FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
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Ministerio de Educación
Abril 2016
Antecedentes
Características
del sistema
chileno de
Formación
Inicial Docente
(FID)
• Más de 86.000 estudiantes de pedagogía
• 55 universidades impartiendo programas de
formación inicial docente: 15 estatales, 40
privadas (10 sin acreditación institucional).
Además, quedan 14 Institutos Profesionales
cerrando sus carreras de pedagogía (más de
8.000 estudiantes).
• En 476 programas distintos (352 acreditados);
1141 programas si se consideran por separado
las sedes y modalidades (629 acreditados).
Diagnóstico de
la formación
inicial docente
en Chile
25.60026.307 26.901
29.03027.385
25.329
21.578
19.494
17.441
13.763
15.500
17.90217.191
16.036 15.520
17.233 17.088
3.686
1.659
7.9536.820
7.820
0
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000
30.000
35.000
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Evolución de ingreso y titulación de pedagogías, e ingreso a ejercer al sistema escolar
Matriculados en primer año de pedagogía
Titulados de pedagogía
Profesores principiantes en el sistema escolar
Fuente: Datos de matrícula y titulación de Sistema de Información de Educación Superior (SIES) 2007-2015, MINEDUC; bases de datos de Censo Docente (Idoneidad Docente) 2011-2015, MINEDUC.Se consideran profesores principiantes a aquellos que ingresan a ejercer ese año, habiéndose titulado ese mismo año o el año anterior. Para 2012 se consideran profesores que ingresaron a ejercer ese año o el anterior, habiéndose titulado ese mismo año o el anterior.
• 1997-2002: Programa de Fortalecimiento de la
Formación Inicial Docente (FFID) Desarrollo
de Estándares y reformulación curricular en 17
universidades.
• 2004-2010: Programa de Mejoramiento de la
Educación Superior (MECESUP-2)
convenios con algunas universidades para
reformulación curricular
• 2010-2014: Programa INICIA Desarrollo de
Estándares Orientadores para egresados de
carreras de pedagogía y evaluación
diagnóstica voluntaria.
• 2016-2017: Sistema de Desarrollo Profesional
Docente Política sistémica de Formación
Inicial Docente
Historia de la
Política de
formación
inicial docente
Política de Formación Inicial Docente en el
Sistema de Desarrollo Profesional Docente
Formación Inicial en la Política de Desarrollo Profesional Docente
Ingreso: PACE,
Selección
Formación Inducción
6
Carreras Docente
Formación
ContinuaRetiro
Sistema de Formación Inicial
Docente
ACREDITACIÓN
OBLIGATORIA
• Todos los programas de pedagogía
(conducentes al título de profesor) deberán
estar acreditados y ser impartidos por
universidades acreditadas.
• Carreras que pierden la acreditación son
supervisadas por CNED por un periodo; si no
logran acreditarse después se cierran.
• Requerimientos para la acreditación de
carreras de FID:
• Procesos formativos coherentes con perfil de egreso
y estándares pedagógicos y disciplinarios.
• Relación con mundo escolar.
• Cuerpo académico, infraestructura y equipamiento.
• Mejora continua de resultados (a partir de las
evaluaciones diagnósticas).
• Implementar requisitos de admisión.
• Aplicar evaluación diagnóstica (al ingreso de la
carrera y un año antes del egreso).
INGRESO A LA
FID
• Aumenta la selectividad en el ingreso para
el conjunto de las carreras de pedagogía,
avanzando hacia el 30% de mejor
rendimiento académico.
• Considera Prueba Nacional de Selección
Universitaria (PSU, indicador de
rendimiento nacional) y ranking de notas
del estudiante en su establecimiento
escolar (indicador de rendimiento local).
• Programa de Acompañamiento y Acceso
Efectivo a la Ed. Superior (PACE).
• Cumplir requisitos específicos de admisión
y matrícula es condición de acreditación
para los programas.
ESTÁNDARES
PEDAGÓGICOS
Y
DISCIPLINARIOS
PARA LA FID
Explicitan y definen el conjunto de habilidades,
conocimientos y disposiciones que toda carrera o
programa de pedagogía tiene que desarrollar en los
estudiantes de pedagogía durante el proceso de
formación universitaria.
Dimensión Pedagógica
Abarca aquellos elementos comunes a todos los educadores
según la modalidad de enseñanza. Incluye elementos que
trascienden el ámbito disciplinar, como principios y estrategias
generales de manejo y organización de la clase; conocimientos
referidos al desarrollo personal y social de niños y jóvenes;
elementos referidos a cultura escolar; ética y compromiso
profesional, entre otros elementos.
Dimensión Disciplinar
Contempla la comprensión del conocimiento disciplinar y sus
formas de construcción, la comprensión de los vínculos entre la
disciplina y el currículum y, finalmente, las formas específicas de
enseñanza, aprendizaje y evaluación de la disciplina.
EVALUACIONES
DIAGNÓSTICAS
DE LA FID
El desafío es contar con un mecanismo de
diagnóstico integral para los procesos
formativos.
Primera Evaluación Diagnóstica
Desarrollada y aplicada por las universidades a sus
estudiantes en primer año.
Énfasis en preconcepciones sobre enseñanza.
Segunda Evaluación Diagnóstica
Desarrollada y aplicada por CPEIP a los estudiantes
de penúltimo año. Basada en Estándares
Pedagógicos y Disciplinares.
Batería de instrumentos para medir conocimientos
pedagógicos, disciplinares y de la didáctica de las
disciplinas. Incluye instrumentos de preguntas
abiertas e instrumentos de selección múltiple.
TRABAJO CON
UNIVERSIDADES
Colaboración entre el CPEIP y las
universidades, para el fortalecimiento de la
FID.
• Mesa de trabajo sobre género en la FID.
Realización de Encuentro Nacional de
Actores de la FID.
• Trabajo con distintas Redes de Formadores
de Profesores de distintas temáticas:
• Educación Especial
• Educación Rural
• TICs
POLÍTICA DE
FORMACIÓN
INICIAL
DOCENTE
Acreditación obligatoria
Trabajo conjunto MINEDUC –
Universidades para desarrollar
iniciativas
Evaluaciones Diagnósticas para retroalimentar a las universidades
Estándares Pedagógicos y Disciplinares
para la formación
Mecanismos de ingreso
selectivos
www.cpeip.cl
Nido de Águilas 14557, Lo Barnechea. Santiago, Chile
reformaeducacional.gob.cl
Agosto 2016
2016
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