INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACADÉMICO
NIT. 891901024-6 ICFES 01275-024364-018283
Resolución No. 1664 sept. 3 de 2002 Cod. DANE 176147000236
PÁGINA [1 - 1]
CÓDIGO: DICUI: 600.1.23.01
GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
DOCENTE: Nelson Evelio Rivera AREA/ASIGNATURA: Geometría
GRADO: Noveno FECHA DE INICIO 18 Enero del 2021 FECHA DE FINALIZACIÓN: 22 Enero del 2021
1. COMPETENCIAS:
Seleccionar y usar técnicas e instrumentos para
medir ángulos con niveles apropiados de
precisión
2. APRENDIZAJES:
Ángulo Y Medición De Ángulos
3. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
3.1. ÁNGULO
El ángulo es la abertura comprendida entre dos
semirrectas trazadas desde el mismo punto. Estas
semirrectas se les llaman lados del ángulo y el punto en
común se llama vértice.
FIGURA 1. Generación del ángulo ∢ABC
En la figura 1 se observa el ángulo ∢ABC que también
puede usarse la letra que corresponde al vértice ∢B ó una
letra griega α, β y θ.
3.2. CONSTRUCCIÓN DE ÁNGULOS
Para construir un ángulo que tenga la misma amplitud de
un ángulo dado, se realizan los siguientes pasos:
Es importante recordar que se tienen Ángulos con la
misma amplitud, estos se pueden decir que son
Congruentes.
EJEMPLO 1: En la figura se observan dos ángulos
congruentes Congruentes.
El ∢A es congruente con ∢B, esto se representa de la
siguiente forma
∢A ≅ ∢B
3.3. MEDICION DE ÁNGULOS
Para medir la amplitud del Angulo se emplea el
transportador, este instrumento de medición de ángulos
en grados viene en dos presentaciones básicas (Ver
figuras 2 y 3).
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
FIGURA 2. Transportador con forma de semicircular de
amplitud de 180°.
FIGURA 3. Transportador con forma de Circular de
amplitud de 360°.
FIGURA 4. Procedimiento para medir un Ángulo con el
transportador.
Para medir un ángulo en grados, se alinea un lado del
ángulo con el radio derecho del transportador (semirrecta
de 0°) y se determina, en sentido contrario al de las
manecillas del reloj, la medida que tiene, prolongando en
caso de ser necesario los brazos del ángulo por tener
mejor visibilidad (Ver figura 4).
4. EVALUACIÓN
4.1. Escriba todos los ángulos existentes en la figura
4.2. Usar un transportador para encontrar parejas de
ángulo que sean congruentes.
4.3. Usar el compás para construir un ángulo congruente con cada ángulo dado.
4.4 Construir con el transportador cada ángulo
a. 45º
b. 180º
c. 270º
d. 400º
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4.5 Completa la tabla, para ello, escribe el ángulo que debe girar el cazador hacia la izquierda para cazar a los animales que se indican
ANIMAL GIRO
Puma 0º
Tigre
León
Venado
Cabra
Jabalí
Leopardo
Jirafa
EVALUACIÓN
1. Se atienden dudas y se reciben los trabajos en el horario habitual de lunes a viernes de 7 de la mañana a 1
de la tarde.
2. Se pueden enviar las evidencias por fotos al WhatsApp 3228499442
Correo Electronico [email protected] 4
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DOCENTE: NELSON EVELIO RIVERA AREA/ASIGNATURA: Geometría
GRADO: Noveno FECHA DE INICIO 25 Enero del 2021 FECHA DE FINALIZACIÓN: 29 Enero del 2021
1. COMPETENCIAS:
Seleccionar y usar técnicas e instrumentos para
medir ángulos con niveles apropiados de
precisión
2. APRENDIZAJES:
Ángulo Y Medición De Ángulos
3. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES 3.1. CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS
Los ángulos se clasifican según su medida, según su
suma y según su posición. Según su medida:
Según su suma:
Según su posición:
EJEMPLO 1: En la figura se Observan unos ángulos que
se deben clasificar según su medida.
SOLUCIÓN En la figura se identifica los siguientes ángulos
ABE, BAE, DAE, ADE, AED, CDE,
ECD, CBE y BEC: AGUDOS, puesto que mide
menos de 90º.
DEC y AEB: OBTUSOS, mide más de 90º y menos
de 180º.
BAD, ADC, BCD y ABC: RECTOS, miden 90º.
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EJEMPLO 2: Clasificar los ángulos según su suma y
hallar el ángulo faltante.
SOLUCIÓN Los ángulos son OPUESTOS POR VÉRTICE, se clasifica
de esta forma porque los lados de uno son la
prolongación del otro.
Los ángulos que son Opuestos por vértice tiene el mismo
valor (congruentes).
1 ≅ 2 ≅ 65º
DATOS
1=115º
2=?
SOLUCIÓN
PROCEDIMIENTO
EJEMPLO 4: En la figura se entrega el ángulo uno igual
a 47º. Determine el valor de los demás ángulos.
Los ángulos son Suplementarios porque sumados dan
180º, por lo tanto:
1 + 2 =180º
115+ 2 =180º
115-115 + 2 =180-115
2 =65º El ángulo suplementario tiene un valor de 65º.
DATOS
1 =47º
2 =?
3 =?
4 =? PROCEDIMIENTO
SOLUCIÓN
EJEMPLO 3: clasificar los ángulos sombreados según su
posición y determine su valor.
1 y 2 son suplementarios, entonces
1 + 2=180º
47 + 2=180
2=180-47
2=133º 3 ≅ 1, por ser opuestos por vértice
3 =47º
4 ≅ 2, por ser opuestos por vértice
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4 =133º 4. EVALUACIÓN
4.1. Medir los siguientes ángulos; luego, clasificarlo
según su medida
4.2. Calcular la medida de los ángulos suplementarios a
estos:
a. b.
………………………………. …………………………… 4.3. Calcular la medida del ángulo complementario en
cada caso
………………………………. ………………………………
4.4. Encuentren en la sopa de letras, el nombre de los
seis ángulos que aparecen a continuación
4.5. Nombra cada pareja de ángulos según su posición
relativa
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EVALUACIÓN
1. Se atienden dudas y se reciben los trabajos en el horario habitual de lunes a viernes de 7 de la mañana a 1
de la tarde.
2. Se pueden enviar las evidencias por fotos al WhatsApp 3228499442
Correo Electronico [email protected] 4
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DOCENTE: NELSON EVELIO RIVERA AREA/ASIGNATURA: Geometría
GRADO: Noveno FECHA DE INICIO 1 Febrero del 2021 FECHA DE FINALIZACIÓN: 8 Febrero del 2021
1. COMPETENCIAS: • Interpreta problemas que lleven estos teoremas
básicos para poderlos plasmar en gráficos que ayuden en
su comprensión.
2. APRENDIZAJES:
Identificar correctamente las rectas paralelas y
secantes.
Hallar los ángulos generados cuando dos
paralelas son interceptadas por una secan y se entrega
uno.
3. CONTENIDOS
Rectas Paralelas
Rectas Secantes
Ángulos determinados por dos paralelas y una
secante.
4. ACTIVIDADES
4.1 RECTAS PARALELAS
Las rectas l, m son paralelas, si son equidistantes entre
sí y por más que los prolonguemos no tienen puntos en
común.
En la figura l es paralela a m, se escribe l ll m
4.2 RECTAS SECANTES Dos rectas son secantes si tienen un punto en común.
En la figura se observa las rectas l y m que son secantes.
Y P es el punto en común.
4.3 ÁNGULOS DETERMINADOS POR DOS
PARALELAS Y UNA SECANTE
En el dibujo se observan dos rectas paralelas cortadas
por una recta secante, se forman 8 ángulos que reciben
distintos nombres según la posición que ocupan.
Los ocho ángulos se clasifican según su posición:
ÁNGULOS COLATERALES: Son los que están en el
mismo lado de la secante.
ÁNGULOS INTERNOS: Son los que están entre las
líneas paralelas.
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ÁNGULOS EXTERNOS: Son los que están fuera de las
líneas paralelas.
ÁNGULOS ALTERNOS INTERNOS: Son ángulos
internos, no colaterales, ni adyacentes (consecutivos y
sus lados no comunes están en la misma recta). Estos
también son congruentes.
ÁNGULOS ALTERNOS EXTERNOS: son ángulos
externos, no colaterales, ni adyacentes. Estos también
son congruentes.
ÁNGULOS CORRESPONDIENTES: Uno es interno, otro
es externo, son colaterales, pero no son adyacentes.
Estos también son congruentes.
Cuando dos ángulos son congruentes, se entiende que
tienen la misma medida.
Cuando una secante intersecta a dos rectas paralelas se
tienen las siguientes propiedades:
PROPIEDAD 1: Los ángulos alternos internos son
congruentes.
EJEMPLO 1: 3 ≅ 5 y 4 ≅ 6
PROPIEDAD 2: Los ángulos alternos externos son
congruentes.
EJEMPLO 2: 2 ≅ 8 y 1 ≅ 7
PROPIEDAD 3: Los ángulos correspondientes son
congruentes.
EJEMPLO 3: 3 ≅ 7, 4 ≅ 8
De las tres conclusiones anteriores se puede concluir
1 ≅ 3 ≅ 5 7
2 ≅ 4 ≅ 6 8 EJEMPLO 4: En la figura se entrega el ángulo dos igual
a 100º. Determine el valor de los demás ángulos.
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DATOS
SOLUCIÓN PROCEDIMIENTO 1 y 2 son suplementarios, entonces
1 =?
2 =100º
3 =?
4 =? PROCEDIMIENTO
1 y 2 son suplementarios, entonces
1 + 2=180º
1 + 100=180
1=180-100
1=80º 3 ≅ 1, por ser opuestos por vértice 3
=80º
4 ≅ 2, por ser opuestos por vértice 4
=100º
EJEMPLO 5: En la figura se tiene el valor del ángulo dos
igual a 46º ( 2 =46º). Hallar la medida de los demás
ángulos.
SOLUCIÓN DATOS
1 =? 5 =?
2 =46º 6 =?
3 =? 7 =?
4 =? 8 =?
1 + 2=180º
1 +46º =180º
1 =134º
3 ≅ 1, por ser opuestos por vértice
3 =134º
4 ≅ 2, por ser opuestos por vértice
4 =46º
5 ≅ 1, por ser correspondiente y aplicando
la propiedad 3.
5 =134º
6 ≅ 4, por ser alternos internos y aplicando
la propiedad 1.
6 =46º
7 ≅ 5, por ser opuestos por vértice
7 =134º
8≅ 6, por ser opuestos por vértice
8 =46º
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
5. EVALUACIÓN
5.1 Identifique las rectas paralelas y secantes.
5.2 En cada gráfico, sombrear dos parejas de ángulos,
según se indica.
a. Alternos internos b. Ángulos Colaterales
c. Correspondientes d. Alternos externos
5.3 Cuando una secante intercepta a dos rectas paralelas
se obtienen tres propiedades. Cuál de las tres
propiedades se debe emplear para hallar el ángulo
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
5.3. Observar las figuras. Hallar la medida de todos los
ángulos, teniendo en cuenta cada condición dada.
Justificar la respuesta.
8 =35º
EVALUACIÓN
1. Se atienden dudas y se reciben los trabajos en el
horario habitual de lunes a viernes de 7 de la
mañana a 1 de la tarde.
2. Se pueden enviar las evidencias por
fotos al WhatsApp 3228499442
4 Correo Electronico
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
DOCENTE: NELSON EVELIO RIVERA AREA/ASIGNATURA: Geometría
GRADO: Noveno FECHA DE INICIO 15 Febrero del 2021 FECHA DE FINALIZACIÓN: 19 Febrero del 2021
1. COMPETENCIAS:
Argumenta las transformaciones de una figura a
otra semejante por medio de operaciones en el plano.
Entiende y aplica las traslaciones en figuras en el
plano, y de las cosas o personas en un espacio.
2. APRENDIZAJES:
Ubica figuras en el plano cartesiano
correctamente.
Hace transformaciones de figuras en el plano
cartesiano, que ilustran situaciones en la vida cotidiana.
3. CONTENIDOS
Medición de Ángulos.
Plano cartesiano.
4. ACTIVIDADES
4.1 MEDICION DE ÁNGULOS
Para medir la amplitud del Angulo se emplea el
transportador, este instrumento de medición de ángulos
en grados viene en dos presentaciones básicas (Ver
figuras 1 y 2).
FIGURA 1. Transportador con forma de semicircular de
amplitud de 180°.
FIGURA 2. Transportador con forma de Circular de
amplitud de 360°.
Para medir un ángulo en grados, se alinea un lado del
ángulo con el radio derecho del transportador (semirrecta
de 0°) y se determina, en sentido contrario al de las
manecillas del reloj, la medida que tiene, prolongando en
caso de ser necesario los brazos del ángulo por tener
mejor visibilidad (Ver figura 3).
FIGURA 3. Procedimiento para medir un Ángulo con el
transportador.
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
4.2 PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano o sistema de coordenadas, es la
intersección de dos rectas numéricas que se cortan
perpendicularmente en cero (ver figura 4).
FIGURA 4. Representación del plano cartesiano.
EJEMPLO 1: Determine las coordenadas de sus vértices.
SOLUCIÓN
Las coordenadas de los vértices son los siguientes
A (3,5), B (5,4), C (5,1), D (1,1) y E(1,4)
EJEMPLO 2: Graficar el polígono de vértices A(1,3),
B(4,4), C(5,1), D(3,2) y E(2,1)
SOLUCIÓN
5. EVALUACIÓN
5.1. Usar un transportador para encontrar parejas de
ángulo que sean congruentes.
5.2. Construir con el transportador cada ángulo
a. 45º b. 180º c.
270º
d. 400º
5.3. En el plano cartesiano esta graficado un polígono.
Determine las coordenadas de los vértices.
5.4. Los vértices de un cuadrilátero son los puntos (1,4),
(7,4), (9,7) y (3,7). Calcula su área.
5.5. En que cuadrante están situados los puntos
A(4;1), B(3;5), C(−1;4) y D(0;0). Luego dibuja los puntos
y une los puntos con segmentos. ¿Qué figura geométrica
es la que trazaste? ¿Cómo puedes comprobarlo?
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NIT. 891901024-6 ICFES 01275-024364-018283
Resolución No. 1664 sept. 3 de 2002 Cod. DANE 176147000236
PÁGINA [1 - 1]
CÓDIGO: DICUI: 600.1.23.01
GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
5.6. Determine la coordenada del submarino, la estrella
de mar, el caracol y la paloma observados en la figura.
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
DOCENTE: Miguel Angel Murcia Palacio AREA/ASIGNATURA: Matemáticas/ Geometría
GRADO: Octavo FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN:
1. COMPETENCIAS:
Argumenta las transformaciones de una figura a
otra semejante por medio de operaciones en el plano.
Entiende y aplica las traslaciones en figuras en el
plano, y de las cosas o personas en un espacio.
2. APRENDIZAJES:
Ubica figuras en el plano cartesiano
correctamente.
Hace transformaciones de figuras en el plano
cartesiano, que ilustran situaciones en la vida cotidiana.
3. CONTENIDOS
Rectas Paralelas
Rectas Secantes
Ángulos determinados por dos paralelas y una
secante.
4. ACTIVIDADES
4.1. GEOMETRIA DE LAS TRANSFORMACIONES
Una transformación geométrica es una aplicación que
hace corresponder a cada punto del plano otro punto del
plano. Como consecuencia, las figuras se transforman en
otras figuras (ver figura 1).
FIGURA 1. Transformación de una figura, donde se hace
la Traslación de cada punto.
Las transformaciones más usuales son las traslaciones,
Rotaciones, Simetrías y las Homotecias. Todas ellas
mantienen la forma de las figuras, pero pueden disminuir
el tamaño y cambiar la figura de posición. Como se
resume en la siguiente tabla:
GEOMETRIA DE LAS TRANSFORMACIONES
TRASLACIÓN
Hace desplazamiento de
la figura.
ROTACIÓN
Rota la figura respecto
algún punto.
SIMETRÍAS
Efecto espejo de la
figura.
HOMOTECIAS
Aumenta o disminuye la
figura.
4.2. TRASLACIÓN
La traslación es un desplazamiento en línea recta, de
cualquier punto o figura geométrica (ver figura 2). No
pueden existir giros.
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
� �
FIGURA 2. Traslación de una figura.
Para realizar traslación se debe tener bien especificado
los tres datos del vector Traslación, como se explicó en el
curso de física: Dirección, Magnitud y Sentido.
Para simbolizar las traslaciones se hace con una letra
mayúscula (B) y la magnitud, dirección y sentido con
letras minúsculas que representa el vector �⃗ .
Los vectores son identificados por las coordenadas del
punto terminal las cuales se denominan componentes del
EJEMPLO 2: Dado el triángulo con vértices A(0,1), B(4,1)
y C(2,4), hallar su imagen mediante la traslación T,
determinado por el vector � = (, −�).
SOLUCIÓN
La traslación � , indica que el triángulo se trasladarlo 4
unidades hacia abajo y en dirección paralela al eje y.
vector �⃗ = (�⃗ , � ⃗
EJEMPLO 1: Simbolizar la traslación
representar en un plano cartesiano.
� = (, −�) y
SOLUCIÓN
Se llama Traslación B, ésta queda determinada por �⃗
Observando la gráfica obtenida, la traslación es
representada por T(ABCD)=A`B`C`D`.
).
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
EJEMPLO 3: Se tiene el polígono de vértices A(4,3),
B(4,1), C(6,1) y D(6,3). Realizar las siguientes
actividades:
a. Representar el vector de traslación �⃗ = (3,4)
b. Hacer la traslación E(ABCD)
c. ¿Cuáles son los coordenadas de los A`, B`, C` y D`
vértices?
SOLUCIÓN
a. Se llama Traslación E, está determinado por �⃗ = (3,4)
b. Al hacer la transformación E(ABCD)=A`B`C`D`, se
determina la siguiente figura
c. Las coordenadas de los vértices de la nueva figura son:
A` (7, 7)
B` (7, 5)
C` (9, 5)
D` (9, 7)
5. EVALUACIÓN
5.1. Determine qué tipo de Transformación geométrica se
está desarrollando con las figuras.
TRANSFORMACIÓN GEOMÉTRICA
5.2. Dibujar la dirección y sentido del Desplazamiento
de la flecha.
5.3. Simbolizar la traslación y representar en un plano
cartesiano.
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
a. � = (�, )
b. �⃗ = (−�, )
c. � = (−�, �)
d. � = (�, −�)
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
5.4. Al hacer la transformación T(ABCD)=A`B`C`D` con
base al vector de Traslación � = (−�, ) y determine las
coordenadas de los los A`, B`, C` y D`.
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
5.5. Al hacer la transformación E(ABCD)=A`B`C`D` con base
al vector de Traslación � = (−�, �)
EVALUACIÓN
1. Se atienden dudas y se reciben los trabajos en el horario habitual de lunes a viernes de 7 de la mañana a 1 de
la tarde.
2. Se pueden enviar las evidencias por fotos al WhatsApp 3228499442
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Resolución No. 1664 sept. 3 de 2002 Cod. DANE 176147000236
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CÓDIGO: DICUI: 600.1.23.01
GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACADÉMICO
NIT. 891901024-6 ICFES 01275-024364-018283
Resolución No. 1664 sept. 3 de 2002 Cod. DANE 176147000236
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GUIAS DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Fecha de aprobación:
DOCENTE: NELSON EVELIO RIVERA AREA/ASIGNATURA: Geometría
GRADO: Noveno FECHA DE INICIO 22 Febrero del 2021 FECHA DE FINALIZACIÓN: 26 Febrero del 2021
1. COMPETENCIAS:
Argumenta las transformaciones de una figura a
otra semejante por medio de operaciones en el plano.
Entiende y aplica las traslaciones en figuras en el
plano, y de las cosas o personas en un espacio.
2. APRENDIZAJES:
Ubica figuras en el plano cartesiano
correctamente.
Hace transformaciones de figuras en el plano
cartesiano, que ilustran situaciones en la vida cotidiana.
3. CONTENIDOS
Rectas Paralelas
Rectas Secantes
Ángulos determinados por dos paralelas y una
secante.
4. ACTIVIDADES
4.1. GEOMETRIA DE LAS TRANSFORMACIONES
Una transformación geométrica es una aplicación que
hace corresponder a cada punto del plano otro punto del
plano. Como consecuencia, las figuras se transforman en
otras figuras (ver figura 1).
FIGURA 1. Transformación de una figura, donde se hace
la Traslación de cada punto.
Las transformaciones más usuales son las traslaciones,
Rotaciones, Simetrías y las Homotecias. Todas ellas
mantienen la forma de las figuras, pero pueden disminuir
el tamaño y cambiar la figura de posición. Como se
resume en la siguiente tabla:
GEOMETRIA DE LAS TRANSFORMACIONES
TRASLACIÓN
Hace desplazamiento de
la figura.
ROTACIÓN
Rota la figura respecto
algún punto.
SIMETRÍAS
Efecto espejo de la
figura.
HOMOTECIAS
Aumenta o disminuye la
figura.
4.2. TRASLACIÓN
La traslación es un desplazamiento en línea recta, de
cualquier punto o figura geométrica (ver figura 2). No
pueden existir giros.
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FIGURA 2. Traslación de una figura. Para realizar traslación se debe tener bien especificado
los tres datos del vector Traslación, como se explicó en
el curso de física: Dirección, Magnitud y Sentido.
Para simbolizar las traslaciones se hace con una letra
mayúscula (B) y la magnitud, dirección y sentido con
letras minúsculas que representa el vector �⃗ .
Los vectores son identificados por las coordenadas del
punto terminal las cuales se denominan componentes del
vector �⃗ = ��⃗⃗⃗⃗ , �⃗⃗⃗⃗ ).
EJEMPLO 2: Dado el triángulo con vértices A(0,1), B(4,1)
y C(2,4), hallar su imagen mediante la traslación T,
determinado por el vector � = �, −�).
SOLUCIÓN La traslación � , indica que el triángulo se trasladarlo 4
unidades hacia abajo y en dirección paralela al eje y.
�
EJEMPLO 1: Simbolizar la traslación
representar en un plano cartesiano.
� = �, −�) y
SOLUCIÓN
Se llama Traslación B, ésta queda determinada por �⃗
Observando la gráfica obtenida, la traslación es
representada por T(ABCD)=A`B`C`D`.
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EJEMPLO 3: Se tiene el polígono de vértices A(4,3),
B(4,1), C(6,1) y D(6,3). Realizar las siguientes
actividades:
a. Representar el vector de traslación �⃗ = �3,4)
b. Hacer la traslación E(ABCD)
c. ¿Cuáles son los coordenadas de los A`, B`, C` y D`
vértices?
SOLUCIÓN
a. Se llama Traslación E, está determinado por �⃗ = �3,4)
b. Al hacer la transformación E(ABCD)=A`B`C`D`, se
determina la siguiente figura
c. Las coordenadas de los vértices de la nueva figura son:
A` (7, 7)
B` (7, 5)
C` (9, 5)
D` (9, 7)
5. EVALUACIÓN
5.1. Determine qué tipo de Transformación geométrica se
está desarrollando con las figuras.
TRANSFORMACIÓN GEOMÉTRICA
5.2. Dibujar la dirección y sentido del Desplazamiento
de la flecha.
5.3. Simbolizar la traslación y representar en un plano
cartesiano.
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a. � = ��, )
b. �⃗ = �−�, )
c. � = �−�, �)
d. � = ��, −�)
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
………………………………………………………………… 5.4. Al hacer la transformación T(ABCD)=A`B`C`D` con
base al vector de Traslación � = �−�, ) y determine las
coordenadas de los los A`, B`, C` y D`.
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
5.5. Al hacer la transformación E(ABCD)=A`B`C`D` con base
al vector de Traslación � = �−�, �)
EVALUACIÓN
1. Se atienden dudas y se reciben los trabajos en el horario habitual de lunes a viernes de 7 de la mañana a 1 de
la tarde.
2. Se pueden enviar las evidencias por fotos al WhatsApp 3228499442
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