HIS
TORI
A
Y CI
ENCI
AS
SOCI
ALE
S
Planificación para el profesorSemestre I ∙ Año 2018
PRIMEROBásico
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Las planificaciones de APTUS CHILE son una pro-puesta de clases de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son las Bases Curriculares del MINEDUC. Este material ha sido diseñado como un modelo de clase que aborda en detalle las eta-pas conducentes a alcanzar los Objetivos de Apren-dizaje. Su finalidad es entregar una herramienta efi-caz y tangible a todos los profesores, y así facilitar un proceso de enseñanza aprendizaje significativo y profundo en los estudiantes.
Las planificaciones se basan en los principios de tres grandes modelos instruccionales:
• La Instrucción explícita1, que profundiza en los distintos elementos instruccionales, dentro de un proceso guiado de enseñanza/aprendizaje.
• El Diseño en Reverso y para la Comprensión2, que considera dos principios: El alineamiento al objetivo de aprendizaje curricular como un foco esencial para la efectividad de la instrucción, y la comprensión profunda por parte de los alumnos.
• Diseño Universal del Aprendizaje (DUA)3, que son las estrategias y principios que sustentan la educación inclusiva.
Así, el diseño de estas clases están organizadas en unidades según el programa de estudio de las Ba-ses Curriculares, y estructuradas a través de cinco prácticas instruccionales que se denominan en las planificaciones de la siguiente manera: Preparar el aprendizaje – Enseñar un nuevo conocimiento - Práctica guiada - Práctica independiente – Conso-lidar el aprendizaje.
Para adquirir los distintos conocimientos se requie-ren variadas estrategias y prácticas instruccionales, que dependiendo de la dificultad y tipo de objetivo de aprendizaje, se pueden utilizar total o parcial-mente. De ahí, que dentro de la lectura de las pla-nificaciones de APTUS CHILE, se podrán encontrar clases en las cuáles los docentes realizarán todas las prácticas instruccionales, o bien, solo aquellas que se requieran. Estas planificaciones permiten que cada docente, considerando la realidad de su contexto, las adapte a los distintos niveles de apren-dizaje de sus alumnos, pero siempre guardando un riguroso alineamiento al objetivo de aprendizaje de cada clase.
A su vez, se han desarrollado pruebas intermedias y finales para cada unidad4. Estos instrumentos bus-can levantar información acerca de los aprendizajes efectivamente obtenidos por los alumnos.
Ellas se encuentran alineadas al Currículum Nacional vigente, y están disponibles en la Plataforma APTUS CHILE (https://www.aptuschile.cl/apt_system/)5
Sugerencias para la implementación en el aula:
• Es fundamental leer y estudiar la planificación con anticipación, para interiorizar los objetivos de aprendizaje de cada clase, la progresión de conte-nidos en el cronograma, los materiales adjuntos y la evaluación correspondiente.
• Para ampliar y profundizar los contenidos con-ceptuales y procedimentales propuestos en las planificaciones, recomendamos investigar en dis-tintas fuentes como: textos escolares, materiales didácticos, internet, laboratorios, etc.
Introducción
1 Archer, A. L, & Huhges, C. A, (2011). Explicit Instruction: Effective and efficient teaching. New York. Guildford press
2 Wiggins, G.D..& MC Tigue, J. (2008). Understanding by design. Alexandria. Va: Association for supervision and curriculum development.
3 Gordon, D. Meyer, A, & Rose, D. (2016) Universal design for learning. Peaboyu: Cast professional Publishing.
⁴ Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales solo cuentan con pruebas finales de unidad.
⁵ Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.
1º Básico, Primer Semestre 3
Introducción General
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Las planificaciones de Historia, Geografía y Ciencias Sociales han sido elaboradas con el fin de acompa-ñar a los profesores de la asignatura en el proceso de enseñanza-aprendizaje propio de esta materia.
Su diseño está alineado con lo establecido en los ob-jetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares y por ende, se articulan en función de 4 unidades anuales.
El desafío está orientado a preparar a los estudian-tes para que se formen frente a su sociedad con una mirada profunda y creativa. En ese sentido, el de-sarrollo de habilidades de pensamiento temporal y espacial, de comunicación, de análisis y trabajo de fuentes y de pensamiento crítico es fundamental.
Las clases se estructuran por medio de prácticas instruccionales cuya función es guiar detallada-mente el aporte que realiza el docente dentro del aula. Las planificaciones cuentan con recursos pe-dagógicos en el cuaderno de trabajo de los alum-nos, pero además en las proyecciones de láminas y presentaciones. A su vez, se ha incorporado al final de cada clase un ticket de salida o material pedagó-gico que tiene por objetivo central evaluar la efecti-vidad de cada clase.
Esta asignatura se caracteriza por educar a los estu-diantes en aspectos que les permitan conocer me-jor su cultura y por ello, hace énfasis en la reflexión sobre la conciencia de su entorno, la formación del pensamiento geográfico, la formación del pensa-miento histórico, la visión panorámica de la Historia de Chile, el desarrollo de competencias ciudadanas, el respeto y la valoración de la diversidad humana y finalmente, la valoración y aplicación de los méto-dos de estudio de ñas Ciencias Sociales.
El estudio de estas materias y habilidades por tanto, facilita que los alumnos desarrollen competencias que les permitan adaptarse con mayor facilidad a la compleja realidad social de hoy.
Historia
I SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2
Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo
Las costumbres y valores de mi familia y comunidad
17 clases 11 clases
30 hrs 20 hrs
4 1º Básico, Primer Semestre
Introducción General
PROGRAMACIÓN ANUAL 1º BÁSICO
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PRÁCTICAS INSTRUCCIONALES
INIC
IO
Preparar el aprendizaje• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
BUEN
AS
PREG
UN
TAS
DES
ARR
OLL
O
Enseñar un nuevo conocimiento • Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición. - Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con los sentidos visual, auditivo y kinestésico. - Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Práctica guiadaEl profesor:• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de texto, etc.)• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)Acciones del alumno:• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor • Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Práctica independienteAcciones del alumno:• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío para ser resuelto de forma autónoma.Acciones del profesor:• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
CIER
RE
Consolidar el aprendizajeLa consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:• El profesor puede:- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido. - Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.• Los estudiantes pueden:- Hacer una síntesis (5 minutos).- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió? ¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
TareaTarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
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Manual de uso Planificación
Manual de uso para Planificación
Clases
Número de la clase
Número de la Unidad
PRÁCTICAS INSTRUCCIONALESTicket de salida:Material didáctico para la evaluación explícita del objetivo de cada clase.Se encuentra de forma impresa dentro de la Planificación y en formato digital.
Número de la claseDuración de la clase
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de la clase
Recursos pedagógicos
Material proyectable:
LáminasPresentaciones
1º Básico, Primer Semestre 7
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• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica
X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICAClase 1 La identidad X2
Clase 2 Mis características individuales X1
Clase 3 Mis gustos y prejuicios X2
Clase 4 Mi identidad: mi familia X1
Clase 5 Los valores y mi identidad X3Clase 6 Las actitudes X1
Clase 7 Respeto, empatía y responsabilidad X2
Clase 8 Evaluación
Clase 9 Las normas
Clase 10 Autocuidado
Clase 11 Convivecia
Clase 12 Taller normas
Clase 13 Concepto de tiempo
Clase 14 El día y la noche
Clase 15 Secuencias de su vida
Clase 16 Organización del tiempo y calendario
Clase 17 Prueba
Clase 1 Las actividades de la semana
Clase 2 Creando 1 calendario
Clase 3 Secuencia de años
Clase 4 Taller historia familiar
Clase 5 Autoevaluación taller
Clase 6 Evaluación
Clase 7 Productos de mi país
Clase 8 Los distintos tipos de trabajo
Clase 9 Las instituciones
Clase 10 Las normas
Clase 11 Evaluación
8 1º Básico, Primer Semestre
Cronograma semestral
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ABRIL MAYO JUNIO JULIO
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
X3 Clase 8
X1 Clase 9
X2 Clase 10
X2 Clase 11
X1 X2 Clase 12
X1 Clase 13
X1 Clase 14
X1 Clase 15
X1 Clase 16
X3 Clase 17
X1 Clase 1
X1 Clase 2
X1 Clase 3
X3 Clase 4
X2 X1 Clase 5
X1 Clase 6
X1 Clase 7
X2 Clase 8
X1 X1 Clase 9
X2 Clase 10
X3 Clase 11
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las
distintas evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
1º Básico, Primer Semestre 9
Cronograma semestral
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EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES
UNIDAD 1: YO, MI COMUNIDAD Y LA FORMA EN QUE ORGANIZAMOS NUESTRO TIEMPO
OA 1,
2, 3,
13, 1
4
Clase 1 18 1 1 1a - 1b -
Clase 2 24 2 - 2a - 2b -
Clase 3 29 3 - 3a - 3b -
Clase 4 34 4 - 4a - 4b - 4c -
Clase 5 38 5 5a - 5b - -
Clase 6 42 6 - 6 -
Clase 7 48 7 7a - 7b - -
Clase 8 53 - - - -
Clase 9 54 9 9 - -
Clase 10 59 10 10 - -
Clase 11 65 11 11a - 11b 11a - 11b -
Clase 12 71 12 - 12 -
Clase 13 73 13 13 13 -
Clase 14 78 14 - 14a - 14b - 14c -
Clase 15 83 15 15 - -
Clase 16 88 16 16 - -
Clase 17 94 - - - -
UNIDAD 2: LAS COSTUMBRES Y VALORES DE MI FAMILIA Y COMUNIDAD
OA 1,
2 , 4
, 11,
13, 1
4, 15
Clase 1 100 1 1 - -
Clase 2 105 2 - 2a - 2b - 2c -
Clase 3 113 3 - 3a - 3b -
Clase 4 118 4 - 4 -
Clase 5 123 5 5 5 -
Clase 6 128 - - - -
Clase 7 129 7 7 7 -
Clase 8 135 8 8 - -
Clase 9 140 9 9 - -
Clase 10 145 10 10 10 -
Clase 11 150 - - - -
10 1º Básico, Primer Semestre
Índice
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EJE MATERIAL COMPLEMENTARIO LISTADO DE MATERIALES
UNIDAD 1: YYO, MI COMUNIDAD Y LA FORMA EN QUE ORGANIZAMOS NUESTRO TIEMPOClase 1 - Tijeras para recortar y cinta adhesiva ,lápices de colores
Clase 2 - -
Clase 3 - Revistas, tijeras, pegamento y plumones para pizarra
Clase 4 - -
Clase 5 - Plastilinas o pintura y pinceles (cartulina en este caso)
Clase 6 - -
Clase 7 - Revistas, tijeras y pegamento, cartulinas de colores o papel Kraft
Clase 8 - -
Clase 9 - -
Clase 10 - Lápices de cera de colores
Clase 11 - -
Clase 12 - Cartulina, revistas y diarios, tijeras, pegamento, lápices de colores
Clase 13 - -
Clase 14 - Tijeras, pegamento, revistas
Clase 15 - -
Clase 16 - -
Clase 9 - -
UNIDAD 2: LAS COSTUMBRES Y VALORES DE MI FAMILIA Y COMUNIDADClase 1 - -
Clase 2 - 12 cartullinas o papel Kraft para cada mes del año
Clase 3 - -
Clase 4 - cartulina blanca, individual y lápices de cera
Clase 5 - -
Clase 6 - -
Clase 7 - Lápices de cera o temperas
Clase 8 - Plasticina
Clase 9 - Revistas, tijeras, pegamento, cartulina
Clase 10 - -
Clase 11 - -
1º Básico, Primer Semestre 11
Índice
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Unidad 1
Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
• Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. (OA1)
• Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías de ubica-ción temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo. (OA2)
• Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus carac-terísticas individuales. (OA3)
• Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que refle-jen: el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a los demás, etc.) / la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) / la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias, cuidar los espa-cios comunes, etc.) (OA13)
• Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado de su familia, en la escuela y en la vía pública. (OA14)
1º Básico, Primer Semestre 15
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo
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Pensamiento temporal y espacial
OAa Secuenciar cronológicamente eventos de su familia.OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después)OAc Localizar a Chile en Mapamundis o globos terráqueos y distinguir diferentes representaciones de la TierraOAd Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante, detrás, arriba, abajo, adentro, afuera)
Análisis y trabajo con fuentes
OAe Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.
Pensamiento Crítico OAf Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés
Comunicación OAg Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.
HABILIDADES
16 1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo
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ACTITUDES PARA LA UNIDAD:• Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento, valo-ración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y país.
• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas
• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL APRENDIZAJE:
• Cuenta cuentos
• Arte y dibujos
• Proyectos creativos
• Observación de láminas
• Reflexiones conjuntas
• Ordenar secuencias
• Normar conductas
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS Y SUMATIVAS):
• Identificar los objetivos de aprendizaje prescritos e indicadores de evaluación sugeridos
• Establecer criterios de evaluación. Cuando sea apropiado, se sugiere involucrar a los estudiantes en el proceso.
• Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas de evaluación antes de ser evaluados (lista de cotejo, rúbricas, etc.)
• Usar instrumentos de evaluación relacionados con los trabajos que han desarrollado en clases.
• Retroalimentar junto al curso el resultado de cada evaluación realizada para que los alumnos puedan participar y hacerse cargo de su propio aprendizaje.
1º Básico, Primer Semestre 17
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo
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Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 1
1º Básico, Primer Semestre18
Clase 1 2 horaspedagógicas
Objetivos de aprendizaje
Tem
ático
OA 3 Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus caracte-rísticas individuales.
Habi
lidad
OA e Obtener información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones, fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas.
Actit
udin
al Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comu-nidad y país.
Objetivos de la clase
Obtienen información sobre el significado de identidad personal (nombre, fecha de nacimientos, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos), mediante preguntas dirigidas
Recursos pedagógicos
Tijeras para recortar y cinta adhesiva, lápices de colores.
Lamina 1a
Lamina 1b
Presentación 1
Preparar el aprendizajeLos niños ingresan a la sala de clase y el docente les dice que deben realizar la actividad 1 de su ficha de trabajo: Deben dibujarse a sí mismos. A ellos y lo que les gusta hacer o con lo que se identifican.
Para ayudarlos puede proyectar la lámina 1 como ejemplo.
El docente debe apoyarlos a su vez, dibujándose a sí mismo sobre la pizarra. Idealmente destacar rasgos como su tipo de pelo, color de ojos, dibujar a sus amigos o las actividades que le gusta hacer.
Luego todos los integrantes del curso deben exponer o explicar sus dibujos.
Es el profesor el que comienza su exposición, diciendo por ejemplo:
“Este soy yo. Mi nombre es xxx. Me dibuje crespo porque mi pelo es así y me dibujé en una bicicleta porque
amo andas en ellas. Dibuje a mi perro “Valdemar” y me dibuje en el mar porque yo nací en Valparaíso, que es un puerto. Es decir, una ciudad con mar”
Posteriormente se comparten los resultados de los niños, que salen adelante a narrar sus dibujos.
Eje Geografía 1º Básico Primer Semestre
Clase 1Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanzaLámina 1a Lámina
1a
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1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 1
19
Enseñar un nuevo contenidoA medida que los niños pasan a explicar sus diseños, el profesor va pegando los dibujos en la pizarra o en alguna pared pertinente.
Cuando están todos los dibujos al frente del curso, el docente pregunta
¿Son los dibujos iguales o diferentes entre ellos? (R. Diferentes o parecidos, nunca iguales)
¿Por qué los dibujos son diferentes y nunca iguales? (R. Porque los dibujos representan a los niños y nunca un niño es igual a otro)
¿Por qué todos somos diferentes entre nosotros? (Por-que tenemos padres distintos, porque tenemos histo-rias diversas, porque tenemos gustos diferentes, etc.)
¿Cómo se llama aquello que nos diferencia a unos de otros? ¿Ustedes sabes?
El docente les dice que existe una palabra en especial que sirve para diferenciar a unas personas de otras: la identidad. Cuando hablamos de identidad hablamos de las características que hacen que unos sean distintos de otros. Por ejemplo, nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses y amigos.
El docente explica que cada uno de nosotros tiene una identidad personal y que el reconocimiento, respeto y valor por esa identidad es fundamental para vivir felices.
Les pregunta:
¿Qué pasaría por ejemplo, si yo no supiera o no tuviera un nombre? O ¿Cómo le podría hacer yo un regalo a
alguien si no supiera sus gustos o intereses?
Práctica guiadaEl docente dice que todos los seres vivos tienen carac-terísticas que los hacen ser especiales.
Proyecta la presentación 1
Allí realizan un juego ¿Quién soy? (juego de caracte-rísticas de animales)
Se leen las adivinanzas y los niños resuelven
Entre cada una de ellas el docente les pregunta ¿Por qué pudieron adivinar? (Por las características parti-culares de cada animal)
Se debe destacar la idea de que la identidad o sea, las características que tiene un ser vivo o persona son las que la diferencian o distinguen del resto.
Práctica independienteEl docente lee la historia de una niña llamada Victorina al curso. Los niños deben dibujar sus características personales o aspectos de su identidad. Les pide que al menos dibujen 4 elementos que la identifiquen.
Proyecta la lámina 1b
Eje Geografía 1º Básico Primer Semestre
Clase 1Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanza
¿Descubramos quien soy?Presentación 1 Presentación
1
Eje Geografía 1º Básico Primer Semestre
Clase 1Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanzaLámina 1b
La identidad de Victorina
“Victorina es una niña risueña y especial.
Es la más alta de sus amigas y a los
árboles le gusta trepar. Tiene los ojos
chinos y verdes como su madre y el pelo
crespo y largo como su padre.
Tiene la piel oscura como su abuela, y
una gata blanca y gorda llamada viruela”
Lámina 1b
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Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 1
1º Básico, Primer Semestre20
“Victorina es una niña risueña y especial. Es la más alta de sus amigas y a los árboles le gusta trepar. Tiene los ojos chinos y verdes como su madre y el pelo crespo y largo como su padre. Tiene la piel oscura como su abuela y una gata blanca y gorda llamada viruela”
Se asigna tiempo y los niños muestran sus dibujos (el docente debe fijarse en que hayan registrado aspectos de su identidad como ojos verdes y chinos, o el hecho de ser comparativamente alta, o crespa o trepar a los árboles o su gata viruela)
Consolidación del aprendizajeEl docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy en esta clase?
R. identidad personal
El docente finalmente explica que durante esta unidad aprenderemos acerca de los aspectos que forman parte tanto de nuestra identidad personal como de nuestra forma de ser como comunidad. Es decir, nuestras características individuales y como grupo.
Ticket de salida:
Sugerencias de revisión
Ubicando puntos cardinales
Marca con una x, el dibujo que se identifique con la identidad que se relata en la siguiente historia…
“Soy Agripino el cuervo, pero blanco es mi plumaje, tengo un ala rota y por eso me gusta viajar en taxi. Soy amigo de una cigüeña negra, que se llama Dorotea. Todas las tardes miramos juntos, al sol ponerse en su azotea”.
:R
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1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 1
21
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
Ubicando puntos cardinales
Marca con una x, el dibujo que se identifique con la identidad que se relata en la siguiente historia…
“Soy Agripino el cuervo, pero blanco es mi plumaje, tengo un ala rota y por eso me gusta viajar en taxi. Soy amigo de una cigüeña negra, que se llama Dorotea. Todas las tardes miramos juntos, al sol ponerse en su azotea”.
Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.
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Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 1
1º Básico, Primer Semestre22
BOOK PLANIFICACIONindb.indb 22 21-11-17 11:57
1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 1
23
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Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 2
1º Básico, Primer Semestre24
Clase 2 1 horapedagógica
Objetivos de aprendizaje
Tem
ático
OA 3 Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus caracte-rísticas individuales.
Habi
lidad
OA f Formular opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros temas de su interés
Actit
udin
al
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Objetivos de la clase
Formulan opiniones sobre características individuales, mediante preguntas dirigidas
Recursos pedagógicos
Lamina 2a
Lámina 2 b
Preparar el aprendizajeEl docente pregunta a los niños si recuerdan qué se hizo durante la clase anterior (recocer qué es la identidad)
Luego repasa este concepto con sus alumnos: es el conjunto de características que nos hacen distinguible del resto. Ej. Mi color de piel, forma de pelo, mi color de ojos, mis antepasados, el lugar de nacimiento, mis gustos, mis amigos, etc. (el profesor también le puede preguntar a los niños y responder ellos)
Se proyecta la lámina 2a
Se pregunta a los niños:
¿Qué aspectos de esta imagen forman parte de la identidad de Mandolino? (Le gusta el fútbol, tiene amigos, descripciones físicas como su pelo, etc.)
Durante esta clase reconocemos características individuales de nuestros compañeros de curso
Práctica guiadaSe proyecta la lámina 2b
Clase 2Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanzaLámina 2a
Yo soy Mandolino ¿Qué aspectos de mi identidad reconoces?
Mandolino
Lámina 2a
Eje Geografía 1º Básico Primer Semestre
Clase 2Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanza
Todos somos especialesÚnicos y fenomenales,por la ropa que llevamos.y las palabras que usamos.
Somos de varios colores,y de diversas medidas.Tenemos gustos diferentesy comidas preferidas.
Todos somos especialesÚnicos y fenomenales.
Lámina 2b
Todos somos especiales
Lámina 2b
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1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 2
25
El docente lee el contenido declarando que todos los que integran el curso son especiales.
Les dice a sus alumnos que hoy realizarán un juego que les permita conocer más acerca de la identidad de sus compañeros de curso.
(El profesor les puede pedir que trabajen con su compañero de banco o bien, implementar una actividad con música, donde cerrando los ojos caminen por la sala y den con otro compañero, cuando la música pare: Así, armarán parejas)
Cada niño se sentará con su cuaderno de trabajo frente al otro y desarrollarán dibujos sobre la identidad de su compañero.
Esta actividad estará guiada por las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es tu nombre y apellidos?
• ¿En qué día y mes naciste?
• ¿Dónde vives?
• ¿Cuál es tu actividad favorita?
• ¿Cuál es tu comida favorita?
• ¿Cuál es tu animal favorito?
• ¿Quién es tu mejor amigo o amiga?
El profesor les dice que con toda esa información deberán elaborar sus dibujos. Cada dibujo debe contar con las menos 5 elementos que formen parte de la identidad del niño o niña dibujado.
El profesor puede ensayar esta actividad con uno de sus alumnos en la pizarra para demostrar lo que se debe hacer. Luego para trabajar, ese niño podrá hacerle las preguntas a su profesor en vez de a otro compañero.
Cuando ambos niños hayan realizado su dibujo deben exponerlos delante del curso.
Allí el docente realizará ejercicios de comparación que resalte que la identidad es algo personal y que diferencia a unos de otros
Ej. XX tiene tal apellido y XX este otro.
A XX le gusta la naranja y a XX la piña.
XX nació en Parral y XX en Arica
A ambos les gusta nadar en la piscina.
Práctica independienteActividad 2. Tu y yo. Los niños deben completar los muñecos con su identidad y la de su compañero.
Al finalizar el profesor les pregunta por qué es importante la identidad de las personas. Para qué nos sirve esa información (para conocernos mejor, saber sus gustos, reconocerlos como iguales, respetar sus diferencias, etc.)
Consolidación del aprendizajeEl docente les pregunta a los niños qué aspectos forman parte de la identidad personal y los anota en la pizarra
• Características físicas
• Nombre y apellido, nuestros padres y antepasados.
• Fecha y lugar de nacimiento o crianza
• Gustos y preferencias
Ticket de salida:
Sugerencias de revisión
Encierra en un círculo los aspectos físicos que hacen único a Mandolino respecto de sus amigos de futbol:
:R Los niños solo deben destacar aspectos físicos (color de pelo, ojos, estatura)
BOOK PLANIFICACIONindb.indb 25 21-11-17 11:57
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 2
1º Básico, Primer Semestre26
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
Encierra en un círculo los aspectos físicos que hacen único a Mandolino respecto de sus amigos de futbol:
TICKET DE SALIDATicket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.
Nombre del alumno:
Encierra en un círculo los aspectos físicos que hacen único a Mandolino respecto de sus amigos de futbol:
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1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 2
27
BOOK PLANIFICACIONindb.indb 27 21-11-17 11:57
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 2
1º Básico, Primer Semestre28
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1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 3
29
Clase 3 2 horaspedagógicas
Objetivos de aprendizaje
Tem
ático
OA 3 Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus caracte-rísticas individuales.
Habi
lidad
OA g Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o infor-mación sobre sí mismos, de manera clara y coherente.
Actit
udin
al
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.
Objetivos de la clase
Comunican oralmente sus gustos, amistades, preferencias e intereses.
Recursos pedagógicos
Revistas, tijeras, pegamento.
Plumones para pizarra
Lamina 3a
Lamina 3b
Preparar el aprendizajeAl entrar a clases los alumnos realizan la actividad 1 de su ficha de trabajo. Dibujan su fruta favorita. El docente asigna uno minutos para ello. Al finalizar todos levantan a la vez sus trabajos.
(Se podrá ver que a los niños les gustan frutas que son diferentes) El profesor repara en el hecho de la diferencia de gustos y les pregunta ¿Qué pasaría si a todos los seres humanos del mundo solo les gustara comer piña y ninguna fruta más?
R. Las piñas se acabarían o ya no se cultivarían otros frutos
El profesor explica que es muy importante que las personas tengamos gustos distintos. Que la vida es más entretenida cuando hay diferencia entre las personas y que por lo mismo siempre es bueno saber lo que le gusta a los demás respecto de lo que me gusta a mí. Les recuerda que los gustos e intereses también forman parte de su identidad y les explica que en esta clase realizarán un taller para comunicar sus gustos e intereses y así saber más sobre su identidad personal.
Práctica guiadaSe proyecta la lámina 3a
Allí hay un muro de palabras (imágenes) que representan diversos gustos, sentimientos y actividades.
El docente les pide a los niños que – de a uno – pasen a la pizarra y encierren en un círculo su palabra (imagen) favorita (algunos niños preferirán comida, otros actividades, otros sentimientos, etc.) El docente
Eje Geografía 1º Básico Primer Semestre
Clase 3Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanzaLámina 3a
Jugar Fútbol HalloweenDrisfrazarse Abrazos a mi mamá Animales
Nadar Oso de peluchePapas fritas Navidad Fruta
Ver televisión ReirJugar con mis amigos Pintar Cine
Yogurt HeladoPerro Patines Bicicleta
Lámina 3a
BOOK PLANIFICACIONindb.indb 29 21-11-17 11:57
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 3
1º Básico, Primer Semestre30
puede comenzar encerrando su palabra favorita de la lámina o también señalando cuál es su palabra favorita del diccionario (ej. Aventura, travesura, amistad, etc.)
El docente vuelve a insistir en la importancia de que todos tengamos gustos y preferencias diversas porque así la vida es más colorida y entretenida.
Práctica independiente
El docente proyecta la lámina 3b
El docente les muestra un ejemplo de lo que ahora tendrán que realizar de manera independiente. Les dice que diseñarán un collage que represente sus gustos y preferencias:
“Tomarán las revistas que trajeron, seleccionando las imágenes que los representen y los pegarán en su cuadernillo.”
Al final de la actividad cada niño mostrará su trabajo ante el curso.
Consolidación del aprendizaje
Los niños desarrollan su ticket de salida:
Pinta en este recuadro un dibujo que represente aquello que más te gusta hacer
R. La imagen debe coincidir con actividades y no con características físicas
El docente finaliza preguntando a los niños qué apren-dieron hoy y qué fue lo que más les gustó de la clase.
Ticket de salida:
Sugerencias de revisión
Pinta en este recuadro un dibujo que represente aquello que más te gusta hacer
:R La imagen debe coincidir con actividades y no con características físicas
Eje Geografía 1º Básico Primer Semestre
Clase 3Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanzaLámina 3b Lámina
3b
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1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 3
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Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
Pinta en este recuadro un dibujo que represente aquello que más te gusta hacer
TICKET DE SALIDATicket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.
Nombre del alumno:
Pinta en este recuadro un dibujo que represente aquello que más te gusta hacer
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Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 3
1º Básico, Primer Semestre32
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1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 3
33
BOOK PLANIFICACIONindb.indb 33 21-11-17 11:57
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 4
1º Básico, Primer Semestre34
Clase 4 1 horapedagógicas
Objetivos de aprendizaje
Tem
ático OA 3 Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad
personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus características individuales.
Habi
lidad
OA g Comunicar oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y coherente.
Actit
udin
al Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del co-nocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y país.
Objetivos de la clase
Registran información sobre su ascendencia y la comunican
Recursos pedagógicos
Lamina 4a
Lamina 4b
Lamina 4c
Preparar el aprendizajeCuando los niños entran a la sala, el docente les pide que desarrollen la actividad 1: que se dibujen con el integrante de su familia que primero se les venga a la mente y también, lo que más les gusta hacer junto a esa persona. Da unos minutos fijos para esta actividad (No más de 8)
Luego levantan sus dibujos y el docente menciona
un par de ellos
Enseñar un nuevo conocimientoSe proyecta la lámina 4a
El profesor les dice a los niños que la familia es el conjunto de personas que viven más próximamente a ellos y que a su vez, son los encargados de brindarles protección y afecto.
Son las personas con que tienen parentesco o relación. Ej; padre, madre, tíos, primos, abuelos, sobrinos, etc.
Lo fundamental es que nuestra familia forma parte importante de nuestra identidad. Nuestra familia, por ejemplo, hace que cada uno de nosotros sea único e irrepetible.
¡Por ejemplo, en nuestras familias se decide nuestro nombre! (Puede contar la historia de su propio nombre.
Ej. Yo me llamo XX en honor a mi abuela materna)
Eje Geografía 1º Básico Primer Semestre
Clase 4Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanzaLámina 4a
Mi identidad: mi familia, mi nombre, mi procedencia…
Lámina 4a
BOOK PLANIFICACIONindb.indb 34 21-11-17 11:57
1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 4
35
Práctica guiadaEl docente les dice que les leerá breves historia familiares de otras personas y ellos identificarán lo que hace únicas o sencillamente especiales a estas familias.
1. Se proyecta la lámina 4b
León Vieragallo Moscoso es hijo de Delfín Vieragallo Toro y Paloma Moscoso Lobato.
León es el hermano menor de Alondra, Nahuel y Delfina.
Una vez al mes van a acampar a la montaña y disfrutan de perderse juntos en la naturaleza
¿Qué hace única o especial a esta familia?
R. lo particular de sus nombres – la referencia a los animales
2. Se proyecta la lámina 4c
A Alfonsina Clarisa Rosa le encanta pintar. Alfonsina vive con su madre Isabelina Zavala que es escultora,
en casa de su abuela materna que es orfebre - o sea, hace joyas. La abuela de Alfonsina se llama Estrella Alba y todas las noches le cuenta a su nieta, las historia de su propia madre, la bisabuela de Alfonsina que era fotógrafa y viajaba por el mundo para retratar la naturaleza.
El docente les pregunta ¿Qué hace única o especial a la familia de Alfonsina Clarisa Rosa? (R. su familia son puras mujeres, son artistas)
Práctica independienteLes pide a los niños que cada uno dibuje en su cuadernillo a su familia y aquello que disfrutan de hacer juntos o que los caracteriza.
Posteriormente les pide que en parejas (puede ser con su compañero de banco) expongan al otro su dibujo familiar. (Es importante asignar tiempos para cada relato)
Finalmente cada alumno presenta a la familia de su compañero (no la propia)
El profesor puede preguntar qué es a su juicio, lo que más le gusta de la familia de su compañero.
(Los dibujos pueden ser pegados en los murales de
la sala)
Consolidación del aprendizajeEl docente reitera que nuestras familias son parte fundamental de nuestra identidad y por ello, es muy importante respetar a las distintas familias y sus costumbres. Así como no hay 2 personas iguales, tampoco has 2 familias idénticas.
Finalmente se elabora el ticket de salida.
Sugerencias para la revisión.
Deben tener al menos 2 diferencias.
Clase 4Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanzaLámina 4c
A Alfonsina Clarisa Rosa le encanta pintar. Alfonsina vive con su madre Isabelina Zavala que es
escultora, en casa de su abuela materna que es orfebre - o sea, hace joyas. La abuela de Alfonsina
se llama Estrella Alba y todas las noches le cuenta a su nieta, las historia de su propia madre, la
bisabuela de Alfonsina que era fotógrafa y viajaba por el mundo para retratar la naturaleza.
Lámina 4c
Clase 4Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbres Material exclusivo para enseñanzaLámina 4b
León Vieragallo Moscoso es hijo de Delfín Vieragallo Toro y Paloma Moscoso Lobato.
León es el hermano menor de Alondra, Nahuel y Delfina.
Una vez al mes van a acampar a la montaña y disfrutan de perderse juntos en la naturaleza
Lámina 4b
BOOK PLANIFICACIONindb.indb 35 21-11-17 11:57
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoClase 4
1º Básico, Primer Semestre36
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
Dibuje 2 tipos distintos de familia
Familia 1 Familia 2
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
Dibuje 2 tipos distintos de familia
Familia 1 Familia 2
Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.
BOOK PLANIFICACIONindb.indb 36 21-11-17 11:57
1º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo Clase 4
37
BOOK PLANIFICACIONindb.indb 37 21-11-17 11:57
HIS
TORI
A
Y CI
ENCI
AS
SOCI
ALE
S
Cuaderno de trabajoSemestre I ∙ Año 2018
PRIMEROBásico
BOOK FICHAS.indb 1 17-11-17 11:34
BOOK FICHAS.indb 2 17-11-17 11:34
Unidad 1
Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo
BOOK FICHAS.indb 3 17-11-17 11:34
BOOK FICHAS.indb 4 17-11-17 11:34
51º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo pertenezco a mi comunidad y sus costumbresFicha 1Clase 1
Yo soy:
BOOK FICHAS.indb 5 17-11-17 11:34
BOOK FICHAS.indb 6 17-11-17 11:34
71º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoFicha 1 Clase 1
Actividad: Escucha la Historia de Victorina y dibuja 4 de sus características personales o sea, aquello que la hace especial o forma parte de su identidad.
BOOK FICHAS.indb 7 17-11-17 11:34
BOOK FICHAS.indb 8 17-11-17 11:34
91º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoFicha 2Clase 2
Su nombre es:
Actividad: La identidad personal de mi compañero (a) de curso
BOOK FICHAS.indb 9 17-11-17 11:34
BOOK FICHAS.indb 10 17-11-17 11:34
111º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoFicha 2Clase 2
Actividad : Tú y yo
• Completa estos muñecos con 4 aspectos de tu identidad y 4 aspectos de la identidad de tu compañero (a) de trabajo.
Yo Mi compañero
BOOK FICHAS.indb 11 17-11-17 11:34
BOOK FICHAS.indb 12 17-11-17 11:34
131º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoFicha 3Clase 3
Actividad: Dibujemos
Mi fruta favorita es:
BOOK FICHAS.indb 13 17-11-17 11:34
BOOK FICHAS.indb 14 17-11-17 11:34
151º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempoFicha 3 Clase 3
Actividad: Collage de mis gustos y preferencias: Mi identidad
BOOK FICHAS.indb 15 17-11-17 11:34
BOOK FICHAS.indb 16 17-11-17 11:34
171º Básico, Primer Semestre
Unidad: Yo, mi comunidad y la forma en que organizamos nuestro tiempo
Actividad: Mi familia y nuestras actividades
Ficha 4 Clase 4
BOOK FICHAS.indb 17 17-11-17 11:34
BOOK FICHAS.indb 18 17-11-17 11:34
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