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El bachillerato a revisión: Chuayffet
“Construye T” fortalece la educación: Tuirán
Inaugura Turrent Ciclo escolar 2014-2015
IV Concurso de escoltas y bandas de guerra
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César Turrent Fernández
Mónica Josefina Ramírez Laija
Héctor Garduño Hernández
Yacatzin Almazán Correa
Carlos Ponce Hernández
Rosa Avilés Tenorio
Ariana Galán Soto
Elizabeth Moscoso Orozco
María Yanet Mérida Navarro
Víctor M. Moreno Velázquez
DIRECTORIO
Director General
Coordinadora Administrativa
Proyección y Difusión Escolar
Textos y Reportajes
Textos y Reportaje
Textos y Reportaje
Textos, Reportaje y Diseño
Corrección de Textos
Apoyo Técnico
Archivo Gráfico
Consejo Editorial
Presidente Dr. César Turrent Fernández
Vicepresidentes Lic. José Manuel Flores Ceja
Dr. Francisco Calderón Cervantes
C. Mónica Josefina Ramírez Laija
M.C. Luis Manuel Esquivel Almanza
Ing. Jesús Isaías Cerecedo Lara
Secretario Ejecutivo: Lic. Héctor Garduño Hernández
Consejeros Lic. Jorge Álvarez de La Cadena
Lic. Hugo Castro Aranda
Ing. Ricardo González Carabes
Ing. José Pérez Mercado
Ing. Humberto Soler Castro
Pági
César Turrent Fernández
I niciamos un nuevo ciclo escolar en los Centros de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
(CBTAS) y Forestal (CBTFS) por lo que damos la bienvenida a los alumnos y alumnas de nuevo
ingreso, que desde ahora son parte integral de nuestra comunidad educativa en los 294 planteles
conocidos como CBTA´ s o CBTFS, ubicados a lo largo y ancho del país.
La Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria forma parte de la Secretaría de Educa-
ción Pública; tiene a su cargo la educación en el nivel medio superior, en un esquema bivalente, de ba-
chillerato general y tecnológico en el área agropecuaria, forestal y desarrollo rural. Con el objetivo de
atender la demanda educativa con pertinencia, equidad y calidad, mediante la mejora continua de los
procesos de enseñanza, la actualización del modelo educativo, la eficiencia operativa y administrativa,
la formación docente y de directivos, la vinculación con el sector productivo y la capacitación y asisten-
cia técnica a los productores del campo.
Desde hoy formas parte de una gran comunidad integrada por docentes, directivos, personal administra-
tivo, alumnos de los siguientes grados, padres de familia, productores agrícolas y pecuarios, integrantes
de brigadas y directivos de oficinas centrales. Todos somos parte del esfuerzo colectivo para llevar la
educación y los aprendizajes significativos a los jóvenes estudiantes de las áreas rurales. También refor-
zamos los valores personales, sociales y colectivos con actividades cívicas, culturales y deportivas.
No sólo educamos y estamos en las aulas y patios de los planteles, encontrarás que cada uno de los
CBTA´ s o CBTFS, de acuerdo con su enfoque, tiene parcelas, postas, potreros, laboratorios, viveros,
corrales y estanques para la realización de prácticas de campo en agricultura, ganadería y silvicultura,
entre otros temas de interés.
También contamos con brigadas que capacitan a productores del medio rural, ofrecen asistencia técnica
en temas agrícolas y pecuarios, y gestionan apoyos y recursos públicos para proyectos productivos y
sustentables; promovemos la organización productiva en la elaboración de conservas y artesanías. Ex-
tendemos los beneficios de la ciencia, la tecnología y la organización a las comunidades rurales para
mejorar la producción y su calidad de vida.
Proponemos un modelo integral de educación media superior que ofrece conocimientos útiles a los jó-
venes recién egresados de secundaria; que integra la teoría y el conocimiento de la escuela con la prácti-
ca y experiencia de los productores; que une a la escuela con la comunidad rural, para lograr avances en
el desarrollo rural; y lo más importante: al terminar tus estudios recibes tu certificado de bachillerato y
el título de técnico con la especialidad que cursaste. Lo que te permite elegir si continúas tus estudios, tu
desarrollo profesional o estudias y trabajas al mismo tiempo.
Bienvenidos y que su estancia sea en beneficio de su desarrollo personal, que logren experiencias prove-
chosas y realicen sus aspiraciones académicas. Encontrarán nuevas amistades y en estos próximos tres
años se forjarán como promesas para un México mejor.
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EL BACHILLERATO A REVISIÓN, PARA RENOVARLO: CHUAYFFET
E l secretario de Educación Pública,
Emilio Chuayffet Chemor, señaló la
necesidad de una revisión exhaus-
tiva al modelo educativo de educa-
ción media superior, ya que es una tarea impos-
tergable para que el Bachillerato esté a la altura
de las aspiraciones, expectativas y necesidades
que los mexicanos de hoy demandan.
Manifestó que la educación es mucho más que
diversos soportes tecnológicos: “es una tarea so-
cial y cultural que, cualesquiera que sean las
transformaciones que se experimenten, seguirá
dependiendo de sus componentes humanos”, ra-
zón por la cual es fundamental cultivar en los es-
tudiantes habilidades socioemocionales como la
autorregulación, la disciplina, la perseverancia, la
determinación, el trabajo en equipo, la adaptabili-
dad, la tolerancia, la comunicación asertiva y la
resolución de conflictos.
Consideró que el bachillerato debe ir más allá de
la adquisición de conocimientos académicos y
laborales, para dotar a los jóvenes de elementos
para comprender al mundo e influirlo; continúen
aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su
vida, desarrollen relaciones armónicas con quie-
nes les rodean y participen de todos los ámbitos a
su alrededor.
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser,
cuatro saberes fundamentales en el bachillerato
Ello será posible cuando converjan cua-
tro saberes fundamentales: aprender a
conocer, para adquirir el dominio de los
instrumentos del saber; aprender a ha-
cer para influir sobre su entorno; apren-
der a vivir juntos para participar y
cooperar respetuosamente con los de-
más, y aprender a ser para adquirir au-
tonomía y poder de decisión.
Enfatizó que el aprendizaje con expe-
riencias de trabajo debe ser un pilar
central de los sistemas de enseñanza.
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De ahí que uno de los grandes retos del nue-
vo modelo educativo sea estrechar el vínculo
entre el mundo escolar y el laboral, para que
los alumnos desarrollen sus capacidades es-
timulando la estrategia del “aprender hacien-
do”, ya que sólo a través de una mejor forma-
ción, los estudiantes tendrán acceso a mayo-
res posibilidades de desarrollo con equidad,
ya que sólo a través de una mejor formación
los estudiantes tendrán acceso a mayores
posibilidades de desarrollo y progreso.
Chuayffet Chemor destacó que la secretaría
de Educación trabaja para fortalecer la cali-
dad de todas las opciones, para que los estu-
diantes al elegir cualquier oferta académica,
lo hagan con la seguridad de que ésta los lle-
vará a escribir su propia historia de éxito.
Puntualizó que al abrir el intercambio de
ideas, fomentar el entendimiento entre todas
las partes interesadas, integrar puntos de vis-
ta y encontrar nuevos y mejores caminos lle-
vará a la educación de México al nivel de ex-
celencia deseado.
El subsecretario de Educación Media Supe-
rior, doctor Rodolfo Tuirán Gutiérrez, manifes-
tó que los Foros Regionales se realizaron
con un espíritu de apertura e inclusión simi-
lar al que expresara José Vasconcelos al en-
cabezar su proyecto educativo como primer
secretario de la SEP: “Que todo aquél que
tenga una idea nos la participe; que todo el
que tenga su grano de arena que lo aporte”.
Tuirán Gutiérrez destacó que la revisión del
Modelo Educativo no termina con la realiza-
ción de estos Foros. Más bien es la conclu-
sión de una etapa y el inicio de otra, toda
vez que los resultados trascendentes de po-
lítica pública tienen como punto de arran-
que la consulta y elaboración de definicio-
nes y propuestas socialmente aceptadas por
la mayoría de los actores involucrados, sus-
tentadas en argumentos y evidencias sóli-
das.
Señaló que a los Foros de Educación Media
Superior asistieron más de 9 mil personas y
se contó con un registro total de 4 mil 128
propuestas presentadas, que en conjunto
conforman un amplio mosaico de reflexio-
nes y opiniones dirigidas a configurar un
modelo educativo más apropiado para nues-
tro país.
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El subsecretario de Educación Media
Superior informó que Construye T
inició su operación en el ciclo escolar
2008-2009, y tiene como meta para
este 2014 abarcar las 32 entidades fe-
derativas en 2,500 planteles públicos,
atender a 2.07 millones de estudiantes
y capacitar a 10,947 docentes y direc-
tivos en 34% de escuelas federales y
66% estatales.
Rodolfo Tuirán anunció que Construye
T se apoyará para su implementación
en tres dimensiones: Conoce T, Rela-
ciona T y Elige T, mismas que se en-
cargan del desarrollo de habilidades
socioemocionales que tienen que ver
con la identificación y el manejo de
emociones en los jóvenes, por medio de
actividades en el aula, el valor de rela-
cionarse con los demás y con la toma
responsable de decisiones.
D esarrollar la capacidad insti-
tucional de la escuela, espe-
cíficamente el liderazgo de los docentes
para contribuir al desarrollo socioemo-
cional de los jóvenes y mejorar el am-
biente escolar, es el principal objetivo del
Programa Construye T, así lo señaló el
subsecretario de Educación Media Supe-
rior, doctor Rodolfo Tuirán Gutiérrez, du-
rante el lanzamiento de la nueva etapa de
este programa.
En su intervención, Tuirán Gutiérrez ma-
nifestó que México sigue siendo, desde el
punto de vista demográfico, un país de
jóvenes, por lo que Construye T es ins-
trumentado por la SEP, a través de la
Subsecretaría de Educación Media Supe-
rior (SEMS), como un programa de apoyo
a los jóvenes de Educación Media Supe-
rior para la prevención de situaciones de
riesgo en las diversas transiciones del
curso de vida que marcarán su paso a la
edad adulta.
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Mencionó que el Programa cuenta con
cinco estrategias encargadas de cumplir
el objetivo principal: otorgar el conoci-
miento y herramientas suficientes al do-
cente o tutor para que éste, a su vez,
brinde atención a los estudiantes que se
encuentran en riesgo.
La primera estrategia: Impulsar una
gestión escolar más eficiente, consiste
en impulsar la mejora del ambiente es-
colar con la participación de la comuni-
dad escolar.
Potenciar el liderazgo y las capacidades
de las y los docentes es la segunda es-
trategia, que tiene que ver con la capa-
citación de más de 11 mil docentes para
que puedan transformarse en agentes de
bienestar socioemocional.
La tercera estrategia es desarrollar ha-
bilidades socioemocionales en los jóve-
nes, donde el principal objetivo es brin-
dar herramientas a los jóvenes para pre-
venir conductas de riesgo, mantenerlos
alejados de la violencia, apreciar el valor
de la convivencia social y ser capaces
de establecer relaciones positivas.
La cuarta y la quinta consisten en
desarrollar actividades de planeación
participativa en los planteles y la im-
plementación de otras actividades
complementarias, destinadas a promo-
ver la resolución pacífica de conflic-
tos, y a favorecer el desarrollo y la
mejora de su comunidad, respectiva-
mente.
Durante el evento estuvieron presen-
tes: la representante del Programa de
las Naciones Unidas para el Desarro-
llo (PNUD) en México, María del Car-
men Sacasa Ventura; la directora del
Instituto Mexicano de Investigación de
Familia y Población, en representación
de las organizaciones de la sociedad
civil de Construye T, Susan Emily
Steiner; la directora del Centro de Es-
tudios Tecnológicos Industriales y de
Servicios N° 31, Manuela García Espi-
noza y la coordinadora sectorial de
Participación y Promoción Social,
Paula Villaseñor Torres.
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H onorables miembros del presí-
dium. Jóvenes alumnos y alumnas
del CBTA n° 162 de Francisco I. Madero. Estima-
dos maestros de esta institución y personal de apo-
yo. Respetables padres de familia. Señoras y seño-
res.
Reciban un saludo del señor Secretario de Educa-
ción Pública, Lic. Emilio Chuayffet Chemor y del
Subsecretario de Educación Media Superior, Dr.
Rodolfo Tuirán Gutiérrez.
Nos encontramos hoy aquí reunidos, en el CBTA
162 de Tlaxcala para dar inicio al Ciclo Escolar
agosto 2014-julio 2015, del Subsistema de Educa-
ción Tecnológica Agropecuaria. Desde aquí lo ha-
cemos extensivo a los 294 planteles de la Dirección
General de Educación Tecnológica Agropecuaria
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(DGETA) en el país, en donde se educan y forman
cerca de 175 mil estudiantes, que en 3 años obtie-
nen un certificado de bachillerato y un título de
técnico, en cerca de 30 diferentes carreras tecno-
lógicas que se imparten en nuestra institución.
Este ciclo escolar 2014-2015 que hoy inicia, marca
un hito en la historia de la educación media supe-
rior y en la DGETA, pues se incorporan los prime-
ros maestros que fueron seleccionados por su per-
fil y su nivel de conocimientos mediante un con-
curso nacional, para ocupar plazas específicas
ligadas a los requerimientos del marco curricular
común y de las diferentes carreras.
De igual manera se incorporan nuevos directores
de planteles que se ganaron por concurso tam-
bién, su derecho a dirigir y liderar a su plantel.
A todos ellos les damos la bienvenida y los conmi-
namos a trabajar juntos con nuestra comunidad
educativa, en la encomienda de formar líderes,
ciudadanos con valores y principios éticos, con
habilidades cognitivas pero también socioemo-
cionales, para que aprendan a conocer, a apren-
der, a hacer y a ser, en un marco de convivencia y
de servicio a la comunidad.
Que sepan reconocer las causales de los proble-
mas con los que se topen y sepan enfrentarlos con
estrategia, con competencias genéricas, discipli-
narias y profesionales y sobre todo, con dedica-
ción, constancia y en equipo.
Por ello, ya está en marcha y se reforzará el Pro-
grama de Formación y Actualización Docente,
dado que todos seguramente reconocemos el pa-
pel protagónico de los docentes en un servicio
educativo y coincidimos en que la Reforma Edu-
cativa tiene su base en los docentes, como bujías y
facilitadores del aprendizaje significativo.
Además, en DGETA nos sentimos muy orgullosos
porque también en este Ciclo Escolar reorienta-
mos 8 de nuestras principales carreras tecnológi-
cas presenciales. Esta reorientación consiste fun-
damentalmente en ofertar estas carreras tecnoló-
gicas con una visión integral de aprendizaje de los
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alumnos, al mejorar y combinar no solo el compo-
nente profesional tecnológico, que se adecúa más a la
visión regional; sino además se le incorporan elemen-
tos de carácter social, económico y de sustentabili-
dad, que permitirá al alumno contar con el conoci-
miento y las competencias para seguir sus estudios
de nivel profesional, emplearse en mejores condicio-
nes de salario en las empresas regionales existentes
o generar su propia actividad económica.
También transformamos el Sistema Abierto de Edu-
cación Tecnológica Agropecuaria (SAETA) a una
modalidad Mixta y Autoplaneada, para todos aque-
llos alumnos que independientemente de su edad,
tienen su certificado de Secundaria y no puedan de
manera presencial estar todos los días en el plantel.
En el Marco Común Agropecuario hemos incorpo-
rado elementos del marco legal de la educación y del
sector agropecuario, así como elementos del Plan
Nacional de Desarrollo, los programas sectoriales
educativos y aquellos relacionados con el desarrollo
rural: sus programas, reglas de operación y presu-
puestos disponibles, que les permita conocer y ejer-
cer sus derechos y obligaciones.
Asimismo se han incorporado elementos para revalo-
rar el papel histórico y fundamental que los campesi-
nos y en general los productores, han jugado en el
crecimiento y desarrollo del país.
Todo ello para reforzar la interrelación de nuestras
unidades educativas con la comunidad rural, por lo
que es de suma importancia señalar también que
reforzaremos la realización de tareas conjuntas en-
tre los planteles y las Brigadas de Educación para el
Desarrollo Rural, para reforzar la docencia, capaci-
tación y asistencia técnica a productores y sus fami-
lias.
Producción intensiva y organizada bajo un esquema
cooperativo y en vinculación con los sectores públi-
co, social y privado. En suma, será un extensionis-
mo holístico, con un enfoque territorial atendiendo
preferentemente al núcleo agrario y a pequeños
productores organizados.
Vamos por ello también a iniciar el Programa de
Investigación Educativa, Tecnológica, Validación y
Transferencia de Conocimientos, que permitirá
además de aportar nuevas tecnologías e innovacio-
nes a los núcleos agrarios y a las familias rurales en
general, formar a los jóvenes con el espíritu científi-
co y a esforzarse por identificar las causas de los
problemas y encontrar alternativas.
Debemos contribuir desde cada plantel, brigada y
cualquier unidad educativa de la DGETA, a cumplir
con las metas institucionales de incrementar la ma-
trícula de nuestra Educación Tecnológica Agrope-
cuaria, pero con calidad, pertinencia y equidad.
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La DGETA está profundamente interesada en
la educación de nuestros estudiantes, sus hi-
jos. Estamos convencidos que la educación es
la principal inversión del país y que toda la
comunidad educativa: directivos, docentes,
apoyo administrativo, padres de familia, así
como las autoridades municipales, estatales y
federales, debemos aportar lo que a cada uno
competa, para hacer de este país una Nación
educada, justa, sin pobreza, sin desempleo,
alimentada con su propia producción de ma-
nera sustentable. Sana, con vivienda digna, en
suma una Nación en crecimiento económico,
pero con bienestar social.
Sólo así, dialogando, acordando y sobre todo,
realizando juntos nuestro trabajo, podremos
alcanzarlo.
Por lo anterior, permítanme declarar hoy 18 de
agosto de 2014, desde las instalaciones del
CBTA 162 de Francisco I. Madero del munici-
pio de Nanacamilpa, Tlaxcala, formalmente inau-
gurado, el Ciclo Escolar 2014/2015 y a través de
este acto, hacerlo extensivo a todos los planteles
de la Dirección General de Educación Tecnológi-
ca Agropecuaria en el país.
Muchas gracias por su presencia y por acompa-
ñarnos. Enhorabuena, muchas felicidades, bienve-
nidos sean todos los nuevos alumnos, docentes y
directores.
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gación de desarrollo tecnológico hacia la gene-
ración de innovaciones que aplicadas al sector
agroalimentarias eleven la productividad y com-
petitividad.”
Algunas propuestas para contribuir y mejorar la
productividad del sector rural e incrementar la
calidad de vida de los pobladores son: Analizar
el proceso administrativo y asignar tiempos pa-
ra realizar investigación educativa, implemen-
tar cursos para inducir la investigación en los
docentes, que el personal de las brigadas sea
capacitado en el CIRENA para que participen
como agentes difusores de las tecnologías, que
el CIRENA sea quien forme a docentes de plan-
teles y de brigadas como investigadores.
S e llevó a cabo la Reunión Nacional de
Investigación Educativa, Tecnológi-
ca, Validación y Transferencia de Co-
nocimientos de la Dirección General
de Educación Tecnológica Agropecuaria, en Gó-
mez Palacio, Durango el pasado 24 de junio de
2014 en el Auditorio Centenario de la Expo-
Feria Gómez.
El Dr. César Turrent Fernández recordó ante los
asistentes la importancia de la Reunión Regional
de Investigación Educativa, Tecnológica, Valida-
ción y Transferencia de Conocimientos de la
DGETA “que permitan hacer del desarrollo cien-
tífico y tecnológico, pilares para el progreso eco-
nómico y social sostenible, lo cual requiere de
una sólida vinculación entre escuelas, universi-
dades, centros de investigación y el sector priva-
do, desarrollar programas específicos de fomento
a la vinculación y transferencia de conocimiento,
promover el desarrollo de las capacidades pro-
ductivas y creativas de jóvenes, mujeres y peque-
ños productores, así como de orientar la investi-
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Además, se requiere de recursos financieros para
la trasferencia de conocimientos hacia los pro-
ductores, que se abran más centros de investiga-
ción en la DGETA, agregar a la currícula escolar
materias que apoyen a la investigación, que los
proyectos de investigación surjan de una necesi-
dad sentida de los productores para que sea me-
jor adoptada la tecnología generada, motivar a
los docentes por medio de cursos para que reali-
cen investigación educativa. Cada unidad educa-
tiva enviará a la DGETA un informe resumido de
proyectos de investigación, validación y transfe-
rencia de tecnología que estén desarrollando.
La reunión busca además crear un espacio donde
el apoyo y talento que existe en la DGETA y en
especial en unidades educativas ubicadas en el
semidesierto de los estados de San Luis Potosí,
Zacatecas, Nuevo León, Chihuahua, Coahuila y
Durango, transfieran conocimientos como los
resultados y avances de las investigaciones desa-
rrolladas en planteles de la institución media su-
perior.
E l gobernador del estado de Du-
rango, Jorge Herrera Caldera, in-
vitó a los participantes a crear un
vínculo efectivo entre la DGETA
y la población, “porque hoy la apuesta por la
innovación y la tecnología debe de llegar a to-
dos los sectores productivos del país”.
El Lic. José Miguel Campillo Carrete, presi-
dente municipal de Gómez Palacio, Dgo., enfa-
tizó que este tipo de eventos reflejan el impul-
so al crecimiento productivo y de desarrollo
para la sociedad, de vital importancia para las
políticas públicas que vinculan al sector pro-
ductivo con los sectores académicos.
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B ienvenidos todas las alumnas
y todos los alumnos de nuevo
ingreso, que desde ahora forman parte im-
portante de la Educación Tecnológica Agro-
pecuaria que imparte el Estado mexicano
en cumplimiento a lo establecido en el Ar-
tículo 3º. de la Constitución Política que
nos rige.
Los Centros de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario (CBTA) se encuentran ubica-
dos a lo largo y ancho del territorio nacio-
nal, por medio de 294 planteles, con más
de 176,000 alumnos en sus tres grados y
un poco más de 11,000 docentes e investi-
gadores. El personal administrativo y de
apoyo llega a 5,507 en planteles y oficinas
centrales.
Además de los 294 CBTA, la Dirección Ge-
neral de Educación Tecnológica Agropecua-
ria (DGETA) dependiente de la Subsecreta-
ría de Educación Media Superior (SEMS)
cuenta con 89 extensiones educativas
de algunos CBTA, 125 Brigadas de
Educación para el Desarrollo Rural
(BEDR); dos Unidades de Capacitación
para el Desarrollo Rural (UNCADER) y
un Centro de Investigación de Recursos
Naturales (CIRENA).
En las 511 unidades que integran la
DGETA, se realizan actividades educati-
vas, de investigación, de extensión y
vinculación con el sector productivo del
área rural que corresponde a cada
CBTA.
La Dirección General de Educación Tec-
nológica Agropecuaria (DGETA) se creó
Página 15
en 1970, en el seno de la Secretaría de
Educación Pública, con el objetivo de
responder a las necesidades de la pobla-
ción rural con un bachillerato tecnológi-
co orientado a los requerimientos de tec-
nología de la producción agropecuaria y
forestal.
La Misión de la DGETA es: Ofrecer en el
tipo educativo medio superior un bachi-
llerato bivalente, con una formación in-
tegral, social, humanista y tecnológica
agropecuaria, centrada en la persona,
que consolide el conocimiento, fortalezca
la pertinencia y fomente la mentalidad
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emprendedora y de liderazgo, así como brindar servi-
cios de capacitación y asistencia técnica.
Tiene como Objetivo General: Atender la demanda
educativa de bachillerato agropecuario con equidad y
calidad, mediante la mejora continua de los procesos
de enseñanza–aprendizaje, la revisión y actualización
del modelo educativo, la eficiencia operativa y admi-
nistrativa, la formación docente, la formación de di-
rectivos, la vinculación con el sector productivo y la
capacitación y asistencia técnica a los productores
del campo.
Página 17
En una proyección a mediano plazo, po-
dríamos imaginar a los jóvenes estudian-
tes que aplican tecnologías eficaces y no-
bles con su entorno natural en la produc-
ción de alimentos, con resultados sorpren-
dentes en el cuidado del medio ambiente,
con una producción sostenible que fortale-
ce la reproducción de las comunidades ru-
rales, facilita los estudios en el nivel supe-
rior y es la base del desarrollo integral de
los nuevos profesionistas.
Nuestro Modelo Educativo se orienta a la
integración estrecha de las actividades
educativas con el entorno natural, produc-
tivo y social de cada plantel, alineado
a la Reforma Integral de la Educación
Media Superior y al Modelo Curricular
por Competencias, por lo que fomen-
tamos una educación tecnológica
agropecuaria basada en Competen-
cias.
La educación abierta es una modali-
dad que ofrece la DGETA, por medio
del Sistema Abierto de Educación Tec-
nológica Agropecuaria (SAETA) que
ofrecen muchos de los centros educa-
tivos, bajo condiciones flexibles de
presencia, tiempo y espacio. Es una
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opción para todas aquellas personas que
desean continuar estudiando pero que,
por su edad o por sus obligaciones labo-
rales y familiares, no están en la posibili-
dad de inscribirse en el sistema escolari-
zado.
Impulsamos el conocimiento y la aplica-
ción de tecnologías que preservan el me-
dio ambiente para producir alimentos sa-
nos, en condiciones de sustentabilidad
de los recursos naturales que forman el
entorno natural y social, para alcanzar el
desarrollo rural integral.
Las prácticas educativas y profesionales
se realizan en instalaciones de los plante-
les y en los lugares donde los estudiantes
y productores requieren asistencia técni-
ca en sus actividades agropecuarias.
Fomentamos la colaboración entre la es-
cuela y su entorno, entre la tecnología y
el conocimiento práctico, entre la teoría y
la experiencia productiva, entre nue-
vas formas de producción agropecua-
ria y prácticas ancestrales. También
entre padres e hijos, entre individuos y
grupos sociales, entre estudiantes y
autoridades, entre docentes y gobier-
nos locales, en beneficio del desarrollo
rural integral en las comunidades
agrarias.
Impulsamos el trabajo cooperativo y la
formación de organizaciones empren-
dedoras y sociales con fines producti-
vos y económicos, en bien de las co-
munidades campesinas e indígenas,
para aprovechar los recursos de ma-
nera sustentable.
La fortaleza del Modelo Educativo se
encuentra también en la infraestruc-
tura productiva integrada a cada uno
Página 19
de los planteles, que en cada caso
pueden contar con instalaciones
agrícolas o pecuarias para la realiza-
ción de prácticas escolares, investi-
gaciones, actividades de extensión y
parcelas demostrativas. En agricul-
tura se aprovechan 2,200 ha. de
temporal y se han reactivado
1,800 ha. de riego. En 188 plan-
teles se realizan actividades pe-
cuarias, como son: sistemas de
producción de carne y leche, ha-
tos de ganado bovino, porcino,
ovino y caprino.
Página 20
L a XVI Semana Nacional de
Divulgación de la Cultura
Forestal, se llevó a cabo en
la semana del 26 al 30 de
mayo de 2014, en todos los planteles
de los centros de Bachillerato Tecnoló-
gico Agropecuario.
La inauguración oficial tuvo como se-
de el Centro de Bachillerato Tecnológi-
co Agropecuario No. 21, ubicado en
Parras, Coahuila; contó con la presen-
cia del Dr. César Turrent Fernández,
director general de nuestro sistema,
quien mencionó que “es necesario que
la educación forme para la conviven-
cia, los derechos humanos y la res-
ponsabilidad social, el cuidado de las
personas, el entendimiento del en-
torno, la protección del medio ambien-
te, la puesta en práctica de las activi-
dades productivas y, en general, para
el desarrollo integral de los seres hu-
manos”, hizo un llamado a la concien-
cia para la conservación y preserva-
ción de bosques y selvas de nuestro
país.
El objetivo de esta celebración es acer-
car a la población escolar con los valo-
res ecológicos, económicos, culturales,
políticos y sociales de los recursos fo-
restales, en las distintas regiones
agroecológicas del país.
El evento fue organizado por la Comi-
sión Nacional Forestal (Conafor), en
coordinación con la Dirección General
de Educación Tecnológica Agropecua-
Bajo el lema
"Equidad de Géne-
ro, Conciencia
Ecológica y Cultu-
ra Forestal"
Acciones para im-
pulsar y promover
la cultura forestal
Página
ria (DGETA) y la Secretaria de la De-
fensa Nacional (SEDENA).
Se contó con la participación de or-
ganizaciones civiles, legisladores, au-
toridades educativas, estudiantes,
maestros y silvicultores, entre otros.
Como parte de las actividades, en los
294 planteles CBTA´s del país y en
las 125 brigadas BEDR, se realizaron
demostraciones, exposiciones, confe-
rencias, talleres, encuentros, siem-
bra de arbolitos y recorridos en las
instalaciones educativas en cada uno
de los planteles de la DGETA.
La XVI Semana Nacional de Divulga-
ción de la Cultura Forestal, fue todo
un éxito en los diferentes CBTA´s del
país. En Parras, Coahuila, hubo acti-
vidades muy representativas, por
ejemplo la feria de la con-
ciencia ecológica, confe-
rencia- taller sobre los
bosques, sus servicios am-
bientales. y la prevención
de incendios forestales,
entre otras actividades.
En el CBTa. N°134 de Te-
tlanohcan, Tlaxcala, ade-
más de los recorridos, ex-
posiciones, conferencias y
otras actividades, lo más
representativo fue que se realizó la
plantación simbólica de árboles fo-
restales.
En el estado de Veracruz, la XVI Se-
mana Nacional de Divulgación de la
Cultura Forestal rompió el récord
histórico con más de 398 eventos.
Contó con la participación de 248
instituciones educativas, empresas y
organizaciones civiles. Participaron
más de 27 mil personas.
Página 22
E n la bella y tradicional ciudad
de Zacatecas, se llevó a cabo en
los días 5 al 7 de junio de 2014
el IV Concurso de Escoltas y
Bandas de Guerra en la capital zacatecana.
Más de 700 jóvenes, alumnos de la Dirección
General de Educación Tecnológica Agrope-
cuaria, participaron con emoción y entusias-
mo en dicho evento.
El Centro Histórico de Zacatecas fue se-
de del representativo evento inaugural.
Autoridades y representantes dieron la
bienvenida a cerca de 700 jóvenes partici-
pantes. El objetivo es promover y fomen-
tar el amor y respeto a nuestros símbolos
patrios, valores cívicos que cualquier me-
xicano debe tener.
En su discurso inaugural el Dr. César
Turrent Fernández resaltó que “la Direc-
ción General de Educación Tecnológica
Agropecuaria, está a la vanguardia de la
Educación, con políticas de mejora conti-
nuas. Su misión contempla una educación
de Calidad y Pertinencia; una formación
integral que permite a los estudiantes
incorporarse con éxito al sector educati-
vo, productivo y social de la nación, for-
taleciendo las competencias genéricas del
alumnado y fortaleciendo entre los jóve-
nes y la sociedad los valores cívicos y el
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lugar lo obtuvo el CBTa N° 188 de Vi-
llanueva, Zacatecas, en segundo lugar el
CBTA N° 28 de Canatlán, Durango y
para el tercer lugar, el CBTA N° 107,
de San Pedro Lagunilla, Nayarit. Como
mejor sargento lo obtuvo un represen-
tante de Tamaulipas, y el mejor abande-
rado se lo llevó el estado de Oaxaca.
En lo que respecta a los premios de me-
jores bandas de guerra la premiación
fue para el primer lugar el CBTA N° 35
del Estado de México, el segundo lugar
para el CBTA N° 264 de Miguel Ale-
mán, Sonora, y el tercer lugar fue para
el CBTA N° 64, de Santa María del
Oro, Durango. Para el mejor sargento
comandante lo obtuvo un representan-
te del estado de Oaxaca y como mejor
corneta de órdenes un alumno de
respeto a los símbolos patrios, que son ex-
presión auténtica, activa y vigorosa de
nuestra identidad nacionalista”.
Así mismo el gobernador del estado, el
Lic. Miguel Alonso Reyes, alentó a los
alumnos a dar lo mejor de sí, reconoció la
disciplina y el talento de los jóvenes, los
impulsó a continuar con sus estudios a ni-
vel medio superior. Además reconoció la
importancia de la DGETA para afrontar
los retos que la educación actual plantea;
al mismo tiempo exhortó a defender con
gallardía el lábaro patrio que denota amor
y orgullo por México. Después dio inicio
formal al IV Concurso de Escoltas y Ban-
das de Guerra.
Las escoltas marcharon imponentes al rit-
mo de las bandas de guerra en las princi-
pales calles del Centro Histórico en una
participación solemne. Cientos de poblado-
res mostraron el gran valor cívico al con-
templar los símbolos patrios.
El día 7 de junio de 2014 culminó el IV
Concurso de Escoltas y Bandas de Guerra,
el cual fue muy emotivo tras días de inten-
sa participación por parte de los concur-
santes, además de las actividades conme-
morativas del Centenario de la Toma de
Zacatecas. Finalmente dieron la premia-
ción a los mejores concursantes, el primer
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L a Subsecretaría de Educa-
ción Media Superior
(SEMS) pone en marcha
los Centros de Emprende-
dores de Educación Media Superior a ni-
vel nacional, con el objetivo de estimular
a los jóvenes a generar su propia empre-
sa.
El Modelo está orientado a que los jóve-
nes desarrollen competencias y habilida-
des para negociar, comunicarse, ejercer
liderazgo y tomar decisiones desde una
visión empresarial, que empata perfecta-
mente con el de Formación Dual.
Este modelo brindará formación al estu-
diante, concentrará las capacidades insti-
tucionales de los planteles para vincular a
miles de jóvenes en un sistema empren-
dedor, incrementará la calidad y pertinen-
cia educativa de los planteles y progra-
mas que se ofertan; además, impulsará el
autoempleo y desarrollo económico del
entorno desde una manera innovadora y
proactiva que contribuya al desarrollo del
país.
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En México tenemos 36 millones de jóve-
nes de entre 12 y 29 años. Sin embargo,
la cuarta parte de quienes tienen entre 15
y 29 años, alrededor de 7.8 millones de
personas, no estudian ni trabajan, según
cifras de la OCDE. Lo anterior refleja la
importancia de este modelo educativo, ya
que ayudará a romper el círculo vicioso
de falta de experiencia laboral que en-
frentaban los jóvenes para conseguir su
primer empleo.
La SEP contribuirá para que los jóvenes
emprendedores cuenten con las herra-
mientas para enfrentar problemas, re-
laciones con el financiamiento, trámi-
tes burocráticos y condiciones de
mercado. El subsecretario de Educa-
ción Media Superior, Rodolfo Tuirán
Gutiérrez, afirmó que en México
existe una relativa escasez de empren-
dedores ya que sólo el 11% de jóve-
nes de entre 20 y 29 años de edad, tie-
nen unidades económicas a su cargo.
Resaltó que la educación es un asunto
estratégico que involucra a todos a
garantizar la permanencia de niños y
jóvenes en el sistema educativo.
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mejoras de las condiciones de vida de su
comunidad, a través de la transición del
conocimiento, mediante la capacitación
constante a sus pobladores en activida-
des tales como implementación de eco-
nomía de traspatio, huertos familiares,
producción de hortalizas bajo condicio-
nes controladas y atención a microem-
presas de productos lácteos, entre otros.
La BEDR N° 49 de Colima, en coordina-
ción con el Ayuntamiento de Villa de Ál-
varez, mediante el convenio de colabo-
ración para el establecimiento de huer-
tos orgánicos demostrativos de traspatio
ha favorecido a familias, mejorando su
calidad de vida y alimentación familiar.
En los traspatios de cuatro familias del
Ayuntamiento de Villa de Álvarez, se
siembran cinco diferentes especies de
hortalizas: acelgas, lechugas, cebollas,
col y rábano, las cuales se desarrollaron
gracias a los métodos de riego e insecti-
cidas orgánicos. La promoción y difusión
corrió a cargo de la regidora de la Co-
misión de educación y difusión, Profa.
Esther Gutiérrez Andrade, apoyando con
L as Brigadas de Educación para
el Desarrollo Rural están
constituidas por grupos interdisciplina-
rios de profesionistas y técnicos. Operan
en locales que proporcionan los gobier-
nos municipales o estatales, forman parte
de la Dirección General de Educación
Tecnológica Agropecuaria. Existen 125
BEDR en todo el país para dar atención y
capacitación a las comunidades del medio
rural en diferentes zonas de la República.
El objetivo principal de todas las briga-
das es promover y contribuir al desarro-
llo integral de las comunidades, mediante
la prestación de los servicios de capaci-
tación, transferencia de tecnología,
desarrollo comunitario, rezago educativo,
servicio social, asistencia técnica, aten-
ción a microempresas y pobreza alimen-
taria.
La Brigada de Educación para el Desa-
rrollo Rural N° 49, Villa de Álvarez, Coli-
ma, ha contribuido significativamente en
el impulso del desarrollo comunitario y
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la asesoría y capacitación el Ing. Carlos Estrada
Moreno, promotor de la BEDR N°49.
Durante todo el año en la colonia de Palo Alto se
encuentra establecido un huerto orgánico demos-
trativo de traspatio de dos camas de 1, 20 m. de
ancho por 3 m. de largo, con el establecimiento de
cinco especies de hortalizas.
Los establecimientos de los huertos orgánicos de-
mostrativos de traspatio han sido una forma natural
de producir alimentos libres de plaguicidas y ferti-
lizantes químicos, además han sido parte del pa-
quete tecnológico sustentable de la DGETA.
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E l bullying es cual-
quier forma
de maltrato sicológico, verbal
o físico producido por algunos
jóvenes estudiantes, algunos
docentes y directivos escola-
res. Es una de las manifesta-
ciones más extremas de vio-
lencia y acoso escolar, son ac-
ciones que van desde la inti-
midación, aislamiento, amena-
zas, insultos, ataques persona-
les, hostigamiento, amenazas
y muchas formas más. Este
comportamiento por parte de
algunos alumnos ha ido cre-
ciendo en número y con ma-
yor violencia en las escuelas,
hasta el grado de arrastrar a la
víctima al suicidio.
México ocupa el primer lugar
internacional de casos
de bullying en educación bási-
ca, ya que afecta a 18 millones
781 mil 875 alumnos de prima-
ria y secundari tanto públicas
como privadas, de acuerdo
con un estudio de la Organi-
zación para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos
(OCDE). El bullying se ha
convertido en un problema
social que afecta principal-
mente a la niñez y la juventud
de nuestro país. La Comisión
Nacional de los Derechos Hu-
manos (CNDH), informó que
el número de menores afecta-
dos aumentó en los últimos
dos años; siete de cada diez
alumnos han sido víctimas de
violencia en las escuelas.
En consultas realizadas a jóve-
nes y niños por el Instituto
Federal Electoral (IFE) en
2000 y 2003: el “32% de los
menores de 15 años consulta-
dos afirmaron ser víctimas de
maltrato en la escuela; más de
15% aseguró ser insultado y
13% dijo ser golpeado por sus
compañeros.” En cuanto a los
alumnos de educación media
superior también se han pre-
sentado casos de bullying.
Tan sólo en el marco del Foro
Estudiantil Alto el Bullying
realizado en Chihuahua, se
aplicó una encuesta a 900
alumnos de educación media
superior para medir la proble-
mática. Dentro de los datos
más destacables del estudio se
observa que el 32.5% de los
estudiantes de educación me-
dia superior consultados en el
foro declararon haber incurri-
do en actos de bullying contra
sus compañeros, y 25.1% re-
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conoció haber sido cómplice
en agresiones de este tipo. El
43.8% del alumnado reconoció
haber presenciado acoso esco-
lar sin intervenir para evitarlo.
En cuanto a las agresiones físi-
cas, específicamente en su for-
ma de golpes han sido presen-
ciadas en los planteles educati-
vos por un 36.5% de los jóve-
nes encuestados, y los insultos
son tan comunes que fueron
atestiguados por el 69.5% de la
población estudiantil.
Como parte de la estrategia
para combatir el problema so-
cial que afecta principalmente
a los jóvenes, la Secretaría de
Educación Pública (SEP) puso
en marcha el portal
www.acosoescolar.sep.gob.mx
y la línea telefónica 01800-11-
ACOSO (22676) para atender,
prevenir, denunciar y dar in-
formación sobre el acoso esco-
lar.
La SEP buscará que los padres
de familia se involucren en la
estrategia en contra del
bullying, así como de que par-
ticipen a favor de la no violen-
cia dentro de las aulas, por lo
que en el portal encontrarán
información sobre los sínto-
mas que pueden detectar
cuando sus hijos sufren acoso
escolar.
En la página se incluyen los
apartados para alumnos, do-
centes y la familia, así como un
llamado: “Lo que debes saber”,
en los que se ofrecerá informa-
ción sobre este fenómeno,
quiénes participan y cómo se
reconoce.
Se explica a los maestros que
el acoso escolar es la intención
de un menor de cometer actos
premeditados con el fin de da-
ñar o agredir a otro, y tiene co-
mo característica la persisten-
cia, porque estos actos se repi-
ten y prolongan durante un
periodo.
También se aborda la asimetría
de poder, la cual consiste en el
desequilibrio de fuerzas entre
los participantes, y la naturale-
za social del fenómeno, pues
ocurre frente a otros compañe-
ros o espectadores.
Se destaca que otros factores
son que sus hijos muestren
tristeza o preocupación, no
tengan amigos, nunca o casi
nunca lo invitan a fiestas ni
hace trabajos en equipo, lo
empujan, tiene miedo de ir a la
escuela o bajas calificaciones,
pide comida extra y usa rutas
distintas para ir y regresar de
la escuela.
Se recomienda a los padres
platicar con el menor, asumir
que el acoso no es normal ni
debe justificarse, mantener la
calma, no enojarse con él y,
sobre todo, dar al asunto la
importancia debida.
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L a Secretaría de Edu-cación Pública
(SEP) y la Confederación Pa-tronal de la República Mexi-cana (COPARMEX) firma-ron un convenio para impul-sar la Formación Dual en ins-tituciones de Educación Me-dia Superior. “Hoy se construye una nue-va sociedad que vuelve a creer en la Educación; la Re-forma Educativa no tiene marcha atrás” aseguró Chuayffet Chemor. Además dijo que “el verdadero éxito está todavía lejano. Lo logra-remos cuando todos los jóve-nes de México participen en
la
construcción de un país diná-mico, que sea contemporá-neo de sus sueños”. Anunció que en los próxi-mos meses México y Alema-nia firmarán un convenio que elevará el nivel de coope-ración en esta materia. Con estas acciones el Gobierno Federal continúa su labor por alcanzar, para el año 2018, una cobertura nacional del 80 por ciento de la educa-ción media; la cobertura ac-tual es del 66 por ciento. Al reconocer el valioso apor-te que han realizado los cen-tros empresariales, los plante-les educativos y los estudian-tes, “damos un importante paso para acortar la brecha entre el sector productivo y el aula. La industria del país se fortalece a la vez que la edu-cación progresa”, expresó Chuayffet Chemor. El presidente nacional de COPARMEX, Juan Pablo Castañón, informó que más de mil estudiantes están ya incorporados a este esquema que hoy suma a 150 empre-
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sas, a través de 15 Centros Empresaria-les, en 11 entidades federativas. Aseguró que el modelo mexicano de formación dual busca la vinculación armónica de la teoría y la práctica, in-tegrando al estudiante en la empresa para desarrollar sus competencias pro-fesionales, al tiempo que desarrolla competencias genéricas y disciplinares a fin de lograr una educación integral y una mejor inserción en el mundo laboral. Ante la presencia del presidente de la COPARMEX, Juan Carlos Castañón; del embajador de la República Federal de Alemania en México, Viktor Elbing; del presidente de la Cámara Mexicano-Alemana de Comercio e Industria, Ge-rald Dressler, funcionarios de la depen-dencia, empresarios, directivos, maestros y alumnos, subrayó que los sistemas edu-cativos están obligados a dotar a las nue-vas generaciones con las competencias que el mercado de trabajo requiere. Por otra parte el embajador de Alemania, Viktor Elbing, dijo que el 60 por ciento de los jóvenes que no adquieran su for-mación a través de este modelo educati-
vo no prosperará a largo plazo. El presidente de COPARMEX, aseguró que las empresas aumentan su producti-vidad y se fortalecen con personal técni-co capacitado, dando como resultado mayor competitividad y oportunidades de crecimiento. Consideró que si se consolida el Mode-lo Dual, en el futuro miles de mexica-nos contarán con certificaciones de cla-se mundial en sus áreas de especialidad y esto permitirá al país captar más y me-jores inversiones. Por su parte, el subse-cretario de Educación Media Superior, Rodolfo Tuirán, destacó el alcance del convenio marco y dijo que combina el aprendizaje en las aulas, con el aprendi-zaje práctico.