7/28/2019 Garca Huidobro - Desigualdad y segmentacin del sistema escolar
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Desigualdad educativay segmentacin delsistema escolar
Juan Garca Huidobro
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La segmentacin del sistema escolar tiene
qu ver con la variable CLASE.
Esta separacin de los/as estudiantes deacuerdo a su clase social es
INTENSIFICADA por la accin delmercado.
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En Chile la introduccin del mercado eneducacin no fue cuestionada hasta el
ao 2006(Revolucin Pingina).
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Para varios autores marxistas, la existenciade la sociedad es producto del dominiode una clase sobre otra.
Ejemplo:
-Clase burguesa y clase obrera
-Clase capitalista y clase trabajadora
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Otros autores sealan, adems, que la
sociedad requiere, para existir, de unmnimo CONSENSO social.
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El consenso social necesita de laconstruccin de una comunidaddemocrtica.
Para construir una comunidad democrtica,es imprescindible una mnima IGUALDAD
EDUCATIVA.
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La igualdad educativa permite la inclusin
social.
Tambin posibilita que todos/as los/asciudadanos/as influyan en la toma de
decisiones.
Esto FORTALECE la democracia.
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Un sistema educativo segmentado tieneuna capacidad educativa menor que un
sistema ms igualitario, porque:
1. Los aprendizajes de las clases ms
bajas son menores que los aprendizajesde las clases altas (medidos con pruebasestandarizadas).
2. Tiene una capacidad de inclusin socialmenor.
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Si un sistema educativo es segmentado no
colabora con el fortalecimientodemocrtico de una nacin.
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Garca Huidobro distingue tres tipos deigualdad de oportunidades en educacin:
1. La igualdad meritocrtica 2. La igualdad igualitaria 3. La igualdad compensatoria .
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Igualdad meritocrtica:
Distribuye la educacin segn el talento delos/as estudiantes (asociada a posturas
ms conservadoras).
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Igualdad igualitaria:
Distribuye la educacin segn la idea deque la ciudadana es universal, y quetodos/as deben acceder a ella (asociada
a posturas socialdemocrtas).
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Igualdad compensatoria:
Parte de la idea de que existe dificultadpara que un determinado sector de la
sociedad alcance ciertos resultados deaprendizaje mnimos.
Por esto, focaliza la educacin en sectoresvulnerables.
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Los avances en materia de igualdad hanexigido a la escuela ser un agente de
integracin y mixtura social:TODOS/AS EN LA MISMA ESCUELA
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La escuela DEBE integrar en un
mismo espacio a nios/as dediferentes clases sociales.
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La mixtura mejora los aprendizajes:1. Los ms privilegiados disminuyen sus
prejuicios y se abren a las distintasrealidades sociales.
2. Los ms pobres aprovechan el capital
cultural de sus compaeros.
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Los sistemas que aseguran la mixturasocial son caractersticos de los
pases desarrollados.
Las polticas de mercado en educacinvan en un sentido contrario: la
segmentacin.
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Hoy en da Chile y el mundo seenfrentan a un escenario de
creciente mercantilizacin de todaslas esferas de la vida.
Para el autor, la escuela debe hacer de contrapeso de este proceso:
potenciarse como un espacio de vidademocrtica y justicia.
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La reorganizacin del sistemaeducativo llevada a cabo por la
dictadura tuvo dos aristas:
1. Municipalizacin2. Se introdujo el financiamiento a la
demanda mediante una subvencinpor alumno que asiste a la escuela.
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En teora, esto deba aumentar lacalidad de la educacin mediante el
incentivo a la competencia entreestablecimientos pblicos y privados.
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En la prctica, el sistema result enuna segmentacin del sistema
escolar de acuerdo a la pertenenciade los/as estudiantes a distintasclases sociales.
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1. Colegios municipales: acogen a la
clase baja y media baja.2. Colegios particulares
subvencionados: incorporan a laclase media baja y media alta.
3. Colegios particulares pagados: litedel sistema, all estudia la clase alta.
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Colegios particularessubvencionados:una particularidad del modelo
chileno
Reciben recursos pblicos pero no estn
obligados a dar matrcula a todos/asquienes lo soliciten, sino queSELECCIONAN a sus estudiantes.
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Colegios particularessubvencionados:una particularidad del modelo
chileno
El sistema de financiamiento compartido
involucra un pago obligatorio mensual. Elmonto de este pago es tambin unmecanismo de seleccin.
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Colegios particularessubvencionados:
una particularidad del modelochileno
La composicin social de su alumnado,tomada globalmente, es ms
heterognea que las otras dosdependencias (particular y municipal),pero esta se tiende a distribuir segn los
precios de los colegios.
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Colegios particularessubvencionados:
una particularidad del modelo
chileno
De hecho, se encuentran internamentemucho ms segregados que el sector
municipal.
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La seleccin y el copago ACENTAN
la segmentacin del sistema escolar por razones de clase(ver p. 76).
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Adems, poco a poco se ha idoimponiendo la idea de que es
necesario pagar por la educacin.
Se ha olvidado que hasta 1993 el 90%de la educacin era GRATUITA.
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Esto fue producto de la ley de 1993,que permiti a los establecimientossubvencionados, que eran gratuitos
hasta entonces, cobrar por el servicioeducacional y lucrar con ello.
Es el sistema de financiamientocompartido.
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Entre 1993 y 2005 el lucro de losestablecimientos particulares
subvencionados ha ido en aumento,gracias al incremento en ms decinco veces en el cobro mensual.
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El sistema de financiamientocompartido tambin ha penetrado enel sistema municipal, aunque slo enla enseanza media, en menor
proporcin y con cobros menores.
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El financiamiento compartido a venidoa acentuar el carcter estratificado dela geografa educacional chilena,
para permitir que cada segmentosocioeconmicotenga una escuela distinta acorde
con su capacidad de pago.
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Asimismo, las escuelas catlicasseleccionan no slo por mritos
acadmicos y nivel socioeconmico,sino que por tipo de familia y religin.
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CONCLUSIONES
El sistema educativo chileno no ofrece unentorno ptimo de aprendizaje y perjudicala educacin ciudadana, al no ofrecer una
experiencia igualitaria de base.
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CONCLUSIONES
El sistema educativo chileno no slo reflejalas desigualdades sociales chilenas, sinoque las acenta, ayudando a
perpetuarlas.
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CONCLUSIONES
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La segmentacin del sistema escolar NOES una consecuencia indeseada del
sistema, sino, por el contrario, parte de suarquitectura.
Esto es producto de los mecanismos deseleccin de escuelas por parte de lospadres y de seleccin de alumnos por
parte de los colegios; sumado alfinanciamiento compartido.
CONCLUSIONES
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CONCLUSIONES
OCDE: el sistema educacional chilenoest conscientemente estructurado por
clases.
La disminucin de la segmentacinsupone, entonces, cambios radicales en
el sistema educativo en su conjunto.
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CONCLUSIONES
Las escuelas municipales sonestigmatizadas como escuelas con
problemas, y sus profesores alberganbajas expectativas sobre el aprendizaje
de sus alumnos.
Esto tambin produce una baja autoestimaen el alumnado.
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CONCLUSIONES
El autor estima que una forma de atacar lasegmentacin escolar es limitar los
mecanismos de seleccin y suprimir elfinanciamiento compartido.
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