Evaluación de la Investigación
Métodos evaluativos aplicados en investigación con consideración de aspectos científicos y éticos
La evaluación es más un proceso ético que técnico
Manuel González ÁvilaUniversidad Mariano GálvezOctubre de 2012
¿Por qué profundizar en los métodos de la evaluación?
Estas reflexiones se guían por el criterio de que los métodos de la evaluación, al igual que los de la planificación, deben ubicarse frente a las condiciones históricas y el futuro deseado por los países latinoamericanos.
En nuestros pueblos un problema importante es cómo crear posibilidades para los cambios congruentes con la construcción de la paz y la democracia, en condiciones de vida que reconozcan la dignidad humana.
Evaluación en investigación
Epistemología de la evaluación1
La evaluación es una actividad que todas las personas realizan constantemente para juzgar si algo está adecuado o inadecuado, satisfactorio o insatisfactorio, bueno o malo.
La naturaleza de la evaluación está fundamentalmente vinculada a nociones éticas, valorativas o morales acerca de lo que se evalúa.
Evaluación en investigación
Epistemología de la evaluación
El ente evaluado es conocido por medio de observaciones (comunes o científicas), entrevistas, diálogos, discusiones en grupo, mediciones y, ocasionalmente según la naturaleza de lo que se evalúa, experimentos y pruebas.
Con los datos obtenidos de los procedimientos evaluativos construimos los juicios evaluativos.
A veces diseñamos escalas evaluativas (de 0 a 10, de la A a la F, distribuciones estadística y otras) como paso previo de la elaboración de los juicios.
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Epistemología de la evaluación
La naturaleza fundamental de los procedimientos propios de una evaluación refleja, por lo general, una importante carga de subjetividad que reproduce los intereses del evaluador, o quien encarga una evaluación, pero pocas veces indica los juicios o pareceres de los que son directamente interesados o afectados.
Evaluación en investigación
Epistemología de la evaluación
A diferencia de los métodos empiristas de la ciencia (comúnmente basados en enfoques positivistas que se preocupan por la objetividad, la confiabilidad y el carácter lógico-racional de sus procedimientos y resultados) la evaluación implica necesariamente el inherente aspecto subjetivo.
Contradictoriamente, a veces se escuchan las voces que pretenden la "objetividad" de una evaluación determinada.
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Epistemología de la evaluación
La “objetividad” con respecto a la evaluación es ilusoria porque supone que el sujeto evaluador es ajeno al juicio evaluativo o asume que no se relaciona con el objeto evaluado. Tiene una base positivista que es refutable.
Sin embargo en la evaluación, el sujeto valora las cualidades deseables que puede tener el objeto.
En cambio, la pretensión de “imparcialidad” -en el sentido de alejamiento de intereses espurios- sí es una condición deseable en los métodos evaluativos.
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Cuestionamientos al enfoque evaluativo tradicional
El enfoque científico usado como base de muchos sistemas evaluativos no es un remedio milagroso, suficiente por sí solo para garantizar soluciones sociales efectivas.
La ciencia puede ser un apoyo valioso en el proceso de tomar decisiones en un grupo o institución.
La falta de coordinación entre los evaluadores y quienes toman las decisiones contribuyó a hacer infructuosos muchos esfuerzos. Redujo la aplicabilidad y utilidad de los resultados de las evaluaciones.
Evaluación en investigación
Cuestionamientos al enfoque evaluativo tradicional
A partir de los años 60, el proceso evaluativo se comprendió mejor. Sin embargo, persistió la escasa utilización de los resultados para renovar las actividades de planificación y orientar las acciones.
La pretensión de sostener una visión "objetiva" de la realidad y la existencia de una verdad "única" favoreció el dogmatismo, la intolerancia y las desigualdades en la apreciación del valor de proyectos, programas e instituciones.
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Cuestionamientos al enfoque evaluativo tradicional
Las evaluaciones favorecieron a unos individuos a expensas de otros y, así, incrementaron la asimetría en las relaciones de poder entre los sectores.
La falta de comunicación entre evaluadores, decisores y miembros del grupo evaluado da lugar a abusos y exclusiones en la intención, el producto y las acciones.
Un exagerado énfasis en las técnicas cuantitativas no es capaz de captar los efectos de las acciones sociales, ni pueden medir el impacto del proceso estudiado.
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Cuestionamientos al enfoque evaluativo tradicional
La búsqueda de la pretendida "objetividad" ha justificado la contratación de evaluadores externos, más ajenos aún a las subjetividades (identidades, afinidades, ideología, valores) que constituyen una importante parte de la riqueza de los procesos sociales o institucionales. Probablemente el principal aporte que puede ofrecer alguien ajeno es la introducción de nuevas apreciaciones, valores y conocimientos al proceso, y no su "objetividad."
Más que la “objetividad”, en la evaluación tiene sentido la equidad y la superación de las dominaciones de unos sobre otros, de los abusos y despojos.
Evaluación en investigación
Evaluación en investigación
Concepto
Evaluar es emitir un juicio valorativo basado en la comparación de algo existente (situación, propuesta, institución, relación, estructura o proceso) con un conjunto de desiderata (valores, condiciones ideales, deseables o necesarias) con el fin de tomar una decisión o acción. El juicio evaluativo será tanto más o menos favorable dependiendo de la proximidad o distancia que separa lo real y lo deseable.
Concepto
La evaluación es esencial para la educación y para el avance en un determinado proceso organizacional, si forma parte indisoluble de una unidad constituida por conocimiento pertinente, deliberación, evaluación, decisiones y acciones. La unidad de estos elementos es imprescindible si se espera que el proceso resulte fructífero y apoye procesos democráticos.
Evaluación en investigación
Concepto
En síntesis, el juicio evaluativo es una apreciación de la distancia que hay entre las cualidades reales que presenta el objeto evaluado, con respecto al conjunto de cualidades que la entidad evaluadora (persona o institución) establece que son deseables, sean alcanzables o no.
Tiene sentido si se comprende que el juicio evaluativo está ligado a conformar decisiones y acciones.
Evaluación en investigación
Un nuevo enfoque
La evaluacìón puede ser transformada para dejar de ser un acto puntual impuesto sobre una colectividad escéptica, para convertirlo en un proceso constante que se fortalece y legitima por la inclusión de perspectivas de los interesados.
Basados en el pluralismo, los métodos evaluadores alternativos aprovechan simultáneamente lo objetivo y lo subjetivo para crear juicios evaluativos colectivos.
Los participantes en el proceso son quienes tienen puestos sus intereses en la evaluación: los protagonistas, los beneficiarios, los patrocinadores y otros involucrados.
Evaluación en investigación
Un nuevo enfoque
Los componentes críticos de una manera democrática (humanística) de evaluar son la aceptación de un nuevo papel para los evaluadores, la deliberación, la aplicabilidad en la definición de métodos y técnicas, la interacción con el proceso de toma de decisiones, y una orientación constante hacia la acción. Las nuevas funciones del evaluador incluyen nuevas responsabilidades éticas y políticas, así como también tareas funcionales y cualitativamente diferentes, más coherentes con los procesos democráticos.
Evaluación en investigación
Un nuevo enfoque
Algunas sugerencias para desarrollar conceptos más efectivos sobre la evaluación incluyen la necesidad de enfocarnos en la coherencia entre los propósitos del proceso (objeto, técnica, expresión o acción) con respecto a cómo son los procedimientos, la organización (en las instituciones) y los productos de dicho proceso.
Evaluación en investigación
Un nuevo enfoque
En el caso particular de la evaluación en la investigación científica, conviene distinguir entre las condiciones científicas y técnicas del proyecto o acción, con respecto a las condiciones éticas del mismo.
Evaluación en investigación
Evaluación en investigación
Características del modelo propuesto para evaluar proyectos de investigación4:
Escala nominal Número de dimensiones reducidas Incluye la dimensión ética Evaluación integral del proyecto Resultado no requiere interpretación (no es numérico) Evalúa la relación y congruencia entre los elementos del
proyecto Evaluación como proceso deliberativo y reiterativo
Congruencia
de diseño, método
, técnica
s, materiales y progra
ma
Base teórica
Congruencia
deObjetivos y/o
hipótesis
Valor social y científi
co
Objeto, pregun
ta o proble
ma
Aspectos
éticos, métodos éticos
Factibilidad
Requisitos deIngreso
SISI
SISI
SISI
SISI
SISI
SISI
NONO
NONO
NONO
NONO
NONO
NONO
SISI
Opinión favorable
NONO
SISI
Ref
orm
ula
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Evaluación en investigación
Características del modelo propuesto para evaluar proyectos de investigación en los aspectos científicos4:
Todas las cualidades requeridas deben ser cumplidas satisfactoriamente.
No es aceptable que el proyecto cumpla sólo algunas de las condiciones deseables.
Congruencia de diseño,
método, técnicas, materiale
s y program
a
Base teórica
Congruencia de
Objetivos y/o
hipótesis
Valor social y
científico
Objeto, pregunta
o problema
Aspectos éticos,
métodos éticos
Factibilidad
Requisitos deIngreso
SISI
SISI
SISI
SISI
SISI
SISI
NONO
NONO
NONO
NONO
NONO
NONO
SISI
Opinión favorable
NONO
SISI
Ref
orm
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Investigación CientíficaAspectos metodológicos a evaluar en un proyecto
Congruencia (diseño, método, técnicas,
materiales y
programa)
Base teórica Congruenc
ia deobjetivos e hipótesis
Valor social y
científico
Objeto, pregunta
o problema
Aspectos éticos del proyecto,
antecedentes de los
responsables
Factibilidad
Requisitos deIngreso
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NONO
SI
Opinión favorable
NO
SI
Ref
orm
ula
r
Evaluación en investigación
Características del modelo propuesto para evaluar proyectos de investigación en aspectos éticos5:
Todas las cualidades requeridas deben ser cumplidas satisfactoriamente.
Asegurar el cumplimiento de los principios de no maleficencia, beneficencia, autonomía y justicia, y la protección de los valores de la vida, la salud, la dignidad y el respeto.
Relación
favorable
riesgo/
Beneficio
Valor
Selección
Imparcial de
sujetos
Validez
científica
Revisión
Indepen-
diente
Consen-
timiento
informado
y comprendid
o
Respeto por los sujetos de estudio
Requisitos deIngreso
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SI
Opinión bioética
favorable
NO
SI
Ref
orm
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Investigación CientíficaAspectos éticos a evaluar en un proyecto
Relación favorable riesgo/Benefici
o
Valor
Selección
Imparcial de
sujetos
Validez científic
a
Revisión Indepen-diente
Consen-timiento informad
o y compren
dido
Respeto por los sujetos de estudio
Requisitos deIngreso
SI
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
NO
SI
Opinión bioética
favorable
NO
SI
Ref
orm
ula
r
Investigación CientíficaAspectos éticos a evaluar en un proyecto
En conclusión
La evaluación se basa en supuestos ideológicos, cognoscitivos y éticos que deben ser explícitos. Los juicios de la evaluación deben vincularse a las decisiones y acciones para que tengan sentido y valor. Si el objeto evaluado es científico, su evaluación debe incluir todos los necesarios elementos científicos propiamente, y además, los éticos. Se presentan las bases de una propuesta sobre estas bases.
Referencias bibliográficas
1. González Avila, M. (1998). La evaluación en las instituciones democráticas: discusión sobre la ciencia y la ética de sus procedimientos. Ciencia, Tecnología y Sociedad. Organización de Estados Iberoamericanos. Consultado el 3 de octubre de 2012.
2. Testa, M. (1986) Planificación en Salud: Las Determinaciones Sociales. En: Ciencias Sociales y Salud en la América Latina. Tendencias y Perspectivas. Ed. por Everardo Duarte Nunes. OPS/OMS-CIESU, Montevideo,
3. González Avila, M. (1994). ¿Qué universidad queremos? ¿Cuál necesitamos? (2). El debate sobre los propósitos. Cuadernos de Extensión No. 2 (Universidad y crisis: textos para un debate). Programa de Discusión y Debate. Universidad de San Carlos de Guatemala. pág 8-10.
4. González Ávila, M. (1983). Instrumentos de evaluación inicial de proyectos de investigación en la Universidad de San Carlos de Guatemala. Perspectiva Número 1. Págs. 3-8
5. Basado en: Emanuel, E. (1999). ¿Qué hace que la investigación sea ética? Siete requisitos éticos. En: Investigación en sujetos humanos: experiencia internacional. Pellegrini Filho, A. y Macklin, R. (eds). OPS/OMS. Washington, D.C.
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