Universidad Católica San Antonio de Murcia
Guía Docente 2017/20
Trastornos del Desarrollo
Developmental Disorders
Grado en Educación Infantil
Modalidad
hola
San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 968 278 160 [email protected]
Guía Docente 2017/2018
Trastornos del Desarrollo
Developmental Disorders
Grado en Educación Infantil
Modalidad de enseñanza semipresencial
[email protected] – www.ucam.edu
18
Trastornos del Desarrollo
de enseñanza semipresencial
Trastornos del Desarrollo
Trastornos del desarrollo ................................
Breve descripción de la asignatura
Requisitos Previos ................................
Objetivos de la asignatura ................................
Competencias ................................
Metodología ................................
Temario ................................ ................................
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
Sistema de evaluación ................................
Bibliografía y fuentes de referencia
Web relacionadas ................................
Recomendaciones para el estudio
Materiales didácticos ................................
Tutorías ................................ ................................
Trastornos del Desarrollo
Índice
................................................................................................
Breve descripción de la asignatura ................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
Relación con otras asignaturas del plan de estudios ................................
................................................................................................
y fuentes de referencia ................................................................
................................................................................................
Recomendaciones para el estudio ................................................................
................................................................................................
..............................................................................................
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
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.........................................................4
.................................5
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........................................8
...................................................8
................................................9
.....................................................9
........................................ 10
.............................. 10
Trastornos del Desarrollo
Trastornos del desarrollo
Módulo: Formación básica.
Materia: Dificultades del aprendizaje y trastornos del desar rollo
Carácter: Básico.
Nº de créditos: 6 ECTS.
Unidad Temporal: Primer Curso
Profesor/a responsable de la asignatura:
Email:[email protected]
Horario de atención a los alumnos/as:
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso:
Breve descripción de la asignaturaEl objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias necesarias para
detectar, informar y derivar en su caso y que se presentan con más frecuencia en el ámbito escolar, todo ello, a partir del conocimiento de las principales características diferenciales de los Trastornos del Desarrollo enmarcados en la primera infancia, y dando respuesta a una educación inclusiva
Brief Description
The object of this course is to provide students the skills needed to detect, report and lead to appropriate and responsibly, those developmental disorders that occur more frequently in the school sector, all based on the knowledge of the main differential features of the disorders of development in early childhood , and responding to an inclusive education within the school environment.
Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.
Objetivos de la asignatura1. Saber informar a profesionales, padres y alumnos y derivar de forma responsable.
2. Conocer las características diferenciales de los trastornos del desarrollo y las dificultades del desarrollo más habituales en la etapa de la educación infantil.
3. Familiarizarse con la terminología y clasificación de los trastornos del desarrollo en la etapa de educación infantil.
Trastornos del Desarrollo
Dificultades del aprendizaje y trastornos del desar rollo .
Curso – Segundo Semestre
de la asignatura: Raquel Xandri Martínez
Horario de atención a los alumnos/as: Lunes y Miércoles de 12:30 a 13:3
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Raquel Xandri Martínez
Breve descripción de la asignatura El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias necesarias para
detectar, informar y derivar en su caso y de forma responsable, aquellos Trastornos del Drecuencia en el ámbito escolar, todo ello, a partir del conocimiento de
las principales características diferenciales de los Trastornos del Desarrollo enmarcados en la primera infancia, y dando respuesta a una educación inclusiva dentro del ámbito escolar.
The object of this course is to provide students the skills needed to detect, report and lead to appropriate and responsibly, those developmental disorders that occur more frequently in the school
based on the knowledge of the main differential features of the disorders of development in early childhood , and responding to an inclusive education within the school environment.
No se establecen requisitos previos.
asignatura profesionales, padres y alumnos y derivar de forma responsable.
Conocer las características diferenciales de los trastornos del desarrollo y las dificultades del desarrollo más habituales en la etapa de la educación infantil.
la terminología y clasificación de los trastornos del desarrollo en la etapa
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
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12:30 a 13:30
Raquel Xandri Martínez
El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias necesarias para de forma responsable, aquellos Trastornos del Desarrollo
recuencia en el ámbito escolar, todo ello, a partir del conocimiento de las principales características diferenciales de los Trastornos del Desarrollo enmarcados en la
dentro del ámbito escolar.
The object of this course is to provide students the skills needed to detect, report and lead to appropriate and responsibly, those developmental disorders that occur more frequently in the school
based on the knowledge of the main differential features of the disorders of development in early childhood , and responding to an inclusive education within the school environment.
profesionales, padres y alumnos y derivar de forma responsable.
Conocer las características diferenciales de los trastornos del desarrollo y las dificultades
la terminología y clasificación de los trastornos del desarrollo en la etapa
Trastornos del Desarrollo
4. Desarrollar respuestas educativas que favorezcan la educación inclusiva en la etapa de educación infantil.
Competencias
(T1) Capacidad de análisis y síntesis
(T2)Capacidad de organización y planificación
(T9) Trabajo en equipo
(E8) Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen
(E9) Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades
- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos á- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.
- Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo cooperativo.
- Colaborar con los equipos profesionales existeescolar, de manera muy especial en los casos en los que estén implicados alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
- Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.
- Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar.
- Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la diversidad.
- Desarrollar estrategias meigualdad y la calidad.
- Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con dificultades.
Trastornos del Desarrollo
Desarrollar respuestas educativas que favorezcan la educación inclusiva en la etapa de
Competencias transversales
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de organización y planificación
Competencias específicas
Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y tro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen
Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades
Resultados de aprendizaje
Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.
Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo
Colaborar con los equipos profesionales existentes tanto dentro como fuera del centro escolar, de manera muy especial en los casos en los que estén implicados alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.
olectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar.
Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la
Desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en pro de una educación para la
Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
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Desarrollar respuestas educativas que favorezcan la educación inclusiva en la etapa de
Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y tro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades
mbitos de conocimiento. Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje.
Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo
ntes tanto dentro como fuera del centro escolar, de manera muy especial en los casos en los que estén implicados alumnos con
olectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades
Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la
todológicas innovadoras en pro de una educación para la
Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con
Trastornos del Desarrollo
Metodología
Metodología
Mecanismos de tutorización
Evaluación
Estudio personal
Realización de trabajos
Búsquedas bibliográficas
TOTAL
Mecanismos de tutorización: se tutorizará el proceso de enseñanzatanto a través de foros de consultas de dudas como contrabajará la resolución de posibles dudas tanto del temario teórico como sobre la realización de lasprácticas. Además, se generarán debates comprensiva de documentos de apoyo de los principales conceptos teóricos
Evaluación: el alumno empleará 7.5en la elaboración de ejercicios de evaluación a través del foro.
Estudio personal: conlleva asimilación yprácticos y participación en los mecanismos de
Realización de trabajos: supone la realización deforos.
Búsquedas bibliográficas : el alumno empleará preparación del temario, de prác
Trastornos del Desarrollo
Horas Horas de trabajo
presencial Horas de
no presencial
30 37.5 horas (25%)
7.5
67.5
112.5 horas (75%)Realización de trabajos 37.5
7.5
150 37.5 112.5
se tutorizará el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante tanto a través de foros de consultas de dudas como con tutorías presenciales en las que se trabajará la resolución de posibles dudas tanto del temario teórico como sobre la realización de lasprácticas. Además, se generarán debates a través del Campus Virtual
documentos de apoyo relacionados con el temario para consolidar la comprensión de los principales conceptos teóricos.
l alumno empleará 7.5 horas en la realización de exámenes presenciales así como en la elaboración de ejercicios de evaluación a través del foro.
conlleva asimilación y estudio del temario, así como la realización de trabajos mecanismos de tutorización.
supone la realización de los trabajos prácticos y participación en los
l alumno empleará 7.5 horas en la búsqueda bibliográfica para la prácticas y debates en los foros.
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
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Horas de trabajo
no presencial
112.5 horas (75%)
112.5
aprendizaje del estudiante tutorías presenciales en las que se
trabajará la resolución de posibles dudas tanto del temario teórico como sobre la realización de las través del Campus Virtual mediante lectura
relacionados con el temario para consolidar la comprensión
zación de exámenes presenciales así como
estudio del temario, así como la realización de trabajos
s prácticos y participación en los
5 horas en la búsqueda bibliográfica para la
Trastornos del Desarrollo
Temario
Programa de la enseñanza teórica
Tema 1: Conceptualización y legislación
1.1. Atención a la diversidad.
1.1.1. Desarrollo e integración del concepto de “atención a la diversidad” a través de las diferentes leyes educativas en
1.1.2. Definición y diferenciación de las distintas acepciones relativas al concepto “necesidades educativas”.
1.1.3. Implicaciones diferenciadoras entre escuela segregadora y escuela inclusiva.
1.1.4. Propuestas orientadoras para garantizar la atención a la diversidaalumnado en el aula.
1.2. Trastornos del desarrollo.
1.2.1. Definición e implicaciones.
1.2.2. Principales manuales de clasificación diagnóstica.
1.3. Dificultades de aprendizaje.
1.3.1. Definición e implicaciones.
Tema 2. Discapacidad intelectual.
2.1. Discapacidad Intelectual
2.1.1. Criterios diagnósticos.
2.1.2. Niveles de severidad en la discapacidad intelectual.
2.1.3. Características según nivel de discapacidad intelectual.
2.2. Retraso Global del Desarrollo
Tema 3: Trastornos de la Comunicación.
3.1. Trastorno del Lenguaje.
3.2. Trastorno del Habla.
3.3. Trastorno de la Fluencia de Inicio en la Infancia.
Trastornos del Desarrollo
Programa de la enseñanza teórica
Tema 1: Conceptualización y legislación
Atención a la diversidad.
Desarrollo e integración del concepto de “atención a la diversidad” a través de las diferentes leyes educativas en España.
Definición y diferenciación de las distintas acepciones relativas al concepto “necesidades educativas”.
Implicaciones diferenciadoras entre escuela segregadora y escuela inclusiva.
Propuestas orientadoras para garantizar la atención a la diversidaalumnado en el aula.
Trastornos del desarrollo.
Definición e implicaciones.
Principales manuales de clasificación diagnóstica.
Dificultades de aprendizaje.
Definición e implicaciones.
Tema 2. Discapacidad intelectual.
2.1. Discapacidad Intelectual (Trastorno Intelectual del Desarrollo)
2.1.1. Criterios diagnósticos.
2.1.2. Niveles de severidad en la discapacidad intelectual.
2.1.3. Características según nivel de discapacidad intelectual.
2.2. Retraso Global del Desarrollo
Comunicación.
. Trastorno del Lenguaje.
3.2. Trastorno del Habla.
3.3. Trastorno de la Fluencia de Inicio en la Infancia.
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
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Desarrollo e integración del concepto de “atención a la diversidad” a España.
Definición y diferenciación de las distintas acepciones relativas al
Implicaciones diferenciadoras entre escuela segregadora y escuela
Propuestas orientadoras para garantizar la atención a la diversidad del
2.1.3. Características según nivel de discapacidad intelectual.
Trastornos del Desarrollo
3.4. Trastorno de la Comunicación Pragmática.
3.5. Trastorno de la Comunicación No Especificado.
Tema 4. Trastorno del E spectro Autista.
4.1. Asociado con factor genético o ambiental.
4.2. Niveles de severidad.
4.3. Orientaciones educativas para atender las necesidades educativas especiales en niños con Trastorno del Espectro Autista en la primera infancia.
Tema 5. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad .
5.1. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
5.1.1. Subtipo predominante inatento.
5.1.2. Subtipo predominante hiperactivo/impulsivo.
5.1.3. Subtipo combinado.
5.2. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad No especificado.
5.3. Orientaciones educativas para atender las necesidades educativas especiales en niños con Trastorno del Espectro Autista.
Tema 6. Trastornos Motores.
6.1. Trastorno del Desarrollo de la Coordinac
6.2. Trastorno de Movimientos Estereotipado
6.3. Orientaciones educativas para atender las necesidades educativas especiales en niños con trastornos motores en la primera infancia.
6.4. Trastornos de Tics
6.4.1. Trastorno de la Tourette.
6.4.2. Trastorno de Tic Transitorio.
6.4.3. Trastorno de Tic No especificado.
Trastornos del Desarrollo
3.4. Trastorno de la Comunicación Pragmática.
3.5. Trastorno de la Comunicación No Especificado.
spectro Autista.
4.1. Asociado con factor genético o ambiental.
4.2. Niveles de severidad.
4.3. Orientaciones educativas para atender las necesidades educativas especiales en niños con Trastorno del Espectro Autista en la primera infancia.
rastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad .
5.1. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
5.1.1. Subtipo predominante inatento.
5.1.2. Subtipo predominante hiperactivo/impulsivo.
5.1.3. Subtipo combinado.
Déficit de Atención con Hiperactividad No especificado.
5.3. Orientaciones educativas para atender las necesidades educativas especiales en niños con Trastorno del Espectro Autista.
6.1. Trastorno del Desarrollo de la Coordinación.
6.2. Trastorno de Movimientos Estereotipado
6.3. Orientaciones educativas para atender las necesidades educativas especiales en niños con trastornos motores en la primera infancia.
6.4. Trastornos de Tics
6.4.1. Trastorno de la Tourette.
torno de Tic Transitorio.
6.4.3. Trastorno de Tic No especificado.
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
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4.3. Orientaciones educativas para atender las necesidades educativas especiales en
Déficit de Atención con Hiperactividad No especificado.
5.3. Orientaciones educativas para atender las necesidades educativas especiales en
6.3. Orientaciones educativas para atender las necesidades educativas especiales en
Trastornos del Desarrollo
Tema 7. Trastornos de la Alimentación.
8.1. Trastorno de Pica.
8.2. Trastorno de Rumiación.
8.3. Trastorno de restricción/aversión alimentaria.
Tema 8. Trastornos de Eliminación.
8.1. Enuresis.
8.2. Encopresis.
8.3. Otro Trastorno de la Eliminación.
8.4. Trastorno de la Eliminación No Especificado.
Programa de la enseñanza práctica
Práctica 1.Conceptos básicos y legislación.
Práctica 2.Discapacidad intelectual
Práctica 3: Trastornos de la comunicación
Práctica 4. Trastorno del Espectro Autista: visionado de película sobre TEA y cuestiones derivadas sobre el caso.
Práctica 5. Trastorno por déficit de Atención con Hiperactividad.
Foros: el estudiante deberá participar activamente en 6 foros de debate que serán abiertosforma gradual durante el semestreplantear dudas en común sobre los contenidos del temario y la realizy en segundo lugar para exponercuestiones de debate que serán planteadas por la profesora en torno a un contenido específico del temario.
Relación con otras asignaturas del plan de estudios
− Atención a la diversidad e interculturalidad
− Atención a las necesidades educativas específicas
− Orientación educativa y acción tutorial
Trastornos del Desarrollo
Tema 7. Trastornos de la Alimentación.
8.1. Trastorno de Pica.
8.2. Trastorno de Rumiación.
8.3. Trastorno de restricción/aversión alimentaria.
. Trastornos de Eliminación.
.3. Otro Trastorno de la Eliminación.
. Trastorno de la Eliminación No Especificado.
Programa de la enseñanza práctica
Práctica 1.Conceptos básicos y legislación.
Práctica 2.Discapacidad intelectual: visionado de un documental y ejercicio escrito sobre el mismo.
Práctica 3: Trastornos de la comunicación.
tro Autista: visionado de película sobre TEA y cuestiones derivadas
no por déficit de Atención con Hiperactividad.
el estudiante deberá participar activamente en 6 foros de debate que serán abiertosforma gradual durante el semestre en el Campus Virtual con la intención en primer lugar de plantear dudas en común sobre los contenidos del temario y la realización de los trabajos prácticos;y en segundo lugar para exponer, favoreciendo un intercambio de opiniones reflexivas y críticas,
bate que serán planteadas por la profesora en torno a un contenido específico del
asignaturas del plan de estudios
Atención a la diversidad e interculturalidad
Atención a las necesidades educativas específicas
educativa y acción tutorial
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
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documental y ejercicio escrito sobre el mismo.
tro Autista: visionado de película sobre TEA y cuestiones derivadas
el estudiante deberá participar activamente en 6 foros de debate que serán abiertos de rtual con la intención en primer lugar de
ación de los trabajos prácticos; nes reflexivas y críticas,
bate que serán planteadas por la profesora en torno a un contenido específico del
Trastornos del Desarrollo
Sistema de evaluación
- Parte teórica : Examen tipo test con tres opciones de respuesta (50%).
teórica el estudiante deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
- Parte práctica : Realización de prácticas (30%).
deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
- Participación en foros : Participación del estudiante en foros de debate (20%).
mínimo una aportación en cada uno de los foros presentados por el profesor para alcanzar la nota
de 5 o superior.
Es necesario aprobar cada una de las partes expuestas por separado (teoría, práctica y foros) para
superar la asignatura.
- Parte teórica : Examen tipo test con tres opciones de respuesta (50%).
teórica el estudiante deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
- Parte práctica : Realización de un trabajo práctico individual
el estudiante deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
- Participación en foros : Realización de un trabajo práctico individual relativo a las cuestiones
debatidas en el foro durante el semestre
Bibliografía y fuentes de referencia
American Psychiatric Association: DSM
trastornos mentales. (Manual de referencia para los temas del 2 al 9).
Marchesi, A; Coll, C. y Palacios, J. (2009). Desarrollo psicológico y educación.Trastornos del
desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza.
(Manual de referencia para todos los temas
Zumalde, I. (2011). Dificultades y t
Club Universitario.
(Manual de referencia para todos los temas
Trastornos del Desarrollo
Convocatoria de Febrero/Junio:
: Examen tipo test con tres opciones de respuesta (50%).
teórica el estudiante deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
: Realización de prácticas (30%). Para aprobar la parte práctica el estudiante
deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
: Participación del estudiante en foros de debate (20%).
aportación en cada uno de los foros presentados por el profesor para alcanzar la nota
Es necesario aprobar cada una de las partes expuestas por separado (teoría, práctica y foros) para
Convocatoria de Septiembre:
: Examen tipo test con tres opciones de respuesta (50%).
teórica el estudiante deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
Realización de un trabajo práctico individual (30%). Para aprobar l
el estudiante deberá obtener una calificación igual o superior a 5.
Realización de un trabajo práctico individual relativo a las cuestiones
debatidas en el foro durante el semestre (20%)
referencia
Bibliografía básica
American Psychiatric Association: DSM – V (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales. (Manual de referencia para los temas del 2 al 9).
, C. y Palacios, J. (2009). Desarrollo psicológico y educación.Trastornos del
desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza.
(Manual de referencia para todos los temas que el estudiante debe consultar
Dificultades y trastornos del aprendizaje en Infantil y Primaria.
(Manual de referencia para todos los temas que el estudiante debe consultar
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
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Para aprobar la parte
Para aprobar la parte práctica el estudiante
: Participación del estudiante en foros de debate (20%).Se requiere como
aportación en cada uno de los foros presentados por el profesor para alcanzar la nota
Es necesario aprobar cada una de las partes expuestas por separado (teoría, práctica y foros) para
: Examen tipo test con tres opciones de respuesta (50%). Para aprobar la parte
Para aprobar la parte práctica
Realización de un trabajo práctico individual relativo a las cuestiones
Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales. (Manual de referencia para los temas del 2 al 9).
, C. y Palacios, J. (2009). Desarrollo psicológico y educación.Trastornos del
desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza.
que el estudiante debe consultar)
rastornos del aprendizaje en Infantil y Primaria. Alicante:
que el estudiante debe consultar)
Trastornos del Desarrollo
American Psychiatric Association: DSM
los trastornos mentales. Barcelona: Masson.
Arco J.L., y Fernández, A. (Eds.). (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de
Evaluación e Intervención Psicologócia. Madrid: MacGraw Hill.
Arco J.L., y Fernández, A. (2004). Manual de evaluación e intervención en necesidades
educativas especiales. Madrid: Mac Graw Hill.
Fejerman, N. 2010. Trastornos del desarrollo en niños y adolescentes
Paidós.
Freides, D. 2002. Trastornos del desarrollo: un enfoque neuropsicológico
García Sánchez, J.N. (2005). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
Madrid: Pirámide.
(Manuales complementarios de apoyo para
prácticos)
Web relacionadas
http://diversidad.murciaeduca.es/
http://www.feaps.org/archivo/publicaciones
discapacidad intelectual
http://www.orientared.com
http://recursoseducacioninfantilde0a6.blogspot.com.es/2009/01/programas
interactvos.html Recursos educativos y programas didácti
infantil.
http://www.postadopcion.org/pdfs/GUIApracticaTDAH.pdf
niños con TDAH.
http://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/gu
del-espectro-autista/index.shtml
Recomendacione s para el estudio
Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para
ello, es importante que el alumno consulte semanalmente los contenidos en el Campus Virtual,
asista en la medida de lo posible a las tutor
didáctico actualizado.
Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda:
Trastornos del Desarrollo
Bibliografía complementaria
American Psychiatric Association: DSM-IV-TR (2005). Manual diagnóstico
los trastornos mentales. Barcelona: Masson.
Arco J.L., y Fernández, A. (Eds.). (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de
Evaluación e Intervención Psicologócia. Madrid: MacGraw Hill.
Arco J.L., y Fernández, A. (2004). Manual de evaluación e intervención en necesidades
educativas especiales. Madrid: Mac Graw Hill.
Trastornos del desarrollo en niños y adolescentes
nos del desarrollo: un enfoque neuropsicológico
García Sánchez, J.N. (2005). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
(Manuales complementarios de apoyo para su consulta de cara a la realización
http://diversidad.murciaeduca.es/ / Portal de atención a la diversidad
hivo/publicaciones-feaps.html / Publicaciones y videos en
http://www.orientared.com / Recursos para atención a la diversidad
http://recursoseducacioninfantilde0a6.blogspot.com.es/2009/01/programas
Recursos educativos y programas didácticos para niños de educación
http://www.postadopcion.org/pdfs/GUIApracticaTDAH.pdf Guía práctica para educadores de
http://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/gu-a-para-padres
autista/index.shtml Trastorno del Espectro Autista.
s para el estudio
Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para
te que el alumno consulte semanalmente los contenidos en el Campus Virtual,
asista en la medida de lo posible a las tutorías presenciales programadas y tenga
Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda:
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
9
Manual diagnóstico y estadístico de
Arco J.L., y Fernández, A. (Eds.). (2004). Necesidades Educativas Especiales. Manual de
Arco J.L., y Fernández, A. (2004). Manual de evaluación e intervención en necesidades
Trastornos del desarrollo en niños y adolescentes. Argentina: Editorial
nos del desarrollo: un enfoque neuropsicológico. Barcelona: Ariel.
García Sánchez, J.N. (2005). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.
realización de trabajos
Publicaciones y videos en
http://recursoseducacioninfantilde0a6.blogspot.com.es/2009/01/programas-didacticos-e-
cos para niños de educación
Guía práctica para educadores de
padres-sobre-el-trastorno-
Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para
te que el alumno consulte semanalmente los contenidos en el Campus Virtual,
ías presenciales programadas y tenga todo el material
Trastornos del Desarrollo
− Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar el nuevo conocimiento
que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior. Llevar al día la realización de las
actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una
acumulación de trabajo.
− Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de
través del Campus Virtual o el correo electrónico
− Realizar un repaso periódico de
La metodología de trabajo será teórico
Materiales didácticos
Será necesario que el estudiante se mantenga documentación aportada a través del Campus Virtual que se procede a detallar.
Generales:
-Documento Power Point: presentación y temario de la asignatura que sevirtual.
-Documentos en PDF o artículos científicos facilitados para la realización de seminarios/prácticas.
-Manuales básicos de referencia indicados en el apartado de bibliografía.
Parte teórica:
-Documentos Power Point de cada tema que se facilitarán vía Campus Virtual.
-Enlaces a documentales incluidos en los documentos Power Point.
Parte práctica:
-Documentos en PDF facilitados vía Campus Virtual para la elaboración de cada práctica.
-Enlaces a documentales incluidos en algunos de los documentos PDF.
Tutorías
Las tutorías serán trabajadas de forma simultánea con el trabajo de los contenidos teóricos y los
trabajos prácticos. Con ellas se pretende que los estudiantes puedan asimilar y consolidar los
conocimientos teórico-prácticos de la asignatura.
Metodología:
− Análisis reflexivo de materiales didácticos.
− Debate grupal.
− Sesiones de revisión y resolución de dudas.
Trastornos del Desarrollo
Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar el nuevo conocimiento
ustentando sobre el conocimiento anterior. Llevar al día la realización de las
actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una
Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de
través del Campus Virtual o el correo electrónico.
Realizar un repaso periódico de todos los contenidos trabajados.
metodología de trabajo será teórico-práctica.
Será necesario que el estudiante se mantenga actualizado en cuanto a los textos a trabajar y la documentación aportada a través del Campus Virtual que se procede a detallar.
Documento Power Point: presentación y temario de la asignatura que se
en PDF o artículos científicos facilitados para la realización de seminarios/prácticas.
Manuales básicos de referencia indicados en el apartado de bibliografía.
Documentos Power Point de cada tema que se facilitarán vía Campus Virtual.
laces a documentales incluidos en los documentos Power Point.
Documentos en PDF facilitados vía Campus Virtual para la elaboración de cada práctica.
Enlaces a documentales incluidos en algunos de los documentos PDF.
tutorías serán trabajadas de forma simultánea con el trabajo de los contenidos teóricos y los
trabajos prácticos. Con ellas se pretende que los estudiantes puedan asimilar y consolidar los
prácticos de la asignatura.
isis reflexivo de materiales didácticos.
Sesiones de revisión y resolución de dudas.
Trastornos del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278181
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Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar el nuevo conocimiento
ustentando sobre el conocimiento anterior. Llevar al día la realización de las
actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una
Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura a
actualizado en cuanto a los textos a trabajar y la documentación aportada a través del Campus Virtual que se procede a detallar.
facilitarán vía campus
en PDF o artículos científicos facilitados para la realización de seminarios/prácticas.
Documentos Power Point de cada tema que se facilitarán vía Campus Virtual.
Documentos en PDF facilitados vía Campus Virtual para la elaboración de cada práctica.
tutorías serán trabajadas de forma simultánea con el trabajo de los contenidos teóricos y los
trabajos prácticos. Con ellas se pretende que los estudiantes puedan asimilar y consolidar los