APLICAR UN SISTEMA DE ACTIDADES
“POWER WILIM” PARA FORTALECER LAS
CAPACIDAES DEL ÁREA DE HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA EN ESTUDIANTES
DEL PRIMER GRADO “B” DE LA I.E ROMEO
LUNA VICTORIA, DEL DISTRITO DE CERRO
COLORADO
AREQUIPA.
Lic. Wilfredo Sarango Rosales
TRABAJO DE INVESTIGACION
ACCIÓN
PROBLEMA
El principal problema es que existesdeficiencias en:
El Poco desarrollo De La Capacidad, ManejoDe Información, Del Área De Historia,
Geografía Y Economía.Deficiente comprensión lectora de textos
históricos.Deficiencias en la interpretación de mapas
históricosDeficiente comprensión del proceso lógico de
los hechos históricos.
DIAGNÓSTICOPROBLEMA: Poco Desarrollo De La Capacidad, Manejo De Información,
Del Área De Historia, Geografía Y Economía
INDICADOR LINEA DE ENTRADA
Manejo de información históricaEscala :
Muy deficiente 0 -5Deficiente 6 -10Regular 11-15Suficiente 16-20
Muy deficiente: 8 alumnos 24%
Deficiente : 26 alumnos 49%
Regular: 9 alumnos 27%
Suficiente: 0%
Interpreta de mapas históricosEscala
Inicio: 0-9Proceso: 10-14Logro: 15-20
Inicio: 33 alumnos 100%Proceso: 0 %Logro: 0 %
Comprensión del proceso histórico a través de líneas de tiempo
EscalaInicio: 0-9Proceso: 10-14Logro: 15-20
Inicio: 33 alumnos 100%Proceso: 0 %Logro: 0 %
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN
4.2.2 Objetivo general
Fortalecer la capacidad manejo de información del área de
Historia, Geografía y Economía en estudiantes del primer grado
B de la I.E. Romeo Luna Victoria.
4.2.3 Objetivos específicos
• 1 Fortalecer la comprensión de textos históricos en
estudiantes del primer grado B del área de HGE
• 2 Fortalecer la comprensión de los procesos lógicos de los
hechos históricos en estudiantes del primer grado B del área
de HGE
• 3 Mejorar la Interpretación de mapas históricos en
estudiantes del primer grado B del área de HGE.
Hipótesis de acción acciones indicadores1 Propiciar el habito lector
aplicando un sistema de
actividades Lexi visuales
Power Wilim, permitirá
fortalecer la comprensión
de textos históricos
SESIONES 1,2,3
Lectura de textos históricos
digitalizados.
Produce textos aplicando
resúmenes.
Aporte a juicio critico sobre el
texto.
Hoja de trabajo
Actividades de autoevaluación
Fortalecer la actitud hacia la
lectura.
Mejorar su comprensión
lectora.
2 Interactuar con el
tiempo y espacio histórico
aplicando el programa
Edilim, le permitirá
fortalecer la comprensión
de los procesos lógicos
de los hechos históricos
SESIONES 4,5,6
Líneas de tiempo digitalizadas
Secuencia lógica de textos
Hoja de trabajo
Actividades de autoevaluación
Ubican en el espacio y el
tiempo los hechos históricos
Identifica las características
principales de los hechos
históricos en el tiempo
histórico
3 la utilización de mapas
digitales a través del
programa ardora le
permitirá Mejorar la
interpretación de mapas
históricos
SESIONES 7,8,9,
Completar información en mapas
Colorear lugares en el mapa
según lo comprendido en el texto
Relacionar el mapa y los temas
con puzles
Actividades de autoevaluación
Identifica el lugar del hecho
histórico en un mapa
Completan mapas históricos
(origen, expansión, limites)
MATRIZ DEL PLAN DE ACCION
RESULTADOS DE INSTRUMENTO DE ANALISIS
FOCALIZADO sobre la cultura Tiahuanaco mapa histórico y
línea de tiempo
TE GUSTO LA ACTIVIDAD REALIZADA:
Si le gusto, 100% de ellos, el 49% indica que fue muy divertido
y bonito, a un 18% de gusto el tema y los contenidos y un 33%
indica que les gusto la actividad por que aprendieron
Que parte de la actividad te gusto mas:
24% le gusto relacionar mapas con sus nombres e imágenes, al
19% le gusto armar rompecabezas de mapas histórico,
9% le gusto dibujar mapas,
21% de gusto hacer crucigramas sobre nombres de los lugares
de los mapas trabajados
18% le gusto todas las actividades.
3% le gusto los videos
6% le gusto las preguntas sobre mapas históricos
RESULTADOS OBJETIVO 1 PRUEBA DE
CONOCIMIENTOS
OBJETIVO1 LINEA ENTRADA LINEA DE SALIDA
1 Fortalecer la comprensión de textos históricos en estudiantes del primer grado B del área de H
Muy deficiente: 8 alumnos 24%
Deficiente : 26 alumnos 49%
Regular: 9 % alumnos 27%
Suficiente: 0%
Muy deficiente: 0
Deficiente: 4 alumnos 12%
Regular: 9 alumnos 27%
Suficiente: 20 alumnos 61%
CONCLUSIONES
PRIMERA
El hábito lector fue considerablemente incrementado,
debido a que se les practicó en los temas lexi visuales,
acompañados de su imagen respectiva y con los
hipervínculos a internet, para investigar especialmente
a aquellas palabras desconocidas. Según Vigostky el
aprendizaje parte de la repetición a un aprendizaje
guiado para posteriormente convertirse en un
aprendizaje autónomo, es decir si el estudiante
continua aplicando programas informáticos orientados
al área puede aprender de forma autónoma.
SEGUNDA
Los estudiantes mediante la utilizaciónde la interactividad Power Wilim y lautilización de las líneas de tiempo,llegaron a comprender los procesoshistóricos de los diferentes temasestudiados, propiciando sus diversasinteligencias sobre todo su inteligenciaespacial simulando el espacio y tiempohistórico de manera virtual a través dela aplicación de los programas NeoBook y Edilim.
TERCERA
Mediante la utilización de mapas digitalesaplicados con el programa Ardora se logróque los estudiantes lean interpreten yelaboren mapas históricos, simulando eltiempo y el espacio geográfico yrelacionándolo con otros eventos en elmismo tiempo histórico, según la teoría delprocesa miento de la información, el uso deprogramas informáticos permite que lamemoria del ser humano a largo plazo seestimule con la interactividad de los objetosvirtuales.
TAREAS / COMPROMISOS
Es necesario que se consigne instrumentos
de evaluación a cada actividad a fin de
monitorear el logro de las capacidades de
maneja mas eficiente y eficaz
Aplicar el programa Power Willim a otros
grados además del primero, e incluso a otras
aéreas del currículo.