8/16/2019 Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana
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INTRODUCCIÓN
Investigaciones afrman que el cerebro evoluciona de manera
sorprendente en los primeros años de vida y es el momento en el que
hace más efcaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor
plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas
con mayor acilidad y efcacia, esto proceso se presenta
aproximadamente hasta los seis años de edad, a partir de entonces,
algunos circuitos neuronales se atrofan y otros se regeneran, por ello
el objetivo de la estimulación temprana es conseguir el mayor
nmero de conexiones neuronales haciendo que !stos circuitos se
regenere y sigan uncionando"
#ara desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de inormación"
$os beb!s reciben inormación de diversos est%mulos a trav!s de los
sentidos, lo hacen d%a y noche& si estos est%mulos son escasos o de
pobre calidad, el cerebro tardará en desarrollar sus capacidades o lo
hará de manera inadecuada, por el contrario al recibir una
estimulación oportuna el inante podrá adquirir niveles cerebrales
superiores y lograr un óptimo desarrollo intelectual" 's% por ejemplo,
al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del biberón o recibir
una caricia( se produce una catarata el!ctrica que recorre su cerebro,
para despertar conexiones neuronales an dormidas"
#I')*+, ue el primero que muestra a los niños como constructor de
su propia inteligencia en la interacción con su entorno" *s el punto de
reerencia sobre el desarrollo cognitivo del beb!"
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espu!s se ue explorando las capacidades perceptivas del niño, se
vio que era un ser competente y organizado"
$os beb!s tienen como unas ventanas sensitivas que les permite
estar en contacto con la realidad"
-iempre ha existido la concepción errónea, acerca de la principal
cualidad para alcanzar el !xito en una actividad, tanto %sica como
intelectual y se ha dado por sentado que es la disciplina a pesar de
que es claro que la disciplina no genera pasión, ni diversión, mientras
que cuando nos apasionamos por algo lo hacemos mas intensamente,
que si nos lo exige una disciplina, por eso es tan importante conocer
que es lo que nos apasiona y por que hemos estado tan lejos de
conseguir que nuestros hijos se apasionen por algo que nosotros
queremos que ellos hagan .cantar, leer, practicar un deporte etc"""/ $a
teor%a unciona muy bien en el papel, pero en la realidad es un pocodi%cil que de resultado" +eóricamente los niños deben aprender de sus
errores por eso es necesario criticarlos, para que ellos trabajen con
mas esuerzo en sus debilidades, es por eso que en la educación
exigimos pruebas o evaluaciones donde se le resaltan sus difcultades
y en cualquier actividad deportiva el entrenador corrige
constantemente los errores que presentan los alumnos& en la vida real
a ningn adulto le gusta que le destaquen sus errores y nunca
trabajan para corregir sus debilidades por el contrario practican el
deporte en el cual se sienten triunadores no en el que son criticados
conozco personas que cantan en las reuniones gracias a que son
elogiadas cuando lo hacen y no conozco a ninguna que los haga
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recuentemente porque es criticada cada vez que lo hace y desea
mejorarse en sus debilidades para el canto, si en la manera de
enseñar algo a nuestros hijos nos dedicáramos mas a resaltar lo bien
que lo hacen y menos a criticar sus difcultades con seguridad
lograr%amos apasionarlos por lo que queremos que hagan" as% no los
elogiemos pero que no sean criticados sus errores como cuando
aprendieron a caminar creo que nadie trato de decirle a su hijo 0omo
hacerlo 1 como cuando aprendió a hablar nadie lo puso a repetir ello
saben lo que es mejor sin necesidad de que se lo digamos y los
pongamos con extensas repeticiones de las cosas di%ciles ya que lo
nico que logramos es hacer esta tarea más extensa lenta y aburrida"
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RESUMEN
$a *-+I23$'0I45 +*2#6'5' para niños, no es simplemente una
serie de ejercicios, masajes y caricias .sin un propósito claro/" *smucho mas que eso, es conocer cada paso del proceso de ormación
de la estructura cerebral inantil la *-+I23$'0I45 +*2#6'5' no
depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya
dado de recibir est%mulos"
$a *-+I23$'0I45 +*2#6'5' debe ser integral tanto %sica como
intelectual, es muy comn encontrar niños geniales %sicamente
.deportistas/ pero incapaces de sostener una charla amena e
interesante, al igual que otras geniales intelectualmente incapaces de
coordinar una carrera de 78 metros, $' I5+*$I)*50I' *9* -*6
+'5+1 :;-I0' 0121 I5+*$*0+3'$"
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ABSTRACT
+he *'6$? -+I23$'+I15 or children, is not simply a series o
exercises.fscal years/, massages and caresses .@ithout a clearintention/" It is many that it, the *'6$? -+I23$'+I15 is to Ano@ every
step o the process o ormation.training/ o the cerebral inantile
structure does not depend on the age o the child but o the
opportunity @ho has given itsel .himsel, hersel/ him o receiving
stimuli" +he *'6$? -+I23$'+I15 must be an integral so much physics
as.liAe/ intellectually, it is very common to fnd brilliant.genial/
children .physically .sports/ but unable to support a pleasant and
interesting chat, as brilliant.genial/ others intellectually incapable o
coordinating a career.race/ o 78 meters, +B* I5+*$$I)*50* 23-+ 9*
91+B #B?-I0'$ '5 I5+*$$*0+3'$" $ately there are listened many
detractors o the early stimulation or being exclusive, o no@adays so
called emotional intelligence" Chen @hat really it is necessary to to
bear in mind or a -3I+'9$* -+I23$'+I15 it is the motivation" +he
human brain is so dynamic that not even passion is very easy to
orm.train/ children ull o Ano@ledge or sAills, but @ithout motivation,
or children @ho on having been stimulated incorrectly are not @hat
his.her,your/ estimuladores @anted that they are
.sportsmen.sports@omen/, musicians, etc"/ but on the contrary they
@ill be .anti=sportsmen.anti=sports@omen/ or anti=artists/ @hat really
@ould be the product o also existing I5'*D3'+* -+I23$'+I15 that
originates the >smartasses> but unable to create, organizing and
managing"
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CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
1.1 PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA:1.1.1REALIDAD PROBLEMÁTICA:
*n la actualidad $' *-+I23$'0I45 +*2#6'5' se trabaja con
el niño para actuar sobre las E áreas del desarrollo del niño,
*stas cuatro áreas ser%an la psicomotora, la comunicativo
lingF%stica, la perceptiva cognitiva manipulativa y por ltimo
el área de la autonom%a e interacción social como podemos
darnos cuenta que la estimulación temprana tiene muchos
benefcios para nuestros niños, a la vez nos ayuda a
brindarles seguridad y un adecuado comportamiento, ya que
el niño desarrolla su inteligencia durante sus primeros años
al G8 H"
1.1.2FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
0ual es la inJuencia de la estimulación temprana en el
desarrollo intelectual del niño de K años de edadL
1.1.3JUSTIFICACIÓN:
*s una necesidad como alumno investigar sobre la gran
importancia de la estimulación temprana desde que nos
enteramos del gran potencial que posee la estimulación
temprana realizada en niños, es brindar la oportunidad de
poseer una estructura cerebral, sana y tuerte, inteligente
.%sica e intelectual/" #or medio de est%mulos crecientes en
intensidad, recuencia y duración respetando el proceso
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ordenado y lógico con que se orma esta estructura"
'celerándolo, lo que, aumentara su inteligencia, haci!ndolo
de maneta adecuada -I5 #6*-I15*- utilizando al máximo
sus potenciales %sicos e intelectuales" Due conozca muchos
campos en la vida para que tengan un criterio claro de lo
que va ser cuando sea grande, el objetivo de una buena
*-+I23$'0I45 nunca será ormar genios sino lograr el
óptimo desarrollo en sus diversas capacidades"
ebido a la alta de estudios sobre la importancia de la
estimulación temprana en niños menores de K años nos
plantearnos la necesidad de estudiar estas caracter%sticas
para mejorar la calidad intelectual del niño"
1.2 OBJETIVOS
1.2.1OBJETIVOS GENERALES:'nalizar el desarrollo psicomotor de niños de K años que han
recibido estimulación temprana en los niños que no han
recibido ninguna clase de estimulación, mediante exámenes,
entrevistas y encuestas a fn de indicar la importancia que le
deben dar a la estimulación temprana en los niños desde su
vida intrauterina en adelante"
1.2.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
*valuar las habilidades psicomotoras que han alcanzado
los niños que han recibido estimulación temprana"
*valuar las habilidades psicomotoras que deben
desarrollar recibido estimulación temprana"
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0omparar los resultados obtenidos en ambas
evaluaciones"
$a *-+I23$'0I45 +*2#6'5' 1 *-+I23$'0I45
'*03'' con un niño sano es brindarle la oportunidad
de que tenga una estructura cerebral sana y uerte
Minteligencia .%sica e intelectual/N"
Inormar a los padres de amilia la importancia que le
deben dar la estimulación temprana de sus menores
hijos, asumiendo como suya la responsabilidad y cuidado
de la misma"
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES$a *stimulación +emprana se empezó a desarrollar a fnales del
siglo pasado al establecer que los beb!s no son adultos en
chiquito, sino seres que tienen que desarrollar sus potenciales y
ue a trav!s de los estudios de 2ar%a 2ontesori y de Oean #iaget
que se le empezó a dar importancia y trascendencia a este tema
en pa%ses como Italia y -uecia en donde estos investigadores
realizaron sus primeros estudios" *n 2!xico la *stimulación
+emprana es un enómeno reciente y que ltimamente ha
adquirido gran popularidad entre las madres jóvenes interesadas
en desarrollar el máximo potencial de sus hijos"
*studios gen!ticos dicen que la inteligencia está determinada en
un G8H por Pa herencia y en un 78H por eP medio ambiente, por lo
tanto, lo que se puede hacer por los niños es sorprendente, sus
investigadores han inormado a los educadores que el cerebro
tiene una evolución desmedida en los primeros años de vida por lo
tanto es el momento justo donde el aprendizaje tendrá una uerza
impresionante, de ah% la necesidad de una >*stimulación
oportuna>"
*s undamental que los padres y madres de amilia, y más
adelante los educadores, le brinden al niño .a/ un ambiente rico
para poder despertar sus energ%as ocultas, 0on esto lograremos en
un uturo niños.a/ más investigadores, seguros, audaces, y
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capaces de ir en busca de la satisacción de sus propias
necesidades teniendo con esto aprendizajes signifcativos, lo cual
quiere decir que el aprendizaje tenga un sentido real para el niño
.a/, dejando atrás el aprendizaje mecánico y vac%o, que
posteriormente llevará a muchos al racaso escolar"
2.2 BASES TEÓRICAS
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
1. DEFINICIÓN:
-egn 6osa 6ichter de 'yarza(
Q$lamase *stimulación +emprana al conjunto de acciones y
motivaciones ambientales que se orecen al niño desde aun
antes de su nacimiento para ayudarlo a crecer y desarrollarse
saludablementeR"*lsa :igueroa de 0amacho la defne como(
Q3na serie de actividades eectuadas directamente o
indirectamente desde la más temprana edad, dirigidas a
proveerle la mayo cantidad posible de oportunidades de
interacción eectiva y adecuada con el medio ambiente humano
y %sico, con el fn de estimular su desarrollo general o en áreas
espec%fcasR"
*l doctor Bernán 2ontenegro la defne como(
Q*l conjunto de acciones tendiente a proporcionar al niño las
experiencias que !ste necesita desde su nacimiento, para
desarrollar al máximo su potencial psicológico" *sto se logra a
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trav!s de la presencia de personas y objetos en cantidad y
oportunidad adecuada en el contexto de situaciones de variada
complejidad, que emergen en el niño un cierto grado de inter!s
y actividad, condición necesaria para lograr una relación
dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje eectivoR"
-i bien el t!rmino es relativamente nuevo, las t!cnicas y su
aplicación son tan antiguas como la humanidad misma" +odo
gira alrededor del niño y sus undamentos parten de
descubrimientos cient%fcos que remarcan la importancia de la
primera inancia"
2. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA:
*xisten mltiples razones para justifcar porque afrmamos que
los niños con trastornos neuromotores espec%fcamente de
origen central pueden obtener mejores resultados en larehabilitación, cuanto antes empiecen a realizarlas"
Bablamos en primer t!rmino de las ventajas, que para casos de
este tipo, proporciona la muy mencionada plasticidad neuronal"
*s en los dieciocho primeros meses de vida cuando el niño se
desarrolla y aprende mas velozmente y el cerebro, producto de
esta plasticidad neuronal, reconoce y se adapta mas ácilmente
a determinadas conductas ya sean normales o no" e esto se
deduce que es en esta etapa donde tenemos que proveerle al
niño patrones normales de movimiento con el objetivo de que el
cerebro, aun inmaduro, los capte con mayor acilidad y de esta
orma tambi!n evitamos que se ormen patrones motrices
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anormales que en el uturo solo entorpecen y demoran la
rehabilitación"
0omo segunda razón podemos mencionar la importancia que
tienen las experiencias sensoriomotrices para el desarrollo
cognitivo en general" $os niños con capacidades %sicas
limitadas presentan trastornos perceptuales que difcultan en
gran medida, el normal desarrollo de los procesos cognitivos
interfriendo además en el proceso educativo" +odo esto puede
evitarse si en este periodo le proporcionamos al niño la debida
inormación perceptual que le permita captar los est%mulos y
utilizarlos uncionalmente en dependencia de sus necesidades"
1tro motivo undamental que suma importancia a la
estimulación precoz, es la presencia en el reci!n nacido con
daño cerebral de reJejos anormales de movimiento quedifcultan en gran medida las reacción posturales normales tales
como la posición de la cabeza en el espacio .cara vertical, boca
horizontal/ as% como la alineación de la cabeza con el tronco y
del tronco con las extremidades" *stas posturas anormales de
movimiento provocan tonos musculares tambi!n anormales que
var%an del hipertono al hipotono" 0on recuencia estas posturas
no son muy intensas en el niño pequeño por consiguiente es en
esta etapa donde se pueden obtener cambios de tono y
posturas para acilitar el movimiento y desarrollo del niño lo
más cercano a la norma posible"
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3. FACTORES QUE ALTERAN EL DESARROLLO NORMAL DEL
NIÑO.
-on cuatro los actores que pueden alterar el desarrollo normal
de un niño cuando an su sistema nervioso está inmaduro(
a. L!"#$ %"&'(a !)*& + !"!(,a $&-")!):
0uando se lesiona una o varias partes del sistema nervioso,
resulta como consecuencia la alteración o la alta de su unción"
ebido a que las neuronas son las nicas c!lulas que no se
reproducen, la muerte de las mismas provoca consecuencias
irreversibles" entro de estas lesiones, las más recuentes son
la #arálisis 0erebral Inantil .#0I/ y la mielomeningocele"
*. A''"#$ % )(&a /a&( %+ '0&/) 0 /&)-)'a
!'0$%a&"a,$( a+(&a'")$! $ + 0$'")$a,"$() %+!"!(,a $&-")!):
6iesgo biológico, las enermedades, operaciones etc" que
padezcan aquellos niños que no tengan una buena estructura
%sica o ps%quica, darán como resultado trastornos psicológicos y
bloqueos en el desarrollo %sico"
'. A+(&a'")$! $("'a!:
*n la ecundación, el óvulo y el espermatozoide, se unen para
ormar la primera c!lula del nuevo individuo" $os diversos
trastornos que ocurran en la unión de los cromosomas o los
deectos que se encuentren en los genes, generan patolog%as
que alteran el normal crecimiento y desarrollo del beb!" *ntre
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muchas otras, la enermedad más comn es el s%ndrome de
o@n"
%. R"!) a,*"$(a+:
iversos actores inJuyen directa o indirectamente en el
desarrollo %sico y ps%quico del niño" *stos actores pueden ser
carácter económico o cultural" 3n niño que padezca la
alteración de alguno de estos actores, corre el riesgo de no
llegar a explotar al máximo sus posibilidades a pesar de ser
capaz de alcanzarlas"
*stas alteraciones pueden ser prenatales, perinatales o
postnatales"
P&$a(a+!: 'quellas que se producen entre la concepción y el
nacimiento del beb!" *j" alteraciones gen!ticas, enermedades
que padezca la madre o el eto, etc"P&"$a(a+!: 'normalidades que ocurren en el momento del
parto" *j" 'spiración de meconio por parte del beb!, parto
demorado o instrumentado" anoxia etc"
P)!($a(a+!: $o que le sucede al niño a partir del momento del
nacimiento" *j" accidentes, enermedades inecciosas, alta de
estimulación, abandono etc"
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4. ÁREAS QUE ABARCA LA ESTIMULACIÓN
AFECTO Y AUTOESTIMA VALORES LENGUAJE
ADQUISICION DE COORDINACIONBUENOS HABITOS Y MOTRICIDAD
GRUESA
INTEGRACION Y COORDINACION ADAPTACION SOCIAL Y MOTRICIDAD FINA
INDEPENDENCIA Y SALUD ESEGURIDAD HIGIENE
ATENCION Y DESTREZACONCENTRACION MENTAL
PERCEPCION CONOCIMIENTO Y SENSORIAL CONTROL DE SI
MISMO
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5. EJERCICIOS 6 PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN
*s una manera muy especial de contactar y divertirnos con
el niño, siguiendo los ritmos que nos marque, animándole y
teniendo e en sus posibilidades, siendo creativos e
imaginativos, inventando cosas nuevas y llevándolas a la
práctica observando los resultados"
*s prevenir y mejorar posible d!fcit del desarrollo del niño"
'puntan a normalizar sus pautas de vida"
*s enseñarle a mostrar una actitud ante las personas,
juguetes"""es decir, fjar su atención y despertar su inter!s
ante los acontecimientos de la vida"
*s poner los cimientos para acilitar el crecimiento armonioso
y saludable, as% como para el posterior aprendizaje y
personalidad del niño"
*s trabajar en una serie de tareas de una manera constante,
pero introduciendo una pequeña novedad" -i no hay
sufciente constancia en los aprendizajes, no aprenderá la
tarea y se le olvidará rápidamente, y si la novedad es
excesiva se va a desconectar y abrumar"*s un programa que pretende avorecer la autonom%a del
sujeto, y lograr un nivel socioeducativo aceptable"
*l desarrollo neurológico de los bebes y los niños en general,
tiene su más importante periodo de ormación en los primeros
seis años de vida, de esta etapa dependerá el S88H de las
aptitudes y actitudes del ser humano, es por eso la gran
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importancia que tiene elaborar un buen programa de
estimulación temprana, mejor llamada estimulación adecuada u
oportuna acompañada de los ejercicios correctos, acordes a su
desarrollo y no a su edad" ?a que desde el primer d%a de nacido,
cada niño va adquiriendo dierentes destrezas y habilidades que
marcarán grandes dierencia en su desarrollo" 6ecuerde que as%
como a un niño que no se le brinda la oportunidad de nadar,
nunca aprenderá, si no le brindamos la oportunidad de leer,
pintar, cantar, etc" o se la brindamos de una manera incorrecta
o tard%a, obtendremos los más pobres resultados"
ATENCIÓN TEMPRANA:
PSICOLOGIA
Bace reerencia a todo lo que tiene que ver con la aectividad y
las relaciones interpersonales" -e distinguen K aspectos quecontribuyen a ese desarrollo psicológico(
La a,"+"a: orientar e inormar a la amilia de lo que necesiten"
-e atiende primero porque va a ser el primer ncleo donde el
niño se integra y se desenvuelve" Ta a ser la portadora del
primer y más undamental sistema educativo" Ta a tener un
papel decisivo a nivel educativo, social y emocional"
0uando un niño tiene problemas trabajamos con la amilia, para
que acepten el problema que tienen y puedan restablecer la
estabilidad que ha robado el niño"
C),0$"'a'"#$: 3na vez que hemos recibido a la amilia
empezamos a atender a ese niño .que necesita apoyo, un
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tratamiento especial/" +enemos que plantear el tratamiento de
ese niño como persona, nosotros tenemos que acoplarnos a
esas necesidades"
*l primer paso es una buena relación interpersonal de( madre U
hijo, padre U hijo, terapeuta U niño"
#ara establecerla es importante que el niño se sienta
comprendido" +enemos que conseguir una empat%a con el niño"
+ambi!n tenemos que aprender a interpretar determinadas
conductas, que a veces no son verbales, para entender al niño"
' veces el proceso de comunicación es un proceso largo"
J0): otra orma de comunicarse del niño .además de por
conductas/ es el juego, que utiliza para elaborar todas sus
experiencias, tanto positivas como negativas"
*l juego tambi!n le ayuda a explorar y vivir el ambiente que lerodea y exterioriza todo lo que tiene en su mundo interno"
PEDAGOGIA
J0): *l juego es el medio natural donde se realiza el
aprendizaje y el desarrollo"
'lgo que nos acilita el que el niño juegue es que se sienta eliz,
proporcionándole situaciones y actividades donde disrute y
tenga sentido lo que está haciendo"
$a base de la comunicación va a estar tambi!n en el juego"
A/&$%"7a8: +ambi!n le tenemos que ayudar a que vaya
aprendiendo cosas" $e vamos a tener que enseñar
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determinadas cosas para que luego pueda disrutar con los
aprendizajes .juego/"
+iene que ser una orma de comunicarse y relacionarse, en la
amilia y en la escuela inantil"
E!'0+a "$a$("+: onde el niño pone en práctica todo lo
aprendido, es el primer centro de socialización y adquisición de
conocimientos y experiencias despu!s de la amilia"
Tamos a ayudar a los niños a que exploren para que as% puedan
aprender, esto permitirá ese desarrollo global y autónomo del
niño .que sepa relacionarse/"
PERIODO PREOPERACIONAL 9 2 ; AÑOS<
*s en este momento cuando el niño comienza a poner los
cimientos de su personalidad utura"
A< D!a&&)++) M)(&"7Ta adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su
cuerpo, primero de la motricidad gruesa y luego de la fna"
$os aspectos más importantes son(
1.= D!a&&)++) >!"'): aumenta su talla unos V U G cm por año
y en talla unos 7 Wg" $a cabeza crece a un ritmo más lento que
el tronco y las extremidades"
2.= C&*&): contina el proceso de mielinización y se
completa la dentición" *ntre los 7 U K años controla los
es%nteres"
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3.= La(&a+"%a%: el cuerpo es uncionalmente asim!trico con
un lado dominante" $a preerencia lateral se asienta a los V U X
años reconociendo la derecha y la izquierda desde los E años"
4.= D!a&&)++) ,)()&: la locomoción gana en fnura y precisión
.corre, salta/ as% como la motricidad fna" *stán más
coordinados y ágiles"
5.= E!0,a ')&/)&a+: lo va a ir adquiriendo poco a poco"
B< D!a&&)++) C)$"("-):
*ste periodo se divide en dos(
I$(+"$'"a R/&!$(a("-a ) P&')$'/(0a+
*l niño ya es capaz de interiorizar las imágenes y adaptaciones
sensoriomotrices" *s una incipiente 6epresentación 2ental"
-e caracteriza por el uso de preconceptos y de razonamientos
transductivos"Ta adquiriendo el conocimiento del mundo, ormándose
esquemas a trav!s de la acción con las personas y con los
objetos"
P$!a,"$() I$(0"("-) ) P&)/&a'")$a+
*l niño utiliza la unción simbólica, que permite evocar lo
ausente mediante signos y s%mbolos diversos, maniestándolo
con una imitación dierenciada o bien en el juego simbólico o en
el lenguaje"
$a manera del niño de representar el entorno que le rodea sigue
siendo subjetiva ya que su pensamiento se caracteriza por el
*)10*5+6I-21, que tiene las siguientes caracter%sticas(
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Irreversibilidad
centraje( fjarse en una parte de la realidad otorgando una
explicación al todo a partir de esa parte"
realismo intelectual( para el niño sólo existe lo que vive y lo
que piensa"
animismo( todo tiene vida propia"
pensamiento transductivo( va de lo particular a lo particular
.tienen menos tiempo para mi, no me quieren/"
artifcialismo( todo ha sido creado por el hombre"
sincretismo
*ste pensamiento está muy canalizado por la aectividad"
C< D!a&&)++) A'("-) S)'"a+
' los 7 años ya conoce algunas palabras que le van a permitir
en el uturo desarrollar y ormar su gran imaginación e irse
interesando por cosas abstractas .E años/ como la luna, el sol """
Temos, as%, como el lenguaje resulta clave en esta !poca, pues
permitirá el contacto verbal expl%cito con los otros, y sobre todo
con el adulto, si!ndole til para conseguir sus fnes"
*l desarrollo social se verá uertemente inJuenciado por la
amilia, por la escuela y por la relación con los iguales" -egn
sean los padres .autoritarios, permisivos, democráticos"""/ as%
serán los niños"
*n cuanto al desarrollo aectivo, el niño va a ir desplazando al
amor y el aecto por la madre .fgura de apego/ a otras
personas u objetos"
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$as exigencias de los adultos le producirán rabietas"
-e hace necesario establecer una relación adecuada entre la
amilia y la escuela" $as v%as de participación deben plasmarse
en el #royecto 0urricular de *tapa .#0*/"
$as actividades de colaboración con la amilia son, entre otras(
actividades extraescolares( uera del horario escolar" 5o
complementan el curr%culo .baloncesto, inormática, teatro,
danza"""/
actividades complementarias( dentro del horario escolar"
0omplementa el curr%culo .excursiones, talleres"""/
-ervicios complementarios( avorecen o compensan la
educación .comedor, transporte"""/
0omo educadora considero que esta participación con la amilia
puede proporcionar expectativas positivas y actitudes de
valoración de los padres hacia la escuela"
D< D!a&&)++) M)()&:
#rincipales transormaciones(
A($'"#$: *s muy importante para que el niño pueda
aprender"
I$%/$%$'"a: *s la capacidad para controlar por
separado cada segmento motor"
C))&%"$a'"#$: #atrones independientes que se encadenan y
asocian ormando movimientos completos más complejos
que los originales"
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= T)$) ,0!'0+a&:
)rado de tensión que en cada momento hay en el interior de
nuestros msculos #ara realizar un movimiento algunos
msculos tienen que estar en tensión y otros relajados"
6egulado por el sistema nervioso y susceptible de control de
voluntario"
Importante ajustar el tono muscular a las exigencias de cada
situación"
6epercute en el control postural y la mayor o menor
extensibilidad de las extremidades"
6elacionado con atención, emociones y personalidad"
= Pa&a %!a&&)++a& + ')$(&)+ % +a ()$"'"%a%:
#roporcionar sensaciones en diversas posiciones .de pie, a
gatas, sentado"""/ en actividades estáticas o en
desplazamientos con dierentes grados de difcultad"
+ransportar objetos"""
'costumbrar al niño a posturas correctas( -entarse bien,
cuerpo sim!trico"
'ctividades de relajación"
= E0"+"*&"):
0ondición de nuestro movimiento y nuestras acción"
9ajo control de mecanismos neurológicos y control
consciente"
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8/16/2019 Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana
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:actores que hacen importante su aprendizaje base de la
actividad relacional y de la capacidad de iniciativa y
autonom%a del niño"
0ondición necesaria para una correcta estructuración y
orientación en el espacio"
= Pa&a %!a&&)++a& + ')$(&)+ /)!(0&a+:
'ctividades tanto estáticas como dinámicas, en diversos
planos, alturas manteni!ndose en equilibrio desde muchas
actitudes y puntos de apoyo dierentes"
= C)$(&)+ &!/"&a()&"):
0ontrol voluntario e involuntario"
-e relaciona con procesos de atención y de las emociones"
= Pa&a + %!a&&)++) %+ ')$(&)+ &!/"&a()&"):
#roporcionar actividades que tengan un resultado atractivo y
claramente visible"
'ctividades de relajación"
= E!(&0'(0&a'"#$ %+ !/a'"):
6epresentar el cuerpo en el escenario espacial siendo
capaces de organizar su acción en unción de diversos
parámetros"
*l espacio se domina antes del nivel de acción de
representación"
= D!a&&)++) % +a !(&0'(0&a'"#$ !/a'"a+:
24
8/16/2019 Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana
25/53
'ctividades que impliquen diversos desplazamientos,
c%rculos, observación de móviles, construcciones etc"
= E!(&0'(0&a'"#$ %+ (",/):
*l niño tiene que situar su acción y sus rutinas en unos
ciclos"
-e realiza antes en su actividad que representarlo
simbólicamente"
5ociones temporales más di%ciles de dominar que las
espaciales"
= Pa&a + %!a&&)++) % +a !(&0'(0&a'"#$ (,/)&a+:
#roporcionar atividades undamentalmente r%tmicas"
= E!(a*+'","$() % +a /&&$'"a +a(&a+:
0uerpo humano morológicamente sim!trico aunque
uncionalmente sea asim!trico"
= P&&$'"a! +a(&a+!:
Bomog!neas o cruzadas.ojos,brazos,piernas/"
-e produce entre los K=V años"
0laramente dierenciada en la SY inancia o indierenciada"
$ateralización=normas"
$ateralidades no bien defnidas o cruzadas tienen como
consecuencia d!fcit en las tareas con componente espacio=
temporal"
25
8/16/2019 Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana
26/53
N'!"%a%! E%0'a("-a! % +a 2? I$a$'"a 93 ; a@)!<
*l objetivo undamental de la educación en esta etapa es
avorecer la estructuración de la personalidad, por lo que habrá
que tener en cuenta el(
D!a&&)++) *")+#"'): vida sana, higi!nica, importancia del
juego y del aire libre"""
D!a&&)++) /!"'),)(&"7 ')$"("-): por el juego, la
observación, la exploración y la expresión verbal, corporal y
plástica, avorecemos el lenguaje y la simbolización"
D!a&&)++) a'("-): clima cálido y seguro, para saber
adaptarse a las normas que la sociedad exige, para saber
compartir a su madre o fgura aectiva"
;. FACTORES IMPORTANTES PARA ESTIMULAR
ADECUADAMENTE.
$a estimulación temprana es una manera de potenciar el
desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de nuestros
hijos, pero al mismo tiempo se debe respetar el desarrollo
individual y la predisposición del beb!" 'l inicio las actividades
se enocan en reorzar el v%nculo emocional, masajes y
est%mulos sensoriales, respetando el desarrollo natural del beb!,
y el instinto natural de sus padres" $uego se inician actividades
de motricidad gruesa, motricidad fna, concentración y lenguaje"
*s muy importante cuidar y proteger la iniciativa, la
independencia y el autoestima del niño durante todo su proceso
de aprendizaje" 'l mismo tiempo vale la pena tomar en cuenta
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8/16/2019 Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana
27/53
actores importantes para lograr aprovechar los est%mulos
adecuados a los cuales nuestros hijos pueden estar expuestos"
Ca%a $"@) ! %"&$(
+odos los niños 51 son iguales, cada uno tiene su propio ritmo
de desarrollo" -u desarrollo individual depende de la
maduración del sistema nervioso"
Pa&,(&)! % %!a&&)++) %+ $"@)
*s importante entender los parámetros de desarrollo pero es
más importante todav%a entender que estos son bastante
amplios y que su desarrollo depende de varios actores" 'l
reconocer el patrón de desarrollo general, podemos utilizarlo
como una gu%a para presentarle al beb! los est%mulos y
actividades adecuados"
N) )&7a& a+ $"@)$a estimulación debe ser una experiencia positiva" 5o se debe
orzar al niño a hacer ninguna actividad" +enemos que aprender
a QleerR lo que nuestros hijos sienten en ese momento"
J0a& ')$ + $"@)
$a nica orma que el niño aprende durante esta primera etapa
es si está predispuesto a aprender y asimilar nueva inormación,
es decir jugando" *l juego es la mejor manera de estimular a un
niño" 'demás es importante que el niño este bien comido que
haya hecho su siesta y se sienta cómodo" $os padres van
aprendiendo a leer el comportamiento de su beb! y a respetar
sus necesidades"
27
8/16/2019 Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana
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CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 IPÓTESIS O SUPUESTOS
$os niños estimulados en el área psicomotora se muestran mas
capaces en realizar diversos ejercicios yZo acciones que los niños
con necesidad de estimulación psicomotora"
3.2 VARIABLES
[ *stimulación +emprana"
[ esarrollo intelectual"
3.3 OPERACIONALIACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DE LA
VARIABLE
DIMENSIONES DEFINICIÓN
OPERACIONAL
INDICADORES
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
temprana es el
conjunto de medios,
técnicas, y
actividades con
base cient!ica y
aplicada en !orma
sistémica y secuencia
"ue se emplea en
ni#os desde su
nacimiento $asta los
seis a#os, con el
objetivo de
desarrollar al m%&imo
sus capacidades
co'nitivas, !sicas y
ps"uicas
()*+-
.+/
()*+-
ace re!erencia a
movimientos
amplios
visomotora
Movimientos
!inos, precisos, con
destreas
coordinacin
culo:mental
!onética
ube y baja
escaleras;
alta
8/16/2019 Informe de Investigacion - Estimulacion Temprana
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3;4 MATERIAL 6 MTODOS
3.3.1T"/) % E!(0%")
a/ e acuerdo a la 1rientación( 'plicada .porque se
resolverá un problema real en nuestro quehacer diario"
b/ e acuerdo de la +!cnica de 0onstrastación de Bipótesis(
*xplicativa, .porque modifca las variables o la manipula/"
3.3.2D"!@) %+ E!(0%")
-e hará uso del diseño 0uasi=*xperimental, debido a que el
muestreo no ha sido elegido al azar y sin muestras
estad%sticas o no aleatorias"
?
#S ' #K
\#7 9 #E
donde(
'( )rupo central
9( )rupo *xperimental
#S( #re +est del grupo de control
#7( #re +est del grupo experimental
#K( #ost +est del grupo control
#E( #ost +est del grupo experimental
\( *xperiencia o 'ctividad con uso del m!todo 6"#
y( *xperiencia o 'ctividad sin uso del m!todo 6"#
3.3.3P)*+a'"#$ M0!(&a
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$a población estará constituida por todos los niños de K años
del Oard%n 2uñequitos de #apel de Tista 'legre, que hacen un
total de 7] niños"
M0!(&a:
0on respecto a la muestra se tuvo que tener en cuenta dos
aspectos puntuales" *l muestreo y el +amaño de la 2uestra"
• E+ M0!(&)
*l muestreo en la investigación es el $) a+a()&"7a%) )
"$($'")$a+.
• Ta,a@) % +a M0!(&a:
*l tamaño de la muestra estuvo constituido por 7] niños
distribuidos
3.3.4T'$"'a! "$!(&0,$()! % &')+''"#$ % +a
"$)&,a'"#$.
2arco general de la asignatura"
+%tulo del proyecto de investigación"
0oordinación con el irector de la Institución
*ducativa"
-olicitamos permiso para ingresar a la Institución
*ducativa"
0oordinación con la proesora de aula"
Talidación de los instrumentos"
'plicación de los instrumentos"
6ecopilar inormación bibliográfca"
30
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'nalizar e interpretar los resultados"
#resentar en gráfcos de barra y circular los resultados
de la observación de la encuesta"
3.3.5T'$"'a % /&)'!a,"$() a$+"!"! % %a()!
La ('$"'a a 0("+"7a& !&$ +a! !"0"$(!:
O*!&-a'"#$: 0uya fnalidad es recoger y verifcar la
inormación en relación en el problemas que nos hemos
planteado"
E$'0!(a!: -e aplicará a todos los alumnos tanto del grupo
control y experimental"
T!(: -e aplicará a todos los alumnos de los dos grupos"
L)! "$!(&0,$()! a 0("+"7a& !&$ +a! !"0"$(!:
G0>a % O*!&-a'"#$: *s un instrumento simple cuyo fn es
observar el comportamiento y desempeño de los alumnos
durante el desarrollo de las siguientes actividades(
P& P)!( T!(: Instrumento que servirá para evaluar y
verifcar el nivel de rendimiento escolar de los alumnos"
31
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CAPÍTULO IV
RESULTADOS
4.1P&!$(a'"#$ % R!0+(a%)!
Tabla 1 :
Niño recibi !"#$% &i'o (e e)&i*+"!ci%
FRECUENCIA %
SI ,- ./01
NO 0 ./1-
TOTAL 12 ,..3
GRÁFICO N 1
32
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Tabla 2 :
E" &ie*'o 4+e 5+e e)&i*+"!(o e" %iño
FRECUENCIA %
1 *e)e) - ./61
6 *e)e) 0 ./1-
- *e)e) 7 ./18
A *9) 8 ./,7
TOTAL 12 ,..3
GRÁFICO N 2
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Tabla 3 :
S!&i)5!cci% co% "! e)&i*+"!ci% (e )+ %iño/
FRECUENCIA %
SI ,. ./8.
NO ,2 ./7.
TOTAL 12 ,..3
GRÁFICA N 3
34
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Tabla 4 :
L! e)&i*+"!ci% e) i*'or&!%&e e% e" (e)!rro""o i%&e"ec&+!" (e" %iño/
FRECUENCIA %
SI ,1 ./8-
NO ,6 ./21
TOTAL 12 ,..3
GRÁFICA N 4
35
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Tabla 5 :
I%5"+e%ci! (e "! e)&i*+"!ci%
FRECUENCIA %
Po)i&i:!*e%&e ,, ./88
Ne#!&i:!*e%&e ,8 ./27
TOTAL 12 ,..3
GRÁFICO N ;
36
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Tabla 6 :
A)'ec&o 4+e ;! (e)!rro""!(o e" %iño
FRECUENCIA %
E*ocio%!"*e%&e 0 ./1-
I%&e"ec&+!" ,1 ./8-
P)ico*o&or 7 ./18
TOTAL 12 ,..3
GRÁFICO N ;
37
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38/53
Tabla 7 :
R!
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Tabla 8 :
S!&i)5ec;! co% "! e)&i*+"!ci% 4+e recibi )+ %iño/
FRECUENCIA %
SI ,1 ./8-
NO ,6 ./21
TOTAL 12 ,..3
GRÁFICO N
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Tabla 9 :
Me>or! (e" %i:e" )ocioe*ocio%!" (e" %iño "+e#o (e "! e)&i*+"!ci%
FRECUENCIA %
SI ,7 ./18
NO ,= ./07
TOTAL 12 ,..3
GRÁFICO N
E"7 D"!'0!"#$ % R!0+(a%)!
40
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-egn los resultados encontrados en la tabla 5^ S el S88H de la
población del Oard%n _2uñequitos de #apel de Tista 'legreR U
+rujillo, encuestados, entre varones y mujeres, el 8"X7H
manifestan que si recibieron algn tipo de estimulación y el
8"7GH respondieron que no"
-egn los resultados encontrados en la tabla 5^ 7 se observó que
el 8"K7H ueron estimulados por dos meses& el 8"7GH por K
meses& el 8"KEH de niños ueron estimulados G meses y el 8"SVH
a más tiempo"
$os resultados encontrados en la tabla 5^ K se observa que el
8"E8H se encuentran satisechos con la estimulación de su niño y
el 8"V8H no"
$os resultados encontrados en la tabla 5` E se observa que el
8"EG de los padres crees que si es importante la estimulación y el
8"]7 respondieron que la estimulación temprana no tiene
importancia con relación al desarrollo intelectual de su niño"
#odemos observar en la tabla 5` ] que el 8"EEH respondieron
positivamente en cuanto a lo que inJuye la estimulación en el
niño y el 8"]VH respondieron negativamente"
-egn los resultados obtenidos en la tabla 5` V se observa que el
8"7GH ha desarrollado en el aspecto emocional del niño& el 8"EGH
ha desarrollado intelectualmente y el 8"7EH ha desarrollado en el
aspecto psicomotor del niño"
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0on respecto a la tabla 5` X se observa que el 8"78H no estimuló
a su niño por actor tiempo& el 8"EEH por actor dinero y el 8"KVH
por alta de conocimiento"
0on respecto a la tabla 5` G se observa que el 8"EGH se
encuentra satisechos con la estimulación que recibió su niño y el
8"]7 respondieron que no"
0on respecto a la tabla 5` se observa que el 8"7EH
respondieron que si han mejorado el nivel socioemocional de su
niño despu!s de la estimulación y el 8"XVH referen que no"
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CONCLUSIONES
L! 5rec+e%ci! (e "! e)&i*+"!ci% &e*'r!%! e% %iño) e) i*'or&!%&e
'or4+e "e) !?+(! ! (e)!rro""!r )+ e)&!(o e*ocio%!" (e" %iño ? "e) !?+(!
! (e)!rro""!r i%&e"ec&+!"*e%&e/
Lo) %iño) (e" J!r(@% M+ñe4+i&o) (e P!'e" (e Vi)&! A"e#re Tr+>i""o
;!% recibi(o "! *!?or@! e)&i*+"!ci% &e*'r!%!/
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44/53
RECOMENDACIONES
Se reco*ie%(! ! "o) '!(re) re5or
I%ce%&i:!r ! "o) '!(re) 4+e %o e) %ece)!rio !c+(ir ! +% ce%&ro (e
e)&i*+"!ci% &e*'r!%! 4+e e""o) &!*bi% "o '+e(e% ;!cer/
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ANEKOS
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ENCUESTA
S" *l niño recibió algn tipo de estimulaciónL
-I 51
7" 0uánto tiempo ue estimulado
7 meses
K meses
G meses
2ás
K" 0rees que la estimulación ha tenido importancia en su desarrollo
intelectualL
-I 51
E" 0rees que la estimulación ha tenido importancia en su desarrollo
intelectualL
-I 51
]" 0ómo crees que inJuyó la estimulaciónL
#ositivamente 5egativamente
V" Du! aspecto ha desarrollado tu niñoL
*mocional Intelectual
#sicomotor
X" #or qu! no estimuló a su niño en un centro de estimulaciónL
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+iempo
inero
:alta de conocimiento
G" *stá satisecha con la estimulación que recibió su niño
-I 51
" 2ejoró el nivel socioemocional de su niño luego de la estimulación
-I 51
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DEDICATORIA
Al profesor del curso que en este semestre
contribuye a nuestra enseñanza y a
nuestros padres que nos apoyan en este
reto.
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AGRADECIMIENTO
A los profesionales que nos brindaron
ayuda y nos proporcionaron información
relevante.
50
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PRESENTACIÓN
*ste Inorme de Investigación ha sido realizado para el curso de2etodolog%a de la Investigación de la *scuela #roesional de
*ducación Inicial de la 3niversidad #rivada 'ntenor 1rrego "
+rabajo que intenta cumplir con todas las reglas especifcadas
en la pagina del proesor encargado del curso *-+'I-+I0' , es por
eso que e cuidado mucho no solo el ondo del trabajo sino tambi!n la
orma ya que consideramos que la calidad y claridad con la que se
presenta un trabajo 3niversitario debe ser de un nivel por demás
superior"
5o busco explayarme, sino ser concreto y preciso en nuestras
apreciaciones y exponer nuestros puntos de vista de una manera
clara y precisa, valga la redundancia"
*speramos poder colmar las expectativas y cumplir con las
especifcaciones realizadas" eseamos que 3d" como lector quede
satisecho"
$as
alumnas"
51
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ÍNDICE
*I0'+16I'
')6'*0I2I*5+1
#6*-*5+'0I45
;5I0*
I5+61300I45"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8S
6*-32*5""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8E
'9-+6'0+""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8]
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
S"K#$'5+*2I*5+1 *$ #619$*2'"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8V
S"K"S 6*'$I' #619$*2+I0'""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8V
S"K"7 :1623$'0I45 *$ #619$*2'""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8V
S"K"K O3-+I:I0'0I45""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8V
S"E19O*+IT1-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8X
S"E"S 19O*+IT1- )*5*6'$*-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8X
S"E"7 19O*+IT1- *-#*0;:I01-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8X
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
7"K"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""'5
+*0**5+*-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""8
7"E"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""9'
-*- +*46I0'-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""S8
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
H. *:I5I0I45 """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""S8
. I2#16+'50I' * $' *-+I23$'0I45 +*2#6'5'""""""""""""""""""""""SS
. :'0+16*- D3* '$+*6'5 *$ *-'661$$1 5162'$ *$ 5I1
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""SK
1................................................................................6
*'- D3* '9'60' $' *-+I23$'0I45"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""S]
52
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53/53
11................................................................................*O*
60I0I1- ? #61)6'2'- * *-+I23$'0I45"""""""""""""""""""""""""""""SV
12................................................................................:'
0+16*- I2#16+'5+*- #'6' *-+I23$'6 '*03''2*5+*"""7V
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3;5 BI#4+*-I- 1 -3#3*-+1-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7G
3;6 T'6I'9$*-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7G
3;7 1#*6'0I15'$I'0I45 * T'6I'9$*-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7G
3;8 2'+*6I'$ ? 2+11-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7
3.3.; +ipo de *studio""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7
3.3.H iseño del *studio"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""7
3.3. #oblación y 2uestra""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""K8
2uestra"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""K8
3.3. +!cnicas e instrumentos de recolección de la inormación" K8
3.3.1.......................................................................... +!c
nica de procesamiento y análisis de datos"""""""""""""""""""""""""KS
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
E"K #resentación de 6esultados"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""K7
E"7 iscusión de 6esultados"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""ES
0150$3-I15*-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""EK
6*012*5'0I15*-""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""EE
6*:*6*50I'- 9I9$I1)6:I0'-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""E]
'5*\1-"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""EV