“MEJORAR LA MOTIVACIÓN POR EL APRENDIZAJEAPLICANDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVASYVIVENCIALES EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA YECONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AÑO “E”DE SECUNDARIA DE LA I.E. FRANCISCO JAVIER DE LUNAPIZARRO – MIRAFLORES - AREQUIPA –2011 ”
PROBLEMA
Las nuevas tendencias históricas (Postmodernismo) muestran una
juventud que basa su existencia en el relativismo y el
subjetivismo, un contexto que siembra confusión y desánimo
entre ellos.
Esto se refleja en nuestras aulas, donde encontramos estudiantes
que no muestran interés por aprender lo que se les está mostrando,
con una actitud desfavorable frente al estudio y frente al Área de
HGE, que se traduce en una apatía y desgano por las actividades
planteadas, con poca atención y participación en las mismas; que
si son realizadas se debe a la presión que ejercen padres y
docentes.
A ello se suma la forma en que se viene desarrollando la tarea
docente, con estrategias metodológicas y recursos educativos que
no logran motivar a los estudiantes .
DIAGNÓSTICO: CUESTIONARIO DE ENTRADA
CEPEA
MOTIVACIONES SUPERFICIALES
TD MAD TA
21% 21% 58%
MOTIVACIONES PROFUNDAS
TD MAD TA
14% 29% 57%
ESTRATEGIAS SUPERFICIALES
TD MAD TA
29% 25% 46%
ESTRATEGIAS PROFUNDAS
TD MAD TA
28% 30% 42%
DIAGNÓSTICO: CUESTIONARIO A ESTUDIANTES
PROBLEMA: DESMOTIVACIÓN POR EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE
HISTORIA – GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
CAUSAS LINEA DE ENTRADA
Poca aplicación de
estrategias activas
en el proceso de
aprendizaje
Poco uso de
medios y recursos
audiovisuales
adecuados en el
proceso de
aprendizaje
Poca participación
del estudiante en
su propio proceso
evaluativo
Un 72% de estudiantes manifiesta que aprende mas cuando el
docente explica la mayor parte de la clase”
2 Solo un 36% manifiesta que le gusta el curso de HGE.
3 Las exposiciones y la elaboración de organizadores por grupos
son las formas de trabajo mas comunes en el Área de HGE
1.Un 85% manifiesta que los materiales que más se utilizan son
libros y láminas.
2. El 93% indica que los materiales mencionados anteriomente le
motivan poco para aprender.
1. El 100% de estudiantes indican que sólo el docente evalúa.
2. El 86% indica que el maestro no provoca la reflexión de los
aprendizajes al término de la sesión por lo tanto no le ayuda a
reflexionar sobre sus aprendizajes logrados
OBJETIVOS
1.-Utilizar metodología activa en los procesos de
aprendizaje enseñanza, en el Área de Historia,
Geografía y Economía.
2.Incorporar el uso de medios y recursos educativos
en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la
Historia, Geografía y Economía
3. Lograr la participación activa del estudiante en su
propio proceso evaluativo.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Hipótesis de acción acciones Sesiones indicadores
La aplicación de
metodología activa
vivencial, en forma
individual y grupal,
mejorará la
motivación por el
aprendizaje
Aplica-
ción de
técnicas
metodo-
lógicas
viven-
ciales
1NOTI
RADIAL ACTITUD POSITIVA FRENTE
AL AREA : Muestra
entusiasmo, presta atención,
cumple con las tareas,
profundiza conocimientos.
PARTICIPACION
VOLUNTARIA: Pregunta
constantemente, aporta ideas
nuevas.
TRABAJO EN EQUIPO:
Lidera el grupo, coopera,
muestra iniciativa y
creatividad.
2 EL
TRIPTICO
3 EL JUICIO
4 LOS NAIPES
5 SUB.DE VAL
6 CARRERA
DE
PREGUNTAS
7 TRES EN
RAYA
8COMICS
9TOUR DE
BASES
10PERIÓDICO
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Hipótesis de acción acciones SESIONES indicadores
: La incorporación de
medios y recursos
educativos adecuados
permitirá que el estudiante
se motive por la
construcción de su propio
proceso de aprendizaje .
Utilización
de medios y
recursos
audiovisua-
les
SESIONES
1,2,3,4,5,
6,7,8,9,10
MATERIALES EDUCATIVOS
utilizados en el desarrollo del Área
de HGE:
•Uso del videos
•Imágenes fijas
•Diapositivas
•Lecturas seleccionadas
3 La utilización de una
adecuada evaluación de
proceso, que promueva la
participación del estudiante
en el mismo, fortalecerá sus
capacidades y actitudes
frente al Área de HGE
Aplicar
instrumentos
de
evaluación
en el proceso
de
aprendizaje
SESIONES
3,8,9
Formas de evaluación desarrollada
por el docente:
HETEROEVALUACION
COEVALUACION
AUTOEVALUACION
METACOGNICION
RESULTADOS: ESCALA VALORATIVA
Objetivo específico 1: Utilizar metodología activa en los procesos de aprendizaje
enseñanza en el Área de Historia, Geografía y Economía
INDICAD Primera sesión Ultima sesión
ACTITUD
POSITIVA
FRENTE AL
AREA
I= 69% muestra poco entusiasmo, poca
atencion en clase y no realiza tareas
P= 31% lo realiza medianamente
L= 0% muestra actitud positiva
I= 0% muestra actitud negativa en
clase.
P=25% se encuentra medianamente
L= 75% muestra una actitud positiva
PARTICIPA-
CION
VOLUNTA-
RIA
I= 50% pregunta poco, no aporta ideas
nuevas
P= 50% pregunta y aporta por indicación
del docente
L= 0% participa voluntariamente.
I= 0% no participa voluntariamente.
P= 37% pregunta y aporta
medianamente.
L= 63% participa voluntariamente
TRABAJO EN
EQUIPO
I= 44% demuestra poca iniciativa y
creatividad, coopera poco.
P= 50% lo hace en forma regular.
L= 6% trabaja en equipo
I= 0% no se incorpora al trabajo en
equipo.
P= 6% lo hace en forma regular.
L= 94% trabaja en equipo con
iniciativa y creatividad.
Valoraciones Act. Positiva Partic. Volunt. Trabaj. equipo
Muy bien 10-11-12 5-6 7-8-9
Bien 7-8-9 3-4 4-5-6
Necesita mejorar 4-5-6 1-2 1-2-3
Se-
sion
Resultados Reflexión
1
Notiero radial: El 73% dice que en la clase aprende
contenidos y el 27% se refiere a la técnica y que aprende a
debatir y defender ideas.
Al inicio del programa
los comentarios de los
estudiantes estaban
enfocados al desarrollo
de los contenidos, según
se fue avanzando sus
apreciaciones se dirigían
a las capacidades y
habilidades aprendidas,
siendo las principales la
reflexión, el análisis y la
criticidad.
3
El juicio: A todos les gustó participar en la clase, de donde el
70% destaca las habilidades y capacidades aprendidas, al 30%
todavía le preocupa los contenidos que debe aprender.
5
El 73% reflexiona acerca de la importancia de los valores y
cómo hacer para que el Perú cambie. El 27% hace referencia
al tema tratado.
7
El 100% se encuentra motivado por el Área, de donde el 75%
ha alcanzado un nivel de reflexión y se interroga sobre el
verdadero rol de la Historia, además que le gustaría seguir
aprendiendo.
Al 25% de estudiantes la clase le pareció interesante, pero no
coloca comentario.
RESULTADO: FICHA ANALISIS FOCALIZADO
RESULTADOS OBJETIVO 1 CUESTIONARIO A
ESTUDIANTES OBJETIVO1 LINEA ENTRADA LINEA DE SALIDA
Utilizar
metodolo-
gía activa
en los
procesos de
aprendizaje
enseñanza,
en el Área
de Historia,
Geografía y
Economía.
72% dice que aprende
más cuando el docente
explica la mayor parte de
la clase
86% aprende más
cuando participa junto
con el docente en las
actividades planificadas.
Sólo al 36% le gusta el
Área de HGE.
Al 100% le gusta el
Área de HGE
Para el 90% las
exposiciones y la
elaboración de
organizadores son las
formas de trabajo más
comunes.
El 86% destaca los
juegos como la forma
de trabajo más utilizada.
El 14% señala a los
organizadores
CUESTIONARIO DE ENTRADA CEPEA
MOTIVACIONES SUPERFICIALES
TD MAD TA
21% 24% 21% 22% 58% 54%
MOTIVACIONES PROFUNDAS
TD MAD TA
14% 10% 29% 16% 57% 74%
ESTRATEGIAS SUPERFICIALES
TD MAD TA
29% 32% 25% 26% 46% 42%
ESTRATEGIAS PROFUNDAS
TD MAD TA
28% 5% 30% 20% 42% 75%
CONCLUSIONES
Los estudiantes logran mejorar significativamente la motivación por el
aprendizaje al aplicar estrategias metodológicas activas, vivenciales,
dinámicas que los llevan a actuar, participar, jugar y al mismo tiempo ir
construyendo sus propios aprendizajes.
Antes del inicio del programa, los estudiantes se encontraban
desmotivados por el aprendizaje de la Historia, geografía y Economía,
siendo así que mostraban actitudes de cansancio, apatía y desgano frente
a las actividades que la docente programaba para sus sesiones de
aprendizaje.
La motivación de tipo intrínseca, profunda, es la que ayudará al
estudiante a desarrollar el deseo, el empuje y las ganas de hacer las cosas
por satisfacción personal; frente a la extrínseca que genera una
motivación de tipo superficial, basado en premios o castigos.
La incorporación de medios y recursos educativos novedosos y
manipulables influye positivamente en el nivel de motivación de los
estudiantes, despertando en ellos mayor interés por aprender aquello
que se le está mostrando en el aula.
La participación de los estudiantes en su propio proceso evaluativo, con
la utilización de la autoevaluación, coevaluación y metacognición, se
convierte en un elemento motivador por cuanto desarrolla sus
capacidades cognitivas, los incentiva, refuerza y orienta a mejorar sus
resultados y a superar las dificultades encontradas en el proceso
aprendizaje enseñanza.
TAREAS / COMPROMISOS
Establecer programas y redes de estudio que promuevan la
investigación, el aprendizaje y el autoaprendizaje en los docentes a
fin de que puedan conocer, elaborar y/o crear estrategias
metodológicas activas y vivenciales que le permitan mejorar su
práctica pedagógica.
Los docentes deben de invertir en construir sus propios materiales
educativos, los que le servirán como herramienta permanente para un
desarrollo eficaz y eficiente de su tarea educativa.
La evaluación de proceso y formativa, así como los instrumentos de
evaluación deben de estar orientados a la evaluación de las
capacidades y deben de aplicarse desde el inicio hasta el final del
ciclo.