Máster en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Alberto Pino RuizMario Pozo García
Cristina Valderas Armijo
Sociedad, Familia y Educación
GRUPOS INTERACTIVOS
TABLA DE CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………..3
1.1. ¿Qué son las comunidades de
aprendizaje?................................................3
1.2. Grupos
interactivos………………………………………………………..4
2. APLICACIÓN PRÁCTICA………………..……………………………….....5
2.1. Objetivos y
contenidos……………………………………………………5
2.2. Nivel, materia y unidad
didáctica…………………………………………5
2.3. Actividades………………………………………………………………
….6
- Actividad 1.……………………………………………………………...6
- Actividad 2……………………………………………………………....7
- Actividad 3……………………………………………………………....7
- Actividad 4……………………………………………………………....8
- Actividad 5……………………………………………………………....9
3. VALORACIÓN.………………………………………………………………9
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA…………………………………………...10
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1. INTRODUCCIÓN.
1.1. ¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?
Las Comunidades de Aprendizaje constituyen un proyecto de transformación
social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de
la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una
educación participativa de la comunidad y que se concreta en todos sus espacios.
El objetivo es que todos los alumnos consigan los mayores y mejores niveles de
aprendizaje, con el fin de obtener la igualdad de resultados. Las Comunidades de
Aprendizaje van dirigidas a centros de Educación Infantil, Primaria, Secundaria,
Adultos, Guarderías…etc. Persiguen el cambio en la práctica para convertir los ideales
educativos en permanentes utopías, sirvan de ejemplo:
- Ilusión por enseñar y aprender. En este sentido podemos hacer alusión al
“Efecto Pigmalión” el cual afirma que las expectativas del profesor influyen
en los resultados académicos del alumnado, es decir, si un profesor muestra
interés y motiva a sus alumnos, estos obtendrán un mayor nivel de
aprendizaje.
- Evitar la marginación por rendimiento, raza, condición sexual, clase social,
entre otras.
- Educación de calidad. Es obvio que necesitamos dar un paso cualitativo en la
educación. Las Comunidades de Aprendizaje son una gran oportunidad para
intentar que futuras generaciones reciban una educación satisfactoria y
competente, que se asemeje a los modelos europeos modernos, tales como
Alemania, Finlandia y Reino Unido.
- Favorecer la participación de las familias. Los centros deberían de promover
un mayor acercamiento de las familias en la vida escolar de sus hijos, con el
objetivo de que tanto profesores y padres estén informados y en permanente
contacto.
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- Mayor autonomía del profesorado para innovar. En la actualidad el docente
no dispone de tiempo y libertad suficiente debido a que el gobierno dicta el
temario y contenidos al que el profesor debe ajustarse, impidiéndole innovar.
- Experimentar y aprender en las aulas. Con el objetivo de transmitir una
enseñanza de calidad, que difiera de los tradicionales sistemas del aula,
existen las TICs que ayudarán al profesor y al alumno a enseñar y aprender
uno de los otros.
Entre los principios de las Comunidades de Aprendizaje podemos destacar la
participación crítica, igualitaria y activa de todos los agentes de la comunidad para
alcanzar una enseñanza centralizada, en la que se establezcan unas metas compartidas y
unas altas expectativas para mejorar el modelo educativo. Todo esto persigue llegar a la
inclusión e interculturalidad educativa.
Este interés común se conseguirá llevando a cabo una serie de estrategias que
incluyan: Sueño conjunto, comisiones mixtas, mayor espacio y tiempo de aprendizaje,
prevención de conflictos, tertulias dialógicas y formación de los familiares para que
participen en talleres de ocio y tiempo libre gratuitos o grupos interactivos.
1.2. Grupos Interactivos.
Los Grupos Interactivos son grupos heterogéneos que interaccionan con el fin de
trabajar de forma conjunta en el aula. Están basados en el aprendizaje ideológico y
crean interrelaciones dialógicas. Es necesario que exista un voluntario (normalmente un
familiar) por actividad, cuya labor es dinamizar y no enseñar. Los grupos estarán
compuestos por cuatro o cinco alumnos como máximo, que irán rotando para realizar
las distintas actividades. La labor del profesor consistirá únicamente en gestionar y
diseñar las actividades.
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2. APLICACIÓN PRÁCTICA
2.1. Objetivos y contenidos.
El tema central de la clase es la navidad, por lo tanto, todas las actividades se
centrarán en vocabulario relacionado y también en la producción de textos y oraciones
usando el presente simple. Tanto el vocabulario y la gramática a utilizar se habrá visto
ya en clase, siendo el objetivo fundamental el repaso y reforzamiento de estos
contenidos. A continuación, vamos a detallar los objetivos a cumplir:
Objetivos académicos: A través de las actividades realizadas en la sesión de
grupos interactivos, se pretende que el alumno refuerce el vocabulario de la navidad, ya
visto anteriormente en la unidad didáctica y que lo aplique adecuadamente en distintos
contextos prácticos. Por la temática, es adecuado que se lleve a cabo al finalizar el
primer trimestre, ya que al estar próximas las fechas navideñas, el alumno se interesa y
se siente motivado. Además, algunas de las actividades están orientadas a que los
alumnos utilicen el presente simple, que también se ha explicado en clases anteriores.
Objetivos personales: No debemos olvidar el aspecto social de los grupos
interactivos. En este sentido, un objetivo claro es el de integrar al alumnado,
propiciando la colaboración y participación de los alumnos en el trabajo conjunto. Al
mismo tiempo reforzaremos las destrezas orales y la comunicación, ya que la navidad es
un tema que a los niños les encanta. Por otra parte, el trabajo en grupo puede ayudarnos
a reforzar la confianza y la amistad entre los alumnos, lo que en el futuro será muy
positivo para el funcionamiento de las clases.
2.2. Nivel, materia y Unidad Didáctica.
La sesión con grupos interactivos que proponemos está orientada a alumnos de
4º ESO para la asignatura de inglés. Aunque los contenidos no son complicados, es
necesaria una cierta fluidez a la hora de pensar y redactar en inglés, por lo que no es
posible llevar esto a acabo con alumnos de cursos inferiores. Tampoco se ubica dentro
de ninguna unidad didáctica en concreto, sino que se presenta como una actividad extra
de cara a la navidad, para que los alumnos aprendan y se diviertan aprendiendo.
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2.3. Actividades.
En primer lugar y antes de comenzar, es necesario cambiar la distribución del
aula, por lo que el profesor dividirá a los alumnos en 5 grupos, eligiendo un nombre
para cada uno. (Por ejemplo: equipo de los Abejorros, Tropa Goofy, etc). A
continuación, los voluntarios externos se repartirán por la clase, cada uno con su
actividad y materiales necesarios para realizarla. Cada una de las actividades tiene una
duración máxima de 10 minutos. Una vez que está todo listo, ya podemos empezar.
Por su parte, el voluntario externo debe guiar el desarrollo de las actividades,
asegurándose de que todos los alumnos del grupo participen y trabajen de forma
coordinada. Por último, debe intentar que todos realicen alguna aportación en inglés y
resolver cualquier duda que se pueda plantear, ya que éste dispone de las soluciones.
Actividad 1: CHRISTMAS TIME!
Para este primer ejercicio
necesitaremos tijeras, pegamento y
lápices o bolígrafos. Se trata de que
los alumnos identifiquen las fechas
más significativas de la navidad
(Nochebuena, navidad, Nochevieja,
etc) con la información que les
aportamos. Para ello deberán
recortar los distintos cuadros
informativos (evento, fecha, descripción y foto) y pegarlos correctamente en la tabla que
les hemos entregado al comenzar el ejercicio. Una parte de la tabla quedará en blanco
para que los alumnos aporten y escriban una frase o texto breve sobre cada fecha.
Vídeo demostrativo:
https://www.youtube.com/watch?v=dOpLowLzxKg&feature=g-crec-u
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Actividad 2: CRAZY WORDS!
En la siguiente actividad los
componentes del grupo interactivo
deberán ponerse de acuerdo para intentar
encontrar el concepto correcto, a través
de las definiciones dadas por el
voluntario. Las definiciones son en
español pero los alumnos deberán
identificar los conceptos en inglés. Una
vez identificadas las definiciones, los componentes del grupo deberán buscarlas en una
gran sopa de letras. Para ello cooperarán entre todos y tendrán que hacerlo en el tiempo
determinado (10 min.). En esta actividad es muy importante la velocidad / rapidez
visual.
Vídeo demostrativo:
https://www.youtube.com/watch?v=P8fqmD3KDU4&feature=g-crec-u
Actividad 3: BUILDING HAND!
La tercera tarea está dividida
en 3 pasos claramente diferenciados.
Para realizar la primera parte, será
necesario utilizar unas tijeras para
recortar las diferentes imágenes
relacionadas con la navidad
(campanas, calcetines, muñeco de
nieve, adornos del árbol y el propio
árbol) que posteriormente pegaremos
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en una cartulina a nuestro parecer. Una vez pegadas, procedemos a realizar el segundo
paso. Consiste en colocar al lado de cada uno de los dibujos el nombre que corresponde
al objeto de la imagen (bells, socks, showman, etc.).
El último paso consiste en escribir 3 palabras relacionadas con cada una de las
anteriores, por ejemplo:
Star
Estrella
Shine
Brillar
Sky
Cielo
Night
Noche
Vídeo demostrativo:
https://www.youtube.com/watch?v=QhSPBruQc6M&feature=g-crec-u
Actividad 4. SOCKCARDS!
En esta actividad los alumnos tendrán que
escribir una postal a cada miembro de un grupo elegido
por el voluntario, teniendo en cuenta que este elegirá
cada vez un grupo distinto. De manera que al final todos
los alumnos recibirán al menos una postal de sus
compañeros. Se sobreentiende que las postales se
escribirán en inglés utilizando el presente simple.
Al comienzo de la sesión, en un punto
determinado del aula, el profesor colocará 5 calcetines,
cada uno con el nombre de un grupo. Cuando las postales estén terminadas, los alumnos
las depositarán en el calcetín correspondiente. Al final de la clase, cada grupo se
acercará a su calcetín para recoger su postal y comprobar que han dicho de él.
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Vídeo demostrativo:
https://www.youtube.com/watch?v=T0Y09svLPyU&feature=g-crec-u
Actividad 5: MAKING NOISE!
La quinta tarea se realizará al final de forma conjunta, es decir, los diferentes
grupos competirán entre ellos. A cada grupo se le entrega la letra de un villancico con
huecos, para que los completen con las palabras que le facilitamos en un cuadro, al
mismo tiempo que escuchan la canción. Es necesario por lo tanto, un ordenador o casete
para poder escuchar el villancico. En este caso hemos elegido el famoso “Jingle Bells”.
Para esta actividad, el
voluntario, además de ayudar y orientar
al grupo, tiene que motivar la
competición (sana) para intentar que el
grupo que tenga sea el ganador. Como
premio, los miembros del equipo que
gane recibirán una recompensa. Al
resto de grupos se le dará un premio de
consolación para no desanimarlos.
Para terminar la clase, los alumnos recogerán sus postales mientras escuchan de
nuevo el villancico.
Vídeo demostrativo:
https://www.youtube.com/watch?v=jbpP95baWZQ&feature=g-crec-u
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3. VALORACIÓN
Nuestro criterio para evaluarnos no solo se basa en el tiempo dedicado a la
realización del trabajo y el desarrollo de las distintas actividades. Aparte, hemos
añadido elementos adicionales a lo que nos exigía el profesor, como por ejemplo, la
grabación de vídeos mostrando la ejecución de los ejercicios con voluntarios externos
con el objetivo de que las actividades se entiendan a la perfección. Además, hemos
elaborado con nuestras manos todos los materiales adjuntados (sopas de letras, cuadros,
cartulinas, postales, etc) Por último, hemos tomado fotografías y ampliado los
conceptos teóricos facilitados por el profesor en clase.
Por todo esto, humildemente creemos que nuestro grupo se diferenciará de los
demás en cuando a la originalidad, motivación y esfuerzo dedicado, valorando nuestro
trabajo con un 9,5 ya que la perfección no existe.
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA
Como puede observar nuestra bibliografía no es muy extensa. Nuestro reto era
innovar, potenciar nuestra imaginación e intentar actuar como haría un profesor
ejemplar, el cual, no utilizaría cualquier ejercicio de internet sin adaptarlo al nivel de
todos y cada uno de sus alumnos.
. Apuntes de clase.
. www.lyrictraining.com
. www.theyellowpencil.com
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