PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
RECUPERANDO LA HISTORIA DE LA ALICIA DIEZ
Claudia Marcela Caro Vargas
Jenifer Marin Rojas
Juan Guillermo Cano Londoño
Nasly Andrea Herrera Barrero
William Arley Castaño Bolívar
Marta Lucia Cuervo Arroyave
Cesar Daniel Ríos Arroyave
Gerardo Diego Marroquín Zapata
Sandra Patricia Velásquez Castañeda
Jorge Iván Bohórquez Uribe
Yuliana Benítez Herrera
Carlos Julio Pérez Márquez
Jhon Edison Castañeda Vélez
Diana Milena Hoyos Vargas
SOR MILENY VILLA OSORIO
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA
SEMESTRE 3
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIANO OSPINA RODRIGUEZ
FREDONIA
2016
INTRODUCCIÓN
Con este proyecto los maestros en formación del semestre tres pretende indagar por la
Historia de la Escuela Alicia Diez, enmarcándola en un proceso de investigación macro, el
cual, la Institución Educativa Escuela Normal Superior Mariano Ospina Rodríguez ha
decidido, en colectivo, hacer una apuesta colectiva por reconstruir y revitalizar nuestra
propia memoria, con el fin de rescatar la identidad y el proceso de evolución de una
institución que es un icono en la educación de nuestro municipio (Fredonia).
Este proyecto se ha ejecutado aplicando algunos instrumentos y técnicas de investigación
tales como: fichas bibliográficas, conversatorios, tertulias, rastreos, documentales, las
cuales permitieron recopilar información importante sobre los cambios y permanencias que
se han generado en esta institución desde sus inicios hasta hoy.
Es de anotar que como antecedente a esta investigación se encuentra que el 31 de Marzo de
1978 se hace una comparación de la educación anterior y la actual, (en su momento
histórico) donde participaron la Señorita Luz Amalia García y la Señora Gloria Espinoza de
Ochoa, quienes se dieron a la tarea de buscar información en el archivo para luego
compartirla. (Historial de la Alicia Diez, Página 96).
1. TÍTULO
RECUPERANDO LA HISTORIA DE LA ALICIA DIEZ
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los acontecimientos que determinaron cambios y continuidades importantes en la
Historia de la Escuela Primaria Alicia Diez.
En el Municipio de Fredonia Antioquia, como en otros contextos regionales, es evidente la
indiferencia hacia el registro historiográfico local, y en consecuencia la memoria histórica
de muchos establecimientos se ve relegada al desencuentro documental, de recuerdos
personales de la comunidad, de archivos fotográficos, de documentos contables, y de otras
fuentes inconexas. Este es el caso concreto de Escuela Primaria Alicia Diez, que por ser un
organismo activo en el desarrollo intelectual de la comunidad y una institución central de
las dinámicas sociales y culturales en la urbanidad, es categóricamente una pieza
obligatoria en el entramado histórico del municipio, y sin embargo su registro histórico se
encuentra desenlazado. Es claro que la responsabilidad de la comunidad frente a su
memoria histórica es cada vez menos fecunda y ante ésta indolencia colectiva se hace
necesaria una apuesta en fraternidad con el tiempo y la memoria trascendente. ¿Cuánto
importa entonces nuestra historia?
La memoria es traviesa, nos antecede y recurrentemente sale al paso, como si su naturaleza
fuera el ser siempre escurridiza, y una prueba de ello es que es imposible contar la totalidad
de los días (Tal paradoja sólo podría acontecer en la cabeza de un trágico Funes1), y en
cambio, son selectivos y olvidadizos. Por otro lado la memoria todo el tiempo aparece
inscrita en nuestra realidad como una marca de tiempo, ya sea en una cicatriz o en los
vestigios de un edificio, en el escozor de un momento ya vivido o en la conmoción de un
sentimiento recordado, la memoria siempre asalta a nuestros sueños y fundamentalmente a
nuestro lenguaje. Es sin duda imprescindible para nosotros recordar como inevitable
olvidar.
Jorge Luis Borges, Funes el Memorioso. Cuento publicado en 1994.
Frente a esta necesidad de recordar el ser humano ha desarrollado una capacidad
extraordinaria y sin precedente sobre otros seres y es la de registrar sus acontecimientos.
Recordar es haber vivido, al registrar las vivencias, los recuerdos, los sueños y deseos están
confirmando la trascendencia en el tiempo, se está documentando las relaciones con el
conocimiento, con nosotros mismos y con el otro, y en consecuencia se revitalizan, se
confirman y se revolucionan. La memoria tiene una dimensión en el ser humano mucho
más amplia y significativa; en el niño la memoria avanza sobre su curiosidad en el marco
de sus recuerdos más personales, y esa memoria personal es la condición sobre la cual, en
una edad posterior, se edifican permanentemente nuevos estados de pensamiento en una
relación más compleja de éste y su entorno sociocultural. Es en este punto donde la
memoria del otro entra a completar y reforzar mi propia memoria, y se empieza a
configurar y transformar la memoria colectiva. (Halbwachs, 1950)
Se ha decidido entonces enlazar el entramado de información inconexa a lo largo del
municipio y construir un documento que podamos socializar con la comunidad, asumiendo
la responsabilidad por la memoria colectiva de Fredonia.
La forma en que se abordara esta investigación será indagando por las historias de vida de
los maestros que hicieron parte de la institución a lo largo de sus años, y de otras fuentes
que tuvieron contacto con la institución como: estudiantes, directivos, administradores,
tesoreros, secretarias, padres de familia, entre otros; y se indagara entre otras cosas sobre
los objetos iconográficos de la institución. Nuestros objetivos serán la construcción de la
historia del prescolar en Fredonia, la historia de la Escuela Primaria Alicia Diez, la historia
del Currículo Normalista, La historia de la práctica pedagógica normalista en el contexto
rural, la historia de la educación en Fredonia (siglo XIX) y la historia de los Liceos
Pedagógicos a las Comunidades de Aprendizaje de Fredonia.
En síntesis éste proyecto macro de investigación pretende responder al interrogante ¿Qué
cambios y permanencias se han generado en la historia de la Escuela Alicia Diez desde sus
inicios hasta 1997? y construir un documento de memoria colectiva que entre otras cosas
permita reconsiderar el papel frente a la historia y la importancia de documentarla.
3. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar los cambios y las permanencias que se han generado en el transcurso de la
historia de la Escuela Alicia Diez desde sus inicios hasta 1997.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Caracterizar los procesos directivos, académicos, administrativos y comunitarios
que han sucedido a través de la historia de la EAD.
2. Describir las características que han marcado hitos en la historia de la E.A.D.
3. Reseñar el material fotográfico en torno a la historia de la Alicia Diez.
4. MARCO CONCEPTUAL
El marco conceptual hace alusión a las siguientes categorías a indagar y analizar:
1. Características administrativas: Infraestructura, característica de los docentes, de los
estudiantes y Denominación u razón social a partir de su
1. Fundación como escuela autónoma
2. Escuela anexa
3. Escuela en fusión
4. Características académicas: modelo pedagógico, niveles de formación, procesos
académicos y evaluativos.
5. Características comunitarias: Relaciones con la comunidad. (Festividades, padres de
familia)
6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Tipo de investigación: Cualitativa con enfoque de investigación etnográfica e histórica.
Técnicas e instrumentos de recolección de la información:
Técnicas: Observación (participante y no participante), entrevistas, conversatorios, fichaje.
Instrumentos: Guía de observación, diario de campo, guía de preguntas, protocolo,
portafolio, ficha de contenido y de resumen.
Fuentes:
Primaria: Lucia Peláez, Teresita Usma, Gloria Espinosa, Clara lucia Ramírez Jaramillo,
Marta Zuluaga, Noira Arenas, Lucía Peláez Vélez, Gloria Girleza Betancur y Olga Henao.
Secundaria: Revista de Fredonia histórica, historial de la escuela y texto de
Instrucción Pública Antioqueña, Órgano De La Dirección De Instrucción Pública Serie Vi.
Medellín, Agosto Y Septiembre De 1917, Números 82 Y 83. Medellín Imprenta Oficial.
Director, Lino R. Ospina.
Fases de la metodología:
Fase 1: Proceso de formación (fundamentación conceptual sobre microhistoria, articulación
con otros espacios de conceptualización, fundamentación teórica sobre cómo se hace una
reseña fotográfica)
Fase 2: Participación seminario investigativo, diseño de instrumentos, aplicación de
instrumentos, proceso de práctica pedagógica investigativa (lectura de contexto,
observación de jornadas completas en la escuela, talleres reflexivos y de sensibilización,
monitorias, entrevistas a maestras jubiladas, ayudantía, celebración fiesta del niño).
Fase 3: Análisis e interpretación de la información: transcripción de información (tertulia)
y análisis de información.
Población: Maestros activos y jubilados que trabajaron en la escuela Alicia Diez
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFÍA
Borges, Jorge Luis. Funes el Memorioso. Cuento publicado en 1994.
Halbwachs, M. Paris, Puf, 1968.
http://tecnoinfo-yahoraque.blogspot.com.co/2010/02/diapositiva.html
Instrucción Pública Antioqueña, Órgano De La Dirección De Instrucción Pública Serie Vi.
Medellín, Agosto Y Septiembre De 1917, Números 82 Y 83. Medellín Imprenta Oficial.
Director, Lino R. Ospina
López Martínez, J. JESÚS. Microhistoria, una forma de hacer Historia (II). (Fragmentos)
Ocampo López. Javier. La microhistoria en la historiografía general. (I) (Fragmentos)
Facultad de Educación. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
ANEXOS
ANEXO A: Fichas de contenido
N° 1 FECHA DE ELABORACIÓN: 21/03/16
FUENTE: http://tecnoinfo-
yahoraque.blogspot.com.co/
FECHA DEL PROCESO: en el año 1938
ELABORADA POR: Carlos Julio Pérez Márquez
Contenido:
Fundo la sociedad del mutuo auxilio, idea que acarició durante
varios años
La sociedad del mutuo auxilio cuenta hoy con una casa propia y
solar contiguo con el fin de logar más tarde la construcción de
una casa de beneficencia para alisar niñas huérfanas. En esta casa
funciona una escuela de corte para las señoritas que pertenecen al
mutuo auxilio y que favorecen la suerte
LUGAR: Fredonia Antioquia
Palabras claves:
Sociedad
Casa propia
Beneficencia
Huérfanas
Mutuo auxilio
Escuela
Observaciones: con este acto se evidencia el compromiso de la señora Alicia Díaz con
su comunidad ya que en ese tiempo existía un conflicto armado el cual dejaba a muchas
niñas y niños divagando solos por ende la necesidad de un sitio como este.
N° 2 FECHA DE ELABORACIÓN:
17/03/2016
FUENTE:
http://tecnoinfo-yahoraque.blogspot.com.co/
FECHA DEL PROCESO: En el año
1938
ELABORADA POR: Nasly Andrea Herrera Barrero
Contenido:
Alicia Diez Jaramillo (María Gertrudis de las
Mercedes) Fundo la sociedad del mutuo
auxilio, la cual consistía en formar a niñas
huérfanas para luego éstas prestar el servicio
de atender a los socios enfermos.
PALABRAS CLAVES:
.Fundo
.Sociedad
.Auxilio
.Niñas
.Huérfanas
.Socios
.Enfermos
OBSERVACIONES:
A Alicia Diez Jaramillo se le ocurrió una gran idea para ayudar a las niñas huérfanas,
pues si se les brindaba apoyo a las señoritas retribuirán eso a la misma sociedad, el
propósito de la maestra era de fortalecer su labor, buscando seguidoras y que más que
esas niñas las cuales no tenían ningún tipo de auxilio, las educo para que en su mente
existiera el don de ayudar sin necesidad de portar un hábito y de este modo aporto tanto
al futuro de esas niñas como al de la sociedad; este lugar se le dio el nombre de la
Sociedad del mutuo Auxilio.
N° 3 FECHA DE ELABORACIÓN: 21/03/16
FUENTE: http://tecnoinfo-
yahoraque.blogspot.com.co/
FECHA DEL PROCESO: años después de 1938
ELABORADA POR: Carlos Julio Pérez Márquez
Contenido:
En el barrio de los obreros construyó la capilla de María
Auxiliadora para que estos [CAMINANTES] vivieran más su fe
y estuvieran a sus plantas exponiendo sus necesidades
Lugar : Fredonia Antioquia
Palabras claves:
Construcción
Capilla
Necesidades
Espirituales
Observaciones: en ese entonces era fundamental tener espacios donde propiciar la fe ya
que en ese entonces las personas eran más creyentes que en esta época donde existen
tantas creencias.
N°4 FECHA DE ELABORACIÓN:18 de marzo 2016
FUENTE: http://tecnoinfo-
yahoraque.blogspot.com.co/?m=1
FECHA DEL PROCESO: 1 de febrero de 2010
ELABORADA POR: Jorge Iván Bohórquez
ALICIA DÍEZ JARAMILLO (María Gertrudis de
las Mercedes)
Proyectó el ropero escolar el cual no germinó por
circunstancias que en este tiempo era imposible pero
en todo caso fue fruto de su inteligencia. En 1926
fue jubilada con la ley y el pueblo de Fredonia se
llenó de júbilo cuando se decretó la ceremonia.
La sociedad del mutuo auxilio cuenta hoy con una
casa propia y solar contiguo con el fin de logar más
tarde la construcción de una casa de beneficencia
para pulir niñas huérfanas. En esta casa funciona
una escuela de corte para las señoritas que
Palabras
Fundó la sopa escolar en
beneficio de los niños pobres.
· Creación del Almacén
parroquial.
· La sociedad del mutuo auxilio.
· La beneficencia para los niños
huérfanos.
· Catecismos para los niños.
· Fundó el café san Isidro.
pertenecen al mutuo auxilio y que favorecen la
suerte. En el hospital parroquia se está construyendo
dos pabellones por cuenta del mutuo auxilio, con
mira a atender exclusivamente a los socios
enfermos.
· Fue presidenta de la asociación
de hijas de María.
· Construcción de la
Inmaculada.
Observaciones:
Nº 5 FECHA DE ELABORACIÓN: 20/03/2016
FUENTE: http://tecnoinfo-
yahoraque.blogspot.com.co/
FECHA DEL PROCESO: Desde el 16 de
Noviembre 1875 en adelante
ELABORADA POR: Jennifer Marín Rojas
Contenido:
Crecía en su virtud y se adivinaba es sus figuras angelicales una
promesa como si el cielo se hubiera anticipado a escogerla.
Su juventud fue corriendo lentamente como el viento de la
ondina y crecía a la par con su inteligencia y modestia.
Había en aquel hogar de imborrable memoria el don de la virtud,
cualidad que supieron vestir todos los hijos pero con más
esplendor y más visibilidad lo hizo Alicia, hasta ganarse la
admiración de todas las gentes, tanto de la sociedad, como la del
campo.
LUGAR: Fredonia Antioquia
Palabras claves:
Estampa de una
mujer ejemplar.
Inteligencia
Modestia
Juventud
Admiración de todas
las gentes.
Observaciones:
Es de suma importancia que se trabaje la docencia por vocación, por ganas de servir a
los demás, de ayudar, por amor a los niños, pues es de la única manera en que daríamos
todo de sí para una buena enseñanza.
Teniendo en cuenta los contextos tan diferentes de hoy en día, ya que nuestros niños
necesitan mucha más atención para no ser consumidos por esta sociedad tan líquida.
N° 6 FECHA DE ELABORACIÓN:
17/03/2016
FUENTE:
http://tecnoinfo-ahoraque.blogspot.com.co/
FECHA DEL PROCESO: En el año
1895
ELABORADA POR: Nasly Andrea Herrera Barrero
CONTENIDO:
Alicia Diez Jaramillo (María Gertrudis de las
Mercedes) ingreso muy joven al magisterio,
donde no solo era maestra sino también
impulsadora de proyectos en pro de su
comunidad.
PALABRAS CLAVES:
. Joven
.Magisterio
.Maestra
.Impulsadora
.Comunidad
.Proyectos
OBSERVACIONES:
Es de admira la gran pasión y vocación que tenía Alicia Diez Jaramillo, pues no solo se
dedicaba a ser maestra a enseñar una lección para fortalecer el conocimiento de sus
educandos, sino que desde muy temprana edad se interesaba en el progreso tanto
educativo como social, entregaba alma y corazón al desarrollo social, pues desde allí,
en su pensar, si la sociedad está bien, los niños están bien y si ellos están bien rendirán
mejor en el estudio y la educación será bastante prospera.
Nº 7 FECHA DE ELABORACIÓN: 21/03/2016
FUENTE: http://tecnoinfo-
yahoraque.blogspot.com.co/
FECHA DEL PROCESO: Desde el 16 de
Noviembre 1875 en adelante
ELABORADA POR: William Arley Castaño Bolívar
Contenido:
Su juventud fue corriendo lentamente como el viento de la
ondina y crecía a la par con su inteligencia y modestia.
Palabras claves:
Juventud
Había en aquel hogar de imborrable memoria el don de la virtud,
cualidad que supieron vestir todos los hijos pero con más
esplendor y más visibilidad lo hizo Alicia, hasta ganarse la
admiración de todas las gentes, tanto de la sociedad, como la del
campo.
LUGAR: Fredonia Antioquia
Inteligencia y
modestia
Admiración de todas
las gentes
Observaciones: La vocación del maestro debe reflejarse desde los inicios de la vida, la
virtud y el respeto hacen de cada ser humano un modelo de persona a seguir, ya que el
docente es imitado por sus estudiantes. Y esto sí que lo comprendió Alicia Diez.
N° 8 FECHA DE ELABORACIÓN: 21/03/2016
FUENTE: http://tecnoinfo-
yahoraque.blogspot.com.co/
FECHA DEL PROCESO: Años después de
1895
ELABORADA POR: William Arley Castaño Bolívar
Contenido:
Su nombre que es símbolo de victoria, se oye pronunciar por
todas partes. En los claustros, los hogares, congresistas,
hospitales, conventos y hasta los recovecos de los caminos, el
nombre de Alicia Diez se pronuncia con la más viva
complacencia, con el más infinito recuerdo, con la más extensa
emoción como una jaculatoria de satisfacción.
Lugar : Fredonia Antioquia
Palabras claves:
Símbolo de victoria
Todas partes
Infinito recuerdo
Observaciones: El maestro no debe limitarse solo con ser maestro de escuela, sino en
ser una persona capaz de servir a toda una comunidad donde su memoria será recordada
con cariño y agradecimiento.
N° 9 FECHA DE ELABORACIÓN: 21/03/2016
FUENTE: http://tecnoinfo-
yahoraque.blogspot.com.co/
FECHA DEL PROCESO: Año 1926 en adelante
ELABORADA POR: William Arley Castaño Bolívar
Contenido:
No conforme con 31 años de servicio a la sociedad y la
patria, demostró su amor a Fredonia interviniendo
directamente en el progreso moral y material de la
población.
LUGAR: Fredonia Antioquia
Palabras claves:
Servicio a la sociedad
Progreso
Población
Observaciones: Es motivante ver como Alicia Diez gasta su vida en beneficio de los
demás y hoy en día es un ejemplo a seguir como un modelo de maestra y de persona
para los que seguimos los pasos por el camino de la educación o en cualquier campo
laboral.
N° 10 FECHA DE ELABORACIÓN:21/03/16
FUENTE: FECHA DEL PROCESO:21/03/16
ELABORADA POR: Juan Guillermo Cano Londoño
Alicia Diez Jaramillo (María Gertrudis de las Mercedes)
1. Nació el 16 de Noviembre,1875,
2. Desde su juventud ingresó al magisterio a aportar lo que le es
posible de sus capacidades, no sólo como maestra sino
también como colaboradora e impulsora de la comunidad.
3. Su principal labor, desempeñada en pro de la educación y el
desarrollo de la comunidad.
4. En 1895 ingresó al magisterio, tocándole durante 6 años
regentar escuelas privadas y luego pasó a la Escuela Pública.
5. permaneció por espacio de 31 años todos al servicio de
Fredonia y de la patria.
6. Fundó la sopa escolar, para logar por este medio que las
niñas pobres pudieran recibir educación cristiana y como una
hermana de la caridad sin toga, servía la sopa y vigilaba a las
niñas.
7. Proyectó el ropero escolar.
8. En 1926 fue jubilada.
9. El doctor Jesús Antonio Hoyos digno hijo de Marinilla y
rector entonces del colegio de varones de esta ciudad, le
obsequió la medalla del mérito por las virtudes morales y
Palabras claves:
Alicia Díez
Jaramillo
Insigne
Fredonia
Magisterio
Aporte
Moral
Impulsadora
cívicas de este insigne institutora.
10. No conforme con 31 años de servicio a la sociedad y la
patria, demostró su amor a Fredonia interviniendo
directamente en el progreso moral y material de la población.
Fundó el “Café San Isidro”.
11. fue presidenta de la asociación de hijas de María por más de
30 años, hizo construir el altar de la inmaculada, ayudó al
pago de las ventanas, el cielo raso, etc.(del templo
parroquial).
12. Tomó parte muy activa en establecer el catecismo para los
niños.
13. Fue presidenta durante algún tiempo de la archicofradía de
nuestra señora del Perpetúo Socorro y bajo esta protección
fundó en el año 1938 la sociedad del mutuo auxilio.
14. Compró las imágenes de la gruta de Lourdes la cual está
bellamente incrustada en la roca de Combia como un
purísimo.
15. En el barrio de los obreros construyó la capilla de María
Auxiliadora.
16. Sus obras más importantes son:
17. · Fundó la sopa escolar en beneficio de los niños pobres.
18. · Creación del Almacén parroquial.
19. · La sociedad del mutuo auxilio.
20. · La beneficencia para los niños huérfanos.
21. · Catecismos para los niños.
Comunidad
Generación
Educación
Privado
Publico
Fundó
En pro
22. · Fundó el café san Isidro.
23. · Fue presidenta de la asociación de hijas de María.
24. · Construcción de la Inmaculada.
Observaciones:
Insigne e ilustre hija de Fredonia.
Con bases cristianas y promoción educativa para el mejoramiento de la comunidad.
Virtuosa moral y cívica con cualidades caritativas.
Maestra formadora con bases en valores católicos cristianos buscando siempre
fomentar las buenas prácticas de vida en los estudiantes y en la comunidad en general
con la cual pudo compartir desde su formación su experiencia y su proyecto de vida.
ANEXO B:
Instrumento: Guía de entrevista, tertulia pedagógica
La escuela normal, se complace de contar con su presencia, son ustedes maestros los
que hoy le dan sentido a nuestra vocación, sus historias, sus experiencias alimentan
nuestra profesión y nos permiten rescatar la historia que queremos conservar. Sus
voces se plasmaran y quedaran registradas en nuestra memoria y quehacer
normalista.
Gracias por dedicar su tiempo y compartir este momento con nosotros los futuros maestros.
Damos la bienvenida a:
La maestra Marta Zuluaga
La maestra Olga Henao
La maestra Noira Arenas Echeverry
La maestra Clara Lucía Ramírez Jaramillo
La maestra Teresita Usma Montoya
La maestra Gloria Girleza Betancur
La maestra Gloria Espinosa
La maestra Ligia Arenas
Iniciaremos ésta tertulia pedagógica con la siguiente pregunta.
1. ¿Cómo se nombramiento a los directivos de la Alicia Diez y quienes les hacían
seguimiento?
2. ¿Qué entidades externas intervenían positiva y/o negativamente en el proceso
directivo de la Alicia Diez?
3. Después de 1994 el PEI es el documento que orienta el quehacer institucional, antes
de esta fecha ¿qué instrumento se manejaba en la escuela que guiara su accionar?
4. ¿Qué cambios identifica usted que se hayan vivido en el aspecto directivo?
5. ¿Qué directivos se han destacado o han dejado huella en la Escuela Alicia Diez y
por qué?
"Las cosas mejores y más hermosas del mundo no pueden verse ni tocarse, deben
sentirse con el corazón". Cada palabra, cada anécdota que hoy comparten con
nosotros es una experiencia de vida que se siente con el corazón.
1. ¿Qué materias se daban y cuál era la metodología de enseñanza y de evaluación
empleada en las aulas por los maestros?
2. ¿Cómo era la relación maestro – estudiante en el aula?
3. ¿Qué tipo de proyectos o programas manejaba la institución?
4. ¿Qué tipo de recursos disponían para planear y desarrollar sus clases?
5. ¿Existía un plan de estudios para niños extra edad o cómo eran atendidos?
Enseñar es dejar huella en la vida de una persona. “La palabra, por ser lugar de
encuentro y de reconocimiento de las conciencias, también lo es de reencuentro y de
reconocimiento de sí mismo.
Freire
1. ¿Qué sabe usted de quién construyo la escuela, cómo era la planta física, de dónde
provenían los recursos financieros y físicos de qué disponía la escuela?
2. ¿Qué características debía reunir el perfil del maestro, qué requisitos necesitaba para
su nombramiento, que tipo de contrato se hacía y quién lo nombraba?
3. ¿Qué tipos de estímulos o sanciones se implementaba para corregir las faltas de los
estudiantes?
4. ¿Qué requisitos se necesitaban para ingresar como alumno?
5. ¿Cuál era la forma de archivar la papelería?
6. ¿Cuál era la jornada laboral de los maestros?
La palabra cuando es verdadera, cuando nace de la necesidad de decir, si le niegan la
boca, ella habla por las manos, o por los ojos, o por los poros o por donde sea. Porque
todos, toditos, tenemos algo que decir a los demás, alguna cosa que merece ser por los
demás celebrada o recordada.
1. ¿Cómo era la relación y la comunicación maestro-estudiante-padre de familia y
demás actores educativos?
2. ¿Qué tipo de programas hacían con la comunidad?
3. ¿Cuál era la colaboración de los padres y grupos comunitarios para con la escuela?
4. ¿Qué representante comunitario ha marcado la diferencia en la escuela?
5. ¿Qué tipo de convenios existían con otras instituciones?
Para finalizar cuáles fueron o han sido sus mayores satisfacciones como maestras o
directivos.
Antes de despedirnos solo nos queda agradecer con el alma: su tiempo, sus voces, sus
palabras.
Los Maestros en formación semestre 3,
Directivos y maestros formadores de la escuela normal nuevamente les damos las gracias.
Siempre serán bienvenidos en esta su casa, su normal.
ANEXO C: Transcripción Tertulia pedagógica
1ª PARTE:
WILLIAN CASTAÑO: El objetivo de este encuentro es recuperar la historia de la Alicia
Diez, mirar que nos cuentan ustedes para que los maestros en formación del 3er semestre
hagan su proyecto de investigación y puedan sistematizar toda la información que ustedes
les dan, con su debida autorización.
Duración durante la celebración de los 60 años de la institución el objetivo es recuperar
distintas historias a partir de los diferentes proyectos de investigación que se llevan a cabo
en los diferentes grados de formación que brinda la institución, tales como 10°, 11°, 1ro,
2do, 3ro, 4to, y 5to semestre del programa de formación complementario.
El semestre 1 está trabajando un proyecto de iconografía, semestre 2 encargado de la
historia del grado preescolar, semestre 3 está encargado de la historia de la Escuela Alicia
Diez, semestre 4 información académica y semestre 5 prácticas durables.
La Escuela Normal se complace de contar hoy con su presencia, son ustedes maestros los
que hoy le dan sentido a nuestra vocación, sus historias, sus experiencias alientan nuestra
profesión, y nos permite rescatar la historia que queremos conservar, sus voces se
plasmarán y quedarán registradas en nuestra memoria y en nuestro quehacer normalista.
Cordial saludo a las maestras Martha Zuluaga directora de la Escuela Alicia Diez, Olga
Henao, Dolly Henao, Noira Arenas Echeverry, Teresita Usma Montoya y Gloria Girlesa
Betancourt.
Se da inicio a la tertulia pedagógica de la siguiente manera:
-Se enunciará una pregunta y una de las maestras aquí presentes responderá, más adelante
se hace una pregunta y voluntariamente se responderá.
Se le concede la palabra a la maestra MARTHA ZULUAGA:
¿Cómo de daban los nombramientos a los directivos de la Alicia Diez y quienes hacían el
seguimiento?
Respuesta: Secretaría de Educación hacía el nombramiento, en esa época existían los
distritos educativos, cuando a mí me nombraron de directora yo me sentí muy distinto, me
nombraron así al azar porque yo no había solicitado, inclusive yo remplacé a ella, entonces
cuando yo me presenté al distrito a decir que yo no aceptaba me dijeron que no, que de
todas maneras ya estaba el nombramiento, que a mucha gente le gustaría que yo fuera
directora, ue no pero que ya la habían posesionado, que no le aceptaron la renuncia, no se
entonces Teresita antes que pudo o que puede dar de referencias allá en el distrito cuando
me posesionaron a mi o que pasaría.
TERESITA USMA: ¡Excelente maestra, que más!
GIRLESA: En esa época lo llamaban a uno seccional.
DOÑA MARTHA: Me desempeñé des año 78 al 98 como seccional de Teresita, y 8 años
como directora, o sea que yo estuve en la Alicia Diez durante 20 años, de los cuales 8 como
directora.
Vamos con la maestra OLGA HENAO:
¿Qué entidades externas intervenían positiva o negativamente en el proceso educativo de
la Alicia Diez?
Respuesta: Intervenían los directivos, el jefe de núcleo, doña Lucía Peláez intervino
mucho.
En las directivas del establecimiento estuvieron las directoras, Teresita, luego la Señorita
Martha Zuluaga, y la secretaría de educación propiamente se hacía presente.
SOR MILENY: ¿cómo era el aporte del comité de cafeteros?
TERESITA USMA: El comité de cafeteros colaboraba mucho con las escuelas rurales,
pero con las urbanas no, puso por ejemplo lo que fue el parque, muy activo en la
construcción, en la nueva edificación de la Alicia Diez, intervino el municipio, la parroquia
era muy allegada en ese entonces.
-Yo empecé a trabajar en la Alicia Diez en el 62, Escuela Urbana de Niñas Alicia Diez, yo
fui la primera normalista de la Normal, fui una de las primeras personas en llegar a la
escuela y como premio nos colocaron escuela Alicia Diez, estuve hasta el 65 allí, en el
tiempo en que yo practiqué en la Alicia Diez había mucho apoyo por parte del gobierno
departamental y de las mismas alcaldías, entonces en la escuela no se tenía que pensar que
había que comprar una tiza, como ocurre actualmente, no había que comprar borradores,
porque el gobierno mandaba mucho material en ese tiempo a las escuelas y estaban muy
pendientes de lo que era la remodelación y que las escuelas estuvieran muy bien. Ya los
años fueron pasando y ya empezó la situación económica con la politiquería, ya se sintieron
más desprotegidos los profesores en las escuelas, y más desprotegidos los colegios y las
escuelas en la parte económica, y los maestros actualmente es mucho lo que tienen que
comprar de su bolsillo porque es poco el apoyo que tienen para sostener las mismas
escuelas, pero el tiempo en el que a mí me tocó en la Escuela Alicia Diez había material
para todo, había tiza, todo lo que se necesitaba se le pedía a la alcaldía, lo que había que
comprar lo aportaban.
¿En qué tiempo las o menos estuvo usted en la escuela Alicia Diez?
Del año 62 al 65 y yo empecé en segundo de la normal en el 57, porque la normal empezó
con dos grados (preparatorio primero y segundo), empezamos 15 alumnos, entonces en el
tiempo en el que a mí también me tocó practicar más o menos empezando 4to, en el 59 y 61
me tocó mirar que dentro de la escuela Alicia Diez habían cosas suficientes para trabajar y
para desempeñarse también como maestra de cualquier contexto.
Por ejemplo en esa época no existía la coordinadora pedagógica que hoy es Doña Lucia si
no que Doña Gloria como profesora de la anexa era la que hacia la distribución de las
maestras y de los alumnos de la práctica por ejemplo ella era la coordinadora y nosotros en
ese entonces éramos los practicantes ella hacia la distribución y donde es ahora el auditorio
de la Normal era la Alicia Diez no era anexa en esa época sino una escuela afiliada,
entonces nosotros nos tocó practicar con ella teresita con Doña Gloria.
¿Después de 1994 el PEI es el documento que orienta el que hacer institucional, antes de
esta fecha que instrumentos se manejaba en las escuelas que guiara su acción?
NOIRA ARENAS responde:
A ver yo recuerdo por ejemplo que teníamos la planeación que nos daban las orientaciones
venían de secretaria, nos daban como las capacitaciones, llevábamos como un historial de
la escuela , manejábamos unos libros grandes que se llamaban libros de problemas, eso se
semejaba a los proyectos que más adelante aparecieron, le daban a uno como luces para el
manejo de las temáticas; pero venían también unos libros de programa por grados, pero
habían unos más pequeños más anteriores a estos donde uno cogía una temática y ahí iba
reblujando para todas las áreas. Teníamos la iglesia que era la que nos capacitaba en la
religión que en ese entonces existía solo la religión católica, que no es como ahora que hay
libertad de cultos, entonces los sacerdotes estaban muy mezclados con nosotros en la
institución.
De secretaria de educación nos capacitaban, generalmente no trabajábamos por áreas si no
por grados con todas las áreas, ya cuando se fusiono con la normal entonces empezamos a
trabajar por áreas, y era complicadito por que se trabajaba todo al tiempo, trabajábamos los
sábados de 8 a 11, casi siempre los sábados se dejaba para dar lo que era urbanidad,
civismo todo lo que es ahora comportamiento.
Pregunta: ¿En la escuela Alicia Diez se celebraba un evento en conmemoración de la niña
María, que nos cuentan de eso?
R//: El 8 de septiembre por lo general un sacerdote iba y nos celebraba la eucaristía, el
padre Jaime Restrepo se encargaba de todo, de los cantos, de enseñarle el happy birthday, le
llevábamos torta, aplausos todo eso, ósea que el cada año nos programaba la fiesta,
entonces era una fiesta como decir de la patronas del pueblo, hasta el año 98, se hacían
programas especiales con las niñas en ese tiempo, algunas hacían la primera comunión y
hasta que tuvieron que tumbar la escuela porque se estaba cayendo, había una gruta donde
se rezaba el rosario y todo porque ahí teníamos a la virgen María y nos repartían para
decorar la virgen y hacer el programa, se sacaba un tiempito de la jornada para hacer el
rosario.
2ª PARTE:
TERESITA USMA: Ahora es al contrario, que el muchacho opine, que hable, que escriba,
que critique, que analice; nosotros como decía doña Gloria primero era más que todo de
memoria, sino recitamos el contenido sacábamos malo.
MARTA ZULUAGA: Usted hace la pregunta que ¿cómo evaluaban en la normal? La
evaluación nos la hacían digamos finalizando el semestre o el año, todo el cuaderno
nosotros teníamos que estudiar todo el cuaderno, toda la noche digámoslo así. Para poder
venir al otro día a la evaluación, nos daban un día o un día y medio para que nos
preparáramos por decir algo, hoy tienen matemáticas bueno entonces se van para la casa si
es uno sencillito como catequesis o algo nos daban un día, si es español u otro como más
complicadito nos daban un día y medio veníamos y presentábamos y seguimos o sea que
era a memoria como decía Teresita. Ahora no es como ustedes apenas es este periodo y ya,
el otro periodo y ya. Nosotros teníamos que estudiar todo el cuaderno y recitarlo después y
las tareas la profesora aquí sentada (me perdona Inés) bueno un ejemplo: Simón Bolívar
nació en Caracas ella apenas miraba pendiente de uno a ver que decía y el que no se
equivocara, ¡muy bien!
TERESITA USMA: Ha no le podía faltar.
MARTA ZULUAGA: Ni una cosita, le ponía un 3 o según un criterio de ella.
TERESITA USMA: Se volvía todo totalmente de memoria.
JHON EDISON: (maestro en formación) Que pena, en ese tiempo en la época del 62, 63
¿a qué edades era el promedio en que se ingresaba a estudiar a la escuela los niños?
¿Cuál era el promedio para iniciar primero de primaria?
TERESITA: 7 o 8 años.
JHON EDISON: Pero ¿era normal ver a un niño de 9 años en primero de primaria?
SOR MILENY: Inicialmente no había preescolar, el preescolar en Fredonia inicio en 1973
NOIRA ARENAS: Si era normal que los niños no entrara antes de los 7 porque algunos
estaban en una vereda.
SANDRA VELÁSQUEZ: Bueno yo quería hacerles una pregunta con respecto a los
padres ¿Cómo era la relación que ustedes tenían con sus padres y la educación? ¿Cómo
era ese vínculo, que tan pendientes estaban ellos en que ustedes se formaran bien para
desempeñar un papel bien?
NOIRA ARENAS Y GIRLESA: ¿Qué nos formáramos nosotros o que se formaran los
niños?
SANDRA VELÁSQUEZ: En inicio de ustedes porque igual ustedes fueron las primeras
normalistas, ¡cierto! Me imagino que fue como un orgullo para ellos cierto y también
¿cómo fue el acompañamiento el acompañamiento de los padres de sus alumnos?
TERESITA: Vea siendo muy valioso el acompañamientos de nuestros padres porque todo
no lo daba para con toda las. Pobres como fuéramos pero nos daban todo el apoyo para qué
estudiáramos. Pero más grande y más impórtate el apoyo que teníamos nosotras de parte de
los papaces de los niños. Los papas nos daban todas las garantías. Allá el niño si iba a decir
una mentira no se la aceptaban los padres de familia y yo creo que eso nos pasó a todos.
Los padres de familia nos apoyaban en todo lo que hacíamos en la escuela a favor en pleno
como fuera, la orientación del muchacho.
NOIRA ARENAS: Pero muy fríos, y muchos por ejemplo, perdón, muchos según su
preparación le colaboraban a los niños con sus tareas los que no por lo menos decían a uno
castíguelos, regáñelos lo que sea porque yo no soy capaz de enseñarle nada enséñele
ustedes.
OLGA HENAO: También los padres de familia nos ayudaban mucho con las actividades
que se hacían en la escuela, ellos estaban muy pendientes en muchas reuniones, si había un
homenaje les colaboraran a sus hijos para que presentaran todo muy bien inclusive en los
homenajes ellos muchas veces iba porque querían ver a sus hijos participar, ellos siempre
estuvieron muy en contacto con todos sus hijos y con nosotros.
GIRLESA: Yo complemento un poquito lo que a…
GLORIA ESPINOSA: Nos es el caso que ahorita son más problemáticos los padres.
GIRLESA: A eso iba yo, en la época mía que a mí me toco distinto me llamaba mucho la
atención la valoración del padre de familia que le daba al maestro, ellos nos valoraban
mucho. Yo inicie en una vereda de Támesis en el año 83 y el maestro de esa época era lo
mejor que había en esa vereda uno allá área el maestro, el psicólogo, el médico, el
enfermero, ere el todo en esa comunidad. pasaba alguna cosa el maestro era el centro de
todo lo que ocurría en esa comunidad, ahora el maestro es el más malo , el que no sirve , y
es el más criticado por todos especialmente por los padres y los mismos estudiantes. En la
época del 83 para acá .en la otra época era mejor ser maestro, eremos más respetados.
OLGA HENAO: Yo quiero darles un consejo a todos, por ejemplo a los alumnos que en
este momento van a terminar que estén muy relacionados con los padres de familia tenga
uno un buen trato con el padre el maestro con el padre y con eso se los compra,
definitivamente eso es muy importante el trato, recibirlo en muchos momentos con un buen
trato por que uno se daba cuenta de que no eran bien recibidos y eso era muy doloroso para
ellos porque los padres adoramos los hijos entonces nosotros no permitimos, que no nos
acepten en el momento que nos dicen algo de ellos. Entonces a recibirlos muy bien, a
tratarlos muy bien, a tener muchos estímulos con ellos.
WILLIAM CASTAÑO: Vamos a cerrar este primer bloque sobre los directivos, una
última pregunta.
INTERVENCIÓN DEL COORDINADOR DE LA BÁSICA: Lo que decía la profesora
es muy cierto yo creo que la relación con la comunidad es fundamental para los procesos
pero, desafortunadamente se ha perdido mucho la cuestión del respeto sobre el docente
anteriormente decían que el cura, el doctor y el profesor era lo más valorado en un pueblo
que hasta se les quitaban el sombrero, eso me decía mi mama que también fue maestra y era
una cosa muy importante. Yo ciento y siempre he sentido que los tiempos anteriores
antiguos eran mejores, yo no comparto mucho eso y la cuestión de la dignidad del maestro
se ha perdido mucho, la posición ente la sociedad hemos perdido mucho valor, lo digo yo
que coordinador de convivencia y ustedes que han estado en las prácticas se han dado
cuenta como los muchachos ya no respetan de la misma manera como en la época de que le
paso a mi mama o de pronto a mi familia que existía más respeto hacia el docente eso si se
ha perdido mucho, yo me acuerdo y es algo muy jocoso lo que voy a decir, Los castigos yo
me acuerdo que existían castigos, bueno luego un sitio donde pasaba esos castigos donde
los muchachos los castigaban severamente, las maestras llevaban rejos!!!!!!!! Yo me
alcanzo a recordar de esas situaciones dicen que eso no era cierto pero eso si pasaba, y
había apio y tocaba manejar la cosa fuerte y la gente eso ahora no se puede hacer, ni
siquiera se les puede mirar porque ya lo van llenando a uno de tutelas y toda la cuestión
pero siempre se ha tenido la imagen de que el maestro antiguo era muy severo, muy severo
una disciplina extrema eee… aprender de memoria las cosas entonces siempre se ha tenido
esa idea que el maestro antiguo era esa clase de persona cierto pero ustedes que están acá
pueden decir que como que no. El maestro era cosa sebera y que no podía ni hablar que los
estudiantes tenían que ser muy estrictos entonces me gustaría que ustedes opinaran sobre
esto, si era tan cierto que la maestra eran muy crueles a veces o era cuestión de que
queremos saber.
SOR MILENY: Antes de seguir, es bueno aclarar que quien nos acaba de hablar es el
coordinador de la básica primaria, quien hace poco llegó y nos acompaña en este evento …
entonces bienvenido.
COORDINADOR BÁSICA: aaa….gracias.
SOR MILENY: Porque yo sé que algunas personas no saben quiénes él.
-aplausos por todos.
GIRLESA BETANCUR: Yo si me acuerdo de mi niñez, estudie en una vereda de acá de
Fredonia de primero a tercero más o menos y la maestra pegaba, daba regla inclusive
recuerdo mucho que existía una rama o una mata no recuerdo como se llamaba (verbena),
entonces uno como que se untaba de eso en las manos por que no le pegaban a uno por el
cuerpo sino ponga las manos y horrible entonces con la regla era la misma. No recuerdo
bien el nombre de esa matica SEBOLLETA! En todo caso era que uno como alumno como
estudiante se untaba eso acá y preciso ponga la mano aquí y taque le pegaban y también
eran muy dados de ponerlo a uno con un adobe yo lo digo porque a mí me toco esa época,
la profesora que ya descansa en paz eee.. Ella lo hacía, ella lo hacía y ponía al estudiante,
no me castigaron a mí porque gracias a dios yo era muy juiciosita en esa época y lo ponían
con el adobe acá ata que la profesora dijera ya no más, inclusive yo hice asta quinto de
primaria en la Alicia Diez y hubo una profesora también que pegaba y a una compañera que
todavía está por ahí.
SOR MILENY: Más o menos hasta que año.
GIRLESA BETANCUR: Yo hice quinto… En la década del 70.
GIRLESA BETANCUR: En la década del 70 esa profesora cogía estudiantes y la cogió y
la tiro contra el tablero, ya en esa época ya las mamas empezaron como a reaccionar y hubo
un problema tremendo porque la niña se bolo de la escuela, fue por la mamá, y la mamá
llego a la escuela hacer tremendo escándalo, recuerdo esa época, recuerdo la niña que por
ahí ya está casada tiene su familia y recuerdo la persona que lo hizo en este momento que
por ahí está.
NOIRA ARENAS: Yo venía como a aclarar eso cuando yo venía a la escuela si había una
maestra que pegara yo no me cuenta.
GIRLESA BETANCUR: Pero a mí no me toco con usted.
1. Risas de todos
NOIRA ARENAS: No pues estoy recordando.
GIRLESA BETANCUR: Yo recuerdo cuando yo estaba chiquitica y ya cuando estaba en
la escuela la situación era diferente por eso digo yo en la década de los 70.
NOIRA ARENAS: Ya los niños no se castigaban, a mí no me toco en la Alicia Diez que
pegaran, que una maestra pego yo no vi eso sí, de pronto si se dio el caso pero no era la
norma general tampoco los maestros eran ogros, los maestros no eran ogros de pronto había
uno o dos más repelenticos (con personalidad diferente) pero en términos generales eran
maestros muy accesibles, muy conversadores con los estudiantes, jugábamos con ellos. Qué
pena yo me incluyo hay con todo respeto yo me incluyo porque en general yo manejaba
muy buena relación.
DIANA HOYOS: Hay si ella fue profesora mía.
NOIRA ARENAS: A ver mi niña ¡claro!
SANDRA VELASQUEZ: En la época de ustedes los normalistas si le aplicaba esos
castigos
NOIRA ARENAS: En la normal no, pero en las escuelitas de pronto si, cuando estábamos
estudiando si, cuando éramos estudiantes sí.
GIRLESA BETANCUR: En esa época como que daban permiso, era muy normal que un
maestro no se…
SOR MILENY: Así como castigaban de alguna manera que estímulos le daban a los niños,
cuando hacían algo bueno, cuando les iba muy bien en la parte académica. O hacían
programas de izar la bandera.
Todas: izar la bandera y la mención de honor.
NOIRA ARENAS: La mención de honor, sacarlos al frente, ponerlos en una cartelera
donde colocaban a los mejores estudiantes, las notas, llamar los padres de familia, decirle
las cosas bonitas de sus hijos.
CESAR: (maestro en formación) Dos preguntas pero muy corticas.
Primera ¿Hasta qué año la Alicia Diez fue netamente femenina?
GLORIA ESPINOSA: Como en la década de los 90 cierto.
MARTA ZULUAGA: Empezamos con los preescolares, por ejemplo el niño terminaba
preescolar y pasaba a la MARCO FIDEL SUAREZ porque todo era netamente femenino,
que paso. Pensábamos que las plazas nos las iban a cerrar que había muy poquito personal
que una cosa y la otra entonces que asimos empezamos a recibir niños para que no nos
saquen los maestros de acá, entonces empezamos a recibir los niños el primero, segundo,
tercero y así sucesivamente en el 85.
SOR MILENY: Pero cuando empezaron a llegar niños … lo hicieron como en otras
instituciones que un día iban los niños y otro día iban las niñas o todos a tiempo.
NOIRA ARENAS: A mí me toco eso en una vereda un día niños y otros días niñas pero
acá mixto todo el tiempo.
CESAR: Bueno y la segunda pregunta era ¿después cuando ya se transformó en una
escuela mixta atendieron niños con necesidades educativas especiales, de qué manera la
escuela era accesible a esos niños?
NOIRA ARENAS: Habían unas aulas de apoyo, aulas de nivelación aulas especiales.
SOR MILENY: Había un aula especial en la Marco Fidel Suarez donde nombraban un
maestro especial del aula de apoyo y atendía estos niños entonces no llegaban a las escuelas
como educación regular que lo llamaban así.
CONSUELO: La primera fue María la acelerada la esposa de Álvaro Isaza.
GLORIA ESPINOSA: Que la mandaron porque tenía unos estudios especiales en niños
especiales.
GLORIA JARAMILLO: Gabriela Posada fue la segunda después de doña Mariela.
JUAN CANO: Ya que todas mencionaron una especie de contacto con la historia de la
Alicia Diez ya sé cómo directivo o como maestro no sé si me adelanto al tema ¿me gustaría
saber ustedes cuando niñas especial mente son un poco tosca las mayores que otro contacto
tuvieron con la Alicia Diez en sus inicios como niñas? ¿Qué recuerdan?
MARTA ZULUAGA: Que estudiamos en esa escuela pero una escuela antigua, esa
escuela tenía dos patios uno adelante que tenía como un surtidor en el centro y el patio de
atrás adelante eran unos grupos, la parte de atrás los más mayores como decía Teresita
había una gruta, muy bonita en el primer patio que yo creo que era santa Bernardita y era
así como muy bonita si era santa VERNARDITA y hay asíamos toda la primaria hasta
quinto ya en el año 70.
TERESITA: En el 66 empezamos a cambiarnos, en el 66 vimos ya en peligro la escuela y
nos trasladamos a distintos locales ,casa acá en Fredonia nos tocó difícil por una de las casa
que ocupamos es esta aquí donde vive la familia Ramírez, unos grupos; otros grupos los
teníamos en la esquina cerquita a la federación de José Mario ahí teníamos los quintos en la
mitad de la cuadra al frente de tus hermanas teníamos otros grupos y donde es la capilla
teníamos otros, a mi como directora me tocaba, pasaba todo el día dando vueltas a todos
,porque muy difícil así estuvimos como unos 3 años. Hasta que viendo el municipio le
estaba costando mucho esa cantidad de plata que estaba gastando ahí empezaron a construir
la escuela y no la entregaron en obra negra, el primer bloque nos tocó también difícil ahí
porque éramos muchos grupos y ce hacían tamales para todo para conseguir plata hacíamos
tamales, ventas de todo pero teníamos ahora como decían las compañeras mucho apoyo
por parte de los padres de familia y del pueblo, el pueblo nos quería mucho que pena
decirlo pero el pueblo quería mucho los maestros de la ALICIA DIEZ.
NOIRA ARENAS: Nos decían las taco-nudas.
GIRLESA BETANCUR: Cuando a mí me trasladaron para acá de Támesis me vine para
Venecia haya estuve 17 años y medio y ya llegue a la normal y la remplace a ella, cuando
me vine para acá me dicen te vas a ir para la normal vos que no te pones tacones, medias
veladas hay no que horror y todas en la escuela haya se burlaban de mí y yo pero porque –
esas maestras como se mantiene no las llamas las taco-nudas y yo les dije – me va a tocar
irme a entaconar, también fue una época que también paso. Fuimos llegando otras
generaciones y ya, se me hace esa figura de la maestra entaconada pues elegantes. Si hay
que decirlo ellas se mantenían hermosas la presentación es muy importante.
NASLY ANDREA: Y por mantenerse así en tacones ¿no se cansaban mucho?, y ¿cómo
hacían para jugar con los niños, se cambiaban o tenían sudaderas, mantenía su uniforme?
TODAS: Me cambiaba las chancletas, usábamos los vestidos según la actividad, por lo
menos los zapatos.
JUAN CANO: El recorrido histórico que hemos hecho hasta el momento ha sido de la
década del 60 hacia adelante una pregunta derivada de esto puede ser ¿anterior del 60 que
recuerdan de la ALICIA DIEZ?
MARTA SULUAGA: Que recordamos cuando estudiábamos.
JUAN CANO: Exacto esa era mi pregunta inicial.
NOIRA ARENAS: Que trabajábamos de 8 am a 12 y por la tarde trabajábamos de 2pm a 5
pm todos los días, el día sábado medio día, cuando yo estudiaba no había tanta reunión sino
clase, clase muy memorísticamente como siempre y teníamos que ir a mis el día domingo
(obligación) como estudiante y si no iba a misa el domingo, el lunes nos sacaban al frente,
nos castigaban no recuerdo como. Sin recreo o nos ponían un uno (1) en religión eee.. Que
más. Mi primera profesora se llamaba la señorita Aurora Colorado Mosquera hermana de la
profesora Aura Colorado Mosquera que por ella este recinto lleva su nombre (la biblioteca
de la normal).
VICTORIA: Yo les quería preguntar cuando ustedes estaban estudiando digamos en la
normal las practicas donde las realizaban y como eran.
GLORIA ESPINOSA: Se realizaba en la Alicia Diez, fue la primera escuela de práctica y
ya después aparecieron otras escuelas que se llamaban escuelas afiliadas, las cuales fueron:
la Marco Fidel Suarez, la Alicia Diez, las escuelas del campo y otras escuelas del campo
que se realizaban un dialogo con las maestra que dirigían esas escuelas para ver si era
posible que mandaran practicantes y entonces ellos colaboraban con la Normal; ya después
la Normal adquirió en esta parte que hay aquí, que es nueva, había como una casa vieja y
ahí comenzó a funcionar una escuela que se llamó Escuela anexa ya a la Normal, que la
directora fue una señora Gallón.
TERESITA: Emilia Gallón.
GLORIA ESPINOSA: Emilia Gallón, bueno entonces ya la Normal tuvo escuela anexa,
que era un requisito para notros que graduarnos, que la Normal tuviera una escuela anexa,
ahí se hacia la práctica, habían cinco grupos no más: primero, segundo y tercero, ya
después se fue aumentando el persona y de esa casa vieja que ya la tumbaron, pasamos al
frente donde es ahora la casa de la cultura y ahí funciono la escuela anexa, pero seguía
anexa y las otras eran escuelas afiliadas, habían escuelas del pueblo y escuelas del campo
que fueron afiliadas. La escuela también tuvo Escuela unitaria y es donde está hoy
actualmente Cecilia Ramírez, era escuela nueva o escuela unitaria y ahí empezó prácticas la
normal.
SANDRA: ¿Desde qué edad empezaban las prácticas?
MARTA ZULUAGA: Nosotras empezamos la práctica desde que estábamos en el
bachillerato, únicamente una clase, nos íbamos para donde la directora, nos daba una clase
y con eso cumplíamos la práctica, ya seguíamos a cuarto y también entre días una práctica,
ya pasamos a quinto de bachillerato, no existía el ciclo complementario, ya era más
frecuente la práctica, cuando pasamos a sexto de bachillerato era medio año practicando y
medio año estudiando, cuando eso era interna y externas, entonces por decir algo, este
primer semestre van a practicar las internas y entonces nosotras las externas estábamos en
estudio, cuando ya terminábamos mitad de año y regresábamos a julio, nos invertían ya las
otras estudiaban y nosotras nos íbamos a practicar, medio año completo de práctica. Todos
los días.
SOR MILENY: Todos los días, planeando clase por las noches y practicando de día.
NOIRA ARENAS: Teníamos que entregar todas las clases listas el domingo, la profesora
las revisaba, nos las devolvía en la tarde o en la noche para empezar las clases toda la
semana.
GIRLESA: Qué pena, para decir algo de lo que ella estaba diciendo, otra cosa que nos
exigían cuando preparábamos la clase era las letras y en lo que entregábamos las clases, no
nos permitían unas hojitas, un cuaderno ahí mal llevado, con mala ortografía, con letra fea,
no! Era una libreta, ojala la tuviera, la tuve mucho tiempo pero se me desapareció, una
libreta bien llevada, bonita, decorada, organizada, que daba gusto verla.
NOIRA ARENAS: Y que tal un error de ortografía.
GIRLESA: Exacto y yo lo digo por experiencia con los que pasaron por mis manos cuando
yo trabaje tanto tiempo allí en la Alicia Diez, que horror de letras, que cuadernos, ya se
preocupan muy poco por presentarle a uno una libreta que valga la pena, que uno diga huy
que libreta tan bonita ¡la felicito!, que uno tenga que escribir: felicitaciones, que
creatividad, que letra tan bonita; no uno tener que decir que horror de ortografía, que es esa
redacción, es que muchos no saben redactar, no se toman la libertad de voy a hacer esta
decoracioncita, voy a pegar esta laminita, le voy a poner este estique, no ya eso entregan
eso de cualesquier manera; cuando yo hice mi práctica, nos exigían una libreta bien bonita
y el material, no es llevar un cartel con letras mayúsculas y minúsculas, con errores de
ortografía, no era un cartel bien hecho, es más en la época mía nosotros iniciábamos la
llamaban practica inicial, era que arrancábamos con los estudiantes en la época en que
ellos entraban, empezaban ¿en Febrero era que empezaban en esa época?
GIRLESA: Y empezábamos práctica. Y teníamos que decorar todo el salón.
GIRLESA: Y me decían bueno Girlesa te toca con, mmm por decir algo con la profesora
Noira, a yo me presentaba y ella me entregaba y me decía este es el salón, es todo suyo y yo
me tenía que encargar de dejarle ese salón decorado, totalmente imaginasen que la primera
práctica mía me exigían, tarjelografo, tarjetero, y que tenía que hacer uno hacerlo.
NOIRA ARENAS: A mí tampoco me parece justo pues, hasta ahí no me parece justo que
los estudiantes tuvieran que pagar las cosas, muchachos sin casi plata, con bien poquita
plata, muchos, para que enseguida tener que decorar un salón y tener comprar cosas para
decorar, esa parte educativa de la época me parecía muy duro, me parecía muy bueno la
exigencia académica, la calificación, la decoración de los cuadernos, las ayudas
pedagógicas pero la exigencia de plata me parecía muy injusta.
TERESITA: Un dato que me parece muy importante ¿en qué año recibió como anexa la
Alicia Diez? No estoy muy segura, si en el 1969 o 70, recibimos todas el nombramiento de
maestras formadoras de la anexa.
GIRLESA: Y pagaban como una bonificación o algo ¿cierto?
TERESITA: Si y cuando la anexa era la Lucila Restrepo y era muy pequeña y ya la
escuela Alicia Diez estaba nueva, muy amplia, entonces integraron todo el personal
llevaron tanto docentes como alumnos a la Alicia Diez y la Lucila la pasaron para allá y
quedo integrada una sola escuela.
GLORIA ESPINOSA: Eso fue a raíz del 71, en el 71 se da la integración de la Lucila Con
la Alicia.
GLORIA JARAMILLO: Si fue en el 71 porque yo estudiaba en la Lucila Restrepo y yo
estaba en tercero mí maestra era Caridad Espinosa.
GLORIA ESPINOSA: Caridad fue directora de la Lucila hasta el 71 a ella cuando la
pasaron se retiró, como ya estaba tan enferma se retiró y yo me acuerdo que ese año a cada
maestra les llego el título de maestras coordinadoras de la práctica docente.
NOIRA ARENAS: Nos pagaban sueldo y después nos lo quitaron.
TERESITA: Nos pagaban una prima y a mí me toco recibir ya a todo el personal.
MARTA ZULUAGA: Y cuánto era la prima, 200 pesos.
NOIRA ARENAS: Y pregunté cuánto nos ganábamos, era un sobre sueldo y nos la
quitaron.
JORGE IVÁN: Yo quiero hacer una pregunta referente a lo de la planeación de clase,
ustedes que estuvieron practicando en ese tiempo igualmente a la información que recibían
de las escuelas ¿Cómo era la planeación que realizaban en ese tiempo? ¿Cómo eran los
pasos?
GLORIA ESPINOSA: Yo me pongo a ver las planeaciones de ahora y en síntesis son los
mismos pasos, pero que le decían a uno que debía de hacer una introducción inicial o una
ambientación, esa era la parte esencial que debía de estar motivando al muchacho para
llegar a un desarrollo del tema, entonces era la introducción, luego el desarrollo del tema,
venia una recapitulación o mecanización del tema, venia una realización que ya era la parte
de práctica que era la enseñanza, obligatoriamente había una deducción moral.
NOIRA ARENA: Una deducción moral, había que darle una enseñanza.
GLORIA ESPINOSA: Y le recalcaban a uno que si era posible que si uno podía hacer un
enlace dentro del desarrollo del tema con otras áreas era lo que ellos llamaban integración
del tema o asociación era la parte final.
JORGE IVÁN: Donde estaba la parte de la didáctica de decir que el alumno llegara a un
aprendizaje.
GLORIA ESPINOSA: Uno al principio tenía que colocar los métodos que iba a utilizar en
el desarrollo de ese tema por lo general era el inductivo deductivo, ya después se empezó a
trabajar teresita con los objetivos en la década de los 80 pero lo primero eran esos pasos
que yo les estoy diciendo.
NOIRA ARENAS: Si, sí, más que todos los pasos se centraban en el desarrollo de la clase,
cómo se llamaba, en la enseñanza, ahí hacíamos los pasos como caminitos por donde el
muchacho asimilara y trabajara, eso lo hacíamos como en la enseñanza.
GLORIA ESPINOSA: Ya en el 80 – 81 empezó un nuevo currículo que dio la vuelta a la
enseñanza que ya el profesor tenía que trabajar era en base de objetivos, a pesar que se
trabajaban objetivos se seguía más o menos los mismos pasos, yo veo que ahorita hay otros
pasos diferentes, pero si yo miro esos paso es lo mismo.
SANDRA VELÁSQUEZ: Yo tengo tres pregunticas, la primera es ¿Quién fue Lucila
Restrepo?
MARTA ZULUAGA: Lucila Restrepo fue una profesora de la Alicia Diez, inclusive ella
fue profesora mía cuando yo cursaba quinto, ella fue directora de esa escuela por mucho
tiempo, era de acá de Fredonia.
SANDRA VELÁZQUEZ: Por eso le pusieron el nombre a la escuela.
GLORIA ESPINOSA: Cuando ella falleció y el nombre se dio.
MARTA ZULUAGA: Perdón doña Gloria, cuando yo estaba allí en la Lucila Restrepo ahí
estaba su biografía con su cuadrito ahí, ya cuando pasamos a la Alicia Diez ya estaba la
biografía de la Alicia Diez y su biografía que ella fue la que creo el restaurante escolar, que
la gruta de allí de combia, el ropero, ósea que ella hizo como que muchas obras sociales,
entonces fue muy reconocida.
NOIRA ARENAS: Lucila Restrepo fue la primera directora de la anexa ¿Cierto que sí, así
es? Y la Alicia Diez fue una directora de la Alicia Diez.
SANDRA VELÁSQUEZ: Bueno y la otra es, hay muchos mitos e igual yo recuerdo que
mi abuela e igual yo estudie acá en la Normal que la profesora Teresita era la coordinadora
que me daba clase de urbanidad y recuerdo que la Normal la manejaban o fue dirigida por
monjas y sacerdotes, cierto, eee en la escuela dicen que en la escuela se murió una monja,
lo del espanto, ¿eso fue cierto?
Teresita: Eso si no se.
GLORIA ESPINOSA: Pues las internas decían que, como la normal tuvo internado.
SANDRA VELÁSQUEZ: pero acá, acá.
NOIRA ARENAS: En la secundaria, no en la escuela, allá bobeaban los niños.
GLORIA ESPINOSA: Las internas en las noches hacían tremendos alborotos porque
decían que habían visto una monja que se metía por allá, yo muchas veces me quedaba en
la Normal trabajando hasta las 10 o 11 de la noche y nunca llegue a sentir nada.
SOR MILENY: yo también me he quedado por la noche y nunca he sentido nada.
SANDRA VELÁSQUEZ: Y lo otro como recordando, igual yo no estudie en la Alicia
Diez pero si admiraba mucho el grupo de “la Tuna“, que era pues prácticamente un glamur
en las niñas y el talento que ellas tenían ¿Desde qué año empezó? Y el que cuente ¿Qué era
el grupo de la tuna? para los que no saben.
NOIRA ARENAS: La Tuna era una obra de Marta, dedicada totalmente.
SOR MILENY: Aquí hay una foto de Doña Marta con el grupo de la Tuna.
MARTA ZULUAGA: ¡Qué bien es un recuerdo de aquellos momentos!
Yo me retire en el 98 y la tuvo estuvo unos 4 o 5 años ante, cuando la Tuna nos invitaban a
muchos lugares, les parecía como mucha gracia unas niñas tan pequeñitas tocando
instrumentos, pero lastima me retire por decirlo así y la Tuna se acabó.
NOIRA ARENAS: Eso era algo particular, se manejaba el día domingo, se le pagaba a un
profesor que siempre venía a dar las clases.
MARTA ZULUAGA. Y era prácticamente un sacrificio porque propiamente yo venía
todos los sábados a recibir al profesor para que diera las clases y Gloria Henao también me
colaboro, nosotras dos dedicábamos los días sábados para la Tuna, entonces nadie iba a
dedicarse en ofrecer su tiempo.
SOR MILENY: Y las niñas ¿Eran de la misma Alicia Diez?
MARTA ZULUAGA: Si.
SANDRA VICTORIA: Yo estuve en la tuna.
SOR MILENY: Cuéntenos su historia.
SANDRA VICTORIA: Yo estuve en la Tuna, perdón y era muy bonito, era muy lindo y
éramos pues estudiantes de allá de la Alicia Diez y recuerdo pues un profesor de la Tuna
que era invidente que nos enseñaba todo lo de la tuna, pues en la tuna habían todos lo que
eran instrumentos musicales, canto de todo y muchas canciones clásicas.
SANDRA VELÁSQUEZ: Y cuéntenos sobre el vestuario ¿Qué especie de vestuario
utilizaban?
SANDRA VICTORIA: Y el vestuario era el uniforme, que era un uniforme, ósea era un
yomber azulito de prensaditos muy bien organizado, no como ahora así cortas, sino largos y
la capa.
SANDRA VELÁSQUEZ: Cuatro dedos debajo de la rodilla, yo me acuerdo que la profe
teresita decía eso.
SANDRA VICTORIA: Si, si y la capa era una capa negra y roja y acá nos colgábamos
todas las cintas de las presentaciones, entonces íbamos que al pueblito paisa y nos daban
una cinta y nos la colgábamos, ¡muy bonitas! Y la pava roja.
GLORIA ESPINOSA: Niña pero es que la Normal también tuvo Tuna en el tiempo de
Linda María que hubo un profesor aquí llamado Rodrigo Marín que era músico y con él se
implanto la Tuna, la capa era con los colores de la Normal era verde, roja y blanca y era un
pantalón negro y una camisa blanca, una belleza de Tuna tenía la Normal.
DIANA HOYOS: Bueno estamos hablando de los uniformes de la Tuna pero a mí me
gustaría que nos contaran ósea ¿qué uniformes había antes que unificaran, que uniformes
habían para el pueblo, que uniformes habían desde antes que ustedes recuerdan, como eran,
que color, qué estilo?
3ª PARTE
GLORIA GIRLESA: Tener algo para lograr la atención de los niños, hay que tener algo
aquí (señala la mente), yo en ese momento dije, usted los para, mueva las manos, sácalos un
momentito al patio, juega con ellos, es muy fácil, muy fácil ganarse los niños, y que los
niños lo respeten a uno, es el consejo que les doy yo.
Cuando yo los manejaba, a ustedes no les toco, pero a la mayoría si (señala al público), yo
les decía a ellos, cánteles a los niños; ¡ay! profe es que yo no sé cantar, ¿Cómo que no sabe
cantar?, busque en internet, saque canciones, póngales música. ¡Ay! Es que yo no sé cómo
se canta eso, invéntele la música, eso es muy facilísimo, es más, invéntese la canción; ¿Van
a dar un tema?, prepárele una clase, no inicie de una sin algo lúdico. La parte lúdica es
fundamental, les doy ese consejo muchachos. Trabaje la parte lúdica con los niños, ármense
de esa parte: canciones, juegos, cuentos y verán que les va a ir mejor.
Como yo les digo, los niños se distraen fácilmente y demás de tener la atención en los niños
que son tan pequeñitos, porque toda mi vida maneje niños de preescolar y de primerito, la
mayoría de las veces, y gracias a Dios en esa parte no me fue mal. Porque como les dije,
manejé esa parte lúdica; manejo muchas canciones, a la orden, el que necesite una canción,
el que necesite unas canciones, me dice, Profe vea necesito trabajar esto y no… hágale
que con mucho gusto les colaboro porque las tengo aquí metidas (señala la parte de la
mente con sus manos) -risas en el público asistente -murmullo entre las maestras-
OLGA HENAO: hay que procurar salir del aula, no mantenerse en un aula dando todas
las clases. Clases desde las siete o siete y treinta hasta las dos de la tarde, salgamos siquiera
una horita o dos al patio o donde sea, pero no quedarnos en el aula todo el tiempo, eso es
muy estresante para los alumnos.
NOIRA ARENAS: retomando lo de ellas, de lo que acaban de decir, entonces: Paciencia
porque a ustedes les toco una sociedad diferente a la nuestra. Cuando nosotros
trabajábamos los hogares eran muy organizados en un noventa y cinco por ciento, todos
con papá, mamá, hermanos; Ahora la sociedad, las familias son muy diferentes, o no hay
papá o no hay mamá o viven con la abuelita o viven con la tía o no tienen con quien vivir, o
bueno.
Ustedes les toco una sociedad diferente, entonces paciencia con esos niños. Amor, mucha
responsabilidad y disfruten lo que hagan. Salgan con alegría y verán que todo les sale muy
bien. (Se escucha en el público la expresión muchas gracias)
GLORIA ESPINOZA: bueno yo tengo como una sugerencia, más que todo como a nivel
institucional, la normal tiene que seguir pensando en calidad no en cantidad y que uno ya
que ingreso al magisterio, pues estudiando, pues uno tiene que pensar en tener imagen ante
una sociedad, y la imagen se adquiere en conocimiento y con el valor a la misma profesión.
(Murmullo en el público agradeciendo)
GLORIA GIRLESA: voy a decir algo más: cuando a ustedes les toque ir a las
comunidades, afortunadamente ya para ustedes es muy fácil, porque ustedes concursan y de
acuerdo al puntaje los ubican en el pueblo, no les toco o no les va a tocar como a nosotros,
yo lo hablo por mí, yo llegue a una vereda, no había luz, no había agua, nos tocaba cargarla
de un rio, no había carretera, nos teníamos que acostar a las seis de la tarde porque ya
estaba oscuro. A punto de vela, eeeh… nos tocaba hacer de comer con leña y así es donde
uno le coge cariño a la profesión. Si porque nos tocó muy duro. Entonces es valorar esta
profesión. No es estar por estar, porque no hay otra cosa que hacer, no es que yo no tengo
otro que hacer, entonces me voy a meter a ser maestra. Si están ahí metidos en esto…en
todo éste proceso es porque realmente les gusta. Eeeh es duro, es duro al principio como les
digo, me tocó a mí. Pero yo llegaba allá y la escuela para mí era lo máximo. Inclusive en la
escuela donde yo trabaje, trabajo el esposo de Sandra en la vereda, pero a él ya le toco con
luz, agua, carretera. (Risas en el público) internet, con todo, ¡con todo! en la vereda donde
yo trabajé, trabajo el esposo de Sandra, Sandra la de doña Esperanza.
Nos tocaba caminar, caminábamos cincuenta minutos para subir a la escuela, dejamos ésta
carretera para subir por trochas, pasar puentes, puentes de guaduas. Nosotros llegábamos a
una finca y ahí nos cambiábamos el tenis por botas y suba.
(El público pregunta si no les paso algún accidente o nada)
Pero si, una vez casi no llego, porque les tengo mucho miedo a las culebras y bajaba sola,
solita cuando se me atravesó una culebra, imagínense los gritos que yo pegué. Salió todo
mundo de los cafetales a ver que le había pasado a la profesora… la están violando, (risas
entre los asistentes) cuando llegó un señor.
GLORIA ESPINOSA le dice: es ese tiempo no se usaba eso. (Nuevamente risas)
Dijo el señor a vela, pero yo la vi pasar por ahí, nos tocó cosas muy horribles.
Empezando que en la escuelita era en manga… y usted la conoció. (Señalaba a la maestra
Sandra) y al lado de la cocina había un cafetal y la casita más cerquita la separaba una
quebrada. Entonces nosotros dormíamos ahí.
Una vez…Esta es una anécdota, nosotras nos acostábamos muy temprano, la compañera
mía tejía, era con una velita y tejiendo, cuando empezamos a escuchar unos ruidos como si
se nos estuviera ya abriendo el techo de la escuela y yo dije nos van a matar, y me decía
ella a usted la van a violar y me van a matar el niño y enseguida a mí también, que vamos a
hacer. Tenemos que salvar la vida. Es que la compañera mía tenía un niño que tenía cinco o
seis añitos, entonces yo le dije muy sencillo Rubiela. Ella cogió un cuchillo y yo cogí un
palo esos donde encababan las palas, un palo como redondo. Ella se ubicó a un lado de la
puerta y yo me ubique en el otro. Nos abren la puerta y yo les doy con este palo y usted le
entierra el cuchillo. (Risas) bueno eso toda la noche fue impresionante. No no no, esto es
muy duro. Nosotras llorábamos, no sabíamos que hacer, nos pegábamos de todos los santos
y así pasó la noche.
Cuando al otro día por la mañana y todo el corredor del patio de la escuela lleno de popo de
vaca. (Risas entre el público) y yo pensando que iban a entrar a matarnos. Eso fue muy
horrible, pero yo fue una experiencia muy agradable, eso fue una experiencia súper
agradable.
NOIRA ARENAS y nosotras aquí pensando que eran los paramilitares.
GLORIA GIRLESA: y estando yo allá, llegaron como cuarenta… esos del GOES, eran
como cuarenta. Al verlos así verdecitos yo le decía a mi compañera qué es todo ese gentío.
Yo estaba muy recién llegada allá, y me dijo esa gente debe ser del GOES. ¿Y qué vamos a
hacer, darles entrada? Cuando ellos llegaron allá nos pidieron la escuela y nos pidieron la
cocina. Ahí mismo la cocina y un salón, la profesora les entregó todo eso.
Vea profes acuéstense tranquilas que nosotros las vamos a cuidar y si empieza una balacera
aquí, tírese el colchón encima… ¡Qué! ¿Tírense el colchón encima? ¿Cómo así? Nosotras
no dormimos; toda la noche con esos radioteléfonos, no existían celulares ni nada y toda la
noche se la pasaron con eso.
Al otro día por la mañana ya se fueron y me dice Rubiela: ahora llegan los contrarios y nos
dicen estos hijuemadres que nosotras les dimos cabida aquí. Y yo le dije: y si no los
tenemos aquí es peor.
Miren que fue una época….
NOIRA ARENAS: interviene diciendo los GOES, los GOES eran que…
GLORIA GIRLESA: responde son la gente que busca la guerrilla.
LA MAESTRA NOIRA dice: lo que es ahora el ESMAD?
. Comenta la maestra OLGA HENAO: No… otro grupo fuera de la ley. (Murmullo entre
las maestras)
Continúa la maestra GLORIA GIRLESA: ¿Son grupos fuera de la ley? si no los
atendíamos a ellos nos los tirábamos de enemigos. Entonces miren que esa época nos tocó
cosas muy duras… (En risas) eeeh… ¡ahora también! pero ya hay más recursos, en cambio
nosotras en esa época éramos muy solas.
El presentador William Castaño (semestre tres) dice: Antes de despedirnos nos queda
agradecer en el alma su tiempo, sus palabras, los maestros en formación del semestre tres,
directivos y maestros formadores de la Escuela Normal, nuevamente les damos las gracias.
Siempre serán bienvenidas. Esta será su casa, su Normal, Buenas noches. (Aplausos)
La maestra Sor Mileny interviene diciendo les puedo pedir un favor, ubiquemos acá al
frente para tomarnos una foto para el recuerdo.
Luego las maestras invitadas a la tertulia se detuvieron a observar la mampara y a conversar
sobre las fotos allí expuestas.
ANEXO D: reseña fotográfica
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-001
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑO DE REGISTRO 1996
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA DIEZ
FECHA DICIEMBRE 2 DE
1996
ACTIVIDAD GRADUACIÓN
DE PREESCOLAR
PERSONAS (DER.)DORA
ARENAS
(MAESTRA DE
LA
INSTITUCIÓN)
(IZQ.)LUISA
MARÍA
SANMARTÍN
PELAEZ
(ESTUDIANTE)
OTRAS
INFORMACIONES
LUISA MARÍA ES
LA HIJA DE
LUCÍA PELAEZ
INTERPRETACIÓN GLOBAL
La instalación de la Escuela Alicia Diez que se evidencia en la fotografía da cuenta de un
elemento estético característico de la institución, ya desde 1996 hasta ahora, que es el
muralismo.
El formalismo institucional se evidencia no sólo en el uniforme de Luisa María, sino
también en el vestuario de la maestra Dora Arenas, tacones, medias veladas, colores de
vestido neutros y camisa blanca, una característica del estereotipo de mujer trabajadora.
En la fotografía se evidencia entre otras cosas, el acompañamiento docente, representado
por la entrega simbólica del título académico.
La alegría de la Estudiante denota el bienestar por el logro alcanzado.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-002
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1985 -1995
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA DIEZ
FECHA DESCONOCIDA
ACTIVIDAD REINADO DE
BELLEZA
PERSONAS (DE DER. A
IZQU)
(DESCONOCIDA
), FENIBER
MONTOYA,
(DESCONIDA),
(DESCONOCIDA
),
(DESCONOCIDA
), PADRE JAIME
VILLA,
(DESCONIDA),
ALICIA
HELENA
GARIVALDI,
(DESCONOCIDA
), DORA RIOZ,
DOLLY HENAO.
OTRAS
INFORMACIONE
S
ADELANTE
ESTÁ SENTADA
LA GANADORA
DEL
CERTAMEN
INTERPRETACIÓN GLOBAL
La instalación de la Escuela Alicia Diez que se evidencia en la fotografía da cuenta de un
elemento estético característico de la institución, ya desde 1995 hasta ahora, que es el
muralismo.
El evento registrado se trata evidentemente de la coronación de la estudiante ganadora del
certamen, que es claramente quién lleva el cetro y la corona y viste de un azul llamativo.
Acompañada por la virreina tal vez (sentada a su derecha) algunas maestras de la
institución, el padre Jaime Villa y tal vez por otras estudiantes concursantes (por sus
vestidos y porte).
El registro evidencia un interés por parte de la institución de realizar eventos recreativos
para los estudiantes, fomentando valores, como la organización personal, la vanidad
femenina y la convivencia escolar.
Del mismo modo la presencia del padre Jaime Villa, sugiere un interés de los agentes
eclesiásticos municipales por una participación activa en los procesos educativos que se
realizan en la escuela.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-003 (SECUENCIA 1)
COLOR/BW BW
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA ANTIOQUIA
AÑODE REGISTRO 1974
PROCEDENCIA. ALBUM PARTICULAR
CONTEXTO DE LA FOTOGRAFÍA
LUGAR FUNDACIÓN COMPARTAMOS
FECHA 1974
ACTIVIDAD REGISTRO DE GRUPO DEL JARDÍN
INFANTIL ALICIA DIEZ
PERSONAS (DER. ARRIBA)LUCÍA PELAEZ
OTRAS
INFORMACIONE
S
LAFUNDACIÓN COMPARTAMOS
QUEDABA DONDE AHORA QUEDA EL
GIMNASIO DE LA ALCALDÍA. SE
ENCARGABA DE ALIMENTAR NIÑOS
CON BAJOS RECURSOS EN EL
MUNICIPIO.
EL REGISTRO CORRESPONDE AL
SEGUNDO GRUPO DE PREESCOLAR
DEL MUNICIPIO
INTERPRETACIÓN GLOBAL
La fotografía evidencia un proceso académico con dificultades de infraestructura, sin embargo apoyado por la
Fundación Compartamos, quienes acompañan el desarrollo alimenticio adecuado de los estudiantes.
Entre otras cosas, éste registro y otros pertenecientes a ésta misma secuencia (secuencia 1), evidencian que la
posibilidad de un registro fotográfico sólo era posible para el preescolar, dentro de sede de la Fundación, dado
que todos se desarrollan en el mismo escenario.
La sonrisa de la maestra Lucia Peláez quien fue una de las primeras maestras de preescolar del municipio
denota una alegría y entrega por el proceso y la experiencia significativa de llevar un proceso educativo con los
niños.
INTERPRETACIÓN GLOBAL
La fotografía evidencia un proceso académico con dificultades de infraestructura, sin embargo
apoyado por la Fundación Compartamos, quienes acompañan el desarrollo alimenticio adecuado de
los estudiantes.
Entre otras cosas, éste registro y otros pertenecientes a ésta misma secuencia (secuencia 1),
evidencian que la posibilidad de un registro fotográfico sólo era posible para el preescolar, dentro
de sede de la Fundación, dado que todos se desarrollan en el mismo escenario.
Sin embargo la alegría impera en la fotografía como un signo de bienestar emocional y espiritual
que confirma la vocacionalidad de la maestra Lucía Peláez.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-004
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1991
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA
FOTOGRAFÍA
LUGAR FUNDACIÓN
COMPARTAM
OS
FECHA 18-22 DE
MARZO 1991
ACTIVIDAD REGISTRO DE
GRUPO DEL
JARDÍN
INFANTIL
ALICIA DIEZ
PERSONAS (DE DER. A
IZQ) FENYBER
MONTOYA,
DOLLY
HENAO
TORRES
OTRAS
INFORMACION
ES
DESFILE
INAUGURAL
DE LA
SEMANA DE
LA
PREVENCIÓN
DE LA
DROGADICCIÓ
N
INTERPRETACIÓN GLOBAL
La fotografía registra la participación de la Escuela Primaria Alicia Diez en el desfile de la semana
de la prevención de la drogadicción en el municipio de Fredonia.
La propuesta de vestir a los niños con un corazón, cada uno con un valor, sugiere un interés de la
institución por fomentar valores de responsabilidad ética y moral desde la escuela para evitar a
futuro el consumo de drogas en el país.
Entre otras cosas la fotografía es evidencia del acompañamiento permanente y organización de las
maestras a cargo de estos grupos.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-005
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1975
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA DIEZ
FECHA --1975
ACTIVIDAD REGISTRO DE
FORMACIÓN DE
INICIO DE
JORNADA
PERSONAS (MAESTRAS DE
DER. A IZQ.)
LUZ MARIELA
CORREA, LUZ
ELENA
VAZQUEZ,
DOLLY HENAO.
OTRAS
INFORMACION
ES
LA FORMACIÓN
ERA UNA
ACTIVIDAD
DIARIA, PREVIA
A INICIAR LA
JORNADA
ESCOLAR.
DONDE SE
CANTABAN LOS
HIMNOS
INSTITUCIONAL
ES Y SE DABAN
ALGUNAS
INDICACIONES
GENERALES
PARA LA
JORNADA.
INTERPRETACIÓN GLOBAL
Ésta “formación” era una práctica de muchas Instituciones educativas en el país y se
realizaba en el momento de recibir a los estudiantes cuando entraban para iniciar su jornada
escolar. El término “formación” hace alusión no al concepto pedagógico, sino más bien a
uno militar u organizacional. La formación consiste en organizar a los niños en filas y
columnas por grupos para realizar un acto protocolario que consistía en cantar los himnos
institucionales y dar algunas indicaciones generales para la jornada escolar.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-005
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1985
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA
FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA
DIEZ
FECHA --1985
ACTIVIDAD REGISTRO
DE GRUPO
PERSONAS (MAESTRA
) NOIRA
ARENAS
OTRAS
INFORMACIONE
S
--
INTERPRETACIÓN GLOBAL
En la fotografía se evidencia el uso del uniforme de educación física por los estudiantes.
Algunos uniformes son diferentes, lo que sugiere que era permitida cualquier prenda con
tal que ésta fuera del color institucional.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-005
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1986
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA
FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA
DIEZ
FECHA --1983- 1988
ACTIVIDAD REGISTRO
DE GRUPO
PERSONAS (MAESTRA
) GLORIA
MARÍA
HENAO
SALAZAR
OTRAS
INFORMACIONE
--
S
INTERPRETACIÓN GLOBAL
En la fotografía se evidencia el uso del uniforme de gala, para el cual, al igual que el de
educación física, era admisible (sobre todo para los niños varones) el uso de prendas que
guardaran los colores institucionales.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-005
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1986
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA
FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA DIEZ
FECHA --1986
ACTIVIDAD REGISTRO
DE GRUPO
PERSONAS (MAESTRA)
CLARA
LUCIA
RAMIREZ
OTRAS
INFORMACIONE
S
NIÑOS DEL
GRADO DE
PREESCOLA
R
INTERPRETACIÓN GLOBAL
La fotografía evidencia entre otras cosas, organización y uniformidad en el vestuario. La
sonrisa de los estudiantes es un signo de bienestar emocional.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-005
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1991
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA
FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
NORMAL
SUPERIOR
MARIANO
OSPINA
RODRIGUEZ
FECHA 29 DE
OCTUBRE/199
1
ACTIVIDAD REGISTRO DE
GRUPO
PERSONAS (MAESTRA)
CLARA
LUCIA
RAMIREZ
OTRAS
INFORMACIONE
S
CONCIERTO
DEL GRUPO
“LA TUNA”
DIRIGIDO
POR MARTA
ZULUAGA
(ACTUAL
DIRECTORA
DE LA ALICIA
DIEZ)
PROGRAMA
DE CULTURA
COLOMBIAN
A CON
COMFAMA
INTERPRETACIÓN GLOBAL
El grupo “La tuna” era una agrupación musical conformada por estudiantes de la Escuela
Alicia Diez, sobre todo de niñas de la institución. Ésta fotografía evidencia el interés de
instituciones locales como COMFAMA por la promoción de la cultura colombiana en un
programa de integración a partir de la música tradicional.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-005
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1986
PROCEDENCIA
.
ÁLBUM
PARTICULA
R
CONTEXTO DE LA
FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA
DIEZ
FECHA --1986
ACTIVIDAD REGISTRO
DE GRUPO
PERSONAS (MAESTRA
) OLGA
HENAO
TORRES
OTRAS
INFORMACIONE
--
S
INTERPRETACIÓN GLOBAL
En la fotografía se evidencia, en los niños sobre todo, la ausencia del uniforme escolar, lo
que indica tal vez que regresaban de una actividad no académica tal vez, como una
actividad deportiva.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-005
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1991
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA DIEZ
FECHA --1991
ACTIVIDAD REGISTRO
CON GRUPO
LA TUNA
PERSONAS (ATRÁS DE
DER. A IZQ.)
MARTA
ZULUAGA,
DOLLY
HENAO
OTRAS
INFORMACIONES
REGISTRO
CON SU
DIRECTORA
MARTA
ZULUAGA
INTERPRETACIÓN GLOBAL
El grupo “La tuna” era una agrupación musical conformada por estudiantes de la Escuela
Alicia Diez, sobre todo de niñas de la institución. Ésta fotografía están dos de las
integrantes de “La tuna” con la actual directora de la Escuela Alicia Diez y la maestra
Dolly Henao.
El vestido de las maestras indica una clara formalidad institucional, muy ligada al
estereotipo de organización femenina para época, sobre todo en cargos que tenían
connotaciones claramente conservadoras.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-005
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1996
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA
FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA DIEZ
FECHA --1996
ACTIVIDAD REGISTRO
DE GRUPO
PERSONAS (MAESTRA)
DORA
ARENAS
ECHEVERRY
(CENTO.
VESTIDO
MORADO)
LUISA
SANTAMARÍ
A PELAEZ.
OTRAS
INFORMACIONE
S
INTERPRETACIÓN GLOBAL
La fotografía evidencia algunas de las características en la forma de vestir de los niños para
la época, el uso de camisas a cuadros o rayadas en los niños, el uso de vestidos coloridos en
las niñas y el overol tanto en niños como en niñas.
INFORMACIÓN GENERAL
TITULO FOTO-005
COLOR/BW COLOR
UBICACIÓN DE
REGISTRO
FREDONIA
ANTIOQUIA
AÑODE
REGISTRO
1997
PROCEDENCIA. ÁLBUM
PARTICULAR
CONTEXTO DE LA FOTOGRAFÍA
LUGAR ESCUELA
ALICIA DIEZ
FECHA 23 ENERO 1997
ACTIVIDAD REGISTRO DE
GRUPO
PERSONAS (DE DER. A
IZQ) (RECTOR
I.E. MARCO A.
BOTERO)
HUMBERTO
ARROYAVE,
(MAESTROS)
LILIAN
ALVAREZ,
NORBY
ALVAREZ,
MARIA ISABEL
GUTIERREZ,
LUA ESTRADA,
BERENICE
HERNANDEZ,
AMANDA
LOPEZ,
MARTA LUCIA
ECHAVARRÍA.
OTRAS
INFORMACIONES
--
INTERPRETACIÓN GLOBAL
La fotografía registra el día en que los docentes de la I.E MARCO A. BOTERO Regresan a
sus instalaciones en el Barrio la Milagrosa, quienes se encontraban realizando sus
actividades académicas en la Escuela Alicia Diez por causas no especificada.
ANEXO E: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
El análisis realizado tiene como sustento la entrevista a las maestras que formaron parte de
la historia de la escuela Alicia Diez, la búsqueda en INTERNET y el rastreo del texto de
instrucción pública antioqueña, órgano de la dirección de instrucción pública serie vi,
Medellín, agosto y septiembre de 1917, números 82 y 83.
Al aplicar estas técnicas de investigación se caracteriza cada los componentes
administrativos, académicos y de comunidad de la siguiente manera:
1. CARACTERÍSTICAS DEL COMPONENTE ADMINISTRATIVO DE LA
ESCUELA ALICIA DIEZ.
1. Los nombramientos de los docentes y directivos se daban por parte de la secretaria
de educación departamental dando como primeros nombramientos a las primeras
directoras de la escuela: la señorita Teresita Usma Montoya y la maestra Martha
Zuluaga
2. Las entidades que intervenían en los procesos de la institución eran la parroquia
municipal y la Secretaria de Educación Departamental. El comité departamental de
cafeteros contribuyó interviniendo principalmente en las reformas estructurales de
la escuela.
3. No se trabajaba por áreas, sino por grados. Cuando se fusionó la escuela Alicia Diez
con la Normal superior M.O.R, se trabajaba por áreas, y la jornada se daba de lunes
a viernes de 8 a 12, de 2 a 5 y sábados de 8 am a 11 am.
4. El promedio de edad para ingresar a la escuela Alicia diez estaba entre los 7 y 9
años de edad en adelante.
5. Antes de la década de los 70´s No contaba con preescolar, este inicia en el año de
1973 aproximadamente.
6. En el año de 1985 aproximadamente, se empiezan a recibir niños por primera vez
como estudiantes en la escuela Alicia Diez. Se denomina Mixta
7. Se da la implementación de las aulas de apoyo (se desconoce la exactitud de la
fecha).
8. En cuanto a la infraestructura la escuela, esta contaba con 2 patios, en la parte
delantera del plantel educativo se hallaban algunos grupos de niños menores, en la
parte trasera los grupos más avanzados.
9. En el año de 1966 se disuelve la escuela por daños estructurales durante 3 años,
desplazando así a los diferentes grupos a casas comunitarias y salones provisionales
para seguir impartiendo una educación.
10. En el año de 1969 se entrega la nueva escuela en obra negra (sin acabado alguno).
11. En el año de 1971 se hace nombramiento a la escuela Alicia diez como anexa de la
normal superior M.O.R.
12. Luego del nombramiento de la escuela como anexa a la normal superior M.O.R, se
hace nombramiento a la señorita Lucila Restrepo como la primera directora del
plantel.
13. Para el año de 1917 había un total de 6 maestras disponibles en la escuela anexa
Alicia Diez, distribuidas de primero a quinto de primaria, de la siguiente manera:
Maestras Alumnas Local propio Local arrendado
1° Elena Velásquez 63 - -
2°Carolina Salazar 67 - -
14. Según el historial desde secretaria de educación y cultura del departamento de
comunicación, artículo 2° del decreto 0886 del 6 de febrero de 1970, la escuela
Alicia Diez será anexa a la normal de señoritas Mariano Ospina Rodríguez. Pág.
15. En el año de en 1970 se da el nombramiento de la rectora de la normal superior
Doña Sofía de Jiménez, y también la coordinadora de practica pedagógica
Leopoldina Osorno en el transcurso de este mismo año. pág. 20.
16. En marzo 12 de 1975 llega a formar parte del grupo educativo docente el primer
maestro hombre: Antonio Estrada Saldarriaga. pág. 70.
17. En marzo 14, año 1978, fue trasladada la señorita Teresita Usma Montoya como
seccional de la normal M.O.R. y en su reemplazo fue designada Martha Zuluaga
Martínez, quien se encargó de la dirección del establecimiento. pág. 96
18. En 1978, el 1 de septiembre llego el señor José Fredy Valencia Zapata, como el
segundo hombre docente que forma parte del plantel de la escuela normal sede
anexa Alicia Diez. pág. 101
3°Crispina
Santamaría
41 - -
3°Enriqueta Molina 40 - 1 (paga $20 por mes)
4°Rosa Julia Mesa 32 - -
4°-5°Alicia Díez 34 1 -
19. Marzo 24 del año 1980, se inició en el establecimiento el servicio odontológico con
la señora Matilde Días de Peláez. Pág.112
CARACTERÍSTICAS DEL COMPONENTE ACADÉMICO DE LA ESCEULA
ALICIA DIEZ
1. MATERIAS QUE DABAN, METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y
EVALUACIÓN QUE EMPLEABA EL MAESTRO EN LAS AULAS
ORIENTACIONES QUE GUIABAN LA ACCIÓN DE LAS MAESTRAS:
Secretaria de educación les brindaban capacitaciones a todas las maestras, por otro lado se
llevaba un historial de la escuela manejado en libros grandes, los cuales se les llamaba
libros de problemas, asimilándose hoy en día con los proyectos que fueron surgiendo; este
libro les daba luces para el manejo de las temáticas; por otro lado manejaban también unos
libros de programas por grado donde cogían una temática y la adaptaban a las otras áreas.
La Iglesia las capacitaba para la religión, en donde en esa época solo existía o se manejaba
en la escuela la religión católica. Al principio antes de la fusión de la escuela con la Normal
no se trabajaba por área, sino por unidades integradas, fue después de la fusión en donde se
inició el trabajo con las áreas y se convirtió en algo complejo por el tiempo que esto
devengaba, pues se trabajaba de 8:00 a 12:00 m y se regresaba a las 2:00 hasta las 5:00 pm
de lunes a viernes y los días sábados trabajaban de 8:00 am a 11:00 am, en donde casi
siempre este tiempo se empleaba para urbanidad, civismo y todo lo relacionado con
comportamiento; los días domingos era obligatorio asistir a misa, de no ser así al día
siguiente las sacaban al frente y recibían castigos como dejarlas sin recreo y además
recibían un uno (1) en religión.
El día sábado se dictaba cívica y urbanidad.
1. EVALUACIÓN QUE EMPLEABAN LAS MAESTRAS
Las evaluaciones las realizaban finalizando cada semestre y también finalizando el año, se
debía de estudiar todo el cuaderno en donde según la dificultad del área se les
proporcionaba un día o un día y medio al estudiante para poder prepararse para dicha
evaluación; todo el cuaderno se debía de estar aprendido de memoria, pues de eso se trataba
los exámenes en poder recitar de memoria todo lo visto durante determinado periodo, esto
se realizaba delante de la maestra y ella era pendiente de la manera como lo realizaba, la
que lo hacía bien, recibía unas felicitaciones por parte de ella, pero la que no, por
cualesquier insignificancia de inmediato un criterio. Todo se limitaba a ser aprendido
totalmente de memoria.
1. ESTÍMULOS PARA LOS NIÑOS
Existían varias maneras de como estimulaban a los niños en la Escuela Alicia Diez como:
menciones de honor y los sacaban al frente para felicitarlos delante de todos, existía una
cartelera en donde ponían los nombres de los mejores estudiantes, las notas y llamaban a
sus padres para decirles las bonitas cosas de sus hijos.
2. PROYECTOS Y PROGRAMAS MANEJADOS POR LA INSTITUCIÓN
3. CELEBRACIÓN DE LA NIÑA MARÍA:
El 8 de septiembre el Padre Oscar Jaramillo se presentaba en la escuela para la celebración
de la eucaristía en devoción a la Niña María quien hasta el año 1998 fue considerada como
la patrona de la escuela. Este día no solo se celebraba una eucaristía sino que era una fiesta
en honor a la Niña María, se veía torta y cantos en especial happy birthday y también en
este día algunas niñas de la escuela hacían la primera comunión.
Todo era preparado y organizado por el padre el cual lo acompañaba su capellán Jaime
Villa (Monografía de la Alicia Diez, Pagina 39 de 1950).
Por otro las celebraciones de esta fiesta se terminaron cuando tumbaron la escuela por el
mal estado en que se encontraba, fue algo conmovedor debido a que en la escuela tenían
una gruta con la imagen de la niña María, el cual era el punto de las celebraciones de estas
fiestas, en donde además rezaban el rosario, repartiéndose entre todas las maestras los días
den los que cada maestra se hacía cargo de su decoración y organización del momento del
rezo, el cual lo realizaban en algún momento de la jornada estudiantil, era un momento
indispensable en las vidas de estas maestras las cuales les transmitían lo mismo a sus
alumnas.
1. CONCURSOS RELIGIOSOS
Estos concursos eran también obra del Padre Oscar Jaramillo en acompañamiento del
capellán Jaime villa, eran concursos que giraban en torno a la religión Católica, los cuales
eran transversales con diversas áreas. Contaban en concursos de carteleras, dramatizaciones
y entonación de rezos y otras actividades que motivaban y hacían participes tanto a los
alumnos, maestros y padres de familia. (Monografía de la Alicia Diez, Pagina 39, de 1950).
2. TELEVISIÓN EDUCATIVA:
Uno de los elementos que marcaron la diferencia en la Escuela fue cuando trabajaron la
televisión Educativa, en la cual realizaban diversas actividades que involucraban a todo el
contexto estudiantil.
1. PRÁCTICAS:
2. Las primeras prácticas pedagógicas en la Alicia Diez se dan entre los años de 1959 -
1961 aproximadamente, en esa misma década no existía coordinadora pedagógica.
3. Las prácticas se comenzaban desde el bachillerato desde octavo, en este grado tan
solo se practicaba en una sola área, la que le proporcionara el maestro; en noveno
entre días una práctica, pero ya en quinto era más frecuente la práctica; al pasar al
grado once las practicas eran de medio año, en donde se dividían en dos, las internas
realizaban todo medio año las prácticas y el otro medio años las demás, solo se
dedicaban a la práctica pues en ese tiempo no asistían a clases, retomándolas al
termino de sus prácticas, es decir medio año de prácticas y el otro medio año de
estudio. en esta época no existía el ciclo complementario.
Las estudiantes que se encontraban de práctica durante medio año, debían de entregar su
planeador de todas las semanas el día domingo en la mañana y se les era devuelto mismo
día en la tarde o en la noche.
El planeador debía de ser una libreta bien llevada, con excelente ortografía, buena letra,
decorada y en buen estado. Las planeaciones requerían de unos pasos, los cuales son muy
parecidos a los de la actualidad pero llevaban otros nombres, los cuales eran: introducción o
una ambientación (era la parte esencial para la motivación del alumno), luego seguía un
desarrollo del tema, recapitulación o mecanización del tema, seguido de la realización (era
la parte de la práctica – la enseñanza) en la que obligatoriamente había una deducción
moral (una enseñanza); la parte final consistía en una integración del tema o asociación
(consistía en el enlace dentro del desarrollo del tema con otras áreas).
A partir de 1980 – 1981 empezó un nuevo círculo que le dio la vuelta a la enseñanza, se
debía de trabajar en base a objetivos
Otra exigencia era que el salón que se le asignaba al practicante para la práctica lo debían
entregar al finalizar la misma, decorado de cuenta de ellas con tarjetero y demás elementos
que cada grado requería.
4. En 1973 tuvieron inicio las practicas integrales las cuales consistía en que a los
estudiantes de los dos últimos grados 10º y 11º realizaran practica en la Escuela
Alicia Diez, tanto los dos primeros meses del año como también los últimos meces.
En este lapso de tiempo el estudiante no recibía clase, en este tiempo solo se
dedicaban a realizar sus prácticas.
5. PLAN DE ESTUDIO PARA NIÑOS EXTRA EDAD O CÓMO ERA SU
ATENCIÓN:
6. Antes de 1972 en la Escuela Alicia Diez no existía preescolar, por ende todo niño
que ingresaba, comenzaba sus estudios en 1º, por motivos de lejanía como es el caso
de los niños que Vivian en veredas, el ingresar a estudiar se les dificultaba mucho
por lo cual sus inicios eran a eso de los 7, 8, y hasta de 9 años y por ello era normal
ver a niños de esa edad en 1º.
7. Habían unas aulas de apoyo, llamadas también aulas de nivelación o aulas
especiales. La primera maestra encargada de esta aula la llamaban María la
acelerada, elegida por sus estudios especiales en niños con determinadas
dificultades para el estudio, después de ella siguió Gabriela posada.
8. RELACIÓN MAESTRO – ESTUDIANTE EN EL AULA:
Gracias al apoyo de los padres existía mucho el respeto de los alumnos para con los
maestros, era una época conductista, pero por otro lado la gran mayoría de las maestras se
encariñaban con sus alumnas y les demostraban demasiado amor el cual era retribuido.
9. RELACIÓN MAESTRAS - PADRES:
Los padres de los niños les brindaban bastantes garantías a las maestra, las apoyaban por
completo siempre y cuando fuera por el bien de la orientación de los niños. Pero algunos
eran muy fríos, los que tenían alguna preparación les enseñaban y colaboraban a los niños
en sus casas con las tareas y los que no les decían a las maestras “castíguelos o regáñelos,
enséñele ustedes porque yo no sé”, pero todos mantenían muy buena comunicación con
todas las maestras. En esta época en la década de los 70 eran muy normal los casticos
físicos que en la actualidad no son bien vistos ni mucho menos permitidos.
En relación a las actividades que se realizaban en las escuelas los padres de familia eran
muy colaboradores, como era el caso de los homenajes en los que ayudaban a sus niños a
que sus recitales salieran bien e incluso le gustaba ir en el momento que lo presentaban.
El maestro en esa época era demasiado valorado por los padres, todo lo que pasaba en esa
época antes de 1983 el maestro, el cura y el medico eran el centro de todo eran bastante
respetados.
CARACTERÍSTICAS COMPONENTE COMUNITARIO
Se destacan entre las actividades de proyección y vinculación con la comunidad
aspectos como los que se relacionan a continuación:
Encuentro con padres: Siempre en las reuniones de entrega de notas se realizaba una
conferencia en la cual se enseñaba a los padres a preparar tortas o platos exquisitos y al
final se rifaban para recoger fondos.
Fiesta del niño: era un programa muy especial, se mataban cerdos, se realizaba un acto
cívico y se practicaba mucho la declamación, la poesía y el canto y los mejores alumnos se
condecoraban.
Fiesta de la Niña María: En el mes de septiembre dedicaba todo el mes a festejar la
Virgen Niña María. A la entrada de la escuela se organizó un espacio para ubicar su imagen
la cual se compró a punta de rifas, y el día 8 de septiembre se celebraba el cumpleaños de la
Virgen “Niña María”, día declarado cívico por lo tanto ese día, las niñas debían ir
impecables, los maestros estrenaban ropa, el día antes se arreglaba la virgen muy hermosa,
la parroquia prestaba los telones, y jarrones para la posesión. Se realizaba la formación para
rezar el rosario, luego un acto cultural, y a las 11 del día se daba el refrigerio a las niñas, a
las 12 am la santa misa preparada y las niñas del grado primero y segundo realizaban los
cantos y preparaban ofrendas y peticiones. Se invitaban ciertas autoridades luego se les
daba algo de mecato y para la casa.
Aspecto cultural: La escuela realizaba el festival de la ronda en el cual era convocado todo
el pueblo.
Festival de la poesía infantil: en la cual gano la poesía pequeña lola y se dio el premio a
nivel municipal con la ayuda de la alcaldía.
Para la escuela era muy importante no dejar perder estas tradiciones y costumbres pues sus
directivas pensaban que los padres de familia eran una pieza fundamental en la educación
de los niños, por ello era necesario conocer de donde provenían los alumnos y así poderlos
orientar mejor.
La iglesia encargaba a un capellán de nombre Jaime Villa que colaboraba con Las
actividades religiosas en la escuela entre ellas: concursos religiosos, entre otros
Las familias anteriormente estaban constituidas en un noventa y cinco por ciento, con papá,
mamá, hermanos; Ahora la sociedad, las familias son muy diferentes, o no hay papá o no
hay mamá o viven con la abuelita o viven con la tía o no tienen con quien vivir, o bueno.
10. ELEMENTOS QUE MARCARON DIFERENCIA EN LA ESCUELA
1. El 28 de enero de 1975 comenzó la modalidad de enseñanza personalizada en los
grados preescolar, 1º y 2º. (Monografía de la Alicia Diez, Página 70).
2. En 1985 la escuela paso de ser solo de niñas a una escuela mixta, donde
comenzaron primero con los niños que recibían en preescolar los que pasaban luego
a primaria. Esto lo hicieron porque temían que les cerraran las plazas por las pocas
niñas que habían, por lo cual tomaron dicha decisión.
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