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TESIS PUCP
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PONTI FI CI A UNI VERSI DAD CATLI CA DEL PER
FACULTAD DE LETRAS Y CI ENCI AS HUMANAS
ESPECI ALI DAD DE PSI COLOG A
Adapt aci n del i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type
I ndi cat or en un gr upo de est udi ant es
uni ver si t ar i os de l a ci udad de Li ma.
Tesi s para opt ar por el t t ul o de Li cenci ado en Psi col og a con
menci n en Psi col og a Cl ni ca pr esent ada por :
Lui s Ernest o Fodal e Var gas
2008
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Tabla de Contenidos.
Agr adeci mi ent os i
I nt r ocucci n i i i
Captulo 1: Marco Terico
1. 1 La t eor a de J ung 11. 2 El pr oceso de i ndi vi duaci n y t i pos 6psi col gi cos
1. 3 Descr i pci n de l os t i pos psi col gi cos 131. 3. 1 El t i po ext r aver t i do 131. 3. 2 El t i po i nt r over t i do 16
1. 4 El i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type I ndi cat or 191. 4. 1 Hi st or i a 191. 4. 2 Descr i pci n de l a pr ueba 211. 4. 3 Car act er st i cas psi comt r i cas 25
1. 4. 3. 1Conf i abi l i dad 251. 4. 3. 2Val i dez 281. 4. 3. 3Nor mas 30
Pl ant eami ent o del pr obl ema 31
Obj et i vos 35
Captulo 2: Metodologa
2. 1 Par t i ci pant es 38
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2. 2 I nst r ument os 402. 2. 1 Fi cha de datos demogr f i cos 40
2. 2. 2 I nvent ar i o Myer s Br i ggs Type I ndi cat or 41
2. 2. 3 I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de 41
Mi l l on
2. 3 Procedi mi ent o 43
Captulo 3: Resultados
3. 1 Adapt aci n psi comt r i ca del Myer s Br i ggs Type 48I ndi cat or
3. 1. 1 Adapt aci n l i ng st i ca 48
3. 1. 2 Anl i si s de conf i abi l i dad 49
3. 1. 3 Anl i si s de val i dez 53
3. 2 Anl i si s descr i pt i vo de l a muest r a en r el aci n a l ost i pos psi col gi cos por f acul t ad 55
Captulo 4: Discusin
4. 1 Apor t es a l a medi ci n de l a t eor a de J ung 634. 2 Descr i pci n de l os t i pos psi col gi cos por 69
Facul t ad
4. 3 Concl usi ones y r ecomendaci ones 75
Ref er enci as bi bl i ogr f i cas 79
Anexos
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Anexo A: I nst r ument os Ut i l i zados 85
A1 Fi cha de datos demogr f i cos 86
A2 I nvent ar i o t i pol gi co MBTI 87
A3 I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de
Mi l l on 96
A4 Fi cha de consent i mi ent o i nf ormado 100
AnexoB: Adapt aci n l i ng st i ca y pr uebas de
di scr i mi naci n. 102
B1 ndi ces de acuer do en adapt aci n l i ng st i ca 103
B2 Pruebas de di scr i mi naci n t em- t est 105
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AGRADECIMIENTOS
Agradezco a t odas aquel l as per sonas que me han ayudado a
l l evar adel ant e est e pr oyect o, especi al ment e a mi
f ami l i a, ami gos y pr of esor es.
Un agr adeci mi ent o especi al a Magal y Nbl ega, qui en me
asesor desde que est a i nvest i gaci n er a sl o una i dea
hast a su cul mi naci n, demost r ando si empr e di sposi ci n y
paci enci a.
De l a mi sma manera, a l ex Dvi l a, qui en me ayud a
madur ar e i nt er pr et ar l a t eor a de Car l J ung, y me
i nt r oduj o a l a pr ueba que ha si do adapt ada en est e
est udi o.
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INTRODUCCIN
Car l Gust av J ung pl ant e una t eor a a l a que l l am
psi col og a anal t i ca. En el l a se pl ant ean una ser i e de
concept os, dent r o de l os cual es dest acan l os t i pos
psi col gi cos. Est os per t enecen a su t eor a de l a
per sonal i dad, y se i nser t an en un model o t er i co que se
mant i ene vi gent e el en l a act ual i dad.
El i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type I ndi cat or se
ut i l i za par a obt ener una medi da de t i pos psi col gi cos. La
pr esent e i nvest i gaci n t uvo como obj et i vo adapt ar di cho
i nvent ar i o, espec f i cament e l a f or ma G. Est a ver si n seut i l i za act ual ment e en nuest r o medi o, t ant o en l os
mbi t os cl ni co, soci al y educaci onal .
En el Per , a ni vel de i nvest i gaci n, es necesar i o
cont ar con i nst r ument os que per mi t an r ecoger datos e
i nf or maci n t i l par a anl i si s, que a l a post r e l l eve a
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CAPTULO 1
MARCO TERICO
1.1 La teora de Jung.
Car l Gust av J ung, psi qui at r a y psi cl ogo sui zo, f ue
di sc pul o de Fr eud, y l uego const r uy l a t eor a
denomi nada Psi col og a Anal t i ca. Est a t eor a pl ant ea un
model o de l a personal i dad basado en su concepci n de l a
ment e humana, enf ocando su t eor a en aspect os sal udabl es
del i ndi vi duo, ya que consi der aba que t odas l as per sonas
t i enen una f i nal i dad que es posi t i va ( J ung, 1938) .
La ment e y l a act i vi dad ment al , que const i t uye el
f oco de i nt er s de J ung, es denomi nada psi que, t r mi no
que r ef i er e a l a t ot al i dad de l os pr ocesos ps qui cos,
t ant o l os consci ent es como l os i nconsci ent es ( J acobi ,
1965) . La psi que es un si st ema di nmi co y aut or r egul ado
por el que f l uye una ener g a denomi nada l i bi do.
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Dent r o de su t eor a, l a psi que humana es una par t e
de l a nat ur al eza, un al go obj et i vo que exi st e en el
mundo r eal al i gual que l os ot r os obj et os ( Von Franz,
1982) . En di cha t eor a, l a psi que no est const r ui da por
nuest r o Yo subj et i vo, as en su t exto Real i dad del Al ma
( 1946) J ung pl ant ea que l o f si co y l o ps qui co poseen l a
mi sma r eal i dad; por l o que el ser humano es t ambi n una
r eal i dad obj et i va.
La t eor a de J ung es compl ej a y al mi smo t i empo ha
t eni do di ver sos segui dores denomi nados post j ungui anos,
qui enes han pr of undi zado en al gunos de sus apor t es y han
f aci l i t ado al mi smo t i empo su compr ensi n. Ent r e est os
segui dor es se pueden di f er enci ar hast a t r es escuel as: l a
cl si ca, l a evol ut i va y l a ar quet i pal . La escuel a cl si ca
t r at a de conser var l a met odol og a pl ant eada i ni ci al ment e
por J ung, l a escuel a evol ut i va se cent r a en l a apl i caci n
de sus post ul ados a l a pr ct i ca cl ni ca y l a ar quet i pal
se cent r a en l os pr ocesos col ect i vos denomi nados
ar quet i pos de l o i nconsci ent e col ect i vo ( Samuel s, 1985) .
Act ual ment e, l a r ef er enci a pr i nci pal a l os
pl ant eami ent os de J ung se encuent r a en l os t ext os de
J acobi y For dham, aut or as que mant i enen vi gent e l a t eor a
de J ung y al i ment an l os pl ant eami ent os de l as l neas
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cl si ca y evol ut i va de l a Psi col og a Anal t i ca ( Samuel s,
1985) .
Por est as r azones, par a l a pr esent e i nvest i gaci n
nos basaremos en l os t ext os de est as aut oras para
expl i car l a t eor a Anal t i ca.
Tal como l o descr i bi mos anter i or ment e y si gui endo l a
t eor a pr opuest a por J ung, l a psi que const a de dos
esf er as que se compl et an: una consci ent e y l a ot r a
i nconsci ent e. El yo es par t e de ambas esf er as dado que
t i ene aspect os t ant o consci ent es como i nconsci ent es
( J acobi , 1965) .
Al i nt er i or de l a esf er a i nconsci ent e, J ung pr opone
l a exi st enci a de dos di mensi ones: l o i nconsci ent e
per sonal y l o i nconsci ent e col ect i vo. Est as dos
di mensi ones t i enen una est r echa i nt er r el aci n con l a
evol uci n del hombr e y el desar r ol l o de cada i ndi vi duo,
ya que sobr e l a base de l o i nconsci ent e col ect i vo nace l o
i nconsci ent e per sonal , y de st e l a conci enci a ( J ung,
1970, ci t ado en Ful l er , 1986) .
El i nconsci ent e per sonal est f or mado por l os deseos
e i mpul sos i nf ant i l es r epr i mi dos del suj et o, por l as
per cepci ones subl mi t e ( por debaj o de l os umbr al es de l a
consci enci a) y por i ncont abl es vi venci as ol vi dadas que ha
exper i ment ado en su vi da. La exi st enci a de est e
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i nconsci ent e expl i ca que l os seres humanos exper i ment an
cosas que no resul t an compr ensi bl es, o que no se hacen
del t odo consci ent es ( For dham, 1970) .
La ot r a di mensi n del i nconsci ent e es el
i nconsci ent e col ect i vo, un est r at o del i nconsci ent e ms
pr of undo. st e consi st e en di sposi ci ones l at ent es haci a
ci er t as r eacci ones i dnt i cas pr esent es en t odas l as
per sonas. Podr a deci r se que es l a expr esi n ps qui ca de
l a i dent i dad del hombr e, que t r asci ende l as di f er enci as
cul t ur al es en l os seres humanos ( J ung y Wi l hem, 1961) .
Cont i ene todo l o que podemos encont r ar en l a vi da
del hombr e: el bi en y el mal , l o pr of undo y l o t ont o, l a
l uz y l a oscur i dad, l o her moso y l o hor r i bl e. Podemos
deduci r su exi st enci a en par t e de l a observaci n del
compor t ami ent o i nst i nt i vo, ya que una acci n i nst i nt i va
es her edada e i nconsci ent e y ocur r e uni f orme y
r egul arment e en todas l as personas ( For dham, 1970) .
Ent onces, mi ent r as que el l l amado i nconsci ent e
per sonal compr ende cont eni dos que pr oceden de l a hi st or i a
vi t al del i ndi vi duo, el i nconsci ent e col ect i vo abar ca
cont eni dos que r epr esent an l a base de l os modos t pi cos
de r eacci n act ual es de l a humani dad ( J acobi , 1965) . Por
ende, nuest r a maner a de act uar como seres humanos en el
pr esent e, ha reci bi do l a i nf l uenci a de cont eni dos de t oda
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l a hi st or i a de l a humani dad, as como de t oda l a hi st or i a
de vi da de cada i ndi vi duo.
Tant o para l a esf era consci ente como i nconsci ente;
l a ment e f unci ona de manera di nmi ca gr aci as al const ant e
movi mi ent o de l a l i bi do, que se despl aza ent r e dos pol os
opuest os ( Fordham, 1970) .
Se pueden ci t ar como ej empl os de pol os opuest os: l o
consci ent e y l o i nconsci ent e; l a pr ogr esi n y l a
r egr esi n; l a ext r aver si n y l a i nt r over si n; el pensar y
el sent i r , et c.
Di chos opuest os t i enen una f unci n r egul ador a ya que
cuando l a l i bi do ha al canzado un ext r emo, empi eza a
di r i gi r se haci a el cont r ar i o, gener ando t ensi n. Cuant o
mayor es l a t ensi n ent r e l os pares de opuest os, mayor es
l a ener g a. Como anal og as podr an menci onarse aqu l a
s st ol e y l a di st ol e de un cor azn o l os pol os posi t i vo
y negat i vo de un ci r cui t o el ct r i co.
Si gui endo a Fordham ( 1970) , l a psi que adems de ser
un si st ema di nmi co y en const ant e movi mi ent o, es un
si st ema aut or r egul ado por que l a l i bi do se di st r i buye de
t al modo que busca el equi l i br i o ent r e ambos pol os.
Una car act er st i ca de l a l i bi do es que si gue el
pr i nci pi o de conservaci n, pues si empr e exi st e l a mi sma
cant i dad de ener g a en l a psi que. Adems, l a l i bi do t i ene
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como ot r as car act er st i cas: pr ogr esi n, r egr esi n,
despl azami ent o y f ormaci n de s mbol os. La pr ogr esi n es
el avance cot i di ano en el pr oceso de adapt aci n
psi col gi ca, mi ent r as que l a r egr esi n es l a evol uci n
r et r gr ada de l a l i bi do. La l i bi do se despl aza, es deci r ,
admi t e cambi os en su i nt ensi dad y su val or , y f orma
s mbol os, que son ener g a t r ansf ormada ( J ung, 1954) .
En el desar r ol l o de l a per sonal i dad del hombr e,
conoci do como pr oceso de i ndi vi duaci n, est as esf er as,
consci ent e e i nconsci ent e, j uegan un r ol i mpor t ant e, y es
en est e punt o en el que aparecen l os concept os vi ncul ados
a l os t i pos psi col gi cos, obj et o de medi ci n del Myer s-
Br i ggs Type I ndi cat or . Es por est a razn que el si gui ent e
punt o abor dar l a r el aci n ent r e est e pr oceso y l os t i pos
psi col gi cos.
1.2 El proceso de individuacin y los Tipos
psicolgicos.
En el desar r ol l o de t odo ser humano exi st e un
pr oceso l l amado i ndi vi duaci n, que t i ene como obj et i vo el
desar r ol l o de l a per sonal i dad. Est e consi st e en l a
par t i cul ar i zaci n de l a esenci a del i ndi vi duo o
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di f er enci aci n, especi al ment e desde el punt o de vi st a
ps qui co ( J ung, 1964) .
Par a l ogr ar est e pr opsi t o, el suj et o debe
r econci l i ar l as t endenci as opuest as de l a nat ur al eza del
i ndi vi duo ( For dham, 1970) . Es por est e mot i vo que el
pr oceso de i ndi vi duaci n engl oba a t oda l a per sonal i dad y
al despl azami ent o de pol os opuest os de l a l i bi do, as
como al desar r ol l o de cada i ndi vi duo.
Di cho pr oceso ocur r e a l o l ar go de l a vi da, puest o
que l a t endenci a nat ur al de l a l i bi do es f i nal i st a; es
deci r , conduce al ser humano haci a una meta, que es l a
i nt egr aci n de t odos l os opuest os de l a psi que ( Ful l er ,
1998; J acobi , 1965; For dham, 1970) .
Ent onces, el pr oceso de i ndi vi duaci n y l a
i nt egr aci n de opuest os se apl i ca t ambi n al
f unci onami ent o y desar r ol l o de l as f unci ones ps qui cas y
punt os de vi st a, que si r ven par a expl i car el concept o de
t i pos psi col gi cos.
La cl asi f i caci n de l os ser es humanos en t i pos, es
ut i l i zada en t i empos de l a Chi na cl si ca o de Gr eci a, por
l o que Car l J ung hace un r ecor r i do hi st r i co par a
encont r ar desde cundo y de qu manera se ut i l i za una
t i pol og a par a cl asi f i car a l as per sonas. As , r evi sa en
l a est t i ca, l a poes a, l a f i l osof a y l a hi st or i a, y
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l uego de est e anl i si s, t ant o en el mundo or i ent al como
occi dent al , ut i l i za sus hal l azgos par a sent ar l as bases
de su t eor a (Anast asi , 1998) .
Un t i po psi col gi co vi ene a ser l a di sposi ci n
habi t ual en l a que una de l as f unci ones pr edomi na de modo
per manent e ( J ung, 1964) . Como l a nat ural eza humana no es
de ni nguna manera si mpl e, muy rar ament e se encuent r a un
t i po absol ut ament e pur o ( Fordham, 1970) .
Ahor a se desar r ol l ar n l os dos concept os r ef er i dos a
t i pos psi col gi cos: l as f unci ones ps qui cas y l as
act i t udes, denomi nadas t ambi n punt os de vi st a. J ung
ent i ende por f unci n ps qui ca el modo de capt aci n y
el abor aci n de l as r eal i dades ps qui cas ( J acobi , 1965) .
Una ci er t a act i vi dad ps qui ca que en di f er ent es
ci r cunst anci as per manece i nvar i abl e, con absol ut a
i ndependenci a de l os cont eni dos cor r espondi ent es
( J acobi , 1965. Pg. 39) .
Exi st en cuat r o f unci ones: el pensami ent o, el
sent i mi ent o, l a sensaci n y l a i nt ui ci n. Est as se
encuent r an agr upadas en par es, como l a l i bi do f l uye ent r e
dos pol os opuest os, el pensami ent o es opuest o al
sent i mi ent o, y l a sensaci n se opone a l a i nt ui ci n.
J acobi ( 1965) r ef i ere que si pudi eran el evar se a l a
conci enci a l as cuat r o f unci ones, est as se encont r ar an
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i nt egr adas y podr amos habl ar de un hombr e compl eto. Si n
embargo, en r eal i dad t an sol o puede al canzar se est e
r esul t ado de manera apr oxi mada o par ci al ( Fordham,
1970) .
Es por est e mot i vo que l a mayor a de l as per sonas
usa sol ament e una f unci n. Per sonas ms compl ej as usan
dos f unci ones, y l as per sonal i dades al t ament e
di f er enci adas har n uso de t r es. La i ncl usi n de una
cuar t a f unci n supone el l ogr o del ant es menci onado
pr oceso de i ndi vi duaci n y l a r econci l i aci n de t odos l os
opuest os de l a psi que.
J ung pl ant ea que es compl i cado saber a qu t i po
per t enece una persona, sobr etodo medi ant e aut o
obser vaci n. Si n embar go, l l ogr a evi denci ar que l a
per sona t i ene una especi al t endenci a a l a compensaci n de
l a uni l at er al i dad del pr opi o t i po, pr oduct o de l a
di st r i buci n de l a l i bi do; es deci r , a compensar el
desar r ol l o de l a f unci n opuest a, con el obj et i vo de
mant ener del equi l i br i o ps qui co ( J ung, 1964) .
El ot r o concept o r el aci onado es el de l as act i t udes,
es deci r , el modo en que oper an l as f unci ones; est os
modos pueden ser el ext r aver t i do o i nt r aver t i do. J ung
di ce que est as act i t udes son dos or i ent aci ones t ot al ment e
di st i nt as, l a i nt r over t i da ve t odo desde el ngul o de su
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concepci n pr opi a y l a ext r over t i da desde l o obj et i vo
( J ung, 1964) .
Ent onces, por un l ado, exi st en l os punt os de vi st a o
act i t udes: ext r aver t i do e i nt r aver t i do; y por ot r o cuat r o
f unci ones: el sent i mi ent o, el pensami ent o, l a i nt ui ci n y
l a sensaci n. J ung consi der a que el pensami ent o y
sent i mi ent o son f unci ones r aci onal es mi ent r as que
i nt ui ci n y sensaci n son f unci ones i r r aci onal es.
El pensar es aquel l a f unci n que i nt ent a l l egar a
compr ender el mundo y adapt arse a l medi ant e el t r abaj o
del pensami ent o, r el aci ones i nt el ect i vas y consecuenci as
l gi cas ( J ung, 1964) .
Por ot r o l ado, si gui endo a J ung ( 1964) , l a f unci n
del sent i r capt a el mundo medi ant e val or aci ones, con l os
concept os de agr adabl e o desagr adabl e; es deci r , de
acept aci n o de rechazo.
Ambas f unci ones son cal i f i cadas de r aci onal es por que
ambas t r abaj an con est i maci ones: el pensar apr eci a por
i nt er medi o del conoci mi ent o desde el punt o de vi st a de l o
ver dader o o l o f al so; el sent i r , por i nt er medi o de
l as emoci ones, desde el punt o de vi st a del pl acer y el
di spl acer . Est as dos f unci ones, si gui endo el concept o
de opuest os, o bi en se excl uyen r ec pr ocament e, o
pr eval ece una de el l as.
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J ung l l ama f unci ones i r r aci onal es a l as ot r as dos
f unci ones, sensaci n e i nt ui ci n por que el udi endo l a
r azn, no t r abaj an con j ui ci os si no con mer as
per cepci ones, si n val or ar l as o conceder l es un sent i do.
La sensaci n per ci be l as cosas t al como son y no de
ot r a maner a. Es el sent i do de r eal i dad por excel enci a,
mi ent r as que l a i nt ui ci n per ci be medi ant e l a f acul t ad
de l a per cepci n i nt er na i nconsci ent e, pudi endo capt ar
l as posi bi l i dades que se hal l an en l as cosas y que no se
l ogr an a t r avs de l a per cepci n ( J acobi , 1965) . De l a
mi sma maner a, para el f unci onami ent o ps qui co del suj et o,
est as dos f unci ones, o bi en se excl uyen r ec pr ocament e, o
pr eval ece una de el l as.
J ung adems ut i l i za l os t rmi nos j uzgar y
per ci bi r como f unci ones que per mi t en al suj et o l i di ar
con l a r eal i dad ext er na. Si n embar go, exi st e hoy un
debat e en t or no a si est os concept os son ut i l i zados por
J ung par a habl ar de dos f unci ones di st i nt as o como
concept os t r ansver sal es a l as cuat r o f unci ones
f undament al es ( Sharp, 1987) .
El l o se debe a que, por un l ado, l as f unci ones son
f or mas de capt ar l as r eal i dades ps qui cas t ant o exter nas
como i nt er nas, mi ent r as que el j ui ci o y l a per cepci n son
modos de capt ar sl o l a r eal i dad exter na, de l i di ar con
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el medi o ambi ent e ( Shar p, 1987) . Por ot r o l ado ha sur gi do
est e debat e debi do a que J ung no pl ant que est os modos
sean f unci ones f undament al es como el pensami ent o,
sent i mi ent o, sensaci n o i nt ui ci n.
Los t i pos psi col gi cos de l as per sonas vi enen dados
por l as di f er enci as en desar r ol l o de l as f unci ones.
I nvar i abl ement e, una u ot r a f unci n est ar ms
desarr ol l ada que l as dems por l o que est as pueden ser
denomi nadas como super i or , i nf er i or y auxi l i ar par a
denomi nar est as di f er enci as.
Se denomi na f unci n pr i mar i a o super i or a l a f unci n
ms desar r ol l ada por un suj et o, en tant o que hay una
f unci n que per manece opuest a, l l amada i nf er i or . La
f unci n i nf er i or es de l a mi sma nat ur al eza que l a f unci n
pr i mar i a ( ya sea r aci onal o i r r aci onal ) , por l o que si
una f unci n r aci onal es super i or , l a ot r a f unci n
r aci onal ser i nf er i or ( Shar p, 1987) . Por ej empl o, si un
suj et o t i ene como f unci n super i or l a i nt ui ci n, su
f unci n i nf er i or ser l a sensaci n. De l a mi sma f or ma, si
su f unci n super i or es el pensami ent o, su f unci n
i nf er i or ser el sent i mi ent o.
En est e cont exto, l os t r mi nos super i or e
i nf er i or no i mpl i can j ui ci os de val or , dado que ni nguna
f unci n es mej or que l as dems. La f unci n super i or es l a
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que una per sona t i ende a ut i l i zar ms, y l a i nf er i or es
aquel l a menos desar r ol l ada ( Sharp, 1987) .
Per o exi st e t ambi n una f unci n l l amada auxi l i ar o
secundar i a, que es aquel l a cuya nat ur al eza ( r aci onal o
i r r aci onal ) di f i er e de l a f unci n pr i mar i a. Cual qui er a de
l as f unci ones i r r aci onal es puede ser auxi l i ar de una de
l as f unci ones r aci onal es y vi cever sa (Shar p, 1987) . Por
ej empl o, un suj et o cuya f unci n super i or es el
pensami ent o, puede t ener como f unci n auxi l i ar a l a
sensaci n, o l a i nt ui ci n.
1.3 Descripcin de los tipos psicolgicos.
A cont i nuaci n se descr i bi r n l os t i pos i nt r over t i do
y ext r aver t i do y l as combi naci ones que f orman est os con
l a f unci n de pensami ent o, sent i mi ent o, i nt ui ci n y
sensaci n.
1. 3. 1 El t i po ext r aver t i doJ ung habl a de una di sposi ci n ext r aver t i da cuando
pr edomi na l a or i ent aci n segn l os obj et os y l o
obj et i vament e dado. As , para consi der ar que una per sona
t i ende haci a el t i po ext r aver t i do, sus ms f r ecuent es y
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pr i nci pal es deci si ones y acci ones est n condi ci onadas, no
por punt os de vi st a subj et i vos, si no por ci r cunst anci as
obj et i vas ( J ung, 1964. p. 90) .
Qui en pi ensa, si ent e y obr a di r ect ament e de acuer do
con l as r el aci ones obj et i vas y sus r equer i mi ent os, en
buen o mal sent i do, es un suj et o que t i ende haci a el t i po
ext r over t i do ( J ung, 1964) .
Si gui endo a est e mi smo aut or ( 1964) , cuando se
combi na l a act i t ud ext r aver t i da con l a f unci n de
pensami ent o, puede t r at ar se de i deas t omadas del
ext er i or , t r ansmi t i das por l a t r adi ci n, por l a
i nst r ucci n o por el pr oceso educat i vo ( J ung, 1964) . Par a
J ung ( 1964) , el pensar de t i po ext r aver t i do es cr eat i vo,
conduce a hechos nuevos o a concepci ones gener al es de
di spar es mat er i al es de su exper i enci a, y posee un j ui ci o
si nt t i co que r evel a un evi dent e car ct er de i nher enci a,
es deci r , se r educe a l os l mi t es del mat er i al que l e es
dado ( J ung, 1964) .
La combi naci n de l a act i t ud ext r aver t i da y l a
f unci n de sent i mi ent o or i ent a el sent i r haci a l o
obj et i vament e dado, es deci r , el obj et o es det er mi nant e
i nel udi bl e del modo de sent i r . Coi nci de con l os val or es
obj et i vos, val or es t r adi ci onal es o que de al gn modo
t i enen gener al vi genci a ( J ung, 1964) . Los sent i mi ent os
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r esponden a l as si t uaci ones obj et i vas y a l os val or es
act ual es ( J ung, 1964) .
Al combi nar l a act i t ud ext r aver t i da y l a f unci n de
sensaci n, l a sensaci n est pr eponder ant ement e
condi ci onada por el obj et o. Ent onces, l a par t i ci paci n
subj et i va de l a sensaci n est r epr i mi da ( J ung, 1964) .
Ahor a bi en, sl o sat i sf acen est a condi ci n l os obj et os o
l os pr ocesos concr et a y sensi bl ement e per cept i bl es,
aquel l os que en t odo t i empo se per ci bi r an como
concr et os. El i ndi vi duo se or i ent a, pues, por pur os
hechos sensi bl es ( J ung, 1964) .
Fi nal ment e, cuando se mezcl an l a di sposi ci n
ext r aver t i da con l a i nt ui ci n, l a i nt ui ci n como f unci n
de l a per cepci n i nsconsci ent e, se at i ene por compl et o a
l os obj et os ext er i or es. Dado que l a i nt ui ci n es
pr i nci pal ment e un pr oceso i nconsci ent e, es muy di f ci l
capt ar consci ent ement e su esenci a.
La i nt ui ci n en l a act i t ud ext r aver t i da aspi r a al
descubr i mi ent o de posi bi l i dades en l o obj et i vament e dado.
La f unci n i nt ui t i va est r epr esent ada por una ci er t a
act i t ud de expect aci n, en el que sl o el r esul t ado puede
pr obar qu er a l o per ci bi do y qu l o que r eal ment e hab a
en el obj et o ( J ung, 1964) . Si pr i ma l a i nt ui ci n, t odas
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l as si t uaci ones de l a vi da cor r i ent e par ecen espaci os
cer r ados que l a i nt ui ci n t uvi er a que abr i r ( J ung, 1964) .
1. 3. 2 El t i po i nt r over t i do
El t i po i nt r over t i do se di f er enci a del ext r aver t i do
en el hecho de que se or i ent a por una di sposi ci n
subj et i va. La di sposi ci n i nt r over t i da ve l as condi ci ones
ext er i or es, per o el i ge como deci si vas l as condi ci ones
subj et i vas. El i nt r over t i do se at i ene a l o que l a
i mpr esi n exter i or pr oduce en l ( J ung, 1964) .
J ung l l ama f act or subj et i vo a l a acci n o r eacci n
psi col gi ca que se f unde con l a i nf l uenci a del obj et o
par a const i t ui r un nuevo est ado ps qui co de cosas. En l a
medi da que l a conci enci a del i nt r over t i do se subj et i vi za,
col oca al obj et o en una posi ci n secundar i a ( J ung, 1964) .
Cuando se combi na l a act i t ud i nt r over t i da y l a
f unci n de pensami ent o, el pensami ent o se or i ent a en
pr i mer t r mi no por el f act or subj et i vo. Ese pensar puede
ocuparse en magni t udes concr etas o abst r act as, pero en el
moment o deci si vo se or i ent a si empr e por l o subj et i vo
( J ung, 1964) .
Al combi nar l a act i t ud i nt r over t i da y el
sent i mi ent o, el sent i r del suj et o est subor di nado a
condi ci ones pr evi as subj et i vas, por l o gener al se
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mani f i est a menos f r ent e a l os dems y cuando l o hace
suel e ser i ncompr endi do ( J ung, 1964) .
Como se dej a gui ar por su sent i mi ent o subj et i vament e
or i ent ado, sus ver dader os mot i vos permanecen por l o
gener al i ncgni t os. Al ext er i or evi denci an esa ar mon a
que no l l ama l a at enci n, que no pr ovoca ni i mpr esi ona y
mucho menos al t era a l os dems ( J ung, 1964) .
Cuando se combi na l a act i t ud i nt r over t i da y l a
f unci n de sensaci n, t ambi n hay un f act or subj et i vo que
si ent e y apor t a su di sposi ci n subj et i va a l a exci t aci n
obj et i va. En l a di sposi ci n i nt r over t i da l a sensaci n se
basa sobr e t odo en l a par t i ci paci n subj et i va de l a
sensaci n ( J ung, 1964) .
El suj et o per ci be l as cosas que t odo el mundo
per ci be, per o se at i ene a l a sensaci n subj et i va
susci t ada en l por l a exci t aci n obj et i va ( J ung, 1964) .
En l a combi naci n de l a act i t ud i nt r over t i da y l a
i nt ui ci n, el i ndi vi duo se at i ene a l os obj et os
i nt er i or es que se compor t an r espect o de l a conci enci a de
modo anl ogo a l os obj et os exter i or es. Los obj et os
i nt er i or es apar ecen ant e l a per cepci n i nt ui t i va como
i mgenes subj et i vas de cosas que no pueden obser varse en
l a exper i enci a ext er i or , si no que const i t uyen l os
cont eni dos del i nconsci ent e ( J ung, 1964) .
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Ant es de r eal i zar una descr i pci n del I nvent ar i o que
mi de l os t i pos psi col gi cos de J ung, es i mpor t ant e
consi der ar al gunas cr t i cas r eal i zadas a su t eor a por
aut or es post er i or es.
Con r espect o a l as cr t i cas hechas a l a t eor a de
t i pos psi col gi cos, par t i r emos seal ando que J ung hace
una revi si n t ant o en el mundo or i ent al como occi dent al
par a post ul ar l os concept os vi ncul ados con t i pos
psi col gi cos.
Una de l as cr t i cas hechas se rel aci ona con l a
apl i caci n de sus post ul ados t ant o al mundo or i ent al como
occi dent al pl ant eada por Fer r er o ( 1961) , qui en seal a
que l a comparaci n ent r e Or i ent e y Occi dent e que hace
J ung, no present a suf i ci ente cl ar i dad y di scr i mi naci n y
t i ene al gunas cont r adi cci ones, est o, expl i ca el mi smo
Fer r er o, se puede deber a que nunca accedi a l os t ext os
or i ent al es or i gi nal es que el per mi t an t r abaj ar con
f uent es di r ect ament e.
Ot r a cr t i ca r espect o a l as t i pol og as f ue pl ant eada
por Meel h ( ci t ado en Anast asi , 1998) , ya que l consi der a
que se debe expl orar emp r i cament e l a exi st enci a de
cl ases no ar bi t r ar i as, como rasgos de car ct er que
ocur r en de maner a natur al en t odas l as per sonas. A part i r
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de el l o propuso nuevos mt odos t axonomt r i cos que pueden
ut i l i zar se par a i dent i f i car r asgos de per sonal i dad.
Fi nal ment e, se cr i t i ca que l as t i pol og as pl ant eadas
por J ung, ya que como di mensi ones bi pol ares son
i nadecuados par a l as t ar eas de i nvest i gaci n y
or gani zaci n de l os const r uct os de l a per sonal i dad dado
que suponen son per manent es y esquemt i cas ( Dahl st r om,
1995, en Anast asi , 1998) . As , se pr ef i er en hoy
const r uct os mul t i di mensi onal es ant es que t i pol gi cos que
per mi t en descr i bi r de maner a di nmi ca ci er t as
car acter st i cas psi col gi cas.
1.4 El inventario Myers Briggs Type Indicator.
1. 4. 1 Hi st or i a.
Desde l a psi comet r a, se puede deci r que l os t i pos
de per sonal i dad se r ef i er en a const r uct os ut i l i zados par a
expl i car si mi l i t udes y di f er enci as en l os modos
pr ef er i dos de pensar , per ci bi r y compor t ar se del
i ndi vi duo ( Anast asi , 1998) .
Cook Br i ggs ( 1875- 1968) , se i nt er es por l a obr a de
J ung r el aci onada con l os t i pos psi col gi cos y el proceso
de i ndi vi duaci n. El l a, j unt o a su esposo Lyman y su hi j a
I sabel obser var on deteni dament e el compor t ami ent o y l as
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1. 4. 2 Descr i pci n de l a pr ueba.
A par t i r de un aut oi nf orme con base en unas
r eacci ones f ci l ment e r econoci bl es, l a f i nal i dad del MBTI
es i dent i f i car l as pr ef er enci as bsi cas del suj et o de
acuer do con l a t eor a de J ung ( Br i ggs Myer s, 1991) .
La pr ueba es ut i l i zada par a l a medi ci n a par t i r de
l os 12 aos, t i ene 126 r eact i vos de r espuest a f or zada,
117 de el l os di cot mi cos mi ent r as que 9 t i enen 3 opci ones
de r espuest a ( O Roar k, 1990) . El t i po de admi ni st r aci n
puede ser i ndi vi dual o col ect i va y no t i ene t i empo l mi t e
par a su apl i caci n ( Br i ggs Myer s, 1991) .
De l os 126 r eact i vos, a l a f echa sol o se consi der an
l os pr i mer os 96 como vl i dos, dado que l os ot r os est n
si endo obj et o de i nvest i gaci ones ( Bi t r n, M. ,
comuni caci n personal , 17 de oct ubr e de 2006) .
La pr ueba mi de l as di mensi ones bi pol ares de
per sonal i dad pr opuest as por J ung: i nt r over si n y
ext r aver si n ( I - E) , sensaci n e i nt ui ci n ( S- N) ,
pensami ent o y sent i mi ent o ( T- F) , y j ui ci o y per cepci n
( J - P) ( Bess, Har vey y Swar t z, 2003) .
Los r esul t ados expr esan l a pr ef er enci a por cada uno
de l os dos pol os en cada di mensi n. Cada una de l as
cuat r o pr ef er enci as es i ndependi ent e de l as ot r as t r es,
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con l o cual se l l ega a l a exi st enci a de di eci si s
posi bl es combi naci ones; a est as pr ef er enci as se l es
conoce con el nombr e de t i pos psi col gi cos y se l as
denomi na con l as cuat r o l et r as de l os pol os pr ef er i dos
( Br i ggs Myer s, 1991) . Por ej empl o, si un suj et o obt i ene
punt aj es al t os en l os pol os de ext r aver si n, sensaci n,
sent i mi ent o y j ui ci o obt endr como r esul t ado l a cat egor a
ESFJ . Las car act er st i cas de cada una de est as
combi naci ones se encuent r an det al l adas en el manual de l a
pr ueba ( Br i ggs Myer s, 1991) .
La or gani zaci n de l as bi pol ar i dades en l a pr ueba
di f i er e de l a que f ue pl ant eada por J ung, t al como vemos
l as act i t udes i nt r over t i da y ext r aver t i da son
consi der adas como una bi pol ar i dad al mi smo ni vel que l as
f unci ones ps qui cas ( Br i ggs Myer s, 1991) .
As , l a pr i mer a pol ar i dad que se descr i be es
Ext r aver si n- I nt r over si n. Los suj et os ext r aver t i dos ( E)
est n or i ent ados pr i mor di al ment e haci a el mundo ext er i or
y, por t ant o, t i enden a enf ocar sus j ui ci os y
per cepci ones sobr e l as per sonas y l os obj et os. Los
i nt r over t i dos ( I ) est n or i ent ados pr i mor di al ment e haci a
el mundo i nt er i or y sus enf oques se di r i gen a concept os e
i deas ( Br i ggs Myer s, 1991) .
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Con r espect o a l a di cot om a Sensaci n- I nt ui ci n,
habl amos de dos modos opuest os de per ci bi r . Uno se apoya
pr i nci pal ment e en l os pr ocesos sensor i al es ( S) y recoge
l os hechos o sucesos obser vabl es medi ant e uno o var i os de
l os ci nco sent i dos; el ot r o se basa en el pr oceso de l a
i nt ui ci n ( N) par a r ecoger l os si gni f i cados, l as
r el aci ones o l as posi bi l i dades ms al l de l a
i nt er venci n de l a conci enci a (Br i ggs Myer s, 1991)
La di f er enci a ent r e Pensami ent o y Sent i mi ent o ( T- F)
est en que el suj et o ut i l i za el pensami ent o par a deci di r
a par t i r de consecuenci as l gi cas, o el sent i mi ent o par a
t omar una deci si n sobr e l a base de val ores per sonal es o
soci al es.
Fi nal ment e, J ui ci o y Per cepci n ( J - P) se di f er enci an
en l a f or ma medi ant e l a cual el suj et o t r at a con el mundo
ext er i or . Est a di cot om a no est aba pr esent e en l a obr a de
J ung como f unci n o punt o de vi st a; si n embargo, l as
aut or as del MBTI han hecho expl ci t a l a i mpor t anci a del
j ui ci o y de l a per cepci n que, segn el l as, est aba
i mpl ci t a en l a obr a de J ung ( Br i ggs Myer s, 1991) .
A di f er enci a de l o que sucede en casi t odos l os
i nvent ar i os de per sonal i dad, el pr opsi t o de l os
r esul t ados del MBTI es que sea el i ndi vi duo qui en haga
uso de el l os. Dos de l as pr emi sas ms i mport ant es en l a
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i nt er pr et aci n de l os r esul t ados son ( a) que t odos l os
t i pos son val i osos y necesar i os y que t i enen punt os
f uer t es y punt os vul ner abl es; y ( b) que l os i ndi vi duos
muest r an mayor habi l i dad en l as f unci ones, pr ocesos y
act i t udes que pr ef i er en ( Anast asi , 1998) .
Tomando en cuent a ambas premi sas, el MBTI ha
demost r ado ser t i l par a di ver sos f i nes dent r o de l a
cl ni ca. As , l a per sona puede obt ener ayuda par a mej or ar
su capaci dad para r esol ver pr obl emas y t omar deci si ones
( Br i ggs Myer s, 1991) .
Adems de ser una medi da t i l de l as pr ef erenci as en
l a per sonal i dad del suj et o, l a pr ueba se puede apl i car a
consej er a i ndi vi dual , t er api a f ami l i ar , t er api a gr upal y
eval uaci n ( Br i ggs Myer s, 1991; Har r i ngt on & Lof f r edo,
2001; Vacca- Hase & Thompson, 2002) .
El MBTI se ut i l i za en el campo or gani zaci onal dado
que sus r esul t ados pueden ayudar a i dent i f i car a per sonas
que t engan di st i nt os enf oques f r ent e a un mi smo pr obl ema,
l o que enr i quecer a l a or gani zaci n ( Kr ebs, 1993) .
As , el manual de uso del MBTI expl i ca l os
r esul t ados obt eni dos baj o un cont ext o de t r abaj o,
enf ocado a di st i nt os t emas, t al es como comuni caci n,
r esol uci n de conf l i ct os, compr ensi n de di st i nt os punt os
de vi st a, et c. ( Kr ebs, 1993) .
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Con r espect o al campo educat i vo, est a pr ueba ha
demost r ado ser un i nst r ument o t i l par a medi r i nt er eses
vocaci onal es ( Kennedy & Kennedy, 2004; Nordvi k, 1996) .
Adems de ser una pr ueba que ayude al suj et o a
i dent i f i car cul es pueden ser sus pr ef er enci as y or i ent ar
l as mi smas a una deci si n vocaci onal , l a pr ueba ha si do
ut i l i zada par a compr ender el si st ema educat i vo ( Br i ggs
Myer s, 1991) .
1. 4. 4 Car act er st i cas psi comt r i cas.
1. 4. 4. 1 Conf i abi l i dad
Par a l a f or ma G del MBTI , ver si n espaol a, se
cal cul l a conf i abi l i dad por consi st enci a i nt er na
medi ant e el pr ocedi mi ent o de l as dos mi t ades. El l o se
r eal i z con l a muest r a t ot al de est andar i zaci n,
compuest a por 32 671 par t i ci pant es, di vi di da por sexo y
por gr upos de edades ( Br i ggs Myer s, 1991) .
Se encont r que l a conf i abi l i dad par a l a escal a E- I
es de . 82, en l a escal a S- N de . 84, par a l a escal a T- F de
. 83 y par a l a escal a J - P de . 86 par a l a muest r a t ot al
( Br i ggs Myer s, 1991) . Si n embar go, exi st e un l i ger o
descenso en l os suj et os ent r e 9 y 14 aos ( ent r e . 73 y
. 84) , que es expl i cado por l os aut or es que val i dar on el
i nst r ument o a l a pobl aci n espaol a por el hecho de que
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an est os suj et os no t i enen sus pr ef er enci as t an
def i ni das como l os adul t os. En l a escal a T- F, exi st e una
di f er enci a ent r e hombr es y muj er es, ya que el coef i ci ent e
de conf i abi l i dad en hombr es es de 0. 82, y el de muj er es
es de 0. 79 ( Br i ggs Myer s, 1991) .
Un est udi o de conf i abi l i dad t est - r et est r eal i zado
con l a f or ma G de l a pr ueba en 1989 por Myer s y McCaul l ey
( ci t ado en Capr aro y Capr aro, 2001) demuest r a
consi st enci a a t r avs del t i empo. Las cor r el aci ones de
dos admi ni st r aci ones en un i nt erval o de una semana a dos
aos y medi o muest r an punt aj es en l a escal a E- I ent r e
0. 75 y 0. 93, par a S- N ent r e 0. 69 y 0. 93, par a T- F ent r e
0. 48 y 0. 89 y par a J - P ent r e 0. 64 y 0. 89.
Fi nal ment e, el manual de l a f orma G de l a pr ueba
descr i be un est udi o de conf i abi l i dad t est - r et est . Di cho
est udi o se r eal i z con par t i ci pant es pasado ent r e un mes
y dos aos ent r e ambas par t i ci paci ones. No se det al l an
r esul t ados numr i cos, per o se seal a que al ef ect uar est e
est udi o se obt uvi er on r esul t ados si mi l ar es a l os de l os
pr i mer os procedi mi ent os de conf i abi l i dad, pues ent r e en
75% y 80% de suj et os f uer on cl asi f i cados en l a mi sma
cat egor a de l a pr i mer a apl i caci n ( Br i ggs Myer s, 1991) .
En un met aanl i si s r eal i zado en base de post er i or es
est udi os con el MBTI en el ao 1996 por Harvey ( ci t ado en
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Capr ar o y Capr ar o, 2001) , se est udi ar on l as
car act er st i cas psi comt r i cas de l as di f er ent es ver si ones
de l a pr ueba con una muest r a de 102 174 par t i ci pant es, se
cal cul l a conf i abi l i dad por mi t ades. La muest r a f ue
di vi di da ent r e hombr es y muj er es y se obt uvi er on punt aj es
de . 82 y . 83 en E- I , . 83 y . 85 par a S- N, . 82 y . 80 par a
T- F, y . 87 y . 86 para J - P.
En un est udi o post er i or r eal i zado por Capr ar o y
Capr ar o ( 2001) , el i nvent ar i o f ue somet i do a un anl i si s
descr i pt i vo de conf i abi l i dad a par t i r de 284 est udi os.
Con el l o se r espondi a pr egunt as r ef er i das a var i abl es
cul t ur al es y de gner o, sobr e l os cambi os a t r avs de
di st i nt as admi ni st r aci ones de l a mi sma pr ueba, y sobr e
cmo l as car act er st i cas de un est udi o pueden cambi ar l os
est i mados de conf i abi l i dad. Con r espect o a l a
conf i abi l i dad por consi st enci a i nt er na, se encont r un
r ango de r esul t ados ent r e . 55 y . 97. El l o se debe a l a
par t i cul ar i dad de cada muest r a; el punt aj e ms baj o se
obt uvo tomando a una muest r a, con car act er st i cas muy
homogneas, mi ent r as que el punt aj e ms al t o f ue obt eni do
en una muest r a con car act er st i cas di ver sas. As , l os
aut ores sost i enen que se t r ata de una pr ueba sl i da en
mat er i a de conf i abi l i dad ( Capr ar o y Capr ar o, 2001) .
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Luego, el mi smo est udi o met a- anal t i co r eal i zado por
Capr aro y Capr aro ( 2001) , se tomaron 210 ar t cul os de l a
base de datos ERI C ( Educat i on Resour ces I nf ormat i on
Cent er) acer ca del MBTI ent r e el ao 1998 y 2001. El
r esul t ado demost r punt aj es acept abl es de conf i abi l i dad
( Capr aro y Capr aro 2001) .
Con r espect o al al f a de Cr onbach, l os punt aj es de
l as escal as E- I se encuent r an ent r e . 74 y . 79, en l as
escal as S- N ent r e . 74 y. 84, en l a escal a J - P ent r e . 78 y
. 82; y par a l as escal as T- F se obt uvi er on l os punt aj es
. 74 y. 64. El l o con r espect o a una muest r a de t ot al de 42
000 par t i ci pant es ( Capr ar o y Capr ar o, 2001) . Cabe
dest acar que l a escal a T- F es l a que obt i ene punt aj es ms
baj os en l a mayor a de est udi os de conf i abi l i dad.
1. 4. 4. 2 Val i dez.
Par a l a adapt aci n del i nst r ument o a l a pobl aci n
espaol a se r eal i zar on pr i nci pal ment e est udi os de val i dez
de const r uct o. Se ut i l i zaron i nst r ument os de medi da de l a
per sonal i dad como el 16 PF, MMPI , CPI , EPI , EPQ, ent r e
ot r os ( Br i ggs Myer s, 1991) . El manual de l a pr ueba
muest r a l as cor r el aci ones con el 16PF (dat os amer i canos)
y el I PV ( muest r a espaol a)
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As , se encont r una r el aci n si gni f i cat i va ent r e
l as escal as de ambas pr uebas que se det al l an a
cont i nuaci n en l a t abl a 1.
Tabl a 1: Cor r el aci ones si gni f i cat i vas ent r e escal as delMBTI y 16 PF.
Con r espect o al I PV, exi st en cor r el aci ones ent r e l aescal a I nt ui ci n y l as escal as No acept a f r ust r aci n,
Domi nant e, Segur a y Act i va. Adems, exi st e r el aci n
ent r e l a escal a J ui ci o y Combat i va, mi ent r as l a escal a
Ext r aver si n cor r el aci ona con Domi nant e y Soci abl e.
Car l yn ( 1977, ci t ado en Capr aro y Capr aro, 2001)encuent r a evi denci a de que el i nst r ument o t ambi n guarda
r el aci n r espect o de l a t eor a de J ung. Con r espect o a l a
val i dez de const r uct o medi ant e el mt odo de anl i si s
f act or i al , Thompson y Bor r i el o ( 1986, ci t ado en Capr ar o y
Capr aro, 2001) hal l aron punt aj es por enci ma de . 30 que
Escal a MBTI Escal a 16PFExt r aver si n Ani mada, Est abl e, Abi er t a, Empr endedora,
Al er t aI nt r over si n Apr ensi va, Muy aut osuf i ci ent e, Tensa,
Neur t i ca
Sensaci n Cal cul adora, Con mucha aut oi magenI nt ui ci n I deal i sta, I magi nat i va, Cr t i ca,
I ndependi ent e, Cr eat i vaPensami ent o Cr t i ca, Al er t a, I ndependi ent eSent i mi ent o I deal i st a
J ui ci o Consci ente, Con mucha aut oi magen, L derPer cepci n Cal cul ador a, Cr t i ca, I ndependi ent e,
Cr eat i va
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sopor t an l a est r uct ur a del MBTI . En 1994, Ti schl er
( ci t ado en Capr aro y Capr aro, 2001) demuest r a a t r avs de
un anl i si s f act or i al que l os t ems del MBTI
cor r el aci onan con cada una de sus escal as, dado que l as
escal as son casi f act or i al ment e pur as.
En un post er i or est udi o de anl i si s f act or i al , Bess,
Harvey y Swart z ( 2003) comparar on l os r esul t ados de l as
escal as del MBTI ent r e s , y obt uvi er on r esul t ados
sat i sf act or i os en l a f or ma G de l a pr ueba. En est e
est udi o se encuent r an punt aj es f uer t es ( ent r e 0. 849 y
0. 886) en l os cuat r o f act or es que ar r oj a l a pr ueba, que
cor r esponden a l as cuat r o bi pol ar i dades del MBTI .
1. 4. 4. 3 Normas.
En el manual de l a pr ueba se pl ant ean l os cr i t er i os
par a l a cl asi f i caci n en cuat r o de l as ocho pol ar i dades y
el per f i l i ndi vi dual . Est e t i ene 4 ni vel es segn l as
pr ef erenci as del suj eto: N1, N2, N3 y N4 que va desde una
pr ef er enci a l eve ( ent r e 0 y 10) hast a una pr ef er enci a muy
cl ara, de 40 punt os a ms ( Br i ggs Myer s, 1991) . Est e
punt aj e N es el que evi denci a l a pr ef er enci a mayor del
suj et o en cada di mensi n, es deci r , una por cada
bi pol ar i dad.
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Adi ci onal ment e, l a pr ueba pl ant ea normas para cada
una de l as pol ar i dades. El l as se cal cul an obt eni endo un
punt aj e br ut o para cada uno de l os pol os de cada
di mensi , y l a di f er enci a ent r e el l os dar un punt aj e.
Segn cul de l as dos pol ar i dades t i ene el nmero mayor ,
se cal cul a cul es l a pr edomi nant e en cada per sona; y
est os punt aj es se t r ansf orman en punt aj es
normat i vos( Br i ggs Myres, 1991) .
La cl asi f i caci n segn l a i nt ensi dad de cada
pr ef er enci a se di f er enci a en hombr es y muj er es, por l o
que l a i nt er pr et aci n de l os r esul t ados depende del
gner o ( Br i ggs Myer s, 1991) .
Fi nal ment e, en el manual de l a pr ueba f i gur a una
i nt er pr et aci n de r esul t ados par a l a conduct a per sonal ,
l abor al y escol ar par a cada uno de l os ocho t i pos. As ,
se ent i ende que l a i nt er pr et aci n de l os r esul t ados
cambi e segn el mbi t o en el cual se qui er a apl i car
( Br i ggs Myer s, 1991) .
Planteamiento del problema:
J ung pl ant ea una t eor a acer ca de l a per sonal i dad
del suj eto, t omando en cuent a al ser humano desde l a
sal ud. El l o se debe a que en l a descr i pci n que hace de
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l a mi sma, t oma como base l os aspect os posi t i vos y
sal udabl es del i ndi vi duo ( J ung, 1938) . Por ot r o l ado,
consi der a l as var i abl es cul t ur al es y l as di f er enci as
ent r e cada persona como pr i nci pi os f undament al es al
moment o de anal i zar l a conduct a ( Fordham, 1970) . Teni endo
en cuent a est as consi deraci ones, pr opone un model o
psi col gi co l l amado Psi col og a Anal t i ca.
Dent r o de est a t eor a exi st e l a cl asi f i caci n de
t i pos psi col gi cos, def i ni dos como una di sposi ci n
habi t ual en l a que una de l as f unci ones ps qui cas
predomi na de manera permanent e en l a per sona. En l a
t eor a j ungui ana, exi st en dos act i t udes, o punt os de
vi st a: ext r over t i da e i nt r over t i da, que det er mi nan
l as maner as de r eacci onar a l as ci r cunst anci as y l as
act i t udes f r ent e a l a vi da. Exi st en t ambi n cuat r o
f unci onesque si r ven par a or i ent ar nos f r ent e al mundo
ext er i or e i nt er i or ; est as son: el pensami ent o, el
sent i mi ent o, l a sensaci n y l a i nt ui ci n. Se puede habl ar
de un t i po psi col gi co cuando una f unci n o act i t ud
predomi na permanent ement e ( J ung, 1964) .
En l a dcada de 1940, I sabel Br i ggs Myer s desar r ol l a
el Myer s Br i ggs Type I ndi cat or ( MBTI ) que per mi t e
cl asi f i car a l as per sonas segn l os t i pos psi col gi cos de
J ung. Desde esa f echa a l a act ual i dad se han desar r ol l ado
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5 ver si ones de l a pr ueba: l a pr i mer a ver si n E y l as
f or mas F, G, M y Q.
Los post ul ados t er i cos de J ung, uni dos a l os
di f er ent es est udi os r eal i zados con el MBTI , l l evan a que
l a pr ueba pueda pr esent arse como un i nst r ument o apl i cabl e
a di st i nt os cont ext os y cul t ur as a t r avs de sus
di st i nt as ver si ones.
La ver si n G es l a ms act ual i zada en el i di oma
cast el l ano. En nuest r o pa s se ut i l i za act ual ment e est a
f or ma, especi al ment e en el campo or gani zaci onal . Si n
embargo, no se ha real i zado una adapt aci n a nuest r o
medi o, por l o que est a i nvest i gaci n busca cubr i r est e
vac o par a que pueda ser ut i l i zado con est udi ant es
uni ver si t ar i os per uanos. Est e est udi o es i mpor t ant e dado
que, t al como sost i enen Capr aro y Capr aro ( 2001) , es
necesar i o demost r ar l a val i dez y conf i abi l i dad en l a
muest r a que l a pr ueba ut i l i za, y an no se encuent r an
est udi os al r espect o en el Per .
La per sonal i dad es un rea de est udi o i mport ant e en
l a psi col og a. Est e i nst r ument o es un apor t e a l a
psi comet r a de l a per sonal i dad, ya que se enmar ca dent r o
de un cont ext o de pr uebas t i pol gi cas y es de ut i l i dad a
t odos l os campos de l a psi col og a, ya sea cl ni co, soci al
o educaci onal .
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La pr esent e i nvest i gaci n busca uni r se a l a
i ni ci at i va de adapt ar i nst r ument os que exi st e en nuest r o
pa s ( Al ar cn, 1994; Thor ne, 2001, ci t ado en Snchez-
Lopez, Thor ne, Mar t nez, Ni o de Guzmn, & Ar gumedo,
2002) . La i mpor t anci a de r eal i zar l a adapt aci n en est a
muest r a est dada por l os usos que se l e pueda dar a l a
medi ci n de est a pobl aci n a par t i r del MBTI . As , l os
est udi ant es uni ver si t ar i os pueden encont r ar en l a pr ueba
en menci n, un i nst r ument o que l es ayude conocer sus
modos de apr oxi marse al mundo: a l os est mul os y a s
mi smos. Est os r esul t ados ser n de ut i l i dad en l a medi da
en que conoci endo el modo i ndi vi dual de apr ender , l os
est udi ant es pueden obt ener mej ores r esul t ados acadmi cos.
Par a cont ar con una adapt aci n de l a pr ueba se
r equi er e conocer sus car act er st i cas psi comt r i cas. Por
el l o, l a pr egunt a de i nvest i gaci n que se pl ant ea est e
est udi o es:
Cul es son l as car act er st i cas psi comt r i cas de val i dez
y conf i abi l i dad del i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type
I ndi cator- For ma G en un gr upo est udi ant es
uni ver si t ar i os de l a ci udad de Li ma?
Por ot r o l ado, l a pr esent e i nvest i gaci n puede ser
t omada como el pr i mer paso de una adapt aci n de l a pr ueba
a l a ci udad de Li ma, y t ambi n para una adapt aci n a
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ni vel naci onal . El l o per mi t i r no sol o t r abaj ar con una
pobl aci n, si no recoger dat os de di st i nt as pobl aci ones,
que l uego de ser descr i t os y comparados sean t i l es par a
i nt er veni r , t ant o en t emas cl ni cos, como soci al es o
educaci onal es.
Fi nal ment e, l a pr esent e i nvest i gaci n pr opor ci onar
una descr i pci n de l os t i pos psi col gi cos segn di st i nt as
f acul t ades de est udi os de una uni ver si dad, par a
apr oxi mar nos a l as caract er st i cas de per sonal i dad de sus
al umnos.
Objetivos.
Como obj et i vo gener al se pl ant ea adapt ar el
i nvent ar i o Myer s Br i ggs Type I ndi cat or en un gr upo de
est udi ant es uni ver si t ar i os de l a ci udad de Li ma.
Como obj et i vos espec f i cos se pl ant ean l os
si gui ent es:
1. Real i zar una adapt aci n l i ng st i ca del
i nst r ument o a l a pobl aci n de est udi ant es uni ver si t ar i os
de l a ci udad de Li ma.
2. Compr obar l a val i dez del i nst r ument o en l a
muest r a por medi o de un anl i si s de val i dez de
constructo.
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3. Det er mi nar l a conf i abi l i dad del i nst r ument o en l a
muest r a.
4. Descr i bi r l os t i pos psi col gi cos en t r es gr upos
de est udi ant es uni ver si t ar i os segn f acul t ad de est udi os:
Educaci n, I ngeni er a y Der echo.
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CAPTULO 2
METODOLOGA
La pr esent e i nvest i gaci n per t enece al r ea de l a
psi comet r a, ya que i nt ent a r eal i zar l a adapt aci n de un
i nst r ument o par a l a pobl aci n de una uni ver si dad de l a
ci udad de Li ma. El ni vel es descr i pt i vo, dado que busca
especi f i car l as propi edades i mpor t ant es del f enmeno a
anal i zar ( Dankhe, 1986 ci t ado en Hernndez, Fer nndez y
Bapt i st a, 2003) ; en est e caso l as car act er st i cas
psi comt r i cas de val i dez y conf i abi l i dad, as como l ospunt aj es obt eni dos por l os par t i ci pant es segn l a
f acul t ad de est udi os. Per t enece al di seo t r ansver sal ,
pues se exami na a un grupo de per sonas en un sol o moment o
( Ker l i nger y Lee, 2002) .
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2.1 Participantes.
La muest r a t ot al de par t i ci pant es de l a pr esent e
i nvest i gaci n est uvo compuest a por 204 suj etos. Como se
muest r a en l a t abl a 2, de est e t ot al , se cuent a con 93
hombr es, que const i t uyen el 45. 6%, y 111 muj eres, que
r epr esent an el 54. 4%.
Tabl a 2: Di st r i buci n de l a muest r a segn sexo.Sexo F %Muj er 111 54. 4Hombr e 93 45. 6
Tot al 221 100
Los par t i ci pant es f uer on suj et os ent r e 18 y 30 aos. El
promedi o de edad de l a muest r a es de 21. 46 aos, con una
desvi aci n est ndar de 2. 58. La t abl a 3 muest r a cmo se
di st r i buye l a edad en l a muest r a.
Tabl a 3: Di st r i buci n de l a muest r a segn edad.
Edad F %18- 20 aos 72 35. 321- 23 aos 93 45. 524- 26 aos 30 14. 727- 30 aos 9 4. 5
Tot al 204 100
Al i nt er i or de l a muest r a, se cuent a con al umnos de
di st i nt as f acul t ades de l a uni ver si dad. El pr i mer gr upo
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est uvo compuest o por al umnos de Educaci n. El segundo
est uvo compuest o por est udi ant es de Der echo, el t er cero
por est udi ant es de I ngeni er a; y un l t i mo gr upo, l l amado
ot r as f acul t ades, est uvo compuest o por al umnos de
di st i nt as f acul t ades, como Ci enci as Soci al es,
Humani dades, Ci enci as de l a Comuni caci n y Ar qui t ect ur a.
En l a t abl a 4 se puede ver l a cant i dad de al umnos por
cada gr upo, as como el por cent aj e del t ot al de l a
muest r a que cada grupo r epr esenta.
Tabl a 4: Di st r i buci n de l a muest r a segn sexo y f acul t adHombres Muj er es Tot alFacul t ad
F % F % F %Tot al 93 45. 6 111 54. 4 204 100
Educaci n 1 . 5 35 17. 2 36 17. 6Derecho 18 8. 8 25 12. 3 43 21. 1I ngeni er a 35 17. 2 6 2. 9 41 20. 1Ot r as f acul t ades 39 19. 1 45 22. 1 84 41. 2
Tal como muest r a l a t abl a 4, al i nt er i or de l os
gr upos de al umnos se pr esent an al gunas di f erenci as en
cuant o a sexo. El gr upo de est udi ant es de Educaci n es
mayor i t ar i ament e f emeni no; por ot r o l ado, el gr upo de
al umnos de I ngeni er a es mayor i t ar i ament e mascul i no, y el
r est o de gr upos muest r an un bal ance en cuant o a sexo.
Los dat os f ueron r ecogi dos a t r avs de un muest r eo
no pr obabi l st i co ( Her nandez, Fer nndez y Bapt i st a,
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2006) . Se t r ata de est e t i po de muest r eo ya que l os
suj et os se el i gi er on de modo i nt enci onal . Es deci r , que
no t oda l a pobl aci n uni ver si t ar i a t uvo l a mi sma
posi bi l i dad de ser el egi da, si no que depende de un
pr oceso de toma de deci si ones del i nvest i gador . El
i nvest i gador t uvo como cr i t er i os de i ncl usi n l a mayor a
de edad y que se t r atase de suj et os vol unt ar i os. Adems,
par a ef ect os de l a compar aci n de suj et os de di st i nt as
f acul t ades se el i gi a l os al umnos en f unci n de que
per t enezcan a l as f acul t ades de Der echo, Educaci n e
I ngeni er a.
2.2 Instrumentos.
Se ut i l i zar on l os si gui ent es i nst r ument os: una f i cha
de dat os demogr f i cos, el I nvent ar i o Myer s- Br i ggs Type
I ndi cat or y el I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de
Mi l l on.
2. 2. 1 Ficha de datos demogrficos:
Se ut i l i z una f i cha demogr f i ca que se ent r eg a
l os par t i ci pant es al moment o de l a admi ni st r aci n de l a
pr ueba. En di cha f i cha, l os par t i ci pant es consi gnar on sus
dat os gener al es: edad de l os par t i ci pant es, el sexo y l a
f acul t ad de est udi os ( Anexo A1) .
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2.2.2 El Inventario Myers-Briggs Type Indicator:
Tal como se descr i bi en el cap t ul o ant er i or , est e
i nvent ar i o de per sonal i dad obedece a l a cl asi f i caci n en
t i pos psi col gi cos pl ant eada por J ung ( 1964) .
Espec f i cament e, se ut i l i z l a f or ma G, adapt ada al
espaol para una pobl aci n espaol a en 1998 ( Anexo A2) .
2.2.3 El Inventario de Estilos de Personalidad de
Millon (MIPS).
Se ha el egi do est e i nst r ument o con l a f i nal i dad de
obt ener una medi da de val i dez de const r uct o. El mot i vo
pr i nci pal de l a el ecci n de est e i nvent ar i o es que ambos
( el MBTI y el MI PS) compar t en una t eor a en comn, l o que
per mi t e ut i l i zar l o par a un pr oceso de val i daci n. Mi l l on
( 1997) que t i ene apor t es de l a t eor a de J ung en el r ea
de Modos Cogni t i vos. El hecho de que ambas pruebas
compar t an una mi sma t eor a, hace que t engan
car act er st i cas conver gent es en l a medi ci n de una
det ermi nada per sona o grupo.
Adems, ot r o cr i t er i o por el que se el i gi el MI PS
es que est e se encuent r a adapt ado a l a mi sma pobl aci n de
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l a pr esent e i nvest i gaci n, un est udi o ant er i or ( Snchez-
Lpez, Thorne, Mar t nez & Ni o de Guzmn , 2002) ha
demost r ado l a adecuada conf i abi l i dad de l a pr ueba y
adems pr oporci ona normas para est udi ant es uni ver si t ar i os
per uanos.
El I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de Mi l l on
( MI PS) t i ene 180 r eact i vos y puede ser admi ni st r ado de
maner a i ndi vi dual o col ect i va. Adems, ha si do const r ui do
par a suj et os desde l os 18 aos, t i ene como requi si t o un
ni vel de compr ensi n l ect ora equi val ent e a pr i mer ao de
secundar i a y su admi ni st r aci n dur a apr oxi madament e 30
mi nut os ( Mi l l on, 1997) .
Est a pr ueba ( Anexo A3) f ue adapt ada por Snchez-
Lpez, Thor ne, Mar t nez & Ni o de Guzmn en el ao 2002 a
l a pobl aci n per uana y val i dada con una pobl aci n de 390
est udi ant es uni ver si t ar i os de Li ma. I ncl uye 24 escal as
de personal i dad agr upadas en 12 pares, cada una de l as
cual es t i ene dos escal as que si mbol i zan l as pol ar i dades
( Snchez- Lpez, et al . , 2002) .
Al i gual que el MBTI , el MI PS cl asi f i ca al suj et o
segn pol ar i dades. Las pol ar i dades del MI PS se encuent r an
di st r i bui das en t r es gr andes reas: met as mot i vaci onal es,
conduct as i nt er per sonal es y modos cogni t i vos. Tr es
pol ar i dades per t enecen al rea de met as mot i vaci onal es,
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basadas en l a t eor a de l a evol uci n y l a t eor a
ecol gi ca. Ci nco bi pol ar i dades per t enecen al r ea de
conduct as i nt er per sonal es, que se ref i er en a l a f or ma en
que l os i ndi vi duos se r el aci onan ( Mi l l on, 1997) .
Fi nal ment e, cuat r o bi pol ar i dades per t enecen al r ea
de modos cogni t i vos. Est a r ea es consi der ada i mport ant e
por Mi l l on ya que pl ant ea que exi st en di f er enci as ent r e
l os i ndi vi duos en l a f orma de apr oxi mar se al mundo, as
como el modo en que se expresan. Est a cuat r o
bi pol ar i dades son t omadas de l a t eor a de l os t i pos
psi col gi cos de J ung, y aquel l as que se ut i l i zan en est a
i nvest i gaci n ( Mi l l on, 1997) .
Adems, en el MI PS se i ncl uyen t r es cr i t er i os par a
consi der ar si un pr ot ocol o es vl i do: i mpr esi n posi t i va
( pi ) , i mpr esi n negat i va ( ni ) y consi st enci a ( c) . Por
el l o, t omando en cuent a a D az ( 2004) , una pr ueba se
anul a si se obt i ene un punt aj e menor a 3 en consi st enci a,
un punt aj e en i mpr esi n posi t i va mayor que 4, o un
punt aj e en i mpr esi n negat i va mayor a 4 en varones y 3 en
muj eres.
2.3 Procedimiento
I ni ci al ment e, se r eal i z un pr oceso de adapt aci n
l i ng st i ca de l os t ems. Sobr e l a base de una r evi si n
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i ni ci al , al gunos de el l os f uer on modi f i cados y l uego
pr esent ados a un gr upo f ocal conf ormado por est udi ant es
uni ver s i t ar i os.
Est e est udi o pi l ot o se r eal i z con un gr upo de 6
per sonas con l a f i nal i dad de di scut i r l a compr ensi n de
l os r eact i vos de l a pr ueba. El i nvest i gador l l ev l os
t emes or i gi nal es y l os cambi os pl ant eados como
al t er nat i vas par a l os que se hab an i dent i f i cado como de
di f ci l compr ensi n.
En caso de al gunos en que no se l l eg a deci di r
ent r e l a al t er nat i va or i gi nal o l a pr opuest a por el
i nvest i gador , se pr opuso uno nuevo.
Con l a f i nal i dad de eval uar l a adecuaci n de est os
cambi os, se r ecur r i a un gr upo de 9 j ueces exper t os,
qui enes expr esaron su gr ado de acuer do con l os cambi os
pr opuest os. Los j ueces seal aron si est aban de acuer do o
no con el cambi o pr opuest o, si est aban de acuer do,
eval uaban su gr ado de adecuaci n con el cambi o con un
punt aj e ent r e 1 y 5.
A par t i r del anl i si s de l as obser vaci ones de l os
j ueces, se val i daron l os cambi os r eal i zados. Como
r esul t ado se t uvo l a ver si n f i nal de l a pr ueba par a
poder l l evar a cabo l a admi ni st r aci n de l a mi sma.
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Una vez r eal i zada l a adapt aci n l i ng st i ca del
i nst r ument o, se hi ci er on l os cont act os necesar i os con l a
muest r a de par t i ci pant es.
Pr evi a coor di naci n con l os pr of esor es de cl ase, se
sol i ci t a l os al umnos su par t i ci paci n a t r avs de un
consent i mi ent o i nf ormado ( Anexo A4) . En di cho
consent i mi ent o l os suj et os acor dar on par t i ci par
vol unt ar i ament e en l a i nvest i gaci n, y por su par t e el
i nvest i gador se compr omet i a conser var el anoni mat o de
l os dat os obt eni dos.
Ent onces, se l l ev a cabo l a admi ni st r aci n
col ect i va y est andar i zada de l a pr ueba. Dur ant e l a
admi ni st r aci n se t uvo una ser i e de var i abl es cont r ol adas
por el eval uador , t al es como hor ar i o, nmer o de
admi ni st r adores y nmer o de eval uados por gr upo. Di cho
nmero var i ent r e 20 y 40 personas por cl ase con un
eval uador .
De l a muest r a t otal , se sel ecci on un gr upo de 50
suj et os al cual se l e apl i c adems el I nvent ar i o de
Est i l os de Per sonal i dad de Mi l l on ( MI PS) par a el
post er i or anl i si s de val i dez de const r uct o.
Una vez que se r euni el t ot al de pr uebas
cont est adas, se el abor una base de dat os con l a
i nf or maci n obt eni da en l a admi ni st r aci n.
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Como paso pr evi o a l a deter mi naci n de l a
conf i abi l i dad, se r eal i z un anl i si s de di scr i mi naci n
de t emes a t r avs de l as cor r el aci ones t em- t est
cor r egi da.
Par a det er mi nar l a conf i abi l i dad de l a pr ueba, se
ut i l i z el anl i si s de consi st enci a i nt er na a t r avs del
pr ocedi mi ent o de l as dos mi t ades.
Par a obt ener l a conf i abi l i dad del r ea se debe
cor r egi r el val or de l a cor r el aci n de Pear son con l a
f r mul a de Spear man Br own (Hogan, 2003) . Est e
pr ocedi mi ent o se real i z por cada pol o, y por cada
escal as.
Con l os dat os, se r eal i z l os est udi os de val i dez de
const r uct o cor r el aci onando l os r esul t ados en l a pr ueba
con l os obt eni dos en el rea de modos cogni t i vos del
I nvent ar i o de Est i l os de Per sonal i dad de Mi l l on. Par a
est e cl cul o se ut i l i z l a cor r el aci n de Pear son.
Previ ament e, se el i mi nar i onl os pr ot ocol os del MI PS que no
cumpl i er on l os r equi si t os pr opuest os por D az ( 2004) par a
su val i dez.
Una vez asegur ada l a conf i abi l i dad y val i dez del
i nst r ument o, se r eal i z un anl i si s de cont r ast e ent r e
l as muest r as en t odas l as escal as, t omando par a el l o t r es
gr upos: Educaci n, I ngeni er a y Der echo.
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Se ut i l i z est ad st i ca no par amt r i ca, dado que no
se encont r di st r i buci n normal ni homogenei dad de
var i anzas en l a muest r a ( Cool i can, 1997) .
Par a l l egar a est a concl usi n, el pr i mer
pr ocedi mi ent o que se real i z f ue l a pr ueba Shapi r o Wi l k
par a saber si l a di st r i buci n es nor mal . Se ut i l i z est a
prueba ya que se t i ene una muest r a menor a 50 casos en
cada una de l as f acul t ades. Adems, se r eal i z l a
prueba de Levene de homogenei dad de var i anzas para
determi nar que l as var i anzas de l as dos muest r as no sean
di st i nt as de maner a si gni f i cat i va.
Dado que se t r at a de muest r as i ndependi ent es ( var i as
f acul t ades al i nt er i or de l a muest r a) , se ut i l i z l a
pr ueba Kr uskal Wal l i s par a l as ocho escal as o pol os de l a
pr ueba para det er mi nar aquel l as en l as que exi st en
di f er enci as ent r e gr upos.
A cont i nuaci n, en l as escal as en l as que se
encont r ar on di f er enci as se r eal i za l a pr ueba U. de Mann-
Whi t ney, con el obj et i vo de r eal i zar una compar aci n de
l os punt aj es de l as escal as ent r e l os gr upos ( Wayne,
1981) .
En el si gui ent e cap t ul o se muest r an l os r esul t ados
obt eni dos en l a pr esent e i nvest i gaci n.
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CAPTULO 3
RESULTADOS
3.1 Adaptacin psicomtrica del Myers Briggs Type
Indicator.
En est a secci n se pr esent ar n l os r esul t ados
obt eni dos en l a adapt aci n l i ng st i ca de l a pr ueba, as
como en conf i abi l i dad y val i dez.
3.1.1 Adaptacin Lingstica
El pr ocedi mi ent o de adapt aci n l i ng st i ca del
i nvent ar i o MBTI t uvo dos moment os. Pr i mer o se di scut i
l os r eact i vos del mi smo con un gr upo f ocal compuest o por
6 suj et os semej ant es al gr upo de est udi o. La segunda f ue
con un gr upo de 9 j ueces exper t os.
Con el gr upo f ocal se di scut i l os r eact i vos par a
eval uar el f r aseo de l os mi smos, y conocer si son
compr ensi bl es o no. El i nvest i gador pr esent l os t ems
or i gi nal es, y al t er nat i vas a 69 t ems que pod an no
quedar l o suf i ci ent ement e cl ar os a l os par t i ci pant es. Se
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di scut i l as al t er nat i vas y se pr opusi er on cambi os.
Adems, l os par t i ci pant es del gr upo f ocal pl ant ear on
nuevas modi f i caci ones a 5 t ems que no l es quedaron
cl ar os ni en l a r edacci n or i gi nal ni en l a al t er nat i va
pr opuest a por el i nvest i gador .
Con l os cambi os r eal i zados, se r ecur r i a 9 j ueces
exper t os para val i dar l os cambi os pr opuest os a 52 t ems.
Par a cuant i f i car est os resul t ados, se est abl eci er on
ndi ces de acuer do. Se esper un porcent aj e de apr obaci n
del t em mayor o i gual a 89%, por l o que r eact i vos con
menor punt aj e se mant uvi er on como en l a ver si n or i gi nal .
As , se pr ocedi a cambi ar 15 de l os 96 t ems: 4, 6,
13, 14, 16, 52, 66, 77, 78, 87, 104, 106, 116, 125 y 126.
En el anexo B1 se muest r an detal l adament e l os ndi ces de
acuer do de t odos l os r eact i vos del i nvent ar i o.
3.1.2 Anlisis de confiabilidad
Par a eval uar l a cal i dad de l os t ems, se r eal i z un
anl i si s de di scr i mi naci n t em- t est cor r egi da, par a
saber de qu manera cada r eact i vo se compor t a r espect o
del r ea de l a pr ueba. As , se r eal i z di chos anl i si s
con l os t ems de l os 8 pol os del t est .
Se t om como cr i t er i o l a cor r el aci n del t em con l a
pr ueba ( al que se l e r est a l a punt uaci n del t em) y su
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ni vel de si gni f i caci n. Par a anal i zar l a cor r el aci n se
si gui el cr i t er i o de Cohen, que sost i ene que punt aj es
ent r e 0 y 0. 1 se i nt er pr et an como una cor r el aci n
i r r el evant e; punt aj es ent r e 0. 1 y 0. 3 como cor r el aci ones
pequeas; ent r e 0. 3 y 0. 5 como medi anas, y ent r e 0. 5 a 1
como gr andes ( Cal der n, 2007) . Adi ci onal ment e, se t r abaj
con el ni vel de si gni f i caci n de l as cor r el aci ones
encont r adas.
Al r eal i zar l os anl i si s cor r espondi ent es de l os 8
pol os, se encont r que ni nguno de l os r eact i vos ar r oj aba
una cor r el aci n negat i va. Adems, se encont r ar on
cor r el aci ones i r r el evant es en 21 r eact i vos, t al como se
puede ver en el anexo B2.
Asegur ando l a ausenci a de cor r el aci ones negat i vas,
se deci de conser var l os 21 t ems que ar r oj ar on
cor r el aci ones i r r el evant es. Se ut i l i zar on como cri t er i os
par a est a deci si n l as car act er st i cas par t i cul ar es de
l os t ems del MBTI : l a no i ndependenci a de l os r eact i vos
( un mi smo t em pert enece a dos escal as dependi endo de l a
r espuest a que d l a per sona) , es deci r , si un suj et o
el i ge una de l as al t er nat i vas de r espuest a, est a
al t er nat i va mi de una pol ar i dad, por ej empl o ext r aver si n,
y si el i ge l a ot r a al t er nat i va, est a mi de l a pol ar i dad
opuest a, por ej empl o i nt r over si n. Est o hace que al
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el i mi nar un r eact i vo de acuer do con su ni vel de
di scr i mi naci n en una escal a, quede af ect ada l a
conf i abi l i dad del ot r o pol o de l a mi sma di mensi n. Ot r o
cr i t er i o par a mant ener l os t emes con cor r el aci ones
i r r el evant es f ue que est os r eact i vos no af ect an el
sent i do de l as punt uaci ones de cada escal a.
Si gui endo con l os pr ocedi mi ent os que se r eal i zaron
con l a pr ueba or i gi nal , se pr ocedi a r eal i zar l os
anl i si s de conf i abi l i dad por consi st enci a i nt er na con el
pr ocedi mi ent o de l as dos mi t ades a t r avs de l a f rmul a
de Spearman Br own. A cont i nuaci n en l a t abl a 5 se
muest r an l os r esul t ados de est e anl i si s de
conf i abi l i dad.
Tabl a 5: Coef i ci entes de conf i abi l i dad por pol o.
Escala Coeficiente de
Confiabilidad
Ext r aver si n 0. 77***I nt r over si n 0. 76***Sensaci n 0. 67***
I nt ui ci n 0. 50***Pensami ent o 0. 73***Sent i mi ent o 0. 52***
J ui ci o 0. 77***Per cepci n 0. 81***
***p
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si gni f i caci n por debaj o de 0. 001. As , l as cor r el aci ones
posi t i vas, f uer t es y di r ect as en l os ocho pol os del MBTI ,
per mi t en sost ener l a consi st enci a de l os punt aj es
obt eni dos.
Dado que l a escal a Sent i mi ent o t i ene una
cal i f i caci n di f er ent e par a hombr es y muj er es, se r eal i z
una cor r el aci n t omando en cuent a l a var i abl e sexo. Par a
est a escal a se cal cul a adems de l a conf i abi l i dad par a l a
muest r a t ot al , l a conf i abi l i dad par a hombr es y muj er es.
En ambos casos l as cor r el aci ones f uer on si gni f i cat i vas,
t al como se ve en l a Tabl a 6.
Tabl a 6: Cor r el aci n de conf i abi l i dad por sexo en elpol o Sent i mi ent o.
Sexo CorrelacinHombre 0. 301**Muj er 0. 347***
**p
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ni vel 0. 001, t al como se puede observar en l a t abl a
nmer o 7.
Tabl a 7: Coef i ci entes de conf i abi l i dad por escal as.Escala Correlacin
Ext r aver si n- I nt r over si n 0. 784***Sensaci n- I nt ui ci n 0. 620***Pensami ent o- Sent i mi ent o 0. 732***
J ui ci o- Per cepci n 0. 837******p< 0. 001 ( dos col as)
Comparando l os r esul t ados obt eni dos por pares de
escal as con l a ver si n or i gi nal , se encont r ar on
coef i ci ent es l i ger ament e ms baj os. En concl usi n, l os
r esul t ados muest r an adecuados ni vel es de conf i abi l i dad,
t ant o por cada escal a como por pares de escal as.
3.1.3 Anlisis de validez
En l o que r espect a a l a val i dez, se r eal i z una
cor r el aci n de cada rea del MBTI con l as 8 escal as del
rea de modos cogni t i vos del MI PS. Se compararon l os
punt aj es obt eni dos en l os pares de escal as del MBTI con
sus cor r espondi ent es del rea de modos cogni t i vos del
MI PS.
De l os 50 pr ot ocol os del MI PS y si gui endo l os
pr ocedi mi ent os que pl ant ea D az ( 2004) para consi der ar un
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pr ot ocol o vl i do, se depur l a base de dat os, r et i r ando
l os pr ot ocol os que no cumpl an l os r equi si t os necesar i os.
Al depur ar l os casos, se el i mi nar on 24 pr ot ocol os,
quedando sol o 26. De l os 24 casos el i mi nados, 15 no
cumpl i er on el r equi si t o de l a escal a I mpr esi n Negat i va,
11 el de I mpr esi n Posi t i va y 8 el de Consi st enci a.
Ent onces, t omando 26 pr otocol os vl i dos, t al como se
puede observar en l a t abl a 8, se obt uvi er on l os
si gui ent es r esul t ados:
Tabl a 8: Cor r el aci ones ent r e escal as MI PS y MBTI .
Escal a MBTI Escal a MI PS Cor r el aci nExt r aver si n Ext r aver si n 0. 64***I nt r over si n I nt r over si n 0. 42***
Sensaci n Sensaci n 0. 66***I nt ui ci n I nt ui ci n 0. 67***Pensami ent o Ref l exi n 0. 73***Sent i mi ent o Af ect i vi dad 0. 74***
J ui ci o Si st emat i zaci n 0. 80***Per cepci n I nnovaci n 0. 66***
***p< 0. 001 (2 col as)
Los punt aj es obt eni dos al cor r el aci onar est as
escal as f uer on al t os y di r ect os, a excepci n de l a
escal a I nt r over si n donde l a cor r el aci n es moder ada.
Adems, en t odos el l os se hal l un ni vel de si gni f i caci n
por debaj o de 0. 001.
Por ot r o l ado, t omando en cuent a l a cor r el aci n
ent r e l as pol ar i dades opuest as de ambas pr uebas, en t odos
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l os casos encont r amos cor r el aci ones negat i vas y f uer t es,
ya que l os punt aj es se ubi can por enci ma de 0. 5, t al
como se puede obser var en l a t abl a 9.
Tabl a 9: Cor r el aci ones ent r e escal as MI PS y MBTI .
Escal a MBTI Escal a MI PS Cor r el aci nI nt r over si n Ext r aver si n - 0. 54***Ext r aver si n I nt r over si n - 0. 64***I nt ui ci n Sensaci n - 0. 65***Sensaci n I nt ui ci n - 0. 70***
Sent i mi ent o Af ect i vi dad - 0. 81***Pensami ent o Ref l exi n - 0. 69***
J ui ci o I nnovaci n - 0. 59***Per cepci n Si st emat i zaci n - 0. 84***
***p< 0. 001 (2 col as)Ambas cor r el aci ones, t ant o l as posi t i vas como l as
negat i vas muest r an que el MBTI y el MI PS pr esent an
r esul t ados conver gent es, con l o cual se puede sost ener l a
adecuada val i dez del MBTI .
3.2 Anlisis descriptivo de la muestra en relacin a
los tipos psicolgicos por facultad.
Una vez que se demost r que el MBTI es una prueba
vl i da y conf i abl e en l a muest r a uni ver si t ar i a, el
si gui ent e pr ocedi mi ent o consi st i en cont r ast ar l os
gr upos de est udi ant es a par t i r de l a f acul t ad de
pr ocedenci a, que se def i ni er on en l a i nvest i gaci n. La
var i abl e Facul t ad t i ene 4 val or es: Educaci n,
Der echo, I ngeni er a, y Ot r as f acul t ades.
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El pr esent e anl i si s i ncl ui r sol o l os t r es gr upos
homogneos que par t i ci par os en l a i nvest i gaci n:
Educaci n, Der echo, e I ngeni er a. No se i ncl uye l a
var i abl e ot r as f acul t ades por t r at ar se de un gr upo
compuest o por al umnos de di st i nt as especi al i dades.
Par a real i zar l as compar aci ones de l os punt aj es
obt eni dos por l os t r es gr upos en l as escal as del MBTI ,
hab a que det ermi nar por medi o de pr ocedi mi ent os
est ad st i cos si exi st a una di st r i buci n nor mal en l os
datos, y si l as var i anzas eran homogneas.
Como resul t ado de l a pr ueba de normal i dad de Shapi r o
Wi l k, se obt uvo que ni cament e en l os gr upos de
Educaci n ( en l as escal as Ext r aver si n e I nt r over si n) y
Der echo ( en l a escal a Per cepci n) se obser va di st r i buci n
normal , t al como se puede ver en l a t abl a 10.
Tabl a 10: Pr ueba de normal i dad por f acul t ad de est udi os.
Est ad st i co Shapi r o Wi l kr ea Educaci n Der echo I ngeni er a
Ext r aver si n 0. 922* 0. 971 0. 958
I nt r over si n 0. 881** 0. 967 0. 947Sensaci n 0. 985 0. 972 0. 957I nt ui ci n 0. 955 0. 968 0. 975Pensami ent o 0. 959 0. 959 0. 992Sent i mi ent o 0. 95 0. 973 0. 974
J ui ci o 0. 983 0. 959 0. 959Per cepci n 0. 976 0. 927* 0. 958*p>0. 05**p>0. 01
Al r evi sar l a homogenei dad de l as var i anzas, y t al
como se puede observar en l a t abl a 11, exi st e
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homogenei dad en 6 de l as 8 escal as de l a pr ueba, mi ent r as
que en l as escal as J ui ci o y Per cepci n ( ambas per t enecen
a l a mi sma bi pol ar i dad) no exi st e homogenei dad.
Tabl a 11: Pr ueba de homogenei dad de var i anzas por escal a.
Escala Estadstico de Levene
Ext r aver si n 0. 491I nt r over si n 0. 055Sensaci n 1. 817I nt ui ci n 2. 562Pensami ent o 2. 93Sent i mi ent o 0. 989
J ui ci o 6. 216**Per cepci n 4. 975**
**p< 0. 01
Por est as r azones, y dado que no se cumpl en ni nguno
de l os dos cr i t er i os par a r eal i zar anl i si s par amt r i cos,
se ut i l i zar est ad st i ca no par amt r i ca par a compar ar a
l os grupos de Educaci n, I ngeni er a y Der echo.
Como si gui ent e paso, se r eal i z el cont r ast e ent r e
l as muest r as a t r avs de l a pr ueba Kr uskal Wal l i s par a
saber si exi st a di f er enci a al i nt er i or de cada escal a al
menos ent r e dos gr upos.
En l a pr ueba Kr uskal Wal l i s, t al como se puede
obser var en l a t abl a 12, se encont r ar on di f er enci as ent r e
l os gr upos en l os pol os Ext r aver si n, I nt r over si n,
I nt ui ci n y Sent i mi ent o.
7/29/2019 Fodale Vargas Luis Adaptacion Inventario
68/122
58
58
Tabl a 12: Pr ueba de cont r ast e de medi anas.
Escal a X Ext r aver si n 14. 449**I nt r over si n 13. 931**Sensaci n 5. 237I nt ui ci n 13. 533**Pensami ent o 0. 93Sent i mi ent o 7. 873*
J ui ci o 4. 057Per cepci n 3. 578*p< 0. 05**p< 0. 01
A cont i nu