TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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ARAGÓN, 40 ENTL. 07005 PALMA DE MALLORCA. TELF. 971 27 27 00 FAX. 971 25 62 72 WWW.CIRE.ES – WWW.FUNDACIONXAFER.ORG
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES INDICADORES
1.1 Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de
comunicación: turno de palabra,
escucha activa, respetando el punto de
vista de los demás y realizando
aportaciones coherentes con ayuda del
profesor.
1.1.1 Emplea la lengua oral en
asambleas, conversaciones,
intercambio de opiniones como forma
de comunicación (social y lúdica) con
los demás y de expresión de sus ideas.
1.1.1.1 Expresa de forma oral, con
claridad y orden, experiencias y
anécdotas, preferencias y opiniones,
pide información y realiza
descripciones. (2/3)
1.1.2 Expresa sus ideas y las trasmite
con claridad, coherencia, con sentido y
progresiva corrección.
1.1.2.1 Se expresa oralmente para
reflexionar sobre el contenido de
textos orales: narrativos y
descriptivos. (*)
1.1.3 Escucha las intervenciones de los
compañeros (postura adecuada,
contacto visual, atención) mostrando
respeto, interés y empatía por los
sentimientos de los demás.
1.1.3.1 Escucha con atención las
intervenciones de sus compañeros y
muestra respeto por sus ideas,
sentimientos y emociones. (*)
1.1.4 Usa las normas socio-
comunicativas: espera de turnos,
escucha activa, participación
respetuosa, Preguntando, asintiendo,
etc,... al del interlocutor e
incorporando ciertas normas de
cortesía.
1.1.4.1 Participa en situaciones de
comunicación, respetando turno de
palabra, escuchando y respetando a
los compañeros. (*)
1.1.4.2 Se dirige de manera
respetuosa a las personas de su
entorno, en un tono no discriminatorio
ni sexista. (*)
1.1.5 Busca recursos para captar la
atención de sus compañeros cuando
se expresa.
1.1.5.1 Hace uso de imágenes,
recursos digitales, murales y otros
soportes para captar la atención de
sus compañeros cuando se expresa. (
2/3)
1.2 Diferenciar la información verbal y
no verbal de los discursos orales.
1.2.1 Reconoce y emplea
conscientemente recursos lingüísticos
(entonación, tono de voz, ritmo del
discurso, ampliación del vocabulario y
estructura de la oración) y no
lingüísticos (gestual y corporal) para
comunicarse en las interacciones
orales.
1.2.1.1 Usa estrategias variadas de
expresión: gestos y movimientos para
facilitar la comprensión de sus
explicaciones (1)
1.3 Expresarse de forma oral para
satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situaciones con
vocabulario preciso.
1.3.1 Se expresa con una
pronunciación y una dicción correctas:
entonación, pronunciación y
vocabulario.
1.3.1.1Realiza sus actividades orales
con una pronunciación y una dicción
correctas: narrando hechos ocurridos,
experiencias personales, relatos,
libros, películas, describiéndose a sí
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 3º EP DE LENGUA CASTELLANA
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mismo, a familiares, amigos,
personajes y lugares conocidos. (4/5)
1.3.2 Expresa sus propias ideas con el
vocabulario adecuado y el orden
necesario para cumplir el objetivo de
la intención comunicativa.
1.3.2.1 Realiza sus actividades orales
con un vocabulario adecuado a su
edad, no sexista ni discriminatorio.
(2/3)
1.3.3 Participa activamente en las
situaciones interactivas de
comunicación en el aula y haciendo
comentarios relacionados con el tema.
(asambleas, conversaciones e
intercambios de opiniones)
1.3.3.1 Participa de forma activa en
una conversación. (2/3)
1.3.4 Participa de forma constructiva
preguntando, expresando dudas, y
construyendo un conocimiento común
en las tareas del aula.
1.3.4.1 Explica sus propias ideas y
sentimientos sobre temas de su
entorno y aplica modelos para llevar a
cabo dichas explicaciones. (2/3)
1.4 Comprender mensajes orales e
iniciarse en el sentido crítico con pautas
establecidas aportando opiniones.
1.4.1 Muestra una actitud de escucha
activa. (mantiene el contacto visual,
adopta una postura adecuada,)
evitando repetir lo que ya se ha dicho,
ciñéndose al tema tratado.
1.4.1.1 Escucha con atención
mensajes orales y da opiniones,
respetando a los demás. (*)
1.4.2 Comprende la información
general en textos orales de uso
habitual (avisos, horarios, normas
instrucciones realizando actividades
relacionadas con los mismos
(preguntas, resumen, opinión...)
● 1.4.2.1 Obtiene información relevante
de diferentes mensajes orales. (1)
● 1.4.2.2 Responde correctamente a las
preguntas de comprensión de un texto
oral. (*)
● 1.4.2.3 Resume de forma oral un texto
escuchado siguiendo un orden. (1)
1.4.3 Entiende el sentido de los
elementos básicos del texto necesarios
para la comprensión global
(vocabulario)
1.4.3.1Conoce vocabulario y retiene
información obtenida de textos orales
para realizar actividades. (*)
1.5 Ampliar el vocabulario para lograr
una expresión precisa utilizando todos
aquellos recursos que le permitan
descubrir y reconocer significados,
logrando la incorporación de los nuevos
términos en sus producciones orales.
1.5.1 Utiliza en sus expresiones un
vocabulario adecuado a su edad.
1.5.1.1 Conoce y utiliza palabras
sinónimas y antónimas. (1)
1.5.2 Se inicia de forma autónoma en
el manejo de distintos recursos
(diccionario, internet…) para ampliar
su vocabulario.
1.5.2.1 Maneja el diccionario como
recurso para incorporar nuevo
vocabulario en sus actividades. (4/5)
1.5.3 Distingue por el contexto el
significado de las palabras polisémicas.
1.5.3.1 Distingue y utiliza palabras
polisémicas. (1)
1.6 Comprender el sentido global de los
textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias.
1.6.1 Identifica el tema del texto 1.6.1.1 Identifica el tema del texto.
(2/3)
1.6.2 Obtiene las principales ideas de
un texto, realizando resúmenes.
1.6.2.1 Reconoce las ideas principales
de un texto. (*)
1.6.2.2 Realiza un resumen escrito
después de una escucha oral. (*)
1.6.3 Extrae las ideas principales y 1.6.3.1 Obtiene ideas principales y
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secundarias de un texto secundarias de un texto. (2/3)
1.6.3.2 Ordena las secuencias de
relatos, instrucciones y recetas. .(*)
1.7 Memorizar y reproducir con
corrección y creatividad textos breves y
sencillos, cercanos a sus gustos e
intereses.
1.7.1 Memoriza breves textos literarios
o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses.
1.7.1.1 Memoriza breves textos
literarios, con ritmo y entonación. (*)
1.7.1.2 Recita con ritmo y entonación
textos sencillos.(*)
1.7.2 Reproduce textos de memoria,
utilizando con corrección y creatividad
estrategias de comunicación oral.
1.7.2.1Reproduce textos con
corrección y creatividad, manteniendo
ritmo, entonación, fluidez y una
postura correcta. (2/3)
1.8 Comprender con ayuda del profesor
textos orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, informativos e
instructivos.
1.8.1 Comprende el lenguaje oral y
recoge datos mediante una escucha
activa.
1.8.1.1 Reconoce el sentido de
elementos no explícitos en los textos
orales. (4/5)
1.8.2 Responde de forma correcta a
preguntas sobre el texto oral,
haciendo comentarios relacionados
con el tema de conversación.
1.8.2.1 Responde correctamente a las
preguntas de comprensión literal,
interpretativa y crítica sobre un texto
oral. (2/3)
1.8.3 Utiliza la información para llevar
a cabo diversas actividades
individuales o colectivas.
1.8.3.1 Retiene la información,
obtenida de diferentes textos orales,
para realizar diversas actividades.(*)
1.9 Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más habituales
y directamente relacionados con las
actividades del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, instructivos…siendo
respetuosos hacia lo expresado por los
demás.
1.9.1.Reproduce con claridad y fluidez,
textos orales sencillos y breves
imitando modelos(narrativos,
descriptivos, argumentativos,
instructivos…
1.9.1.1 Crea mensajes adaptados a
diversas situaciones de comunicación y
con diferente intencionalidad: cuenta
viajes, representa diálogos para pedir
información, describe una vivienda,
cuenta anécdotas. (2/3)
1.9.2 Recuerda las ideas básicas de un
texto escuchado y responde a
preguntas relacionadas con el mismo
1.9.2.1 Responde a preguntas sobre
un texto oral. (*)
1.9.3 Organiza y planifica el discurso
adecuándose a la situación de
comunicación (narración, descripción,
diálogo…) utilizando sus recursos y
estrategias.
1.9.3.1 Utiliza recursos para la
planificación de una exposición o
situación de comunicación: contar
anécdotas, describir personas,
animales...teniendo en cuenta los
ítems de la rúbrica de expresión oral.
(2/3)
1.10 Utilizar de forma efectiva el
lenguaje oral para comunicarse y
aprender siendo capaz de escuchar
activamente y expresar oralmente con
claridad hechos y vivencias de acuerdo
a su edad.
1.10.1 Utiliza de forma correcta el
lenguaje oral para comunicarse,
aprende con la escucha activa y
recoge datos para expresarse
oralmente con claridad.
1.10.1.1 Escucha atentamente textos
orales de diferente extensión. (*)
1.10.1.2 Utiliza el lenguaje para
comunicarse, escuchando y
recogiendo datos, expresándose con
claridad. (2/3)
1.10.1.3 Recuerda los datos
necesarios para participar en una
conversación sobre el contenido de un
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texto. (2/3)
2.1 Leer en voz alta con velocidad,
fluidez y entonación adecuada
diferentes textos, adecuados a su edad.
2.1.1 Lee en voz alta diferentes tipos
de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonación
adecuada.
2.1.1.1 Lee en voz alta textos de
diferentes tipos con la velocidad
(según plan lector) y entonación
adecuadas. (*)
2.1.1.2 Entiende y aplica los signos de
puntuación del punto, coma y dos
puntos. (2/3)
2.2 Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para ampliar el
vocabulario básico y fijar la ortografía
correcta.
2.2.1 Entiende el mensaje, de manera
global, e identifica con ayuda del
profesor las ideas principales de los
textos leídos en voz alta.
2.2.1.1.Entiende el contenido de
diferentes textos leídos en voz alta. (*)
2.2.2 Comprende diferentes tipos de
textos no literarios (narrativos y
descriptivos, expositivos,
argumentativos) y de la vida cotidiana
realizando actividades sobre los
mismos.
2.2.2.1Reconoce las características
básicas de diferentes textos no
literarios. (*)
2.2.2.2 .Recuerda y explica detalles de
los personajes de los cuentos. (*)
2.2.2.3 Explica situaciones de la vida
cotidiana.(*)
2.3 Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la fluidez y la
comprensión.
2.3.1 Lee en silencio con fluidez y
velocidad adecuada textos de
diferente complejidad aportados por el
profesor.
2.3.1.1Lee en Lee en silencio con la
velocidad adecuada. (*)
2.3.2 Realiza lecturas en silencio
comprendiendo los textos leído,
resumiendo y opinando.
2.3.2.1 Comprende y resume una
lectura dando su opinión. (*)
2.4 Distinguir la estructura básica y las
ideas principales de un texto leído.
2.4.1 Identifica las partes de la
estructura organizativa de textos
sencillos.
2.4.1.1 Reconoce las ideas principales
de un texto. (*)
2.4.2 Elabora esquemas y mapas
conceptuales sencillos con ayuda del
profesor.
2.4.2.1 Elabora esquemas y mapas
conceptuales. (2/3)
2.5 Identificar estrategias para la
comprensión de textos de temática
variada.
2.5.1 Interpreta el título de un texto y
algunas ilustraciones con pautas
establecidas.
2.5.1.1 Obtiene información del título
de la lectura. (*)
2.5.2 Reconoce con ayuda del profesor
las palabras clave, como estrategia en
su proceso de comprensión.
2.5.2.1 Identifica palabras clave para
la comprensión de textos. (2/3)
2,5,3 Activa conocimientos previos y
los utiliza en situaciones de aula.
2.5.3.1 Utiliza la información previa en
situaciones de aula. (1)
2.5.4 Interpreta y formula hipótesis
basándose en el texto y las imágenes
que lo acompañan.
2.5.4.1 Formula hipótesis. (2/3)
2.5.5 Reconoce con ayuda del
profesor la información contenida en
los gráficos, estableciendo relaciones
sencillas con la información que
2.5.5.1 Reconoce información de
gráficos y la relaciona con textos
leídos.(*)
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aparece en el texto relacionada con los
mismos.
2.5.6 Aprende con ayuda del profesor
a interpretar esquemas y mapas
conceptuales sencillos.
2.5.6.1 Interpreta esquemas y mapas
conceptuales. (2/3)
2.6 Leer por propia iniciativa diferentes
tipos de textos.
2.6.1 Elige textos para realizar una
lectura comprensiva y de
enriquecimiento, teniendo un tiempo
programado para dichas lecturas.
2.6.1.1 Lee textos de diferentes
tipos y realiza las actividades del plan
lector. (*)
2.6.2 Lee voluntariamente textos de
forma continuada.
2.6.2 1 Lee de forma asidua y
voluntariamente diferentes tipos de
textos. (2/3)
2.7 Seleccionar información en
diferentes fuentes y soportes para
recoger información.
2.7.1 Usa diferentes fuentes
bibliográficas para obtener datos e
información.
2.7.1.1 Obtiene información de
diversas fuentes bibliográficas. (*)
2.8 Utilizar las TIC de modo eficiente y
responsable para la búsqueda de
información
2.8.1 Identifica los medios
informáticos para obtener información
con ayuda del profesor.
2.8.1.1 Localiza información utilizando
las TIC. * (2/3)
2.8.2 Localiza e interpreta la
información para realizar
actividades y trabajos individuales o
en grupo.
2.8.2.1 Selecciona información para
realizar actividades. (2/3)
2.9 Fomentar el gusto por la lectura a
través del Plan lector para dar respuesta
a una planificación de mejora de la
eficacia lectora con apoyo y seguimiento
del profesor.
2.9.1 Utiliza la biblioteca aplicando las
normas de funcionamiento con orden
y responsabilidad.
2.9.1.1 Conoce y aplica las normas de
funcionamiento del uso de la
biblioteca. (*)
2.9.2 Localiza referencias
bibliográficas: título, autor,
editorial, ilustraciones.
2.9.2.1 Reconoce el autor, editorial,
género e ilustraciones. (1)
2.9.2.2 Realiza actividades propuestas
en el Plan lector del centro.(4/5)
2.9.3 Clasifica lecturas y expresa el
gusto por la lectura de diversos
géneros literarios como fuente de
entretenimiento, dando su opinión
sobre textos leídos.
2.9.3.1 Expresa opiniones sobre
lecturas de diferentes géneros
literarios. (2/3)
3.1 Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas respetando
su estructura y aplicando las reglas
ortográficas que conoce cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
3.1.1Escribe, en diferentes soportes,
textos propios del ámbito de la vida
cotidiana.
3.1.1.1 Redacta textos sencillos de uso
habitual en su entorno, apoyándose en
modelos, con claridad y coherencia:
notas, diarios, cartas, correos
electrónicos, noticias, anécdotas,
recetas, itinerarios. (4/5).
3.1.2 Escribe textos usando el
vocabulario adecuado, organizando las
ideas con claridad, secuenciando
temporalmente el escrito,
manteniendo una cohesión básica y
respetando normas gramaticales y
ortográficas imitando, textos modelo.
3.1.2.1 Utiliza un vocabulario
apropiado a su nivel al escribir textos,
atendiendo a reglas ortográficas:
sonido K, g,j,r, ha-a, hay-ahí, mb-mp,
hie-hue, hacer, hablar y haber.
(2/3).
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3.2 Aplicar algunas fases del proceso
de escritura en la producción de textos
escritos de distinta índole: planificación,
textualización y revisión y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, redactando sus textos con
claridad y revisándolos para mejorarlos.
3.2.1 Elabora textos breves propios
del ámbito de la vida personal y del
ámbito escolar a partir de textos
facilitados, recogiendo las ideas
fundamentales, utilizando una
expresión personal.
3.2.1.1 Escribe palabras, frases y
oraciones asociando correctamente
fonemas y grafías. (*)
3.2.2 Aplica los signos de puntuación y
ortografía básica exceptuando la
aplicación de las reglas de
acentuación.
3.2.2.1 Utiliza punto, coma y dos
puntos en un texto escrito. (4/5)
3.2.3 Reproduce con corrección textos
sencillos y breves dictados, con menor
repetición.
3.2.3.1 Escribe dictados de las normas
ortográficas trabajadas. (*)
3.2.4 Usa estrategias de búsqueda y
selección de la información para
producir enunciados dando respuesta
a preguntas directas sobre un texto
dado.
3.2.4.1 Toma notas para elaborar
exposiciones orales y textos escritos.
(2/3)
3.3 Utilizar con ayuda del profesor
diferentes fuentes en formato papel y
digital (diccionario, internet...) como
recurso para resolver dudas sobre el
uso de las palabras.
3.3.1 Utiliza diferentes fuentes, en
formato papel y digital (diccionario,
internet...) en el proceso de la
escritura de forma guiada.
3.3.1.1 Aprende a utilizar con ayuda
del profesor diccionario e internet
como recursos para resolver dudas.
(2/3)
3.4 Elaborar sencillos trabajos
individuales o en grupo con unas pautas
establecidas y en situaciones de aula.
3.4.1 Presenta trabajos breves, con
claridad, orden y limpieza. utilizando
soporte papel, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo
información de diferentes fuentes
(directas, periódicos, revistas, libros,
Internet) y siguiendo un plan de
trabajo facilitado con un guion claro.
3.4.1.1 Presenta trabajos con claridad,
orden y limpieza. (*)
3.4.2 Elabora trabajos breves
siguiendo un guion establecido que
suponga la búsqueda, selección y
organización de la información de
textos de carácter científico,
geográfico o histórico.
3.4.2.1 Recoge información de
periódicos, revistas e internet, la
selecciona y organiza para elaborar
trabajos individuales o en grupo. (2/3)
3.5 Desarrollar una mejora progresiva
en el uso de la lengua, favoreciendo la
creatividad en sus producciones escritas
3.5.1 Se esfuerza por escribir
correctamente (grafía, orden y
limpieza) de forma personal y creativa
textos breves.
3.5.1.1 Presta atención a su escritura
y se muestra interesado por aspectos
estéticos y de corrección. (2/3)
3.6 Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento crítico
que descubra discriminaciones en
situaciones propuestas por el profesor.
3.6.1 Expresa, por escrito, ideas y
opiniones.
3.6.1.1 Expresa ideas, sensaciones,
opiniones de forma clara. (*)
3.7 Desarrollar el Plan de escritura
planificando la mejora de la escritura y
fomentando la creatividad.
3.7.1 Redacta textos breves siguiendo
unos pasos: planificación, redacción,
revisión y mejora.
3.7.1.1 Escribe diferentes tipos de
textos: notas, descripciones, normas,
texto informativo, canciones. (4/5)
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3.7.2 Determina con antelación cómo
será el texto, extensión, presentación.
3.7.2.1 Comprende el espacio del que
dispone en la pauta para escribir. (*)
3.7.2.2 Respeta la separación entre
palabras. (*)
3.7.3 Presenta con limpieza, claridad,
precisión y orden los escritos y
reescribe el texto.
3.7.3.1 Presenta sus producciones de
forma clara, con orden y limpieza. (*)
3.7.4 Valora su propia producción
escrita, así como la producción escrita
de sus compañeros y el respeto hacia
sus creaciones.
3.7.4.1 Respeta las producciones
escritas de sus compañeros y valora
las suyas, opinando de manera
positiva hacia sus compañeros. (*)
3.8 Conocer la importancia de las TIC
para buscar información y realizar
actividades.
3.8.1 Utiliza las nuevas tecnologías
para la búsqueda de información,
escribir y modificar un texto.
3.8.1.1 Conoce y utiliza las TIC para
buscar información y realizar
actividades, atendiendo a la
programación de informática del
centro. (2/3)
4.1 Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua:
gramática básica, el vocabulario
(formación y significado de las
palabras), así como las reglas de
ortografía básicas para favorecer una
comunicación eficaz.
4.1.1 Identifica la función que
desempeñan las distintas categorías
de palabras.
4.1.1.1 Reconoce, distingue y utiliza
los sustantivos, adjetivos. Artículos,
verbos y pronombres personales, en
sus narraciones y descripciones. (4/5)
4.1.1.2 Utiliza un vocabulario
adecuado, atendiendo a las reglas
ortográficas, detalladas en bloque 3.
(2/3)
4.1.1.3 Distingue nombres comunes y
propios. (*)
4.1.1.4 Utiliza adjetivos en sus
descripciones.(*)
4.1.1.5 utiliza correctamente los
tiempos verbales de presente, pasado
y futuro. (*)
4.1.2 Utiliza correctamente las normas
de concordancia de género y número
(sustantivo, artículo, adjetivo y verbo).
4.1.2.1 Usa la concordancia de
género y número en su expresión
escrita y oral correctamente. (*)
4.2 Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través del
uso de la lengua aplicándolas en
producciones sencillas orales y escritas.
4.2.1 Usa los aumentativos,
diminutivos y onomatopeyas, palabras
polisémicas, homónimas en su
comunicación oral y escrita.
4.2.1.1 Utiliza y reconoce
aumentativos, diminutivos, polisémicas
y homónimas en sus producciones.
(2/3)
4.2.1.2 Utiliza las palabras trabajadas
en sus producciones orales y escritas.
(*)
4.2.2 Diferencia palabras compuestas,
prefijos y sufijos y palabras derivadas,
familia de palabras y las incorpora en
sus producciones orales y escritas.
4.2.2.1 Reconoce y utiliza palabras
compuestas, prefijos, sufijos y
palabras derivadas. (2/3)
4.2.3 Identifica y clasifica con ayuda
del profesor los diferentes tipos de
4.2.3.1 Reconoce y distingue por el
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SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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palabras en un texto sencillo. uso diferentes tipos de palabras. (*)
4.3 Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos orales
y escritos incorporando nuevos términos
a las producciones propias.
4.3.1 Identifica con ayuda del profesor
el orden alfabético en la utilización de
un diccionario y lo usa para buscar
cualquier palabra (derivados, plurales,
formas verbales, etc.)
4.3.1.1 Utiliza el diccionario para
buscar el significado de palabras. (2/3)
4.3.1.2 Utiliza el vocabulario nuevo
en sus producciones de forma oral y
escrita. (*)
4.3.2 Identifica la acepción correcta de
la palabra desconocida según la
situación que le ofrece el texto, entre
las varias que le ofrece el diccionario.
4.3.2.1 Escoge el significado adecuado
de una palabra en función del
contexto. (2/3)
4.3.3 Reconoce las normas
ortográficas y de acentuación básicas
y signos de puntuación y las aplica en
sus producciones escritas bajo
supervisión del profesor.
4.3.3.1 Conoce y utiliza
correctamente las normas ortográficas
que rigen la representación de los
sonidos k, z, g suave, j y r fuerte y los
signos de puntuación. (2/3)
4.4 Desarrollar estrategias para mejorar
la comprensión oral y escrita a través
del conocimiento de la lengua con
apoyo y seguimiento del profesor
4.4.1 Distingue las características que
definen a las diferentes clases de
palabras (sustantivo, verbo, adjetivo,
conectores para dar cohesión,
pronombre, determinante)
4.4.1.1 Reconoce y distingue por el
uso diferentes tipos de palabras y
utiliza conectores básicos necesarios
que dan cohesión al texto. (2/3)
4.4.2 Identifica y utiliza correctamente
las normas de la concordancia de
género y número en la expresión oral
y escrita con unas normas
previamente establecidas.
4.4.2.1 Reconoce y utiliza las normas
de la concordancia de género y
número del sustantivo, adjetivo,
artículo y verbo. (*)
4.4.3 Identifica la sílaba átona y
tónica.
4.4.3.1 Identifica la sílaba átona y
tónica. (*)
4.5. Utilizar programas educativos
digitales adecuados a su edad para
realizar sencillas tareas.
4.5.1 Utiliza distintos programas
educativos digítales como apoyo y
refuerzo del aprendizaje,
responsablemente.
4.5.1.1 Realiza tareas de aula virtual
encomendadas por el profesor. (*)
4.6 Conocer y respetar la variedad
lingüística de y de España.
4.6.1 Conoce la existencia de
diferentes lenguas en España.
4.6.1.1 Conoce y respeta la diversidad
lingüística más cercana. (*)
5.1 Apreciar el valor de los textos
literarios utilizando la lectura, como
fuente de disfrute, aprendizaje e
información.
5.1.1 Identifica y elige textos
literarios, narrativos, poéticos y
dramáticos, y los considera medios de
disfrute.
5.1.1.1 Valora los textos literarios y
disfruta con su lectura. (*)
5.1.1.2 Reconoce las características
fundamentales de textos literarios
narrativos, poéticos y dramáticos.
(2/3)
5.2 Integrar la lectura expresiva y la
comprensión de textos literarios
reconociendo algunos recursos literarios
básicos con apoyo del profesor.
5.2.1 Realiza lecturas de tradición oral,
literatura infantil..., mejorando su
comprensión y habilidad lectora,
interpretando el lenguaje figurado,
metáforas, comparaciones, hipérboles,
juegos de palabras y métrica.
5.2.1.1 Lee adaptaciones de textos de
la literatura actual e interpreta el
lenguaje figurado y juegos de
palabras. (1)
5.3 Conocer y valorar los textos
literarios de la tradición oral (poemas,
canciones, cuentos, adivinanzas...).
5.3.1 Conoce las características
propias de los textos literarios de la
tradición oral, los distingue al
escucharlos o leerlos, los recomienda a
5.3.1.1 Lee de forma expresiva textos
rimados prestando atención al ritmo y
la entonación. *
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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sus compañeros, dando su opinión. 5.3.1.2 Reconoce palabras que riman y
distingue rima asonante y consonante.
(2/3).
5.3.1.3 Distingue poemas, canciones,
cuentos y adivinanzas. (*)
5.4 Producir a partir de modelos dados
textos literarios en prosa o en verso,
con sentido estético y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones… adecuados a su edad.
5.4.1 Crea textos literarios (cuentos,
poemas, canciones y pequeñas obras
teatrales) a partir de pautas o modelos
dados utilizando recursos léxicos,
sintácticos, fónicos y rítmicos en
dichas producciones.
5.4.1.1 Escribe textos narrativos y
poéticos siguiendo los modelos
trabajados. (*)
5.4.1.2 Escribe un diálogo siguiendo
un modelo dado. (*)
5.5 Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias o de los compañeros, utilizando
adecuadamente los recursos básicos de
los intercambios orales y de la técnica
teatral, con ayuda del profesor.
5.5.1 Realiza dramatizaciones
individualmente y en grupo de textos
literarios apropiados o adecuados a su
edad y de textos de producción propia.
5.5.1.1Participa en dramatizaciones de
diálogos en grupo utilizando recursos
de los intercambios orales y de la
técnica teatral. (4/5)
● Requisitos de Evaluación Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
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✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo.
✔ Dianas de evaluación.
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de lengua castellana tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los
estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
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Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas
las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIS D’AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT
1.1. Participar activament en situacions comunicatives significatives de la vida escolar, tant espontànies com dirigides.
1.1.1. Expressa les opinions pròpies en converses i expressa preferències.
1.1.1.1. Reflexiona sobre la seva opinió en un tema plantejat, l'exposa a un
company o companya i escolta la seva. *
1.1.2. Improvisa una conversa. 1.1.2.1. Exposa la seva opinió
en parelles, petits equips o davant de la classe sobre els temes proposats. *
1.1.3. Reconeix l’ordre discursiu. 1.1.3.1. Explica situacions i incidents o dona instruccions respectant la cronologia dels
fets. 1
1.1.4. Interpreta les intencions del text. 1.1.4.1. Reflexiona al voltant d'un tema o subjecte proposat i
exposa la seva opinió o preferència en parella o davant de la resta de la classe. 2/3
1.2. Utilitzar adequadament les estratègies i les normes que regeixen l’intercanvi comunicatiu
oral.
1.2.1. Participa de manera clara, respectuosa amb els torns de paraula i
les opinions dels altres i els valora, quan cal, amb intenció constructiva.
1.2.2. En les converses que manté mira els seus interlocutors, escolta amb atenció, respecta el torn de paraula i
l'opinió dels altres, es comunica amb respecte i pronuncia amb claredat i expressivitat.
1.2.1.1. Manté una escolta atenta i la mirada amb
l’interlocutor.
1.2.1.2. Respecta el torn de
paraula.
1.2.2.1. Pronuncia amb claredat i entonació adequades.
1.2.2.2. Es mostra respectuós
amb les participacions orals dels altres.
1.2.3. Utilitza expressions de cortesia, atenció i correcció
1.2.2.3. Fa servir expressions de cortesia, atenció i correcció en situacions simulades. 1
1.3. Participar en situacions d’aprenentatge 1.3.1. Comprèn, valora les aportacions i arriba a acords amb els companys per a
1.3.1.1. Participa en l'exposició d'hipòtesis sobre un tema per
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 3º DE CATALÁN
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col·laboratiu. la construcció del propi coneixement. arribar a acords conjunts. 1
1.4. Identificar el sentit global i la idea principal del text. Retenir dades. Adquirir i ampliar vocabulari, cada vegada més ampli i precís.
1.4.1. Escolta un text oral i respon a preguntes sobre el contingut i el seu sentit.
1.4.1.1. Identifica el sentit global del text.
1.4.1.2. Identifica la idea
principal del text.
1.4.1.3. Respon a preguntes sobre dades i idees explícites en el text.
1.4.1.4. Reté informació
1.4.1.5. Dedueix informació.
1.4.1.6. Consolida i utilitza un vocabulari adequat.
1.5. Narrar situacions personals. Descriure persones, animals, objectes i llocs. Reconèixer diferents tipus de text. Fer peticions i enumeracions.Recitar poemes.
1.5.1. Relata una experiència viscuda de manera ordenada i expressiva.
1.5.1.1. Explica un procés senzill d’accions consecutives lògiques.
1.5.1.2. Narra fets personals amb un discurs clar, organitzat i
adequat.
1.5.1.3. Empra correctament expressions temporals per situar i ordenar rutines.
1.5.2. Descriu oralment un lloc tenint en compte la seva localització, els elements que hi ha, el seu ús i significació.
1.5.2.1. Descriu persones, animals, objectes i llocs seguint un ordre i amb coherència.
1.5.2.2. Empra correctament expressions temporals per situar i ordenar rutines.
1.5.2.3. Usa adequadament els
conceptes bàsics d'espai.
1.6. Escoltar fent silenci diferents tipus de text.
Reproduir diferents tipus de text oral incloent-hi els de tradició oral de la literatura de les Comunitats Autònomes.
1.6.1. Reprodueix diferents tipus de text
senzills incloent-hi els de tradició oral de la literatura de les Comunitats Autònomes: dites, contes, endevinalles, rodolins, cançons, embarbussaments, gloses, rondalles, llegendes, etc., i en
memoritza alguns.
1.6.1.1. Recorda un acudit,
l'explica a un company o companya i escolta el seu. 1
1.7. Interioritzar els diferents valors de manera
adequada spectant la varietat de creences i actituds
1.7.1. Reflexiona i interioritza els diferents
valors de manera adequada, respecta la varietat de creences i actituds.
1.7.1.1. Interioritza valors i
respecta als seus companys. (*)
1.8. Gestionar correctament les emocions, pròpies
i alienes, per a adaptar-se i aconseguir els objectius proposats.
1.8.1. És capaç de gestionar correctament
les emocions, pròpies i alienes, per a adaptar-se i aconseguir els objectius proposats.
1.8.1.1. Gestiona les seves
emocions adequadament. (*)
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CRITERIS D’AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE
INDICADORS D’ASSOLIMENT
2.1. Conèixer la correspondència entre fonemes i grafies en contextos de lectures significatives. Adquirir consciència fonològica.
Utilitzar el sistema de lectoescriptura.
2.1.1. Codifica i descodifica tots els fonemes i grafies de la llengua catalana.
2.1.1.1. Coneix i aplica la regla ortogràfica sobre l'ús de les grafies de la s sorda. 1
2.1.2. Participa en activitats i jocs
per a l’assoliment de la consciència fonològica.
2.1.2.1. Coneix i aplica la regla
ortogràfica sobre l'ús de les grafies de la s sonora. 2/3
2.1.3.Relaciona correctament les grafies amb els fonemes.
2.1.3.1. Coneix i aplica la regla ortogràfica sobre l'ús de les grafies de la
r forta i fluixa. 2/3
2.1.4. Infereix normes ortogràfiques a partir del coneixement de les relacions.
2.1.4.1. Coneix i aplica la regla ortogràfica sobre l'ús de la h. 2/3
2.1.4.2. Coneix i aplica la regla ortogràfica sobre l'ús de les grafies g i j. 2/3
2.1.4.3. Coneix i aplica les regles ortogràfiques de l'ús de les grafies x/ix, tx/ig i ny
2.2. Utilitzar estratègies per a la comprensió lectora. Utilitzar estratègies per a l'anàlisi del contingut. Detectar i entendre informacions o
idees rellevants explícites als textos. Sintetitzar la idea extreta d'un text donat. Identificar diverses fonts d'informació. Extreure informació dels elements gràfics i paratextuals
per millorar la comprensió.
2.2.1. Respon adequadament a preguntes referides al text.
2.2.1.1. Respon correctament a un qüestionari sobre la comprensió del tema i el contingut dels textos llegits. *
2.2.2. Fa descripcions senzilles
relacionades amb la lectura. 2.2.2.1. Descriu determinats elements
dels textos que ha llegit: objectes,
personatges, tècniques. 1
2.2.3. Llegeix textos de tipologies diverses i respon a un
qüestionari sobre el seu tema i contingut que inclou localització d'informació i la descripció de fragments.
2.2.3.1. Localitza informació rellevant en titulars, portades... , dels textos
procedents dels mitjans de comunicació social. 1
2.2.3.2. Empra el text donat per fer inferències directes basades en la lectura.
2.2.3.3. Interpreta gràfics, il·lustracions..., per millorar la
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comprensió.
2.2.4. Formula i comprova hipòtesis per a la comprensió lectora.
2.2.4.1. Elabora hipòtesis sobre com continuaria la història del relat que ha llegit. 2/3
2.2.5. Resumeix les idees bàsiques del text.
2.2.5.1. Completa el resum dels textos que ha llegit o bé ordena frases del resum del text. 1
2.2.6. Rellegeix el text per comprovar o cercar la
informació.
2.2.7.1. Troba en el text llegit el vocabulari (tant paraules com
expressions) que se li demana. 2/3
2.2.7. Explica o conta el que ha
llegit 2.2.7.1. Llegeix textos de tipologia
diversa i en mostra la comprensió responent a un qüestionari sobre el seu contingut i temàtica. 1
2.2.8. Aplica els signes de puntuació per donar sentit a la lectura: punt, coma.
2.2.8.1. Coneix i aplica la funció del punt i de la coma i els signes d'exclamació i interrogació en les oracions i textos presentats. 2/3
2.3. Llegir i comprendre textos literaris senzills de la tradició oral, de la literatura infantil i
altres tipus de text adequats als seus interessos.
2.3.1. Reconeix la funcionalitat comunicativa de diferents tipus
de text: cartells, anuncis, contes, descripcions, notícies, felicitacions, instruccions, poemes...
2.3.1.1. Llegeix textos de diversa tipologia (relats, entrevistes, poemes,
instruccions) i en mostra la comprensió responent correctament a un qüestionari sobre el seu tema i el contingut. 1
2.3.2. Comprèn el sentit general
del text mitjançant la lectura.
2.3.2.1. Comprèn el sentit general del
text mitjançant la lectura, la reflexió i la interpretació de certes convencions específiques, com els temes recurrents, els elements del relat literari i la rima. *
2.3.2.2. Reconeix les idees principals i les secundàries del text.
2.3.3. Identifica en textos senzills els sentits figurats i els significats no explícits,
especialment en els textos dels mitjans de comunicació.
2.3.3.1. Reconeix expressions, frases fetes i comparacions en els textos llegits i en sap el significat o l'esbrina
pel sentit del què ha llegit. 2/3
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2.4. Reconèixer descripcions i identificar
discursos narratius, poètics i instructius. 2.4.1. Reconeix la funció
comunicativa de la llengua
catalana en diferents tipus de text
2.4.1.1. Reconeix la funció comunicativa
de la llengua. 1
2.4.2. Identifica diferents tipus de text.
2.4.2.1. Reflexiona sobre les característiques de diversos tipus de textos: les escenes i les acotacions d'un text teatral, què converteix un conte en
un relat fantàstic o una faula, l'estructura d'un poema… 4/5
2.5. Llegir diferents tipus de text i mostrar-hi
interès. Desenvolupar l'hàbit lector. Establir i seguir un pla lector. Usar diferents suports per a la lectura.
2.5. Llegeix diferents tipus de
text i en qualsevol suport, i hi mostra interès.
2.5.1. Llegeix textos de diversa tipologia
(relats, entrevistes, poemes, instruccions) i en mostra la comprensió responent correctament a un
qüestionari sobre el seu tema i el
contingut. 1
2.6. Llegir textos breus. Llegir en veu alta textos amb pronunciació, ritme i entonació
adequats
2.6.1. Fa lectura comprensiva en silenci.
2.6.1.1. Llegeix en silenci i amb interès textos narratius, poètics, missatges,
notícies, cartes i acudits gràfics. 4/5
2.6.1.2. Mostra la comprensió de textos de diversa tipologia participant en la seva lectura en veu alta o recitat
respectant les pauses, el ritme, l'entonació i amb veu clara. 2/3
2.6.2. Llegeix diferents tipus de text amb pronunciació, ritme i entonació adequats.
2.6.2.1. Participa en la lectura en veu alta i en cadena de textos de diversa tipologia. 1
2.6.2.2. Recita un poema triat respectant les pauses marcades tal com
ha après. 2/3
CRITERIS D’AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT
3.1. Interioritzar i aplicar les normes
ortogràfiques bàsiques. 3.1.1. Relaciona correctament les grafies
amb els fonemes. 3.1.1.1. Aplica correctament la norma
ortogràfica de l'escriptura de la b i la v i les grafies c/qu i g/gu. 1
3.1.1.2. Coneix la regla ortogràfica sobre l'ús de les grafies de la s sorda i l'aplica. 1
3.1.1.3. Coneix la regla ortogràfica sobre l'ús
de les grafies de la s sonora i l'aplica. 1
3.1.1.4. Coneix la regla ortogràfica sobre l'ús de les grafies de la r forta i fluixa. 1
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3.1.1.5. Coneix la regla ortogràfica sobre l'ús
de la h. 1
3.1.1.6. Coneix la regla ortogràfica sobre l'ús de les grafies g i j.(*)
3.1.2. Accentua correctament les paraules d’ús més freqüent.
3.1.2.1. Aplica correctament l'accent obert i el tancat en paraules més conegudes i utilitzades. 4/5
3.2. Elaborar i presentar les feines valorant-ne la claredat, l'ordre i la
netedat. 3.2.1. Fa una presentació clara, neta i
ordenada dels textos escrits. 3.2.1.1. Presenta els escrits sense ratllades,
amb lletra clara i polidesa. *
3.3. Redactar, reescriure i resumir textos significatius.
3.4. Conèixer l'estructura d'un text narratiu. Produir textos narratius i expositius senzills. Redactar contes.
Fer descripcions. Elaborar diferents tipus de text, segons la intenció comunicativa.
3.3.1. Comunica per escrit coneixements, experiències, necessitats i opinions personals.
3.3.1.1. Comunica per escrit coneixements, experiències, necessitats i opinions personals. 2/3
3.4.1. Reconeix l’escriptura com a eina de comunicació útil i necessària.
3.4.1.1. Reconeix l'ús i la utilitat de diversos textos: els missatges, les cartes, les notícies i les seves parts principals. 2/3
3.4.2. Duu a terme la redacció de diversos textos a partir de les pautes donades: la descripció d'un objecte, un
conte, un cartell per anunciar un acte, una planificació, la narració d'una anècdota, una entrevista, la descripció d'un lloc i l'elaboració d'un menú.
3.4.2.1. Produeix textos senzills a partir d’unes pautes donades. *
3.4.2.2. S’inicia en l’aplicació de les propietats textuals. *
3.4.2.3. Comença i acaba un text. *
3.4.2.4. Elabora fullets informatius, receptes, invitacions, cartes i postals,
respectant les característiques pròpies de cada un. *
3.4.3. Redacta textos expositius en què s'inclouen descripcions objectives de fets pròxims.
3.4.3.1. Redacta textos de tipologia diversa a partir d'unes pautes donades i respectant l'estructura i les característiques de cada una. *
3.3. Seguir el procés de planificar, redactar i revisar per millorar el text escrit presentat. Establir i seguir un pla
d'escriptura. Utilitzar elements gràfics i paratextuals en la producció de textos per facilitar-ne la comprensió.
3.3.1. Fa resums a partir d’un guió. 3.3.1.1. Completa el resum dels textos que ha llegit o bé ordena frases del resum del text. 1
3.3.2. Identifica el llenguatge verbal i el 3.3.2.1. Reconeix i aplica els recursos
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Identificar el llenguatge verbal i el no
verbal. no verbal. gràfics no verbals propis del còmic. 2/3
3.3.3. Comença i acaba un text. 3.3.3.1. Duu a terme la redacció de diversos textos a partir de les pautes donades: la
descripció d'un objecte, un conte, un cartell per anunciar un acte, una planificació, la narració d'una anècdota, una entrevista, la descripció d'un lloc i l'elaboració d'un menú.
*
3.3.4. Escriu notícies, contes i diàlegs respectant l’ordre cronològic dels fets.
3.3.4.1. Escriu un conte i el relat d'una anècdota tenint en compte la cronologia dels
fets que hi inclou. *
CRITERIS D’AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE
INDICADORS D’ASSOLIMENT
4.1. Adquirir vocabulari. 4.1.1. Consolida vocabulari, cada vegada més precís.
4.1.1.1. Reconeix expressions al voltant d'un tema determinat en un text llegit, paraules i expressions amb sentit real i
figurat i onomatopeies. 4/5
4.1.1.2. Fa servir vocabulari, cada vegada més precís incloent-hi expressions i refranys. 2/3
4.2. Conèixer el concepte i la definició de sinònim i antònim, i identificar-los. Conèixer el concepte i la
definició de paraula polisèmica. Reconèixer paraules derivades. Reconèixer paraules compostes. Formar paraules compostes. Cercar paraules compostes al diccionari. Reconèixer el significat comú d'un camp semàntic. Identificar camps semàntics. Formar
augmentatius i diminutius de paraules donades.
4.2.1. Identifica paraules sinònimes i antònimes.
4.2.1.1. Relaciona paraules antònimes i sinònimes. *
4.2.2. Identifica paraules polisèmiques.
4.2.2.1. Identifica paraules polisèmiques i les relaciona amb
els seus significats. *
4.2.3. Identifica i forma augmentatius i diminutius.
4.2.3.1. Identifica i forma augmentatius i diminutius. 1
4.3. Distingir les dues parts en què es divideix l'oració: subjecte i predicat. Conèixer i expressar el concepte de
substantiu i reconèixer-lo en una frase o text. Identificar i agrupar noms de persones, animals, vegetals i coses. Diferenciar noms comuns i noms propis. Identificar el gènere i el nombre dels substantius i fer-ne la
classificació. Definir el concepte d'adjectiu. Identificar i aplicar l'adjectiu adequadament, respectant la concordança amb el nom. Formar el masculí o el femení de paraules donades. Identificar el gènere de diferents
paraules proposades. Identificar els determinants que
acompanyen els substantius i fer-ne la classificació. Utilitzar correctament la concordança en gènere i en nombre del determinant amb el substantiu que
4.3.1. Identifica noms comuns i propis.
4.3.1.1. Identifica i discrimina noms comuns i propis i
individuals i col·lectius. 1
4.3.2. Reconeix i flexiona
noms amb les marques de gènere i nombre.
4.3.2.1. Distingeix i classifica els
substantius pel gènere i el nombre. *
4.3.2.2 . Forma el masculí i el
femení de paraules. *
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acompanya. Reconèixer els pronoms personals. Identificar, escriure i classificar els verbs. Utilitzar els
temps verbals correctament. Distingir oracions enunciatives, interrogatives i exclamatives
4.3.3. Identifica i reconeix el
verb en una oració. 4.3.3.1. Reconeix el verb com
l'expressió d'una acció i
discrimina les seves inflexions persona, nombre i temps (present, passat i futur). 4/5
4.3.4. Reconeix adjectius i el seu ús i els fa servir en oracions i descripcions en
concordança amb el nom que complementa.
4.3.4.1. Identifica els adjectius i els usa en les produccions escrites. 1
4.3.4.2. Aplica correctament la concordança entre el nom i l’adjectiu. 1
4.3.5. Escriu correctament els determinants davant el
substantiu respectant-ne la concordança en gènere i en
nombre.
4.3.5.1. Identifica els determinants (articles, demostratius, possessius
i numerals) inclosos en un text donat. 2/3
4.3.5.2. Diferencia els articles pel significat (determinat i indeterminat). 4/5
4.3.6. Diferencia oracions enunciatives, interrogatives i exclamatives.
4.3.6.1. Diferencia oracions enunciatives, interrogatives i exclamatives i n'escriu de pròpies. 4/5
4.3.7. Identifica el subjecte i el predicat d'una oració i
n'escriu. ⅘
4.3.7.1. Reconeix el subjecte i el predicat de l'oració.
4.3.7.1. Completa oracions en què faltin el subjecte o el predicat.
4.4. Reconèixer i aplicar les normes ortogràfiques
bàsiques. Completar un text breu amb punts i majúscules. Usar adequadament la coma
(enumeracions) i els dos punts (enumeracions i diàlegs). Identificar els signes d'interrogació i exclamació i reconèixer-ne la funció. Localitzar la síl·laba tònica sabent que pot ocupar diferents posicions dins la paraula. Conèixer les diferents opcions en què es pot
dividir una paraula al final de línia.
4.4.1. Diferencia la síl·laba
tònica de la síl·laba àtona. 4.4.1.1. Distingeix les síl·labes
tòniques de les àtones, i les paraules agudes, les planes i les
esdrúixoles. 2/3
4.4.2. Separa correctament paraules en síl·labes tenint
en compte els dígrafs que conté.
4.4.2.1. Divideix en síl·labes una paraula.
4.4.2.2. Divideix una paraula correctament.
4.4.3. Aplica adequadament les normes ortogràfiques apreses
4.4.3.1. Coneix i aplica la regla ortogràfica de les grafies x/ix, tx/ig, ny, del punt, la coma i els
signes d'exclamació i interrogació, l'apòstrof i la contracció. 2/3
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4.5. Identificar i produir oracions correctes. 4.5. Reconeix la importància
de l’ordre dels elements
d’una oració perquè resulti coherent i amb significat.
4.5.1. Escriu oracions coherents i
amb significat. *
CRITERIS D’AVALUACIÓ ESTÀNDARDS D’APRENENTATGE INDICADORS D’ASSOLIMENT
5.1. Llegir textos propis de la literatura infantil (poesia, còmics, contes, etc.) de diverses fonts i en diferents suports. Utilitzar
estratègies per comprendre textos, com la relectura i la consulta al diccionari, i per identificar els missatges i valors que transmeten aquests textos.
5.1.1. Llegeix textos propis de la literatura infantil (poesia, còmics, contes, etc.) utilitzant, entre altres
fonts, pàgines web.
5.1.1.1. Llegeix textos de diversa tipologia (relats, entrevistes, poemes, instruccions) i en mostra
la comprensió responent correctament a un qüestionari sobre el seu tema i el contingut. *
5.1.2.1. Participa
en la lectura en cadena i en veu alta de textos de diversa tipologia i recita un poema triat respectant les pauses marcades tal com ha
après. 1
5.1.2. Fa ús de diferents estratègies per comprendre textos, com la relectura i la consulta al diccionari, per identificar els missatges i valors que transmeten
aquests textos.
5.2. Elaborar, de manera manual o digital,
contes i poemes senzills, fent ús coherent de la llengua escrita i la imatge per expressar
situacions comunicatives concretes. Elaborar textos escrits i orals treballats dins l'aula per
satisfer les necessitats comunicatives. Aplicar, en diferents situacions comunicatives, un vocabulari adequat i cada cop més precís, adquirit a través de la lectura de textos, literaris i no literaris.
5.2.1. Produeix contes i poemes, de
manera manual o digital, fent un ús coherent de la llengua escrita i la
imatge per expressar situacions comunicatives concretes.
5.2.1.1. Escriu un conte i el relat
d'una anècdota tenint en compte la cronologia dels fets que hi inclou. 1
5.2.1.2. Escriu un poema amb un company o companya. 2/3
5.2.1.3. Produeix textos teatrals. 4/5
5.2.2. Elabora textos escrits i orals
treballats dins l’aula (normes de classe, horaris, fullets, reclamacions, etc.) per satisfer les necessitats comunicatives, amb imaginació i
creativitat, a partir d’unes pautes donades.
5.2.2.1. Elabora textos destinats a
resoldre una situació comunicativa concreta a partir d'unes pautes donades: un cartell per anunciar un acte, la planificació d'un cap de
setmana, una entrevista i un menú. *
5.2.3. Empra un vocabulari adequat
adquirit a través de la lectura de textos literaris i no literaris.
5.2.3.1. Produeix textos senzills a
partir d’unes pautes donades: cartes, missatges de mòbil, la
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descripció d'un personatge popular, notes per a una cartellera,
un diàleg, rodolins i un còmic. *
5.3. Escoltar textos literaris i fer una lectura
guiada i autònoma, en silenci i en veu alta, de textos propis de la nostra tradició popular, adequats als interessos infantils. Identificar i corregir, en textos orals i escrits dels mitjans
de comunicació impresos, audiovisuals i digitals, els trets i les expressions que manifesten discriminació social, cultural, ètnica i de gènere.
5.3. Escolta textos literaris i fa una
lectura guiada i autònoma, en silenci i en veu alta, de textos propis de la nostra tradició popular: endevinalles, refranys, cançons de triar, faules,
rodolins, gloses, rondalles, poemes, contes, etc., adequats als interessos infantils.
5.3.1. Participa en la lectura en
cadena i en veu alta de textos de diversa tipologia. *
5.4. Comprendre, memoritzar i recitar poemes senzills
5.4. Comprèn, memoritza i recita poemes senzills.
5.4.1. Recita un poema triat respectant les pauses marcades tal com ha après. 1
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los
centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%.
- Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico.
✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo.
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✔ Portafolios.
✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de Catalán tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los
estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y
sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes
instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
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Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas
las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 3º DE INGLÉS
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (1)
1.1 Identificar la información esencial y los
puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, articulados con claridad y
lentamente, y transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos relativos a los ámbitos personal y educativo, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se
cuente con apoyo visual, con una clara referencia contextual y con técnicas del docente para facilitar la comprensión en todo momento; discriminando patrones sonoros y
de entonación.
1.1.1. Identificar el sentido general,
el vocabulario y las expresiones principales en textos orales breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, con apoyo visual y con la posibilidad de
repetición, relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles.
1.1.1.1 Identifica la función
comunicativa del texto oral (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción
real o ficticia de actividades y
narración de hechos del presente). (2-3)
1.1.1.2 Identifica las ideas
secundarias en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente,
con apoyo paralingüistico (tono y modulación de la voz). (2-3)
1.1.1.3 Comprende, con ayuda de modelos, temas concretos
relacionados con sus intereses en los ámbitos personal y educativo, en un contexto conversacional. (*)
1.1.1.4 Discrimina patrones de entonación con ayuda de modelos. (1)
1.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto oral, apoyarse en las palabras que
comprende y formular hipótesis con ayuda del profesorado y de los companeros.
1.2.1.Conoce y sabe aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial o los puntos principales del texto.
1.2.1.1 Comprende un texto oral identificando la modulación y el tono de la voz, la gestualidad y el
lenguaje corporal del interlocutor. (1)
1.2.1.2 Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio
público real o simulado sobre temas conocidos. (2-3)
1.2.1.3 Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que
acompanan al texto oral para comprender su significado. (*)
1.2.1.4 Capta el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audio-
visual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos
(por ejemplo, su familia, su comida favorita, sus mascotas,
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etc.). (4-5)
1.3 Distinguir aspectos socioculturales y
sociolingüisticos, concretos y significativos, de distintos paises, como caracteristicas propias, hábitos y costumbres y aplicarlos a una comprensión oral, con modelos
dialógicos, respetando las normas básicas de cortesia y manifestando sus gustos y sentimientos.
1.3.1 Identifica aspectos
socioculturales y sociolingüisticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábi- tos, horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales,
uso de la voz, contacto fisico) y convenciones sociales (normas de cortesia), y aplica los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una
comprensión adecuada del texto.
1.3.1.1 Reconoce, con ayuda de
modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos paises. (2-3)
1.3.1.2 Identifica algunos paises
en los que se habla inglés. (*)
1.3.1.3 Se interesa por escuchar
grabaciones o ver videos sobre
aspectos socioculturales. (*)
1.3.1.4 Conoce algunas normas
de cortesia y hábitos cotidianos
en los paises de habla inglesa. (2-
3)
1.4 Identificar, mediante modelos, un
repertorio limitado de léxico de alta frecuencia contextualizado en situaciones cotidianas, habituales y concretas, relacionadas con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
1.4.1.Reconoce y utiliza un
repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales relacionados con las propias
experiencias, necesidades e inte- reses y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse
una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
1.4.1.1 Identifica en textos orales
sencillos palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual. (*)
1.4.1.2 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado
de léxico oral de alta frecuencia relacionado con sus intereses en ámbitos personal y educativo. (1)
1.4.1.3 Comprende expresiones
habituales en los juegos. (1)
1.4.1.4 Comprende nuevo léxico sobre descripción de personas y animales, prendas de vestir y
objetos personales; la hora; las rutinas y hábitos cotidianos; la división del dia; medios de información y comunicación y
soportes en papel o digitales; los deportes y el ocio; el entorno natural; el sistema solar; etc. (4-5)
1.5. Identificar palabras y frases cortas para localizar alguno de los puntos principales del
texto, con estructuras sintácticas básicas y léxico de uso muy frecuente, conociendo y empezando a aplicar alguna estrategia básicas para la comprensión del texto,
cuando se hable sobre temas cercanos relacionados con las propias experiencias en el ámbito personal y educativo fundamentalmente, articulados con claridad
y lentamente, con condiciones acústicas buenas, siempre y cuando se pueda volver a escuchar el mensaje y se cuente con la colaboración del interlocutor o el apoyo
visual.
1.5.1. Reconoce y entiende palabras, frases cortas y expresiones hechas,
sobre temas cotidianos o familiares, siempre y cuando cuente con imágenes, ilustraciones o vídeos y a la vez se aplique alguna estrategia
básica para hacer alguna aproximación al significado del texto oral y el léxico y las estructuras sintácticas usadas sean simples.
1.5.1.1 Reconoce palabras, frases y expresiones con estructuras
trabajadas. (2-3)
1.5.1.2 Reconoce palabras, frases y expresiones con estructuras
trabajadas, con la ayuda de imágenes. (*)
1.5.1.3 Entiende palabras, frases y expresiones con estructuras trabajadas. (4-5)
1.5.1.4 Entiende palabras, frases y expresiones con estructuras
trabajadas, con la ayuda de imágenes. (2-3)
1.6. Reconocer la función o funciones comunicativas del texto (p. ej. Expresión de
posesión o ubicación, de gusto o capacidad; descripción) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, reconociendo
1.6.1. Interpreta adecuadamente la función comunicativa principal
cuando escucha una presentación sencilla y bien estructurada sobre temas familiares o de su interés, en
1.6.1.1 Identifica patrones sonoros en los textos orales. (2-3)
1.6.1.2 Identifica acentos en los
textos orales. (1)
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patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos transmitidos de manera lenta y clara, con las suficientes pausas para
asimilar el significado, aunque sea necesario volver a escuchar lo dicho o contando con
apoyo gestual.
las que se utilizan fórmulas básicas de expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia o sentimientos,
identificando patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
de uso frecuente relacionados con dichas funciones comunicativas (p. ej. la entonación de las preguntas en oraciones interrogativas.).
1.6.1.3 Identifica la entonación de los textos y lo asocia a una función comunicativa. (4-5)
1.6.1.4 Escucha con atención e
intención de reconocer patrones sonoros y rítmicos..(*)
2.1 Interactuar, con ayuda de modelos, en conversaciones de necesidad inmediata, sobre temas familiares, cotidianos o de su interés, mediante una conversación cara a
cara o por medios técnicos, de un modo comprensible con el uso de patrones sonoros y de entonación básicos.
2.1.1.Interactua de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüisticas o no verbales (p. e. respuesta fisica, gestos o
contacto fisico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación, cumpliendo la función comunicativa principal del texto (por
ejemplo, un saludo, una felicitación, un intercambio de información).
2.1.1.1 Participa, con ayuda de modelos, en situaciones de interacción (expresión de deseos, capacidades y petición de
préstamo de objetos). (2-3)
2.1.1.2 Participa en
conversaciones cara a cara o por
medios técnicos que permitan ver
la cara y gestos del interlocutor,
en las que establece contacto
social (dar las gracias, saludar,
despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse,
felicitar a alguien), se intercambia
información personal (nombre,
edad, etc.), se expresan
sentimientos, etc. (2-3)
2.1.1.3 Usa patrones de entonación con ayuda de modelos. (1)
2.1.1.4 Sabe describir animales, personas y objetos. (*)
2.1.1.5 Es capaz de presentar a los demás de forma muy sencilla el resultado de un trabajo de
investigación con apoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy básicos, lapbook, póster, etc.). (2-3)
2.1.1.6 Produce, con ayuda de modelos, textos de descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente.
(4-5)
2.2 Aplicar estrategias básicas de
planificación, ejecución y revisión, con modelos, para producir textos orales, tanto
monólogos como diálogos en situaciones cotidianas, siendo capaz de aprender del error y de autoevaluarse.
2.2.1.Conoce y sabe aplicar las
estrategias básicas para producir textos orales monológicos o
dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.
2.2.1.1 Se expresa en inglés en
mayor número de situaciones conocidas respecto al curso
anterior. (*)
2.2.1.2 Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales. (4-5)
2.2.1.3 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de sus textos orales valorando la adecuación de la función
comunicativa (descriptiva, instructiva o estética) y el vocabulario utilizado. (2-3)
2.2.1.4 Produce, con ayuda de
modelos, textos orales en forma de monólogos, diálogos o asambleas expresando el mensaje de forma espontánea. (2-3)
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2.2.1.5 Planifica, con modelos sencillos, textos orales breves en forma de monólogos o diálogos
teniendo en cuenta su función comunicativa (descriptiva,
instructiva o estética) y utilizando vocabularios y todo tipo de diccionarios (imágenes, alfabéticos, sinónimos y
antónimos) en diversos formatos. (2-3)
2.3 Utilizar aspectos socioculturales y sociolingüisticos básicos, concretos y
significativos, relatando sus gustos en una producción oral con modelos, adecuada al contexto y respetando las normas básicas de cortesia.
2.3.1.Conoce aspectos socioculturales y sociolingüisticos
básicos y significativos y aplica los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando
las convenciones comunicativas más elementales.
2.3.1.1 Muestra interés por ver videos sobre las costumbres de
otros paises y retiene alguna información básica. (*)
2.3.1.2 Utiliza, con ayuda de modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos paises,
en situaciones de interacción
habituales. (2-3)
2.3.1.3 Sabe movilizar sus conocimientos previos sobre
aspectos socioculturales y utilizarlos en producciones e interacciones orales. (2-3)
2.3.1.4 Expresa de forma oral sus gustos y preferencias sobre
aspectos básicos de cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos paises. (4-5)
2.4 Utilizar y ampliar, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia contextualizado en temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses y necesidades, en contextos
familiares, escolares, de amistad y de ocio.
2.4.1.Conoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.
2.4.1.1 Se esfuerza por incorporar
a sus textos orales nuvevo
vocabulario. (*)
2.4.1.2 Utiliza las expresiones
relacionadas con los temas
trabajados en cursos anteriores y
las nuevas. (1)
2.4.1.3 Utiliza y amplia, con modelos, un repertorio de léxico oral de alta frecuencia relacionado
con sus intereses en los ámbitos personal y educativo. (2-3)
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2.5. Conocer y saber aplicar de manera guiada algunas estrategias básicas para producir textos orales monológicos o
dialógicos muy breves y sencillos, utilizando estructuras sintácticas trabajadas en clase.
2.5.1. Hace presentaciones muy breves y sencillas previamente preparadas, participa en narraciones
muy breves o en una entrevista guiada, haciendo uso de alguna
estructura sintáctica básica.
2.5.1.1 Participa oralmente de forma correcta, siguiendo modelos dados y con ayuda del profesor.
(*)
2.5.1.2 Participa oralmente de forma correcta, siguiendo modelos dados. (1)
2.5.1.3 Participa oralmente de forma correcta, con autonomía
pero con algunos errores en los tiempos verbales o estructuras sintácticas. (2-3)
2.5.1.4 Participa oralmente de
forma correcta, espontánea, usando estructuras sintácticas trabajadas y sin errores en los tiempos verbales. (4-5)
2.6. Usar de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de
la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa.
2.6.1. Se desenvuelve en transacciones cotidianas del aula y
en otros contextos aplicables a la realidad (p. ej.: pedir material escolar), articulando el mensaje con voz clara y reproduciendo un
número limitado de patrones sonoros, acentuales y rítmicos de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa principal del
discurso.
2.6.1.1 Intenta incorporar el ritmo y sonidos propios de la lengua a
sus intervenciones orales. (*)
2.6.1.2 Incorpora el ritmo y sonidos propios de la lengua a sus
intervenciones orales. (2-3)
2.6.1.3 Cuida y destaca en la pronunciación de los sonidos
propios de la lengua. (4-5)
2.7 Seguir las instrucciones de las tareas de
aprendizaje con atención y constancia, adaptándose a los cambios sin desanimarse ante las dificultades, pidiendo ayuda si se necesita.
2.7.1.Realiza su trabajo de forma
autónoma ante las posibles adversidades que pueda encontrar.
2.7.1.1 Sigue con atención y
constancia las instrucciones para realizar dos actividades de aprendizaje consecutivas. (*)
2.7.1.2 Se adapta a los cambios que suponen las diferentes actividades sin desanimarse ante las dificultades. (1)
2.8 Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes, reconociendo su rol, confiando en sus posibilidades y en las de sus companeros y
regulando sus emociones ante los conflictos, utilizando el diálogo igualitario.
2.8.1.Es capaz de trabajar en grupo asumiendo el rol que debe acatar y respetando las opiniones del resto de los integrantes.
2.8.1.1 Reconoce su rol y el de sus companeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en sus posibilidades mientras lo pone en práctica. (*)
2.8.1.2 Utiliza el diálogo igualitario para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y
sentimientos de forma adecuada y
manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. (2-3)
2.8.1.3 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales,
escuchando con atención, manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras
adecuados. (2-3)
3.1 Identificar la información esencial y los puntos principales, en cualquier tipo de formato, en textos
escritos muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotidianos relativos a los ámbitos personal y educativo, siempre que se pueda volver a leer, se cuente con apoyo paratextual y discriminando signos
3.1.1.Distingue la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una
demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, asi como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y
cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).
3.1.1.1 Busca y selecciona información de fuentes preseleccionadas utilizando guias
especificas para la tarea sobre temas de interés que se trabajan en el nivel educativo utilizando los diferentes recursos de forma responsable. (*)
3.1.1.2 Reconoce el significado, mediante modelos, de los signos de exclamación e interrogación y la relación sonido-grafia. (2-3)
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ortográficos básicos, signos de uso frecuente y la relación sonido-grafia.
3.1.1.3 Reconoce las ideas secundarias en textos escritos muy breves y sencillos en lengua
estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente,
con apoyo paratextual (formato del texto). (4-5)
3.1.1.4 Identifica la función
comunicativa del texto escrito (expresión de deseos, capacidades y petición de préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y
narración de hechos del presente) en cualquier tipo de formato, volviéndolo a leer si asi lo requiere. (2-3)
3.2 Utilizar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de un texto escrito, utilizar palabras importantes que comprende y formular hipótesis con la ayuda
del profesorado y de los companeros.
3.2.1.Conoce y sabe aplicar las estrategias básicas más ade cuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los
puntos principales del texto.
3.2.1.1 Relaciona correctamente
un texto con la imagen
correspondiente. (*)
3.2.1.2 Comprende un texto escrito en diferentes formatos
ayudándose de elementos paratextuales y utilizando distintos tipos de diccionarios en diferentes
formatos. (2-3)
3.2.1.3 Comprende información esencial y localiza información especifica en material informativo
sencillo como menús, anuncios, guias telefónicas, etc. (2-3)
3.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüisticos concretos y significativos, de
distintos paises, como caracteristicas propias y aplicar los conocimientos adquiridos a la comprensión escrita.
3.3.1.Identifica aspectos socioculturales y sociolingüisticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábi- tos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesia), y aplica los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
3.3.1.1 Manifiesta interés por leer
para encontrar información para
realizar pequenos proyectos de
investigación. (*)
3.3.1.2 Reconoce aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de
distintos paises, en textos escritos. (2-3)
3.3.1.3 Es capaz de establecer
similitudes y diferencias en las
costumbres cotidianas y uso de
las formas básicas de relación
social en los paises anglosajones y
el nuestro. (4-5)
3.3.1.4 Se hace progresivamente más consciente de las diferencias fonéticas entre el inglés y la
lengua que conoce.(4-5)
3.4 Identificar, de forma guiada, un repertorio de léxico escrito de alta frecuencia
contextualizado en temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses.
3.4.1.Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e
intereses, e infiere del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
3.4.1.1 Identifica, mediante modelos, un repertorio limitado de
léxico escrito de alta frecuencia relacionados sus intereses en ámbitos personal y educativo. (2-3)
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3.4.1.2 Utiliza diccionarios de imágenes con texto y se inicia en el uso de diccionarios bilingües.
(2-3)
3.4.1.3 Comprende textos escritos
que contienen nuevo vocabulario y expresiones trabajados en el aula.(2-3)
3.5. Leer e identificar el sentido global y la información específica en textos breves y
sencillos, tanto en formato impreso como en soporte digital, reconociendo los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita y un repertorio léxico de alta frecuencia, conociendo y aplicando estrategias elementales de comprensión de textos escritos.
3.5.1. Comprende palabras y frases cortas en mensajes breves y
sencillos escritos relativos a temas familiares y reconoce la relación entre las frases y las estructuras sintácticas del texto, a la vez que
reconoce el léxico relacionado.
3.5.1.1 Lee palabras, frases y expresiones con estructuras
trabajadas, con la ayuda de imágenes. (*)
3.5.1.2 Lee y entiende palabras,
frases y expresiones con estructuras trabajadas, con la ayuda de imágenes. (1)
3.5.1.3 Lee y entiende palabras, frases y expresiones con
estructuras trabajadas. (4-5)
3.5.1.4 Lee palabras, frases y expresiones con estructuras trabajadas. (2-3)
3.6. Reconocer los signos ortográficos
básicos (p. ej. punto, coma, exclamaciones e interrogación al final), así como símbolos de uso muy frecuente (p. ej. @, ₤, $), identificando los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos, aunque se cuente con apoyo visual.
3.6.1. Deduce la función o
funciones comunicativas y reconoce signos ortográficos básicos en mensajes breves y sencillos escritos.
3.6.1.1 Va asociando
correctamente grafía y pronunciación de palabras. (*)
3.6.1.2 Reconoce convenciones ortográficas básicas y explicadas en clase. (2-3)
4.1 Producir textos escritos mediante
modelos, breves y sencillos, de manera individual, cooperativa o por aproximación dialógica, aplicando las convenciones ortográficas básicas, patrones gráficos y los
principales signos de puntuación para hablar de si mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares predecibles.
4.1.1.Construye, en papel o en
soporte electrónico, textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando
con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de si mismo, de su
entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.
4.1.1.1 Aplica, mediante modelos,
los signos de exclamación e interrogación. (*)
4.1.1.2 Usa las normas ortográficas en palabras familiares utilizando estrategias para entender la relación sonido-grafia
y la estructura de las palabras. (2-3)
4.1.1.3 Interactúa, mediante modelos a nivel escrito, a través
de mensajes, postales o notas mediante las herramientas de comunicación más comunes en
dispositivos electrónicos. (2-3)
4.1.1.4 Produce textos escritos mediante modelos breves y sencillos (expresión de deseos, capacidades y petición de
préstamo de objetos; descripción real o ficticia de actividades y narración de hechos del presente). (4-5)
4.2 Aplicar las estrategias básicas de planificación, ejecución y revisión utilizando diferentes modelos, decidiendo sobre qué escribir según el nivel, la estructura del
mismo, a quién va dirigido y qué material se usará, utilizando los recursos lingüisticos y técnicas de organización necesarios, valorando la originalidad y el esfuerzo y
presentando el producto en diferentes
soportes y formatos para su inclusión en el portfolio.
4.2.1.Conoce y aplica las estrategias básicas para producir textos escritos
muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.
4.2.1.1 Produce o reproduce modelos y fórmulas de cada tipo de texto con finalidad descriptiva, instructiva y/o estética. (*)
4.2.1.2 Realiza, con ayuda de modelos, el proceso de revisión de
textos escritos valorando a la
adecuación de la función comunicativa (descriptiva, instructiva o estética), la
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gramática (ortografia, morfosintaxis, léxico), la presentación (buena caligrafia,
inclusión de alguna imagen o dibujo) y el vocabulario utilizado.
(2-3)
4.2.1.3 Organiza y reproduce textos de forma creativa, utilizando diferentes modelos y
recursos (secuencias temporales). (2-3)
4.2.1.4 Utiliza vocabularios y diccionarios de sinónimos y antónimos en diversos formatos. (1)
4.2.1.5 Planifica, con diferentes
modelos y/o guias, para elaborar composiciones escritas, con inclusión de recursos lingüisticos, temáticos y esquemas. (4-5)
4.3 Distinguir aspectos socioculturales y sociolingüisticos, concretos y significativos de distintos paises, como caracteristicas propias,
hábitos y costumbres, manifestando sus gustos y sentimientos en la producción escrita, mediante modelos y respetando las normas básicas de cortesia.
4.3.1.Conoce aspectos socioculturales y sociolingüisticos básicos significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de
cortesia básicas.
4.3.1.1 Escribe, basándose en un modelo, textos breves de carácter informativo sobre temas tratados
oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas. (*)
4.3.1.2 Aplica a una producción
escrita mediante modelos, aspectos básicos de la cultura popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos paises. (4-5)
4.3.1.3 Expresa por escrito sus gustos y preferencias sobre aspectos básicos de cultura
popular y algunos hábitos y tradiciones de distintos paises. (2-3)
4.3.1.4 Muestra interés por
escribir textos sencillos en inglés
(completar cómics, completar
textos informativos, completar
formularios progresivamente más
complejos, etc.). (2-3)
4.4 Utilizar mediante modelos un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y necesidades.
4.4.1.Conoce y utiliza un repertorio limitado de léxico escrito relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
4.4.1.1 Utiliza, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado con sus intereses en
los ámbitos personal y educativo. (*)
4.4.1.2 Utiliza, mediante modelos, un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relacionado con los temas vistos
en clase. (1)
4.4.1.3 Utiliza, de forma creativa, un repertorio amplio de léxico escrito de alta frecuencia. (2-3)
4.5. Escribir en papel o en soporte electrónico, textos muy breves y sencillos, de manera guiada, utilizando convenciones
ortográficas muy básicas y algunos signos de
4.5.1. Escribe textos breves y simples haciendo uso de alguna estrategia básica de producción de textos, de planificación o de
4.5.1.1 Produce textos escritos de forma correcta, siguiendo modelos dados y con ayuda del profesor.
(*)
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● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los
centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura.
- Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
puntuación, un repertorio léxico escrito de alta frecuencia y estructuras sintácticas básicas, siguiendo modelos.
ejecución, así como estructuras sintácticas básicas y vocabulario de alta frecuencia, pudiéndose apoyar
en modelos.
4.5.1.2 Produce textos escritos de forma correcta, siguiendo modelos dados. (1)
4.5.1.3 Produce textos escritos de
forma correcta, con autonomía pero con algunos errores en los tiempos verbales o estructuras sintácticas. (2-3)
4.5.1.4 Produce textos escritos de forma correcta, creativa, usando estructuras sintácticas trabajadas y sin errores en los tiempos
verbales. (4-5)
4.6. Escribir en papel o en soporte electrónico textos sencillos utilizando convenciones ortográficas muy básicas y algunos signos de puntuación.
4.6.1. Completa fichas de trabajo y textos utilizando convenciones
ortográficas básicas y signos de puntuación adecuados.
4.6.1.1 Aplica convenciones ortográficas básicas y explicadas en clase. (2-3)
4.6.1.2 Va asociando correctamente grafía y
pronunciación de palabras. (*)
4.6.1.3 Aplica cada vez mejor el
uso de las mayúsculas. (*)
4.7 Planificar la realización de un producto o
una tarea, proponiendo un plan ordenado de acciones y evaluar el proceso y la calidad del resultado con las orientaciones del profesorado.
4.7.1.Es capaz de realizar una tarea previa de planificación y organización antes de comenzar su
trabajo.
4.7.1.1 Propone un plan ordenado
de acciones para el desarrollo de un producto o una tarea cuando participa en su planificación. (2-3)
4.7.1.2 Evalúa la calidad del
resultado del desarrollo de un producto o una tarea teniendo en cuenta aspectos previamente determinados por el adulto o de
forma colectiva. (2-3)
4.8 Participar en equipos de trabajo realizando la parte de tarea que le corresponde para alcanzar metas comunes,
reconociendo su rol, confiando en sus posibilidades y en las de sus companeros y regulando sus emociones ante los conflictos, utilizando el diálogo igualitario.
4.8.1.Trabaja en grupo respetando las opiniones de sus compañeros y asumiendo el papel que debe desempeñar.
4.8.1.1 Reconoce su rol y el de sus companeros en un equipo de trabajo y muestra confianza en
sus posibilidades mientras lo pone en práctica. (*)
4.8.1.2 Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, escuchando con atención,
manteniendo un contacto ocular intermitente y demostrando interés con gestos y palabras adecuados. (2-3)
4.8.1.3 Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos habituales expresando sus emociones y sentimientos de forma adecuada y
manteniendo la calma ante los obstáculos y malentendidos. (4-5)
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- Asistencia a clase con uniforme escolar.
- Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir
evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico.
✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios.
✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de inglés tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua, formativa,
integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
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En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas
las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES INDICADORES
1.1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolución de problemas.
1.1.1. Comunica verbalmente de
forma razonada el proceso seguido en
la resolución de un problema de
matemáticas o en contextos de la
realidad.
1.1.1.1. Expresa oralmente los pasos para la resolución de problemas. (*)
1.1.1.2. Explica qué se averigua con unos datos dados en un problema.
(1) 1.1.1.3. Se expresa con claridad, coherencia y corrección cuando
transmite ideas (2)
1.2. Utilizar procesos de razonamiento
y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
1.2.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto
del problemas).
1.2.1.1. Escribe la pregunta de un problema (1)
1.2.1.2. Análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) (*) 1.2.1.3. Analiza y comprende los
problemas y las relaciones entre sus elementos para determinar cómo se pueden resolver (*) 1.2.1.4. Comprende el enunciado de
los problemas y establece relaciones entre sus elementos para encontrar la solución (1) 1.2.1.5. Completa enunciados de
problemas añadiendo los datos que faltan o suprimiendo los datos que sobran en relación con la pregunta que se hace (2/3)
1.2.2. Utiliza estrategias heurísticas y
procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
1.2.2.1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) (*)
1.2.2.2. Utiliza procesos de razonamiento en la resolución de problemas (*) 1.2.2.3. Explica las fases de un proceso de razonamiento para
resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas, utilizando estrategias que le permiten simplificarlos. (2/3)
1.2.2.4. Explica razonadamente los pasos que hay que seguir para resolver problemas. (4/5) 1.2.2.5. Completa las fases de un
proceso de razonamiento y estrategias de resolución, indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos
necesarios. (2/3)
1.2.3. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas: revisa las
operaciones utilizadas, las unidades
de los resultados, comprueba e
1.2.3.1. Comprueba que un problema tiene más de una forma de resolución (2/3)
1.2.3.2. Elige las operaciones
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 3º EP DE MATEMÁTICAS
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interpreta las soluciones en el
contexto de la situación
adecuadas para resolver problemas (*)
1.2.4. Identifica e interpreta datos y
mensajes de textos numéricos
sencillos de la vida cotidiana.
1.2.4.1. Resuelve problemas en los que los datos forman parte de facturas, folletos publicitarios, tablas…
(2/3)
1.3. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas…
1.3.2. Se plantea nuevos problemas a
partir de uno resuelto: variando los
datos, proponiendo nuevas
preguntas, conectándolo con la
realidad, buscando otros contextos…
1.3.2.1. Inventa preguntas a partir de
un enunciado, unos cálculos (*) 1.3.2.2. Inventa problemas a partir de una operación dada (1) 1.3.2.3. Elimina datos no necesarios
para la resolución de problemas (2/3) 1.3.2.4. Inventa preguntas y problemas a partir de un enunciado, unos cálculos… (4/5)
1.4. Identificar y resolver problemas de
la vida cotidiana adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas y valorando
la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la
resolución de problemas.
1.4.1. Practica el método científico
siendo ordenado, organizado y
sistemático.
1.4.1.1. Realiza problemas siguiendo los pasos del método científico de forma guiada (*) 1.4.1.2. Subraya los datos de rojo y la
pregunta en azul, escribe los datos, elige la operación, la resuelve y escribe la solución (*) 1.4.1.3. Comprende la importancia del orden en la solución de problemas y
se esfuerza por ser ordenado en sus tareas (*) 1.4.1.4. Identifica los datos numéricos de un problema y realiza las
operaciones necesarias para resolverlo (*) 1.4.1.5. Reconoce la operación que resuelve un problema y la calcula
aplicando el algoritmo correspondiente (2/3) 1.4.1.6. Analiza el enunciado, identifica los datos y realiza las
operaciones necesarias para resolver el problema (1)
1.5. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemático.
1.5.1. Desarrolla y muestra actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada.
1.5.1.1. Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y
se esfuerza por mejorar (*) 1.5.1.2. Aplica habilidades de pensamiento, percepción, comunicación, sensibilidad y sentido estético. (2/3)
1.5.2. Se plantea la resolución de
retos y problemas con la precisión,
esmero e interés adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la
situación.
1.5.2.1. Muestra interés y resuelve
retos matemáticos adecuados al nivel educativo (*)
1.5.3. Se inicia en el planteamiento
de preguntas y en la búsqueda de
respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la
resolución de problemas.
1.5.3.1. Se plantea preguntas para planificar el proceso de trabajo; ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?,
¿cómo lo puedo hacer?, ¿la solución es adecuada? (*)
●
1.6. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolución de situaciones
desconocidas.
1.6.1. Toma decisiones en los
procesos de resolución de problemas
valorando las consecuencias de las
mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
1.6.1.1. Realiza sus trabajos de forma autónoma y demuestra que es consciente de sus progresos y de sus
fallos, superando las dificultades de manera cada vez más autónoma (1)
1.7. Interiorizar los diferentes valores
de manera adecuada respetando la
1.7.1. Reflexiona e interioriza los
diferentes valores de manera
adecuada, respeta la variedad de
1.7.1.1. Interioriza valores y respeta a sus compañeros (*)
1.7.1.2. Desarrolla una estima hacia sí
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variedad de creencias y actitudes creencias y actitudes. mismo, los demás y el entorno.(1) 1.7.1.3. Desarrolla valores y creencias personales coherentes. (2)
1.8. Gestionar correctamente las
emociones, propias y ajenas, para
adaptarse y conseguir los objetivos
propuestos.
1.8.1. Es capaz de gestionar
correctamente las emociones, propias
y ajenas, para adaptarse y conseguir
los objetivos propuestos.
1.8.1.1. Gestiona sus emociones
adecuadamente (*) 1.8.1.2. Regula: Dirige y maneja las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz. (1)
1.8.1.3. Percibe, reconoce de forma consciente las emociones e identifica qué sentimos y es capaz de darle una etiqueta verbal. (2)
2.1. Leer, escribir y ordenar, utilizando
razonamientos apropiados, distintos
tipos de números (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta las
milésimas).
2.1.1. Identifica los números romanos
aplicando el conocimiento a la
comprensión de dataciones.
2.1.1.1 Lee y escribe números romanos aplicando las reglas correspondientes (1)
2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos
numéricos y de la vida cotidiana
números (naturales, fracciones y
decimales hasta las milésimas),
utilizando razonamientos apropiados
e interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
2.1.2.1. Lee números naturales hasta el 999 (*)
2.1.2.2. Escribe números naturales hasta el 999 (*)
2.1.2.3. Ordena números naturales hasta el 999 (*) 2.1.2.4. Lee números naturales,
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras (1) 2.1.2.5. Escribe números naturales, interpretando el valor de posición de
cada una de sus cifras (1) 2.1.2.6. Compone números naturales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras(*)
2.1.2.7. Descompone números naturales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras (*) 2.1.2.8. Redondea números naturales,
interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras (*) 2.1.2.9. Lee números romanos (2/3) 2.1.2.10. Escribe números romanos (2/3)
2.1.2.11. Interpreta el valor de posición de cada una de sus cifras de hasta cinco cifras (2/3) 2.1.2.12. Compone números de hasta
cinco cifras (1) 2.1.2.13. Utiliza los números decimales (4/5)
2.2. Interpretar diferentes tipos de
números según su valor, en situaciones
de la vida cotidiana.
2.2.1. Utiliza los números ordinales en
contextos reales.
2.2.1.1. Utiliza los números ordinales
en contextos reales (*)
2.2.2. Interpreta en textos numéricos
y de la vida cotidiana números
(naturales, fracciones y decimales
hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición de
cada una de sus cifras
2.2.2.1. Identifica datos de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (1). 2.2.2.2. Interpreta datos y mensajes
de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (1)
2.2.3. Descompone, compone y
redondea números naturales y
decimales, interpretando el valor de
posición de cada una de las cifras.
2.2.3.1. Descompone números de
cuatro (*) 2.2.3.2. Descompone números de cinco cifras (*) 2.2.3.3. Interpreta el valor de la
posición de cada una de sus cifras
(2/3). 2.2.3.4. Redondea números naturales a las decenas (*) 2.2.3.5. Redondea números naturales
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a las centenas (*) 2.2.3.6. Redondea números naturales a los millares (1)
2.2.4 Ordena números enteros,
decimales y fracciones básicas por
comparación, representación en la
recta numérica y transformación de
unos en otros.
2.2.4.1. Nombra el número anterior y
posterior de cualquier número menor que 1.000 (*) 2.2.4.2. Escribe el número anterior y posterior de cualquier número menor
que 1.000 (*) 2.2.4.3. Ordena los primeros mil números naturales (*) 2.2.4.4. Ordena conjuntos de números de distinto tipo (*)
2.2.4.5. Compara números según su valor (*) 2.2.4.6. Ordena números según su valor (*)
2.3. Operar con los números teniendo
en cuenta la jerarquía de las
operaciones, aplicando las propiedades
de las mismas, las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según la
naturaleza del cálculo que se ha de
realizar (algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación,
calculadora), decidiendo sobre el uso
más adecuado.
2.3.1. Realiza operaciones con
números naturales: suma, resta,
multiplicación y división.
2.3.1.1. Realiza operaciones de suma, resta y multiplicación con números naturales, afianzando la automatización de los procesos.(*)
2.3.2. Identifica y usa los términos
propios de la multiplicación y de la
división.
2.3.2.1. Identifica la multiplicación como suma de sumandos iguales (*)
2.3.2.2. Identifica los términos de una división y completa tablas (1)
2.3.3. Utiliza y automatiza algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división con distintos
tipos de números, en comprobación
de resultados, en contexto de
resolución.
2.3.3.1. Realiza con corrección el algoritmo de la suma con llevadas (*) 2.3.3.2. Realiza con corrección el
algoritmo de la resta con llevadas (*) 2.3.3.3. Realiza con corrección el algoritmo de la suma sin llevadas (*) 2.3.3.4. Realiza con corrección el algoritmo de la resta sin llevadas (*)
2.3.3.5. Realiza sumas con números naturales (*) 2.3.3.6. Realiza restas con números naturales (*)
2.3.3.7. Calcula divisiones comprobando el resultado obtenido (*) 2.3.3.8. Calcula divisiones
comprobando el resultado obtenido (*) 2.3.3.9. Realiza operaciones de suma con números decimales utilizando los algoritmos correspondientes (4/5)
2.3.3.10. Realiza operaciones de resta
con números decimales utilizando los algoritmos correspondientes (4/5) 2.3.3.11. Emplea diferentes tipos de
números en contextos reales (4/5)
2.3.4. Aplica las propiedades de las
operaciones y las relaciones entre
ellas.
2.3.4.1. Aplica las propiedades asociativa y conmutativa de la suma (1)
2.4. Iniciarse en el uso de los
porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar, intercambiar
información y resolver problemas en
contextos de la vida cotidiana.
2.4.1. Establece la correspondencia
entre fracciones sencillas, decimales y
porcentajes.
2.4.1.1. Reconoce fracciones sencillas y las relaciona con un número decimal (1) 2.4.1.2. Escribe la fracción correspondiente a un dibujo dado (*)
2.4.1.3. Representa gráficamente fracciones básicas (*) 2.4.1.4. Reconoce fracciones sencillas y las relaciona con un número
decimal (1)
2.4.1.5. Compara fracciones (4/5) 2.4.1.6. Ordena fracciones (4/5)
2.5. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma, resta,
2.5.1. Utiliza y automatiza algoritmos
estándar de suma, resta,
2.5.1.1. Utiliza los algoritmos
estándar de suma aplicándolos a la
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multiplicación y división con distintos
tipos de números, en comprobación de
resultados en contextos de resolución
de problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
multiplicación y división con distintos
tipos de números, en comprobación
de resultados, en contexto de
resolución de problemas y en
situaciones cotidianas.
resolución de problemas (2/3) 2.5.1.2. Utiliza los algoritmos estándar de resta aplicándolos a la
resolución de problemas (2/3) 2.5.1.3. Utiliza los algoritmos
estándar de multiplicación aplicándolos a la resolución de problemas (2/3) 2.5.1.4. Utiliza los algoritmos
estándar de división aplicándolos a la resolución de problemas (2/3) 2.5.1.5. Elabora estrategias de cálculo mental (2/3)
2.5.2. Construye series numéricas,
ascendentes y descendentes, de
cadencias 2, 10, 100, a partir de
cualquier número y de cadencias 5,
25, y 50 a partir de múltiplos de 5, 25
y 50.
2.5.2.1. Completa series ascendentes y descendentes (*) 2.5.2.2. Construye series ascendentes
y descendentes (1)
2.5.3. Construye y memoriza las
tablas de multiplicar, utilizándolas
para realizar cálculo mental.
2.5.3.1. Se inicia en la realización de
multiplicaciones con números naturales, empleando los algoritmos correspondientes (*) 2.5.3.2. Se inicia en la realización divisiones sencillas con números
naturales, empleando los algoritmos correspondientes (2/3) 2.5.3.3. Identifica los términos propios de la multiplicación (*)
2.5.3.4. Identifica los términos propios de la división (2/3) 2.5.3.5. Calcula divisiones comprobando el resultado obtenido
(4/5) 2.5.3.6. Memoriza las tablas de multiplicar (*) 2.5.3.7. Utiliza las tablas de multiplicar para realizar cálculos
mentales (*)
2.5.4. Elabora y usa estrategias de
cálculo mental.
2.5.4.1. Calcula mentalmente sumas y restas utilizando estrategias que le
faciliten los cálculos (*) 2.5.4.2. Utiliza estrategias de cálculo mental para sumar, restar o multiplicar (*)
2.5.4.3. Calcula dobles (2/3)
2.5.4.4. Calcula mitades (2/3) 2.5.4.5. Calcula triples (4/5)
2.6. Identificar y resolver problemas de
la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas y valorando
la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado
a la resolución de problemas.
2.6.1. Resuelve problemas que
impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias
heurísticas de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos),
creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y, tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
2.6.1.1. Analiza los datos de un problema, reflexiona sobre ellos (1)
2.6.1.2. Aplica sus conocimiento para resolver un problema (2/3)
3.1. Seleccionar, instrumentos y
unidades de medida usuales, haciendo
previamente estimaciones y
expresando con precisión medidas de
longitud, superficie, peso/masa,
3.1.1. Identifica las unidades del
Sistema Métrico Decimal. Longitud,
capacidad, masa, superficie y
volumen.
3.1.1.1. Identifica las unidades de longitud (2/3)
3.1.1.2. Identifica las unidades de
capacidad (2/3) 3.1.1.3. Identifica las unidades de peso (2/3)
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capacidad y tiempo, en contextos
reales.
3.1.1.4. Identifica el tiempo del sistema métrico decimal (4/5)
3.2. Escoger los instrumentos de
medida más pertinentes en cada caso,
estimando la medida de magnitudes de
longitud, capacidad, masa y tiempo
haciendo previsiones razonables.
3.2.1. Estima longitudes,
capacidades, masas, superficies y
volúmenes de objetos y espacios
conocidos; eligiendo la unidad y los
instrumentos más adecuados para
medir y expresar una medida,
explicando de forma oral el proceso
seguido y la estrategia utilizada.
3.2.1.1. Elige la unidad de medida adecuada (2/3)
3.2.2. Mide con instrumentos,
utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales,
eligiendo la unidad más adecuada
para la expresión de una medida.
3.2.2.1. Utiliza la regla para medir objetos (*) 3.2.2.2. Elige el instrumento adecuado en función de lo que va a medir, expresando de manera
adecuada el resultado (2/3)
3.3. Operar con diferentes medidas. 3.3.1. Suma y resta medidas de
longitud, capacidad, masa, superficie
y volumen en forma simple dando el
resultado en la unidad determinada
de antemano.
3.3.1.1. Resuelve situaciones problemáticas donde intervienen unidades de longitud, capacidad o masa realizando los cambios
necesarios de una unidad a otra. (4/5)
3.4. Utilizar las unidades de medida
más usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los resultados
en las unidades de medida más
adecuadas, explicando oralmente y por
escrito el proceso seguido y aplicándolo
a la resolución de problemas.
3.4.1. Resuelve problemas utilizando
las unidades de medida más usuales,
convirtiendo unas unidades en otras
de la misma magnitud, expresando
los resultados en las unidades de
medida más adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido.
3.4.1.1. Resuelve problemas utilizando medidas de longitud. (4/5) 3.4.1.2. Resuelve problemas utilizando masa/peso (4/5)
3.4.1.3. Resuelve problemas utilizando capacidad (4/5) 3.4.1.4. Resuelve problemas utilizando tiempo en contextos reales
(4/5)
3.5. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones
utilizándolas para resolver problemas
de la vida diaria.
3.5.1. Conoce y utiliza las unidades
de medida del tiempo y sus
relaciones. Segundo, minuto, hora,
día, semana y año
3.5.1.1. Conoce las horas en relojes analógicos (*) 3.5.1.2. Interpreta las horas en
relojes analógicos (*) 3.5.1.3. Sabe calcular el tiempo transcurrido (2/3) 3.5.1.4. Conoce las horas en relojes digitales (*)
3.5.1.5. Escribe las horas en relojes digitales (*) 3.5.1.6. Identifica unidades de
medida del tiempo y sus relaciones
(1) 3.5.1.7. Conoce las medidas de tiempo (dia, mes, ano) (*) 3.5.1.8. Utiliza las medidas de tiempo
(dia, mes, ano) (*) 3.5.1.9. Utiliza el calendario para situar sucesos (2/3)
3.6. Conocer el sistema sexagesimal
para realizar cálculos con medidas
angulares.
3.6.1. Mide ángulos usando
instrumentos convencionales.
3.6.1.1. Mide ángulos comparándolos
con el ángulo recto e identifica si son agudos u obtusos (*) 3.6.1.2. Mide ángulos dibujados en distintas posiciones con el
transportador (2/3)
3.7. Conoce el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la Unión
Europea
3.7.1. Conoce la función, el valor y las
equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la unión Europea
utilizándolas tanto para resolver
problemas en situaciones reales como
3.7.1.1. Utiliza para resolver problemas, en situaciones reales o figuradas, el valor y las equivalencias
de las monedas y billetes del sistema
monetario de la UE (*). 3.7.1.2. Resuelve problemas de situaciones de compra donde debe
calcular el total y el cambio (2/3)
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figuradas. 3.7.1.3. Calcular un presupuesto para cualquier evento (4/5)
4.1. Utilizar las nociones geométricas
de paralelismo, perpendicularidad,
simetría, geometría, perímetro y
superficie para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
4.1.1. Identifica y representa
posiciones relativas de rectas y
circunferencias.
4.1.1.1. Reconoce y traza rectas que
tengan una cierta posición relativa respecto de otras (*) 4.1.1.2. Reconoce el radio y el diámetro de una circunferencia (2/3)
4.1.1.3. Reconoce y traza rectas que tengan una posición relativa respecto de una circunferencia (4/5)
4.1.2. Identifica y representa ángulos
en diferentes posiciones:
consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vértice.
4.1.2.1. Conoce las partes de un ángulo (*) 4.1.2.2. Identifica ángulos en distintas posiciones (*) 4.1.2.3. Representa ángulos en
distintas posiciones (*) 4.1.2.4. Clasificación de los ángulos: recto, agudo y obtuso (*) 4.1.2.5. Mide ángulos con el
transportador (2/3) 4.1.2.6. Identifica ángulos
consecutivos , adyacentes y opuestos por el vértice (4/5)
4.1.3. Describe posiciones y
movimientos por medio de
coordenadas, distancias, ángulos,
giros.
4.1.3.1. Identifica posiciones sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo (croquis, plano, mapa) (2/3) 4.1.3.2. Representa posiciones sobre
un espacio real o un texto geométrico sencillo (croquis, plano, mapa) (4/5) 4.1.3.3. Describe posiciones sobre un espacio real o un texto geométrico
sencillo (croquis, plano, mapa) (4/5) 4.1.3.4. Identifica movimientos sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo (croquis, plano, mapa) (2/3) 4.1.3.5. Representa movimientos
sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo (croquis, plano, mapa) (4/5) 4.1.3.6. Describe movimientos sobre
un espacio real o un texto geométrico sencillo (croquis, plano, mapa) (4/5) 4.1.3.7. Identifica recorridos sobre un espacio real o un texto geométrico
sencillo (croquis, plano, mapa) (2/3) 4.1.3.8. Representa recorridos sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo (croquis, plano, mapa) (4/5)
4.1.3.9. Describe recorridos sobre un espacio real o un texto geométrico sencillo (croquis, plano, mapa) (4/5) 4.1.3.10. Describe posiciones y movimientos por medio de
coordenadas (4/5)
4.1.4. Identifica en situaciones muy
sencillas la simetría de tipo axial y
especular.
4.1.4.1. Reconoce figuras simétricas (*)
4.1.5. Traza una figura plana
simétrica con respecto a un eje.
4.1.5.1. Dibuja figuras simétricas y sus ejes de simetría. (2/3)
4.2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectángulo, romboide,
triángulo, trapecio y rombo.
4.2.1. Clasifica triángulos atendiendo
a sus lados y sus ángulos,
identificando las relaciones entre sus
lados y entre ángulos.
4.2.1.1. Describe cuerpos geométricos a partir de la manipulación y la observación de sus elementos
caracteristicos, utilizando un
vocabulario apropiado (2/3) 4.2.1.2. Clasifica triángulos atendiendo a sus lados.(1) 4.2.1.3. Clasifica triángulos
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atendiendo a sus ángulos (2/3)
●
4.2.2 Utiliza instrumentos de dibujo y
herramientas tecnológicas para la
construcción y exploración de formas
geométricas.
4.2.2.1. Traza figuras geométricas
con los instrumentos adecuados. (2/3)
4.3. Comprender el método de calcular
el área de un paralelogramo, triángulo,
trapecio, y rombo. Calcular el área de
figuras planas.
4.3.1. Calcula el área y el perímetro
de: rectángulo, cuadrado, triángulo.
4.3.1.1. Calcula el perímetro y el área de distintos polígonos (2/3)
4.4. Utilizar las propiedades de las
figuras planas para resolver problemas.
4.4.1. Identifica y diferencia los
elementos básicos de circunferencia y
círculo: centro, radio, diámetro,
cuerda, arco, tangente y sector
circular.
4.4.1.1. Identifica y diferencia los
elementos básicos del círculo y la circunferencia: centro, radio y diámetro (1) 4.4.1.2. Diferencia entre
circunferencia y círculo (*) 4.4.1.3. Utiliza el compás en la
representación de circulos y circunferencias (1)
●
4.5. Conocer las características y
aplicarlas a para clasificar: poliedros,
prismas, pirámides, cuerpos redondos:
cono, cilindro y esfera y sus elementos
básicos.
4.5.1 Identifica y nombra polígonos
atendiendo al número de lados.
4.5.1.1. Clasifica los polígonos
atendiendo a su número de lados (*)
4.5.2. Reconoce e identifica,
poliedros, prismas, pirámides y sus
elementos básicos: vértices, caras y
aristas.
4.5.2.1. Identifica y distingue poliedros: prismas y pirámides (*)
4.5.3. Reconoce e identifica cuerpos
redondos: cono, cilindro y esfera y
sus elementos básicos.
4.5.3.1. Identifica y distingue cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera (1)
4.6. Interpretar representaciones
espaciales realizadas a partir de
sistemas de referencia y de objetos o
situaciones familiares.
4.6.1. Interpreta y describe
situaciones, mensajes y hechos de la
vida diaria utilizando el vocabulario
geométrico adecuado: indica una
dirección, explica un recorrido, se
orienta en el espacio.
4.6.1.1. Reconoce las coordenadas de un casillero (1)
4.6.1.2. Localiza las casillas a partir de unas coordenadas dadas (1) 4.6.1.3. Describe itinerarios en un plano o croquis utilizando términos geométricos (2/3)
4.7. Identificar, resolver problemas de
la vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemáticas, valorando
la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y
reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolución de problemas.
4.7.1. Resuelve problemas
geométricos que impliquen dominio
de los contenidos trabajados,
utilizando estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso
de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su
utilización.
4.7.1.1. Utiliza la geometría para
resolver problemas de situaciones cotidianas (2/3)
5.1. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al entorno
inmediato.
5.1.1. Realiza e interpreta gráficos
muy sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales, con datos
obtenidos de situaciones muy
cercanas.
5.1.1.1. Interpreta datos e
informaciones que se muestran en gráficas (4/5) 5.1.1.2. Interpreta datos e informaciones que se muestran en
tablas de doble entrada (4/5)
5.1.1.3. Interpreta y registra datos en tablas y gráficos (*) 5.1.1.4. Interpreta y representa datos
en gráficos lineales, gráficos de barras y tablas de datos (2/3)
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5.1.1.5. Describe datos e informaciones que se muestran en gráficas (4/5)
5.1.1.6. Describe datos e informaciones que se muestran y en
tablas de doble entrada (4/5)
5.2. Observar y constatar que hay
sucesos imposibles, sucesos que con
casi toda seguridad se producen, o que
se repiten, siendo más o menos
probable esta repetición.
5.2.1. Identifica situaciones de
carácter aleatorio.
5.2.1.1. Identifica situaciones de carácter aleatorio (1)
5.2.1.2. Reconoce sucesos posibles, imposibles y seguros (1) 5.2.1.3. Estima resultados seguros, posibles e imposibles (2/3)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura.
- Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar.
- Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir
evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo.
✔ Dianas de evaluación.
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de matemáticas tiene carácter instrumental, y por lo tanto de evaluación continua,
formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
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1
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y
sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes
instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel
de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de
notable a sobresaliente.
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- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE LOGRO
1.1. Obtener información sobre hechos o fenómenos naturales a través de la observación y a partir de consultes y
comunicar los resultados.
1.1.1. Busca, selecciona, organiza y analiza informaciones y obtiene conclusiones, reflexiona sobre qué proceso ha seguido y lo comunica de
manera oral y escrita.
1.1.1.1. Busca, selecciona y organiza información relacionada con el tema a partir de textos, imágenes y gráficos para completar sus actividades y responder a preguntas de
forma adecuada, comunicando esta
información oralmente y/o por escrito. (*)
1.2. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos después de hacer
diversos experimentos.
1.2.1. Utiliza de manera adecuada el vocabulario
que ha aprendido en cada bloque de contenidos.
1.2.1.1. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido sobre el contenido del tema en las
exposiciones y los trabajos de clase. (1)
1.2.2. Expone oralmente de forma ordenada
contenidos relacionados con el área.
1.2.2.1. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el tema, que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos. (1)
1.3. Trabajar de manera cooperativa, teniendo cuidado de la propia seguridad y de la de los
compañeros y de las herramientas y
materiales utilizados en los experimentos.
1.3.1. Inicia el uso de las TIC como recurso. 1.3.1.1. Utiliza las tecnologías de la información para buscar información con que
ha de completar diferentes actividades. (*)
1.5.1. Presenta los trabajos de manera ordenada
y limpia en papel.
1.5.1.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia según las normas
establecidas. (*)
1.5. Elaborar proyectos sencillos y presentar informes de las conclusiones a que se ha
llegado
1.5.2. Elabora un proyecto sencillo de manera
individual o en equipo y lo presenta en papel.
1.5.2.1. Elabora proyectos de investigación científica de manera individual o cooperativa,
sacando información de diferentes fuentes y siguiendo las fases de identificación del objetivo, planificación y elaboración. Expone el proyecto y los resultados oralmente o por
escrito y lo hace de manera clara, ordenada y
precisa. (1)
2.1. Identificar y localizar las partes del cuerpo humano y algunos órganos implicados en las
funciones vitales.
2.1.1. Identifica y localiza las partes del cuerpo y algunos órganos implicados en las funciones
vitales de respiración, nutrición y relación.
2.1.1.1. Identifica, localiza y describe órganos del cuerpo humano. Explica las funciones
principales de los órganos y su interrelación.
(1)
2.2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: las funciones vitales de respiración,
nutrición y relación.
2.2.1.Describe las principales características de
las funciones vitales del ser humano.
2.2.1.1. Explica en qué consisten las funciones principales del ser humano: nutrición, reproducción y relación, y establece relaciones entre ellas y valora la importancia que tienen
para el funcionamiento del organismo. (2/3)
2.2.1.2. Valora la importancia de la función de nutrición para el funcionamiento del
organismo. (4/5)
2.2.1.3. Identifica, localiza y describe órganos
del cuerpo humano.(*)
2.2.1.4. Explica las funciones principales de los
órganos y su interrelación. (1)
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 3º DE CIENCIAS NATURALES
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2.3. Relacionar la buena salud con los hábitos y estilos de vida saludables: buena alimentación, descanso, ejercicio físico,
prevención de enfermedades e higiene
personal.
2.3.1. Reconoce estilos de vida saludables y los
efectos beneficiosos que tienen para la salud.
2.3.1.1. Explica la relación de los hábitos saludables y el buen funcionamiento del
cuerpo.(*)
2.3.1.2. Comprende y valora la importancia de adquirir hábitos de alimentación saludables para prevenir riesgos y procurar el buen
funcionamiento del organismo durante todas
las etapas del desarrollo.(*)
2.3.1.3. Asume y argumenta la importancia de
adquirir estos hábitos. (2/3)
2.3.2. Conoce y explica dietas equilibradas y
beneficiosas para la salud.
2.3.2.1. Identifica los nutrientes de diversos
alimentos. (2/3)
2.3.2.2. Explica en qué consiste una dieta equilibrada y suficiente; muestra como es de importante para el buen funcionamiento del cuerpo humano, i también los riesgos y las
consecuencias de una dieta poco equilibrada o
insuficiente.(*)
2.3.2.3. Comprenden los riesgos de las
personas que no pueden acceder a los
recursos alimentarios. (1)
2.3.2.4. Comprende y valora la importancia de
adquirir hábitos saludables de higiene, de alimentación y de descanso para prevenir riesgos y procurar el buen funcionamiento del organismo a lo largo de todas las etapas de
desarrollo. Identifica, asume y argumenta la
importancia de adquirir estos hábitos. (2/3)
2.3.3. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud:
medicina, conservación de alimentos…
2.3.3.1. Comprende, valora y explica adecuadamente los avances científicos que contribuyen en la mejora de la salud de las
personas y a prevenir riesgos y enfermedades.
(2/3)
2.3.3.2. Entiende y describe las herramientas y
técnicas que nos permiten conocer y estudiar
nuestro cuerpo. (2/3)
2.3.4. Planifica de forma autónoma actividades de ocio y tiempo libre de forma individual y en
grupo.
2.3.4.1. Elabora planes para programar de manera saludable, variada y asequible el ocio y el tiempo libre, de manera individual o
colectiva. Comprende y explica la necesidad de adoptar actitudes de medida y responsabilidad frente al ocio digital y
tecnológico. (2/3)
3.1. Conocer las características de los seres
vivos: tipos y algunas funciones y relaciones.
3.1.1. Observa, identifica, describe y clasifica los
seres vivos según las características.
3.1.1.1. Comprende, identifica y explica las
funciones vitales de los seres vivos: nutrición,
reproducción y relación.(*)
3.1.1.2. Identifica y clasifica animales según el
medio, la alimentación o la manera de
reproducirse.(*)
3.1.1.3. Explica diferencias y características de
los diferentes grupos de animales, clasifica animales dentro de los diferentes grupos y
justifica la respuesta. (1)
3.1.1.4. Identifica y clasifica los animales acuáticos según el grupo al que pertenecen:
animales marinos y de agua dulce. (2/3)
3.1.1.5. Describe las características más destacadas de los animales terrestres y pone
ejemplos. (2/3)
3.1.1.6. Conoce los animales que viven en las
Islas Baleares. (2/3)
3.1.1.7. Utiliza guías para observar las
características y las formas de vida de
diferentes tipos de animales y plantas. (4/5)
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3.1.2. Observa directamente e indirectamente, identifica características y clasifica animales
vertebrados e invertebrados.
3.1.2.1. Describe características principales de animales invertebrados e identifica animales
dentro de este grupo. (1)
3.1.2.2. Describe características principales de animales vertebrados e identifica animales
dentro de este grupo. (1)
3.1.3. Observa, identifica características y
clasifica plantas.
3.1.3.1. Observa e identifica las características
de los diferentes grupos de plantas. (2/3)
3.2. Utilizar algunos medios tecnológicos, respetar las normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los materiales de trabajo, mostrar interés por la observación y el estudio de los seres vivos y tener hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos.
3.2.1. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos con medios
audiovisuales o tecnológicos adecuados y
comunica oralmente los resultados obtenidos.
3.2.1.1. Utiliza los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos adecuados para
estudiar animales y plantas. (2/3)
3.2.1.2. Comunica de manera oral o escrita los
resultados de los trabajos realizados. 1
3.2.1.3. Elabora fichas y cuadernos de campo.
(2/3)
4.1. Estudiar y clasificar materiales según las
propiedades.
4.1.1. Observa, identifica, describe y clasifica
algunos materiales según sus propiedades.
4.1.1.1. Comprende, identifica y explica las
propiedades de la materia y sus diferentes
estados.(*)
4.1.1.2. Explica características de los
materiales, y los clasifica según su origen
natural o artificial. (2/3)
4.1.1.3. Describe procesos de producción de
materiales a partir de materias primeras; y muestra actitudes de uso y consumo
responsable. (2/3)
4.2. Identificar fuentes y usos de la energía y su relación con los cambios de la vida
cotidiana.
4.2.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las formas de
energía: lumínica y eléctrica.
4.2.1.1. Explica el efecto del calor sobre
diferentes materiales. (2/3)
4.2.1.2. Distingue conductores y aislantes.
(4/5)
4.3. Identificar y explicar algunas de las principales características de las energías
renovables y no renovables.
4.3.1. Identifica y explica algunas de las principales características de las energías
renovables y no renovables.
4.3.1.1. Explica que son y las características
de las energías renovables. (1)
4.3.1.2. Explica que son y las características
de las energías no renovables. (1)
4.4. Valorar y hacer un uso responsable de las
energías
4.4.1. Identifica y explica los beneficios y los riesgos relacionados con la utilización de la
energía (contaminación, limitación...)
4.4.1.1. Hacer e interpreta adecuadamente pequeños experimentos o experiencias sencillas de manera individual o cooperativa
sobre diferentes procesos y fenómenos físicos
y químicos. (2/3)
4.4.1.2. Realizar el experimento con cuidado y
respeto, describiendo las fases de
identificación del objetivo, planificación y
elaboración. (2/3)
4.4.1.3. Valora el uso de herramientas para observar, estudiar y registrar las propiedades físicas y químicas de la materia y poder comprender y mejorar nuestro entorno social
y natural. (4/5)
4.5. Planificar y llevar a cabo sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos delante de la
luz y otros pequeños experimentos.
4.5.1. Observa, aprecia y explica los efectos del
calor en el aumento de la temperatura.
4.5.1.1. Explica el efecto del calor sobre
diferentes materiales. (2/3)
4.5.1.2. Distingue conductores y aislantes.
(2/3)
5.1. Conocer los principios básicos que rigen
máquinas y aparatos.
5.1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las clasifica según el número de piezas, la
manera de accionarlas y la acción que hacen.
5.1.1.1. Diferencia entre máquina y
herramienta.(*)
5.1.1.2. Describe las características principales
de máquinas sencillas y compuestas y
enumera componentes fundamentales. (1)
5.1.2. Observa e identifica algunas de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su
utilidad para facilitar las actividades humanas.
5.1.2.1. Conoce y explica usos y aplicaciones
de las máquinas en la vida cotidiana. (2/3)
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5.2. Planificar la construcción de estructuras
sencillas.
5.2.1. Construye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas modulares (escalera,
puente,..).
5.2.1.1. Fabrica, utilizando los materiales adecuados, de manera individual o cooperativa, con cuidado y respeto, un objeto
o estructura sencilla, que cumple una función simple y que sirve para demostrar un
argumento u objetivo científico. (2/3)
5.3. Hacer experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos
físicos de la materia.
5.3.1. Identifica algunos efectos de la
electricidad
5.3.1.1. Explica el efecto del calor sobre
diferentes materiales. (2/3)
5.3.1.2. Distingue conductores y aislantes.
(2/3)
5.3.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida
y en el trabajo.
5.3.2.1. Valora la importancia de los avances
tecnológicos para el desarrollo. (2/3)
5.3.2.2. Valora el uso y el consumo responsables de los aparatos para el respeto y
el cuidado del medio ambiente. (1)
5.3.4. Conoce y explica algunos de los grandes
descubrimientos e inventos de la humanidad.
5.3.4.1. Conoce y explica inventos fundamentales de la historia para el desarrollo
social y científico de la humanidad. (2/3)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los
centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%.
- Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir
evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico.
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✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios.
✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de Ciencias Naturales tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada
y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y
sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
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La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas
las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
1.1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes (directas e indirectas).
1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
1.1.1. Recopila, organiza y analiza información relevante sobre el tema para completar sus trabajos, responder
cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. (2/3)
1.2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información, aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales.
1.2.1. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación (Internet,
blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
1.2.1. Busca y selecciona datos e información relevantes sobre el tema
haciendo uso de Internet para completar sus tareas. (1)
1.2.2. Analiza informaciones relacionadas
con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.
1.2.2.1. Analiza textos, imágenes,
fotografías, gráficos y otras representaciones utilizando las nuevas tecnologías y otros soportes con el fin de ampliar contenidos relacionados con la
materia. (1)
1.3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
1.3.1. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a
los temas tratados.
1.3.1.1. Emplea con precisión el vocabulario correspondiente a cada unidad, tanto en sus exposiciones orales
como en sus trabajos escritos. (2/3)
1.3.2. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de
textos orales y/o escritos.
1.3.2.1. Expone oralmente los aprendizajes de la unidad de forma organizada y clara, y muestra la
comprensión de la materia. (*)
1.4. Realizar trabajos y presentaciones
a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico,
mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.
1.4.1. Realiza trabajos y presentaciones a
nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.
1.4.1.1 Consulta textos de carácter
geográfico y social, tanto a nivel individual como grupal, para ampliar su conocimiento, elaborar esquemas, adquirir más vocabulario y preparar sus
trabajos y exposiciones. (1)
1.5. Valorar la cooperación y el diálogo
como forma de evitar y resolver
conflictos, fomentando los valores democráticos.
1.5.1. Valora la cooperación y el diálogo
como forma de evitar y resolver conflictos
y fomenta los valores democráticos.
1.5.1.1. Comprende la importancia del
respeto y el diálogo en la convivencia
pacífica y democrática. (*)
1.6. Desarrollar la creatividad y el
espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras.
1.6.1. Muestra actitudes de confianza en
sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias
que le rodean.
1.6.1.1. Muestra iniciativa, interés y
curiosidad por los nuevos aprendizajes, por comunicar sus opiniones y deducciones y realizar pequeños proyectos siguiendo las fases marcadas.
(2/3)
1.6.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de
decisiones.
1.6.2.1. Muestra progresivamente más autonomía y responsabilidad en la realización de tareas de investigación y
experimentación, desarrolla la capacidad de elección con criterio propio y aumenta su curiosidad por ampliar su información. (1)
1.7. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles
en una sociedad en continuo cambio.
1.7.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura
y flexibilidad ante ellas.
1.7.1.1. Muestra una actitud de respeto y escucha ante los argumentos y opiniones ajenas y conoce y aplica las actitudes
adecuadas para el trabajo en equipo. (*)
1.8. Interiorizar los diferentes valores de manera adecuada respetando la variedad de creencias y actitudes
1.8.1. Reflexiona e interioriza los diferentes valores de manera adecuada, respeta la variedad de creencias y
1.8.1.1. Interioriza valores y respeta a sus compañeros. (*)
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 3º DE CIENCIAS SOCIALES
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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actitudes.
1.9. Gestionar correctamente las
emociones, propias y ajenas, para
adaptarse y conseguir los objetivos propuestos.
1.9.1 Es capaz de gestionar correctamente
las emociones, propias y ajenas, para
adaptarse y conseguir los objetivos propuestos.
1.9.1.1. Gestiona sus emociones
adecuadamente. (*)
2.1. Describir las características principales del sistema solar,
identificando diferentes tipos de astros y sus características.
2.1.1. Describe las características, componentes y movimientos del sistema
solar, identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad.
2.1.1.1. Identifica y describe los elementos principales que forman el
sistema solar y reconoce y explica la distancia que existe entre los planetas con respecto al Sol y los localiza según su proximidad al mismo. (1)
2.2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar, explicando sus características, movimientos y consecuencias.
2.2.1. Define y representa el movimiento de traslación terrestre, el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado.
2.2.1.1. Explica el motivo por el cual el movimiento de traslación da lugar a las estaciones del año y detalla los cambios que sufre el paisaje en cada estación y
representa gráficamente el movimiento de traslación de la Tierra. (4/5)
2.2.2. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y
como unidades para medir el tiempo.
2.2.2.1. Manifiesta las causas que provocan la sucesión de los días y las
noches y reconoce la relación de la sucesión de los días y las noches con el paso del tiempo y su medida. (2/3)
2.2.3. Define la traslación de la Luna
identificando y nombrando las fases lunares.
2.2.3.1. Identifica y nombra las fases de
la Luna. (1)
2.3. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o
externa.
2.3.1. Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.
2.3.1.1. Identifica, nombra y describe capas de la Tierra (hidrosfera, geosfera y
atmósfera) y algunas de sus características. (2/3)
2.4. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre.
2.4.1. Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos,
mapas, planisferios y globos terráqueos.
2.4.1.1. Describe distintas formas de representación de la Tierra: globos
terráqueos, planos, mapas y planisferios y interpreta planos y localiza lugares concretos en ellos y especifica las diferencias que existen entre globos
terráqueos y mapamundis. (4/5)
2.5. Describir correctamente planos y mapas interpretando su escala y signos convencionales.
2.5.1. Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios, define qué es la escala en un
mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que pueden aparecer en él.
2.5.1.1. Reconoce distintos tipos de mapas y conoce e interpreta los signos convencionales que se utilizan en un
mapa de relieve y reconoce los puntos cardinales y reconoce la utilidad de la brújula y el GPS y explora la manera de orientarse con ellos. (4/5)
2.6. Identificar y manejar los conceptos
de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas.
2.6.1. Localiza diferentes puntos de la
Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas.
2.6.1.1. Localiza, nombra y define los
principales elementos que se recogen en los globos terráqueos y mapamundis.
(2/3)
2.7. Identificar la atmósfera como
escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado.
2.7.1. Identifica y nombra fenómenos
atmosféricos y describe las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones.
2.7.1.1. Cita los fenómenos
meteorológicos más destacados y explica sus características principales y explica cómo se forman las nubes. (1)
2.7.2. Explica la importancia de cuidar la
atmósfera y las consecuencias de no hacerlo.
2.7.2.1. Conoce y explica los términos
aire y atmósfera y define y distingue las principales capas de la atmósfera y muestra interés por cuidar el medio ambiente y describe las causas, efectos
de la contaminación atmosférica y posibles acciones para evitarla. (2/3)
2.8. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e interpretar mapas
del tiempo.
2.8.1. Explica cuál es la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
2.8.1.1. Conoce las características que diferencian tiempo atmosférico y clima.
(1)
2.8.2. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosférico, clasificándolos según la
información que proporcionan.
2.8.2.1. Identifica y clasifica los distintos aparatos que se utilizan para la recogida de datos atmosféricos. (4/5)
2.9. Explicar la hidrosfera, identificar y nombrar masas y cursos de agua, diferenciando aguas superficiales y
2.9.1. Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de agua, explicando cómo se forman las aguas
2.9.1.1. Define hidrosfera, identifica la hidrosfera en mapas y fotografías y explica las características de diferentes
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aguas subterráneas, cuencas y vertientes hidrográficas, describiendo el ciclo del agua.
subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas.
tipos de masas de agua que hay en la Tierra, describe los estados y cambios del agua, explica cómo se forman las
aguas subterráneas y cómo se accede a ellas. (2/3)
2.9.2. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua.
2.9.2.1. Comprende y explica las cuatro fases que forman el ciclo del agua. (1)
2.9.3. Identifica y nombra los tramos de
un río y las características de cada uno de ellos.
2.9.3.1. Conoce las características de los
distintos tramos de un río. (2/3)
2.10. Adquirir el concepto de litosfera, conocer algunos tipos de rocas y su
composición identificando distintos minerales y algunas de sus propiedades.
2.10.1. Observa, identifica, y explica la composición de las rocas nombrando
algunos de sus tipos.
2.10.1.1. Identifica y explica la composición de las rocas nombrando
algunos de sus tipos. (4/5)
2.10.2. Identifica y explica las diferencias entre rocas y minerales, describe sus usos y utilidades, clasificando algunos
minerales según sus propiedades.
2.10.2.1. Reconoce y diferencia rocas de minerales y conoce sus usos y utilidades. (2/3)
2.11. Explicar que es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen.
2.11.1. Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España y
Europa, valorando su diversidad.
2.11.1.1. Define qué es un paisaje e identifica los elementos de los paisajes naturales y los transformados y explica
las características de los principales
paisajes de llanura, montaña y costa, especificando cómo influyen en la vida de las personas. (2/3)
2.12. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales, proponiendo
una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos.
2.12.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales, proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de
las condiciones ambientales de nuestro planeta.
2.12.1.1. Explica la influencia que tienen las acciones de las personas en la naturaleza y propone algunas medidas dirigidas a reducir el impacto
medioambiental de dichas acciones y valora la importancia del cuidado del agua y de su uso sostenible. (1)
2.13. Explicar las consecuencias que
tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.
2.13.1. Explica las causas y consecuencias
del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo.
2.13.1.1. Identifica la contaminación del
aire como causa del cambio del clima en la Tierra y del aumento de la temperatura. (2/3)
3.1. Explicar la importancia que tiene la
Constitución para el funcionamiento del Estado español, así como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma.
3.1.1. Identifica, respeta y valora los
principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución y explica la importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento del Estado español.
3.1.1.1. Identifica, respeta y valora los
principios democráticos que deben presidir la convivencia entre las personas y conoce algunas actividades propias de los regímenes democráticos como las
elecciones municipales. (*)
3.2. Identificar las Instituciones Políticas que se derivan de la Constitución.
3.2.1. Identifica las principales instituciones del Estado español y describe sus funciones y su organización.
3.2.1.1. Conoce las organizaciones políticas que gobiernan un municipio, explica quiénes integran dichas
organizaciones y qué funciones tienen y define qué son los servicios municipales y especifica algunos tipos de servicios públicos de diferentes ámbitos. (2/3)
3.3. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos, sociales, económicos o culturales.
3.3.1. Define población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en lamisma y los define correctamente.
3.3.1.1. Explica las diferencias existentes entre distintos tipos de población, especificando los elementos propios de cada uno y la forma de vida de sus
habitantes. (2/3)
3.2. Distinguir los principales rasgos de la población española y europea, explicando su evolución y su
distribución demográfica, representándola gráficamente.
3.2.1. Describe los principales rasgos de la población española y europea.
3.2.1.1. Describe las características físicas de las ciudades (centro histórico, ensanche, periferia) y de los pueblos
(plaza, caminos, etc.). (2/3)
3.3. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos
elaborados, identificando las actividades que se realizan para obtenerlos.
3.3.1. Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las
actividades en las que se obtienen.
3.3.1.1. Identifica y define las materias primas y productos elaborados y los
asocia con los diferentes sectores económicos y Asocia materia prima y producto elaborado con las actividades en las que se obtienen. (2/3)
3.3.2. Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su
venta, e identifica los sectores a los que pertenece.
3.3.2.1. Describe ordenadamente el proceso de obtención, producción,
comercialización y transporte de los productos. (2/3)
3.4. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los
3.4.1. Identifica los tres sectores de actividades económicas y clasifica distintas
3.4.1.1. Identifica y describe cómo son las actividades relacionadas con la
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sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las principales actividades económicas
de España y Europa.
actividades en el grupo al que pertenecen. agricultura, la ganadería y la pesca. (1)
3.5. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.
3.5.1. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos.
3.5.1.1. Analiza la información de las etiquetas de los productos. (2/3)
3.6. Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
3.6.1. Conoce el significado de algunas señales de tráfico, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatón y como usuario de
medios de transporte (abrocharse el cinturón, no molestar al conductor…).
3.6.1.1. Conoce y explica el significado de algunas señales de circulación, conoce y pone en práctica las normas fundamentales de educación vial y
reconoce la importancia de respetar y cumplir las normas de comportamiento como usuario de los transportes. (*)
4.1. Explicar las características de
cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.
4.1.1. Define el concepto de prehistoria,
identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de
ellas.
4.1.1.1. Identifica las etapas de la
historia y explica los acontecimientos que marcaron el inicio de cada una de ellas y define y clasifica las fuentes de la historia. (2/3)
4.2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad
para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes.
4.2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza
hechos situándolos como sucesivos a.C. o d.C.
4.2.1.1. Reconoce y explica el significado de diferentes unidades de medida de
tiempo (periodos cortos: segundos, minutos y horas y largos: días, semanas, meses, años, lustros, siglos, etc.). (2/3)
4.3. Usar diferentes técnicas para
localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado.
4.3.1. Usa diferentes técnicas para
localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos.
4.3.1.1. Localiza y representa en líneas
del tiempo diferentes acontecimientos, interpreta líneas del tiempo y comprende y explica acontecimientos simultáneos. (4/5)
4.4. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España para adquirir una perspectiva global
de su evolución.
4.4.1. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de España de las distintas épocas históricas estudiadas.
4.4.1.1. Describe algunos aspectos de la forma de vida de la prehistoria, Edad Media y Edad Contemporánea y compara formas de vida de diferentes etapas de la historia. (1)
4.5. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana
en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
4.5.1. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos
legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
4.5.1.1. Muestra curiosidad por el folclore, las fiestas y los monumentos y
explica por qué deben ser conservados y describe fiestas y tradiciones históricas, religiosas, etc. y valora la importancia de las tradiciones en la vida de las sociedades. (1)
4.6. Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como espacios donde se
enseña y se aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno y a su cultura.
4.6.1. Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea como riqueza compartida que hay que conocer,
preservar y cuidar.
4.6.1.1. Aprecia la herencia cultural de la localidad. (1)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura.
- Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar.
- Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.
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- Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico.
✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios.
✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de Ciencias Socialels tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y
criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y
sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
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consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
Criterios y procedimientos de recuperación.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
1.1 Utilizar la escucha musical para la indagación en las posibilidades del sonido de instrumentos y voces.
1.1.1 Aprender a respetar las normas para afrontar las audiciones y representaciones.
1.1.1.1 Aprende a respetar las normas para afrontar las audiciones y representaciones. (*)
1.1.1.2 Realiza una escucha atenta y silenciosa de piezas variadas. (1)
1.2 Analizar la organización de una obra musical y describir los elementos que la componen.
1.2.1 Reconoce la forma de una obra musical.
1.2.1.1 Reconoce, mediante la escucha activa de fragmentos y obras sencillas, ritmos binarios y ternarios, tempos
rápidos y lentos, y diseños melódicos diversos, así como la forma lied, utilizando el lenguaje musical adecuado. (*)
1.2.1 Reconoce, mediante la escucha activa de fragmentos y obras de más complejidad, ritmos téticos y anacrúsicos, los tempos básicos, el
modo mayor y menor, así como la forma rondó, utilizando el lenguaje musical adecuado. (4/5)
1.2.2 Distingue en una audición registros de la voz, instrumentos
escolares de acuerdo a su afinación y producción del sonido, así como familias de instrumentos.
1.2.2.1 Identifica auditivamente los registros de la voz, instrumentos
musicales y las agrupaciones e instrumentos del entorno. (2/3) 1.2.2.2 Identifica auditivamente
algunas agrupaciones musicales de diverso tamaño y timbre. (4/5)
1.3 Conocer canciones populares de
otras regiones y países, valorando la importancia de mantener y difundir el
patrimonio musical.
1.3.1 Escucha canciones populares de
otras regiones y países.
1.3.1.1 Reconoce ejemplos variados de
obras de diferentes géneros y estilos de nuestra cultura, a través de
audiciones en el aula y el centro. (2/3) 1.3.1.2 Reconoce ejemplos variados de obras de diferentes estilos y autores
de nuestra cultura, a través de audiciones en el aula y el centro expresando sus gustos y preferencias. (4/5)
1.3.2 Aprecia la importancia de
conservar el patrimonio musical a partir de la escucha de obras variadas.
1.3.2.1 Escucha de forma atenta y
silenciosa mientras participa en las audiciones en el aula y el centro. (1) 1.3.2.2 Muestra interés y escucha
habitualmente a través de diversos soportes tecnológicos ejemplos
musicales y audiovisuales variados de nuestra cultura. (2/3)
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 3º DE MÚSICA
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
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SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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1.4 Aprender a respetar las normas para
afrontar las audiciones y
representaciones.
1.4.1 Entiende la importancia de las
normas de comportamiento en una
audición y representaciones musicales.
1.4.1.1 Respeta las normas de
comportamiento en una audición y
representaciones musicales. (*)
2.1 Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades.
2.1.1 Emplea la técnica vocal para la interpretación de canciones.
2.1.1.1 Interpreta con voz natural canciones y cánones (forma ternaria (ABA) cuidando la respiración y la
higiene vocal. (2/3) 2.1.1.2 Interpreta obras vocales de distintas épocas y culturas cuidando la
técnica vocal (ejercicios de dicción sobre consonantes, y de vocalización y resonancia para proyectar la voz) y la expresión (respiración y entonación).
(4/5)
2.2 Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o individual de piezas vocales e instrumentales que
contengan procedimientos musicales de
repetición y variación.
2.2.1 Utiliza lenguaje musical para la interpretación de obras.
2.2.1.1 Interpreta con la flauta dulce de manera individual, por imitación o por su lectura en el pentagrama,
canciones y cánones en las que
intervengan las figuras:negra, silencio de negra y pares de corcheas, las notas s-m-l, el compás de dos tiempos, la línea divisoria y la doble barra final
cuidando la técnica instrumental (la posición corporal y la emisión del aire). (2/3) 2.2.1.2 Interpreta con la flauta dulce
de manera individual obras instrumentales de distintas épocas y culturas en las que intervengan las figuras musicales de redonda, silencio
de redonda y semicorchea y las notas si-d’ buscando el perfeccionamiento técnico y observando cuidado en el mantenimiento del instrumento. (4/5)
2.2.2 Transcribe al lenguaje musical
convencional esquemas rítmicos sencillos.
2.2.2.1 Transcribe al lenguaje musical
convencional esquemas rítmicos sencillos. (*)
2.2.3 Clasifica instrumentos acústicos y electrónicos, así como registros de la voz.
2.2.3.1 Clasifica instrumentos acústicos y electrónicos, así como registros de la voz. (*)
2.2.4 Interpreta piezas vocales e
instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación, para distintos agrupamientos con acompañamiento.
2.2.4.1 Interpreta con la flauta dulce
de manera individual, por imitación o por su lectura en el pentagrama, canciones y cánones en las que intervengan las figuras:negra, silencio
de negra y pares de corcheas, las notas s-m-l, el compás de dos tiempos, la línea divisoria y la doble barra final cuidando la técnica instrumental (la
posición corporal y la emisión del aire). (2/3) 2.2.4.2 Interpreta con la flauta dulce
de manera individual obras instrumentales de distintas épocas y culturas en las que intervengan las figuras musicales de redonda, silencio de redonda y semicorchea y las notas
si-d’ buscando el perfeccionamiento técnico y observando cuidado en el mantenimiento del instrumento. (4/5)
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2.3 Asumir la responsabilidad en la
interpretación en grupo, respetando
tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.
2.3.1 Valora el conocimiento e
interpretación de canciones populares
de otras regiones y países al enriquecimiento personal, social y cultural.
2.3.1.1 Valora el conocimiento e
interpretación de canciones populares
de otras regiones y países al enriquecimiento personal, social y cultural. (*)
2.4 Explorar y utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de diferentes materiales e instrumentos.
2.4.1 Explora las posibilidades sonoras
y expresivas de instrumentos.
2.4.1.1 Interpreta con los instrumentos
y de manera individual, obras aprendidas por imitación o a partir de su lectura en el pentagrama, en las que intervengan las figuras musicales
de blanca, silencio de blanca, negra, silencio de negra, corchea y silencio de corchea y las notas d-rm- f-s-l en compases de dos, tres o cuatro
tiempos cuidando la técnica instrumental (precisión rítmica y ataque simultáneo y alterno de baquetas). (2/3)
2.4.1.2 Interpreta con los diversos instrumentos, de manera individual, obras del ámbito del nivel, a partir de su lectura en el pentagrama en las que
intervengan las figuras musicales de redonda, silencio de redonda y semicorchea, y las notas si-d’ afianzando la tácnica instrumental
(precisión e independencia de manos). (4/5)
2.5 Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades.
2.5.1 Emplea la técnica vocal para la interpretación de canciones.
2.5.1.1 Interpreta con voz natural canciones y cánones (forma ternaria (ABA) cuidando la respiración y la
higiene vocal. (2/3) 2.5.1.2 Interpreta obras vocales de distintas épocas y culturas cuidando la
técnica vocal (ejercicios de dicción sobre consonantes, y de vocalización y resonancia para proyectar la voz) y la expresión (respiración y entonación).
(4/5)
2.6 Utilizar el lenguaje musical en la interpretación grupal o individual de piezas vocales e instrumentales que
contengan procedimientos musicales de
repetición y variación.
2.6.1 Utiliza lenguaje musical para la interpretación de obras.
2.6.1.1 Utiliza lenguaje musical para la interpretación de obras. (*)
2.6.2 Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rítmicos sencillos.
2.6.2.1 Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rítmicos sencillos. (*)
2.6.3 Interpreta piezas vocales e
instrumentales que contengan procedimientos musicales de repetición y variación, para distintos agrupamientos con acompañamiento.
2.6.3.1 Interpreta con la flauta dulce
de manera individual, por imitación o por su lectura en el pentagrama, canciones y cánones en las que intervengan las figuras :negra, silencio
de negra y pares de corcheas, las notas s-m-l, el compás de dos tiempos, la línea divisoria y la doble barra final cuidando la técnica instrumental (la
posición corporal y la emisión del aire). (2/3) 2.6.3.2 Interpreta con la flauta dulce de manera individual obras
instrumentales de distintas épocas y culturas en las que intervengan las figuras musicales de redonda, silencio de redonda y semicorchea y las notas
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si-d’ buscando el perfeccionamiento
técnico y observando cuidado en el
mantenimiento del instrumento. (4/5)
2.7 Asumir la responsabilidad en la interpretación en grupo, respetando tanto las aportaciones de los demás
como a la persona que asume la dirección.
2.7.1 Valora el conocimiento e interpretación de canciones populares de otras regiones y países al
enriquecimiento personal, social y cultural.
2.7.1.1 Participa en la interpretación grupal de canciones y cánones ya trabajadas de forma individual
mostrando responsabilidad e interés en la interpretación en grupo. (*)
2.8 Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales e instrumentos.
2.8.1 Explora las posibilidades sonoras y expresivas de instrumentos.
2.8.1.1 Interpreta con los instrumentos y de manera individual, obras aprendidas por imitación o a partir de
su lectura en el pentagrama, en las que intervengan las figuras musicales de blanca, silencio de blanca, negra, silencio de negra, corchea y silencio de
corchea y las notas d-rm-f-s-l en compases de dos, tres o cuatro tiempos cuidando la técnica
instrumental (precisión rítmica y
ataque simultáneo y alterno de baquetas). (2/3) 2.8.1.2 Interpreta con diversos
instrumentos de manera individual y con precisión mostrando perseverancia en la práctica para mejorar la interpretación. (4/5)
3.1 Conocer las posibilidades expresivas
del cuerpo a través del movimiento y la danza, valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación.
3.1.1 Identifica el cuerpo como
instrumento para la expresión de sentimientos y emociones.
3.1.1.1 Identifica el cuerpo como
instrumento para la expresión de sentimientos y emociones. (*)
3.1.2 Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.
3.1.2.1 Controla la postura y la coordinación del cuerpo con la música cuando interpreta danzas sencillas. (*)
3.1.3 Conoce danzas regionales
valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.
3.1.3.1 Identifica y sigue el ritmo de
canciones con el cuerpo, e improvisa movimientos para compases de 2, 3 y 4 tiempos. (*)
3.1.3.2 Interpreta danzas tradicionales propias de la comunidad autónoma valorando su aportación al patrimonio cultural. (1)
Interpreta danzas españolas valorando la importancia de la danza como forma de interacción social. (2/3)
3.1.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales
propias de la comunidad autónoma entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
3.1.4.1 Interpreta y memoriza sencillas coreografías y danzas grupales,
practicando técnicas básicas de movimiento individual y juegos motores: paso saltado, paso a tres, postura corporal, control de la energía
y del movimiento, etc. (*) 3.1.4.2 Improvisa coreografías que representen la forma, el ritmo y la
melodía de obras escuchadas y trabajadas en el aula, practicando técnicas básicas de movimiento grupal:
figuras de danza en fila y en círculo,
desplazamiento por parejas y en pequeños grupos, baile en parejas, coordinación con el grupo. (2/3)
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3.1.4.3 Crea en grupo coreografías
propias con los elementos del lenguaje musical trabajados, y con músicas y estilos variados. (2/3)
3.1.5 Realiza movimientos espaciales
de forma libre y guiada siguiendo una audición
5.1.1.1 Realiza movimientos espaciales
de forma libre y guiada adquiriendo un control progresivamente mayor de sus movimientos. (*)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los
centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%.
- Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico.
✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios.
✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
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La materia de Música tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial.
Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
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evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE (1)
1.1. Buscar información con la
ayuda de las TIC sobre la vida, época, obra y propósito de la misma, de diferentes pintores
famosos o artistas.
1.1.1. Busca información con la ayuda de
las nuevas tecnologías sobre biografías y trayectoria de pintores famosos y artistas a lo largo de la historia para
conocer un poco más su vida, su época ,
obra y el propósito de la misma.
1.1.1.1 Estudia y conoce obras de diferentes artistas y pintores. (*) 1.1.1.2 Busca información, en grupo, con la ayuda de las nuevas
tecnologías de la trayectoria de pintores famosos concretos, artistas a lo largo de la historia para conocer un poco más su vida, época, obra y el propósito de las mismas. (2/3) 1.1.1.3 Identifica los diferentes elementos que forman una imagen o obra de arte y la describe con detalle. (2/3) 1.1.1.4 Reproduce obras de artistas famosos o conocidos para completar su trabajo. (2/3) 1.1.1.5 Expresa su opinión personal sobre las imágenes o obras de arte. (4/5) 1.1.1.6 Expone delante de sus compañeros/as la información recogida sobre algunos pintores famosos o artistas. (4/5) 1.1.1.7 Muestra sus propias creaciones artísticas imitando la técnica de artistas famosos. (4/5)
1.2. Valorar, observar y conocer
trabajos artísticos de diferentes profesionales.
1.2.1.Valoración, observación y conocimiento de trabajos artísticos de
diferentes
profesionales/artistas/pintores que formen parte del patrimonio artístico y cultural de la comunidad autónoma en la cual reside el alumno y de España.
1.2.1.1 Identifica los diferentes
elementos que forman una imagen, obra de arte, la describe y expresa su
opinión sobre la misma. (*)
1.3.Utiliza el punto, la línea, el plano y el color para representar animales, objetos o edificios del
entorno próximo y el imaginario utilizando programas informáticos sencillos.
1.3.1.Conoce el uso de programas informáticos sencillos de dibujo (ej:
paint), experimentando con ellos con líneas, puntos y colores con ayuda del profesor/a.
1.3.1.1 Utiliza el programa paint/pixilart para crear animales personalizados. (*)(si
los alumnos no tienen tablet pueden acudir al aula de
informática durante una sesión)
2.1.Escuchar y visualizar atentamente la secuenciación de los pasos exactos que le explica su profesor/a para la realización del
trabajo artístico.
2.1.1.Secuenciar o hacer una lista de los pasos exactos para la realización de un trabajo artístico.
2.1.1.1 Secuencia verbalmente los 5
pasos básicos para hacer el trabajo
artístico (*).
2.1.1.2 Copia o hace una lista de los
5 pasos exactos a realizar,
enumerándolos, para completar su
trabajo artístico y añade algunos
más de su propia producción. (2/3)
2.1.1.3 Explica los pasos a realizar a
sus compañeros/as. (4/5).
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 3º DE PLÁSTICA
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2.2.Presentar los trabajos según la rúbrica acordada a principio de curso:
limpieza (evitar tachones, apretar fuerte, dibujos mal coloreados, cambio constante de dirección al
pintar, errores de mezcla de colores, agujeros…) buena distribución en el espacio del
que se dispone expresión de la creatividad individual (aportando detalles personalizados).
2.2.1.Conseguir una presentación adecuada de los trabajos artísticos teniendo en cuenta los siguientes ítems:
• limpieza ( no abusar de la goma de borrar, tachones, dibujos mal coloreados, falta de planificación al pintar, errores
de colores,agujeros…). • distribución en el espacio del
que se dispone .
• expresión de la creatividad individual (aportando detalles de sus ideas, imaginación…).
2.2.1.1 Consigue una presentación
adecuada de los trabajos artísticos
teniendo en cuenta su limpieza (no
abusar de la goma de borrar,
tachones, dibujos mal coloreados,
falta de planificación al pintar,
errores de colores, agujeros…) (*)
2.2.1.2 Consulta la rúbrica de
presentación de tareas colgada en el
aula. (1)
2.2.1.3 Distribuye los objetos a
dibujar o pegar con equilibrio en el
espacio del que dispone. (2/3)
2.2.1.4 Expresa su creatividad
individual (aportando detalles de sus
ideas, imaginación…) (4/5).
2.3.Hacer producciones plásticas
siguiendo pautas elementales del proceso creativo utilizando diferentes materiales y técnicas pictóricas.
2.3.1Hacer producciones plásticas
propias individualmente utilizando diferentes técnicas (puntillismo, esgrafiado con ceras, motricidad fina,
pegado…), consiguiendo trabajar en solitario de manera ordenada, sin despistarse y concentrándose en su tarea para iniciarla, seguirla y acabarla en el tiempo acordado.
2.3.1.1 Hace producciones plásticas
propias individualmente utilizando
diferentes técnicas (*)
2.3.1.2 Consigue trabajar en solitario
de manera ordenada, constante y sin
despistarse. (1)
2.3.1.3 Inicia su tarea en el momento
indicado por el profesor/a, no se
demora. (1)
2.3.1.4 Continua por orden el
desarrollo de su tarea y consigue
acabarla adecuadamente y entregarla
en el tiempo acordado (4/5)
2.4.Hacer producciones plásticas, murales en grupo y disfrutar del
trabajo bien hecho conjunto.
2.4.1Hacer producciones plásticas
propias en grupo siendo capaz de dialogar de manera respetuosa, planificar la acción y consiguiendo aportar un resultado acabado y para
entregar en el tiempo indicado por el profesor/a.
2.4.1.1 Hace producciones plásticas
propias en grupo. (*)
2.4.1.2 Planifica una producción
grupal con sus compañeros/as. (1)
2.4.1.3 Es constante en su proceso de
creación. (1)
2.4.1.4 Dialoga de manera respetuosa
con su grupo para distribuirse las
tareas, reflexionar sobre el proceso,
incluir cambios y mejorar el resultado.
(2/3)
2.4.1.5 EL grupo acaba su trabajo y
entrega en el plazo acordado. (4/5)
2.4.1.6 El grupo entrega un trabajo
cuidado, bien coloreado, con títulos
bien hechos.(4/5)
2.5. Utilizar su propia originalidad para representar imágenes en las obras que el alumno/a produzca, expresando sus propias ideas,
sentimientos y emociones a través de sus trabajos artísticos.
2.5.1. Desarrollar la imaginación y creatividad a través de las actividades plásticas.
2.5.1.1 Desarrolla su imaginación
y creatividad aportando detalles en sus
dibujos, los personaliza (escribiendo su
nombre, haciendo titulos decorados…)
propone nuevas ideas y añade
elementos originales. (*)
2.5.1.2 Conecta su creación artística
a su vivencia personal expresando en
sus dibujos experiencias concretas
de su vida (2/3).
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CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
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2.6. Colorear dibujos en su cuaderno o para hacer murales y letras para crear títulos de
diferentes tamaños, respetando los márgenes de las imágenes.
2.6.1Colorear de forma cuidadosa letras, dibujos, formas diferentes
utilizando diferentes materiales (pinturas tipo plastidecor, de madera,
ceras) respetando los márgenes, límites y presentando un resultado final limpio, ordenado en el espacio y creativo.
2.6.1.1 Colorea diferentes tipos de
trabajos artísticos (dibujos, letras,
titulos, figuras, formas…) utilizando
diferentes materiales (pinturas tipo
plastidecor, ceras, rotuladores,
colores de madera …). (*)
2.6.1.2 Respeta los márgenes, límites
al colorear sus dibujos. (1)
2.6.1.3 Presenta un resultado final
limpio, ordenado en el espacio, y
creativo y que se adecúa a los
indicadores requeridos. (4/5)
2.6.1.4 Combina los colores de
manera creativa y a la vez con
equilibrio, limpieza, pulcritud (4/5).
2.7. Pintar paisajes, retratos, bodegones utilizando acuarelas o témperas y haciendo un buen uso de este material.
2.7.1Planificar, dibujar una composición libre y pintarla con témperas o acuarelas, combinando los
colores y haciendo un uso adecuado del material y presentando un resultado final bien acabado, limpio, creativo y ordenado en el espacio del
que dispone.
2.7.1.1 Planifica verbalmente una
composición libre. (*)
2.7.1.2 Dibuja con lápiz y luego
colorea su composición libre
utilizando témperas o acuarelas
(1)
2.7.1.3 Combina los colores de
manera creativa. (2/3)
2.7.1.4 Utiliza de manera
adecuada el material. (2/3)
2.7.1.5 Su presentación del
trabajo demuestra limpieza. (4/5)
2.7.1.6 Utiliza de manera ordenada
el espacio del que dispone. (4/5)
2.8. Estampar diferentes formas con la ayuda de diversos materiales (estampación con corcho de una botella, creación de sellos caseros,
con patatas, con esponjas, con los dedos…).
2.8.1.Conocer y practicar la impresión y estampación para decorar camisetas, crear logos o hacer composiciones
artísticas para decorar el aula, la escuela.
2.8.1.1 Experimenta y practica la técnica de impresión y estampación para crear composiciones artísticas. (*)
2.8.1.2 Diseña y hace sellos utilizando goma eva. (1) 2.8.1.3 Diseña y estampa camisetas. (2/3)
Diseña y crea logos con mensajes
con una función comunicativa,
educativa o comercial (4/5).
2.9. Dibujar objetos, animales, plantas o humanos utilizando el
lápiz, a partir de un modelo.
2.9.1. Iniciarse en la utilización más
precisa del uso del lápiz para dibujar
luces y sombras y alguna perspectiva.
2.9.1.1 Dibuja una secuencia de
tres viñetas haciendo uso del lápiz.
(*)
2.9.1.2 Sigue las indicaciones
descritas por el profesor/a. (2/3)
2.9.1.3 Usa para realizar su tarea
dibujos modelo impresos o
digitales. (2/3)
2.9.1.4 Mejora su capacidad de
copia de dibujos modelo. (2/3)
2.9.1.5 Consulta vídeos tutoriales
para la realización de sus viñetas.
(2/3)
2.9.1.6 Mejora su trazo. (2/3)
2.9.1.7 Aprende trucos para dibujar
caras. (2/3)
2.9.1.8 Secuencia una breve
historia creando tres viñetas
escribiendo diálogos y bocadillos
para los personajes. (2/3)
2.9.1.9 Aprende como dibujar y
expresar movimiento. (4/5)
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2.9.1.10Aprende como dibujar
sentimientos y emociones. (4/5)
2.9.1.11 Aprende como dibujar
luces y sombras. (4/5)
2.9.1.12 Mejora su creación
individual y creatividad. (4/5)
2.10. Seguir una secuencia de pasos marcados por el profesor/a, doblando trozos de papel ordenadamente para
conseguir una figura concreta.
2.10.1Mejorar en el aprendizaje de la técnica de doblado de papel para obtener figuras de formas variadas.
2.10.1.1 Continúa en el
aprendizaje de la técnica del papel
doblado, para obtener figuras que
siguen un patrón concreto
(ejemplo: confección de estrellas
ninja, frutas 3d de papel,
rosetones ….).(*)
2.10.1.3 Enseña cómo hacer las
figuras de papel a sus
compañeros/as. (2/3)
2.10.1.2 Inventa sus propios
diseños para realizar con la
técnica de doblado de papel. (4/5)
2.11. Crear dibujos de personajes, animales, objetos o paisajes utilizando trozos de tela.
2.11.1Crea composiciones artísticas recortando y trabajando con trozos de tela.
2.11.1.1 Crea composiciones
artísticas recortando y trabajando
trozos de tela. (*)
2.11.1.2. Planifica su trabajo
previamente antes de iniciar la
tarea dibujando un boceto simple y
expresando su intención. (2/3)
2.11.1.3 Recorta trozos de tela con
cuidado y esmero. (2/3)
2.11.1.4 Crea con trozos de
diferentes telas, siluetas de
personajes, animales, paisajes.
(2/3)
2.11.1.5 Combina con creatividad y
equilibrio los colores. (2/3)
2.11.1.6 Pega los trozos de tela
apropiadamente con cola haciendo
un buen uso de la misma. (2/3)
2.11.1 7 Utiliza trozos de tela con
diferentes texturas para crear de
manera intencionada efectos
visuales de relieve. (4/5)
2.12.Modelar objetos, animales, personajes utilizando plastilina, arcilla o pasta blanca de modelar.
2.12.1Modelar figuras utilizando plastilina, arcilla o pasta blanca de modelar.
2.12.1.1 Modela figuras utilizando
plastilina, arcilla o pasta blanca de
modelar. (*)
2.12.1.2 Escucha y sigue los pasos
indicados por el profesor/a
ordenadamente para realizar su
trabajo. (1)
2.12.1.3 No desperdicia el
material.(2/3)
2.12.1.4 Guarda el material que le
sobra al finalizar la sesión.(2/3)
2.12.1.5 Utiliza la cantidad justa y
necesaria de agua para mejorar sus
trabajos. (2/3)
2.12.1.6 Aporta nuevas ideas
propias y detalles a sus tareas.
(4/5)
2.12.1.7 Diseña e inventa nuevos
modelos. (4/5).
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2.13.Usar cartón y materiales de casa para elaborar manualidades creativas y
con escaso gasto económico.
2.13.1Realizar construcciones en grupo utilizando materiales diversos.
2.13.1.1 Realiza construcciones
en grupo utilizando materiales
diversos reciclados y les da un
nuevo uso. (*)
2.13.1.2 Sigue el modelo
proporcionado por el profesor/a y
aplica de manera ordenada y
correctamente, los pasos indicados
por el mismo/a. (1)
2.13.1.3 Aporta ideas propias y diseña modelos personalizados para su posterior construcción (4/5)
2.14.Cortar diferentes formas con tijeras respetando los márgenes marcados para realizar el corte.
2.14.1Recortar con tijeras formas varias de mayor o menor tamaño y dificultad.
2.13.1.1 Recorta diferentes
materiales con tijeras (*)
2.13.1.2 No se excede en el corte
de papel desfigurando la figura a
cortar. (1)
2.13.1.3 No rompe el papel al
cortar. (2/3)
2.13.1.4 Consigue cortar
respetando con precisión los límites
de la figura. (4/5)
2.15.Pega elementos diferentes con cola o pegamento, sin desperdiciar el material y distribuyendo apropiadamente los objetos a pegar utilizando de manera
equilibrada el espacio.
2.15.1Pegar elementos diferentes utilizando cola o pegamento, haciendo un uso correcto del material, sin desperdiciarlo y de manera cuidadosa y distribuyendo los objetos que intervienen el el dibujo de
manera equilibrada utilizando bien el espacio, y sin concentrarlos todos en un lado del mismo.
2.15.1.1 Pega diferentes
elementos utilizando cola o
pegamento. (*)
2.15.1.2 Hace un uso correcto
del material, sin desperdiciarlo. (1)
2.15.1.3 Distribuye los objetos que intervienen en el dibujo equilibradamente, emplea bien el
espacio del que dispone, sin concentrarlos todos en un mismo
lado o en una sola esquina. (2/3) Dispone los objetos
intencionadamente en el espacio
con una intención clara de
comunicación artística visual. (4/5)
2.16. Seguir las indicaciones del profesor/a para realizar un dibujo dictado.
2.16.1 Resolver de manera adecuada un dictado pictórico.
2.16.1.1 Resuelve de manera
adecuada un dictado pictórico. (*)
2.16.1.2 Comprende qué
objetos, animales o personas debe
dibujar. (1)
2.16.1.3 Entiende de qué color
los ha de colorear. (2/3)
2.16.1.4 Comprende las
instrucciones para dibujar los objetos,
animales o personas del tamaño
requerido. (2/3)
2.16.1.5 Posiciona correctamente
los objetos, animales o personas
según las instrucciones escuchadas.
(2/3)
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2.16.1.6 Completa y finaliza con
acierto todo el dictado pictórico .(4/5)
3.1. Aprender y memorizar los nombres
de diferentes figuras geométricas 3.1.1.Elabora figuras geométricas
tridimensionales (pirámide o cubo, prisma, cono, esfera, cilindro…) con diferentes materiales.
3.1.1.1 Elabora figuras geométricas
tridimensionales con diferentes
materiales (*)
3.1.1.2 Localiza las figuras geométricas
en la realidad más cercana. (2/3)
3.1.1.3 Recuerda los nombres de las
figuras geométricas estudiadas al
localizarlas en su realidad más cercana.
(2/3)
3.1.1.4 Utiliza la regla para elaborar las
figuras geométricas. (2/3)
3.1.1.5 Escribe sin faltas
ortográficas el nombre de las
figuras geométricas estudiadas.
(4/5)
● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo.
- Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.
- Traer todo el material específico de la asignatura/materia Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores
evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico.
✔ Rúbricas.
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✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios.
✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de plástica tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje
correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y
sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes
instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
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Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas
las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3 sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
EDUCACIÓN FÍSICA DE 3º DE PRIMARIA
CRITERIOS ESTÁNDARES INDICADORES
1.1.Comprender y resolver
acciones motrices
individuales para ajustar
los movimientos
corporales a diferentes
cambios de las condiciones
de la actividad.
1.1.1.Comprende y ejecuta acciones
motrices individuales (por ejemplo,
desplazamientos, saltos, giros,
equilibrios, o combinación sencilla de
ellos) de forma coordinada y
equilibrada, ajustando los
movimientos corporales a diferentes
cambios de las condiciones de la
actividad.
1.1.1.1Adapta los movimientos a las posibilidades
motrices (2/3).
1.1.1.2.Es capaz de mantenerse en equilibrio
andando sobre una superficie estrecha (1)
1.1.1.3.Es capaz de mantenerse en equilibrio
lanzando objetos desde una superficie estrecha
(2,3).
1.2.Integrar y resolver
satisfactoriamente
variadas situaciones
motrices, utilizando las
habilidades perceptivo-
motrices y básicas más
apropiadas para una
eficaz solución.
1.2.1.Adapta los desplazamientos a
diferentes tipos de entornos y de
actividades fisicodeportivas y artistico
expresivas ajustando su realización a
los parámetros espacio-temporales.
1.2.1.1.Ejecuta la carrera según el modelo
técnico (1)
1.2.1.2.Enlaza la carrera y el impulso en el salto
de longitud (2/3)
1.2.1.3.Enlaza la carrera, el impulso y la caída en
el salto de longitud (4/5).
1.2.2.Elige las habilidades
perceptivo-motrices y básicas más
apropiadas para resolver de forma
eficaz situaciones motrices.
1.2.2.1.Enlaza la carrera y el lanzamiento de
pelotas pequeñas con la mano dominante (2/3
1.2.2.2.Enlaza la carrera y el lanzamiento de
pelotas pequeñas con la mano no dominante
(4/5)
1.2.2.3.Enlaza la carrera y el lanzamiento de
pelotas pequeñas con la mano dominante (2/3).
1.2.2.4.Enlaza la carrera y el lanzamiento de
pelotas pequeñas con la mano no dominante
(4/5).
1.3.Integrar y resolver
satisfactoriamente
variadas situaciones
motrices, utilizando las
habilidades perceptivo-
motrices y básicas más
apropiadas para una
eficaz solución
1.3.1.Comprende y ejecuta acciones
motrices individuales de forma
coordinada y equilibrada, ajustando
los movimientos corporales a
diferentes cambios de las condiciones
de la actividad.
1.3.1.1.Realiza giros sobre el eje longitudinal
en movimiento *
1.3.1.2.Realiza giros sobre el eje transversal en
movimiento *
1.3.1.3.Distingue entre los estímulos visuales y
auditivos en los ejercicios y juegos de velocidad*
1.3.1.4.Adapta los movimientos a las
posibilidades motrices (2,3)
1.3.1.5.Se mantiene en equilibrio con el pie
dominante en estático *
1.3.1.6.Se mantiene en equilibrio con el pie no
dominante en estático *.
1.3.1.7.Es capaz de mantenerse en equilibrio
andando sobre una superficie estrecha (1)
1.3.1.8.Es capaz de mantenerse en equilibrio
lanzando objetos desde una superficie estrecha
(2/3).
1.3.1.9.Se sitúa a la derecha e izquierda, delante
y detrás respecto a un compañero y/o objeto en
estático y/o movimiento.(*)
2.1.Comprender el sentido
de los acontecimientos del
juego y resolver
2.1.1.Comprende la lógica y resuelve,
con la ayuda docente, situaciones en
las que se realicen acciones motrices
2.1.1.1.Realiza acciones básicas del judo (vuelco,
inmovilización y proyección). (1)
2.2.1.1.Conoce los elementos básicos de los
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situaciones en las que se
realicen acciones motrices
de oposición.
de oposición (por ejemplo, de lucha,
situaciones motrices globales de
cancha dividida, u otras).
deportes de equipo *
3.2.Valorar la diversidad
de actividadesfisicas,
lúdicas, deportivas y
artisticas, creando gustos
y aficiones personales
hacia ellas, practicándolas
tanto dentro como fuera
de la escuela y el entorno
más cercano.
3.2.1.Expone las diferencias,
caracteristicas y/o relaciones entre
juegos populares, deportes
colectivos, deportes individuales y
actividades en la naturaleza.
3.2.1.2.Identifica las partes del campo de
baloncesto (2/3).
3.2.1.3.Identifica las partes del campo de fútbol
(2/3)
3.2.1.4.Identifica las partes del campo de
balonmano (2/3).
3.2.1.5.Diferencia entre deportes colectivos e
individuales (1).
3.2.1.6.Conoce las diferentes actividades
deportivas del entorno más cercano (1).
3.3.Inferir pautas y
realizar pequenos
trabajos de investigación
dentro de la Educación
fisica sobre aspectos
trabajados en ella,
utilizando diversas
fuentes y destacando las
tecnologias de la
información y
comunicación, sacando
conclusiones personales
sobre la información
elaborada.
3.3.1.Reconoce la riqueza cultural, la
historia y el origen de los juegos y el
deporte.
3.3.1.1.Investiga sobre los juegos propios de la
CCAA *
3.3.1.2.Explica un juego propio de la CCAA
3.3.2.Explica a sus companeros las
caracteristicas de un juego practicado
en clase y su desarrollo.
3.3.2.1.Explica de forma clara los juegos
investigados *
3.3.2.2.Expone los aspectos más importantes
sobre los juegos expuestos.
3.3.3.Presenta sus trabajos atendiendo
a las pautas proporcionadas, con
orden, estructura y limpieza y
utilizando programas de presentación.
3.3.3.1.Explica los trabajos realizados de forma clara *.
3.4.Realizar pequenos
trabajos de investigación
dentro de la Educación
fisica sobre aspectos
trabajados en ella,
utilizando diversas
fuentes y destacando las
tecnologias de la
información y
comunicación, sacando
conclusiones personales
sobre la información
elaborada.
3.4.1.Utiliza las nuevas tecnologias
para localizar y extraer la información
que se le solicita.
3.4.1.1. Busca información sobre los juegos
populares y tradicionales de la CCAA con las
NNTT *
3.5 Comprender el
sentido de los
acontecimientos del
juego y resolver, con la
ayuda docente,
situaciones sencillas en
las que se realicen
acciones motrices de
ooperación y
cooperación-oposición.
3.5.1.Comprende la lógica de las
situaciones planteadas y resuelve,
con la ayuda docente, situaciones
sencillas en las que se realicen
acciones motrices de cooperación y/o
cooperación-oposición tanto cuando
es atacante y defensor.
3.5.1.1.Participa con el equipo en labores
defensivas (2/3)
3.5.1.2.Participa con el equipo en labores de
ataque (2/3)
3.5.1.3.Participa de forma activa en los equipos de relevos (1)
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3.6.Comprender y
resolver, con la ayuda
docente, acciones
motrices para adaptar su
motricidad de forma
segura a la incertidumbre
de las actividades en el
medio natural
decodificando
información y
aprovechando las
posibilidades del centro
escolar.
3.6.1.Comprende y resuelve acciones
motrices para adaptar su motricidad
de forma segura a situaciones con
poca incertidumbre en contextos de
centro próximos al mismo,
decodificando información.
3.6.1.1.Localiza elementos en un plano de un
espacio conocido *
3.6.1.2.Se sitúa en un plano del espacio
conocido*.
3.6.1.3.Busca pistas sencillas a partir de
instrucciones básicas (1).
3.6.1.4.Se orienta en el espacio a partir de los
puntos cardinales mediante juegos*.
3.7.Conocer y valorar la
diversidad de actividades
fisicas, lúdicas,
deportivas y artisticas
como propuesta al
tiempo de ocio y forma
de mejorar las
relaciones.
3.7.1.Utiliza los espacios naturales
respetando la flora y la fauna del
lugar.
3.7.1.1.Se desplaza en la ruta senderista
actuando como un grupo (1).
4.1.Integrar y resolver s
a t i s fa c t o r i a m e n
t e variadas situaciones
motrices, utilizando las
habilidades perceptivo-
motrices y básicas más
apropiadas para una
eficaz solución.
4.1.1.Adapta las habilidades motrices
básicas de manipulación de objetos
(lanzamiento, recepción, golpeo,
etc.) a diferentes tipos de entornos y
de actividades fisico deportivas y
artistico expresivas aplicando
correctamente los gestos y utilizando
los segmentos dominantes y no
dominantes.
4.1.1.1.Lanza pelotas pequeñas con la mano
dominante (1)
4.1.1.2.Lanza pelotas pequeñas con la mano no
dominante (1)
4.1.1.3.Recepciona pelotas pequeñas con la
mano dominante (2/3)
4.1.1.6.Recepciona pelotas pequeñas con la
mano no dominante (2/3)
4.1.1.5.Lanza el balón de baloncesto con la mano
dominante *
1.2.4.7.Bota pelotas pequeñas con la mano
dominante en movimiento (2/3)
1.2.4.8.Bota pelotas pequeñas con la mano no
dominante en movimiento (4/5)
1.2.4.9.Bota el balón de baloncesto en
movimiento con la mano dominante y pasa la
pelota a un compañero (2/3)
1.2.4.10.Bota el balón de baloncesto en
movimiento con la mano no dominante y pasa la
pelota a un compañero (4/5)
1.2.4.11.Bota el balón de baloncesto alrededor
del cuerpo (2/3)
1.2.4.12.Bota la pelota en situaciones de juego
eligiendo las mejores opciones (4/5)
1.2.4.13.Pasa la pelota en situaciones de juego
eligiendo las mejores opciones (4/5)
1.2.4.14.Recepciona la pelota con las manos en
situaciones de juego eligiendo las mejores
opciones (4/5)
1.2.4.15..Lanza la pelota de tenis ejecutando
reproduciendo el modelo (1)
1.2.4.16.Lanza el fresbee con la mano dominante
4.1.1.6.Lanza el balón de baloncesto con la mano
no dominante (1)
4.1.1.7.Bota pelotas pequeñas con la mano
dominante en movimiento (2/3)
4.1.1.8.Bota pelotas pequeñas con la mano no
dominante en movimiento (4/5)
4.1.1.9.Bota el balón de baloncesto en
movimiento con la mano dominante y pasa la
pelota a un compañero (2/3)
4.1.1.10.Bota el balón de baloncesto en
movimiento con la mano no dominante y pasa la
pelota a un compañero (4/5)
4.1.1.11.Bota el balón de baloncesto alrededor
del cuerpo (2/3)
4.1.1.12.Bota la pelota en situaciones de juego
eligiendo las mejores opciones (4/5)
4.1.1.13.Pasa la pelota en situaciones de juego
eligiendo las mejores opciones (4/5)
4.1.1.14.Recepciona la pelota con las manos en
situaciones de juego eligiendo las mejores
opciones (4/5)
4.1.1.15.Lanza la pelota de tenis ejecutando
reproduciendo el modelo (1)
4.1.1.16.Lanza el fresbee con la mano dominante
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a pequeñas distancias (1)
4.1.1.17..Lanza el fresbee con la mano
dominante a distancias medias (2/3)
4.1.1.18..Lanza el fresbee con la mano
dominante a distancias largas (4/5)
4.1.1.19.Lanza el fresbee con la mano dominante
a un lugar concreto a cortas distancias (1)
4.1.1.20.Lanza el fresbee con la mano dominante
a un lugar concreto a distancia media (2/3)
4.1.1.21.Lanza el fresbee con la mano dominante
a un lugar concreto a distancias largas (4,5)
4.1.1.22.Recepciona el fresbee con la mano
dominante desde distancias cortas (1)
4.1.1.23.Recepciona el fresbee con la mano
dominante desde distancias medias (2/3)
4.1.1.25.Recepciona el fresbee con la mano
dominante desde distancias largas (4/5)
4.1.1.26.Conduce el balón de fútbol sala con el
pie dominante (1)
4.1.1.27.Conduce el balón de fútbol sala con el pie
no dominante (2/3)
4.1.1.28. Pasa el balón de fútbol sala a una
distancia corta con el pie dominante (1)
4.1.1.29.Pasa el balón de fútbol sala a una
distancia media con el pie dominante (2/3)
4.1.1.30. Pasa el balón de fútbol sala a una
distancia larga con el pie dominante (4/5)
4.1.1.31. Pasa el balón de fútbol sala a una
distancia corta con el pie dominante a un lugar
concreto (1)
4.1.1.32. Pasa el balón de fútbol sala a una
distancia media con el pie dominante a un lugar
concreto (2/3)
4.1.1.33. Pasa el balón de fútbol sala a una
distancia larga con el pie dominante a un lugar
concreto (4/5)
4.1.1.33. Comprende los trucos y reglas de acción
básicas (1)
4.1.1.34. Comprende los trucos y reglas de acción
básicas.
4.2.Conocer y practicar la
diversidad de actividades
físicas, lúdicas, deportivas
y artísticas del contexto
cercano y del entorno
próximo.
4.2.1.Conoce y practica una
diversidad de actividades físicas
lúdicas, deportivas y artísticas del
contexto cercano y/o del entorno
próximo, siendo capaz de explicar
sus características y el entorno
sociocultural en el que se
desarrollan.
4.2.1.1.Conoce las diferentes actividades
deportivas del entorno más cercano (1)
4.2.1.2.Manifiesta una actitud de respeto hacia el
medio ambiente (1)
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5.1.Indagar y utilizar el
cuerpo como recurso
expresivo para
comunicarse con otros,
representando
personajes, ideas y
sentimientos y
desarrollando ámbitos
competenciales creativos
y comunicativos.
5.1.1. Indaga y utiliza el cuerpo
como recurso expresivo para
comunicarse con otros,
desarrollando ámbitos
competenciales creativos y
comunicativos.
5.1.1.1.Se comunica con los compañeros con el
lenguaje gestual en diversos juegos y actividades
*
5.1.1.2.Crean escenas de películas con su propio
cuerpo y con el lenguaje gestual *
5.1.1.3.Reproducen escenas y situaciones de clase con su propio cuerpo *
5.1.2.Utiliza el cuerpo para
representar personajes, ideas y
sentimientos.
5.1.2.1.Reproduce personajes con su cuerpo *
5.1.2.2.Reproduce las profesiones con su cuerpo
sin utilizar el lenguaje oral *
5.1.2.3.Reproducen escenas de películas con su
cuerpo y en grupo *
5.1.2.4.Expresa sentimientos con el lenguaje
corporal *
5.1.2.5.Imita animales con su propio cuerpo *
5.1.3.Conoce y lleva a cabo bailes y
danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas épocas,
siguiendo una coreografia
establecida.
5.1.3.1.Conoce los pasos básicos del baile propio
de cada CCAA. (1)
5.2.Comprender el uso
de recursos expresivos
del cuerpo y del
movimiento para
elaborar producciones
con intención artística o
expresiva.
5.2.1.Construye composiciones
grupales en interacción con los
companeros y companeras utilizando
los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estimulos musicales,
plásticos o verbales.
5.2.1.1.Reproduce una coreografía sencilla con
una estructura rítmica básica por parejas y/o
grupos. (1)
5.2.1.2.Coopera con los compañeros en la
realización de una coreografía *
6.1.Identificar,
globalmente y con ayuda,
contenidos propios de la
Educación Física y los
introducidos en otras
áreas que tienen relación
con el cuerpo humano y
con la actividad física.
6.1.1.Reconoce los efectos
beneficiosos de los hábitos posturales
correctos aplicados a su vida cotidiana
(por ejemplo, llevar mochila, levantar
bolsas de compra, cómo sentarse,
etc.), llevando a cabolguno de ellos.
6.1.1.1.Relación acción con resultado
(consecuencia) (1).
6.1.1.2.Conoce las principales articulaciones
del cuerpo humano*
6.1.1.3.Conoce las principales músculos del cuerpo humano*
6.1.1.4.Analiza los efectos negativos del
sedentarismo (1)
6.1.1.5.Analiza los efectos positivos de una dieta
equilibrada (1)
6.1.1.6.Realiza un calentamiento general de
forma autónoma
6.1.1.7.Conoce los ejercicios de movilidad articular *
6.2.Reconocer la
importancia de cumplir las
normas referentes al
cuidado del cuerpo.
6.2.1.Incorpora en sus rutinas el
cuidado e higiene del cuerpo (por
ejemplo el aseo tras la sesión de
Educación Física).
6.2.1.1.Se asea empleando los utensilios adecuados (jabón-toalla-camiseta recambio) con autonomía *.
6.3.Demostrar un
comportamiento personal
y social responsable,
respetándose a sí mismo y
a los otros, tanto en su
realidad corporal como en
las actividades físicas y en
6.3.1.Reconoce y califica
negativamente las conductas
inapropiadas que surgen en la práctica
de actividades físico-deportivas en el
colegio o en el entorno próximo.
6.3.1.1.Respeta las realidades motrices de los compañeros (1) 6.3.1.2.Analiza las modas actuales sobre la imagen corporal *
6.3.1.3.Respeta los puntos de vistas de los demás
compañeros 6.3.1.4.Reflexiona sobre los comportamientos y actitudes de las actividades y juegos* 6.3.1.5.Analiza críticamente las conductas
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● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo.
- Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.
- Traer todo el material específico de la asignatura/materia Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
los juegos, aceptando las
normas y reglas
establecidas y actuando
con interés.
manifestadas en los espectáculos deportivos * 6.3.1.6.Manifiesta una actitud de respeto hacia el medio ambiente (1)
6.3.1.7.Conoce las posibilidades que muestra el medio para el desarrollo de una actividad física
saludable (1) 6.3.1.8.Manifiesta una actitud de respeto hacia el medio ambiente (1) 6.3.1.9.Conoce las posibilidades que muestra el
medio para el desarrollo de una actividad física saludable (1)
6.3.2.Muestra buena disposición e
iniciativa para solucionar los conflictos
de manera razonable.
6.3.2.1.Respeta las decisiones de los árbitros y tratarles con respeto*.
6.3.3.Tiene interés por participar en
las tareas presentadas.
6.3.3.1.Tiene interés por participar en las tareas presentadas.*.
6.3.4.Demuestra iniciativa en
diferentes situaciones, resolviendo
problemas motores sencillos.
6.3.4.1.Resuelve problemas motores sencillos mostrando iniciativa *.
6.3.5.Participa, de forma dirigida, en la
recogida de material utilizado en las
clases de EF.
6.3.5.1.Adopta las medidas necesarias para
evitar accidentes *
6.3.5.2.Usa el material de forma correcta *
6.3.6.Respeta las normas y reglas de
juego y a los compañeros, controlando
su conducta para que sea respetuosa
y deportiva y no perjudique el
desarrollo de la actividad.
6.3.6.1.Respeta las normas, a las personas y el
resultado reconociendo la verdad *.
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Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir
evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico.
✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios.
✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de Educación Física tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de
aprendizaje correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes
instrumentos de evaluación.
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Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel
de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de
notable a sobresaliente. - El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (1)
0.1 Conocer y cumplir todas las normas de comportamiento del aula de informática.
0.1.1 Cumple las normas básicas de comportamiento en el aula de informática.
0.1.1.1 Se sienta de forma correcta(*)
0.1.1.2 Escucha las indicaciones del profesor(*)
0.1.1.3 Respeta las normas del aula(*)
0.2 Utilizar los dispositivos digitales y sus
funcionalidades básicas de forma guiada para realizar tareas sencillas.
0.2.1 Utiliza de forma responsable los
dispositivos y los cuida.
0.2.1.1 Respeta y cuida el ordenador(*)
0.2.1.2 Respeta y cuida el ratón, el teclado y demás periféricos(*)
0.2.1.3 Deja de manera correcta su sitio para
posterior uso(*)
0.3 Utilizar, de forma autónoma, programas de dibujo y editores de imagen, vídeo y audio para realizar producciones sencillas.
0.3.1 Selecciona y utiliza los dispositivos
digitales y sus funcionalidades de forma autónoma para realizar tareas complejas.
0.3.1.1 Usa la tablet y sus aplicaciones(*)
0.3.1.2 Edita imágenes y/o vídeos (4-5)
0.3.1.3 Graba y edita audios(4-5)
1.1 Discriminar la utilidad de apagar y reiniciar
el ordenador.
1.1.1 Conoce los usos de botón derecho e izquierdo del ratón. Conoce el funcionamiento básico del botón inicio y escritorio.
1.1.1.1 Realiza tareas usando los botones y la ruleta del ratón(*)
1.1.1.2 Conoce las pautas para comenzar a trabajar con el ordenador(*)
1.1.1.3 Reinicia el ordenador(*)
1.2 Conocer las funciones básicas de los elementos principales del S.O. (escritorio, carpetas, ventanas y barras de herramientas) y periféricos del ordenador, comprendiendo su
función principal.
1.2 Identifica la función básica de los elementos principales del S.O.
1.2.1.1 Identifica iconos del escritorio(*)
1.2.1.2 Crea carpetas(*)
1.2.1.3 Hace uso de la barra de herramientas(*)
1.2.1.4 Maneja los periféricos(*)
1.3 Guardar de forma ordenada en el disco local los archivos creados con las diferentes aplicaciones.
1.3.1 Organiza de forma lógica y ordenada los archivos en carpetas.
1.3.1.1 Crea carpetas y le pone nombre(2/3)
1.3.1.2 Guarda archivos en su pen drive(1)
1.3.1.3 Guarda archivos en carpetas(2/3)
2.1. Conocer el concepto de red informática y utilizarla a través del uso del buscador de
Google.
2.1.1 Busca de forma guiada información
en Internet. 2.1.1.1 Se conecta a internet(*)
2.1.1.2 Identifica la barra de direcciones y la
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
INFORMÁTICA DE 3º DE PRIMARIA
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2.2. Planificar búsquedas básicas y, de manera
pautada, seleccionar la información más adecuada a los objetivos propuestos.
de búsqueda en google(*)
2.1.1.3 Escribe direcciones web (*)
2.1.1.4 Accede a la información que se
pide(*)
2.2 Abrir enlaces de navegación en otras pestañas.
2.2.1 Aplica los pasos para abrir enlaces
en el buscador.
2.2.1.1Copia y pega el enlace en la barra de direcciones(*)
2.2.1.2 Pincha directamente en el enlace(*)
2.2.1.3 Abre nuevas pestañas en internet(*)
3.1 Realizar dibujos con el Paint de forma
coherente, usando las herramientas principales del programa.
Abrir y continuar un dibujo, imagen… guardado y sin acabar.
3.1.1 Elabora dibujos con las herramientas básicas de Paint y aplica los pasos a seguir
para almacenarlos y guardarlos y abrirlos posteriormente para trabajar con ellos.
3.1.1.1 Domina el movimiento del ratón(*)
3.1.1.2 Busca y entra en Paint(*)
3.1.1.3 Hace uso de sus herramientas
básicas(*)
3.2 Utilizar de manera guiada aplicaciones y herramientas digitales establecidas de comunicación y publicación.
3.2.1 Publica al sitio web.
3.2.1.1 Conoce los diferentes formatos de publicación web (blog, chats, foros…)(2/3)
3.2.1.2 Crea contenido propio y lo publica(1)
4.1.1. Crear documentos sencillos con el editor de textos Ms Word.
Ejecutar el programa de forma autónoma.
Realizar y guardar un archivo de texto. Proseguir un texto guardado, desde Word.
Modificar forma, fuente… del texto e insertar imágenes en el mismo.
Realizar cuentos y/o redacciones haciendo uso del editor de texto Word y de la herramienta
del WordArt, insertando imágenes prediseñadas y autoformas en el documento.
4.1.1 Elabora documentos de texto
utilizando distintas herramientas.
4.1.1.1 Utiliza el Word y el Worpad(2/3)
4.1.1.2 Escribe textos con signos de puntuación y acentuación(*)
4.1.1.3 Inserta títulos con WordArt(*)
4.1.1.4 Inserta imágenes y cuadros de texto(*)
4.2.1. Producir documentos sencillos de presentaciones multimedia utilizando
Powerpoint.
Utilizar adecuadamente las herramientas y acciones básicas del Power Point.
Insertar en una diapositiva cuadros de texto e
imágenes.
Insertar un texto modificando el texto del
mismo.
4.2.1 Elabora presentaciones sobre contenidos estudiados en diferentes asignaturas.
4.2.1.1 Utiliza el Power Point(*)
4.2.1.2 Copia, pega y edita imágenes(1)
4.2.1.3 Crea presentaciones en diferentes formatos(2/3)
5.1 Utilizar el lenguaje algorítmico mediante la
aplicación Tynker para resolver puzles, construyendo juegos, controlando robots y drones, publicando apps y utilizando manuales de programación guiados paso a paso.
5.1.1 Conoce y utiliza de manera guiada
las herramientas y aplicaciones digitales de introducción al lenguaje algorítmico propuestas por el profesor.
5.1.1.1 Utiliza Tynker(1)
5.1.1.2 Maneja la BeetBot(2/3)
5.1.1.3 Juega con diferentes app de
programación en su tablet(2/3)
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SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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ARAGÓN, 40 ENTL. 07005 PALMA DE MALLORCA. TELF. 971 27 27 00 FAX. 971 25 62 72 WWW.CIRE.ES – WWW.FUNDACIONXAFER.ORG
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● Requisitos de Evaluación
Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los
requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%. - Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo.
- Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia. - Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada.
- Traer todo el material específico de la asignatura/materia Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔ Pruebas competenciales.
✔ Tareas / ejercicios individuales.
✔ Anotaciones por parte del profesor.
✔ Cuaderno individual del alumnado.
✔ Entrega de trabajos hechos en casa y en clase.
✔ Actividades grupales.
✔ Coevaluación.
✔ Observación directa.
✔ Registro anecdótico.
✔ Rúbricas.
✔ Lista de cotejo.
✔ Portafolios.
✔ Dianas de evaluación.
✔ …
● Evaluación y Criterios de Calificación
La materia de Informática tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje correspondientes a cada curso.
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La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes
criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de
dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen
superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5
sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
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Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado
Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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● Criterios de Evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables
CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
1.1. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su felicidad.
1.1.1. Recuerda y narra experiencias
recientes en las que ha descubierto que la
familia, los amigos o el entorno son un regalo.
1.1.1.1. Profundiza en las características
básicas del estilo de vida que supone seguir a Jesús. (1) 1.1.2.1. Pone ejemplos de las cosas que
está agradecido. (1) 1.1.2. Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las que
está agradecido.
1.2. Tomar conciencia de que las acciones personales acercan o separan de Dios.
1.2.1. Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz.
1.2.1.1. Saca conclusiones de algunas parábolas básicas en las enseñanzas de Jesucristo. (*)
1.2.1.2. Pone ejemplos de cosas que él puede hacer por los demás y por su entorno. (1) 1.2.1.3. Explica por qué consideramos importantes a las personas que hacen el
bien a los demás. (2/3) 1.2.1.4. Conoce el mandamiento nuevo de Jesús. (1)
1.3. Comprender que la elección que hacen Adán y Eva es un rechazo al don de Dios.
1.3.1. Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva, descritas en el relato bíblico
1.3.1.1. Explica con sus palabras las consecuencias del rechazo de Adán y Eva. (2/3)
1.4. Asumir los valores que Jesús nos enseña.
1.4.1. Analiza posturas y actitudes que
favorecen la convivencia entre las personas: diálogo, perdón, aceptación, colaboración...
1.3.1.1. Analiza en qué consiste el trabajo y el compromiso de los cristianos por hacer un mundo mejor. (1)
1.3.1.2. Examina con espíritu crítico y con esperanza las “heridas” del mundo para desarrollar una actitud de cooperación y compromiso. (4/5)
1.5. Conocer que la persona es un ser
capaz de hablar con Dios.
1.5.1. Conoce y aprecia a través de modelos bíblicos que el hombre es
capaz de hablar con Dios.
1.4.1.1. Repite oraciones sencillas de petición y agradecimiento. (*)
1.4.1.2. Enumera los cuidados que recibe
como don de Dios. (1) 1.4.2.1. Expresa, oral y gestualmente, de forma sencilla, la gratitud a Dios por su amistad. (2/3)
1.4.2.2. Conoce y aprecia a través de
modelos bíblicos que el hombre es capaz de hablar con Dios. (4/5)
1.5.2. Memoriza y reproduce fórmulas sencillas de petición y agradecimiento.
REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE
ASIGNATURA DE 3º RELIGIÓN
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CRITERIOS EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
2.1. Descubrir la importancia de
Moisés para la liberación del pueblo de Israel.
2.1.1. Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la historia de Moisés.
2.1.1.1. Dramatiza momentos de la vida de Moisés donde se exprese la protección,
el cuidado y el acompañamiento de Dios. (1) 2.12.1. Describe con sus palabras la misión de Moisés. (*)
2.1.2. Conoce y describe la misión de Moisés en el relato bíblico.
2.2. Reconocer y valorar los signos de la
amistad de Dios con su pueblo.
2.2.1. Dibuja de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto.
2.2.1.1. Entrega un cómic con la historia de la travesía por el desierto (4/5)
2.2.2.1. Se esfuerza por comprender la importancia de cumplir las normas de convivencia para respetar a todos. (*)
2.2.2. Se interesa y agradece los signos del
cuidado de Dios en su vida: la salud, la familia, la escuela, los amigos.
2.3. Reconocer las consecuencias de la Alianza de Dios con Israel.
2.3.1. Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés para liberar a su pueblo.
2.3.1.1. Dibuja momentos significativos del relato de Moisés para liberar a su pueblo. (1) 2.3.2.1. Explica el contenido de la Alianza
y sus implicaciones en la vida actual. (2/3)
2.3.2. Conoce el contenido de la Alianza, identifica sus implicaciones y toma conciencia del sentido que pueden tener en la vida actual.
CRITERIOS EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
3.1. Aprender el significado del tiempo de Adviento.
3.1.1. Identifica los signos de Adviento como
tiempo de espera.
3.1.1.1. Reconocer el mensaje de esperanza y conversión en los relatos
bíblicos protagonizados por los profetas, Juan Bautista y María de Nazaret, y deducir acciones coherentes con la esperanza de Adviento. (1)
3.2. Identificar el significado profundo de la Navidad.
3.2.1. Conoce el relato del nacimiento de
Jesús y descubre en la actitud y palabras de los personajes el valor profundo de la Navidad.
3.2.1.1. Es capaz de ajustar su actuación a las actitudes deducidas del mensaje
navideño y del ejemplo de María. (*) 3.2.1.2. Identifica en la Biblia los elementos principales de la Navidad y su significado. (2/3)
3.2.1.3. Relaciona tradiciones populares, canciones y obras de arte de contenido navideño con su origen evangélico. (4/5)
3.3. Descubrir la figura de la Virgen María
como modelo de creyente y de persona, ligada estrechamente a la figura de Jesús
3.3.1. Valora la Virgen María, Madre de
Dios y Madre nuestra.
3.3.1.1. Reflexiona acerca del papel de la Virgen María en el misterio de Cristo y de
la Iglesia. (*) 3.3.1.2. Lee, comprende y trabaja con el relato de la Anunciación. (4/5)
3.4. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que inicia su vida pública.
3.4.1. Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús.
3.4.1.1. Reconoce la importancia de
prepararse para recibir los sacramentos. (*)
3.4.1.2. Relaciona el sacramento del Bautismo con el bautismo de Jesús. (1)
3.4.1.3. Interpreta correctamente y con profundidad elementos naturales usados
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como símbolo del sacramento del Bautismo. (2/3)
3.5. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres con sus gestos y acciones.
3.5.1. Descubre y subraya, en los relatos de
milagros, los gestos y acciones de Jesús que hacen felices a los hombres.
3.5.1.1. Entiende los milagros. (*)
3.6. Comprender y apreciar, que en su
pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre.
3.6.1. Secuencia ordenadamente escenas de
la Historia de la Pasión e identifica las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre.
3.6.1.1. Conoce los principales episodios de la pasión, muerte y resurrección de Jesús, y extrae su significado salvífico y
como muestra del amor de Dios. (2/3) 3.6.1.2. Identifica las principales celebraciones del ciclo pascual y conoce sus implicaciones en la vida de los
cristianos. (4/5)
3.6.2. Distingue y explica frases del relato de la oración del Huerto de los Olivos que
expresan la obediencia de Jesús al Padre.
3.7. Entender que la Pascua es la fiesta
más importante de los cristianos.
3.7.1. Señala y explica los principales signos pascuales.
3.7.1.1. Identifica los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua. (*)
3. 7.2.1. Reconoce y valora el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado. (1)
3.7.2. Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el Resucitado.
3.8. Comparar las diferentes respuestas de
los amigos de Jesús a su llamada.
3.8.1. Identifica y comenta algunas características diferenciales en las
respuestas de las personas que llama Jesús en los relatos evangélicos.
3.8.1.1. Compara los diferentes comportamientos de las personas a la
llamada de Jesús en los relatos evangélicos.(4/5)
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTANDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
4.1. Conocer el año litúrgico y sus tiempos.
4.1.1. Construye un calendario donde ubica los diferentes tiempos litúrgicos.
4.1.1.1. Conoce cuáles son los hechos fundamentales de cada uno de los momentos litúrgicos que la Iglesia celebra. (*)
4.2. Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúa la misión de Jesús.
4.2.1. Crea relatos breves para expresar
cómo la acción misionera, la caridad y los sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas.
4.2.1.1. Explica por escrito qué es la
misión y cuál es el objetivo que tienen las personas entregadas (2/3) 4.2.2.1. Se interesa y busca información sobre la acción misionera de la Iglesia. (1)
4.2.2. Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia como
continuidad de la misión de Jesús.
4.3. Señalar la oración como una forma de expresión de la amistad con Dios.
4.3.1. Compone textos que expresen el
diálogo de la persona con Dios. 4.3.1.1. Escribe textos dirigidos a Dios. (2/3) 4.3.2.1. Busca oraciones cristianas y las comparte con sus compañeros. (2/3)
4.3.2. Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la comunidad cristiana utiliza cotidianamente.
4.4. Descubrir los rasgos de la amistad con Dios en la vida cotidiana.
4.4.1. Observa y descubre en la vida de los
santos manifestaciones de la amistad con Dios.
4.4.1.1. Busca información relevante
sobre las manifestaciones de la amistad de algunos santos con Dios. (2/3)
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4.5. Comprender que la oración del padrenuestro expresa la pertenencia a la
comunidad eclesial.
4.5.1. Explica significativamente el origen
del Padrenuestro.
4.5.1.1. Entiende que la oración del Padrenuestro como una forma de expresión de la amistad con Dios. (1)
4.5.2.1. Recita el Padre Nuestro (*)
4.5.2. Recita el Padrenuestro.
4.6. Descubrir el sentido y la importancia
de las celebraciones religiosas.
4.6.1. Celebra las distintas fiestas litúrgicas desde las costumbres de cada comunidad o
localidad.
4.6.1.1. Participa activa y respetuosamente en las celebraciones de fiestas religiosas. (*) 4.6.1.2. Valora la importancia de las
fiestas cristianas. (1) 4.6.1.3. Explica el significado de la fiesta que se celebra. (2/3)
4.7. Conocer rasgos de la Cuaresma como
tiempo de conversión: oración, ayuno y abstinencia.
4.7.1. Conoce y explica las condiciones de
arrepentimiento y penitencia para acoger el perdón de Dios.
4.7.1.1. Lee y memoriza que la Cuaresma
es un tiempo de cambio y de renovación interior para aprender a amar como Jesús enseñó y a vivir según el plan de Dios. (*)
● Requisitos de Evaluación Derivado de la Orden 2/19, Ideario, Reglamento de Régimen Interno y Proyecto Educativo los requisitos para que el alumnado apruebe la materia serán de obligado cumplimiento en todos los
centros de la Fundación Xafer y constarán de:
- Asistencia a clase de mínimo 90%.
- Mostrar predisposición y actitud por el aprendizaje de la materia/asignatura. - Habilidad para el trabajo socio cooperativo. - Capacidad para utilizar el lenguaje técnico de la materia.
- Asistencia a clase con uniforme escolar. - Entrega de las tareas y trabajos en la fecha indicada. - Traer todo el material específico de la asignatura/materia
Estos requisitos son de obligado cumplimiento salvo excepciones legales.
● Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación serán los más diversos posibles. Todas ellos deben permitir evaluar cada uno de los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje e indicadores evaluables.
✔Observación diaria.
✔Registro del trabajo individual del alumno.
✔Evaluación de las tareas finales realizadas.
✔Autoevaluación del alumno mediante una rúbrica.
✔Participación en debates y exposiciones (mediante rúbrica)
✔Participación en las actividades programadas/Valoración salida(profesor/alumno)
✔Participación correcta en las celebraciones.
✔Participación en las reflexiones.
● Evaluación y Criterios de Calificación
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SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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La materia de Religión tiene carácter de evaluación formativa, integradora, diferenciada y criterial. Por ello, la evaluación se realizará en función de los estándares e indicadores de aprendizaje
correspondientes a cada curso.
La nota de cada evaluación (o en cualquier momento del curso) vendrá determinada por la
calificación de los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores que hayan sido
evaluados hasta ese momento.
La asignatura será calificada con insuficiente (1 a 4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8) y sobresaliente (9-10).
Para obtener un suficiente (5), el alumno deberá tener superados todos los estándares/indicadores
prioritarios marcados con (*) en la tabla superior. Para obtener calificaciones superiores: bien (6),
notable (7-8) o sobresaliente (9 o 10), se tendrá en cuenta la graduación de los estándares e
indicadores para cada una de las calificaciones, marcados (1) para bien, (2/3) para notable y (4/5)
para sobresaliente en la tabla superior, y en función de su consecución obtendrán una nota
superior. Para obtener sobresaliente (10) deberá tener superados y adquiridos satisfactoriamente
todos los estándares e indicadores del área / materia / asignatura.
En los casos en que el alumno/a una vez haya adquirido y superado los indicadores prioritarios y/o
imprescindibles para calificación de suficiente, obtendrá la calificación de BIEN o NOTABLE como
consecuencia de una ponderación por MEDIA PONDERADA de todos los indicadores, no siendo una
media aritmética.
Durante el desarrollo de las diferentes Unidades Didácticas se irán evaluando los diferentes criterios de evaluación, estándares e indicadores de aprendizaje evaluables utilizando diferentes
instrumentos de evaluación.
Será posible calificar varias veces un indicador con uno o varios instrumentos de evaluación, también es factible evaluar varios estándares e indicadores de aprendizaje a partir del mismo
instrumento de evaluación de manera simultánea.
El alumnado que tengan actitud incorrecta durante una prueba, llegando a impedir su realización
al resto de los/as compañeros/as, obtendrán la puntuación de 0 en los estándares e indicadores
evaluados en dicha prueba. Obtendrá esa misma puntuación el alumnado que sea descubierto
realizando algún tipo de engaño o manipulación.
Calificación final.
La nota de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta las calificaciones obtenidas por el
alumnado en todos los estándares/indicadores de aprendizaje desarrollados durante el curso.
Todo el alumnado de los centros de la Fundación XAFER en todos los niveles educativos y en todas las áreas/materias/asignaturas, realizarán una prueba competencial global que evalúe el grado de dominio y consecución de los objetivos de aprendizaje deseados y/o exigibles.
- El alumnado que tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 3
sobre 10 en dicha prueba. Esta misma prueba servirá para subir nota, siempre que el nivel
TODAS LAS ACTIVIDADES DE DISEÑO,
CONSULTORÍA, PROCESOS, DESARROLLOS Y
SERVICIOS, ESTÁN RECONOCIDOS POR LA
CERTIFICACIÓN DE CALIDAD.
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ARAGÓN, 40 ENTL. 07005 PALMA DE MALLORCA. TELF. 971 27 27 00 FAX. 971 25 62 72 WWW.CIRE.ES – WWW.FUNDACIONXAFER.ORG
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de logro de los estándares/indicadores sea superior a la calificación obtenida en la 3ª
evaluación. En los casos de subir nota solo podrá subirse una nota a la del régimen superior, es decir de insuficiente a suficiente, de suficiente a bien, de bien a notable y de notable a sobresaliente.
- El alumnado que no tenga superada la 3ª evaluación deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10 en dicha prueba para superar el área/materia/asignatura.
Para la calificación final de la materia en la evaluación ordinaria se tendrá en cuenta lo
anteriormente explicado.
● Promoción de curso del alumnado Se aplicará la Orden 2/19 F.X., teniendo en cuenta el Proyecto Educativo y la normativa vigente.
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