para radialistas apasionados. Ecuador:
CIESPAL.
Rabiger, M.l. (1987) Dirección de documentales. Madrid: IORTVE.
Romo, C. (1996) La otra radio, voces débiles, voces de esperanza. México:
Fundación Manuel Buendía.
Soler, L. (1998) La realización de documentales y reportajes para televisión.
Barcelona: CIMS.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
174
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Paleografía
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Quinto semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Lingüística general I y II, Fonética, Gramática
tradicional del español, Teorías sintácticas I y II, Historia del español, Modelos
fonológicos I y II, Lexicología, Semántica, y Cambio lingüístico.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Gramaticalización, Cultura popular, Tradición oral,
Morfología, Dialectología y Temas selectos de análisis del discurso.
MATERIAS PARALELAS: Pragmática, Sociolingüística.
PRESENTACIÓN
La Paleografía es una herramienta fundamental para acercarse a las fuentes
primarias. La documentación del período novohispano es muy rica y guarda todavía
gran cantidad de información sobre la lengua española y su contexto. En esta
materia se trabajará la grafía del español de los siglos XVI, XVII y XVIII, así como las
formas básicas protocolarias para la identificación y clasificación de documentos.
PROPÓSITO
El alumno adquirirá las bases para transcribir, identificar y clasificar
documentos en lengua española de los siglos XVI, XVII y XVIII.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. LA PALEOGRAFÍA.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
175
1.1. Qué es la Paleografía.
1.2. Importancia de la disciplina.
1.3. Su utilidad.
UNIDAD 2. LA NUEVA ESPAÑA
2.1. Contexto histórico de la Nueva España.
2.2. Colima en la época colonial.
UNIDAD 3. LA DOCUMENTACIÓN
3.1. La documentación diplomática de la Nueva España.
3.2. La documentación de la alcaldía mayor de Colima.
3.3. Reseña histórica del papel.
3.4. Clasificación y fichas de documentos.
3.5. Las instituciones de resguardo documental.
3.6. Conservación y cuidado de documentos.
UNIDAD 4. LA TRANSCRIPCIÓN DE DOCUMENTOS
4.1. Abreviaturas más comunes.
4.2. La puntuación y las reglas ortográficas.
4.3. Las filigranas.
4.4. Documentos del siglo XVIII.
4.5. Documentos del siglo XVII.
4.6. Documentos del siglo XVI.
4.7. Visitas a los archivos.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Procedimientos: En cada unidad se darán lecturas básicas a los alumnos, de
las cuales se tomarán ideas y conceptos principales para su discusión en clase,
mismos que serán tratados a profundidad por el maestro.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
176
Es de relevante importancia que los alumnos reflexionen sobre cada tema por
lo que deberán entregar reportes de lectura en los que se incluya una crítica y
opinión propia.
Se harán visitas al Archivo Histórico del Municipio de Colima, así como al
Archivo del estado donde los alumnos practicarán las paleografía y harán la
transcripción de ciertos documentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La calificación de cada parcial será el resultado de:
Entrega de controles de lectura: 20%
Participación en clase: 30%
Entrega de trabajos: 20%
Evaluación: 30%
BIBLIOGRAFÍA
Alvarado, R. Fondos del siglo XVIII (1730-1713). Archivo Histórico del Municipio
de Colima. (Pretextos, textos y contextos 12).
Alvarado, R. Fondos del siglo XVIII (1714-1724). Archivo Histórico del Municipio
de Colima. (Pretextos, textos y contextos 13).
ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN
Normas para la transcripción de documentos y corrección de originales para
su edición.
Archivo General de la Nación. Dirección de Difusión y Publicaciones.
México 1981.
Becerra, C. (1997) Los occidentes de México. S XVI-XIX. El archivo: instrumento
y vida de la investigación histórica. Centro de Estudios Mexicanos y
Centroamericanos. Universidad de Guadalajara, Colegio de Michoacán,
Doctorado en Historia INAH-UAZ, Archivo Histórico del Municipio de Colima, el
Colegio de Jalisco, CIESAS-México, Centro de Investigaciones Históricas Matías
de la Mota Padilla, Guadalajara, Jalisco. México.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
177
Calderón, J.A. (Dir.) (1979) Documentos para la Historia del Estado de Colima. S
XVI-XIX. Col. Peña Colorada. México.
Lenz, H. (1990) Historia del papel en México y cosas relacionadas 1525-1950.
Miguel Ángel Porrúa, Grupo Editorial. México.
Madrid, A. de la. (1998) Apuntes históricos sobre Colima (Siglos XVI-XX).
Gobierno del Estado de Colima Secretaría de Cultura / Universidad de Colima /
Archivo Histórico del Municipio de Colima.
Millares, A. y Mantecón, J. (1955) Álbum de paleografía Hispanoamericana de los
siglos XVI y XVII. Ed. Fournier S.A. México.
Ramírez, M. (1990) Manuscritos Novohispanos. Ejercicios de Lectura. UNAM.
México.
Rendón, I. (2002) Catálogo de los Fondos del siglo XVII del Archivo Histórico del
Municipio de Colima. Tesis de licenciatura. Etnohistoria. Escuela Nacional de
Antropología e Historia. México.
Reyes, J. La antigua provincia de Colima. Siglos XVI al XVIII, Colima, Universidad
de Colima/Gobierno del Estado de Colima/CNCA, 1995 (Historia General de
Colima, vol. II).
- Por mandato de su majestad. Inventario de bienes de autoridades de
Colima, 1622. Gobierno del Estado de Colima. Secretaría de Cultura.
Colima, México 2000.
Romero, J. (1985)La Alcaldía Mayor de colima, Siglo XVI. Colima, Ayuntamiento
de Colima/Universidad de Colima/INAH/ El Colegio de Michoacán.
Romero, J. (1994) Breve Historia de Colima. México, El Colegio de México /
Fondo de Cultura Económica, (Sección de Obras de Historia).
Romero, J. (2000) Rescoldo de Quimeras. “Colima desta Nueva España de las
Indias del Mar Océano” (1523-1600). Tesis doctoral. El Colegio de Michoacán.
Sauer, C. Colima de la Nueva España en el siglo XVI. México, Jus, 1976
(Colección Peña Colorada) Hay 2ª ed.: Colima, Ayuntamiento de Colima /
Universidad de Colima, 1990; 1ª ed., Berkeley, 1948 (Serie: Ibero-Americana, 29);
2ª ed. Wesport, Connecticut, 1976.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
178
Sevilla, F. (1977) Provanca de la Villa de Colima en su defensa ante un
mandamiento de la Real Audiencia de México, que ordenaba la tala total de los
palmares colimenses. Año de 1612. México, Jus.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
179
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Herramientas del editor digital
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Quinto semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Laboratorio de informática
MATERIAS CONSECUTIVAS: Corrección en la edición digital, Cuidado tipográfico,
Publicidad y mercadotecnia.
MATERIAS PARALELAS: Pragmática, Sociolingüística y Taller de audio e imagen.
PRESENTACIÓN
El avance de las nuevas tecnologías de información, así como su uso dentro
de todas las áreas del conocimiento demandan la formación de profesionistas en el
manejo de la lengua y su especialización técnica.
PROPÓSITO
El alumno aprenderá y desarrollará un sentido estricto de la importancia que
tiene la lingüística y su aplicación adecuada en la generación de las nuevas
tecnologías de información.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Introducción a las NTI´s.
2. Cómo se desarrolla un software.
3. Binomio programador/lingüista.
4. Los dispositivos de almacenamiento
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
180
4.1. Portales de Internet.
4.2. Cederrom.
4.3. DVD´s.
4.4. Minidisc.
4.5. Bancos de datos in situ.
5. Cómo desarrollar interfaces.
6. Cómo hacer manuales de usuario.
7. El lingüista en el desarrollo del software.
8. Factibilidad de uso de las páginas web.
9. Cómo redactar una nota aclaratoria.
10. Tipología textual.
11. Los sitios web y la redacción.
12. Factibilidad de publicaciones en páginas web.
13. Glosario de términos.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Las clases se basarán en el escrutamiento y análisis de sitios web y cualquier
producto interactivo, poniendo énfasis en la revisión de manuales y textos diversos
que se hayan originado con la intención de servir como guías para estas NTI´s.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en clase 25 %
Tareas 25 %
Trabajos 50 %
BIBLIOGRAFÍA
Jakcson, E. (1998) Introducción a la práctica de las artes gráficas. Trillas.
Diccionario de la Real Academia Española. edición 2003
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
181
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés IIIA
CRÉDITOS: 4
UBICACIÓN: Quinto semestre
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Inglés IA, IB, IIA, IIB
MATERIAS CONSECUTIVAS: Inglés IIIB, IVA, IVB, VA, VB
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la Universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
182
CONTENIDO TEMÁTICO
THEME VOCABULARY GRAMMAR AND FUNCTIONS
1.
Leisure activities
Adjectives and verbs of likes
and dislikes
Likes and dislikes
Definite article
So do I. Neither do I. Do you? I don't?
Questions forms with present simple
Less direct questions
Short form answers.
2.
Clothes
Present simple with frequency
adverbs/phrases
Present continuous
3.
Nationality words
Past simple and continuous
Use to
Time prepositions suggestions,
opinions,
Suggestions, opinions, agreeing/
disagreeing.
4.
Deducing meanings
Present perfect (past experience,
indefinite time)
Time expressions
Questions tags
5.
Weather.
Predictions and decisions (will and
going to);
Verbs and prepositions.
6.
Adjectives ending in -ed and -
ing
Word building with suffixes
Defining relative clauses
Clauses of purpose
7.
Describing personality and
appearance
Asking for descriptions; adjective word
order;
Possessive -s; Adverbs of manner and
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
183
degree
8.
Making opposites Prepositions of place; comparisons
Adverbs of degree
9.
Illness
Antonyms and synonyms
Open conditions: promises, threats,
warnings.
Modal auxiliaries: levels of certainty.
Unless
10.
Phrasal verbs with up and
down
Time conjunctions with the present; if
or when?;
Future passive
Future personal arrangements
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que
el alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Tareas y trabajos en clase: 40%
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
184
Exámenes pre-parciales: 30%
Examen parcial: 30%
Estos son los porcentajes que se siguieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Graves & Rein (1990) East west 1 basics. Oxford University Press
Graves & Rein (1990) East west 2. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 3 Teacher’s book. Oxford University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book advanced. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book intermediate. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book pre-intermediate. Oxford
University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book upper-intermediate. Oxford
University Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 1 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 2 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 3 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1995) Interchange Intro student’s book. Cambridge University
Press.
Hopkins & Potter. (1995) Look ahead student’s book 1. Longman.
Hopkins & Potter. (1996) Look ahead student’s book intermediate. Longman.
Hopkins & Potter. (1997) Look ahead student’s book upper-intermediate.
Longman
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
185
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 1. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 2. Prentice Hall/Regents
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 3. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 4. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 5. Prentice Hall/Regents
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
186
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
187
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Morfología
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Sexto semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Lingüística general I y II
MATERIAS CONSECUTIVAS: Seminario de investigación I y II
MATERIAS PARALELAS: Investigación de campo, Dialectología.
PRESENTACIÓN
Esta materia completa las ramas de la Lingüística que se estudiaron antes, a
saber: Fonética y Fonología, Sintaxis y Semántica, por lo tanto logrará dar al
estudiante una visión completa del campo de estudio de esta ciencia.
PROPÓSITO
Este curso brindará al estudiante una introducción al estudio de la Morfología,
le proporcionará herramientas básicas para realizar análisis morfológicos y le
permitirá ubicar el empleo de estos estudios en las esferas de uso de la lengua.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. PALABRAS
1.1. Morfología.
1.2. Arbitrariedad en la palabra.
1.3. Saussure.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
189
1.4. Sonido, valor lingüístico, lengua.
1.5. “Sonido” lingüístico.
1.6. “Diccionario mental”.
1.7. Onomatopeya.
UNIDAD 2. LEXEMA
2.1. Lexema y Palabra.
UNIDAD 3. MORFEMA
3.1. Palabra y morfema.
3.2. Morfos y alomorfos.
3.3. Definición de morfema y problemas nocionales.
3.4. Morfema, sema, propiedad morfológica.
UNIDAD 4. CLASIFICACIÓN
4.1. Clasificación de morfemas.
4.2. Morfemas independientes y morfemas dependientes.
4.3. Afijo y Raíz.
4.4. Morfemas derivacionales y morfemas flexivos.
4.5. Palabras de contenido y palabras funcionales.
4.6. Conjuntos abiertos y conjuntos cerrados de palabras.
UNIDAD 5. COMPOSICIÓN GENERAL DE LAS PALABRAS
5.1. Composiciones por raíz y afijos (pegados “simples”).
5.2. Composición por elementos de contenido, por raíz y raíz (pegados
“compuestos”).
5.2.1 Frase y palabra.
5.2.2 Núcleos.
UNIDAD 6. REGLA MORFOLÓGICA
6.1. Reglas de primer orden.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
190
6.2. Reglas de segundo orden.
6.3. Reglas generales.
6.4. Comentarios.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La sesión de clase se trabajará a partir de lecturas que deberán reportar y
comentar los estudiantes a la par que el maestro explica y demuestra cada tema.
Se empleará discusión dirigida, interrogatorio, trabajo en equipo y
demostración.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tareas y trabajos: 25%
Participación en clase: 25%
Examen: 50%
BIBLIOGRAFÍA
Bloomfield (1933) Language. Holt, Rinehart & Winston (versión en español)
Gleason, H. (1955) An Introduction to Descriptive Linguistics. Holt, Rinehart &
Winston. (versión en español)
Harris, Z. (1951) Structural Linguistics. The Univesity of Chicago.
Hockett, Ch. (1971) A Course in Modern Linguistics. The McMillan Company.
(versión en español)
Lyons, J. (1968) Introduction to Theoretical Linguistics. Cambridge University Press.
(versión en español)
Mathews, P. (1974) Morphology. An Introduction to the theory of word-structure.
Cambridge University Press.
Nida, E. (1946) Morphology. The Descriptive Analysis of Words. The University of
Michigan Press.
Real Academia Española (R.A.E.) (1983) Esbozo de una Nueva Gramática de la
Lengua Española. Madrid: Espasa-Calpe
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
191
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Investigación de campo
CRÉDITOS: 6
UBICACIÓN: Sexto semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 2
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Fonética, Modelos fonológicos I y II, Teorías
sintácticas I y II, Lexicología, Semántica, Cambio lingüístico, Morfología.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Temas selectos de análisis del discurso, Seminario de
investigación I y II.
MATERIAS PARALELAS: Morfología, Dialectología.
PRESENTACIÓN
Esta asignatura preparará a los alumnos para hacer investigación de campo
principalmente para aplicar métodos de campo en la recolección de datos de los
diferentes niveles lingüísticos.
PROPÓSITO
El alumno será capaz de obtener información lingüística de un hablante nativo
en los niveles: morfológico, fonético, sintáctico y semántico.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1.
Métodos para recolección de datos lingüísticos.
UNIDAD 2.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
192
Métodos para analizar datos lingüísticos desde la perspectiva morfosintáctica.
UNIDAD 3.
Métodos para analizar datos lingüísticos desde la perspectiva fonética y fonológica.
UNIDAD 4.
Métodos para analizar datos lingüísticos desde la perspectiva léxico-semántica.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El desarrollo de esta asignatura requerirá de espacio como el aula, salas de
usos múltiples, bibliotecas, así como de la misma comunidad, en los que realizarán
actividades como exposición, lecturas, consultas, investigación, etc. En la mayoría
de las ocasiones se hará uso de la tecnología, tanto para el desarrollo de las clases
en el aula, así como, herramienta para la obtención de información.
Las sesiones requerirán de escenarios didácticos con aplicación de la
enseñanza interactiva (profesor-alumno; alumno- profesor); trabajo en equipo
(alumnos- alumnos) y autoaprendizaje (alumno por sí mismo).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tareas 20%
Participación 20%
Trabajos 60%
BIBLIOGRAFÍA
Gudschinsky, S. (1967) How to Learn an Unwritten Language. HRW.
Healey, A. ed. (1975) Language Learner's Field Guide. SIL.
Lockwood, D. (1993) Morphological Analysis and Description. A Realizational
Approach. Textbook Series in the Language Sciences; Linguistis and Applied
Linguistics. International Language Sciences Publishers.
Nida, E. (1946) Morphology. The Descriptive Analysis of Words. U Michigan
Press. Chapter 7, Field Procedures.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
193
Payne, T. (1997) Describing Morphosyntax. A Guide for Field Linguists.
Cambridge.
Pike, K. and Pike, E. (1973) Grammatical Analysis. SIL Draft. (Chapter 5, From
Workchart to Formula).
Samarin, W. (1967) Field Linguistics. A Guide to Linguistic Field Work. HRW.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
194
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Dialectología
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Sexto semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Gramática tradicional del español, Sociolingüística,
Semántica, Lexicología
MATERIAS CONSECUTIVAS: Seminario de investigación I
MATERIAS PARALELAS: Morfología
PRESENTACIÓN
Esta materia presenta las cuestiones básicas del estudio del español en
América a partir de las circunstancias históricas, sociales y culturales de la
castellanización idiomática de Latinoamérica, y en la caracterización general de los
aspectos lingüísticos más comunes y destacables del español en América desde una
perspectiva diacrónica y en su presente.
PROPÓSITO
El alumno será capaz de identificar y comentar textos orales o escritos con
rasgos lingüísticos representativos de los dialectos del español que se hablan en
América.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. DISTRIBUCIÓN GEOGRÁFICA DE AMÉRICA
1.1. Marco histórico, cultural y lingüístico de la América Hispana.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
195
1.2. La situación lingüística precolombina.
1.3. La colonización de América. Los españoles y el español llegados a América.
1.4. Dialectalismos peninsulares en el español de América.
1.5. Cuestiones generales de carácter diacrónico.
UNIDAD 2. EL ESPAÑOL AMERICANO
2.1. Caracterización lingüística general del español de América.
2.2. Aspectos fonéticos (pronunciación).
2.3. Aspectos morfológicos y sintácticos.
2.4. Aspectos léxicos.
2.5. Otros elementos constitutivos del español de América (influjos anglosajón,
italiano, etc.).
UNIDAD 3. DIALECTOLOGÍA DEL ESPAÑOL DE AMÉRICA.
3.1. Zonas dialectales del español de América.
3.2. El español del Caribe y de los países centroamericanos.
3.3. El español de los países continentales.
3.4. El español en Estados Unidos de América.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El profesor apoyado por los alumnos expondrá los diferentes temas, que los
alumnos deberán haber preparado con anticipación. En cada sesión se harán
ejercicios de análisis y comentario de textos provenientes de diferentes dialectos del
español americano.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en clase 25%
Exposición individual o en equipo 25%
Trabajo final por evaluación 50%
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
196
BIBLIOGRAFÍA
Alvar, M. (1962) Dialectología española. Cuadernos Bibliográficos, VII. Madrid:
CSIC.
Alvar, M. (dir.) (1996) Dialectología hispánica. El español de América. Barcelona:
Ariel.
Canfield, L. (1988) El español de América. Fonética. Barcelona: Editorial Crítica.
Frago, J. (1999) Historia del español de América. Madrid: Gredos.
Hernández, C. (ed.) (1992) Historia y presente del español de América. Junta de
Castilla y León / Pabecal.
Lapesa, R. (1981) Historia de la Lengua Española. Madrid: Gredos.
Lope, J. (1993) Ensayos sobre el español de América. México: Universidad
Autónoma de México.
López, H. (1998) La aventura del español de América. Madrid: Espasa Calpe.
Lipski, J. (1994) El español de América. Madrid: Cátedra.
Moreno De Alba, J. (1988) El español de América. México: Fondo de Cultura
Económica.
Saralegui, C. (1998) El español americano: teoría y textos. Pamplona: EUNSA.
Zamora, A (1985) Dialectología española. Madrid: Gredos.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
197
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Gramaticalización
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Sexto semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Paleografía
MATERIAS CONSECUTIVAS: Cultura popular y Tradición oral
MATERIAS PARALELAS: Morfología, Investigación de campo, Dialectología.
PRESENTACIÓN
Esta materia forma parte de uno de los grupos de optativas relativo a la
investigación lingüística y preparará a los alumnos para enfrentar y analizar los casos
de gramaticalización que identifiquen en el español de México.
PROPÓSITO
El objetivo de este curso es familiarizar a los estudiantes con la literatura
actual sobre gramaticalización y empezar a aplicarla en su propio proyecto de
investigación sobre el tema. El curso enfatiza los mecanismos de creación de la
gramática y las trayectorias universales de desarrollo de los morfemas gramaticales.
Además de las implicaciones de la gramaticalización en la tipología, el cambio
lingüístico y el análisis sincrónico tanto de la forma como del significado.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. PRINCIPIOS BÁSICOS DE GRAMATICALIZACIÓN, LA ADQUISICIÓN
DE PROPIEDADES GRAMATICALES.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
198
UNIDAD 2. LOS UNIVERSALES Y LA TIPOLOGÍA EN LA GRAMATICALIZACIÓN:
EL DESARROLLO DEL TIEMPO Y EL ASPECTO.
2.1. Métodos de análisis.
2.2. Variación de la forma y el significado en la gramaticalización.
2.3. Tipos universales de gramemas.
2.4. Tipología semántica de la lengua.
UNIDAD 3. MECANISMOS DE CAMBIO EN GRAMATICALIZACIÓN
3.1. Extensión metafórica: Heine et al. 1991; Sweetser 1988
3.2. Inferencia y fortalecimiento pragmático; subjetivización: Traugott 1989; Bybee
1988; Myhill 1995
3.3. Decoloración semántica y efectos de frecuencia: Haiman 1994; Torres-
Cacoullos 1999; The evolution of grammar, Chapter 8
3.4. Reanálisis: Haspelmath 1998
UNIDAD 4. LA DISTRIBUCIÓN DE NUEVAS CONSTRUCCIONES Y EL
MANTENIMIENTO DE VIEJAS CONSTRUCCIONES: CONSECUENCIAS
SINCRÓNICAS DE LA GRAMATICALIZACIÓN.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El estudiante tendrá que hacer reportes de lecturas y participar en discusiones
de clase. Además, tendrá que presentar tres ensayos de 5 páginas cada uno y un
trabajo final sobre una investigación original, del que tendrá que presentar un
proyecto en la primera evaluación y el trabajo y su presentación oral se llevarán a
cabo en la última semana del semestre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tareas 20%
Participación 20%
Trabajos 60%
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
199
BIBLIOGRAFÍA
Bybee, J. (1985) Morphology: a study of the relation between meaning and form.
Amsterdam: John Benjamins.
Heine, B. and Mechtild R. (1984) Grammaticalization and reanalysis in African
languages. Hamburg: Helmut Buske.
Heine, B., Ulrike C. and Friederike H. (1991) Grammaticalization: a conceptual
framework. Chicago: University of Chicago Press.
Heine, B., et al. (1993) Conceptual shift: a lexicon of grammaticalization
processes in African languages. Cologne: Afrikanistische Arbeitspapiere 34/35.
Hopper, P. and Traugott E. (1993) Grammaticiztion. Cambridge Textbooks in
Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.
Lehmann, Ch. (1982) Thoughts on grammaticalization: a programmatic sketch.
AKUP 48. University of Cologne. Published 1995 by LINCOM Studies in
Theoretical Linguistics 01, Muenchen and Newcastle.
Pagliuca, W. (ed.) (1994) Perspectives on grammaticalization. Amsterdam: John
Benjamins.
Traugott, E. and Heine, B. (eds.) Approaches to Grammaticization, Vol. I and II.
Amsterdam: John Benjamins.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
200
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Corrección de la edición digital
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Sexto semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Herramientas del editor digital
MATERIAS CONSECUTIVAS: Cuidado tipográfico, Publicidad y mercadotecnia.
MATERIAS PARALELAS: Morfología, Investigación de campo y Dialectología.
PRESENTACIÓN
El avance de las nuevas tecnologías de información, así como su uso dentro
de todas las áreas del conocimiento demandan la formación de profesionistas en el
manejo de la lengua y su especialización técnica, pensando en que el usuario tenga
una manera más fácil de interactuar con los sistemas.
PROPÓSITO
El alumno aprenderá y desarrollará un sentido estricto de la importancia que
tiene la lingüística y su aplicación adecuada en la generación de las nuevas
tecnologías de información, así como la jerarquía para calificar textos de origen
técnico.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Origen y denominación de las páginas web.
2. Internet e Intranet.
3. Generación de textos técnicos diversos.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
201
4. Fundamentación de proyectos.
5. Documentación de proyectos.
6. Corrección ortotipográfica.
7. Cómo corregir vocablos de informática.
8. Corrección de estilo.
9. Protocolos de transferencia de información.
10. El webmaster y el lingüista.
11. Control de calidad de los textos.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Las clases se basarán en el escrutamiento y análisis de sitios web y cualquier
producto interactivo, poniendo énfasis en la creación de manuales y textos diversos
con la finalidad de servir como guías prácticas en las NTI´s.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en clase 25 %
Tareas 25 %
Trabajos 50 %
BIBLIOGRAFÍA
Jakcson. E. (1998) Introducción a la práctica de las artes gráficas. Trillas.
Diccionario de la Real Academia Española, edición 2003
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
202
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés IIIB
CRÉDITOS: 4
UBICACIÓN: Sexto semestre
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Inglés IA, IB, IIA, IIB, IIIA
MATERIAS CONSECUTIVAS: Inglés IVA, IVB, VA, VB
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la Universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
203
CONTENIDO TEMÁTICO
THEME VOCABULARY GRAMMAR AND FUNCTIONS
1.
Hotels
Changing verbs into nouns.
Food
Requests
Agreeing an offering
Refusing, making excuses
2.
Money. Theft Second conditional
Wish + past tense
3. Colloquial english: slang,
idiomatic expressions
Since/ for
Present perfect (unfinished past)
4. Leisure. Words often confused Obligation, prohibition, permission
5. Deducing words in context
Phrasal verbs
Quantity
6. Animals
Idiomatic expressions (animals)
Reported speech
7. Fear
Changing adjectives into verbs
-ing or to
8. MAKE OR DO? Past perfect simple and continuous
9. Collocation The passive
10. Integrated skills and language revision
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
204
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que
el alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Tareas y trabajos en clase: 40%
Exámenes pre-parciales: 30%
Examen parcial: 30%
Estos son los porcentajes que se siguieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Graves & Rein (1990) East west 1 basics. Oxford University Press
Graves & Rein (1990) East west 2. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 3 Teacher’s book. Oxford University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book advanced. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book intermediate. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book pre-intermediate. Oxford
University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book upper-intermediate. Oxford
University Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 1 student’s book. Cambridge University
Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
205
Richards J., et al (1997) New interchange 2 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 3 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1995) Interchange Intro student’s book. Cambridge University
Press.
Hopkins & Potter. (1995) Look ahead student’s book 1. Longman.
Hopkins & Potter. (1996) Look ahead student’s book intermediate. Longman.
Hopkins & Potter. (1997) Look ahead student’s book upper-intermediate.
Longman
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 1. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 2. Prentice Hall/Regents
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 3. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 4. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 5. Prentice Hall/Regents
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
206
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
207
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
208
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Temas selectos de análisis del discurso
CRÉDITOS: 6
UBICACIÓN: Séptimo semestre
HORAS POR SEMANA: 4
HORAS TEÓRICAS: 2
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Semántica y Pragmática
MATERIAS CONSECUTIVAS: Seminario de investigación II
MATERIAS PARALELAS: Seminario de investigación I
PRESENTACIÓN
Prácticamente todo el quehacer humano, en sus diferentes manifestaciones y
contextos sociales, está mediado por el lenguaje. La importancia de una
comunicación efectiva en cada uno de los ámbitos sociales reside en el hecho de
que, tanto el contenido como la forma de los discursos, desempeñan un rol
importante en la ejecución de las distintas actividades en las versiones de la realidad
que estos discursos contribuyen a moldear.
PROPÓSITO
Presentar las teorías de análisis de discurso. Se iniciará al alumno a la
práctica de la recogida de datos de un discurso y a los distintos métodos de análisis.
El propósito del Análisis del Discurso es estudiar el lenguaje y la comunicación
humana en sus variados contextos sociales. Uno de sus objetivos primordiales es
analizar, explicar, interpretar, entender y resolver problemas relacionados con el
ámbito de la comunicación interpersonal y de masas.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
209
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. NOCIONES TEÓRICAS
1.1. Conceptos y definiciones.
1.2. Los tipos de discursos.
1.3. Organización de los discursos.
1.4. Niveles de análisis.
1.5. Ejemplo de un análisis de discurso.
UNIDAD 2. APLICACIÓN PRÁCTICA
2.1. Análisis colectivo de un discurso social.
2.2. Análisis individual dirigido de un discurso social.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El curso pretende seguir fomentando en el estudiante tres tipos de actitudes y
habilidades fundamentales orientadas a tres dimensiones:
Dimensión creativa: Saber identificar y manejar adecuadamente los
instrumentos y procedimientos teóricos para el análisis del discurso.
Incluye habilidades orientadas a la organización y sistematización de los
conocimientos dentro de un marco donde impere un sentido novedoso y significativo.
Dimensión crítica: Saber construir una conclusión del discurso estudiado, de
manera que sea coherente con un sistema de pensamiento determinado. Esta
dimensión está compuesta por las habilidades de interrogación, deliberación y
valoración orientadas hacia el desarrollo de la capacidad para analizar e interpretar
críticamente los discursos.
Dimensión simbólica: Saber transformar los conocimientos en un sistema de
signos y símbolos, siguiendo las reglas lógicas del pensamiento. Esta dimensión se
orienta a la reflexión, relación y expresión contribuye a la comunicación oral y escrita.
Todos los estudiantes, para cada clase:
Leerán crítica señalada en el programa.
Participarán en todas las discusiones de análisis.
Escribirán un ensayo final personal durante la sesión señalada en el programa.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
210
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Ensayo crítico por cada uno de los tres parciales: 60%
b) Participación en clase y evaluación continua: 40%.
BIBLIOGRAFÍA
Bachmann, C, Lindenfeld, J, Simonin, J. (1981) Langage et communications
socials. LAL, Hatier.
Bakhtine, M. (1977) Le marxisme et la philosophie du langage. Paris: Editions de
Minuit.
Benveniste, E. (1966-1974) Problémes de linguistique générale. tome I et II, Paris:
Gallimard.
Brown, P, Levinson, S. (1978) "Universal in language use, Politeness
phenomena" in Goody, E (ed.) Questions and politeness. Strategies in social
interaction. Cambridge University Press.
Brown, G., Yule, G. (1983) Discourse Analysis. Cambridge University Press.
Button, G., Lee, J.R.E. (1987) Talk and Social Organisation, Multilingual matters
LTP, Clevedon, Philadelphia.
Culioli, A. (1990) Pour une linguistique de l'enonciation. Operations et
representations, tome 1, Paris, Ophrys.
Goffman, E. (1989) Le franc parler d'Erving Goffman. Actes du colloque de Cerisy-
la-Salle, 1987.
Gumperz, J. (1982) Discourses strategies, Cambridge University Press.
Habermas, J. (1987) Théorie de l'agir communicationnel. Tome 1: Rationnalité de
l'agir et rationalisation de la société; tome 2, Pour une critique de la raison
fonctionnaliste, Paris, Fayard.
Hymes, D.H. (1984) Vers la compétence de communication. LAL, Paris, Hatier
(trad. Française) .
Jacques, F. (1985) L'espace logique de l'interlocution. Paris, PUF.
Kerbrat-Oreccchioni, C. (1980) L'énonciation de la subjectivité dans le langage.
Paris, A. Colin.
Kerbrat-Oreccchioni (1990) Les interactions verbales. tome 1 et 2, Paris, A. Colin.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
211
Maingueneau, D. (1987) Nouvelles tendances en analyse du discours. Paris
Hachette.
Mead, GHEE. (1934) Mind, self and society from the standpoint of a behavorist.
Univ. of Chicago Press, Illinois.
Park, R.E. (1950) Race and culture, New York, The Free Press.
Roulet, E. (1985) L'articulation du discours en français contemporain. Berne, Peter
Lang.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
212
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Seminario de investigación I
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Séptimo semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Metodología de la investigación
MATERIAS CONSECUTIVAS: Seminario de investigación II
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
La asignatura de Seminario de investigación I pretende llevar a la estudiante a
un primer acercamiento con la investigación, asimismo intenta proporcionarle los
elementos necesarios para que pueda formular un proyecto de investigación.
PROPÓSITO
Al terminar el curso, el alumno estará capacitado para elaborar un diseño de
investigación con todos los instrumentos metodológicos necesarios, además de
programar sus actividades y llevarlas a cabo de manera lógica y secuenciada. De
esta manera podrá avanzar correctamente en el diseño de su tesis o trabajo de
titulación, según el modelo y género seleccionado.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. LAS ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
1.1. El tema, los objetivos y la hipótesis.
1.2. Métodos, técnicas y tipos de investigación.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
213
1.3. Cronograma de actividades.
UNIDAD 2. DISEÑO DEL MARCO TEÓRICO
2.1. Definiciones del marco teórico.
2.2. Investigación teórica.
2.3. Instrumentos para elaborar el marco teórico; fichas de trabajo, tipos de citas
bibliográficas (pie de página, textuales, al interior del texto, etc.).
2.4. Marco teórico y realidad social.
UNIDAD 3. LOS AVANCES DE UNA INVESTIGACIÓN
3.1. El registro de las fuentes.
3.2. La redacción y el estilo.
3.3. El reporte, el ensayo y la tesis.
3.4. Cómo programar los avances de investigación.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Esta asignatura, como su nombre lo indica es un seminario y se desarrollará
como tal, centrará la acción pedagógica en la investigación que realizarán los
estudiantes.
El seminario de investigación I, estará organizado por grupos distribuidos con
varios asesores lo que facilitará a los miembros presentar avances de la
investigación con el fin de discutirlos y retroalimentar el tema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada parcial el alumno será calificado, al 100%, con los avances
entregados por el alumno, de acuerdo a los requisitos de calidad y metodología
solicitados por el maestro.
BIBLIOGRAFÍA
Pardinas, F. (1989)Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales.
31ª. Edición. México: Ed. Siglo XXI.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
214
Taborga, H. (1980) Cómo hacer una tesis. México: Ed. Grijalbo.
Hochman, E. y Montero, M. (1983) Técnicas de investigación documental.
México: Ed. Trillas.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
215
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Cultura popular
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Sétimo semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Paleografía y Gramaticalización.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Tradición oral.
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
Esta materia es optativa dentro del plan de estudios y permitirá que los
alumnos tengan mayor claridad en una concepción amplia de la cultura y
particularmente de la cultura popular y los elementos que la integran. Para los
estudiantes de la Licenciatura en Lingüística es importante esta materia porque
muchas de las investigaciones lingüísticas que se realizan están basadas en el habla
popular, que constituye uno de los elementos centrales de la cultura.
PROPÓSITO
El alumno será capaz de conocer y diferenciar los elementos de la cultura
popular, revalorarlos y promoverlos.
Tendrá elementos para entender el entorno geográfico-cultural en el que se
desenvuelve
Tener un panorama de la cultura popular le dará mayor claridad en el análisis
lingüístico.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
216
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Introducción. Hacia una concepción amplia de la cultura.
2. Culturas emergentes, híbridas, de élite, de masas, populares indígenas.
3. Cultura popular.
4. Categorías de las culturas populares.
5. Elementos culturales.
5.1. Comunicativos engua, hábitat, alimentación, vestido.
5.2. Stock de conocimientos: ciencia, creencias, intuición, contemplación,
conocimiento práctico del sentido común.
5.3. La cultura como visión del mundo: religiones, filosofías, ideologías, sistema
de valores.
6. La identidad cultural frente a la globalización.
7. Regiones culturales y lingüísticas.
8. Interculturalidad y transculturación.
9. Diversidad y multiculturalidad.
10. Patrimonio tangible e intangible
10.1 Arquitectura, pintura.
10.2 Lengua, música, literatura oral, memoria colectiva.
11. Perspectivas de las culturas populares
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El alumno tendrá un papel activo dentro y fuera de la clase, ya que el maestro
será un facilitador, un asesor. A lo largo del semestre el alumno desarrollará una
labor intensa de investigación tanto teórica como práctica. Las clases serán de
análisis del material investigado. Se fomentará la creatividad en la exposición
individual y de los equipos, así como el estudio y la investigación.
En síntesis, la adquisición del conocimiento se centrará en el alumno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Con la intención de involucrar realmente a los alumnos en el trabajo constante
los criterios para calificar son los siguientes.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
217
Examen parcial: 50%
Tareas: 30%
Exposiciones: 20%
BIBLIOGRAFÍA
Bonfil, G. La regionalización cultural en México: problemas y criterios en:
Guillermo Bonfil et al. Seminario sobre regiones y desarrollo en México, México:
Instituto de Investigaciones Sociales.
Bonfil, G. (1991) México profundo (Los noventa), México: Alianza/CONACULTA.
Bouchard, G. (1994) La région culturelle: un concept, trois objetos. Essais de mise
au point, in: Fernand Harvey (ed), La région culturelle, Québec: Institut québécois
de recherche sur la cultura.
García, N. (1982) Las culturas populares en el capitalismo. México: Nueva
Imagen.
Giménez, G. (1996) Territorio y cultura, Culturas contemporáneas, Época II/Vol. II,
número 4 pp, 9-30
Michel Bassad (ed), (1981) L´identité régionale, Sait-Saprhorin, Suiza: Éditions
Georgi.
Pellegrino P. et al. Espace, représentations du territoire et identités regionales
Storey, J., (1993) An introductory guide to cultural theory and popular culture,
Londres: Harvester Wheatsheaf, Nueva York.
Strinati, D. (1996) Popular culture, Routledge, Nueva York, - Giménez Montiel,
Gilberto, Territorio, Cultura e identidades. La región socio-cultural, Instituto de
Investigaciones Sociales de la UNAM.
Tuan Yi-Fu, (1974) Topophilia. A study of environmental perception, attitudes, and
values, New Jersey: Prentice-Hall.
Van Young, Eric (ed), (1992) Mexico´s Regiones, University of California, San
Diego: Center for U.S,-Mexican Studies.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
218
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Cuidado tipográfico
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Séptimo semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Herramientas del editor digital, Corrección en la
edición digital.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Publicidad y mercadotecnia.
MATERIAS PARALELAS: Temas selectos de análisis del discurso, y Seminario de
investigación I.
PRESENTACIÓN
El almacenamiento y manejo de grandes volúmenes de información en los
dispositivos que ofrecen las NTI´s demandan la formación de profesionistas en el
manejo de la lengua y su especialización técnica, así como el conocimiento de causa
para que esta información sea recuperable de una manera óptima y sencilla.
PROPÓSITO
El alumno aprenderá y desarrollará un sentido estricto de la importancia que
tiene el uso de la lingüística en grandes volúmenes de datos expecializados.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Fundamentos de diseño editorial.
2. Terminología.
3. Etiquetas en los textos (macros).
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
219
4. Formatos de almacenamiento.
5. Formatos de formación de texto.
6. Revisores de texto y lingüistas.
7. Edición de textos.
8. Hojas de estilo.
9. Marcaje de texto manual.
10. Corrección tipográfica.
11. El uso de los diccionarios.
12. El visto bueno.
13. Otras herramientas de consulta.
14. Tipos de publicaciones.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
Las clases se basarán en el escrutamiento y análisis de sitios web y cualquier
producto interactivo, poniendo énfasis en la revisión de manuales y textos diversos
que se hayan originado con la intención de servir como guías para estas NTI´s.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en clase 25 %
Tareas 25 %
Trabajos 50 %
BIBLIOGRAFÍA
Jakcson, E. (1998) Introducción a la práctica de las artes gráficas. Trillas.
(2003) Diccionario de la Real Academia Española.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
220
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés IVA
CRÉDITOS: 4
UBICACIÓN: Séptimo semestre
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Inglés IA, IB, IIA, IIB, IIIA IIIB.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Inglés IVB, VA, VB.
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la Universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
221
CONTENIDO TEMÁTICO
THEME VOCABULARY GRAMMAR AND FUNCTIONS
1. Deducing words in context
Using a monolingual dictionary
Grammar review
2.
Prefixes and suffixes
Habit in the present
Habit in the past
Be / get + used to (+ - ing)
Definite article
Agreeing and disagreeing
3. Televisions programs Present perfect simple and continuous
4.
Verbs and nouns (collocation)
Adjectives and prepositions
Past simple, past continuous or past
perfect?
Past perfect, simple or continuous
5.
Work Question forms
Question tags
6.
Jobs and duties
Using a lexicon
Obligation
Make, let, and allow
Asking for and giving advice
7.
Cars
Transportation
Future: (will, going to, present simple and
present continuous)
Changes of plans
8.
Compounds Future continuous
Future perfect
9. Travel
Idiomatic expressions
Phrasal verbs
10. Integrated skills Language revision
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
222
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que el
alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Tareas y trabajos en clase: 40%
Exámenes pre-parciales: 30%
Examen parcial: 30%
Estos son los porcentajes que se siguieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Graves & Rein (1990) East west 1 basics. Oxford University Press
Graves & Rein (1990) East west 2. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 3 Teacher’s book. Oxford University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book advanced. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book intermediate. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book pre-intermediate. Oxford
University Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
223
John & Soars L. (1991) Headway student’s book upper-intermediate. Oxford
University Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 1 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 2 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 3 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1995) Interchange Intro student’s book. Cambridge University
Press.
Hopkins & Potter. (1995) Look ahead student’s book 1. Longman.
Hopkins & Potter. (1996) Look ahead student’s book intermediate. Longman.
Hopkins & Potter. (1997) Look ahead student’s book upper-intermediate.
Longman
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 1. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 2. Prentice Hall/Regents
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 3. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 4. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 5. Prentice Hall/Regents
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
224
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
225
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
226
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Seminario de investigación II
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Octavo semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Metodología de la investigación, Seminario de
investigación I.
MATERIAS CONSECUTIVAS: ninguna
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
El seminario de investigación es una de las asignaturas que no faltan en la
preparación de cualquier profesionista universitario por lo que el incluirla en la
formación del Licenciado en Lingüística es esencial, ya que una vez que ha conocido
las técnicas de obtención de información sobre un tema determinado es conveniente
que conozca cómo plasmarlas en un documento y darlo a conocer a la comunidad.
PROPÓSITO
Al terminar la materia el estudiante podrá presentar, de manera adecuada y
sistemática, sus avances de investigación encaminados a la tesis o algún otro género
de titulación. Dispondrá también de los instrumentos necesarios para redactar y
exponer correctamente sus hallazgos documentales.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
227
1.1. Adecuaciones metodológicas.
1.2. Ajustes o cambios en el cronograma.
1.3. Entrega del segundo capítulo programado.
UNIDAD 2. AVANCES DEL PROYECTO
2.1. Entrega del tercer capítulo programado.
2.2. Correcciones estilísticas.
2.3. Registro de fuentes documentales o bibliográficas.
2.4. Presentación académica.
UNIDAD 3. AVANCES DEL PROYECTO
3.1. Entrega del último capítulo programado y revisión metodológica del avance
general.
3.2. Correcciones estilísticas.
3.3. Registro de fuentes documentales o bibliográficas.
3.4. La bibliografía.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El desarrollo de este seminario consistirá prácticamente en asesorías de los
estudiantes con los profesores coordinadores de la asignatura que fungen como
asesores de su proyecto de investigación.
Las asesorías estarán coordinadas y programadas de manera independiente
entre el asesor y el estudiante dependiendo del logro de avance que éste último
presente en su proyecto.
En ocasiones en las que así se requiera, se trabajará con el grupo completo
dentro del salón de clase, sólo y exclusivamente cuando sea preciso.
Al finalizar el seminario, el estudiante presentará un documento terminado de
la investigación que realizó durante todo el curso.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
228
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada parcial el alumno será calificado, al 100%, con la entrega de avances
programados en su cronograma de actividades, tomándose en cuenta la calidad y los
contenidos de la investigación.
BIBLIOGRAFÍA
Pardinas, F. (1989) Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales.
31ª. Edición. México: Siglo XXI.
Taborga, Hr. (1980) Cómo hacer una tesis. México: Grijalbo.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
229
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Tradición oral
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Octavo semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRÁCTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Paleografía, Gramaticalización y Cultura popular
MATERIAS CONSECUTIVAS: Ninguna
MATERIAS PARALELAS: Seminario de investigación II
PRESENTACIÓN
Esta materia completa la formación relativa a la preparación para la
investigación lingüística fortaleciendo sobre todo la anterior referente a Cultura
Popular.
PROPÓSITO
Al terminar el curso el alumno comprenderá las características principales del
fenómeno de la oralidad vinculada a la cultura popular y la tradición.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Concepto de Cultura Popular.
2. Oralidad y tradición.
2.1. Las formas textuales de la oralidad.
2.2. La tradición oral: límites y definiciones.
3. Lenguaje, tradiciones populares y sociedad.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
230
4. Delimitación de los géneros de la tradición oral.
4.1. Cuento.
4.2. Textos sapienciales y didácticos.
4.3. Historia oral.
4.4. Romancero.
4.5. Cancionero.
5. Paremiología. Refranero.
6. Acertijero y Adivinancero.
7. Recuperación de la tradición oral.
8. Oralidad y cultura escrita: convergencias y divergencias.
8.1 Aspectos orales y escritos de la cultura y la cognición.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
El trabajo a desarrollar en esta asignatura, requerirá de espacios como el aula,
salas de usos múltiples, bibliotecas, así como la misma comunidad, en los que
realizarán actividades como exposición, lecturas, discusiones, consultas,
investigación. En la mayoría de las ocasiones se hará uso de la tecnología, tanto
para el desarrollo de las clases en el aula así como herramienta para la obtención de
información.
Las sesiones requerirán de escenarios didácticos con aplicación de la
enseñanza interactiva (profesor-alumno; alumno-profesor); trabajo en equipo
(alumnos-alumnos) y autoaprendizaje (alumno por sí mismo).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tareas y trabajos: 75%
Participación en clase: 25%
BIBLIOGRAFÍA
Díaz, M. (1990) Romancero tradicional de América. México. El Colegio de México
Frenk, M. (coord.) (1985)Cancionero folklórico de México. México: El Colegio de
México
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
231
Frenk, M. (1997) Entre el silencio y la voz. Alcalá de Henares.
Gárfer, J.L y Fernández, C. (1987) Adivinancero popular español. Fundación
Banco Exterior, Madrid.
Garza, B. y Jiménez de Báez, Y. (eds.) (1992) Estudios de folklore y literatura
dedicados a Mercedes Díaz Roig. México: El Colegio de México.
Menéndez, R. (1945) Los romances de América y otros estudios. Buenos Aires:
Espasa-Calpe.
Menéndez, R. (1968) Flor nueva de romances viejos. Madrid: Espasa-Calpe.
Olson, D. y Torrance, N. (1998) Cultura escrita y oralidad. Gedisa, Barcelona.
Pérez, H. (Ed.) (1989) Lenguaje y tradición en México. México: El Colegio de
Michoacán.
Pérez, H. y Revueltas E. (comps.) (1992) Oralidad y escritura. México: El Colegio
de Michoacán.
Pérez, H. (1993) Refran viejo nunca miente: Refranero mexicano. México: El
Colegio de Michoacán.
Pérez, H. (1996) El hablar lapidario: ensayo de paremiología mexicana. México:
El Colegio de Michoacán.
Vansina, Jan, (1966) La tradición oral. Barcelona: Labor.
Zumthor, P. (1991a) La letra y la voz de la literatura medieval. Madrid: Cátedra.
Zumthor, P.( 1991b) Introducción a la poesía oral. Madrid: Taurus.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
232
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Publicidad y mercadotecnia
CRÉDITOS: 9
UBICACIÓN: Octavo semestre
HORAS POR SEMANA: 6
HORAS TEÓRICAS: 3
HORAS PRACTICAS: 3
MATERIAS ANTECEDENTES: Herramientas del editor digital, Corrección de edición
digital y Cuidado tipográfico.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Ninguna
MATERIAS PARALELAS: Ninguna
PRESENTACIÓN
Desenvolverse en el ámbito de la Comunicación hace necesario conocer el
complejo proceso publicitario, de propaganda y de mercadotecnia que un producto,
servicio, o bien una idea necesita para que sea conocido por el público con sus
implicaciones positivas y negativas.
El Comunicador debe saber posicionar cada una de sus ideas, las de otras
personas y las del organismo que representa en un campo tal que beneficie de
manera directa al consumidor y, por ende, al representado, ya sea un individuo o un
organismo.
Esto, por supuesto, implica un conocimiento previo de los medios de
comunicación, de sus diferentes lenguajes y de psicología que pueda aplicar durante
el posicionamiento.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
233
PROPÓSITO
Capacitar al estudiante para que conozca los procesos de mercadotecnia y
publicidad que involucran estereotipos y elementos culturales, de manera que
adquiera la capacidad de preparar profesionales capacitados para crear planes de
medios y atender con alta calidad, los desafíos que presentan los diferentes
mercados de nuestra economía.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
UNIDAD 1. PUBLICIDAD E INDIVIDUO
1.1. Una mirada a la publicidad.
1.2. Las principales épocas de la publicidad.
1.3. Código de ética publicitaria.
1.4. El medio ambiente y la publicidad.
1.4.1 Medio Ambiente Social
1.4.2 Medio Político Legal
1.4.3 Medio Económico
1.5. El cliente.
UNIDAD 2. POSICIONAMIENTO Y MERCADO
2.1. La mercadotecnia y la publicidad.
2.2. La estrategia de producto.
2.3. La estrategia de precio.
2.4. La estrategia de distribución.
2.5. La estrategia promocional.
2.6. El concepto de posicionamiento.
UNIDAD 3. INVESTIGACIÓN DE MERCADO
3.1. Mercados globales, fuerzas y limitaciones
3.2. Segmentación de mercados.
3.3. Tipos de agencias.
3.4. Planeación estratégica.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
234
UNIDAD 4. ESTRATEGIAS CREATIVAS
4.1. La estrategia de producto.
4.2. La estrategia de precio.
4.3. La estrategia de distribución.
4.4. La estrategia promocional.
4.5. El concepto de posicionamiento.
4.6. Publicidad estratégica.
4.7. Importancia de la planeación estratégica.
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La materia Mercadotecnia y Publicidad estará basada en las siguientes formas
de trabajo.
Exposiciones teóricas explicativas frente al grupo a partir de lecturas
realizadas sobre diferentes temas.
Discusiones en torno a los tópicos de la publicidad, la propaganda y la
mercadotecnia.
Visitas guiadas a diferentes empresas publicitarias de la ciudad.
Participación de los estudiantes en trabajo de campo sobre posicionamiento
de un producto, bien o servicio y propuesta publicitaria con un plan de medios
estratégico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se tomará en cuenta la participación en clase, los informes de lectura y
exámenes sorpresa sobre temas vistos en clase. (30%)
De igual manera se evaluará la práctica publicitaria y de mercadotecnia así
como la asistencia puntual a las sesiones de clase y prácticas. (30%)
Finalmente se tendrá en cuenta el desarrollo del alumno en cuanto a su
trabajo de campo y la calidad de sus productos. (40%)
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
235
BIBLIOGRAFÍA
Golman, J. (1992) Relaciones Públicas en la Mezcla de Mercadotecnia. México:
Mc Graw-Hill Interamericana de México, S.A. de C.V.
Robbins, P. (1996) Comportamiento Organizacional. México: Prentice Hall
Hispanoamericana, S.A..
Wragg, D. (1992) Relaciones Públicas para Mercadeo y Ventas. Bogotá: Legis
Editores.
Kotler, P. (1995) Fundamentos de Mercadotecnia. México: Prentice Hall
Hispanoamericana, S.A.
Rodríguez M. (1999) Lenguaje Creativo para Líderes. McGraw-Hill Interamericana
Editores, S.A. de C.V.
Wells, William, et al. (1996) Publicidad: Principios y Prácticas. México: Prentice
Hall Hispanoamericana, S.A.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
236
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés IVB
CRÉDITOS 4
UBICACIÓN: Octavo semestre
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Inglés IA, IB, IIA, IIB, IIIA, IIIB, IVA.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Inglés VA, VB
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la Universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
237
CONTENIDO TEMÁTICO
THEME VOCABULARY GRAMMAR AND FUNCTIONS
1.
Phrasal verbs: idiomatic and
non- idiomatic
Conditional sentences:
First, second, zero
If or when
Wish + past, wish + would, if only
Pronominal forms
2.
Crimes and punishment
Law and order
Third conditional (past)
Wish + past perfect
Should/ shouldn't have done
3.
Relationships
The passive
Need(s) to be done
Have / get something done
Reflexives
4. Connotation - ing or to?
5.
Homonyms. mixed idioms
Quantity
Compounds of some, any, no, and
every
Determiners / pronouns
6.
Sport Deduction in the present
Mixed modals
7.
Suffixes (adjectives from nouns
or verbs)
Prepositional phrases
Reported speech
Reporting verbs
8.
Word formations
Idiomatic expressions
Euphemisms
Defining and non-defining relatives
clauses
Participle clauses
9. Different sounds
Idiomatic expressions
Deductions in the past
10. Integrated skills Language revision
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
238
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que el
alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Tareas y trabajos en clase: 40%
Exámenes pre-parciales: 30%
Examen parcial: 30%
Estos son los porcentajes que se siguieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Graves & Rein (1990) East west 1 basics. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 2. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 3 Teacher’s book. Oxford University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book advanced. Oxford University
Press.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
239
John & Soars L. (1991) Headway student’s book intermediate. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book pre-intermediate. Oxford
University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book upper-intermediate. Oxford
University Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 1 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 2 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 3 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1995) Interchange Intro student’s book. Cambridge University
Press.
Hopkins & Potter. (1995) Look ahead student’s book 1. Longman.
Hopkins & Potter. (1996) Look ahead student’s book intermediate. Longman.
Hopkins & Potter. (1997) Look ahead student’s book upper-intermediate.
Longman.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 1. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 2. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 3. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 4. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 5. Prentice Hall/Regents
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 6. Prentice Hall/Regents
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
240
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés VA
CRÉDITOS: 4
UBICACIÓN:Cualquiera si se acreditan los niveles que le anteceden
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Inglés IA, IB, IIA, IIB, IIIA, IIIB, IVA, IVB.
MATERIAS CONSECUTIVAS: Inglés VB
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la Universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
CONTENIDO TEMÁTICO
1. UNREAL USE OF THE PAST
2. COLLOCATION. NARRATIVE FORMS
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
241
3. THE SENTENCES
Verb patterns
4. USES OF JUST
WAYS OF EMPHASISING ADJECTIVES
Giving emphasis (cleft sentences and other devices)
5. COMMERCIAL ENGLISH
Future forms
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que el
alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Tareas y trabajos en clase: 40%
Exámenes pre-parciales: 30%
Examen parcial: 30%
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
242
Estos son los porcentajes que se siguieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
BIBLIOGRAFÍA
Graves & Rein (1990) East west 1 basics. Oxford University Press
Graves & Rein (1990) East west 2. Oxford University Press.
Graves & Rein (1990) East west 3 Teacher’s book. Oxford University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book advanced. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book intermediate. Oxford University
Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book pre-intermediate. Oxford
University Press.
John & Soars L. (1991) Headway student’s book upper-intermediate. Oxford
University Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 1 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 2 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1997) New interchange 3 student’s book. Cambridge University
Press.
Richards J., et al (1995) Interchange Intro student’s book. Cambridge University
Press.
Hopkins & Potter. (1995) Look ahead student’s book 1. Longman.
Hopkins & Potter. (1996) Look ahead student’s book intermediate. Longman.
Hopkins & Potter. (1997) Look ahead student’s book upper-intermediate.
Longman.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 1. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 2. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 3. Prentice Hall/Regents.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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Frankfort N. et al (1994) Spectrum 4. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 5. Prentice Hall/Regents.
Frankfort N. et al (1994) Spectrum 6. Prentice Hall/Regents.
White R. (1988) The elt curriculum. Oxford University Press.
Graves K. (1996) Teachers as course developers. Cambridge University Press.
Yalden J. Principles of course design for language teaching. Cambridge University
Press.
Maley, Duff, & Grellet (1991). The mind’s eye. Cambridge University Press.
Grellet F. (1981). Developing reading skills. Cambridge University Press.
Harmer . (1995) The practice of english language teaching. Longman.
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
244
UNIVERSIDAD DE COLIMA FACULTAD DE LETRAS Y COMUNICACIÓN
LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
DATOS GENERALES
MATERIA: Inglés VB
CRÉDITOS: 4
UBICACIÓN: Cualquiera si se acreditan los niveles que le anteceden.
HORAS POR SEMANA: 3
HORAS TEÓRICAS: 1
HORAS PRÁCTICAS: 2
MATERIAS ANTECEDENTES: Inglés IA, IB, IIA, IIB, IIIA, IIIB, IVA, VA.
MATERIAS CONSECUTIVAS: ninguna
MATERIAS PARALELAS: ninguna
PRESENTACIÓN
En los últimos tiempos, el idioma inglés se ha convertido en una necesidad
para cualquier profesionista que aspire a desarrollarse dentro de un campo laboral de
alta competitividad.
Bajo esta perspectiva la Universidad de Colima crea el Programa Universitario
de Inglés con el cual se pretende que el alumno reciba los conocimientos de inglés
necesarios para una efectiva comunicación en sus cuatro habilidades, a nivel de
comunicación interpersonal. A saber: escuchar, hablar, leer y escribir.
PROPÓSITO
Ayudar al alumno a desarrollar sus habilidades lingüísticas para el aprendizaje
del inglés, de manera que pueda comunicarse en forma oral y escrita.
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CONTENIDO TEMÁTICO
1. COMPLEX SENTENCES
2. PERFECT AND CONTINUOUS ASPECTS
3. MODALS: PRESENT, FUTURE AND PAST
4. IDIOMS AND THEIR DERIVATION
Written discourse
Grammatical reference words and linking expressions
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
La metodología de este curso tiene como propósito ayudar al alumno a
desarrollar sus habilidades lingüísticas que van desde la comprensión auditiva y de
lectura hasta la expresión oral y escrita. Esto se realizara mediante diferentes
actividades como: diálogos, dictados, ejercicios escritos de gramática y de
comprensión de lectura, y ejercicios de discriminación auditiva y de repetición.
También se practica la memorización para representaciones de escenas cotidianas
de las culturas de habla inglesa y la reproducción de conversaciones.
El trabajo en clase se realiza en forma individual, en pares y en equipo. Por
otra parte, se le asignan tareas al alumno para que las trabaje en casa y en los
Centros de Autoacceso. Lo anterior es con el fin de complementar o reforzar lo que el
alumno aprende en el aula, y de promover el aprendizaje autodidacta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se practica la evaluación continua tomando en cuenta tareas, participaciones
en clase y los exámenes escritos, de acuerdo a la siguiente tabla:
Tareas y trabajos en clase: 40%
Exámenes pre-parciales: 30%
Examen parcial: 30%
Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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Estos son los porcentajes que se siguieren en general, sin embargo, pueden
variar en situaciones especificas en donde se administraran según el criterio del
profesor.
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Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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Documento curricular Licenciatura en Lingüística
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