CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL CREN
“GONZALO AGUIRRE BELTRAN”LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO: PENSAMIENTO CUANTITATIVO
TEMA: INFORME DE PRACTICA EN JARDIN RURAL
CORDINADOR: HERCY BÁEZ CRUZ
GRUPO: 1° ¨A¨ PREESCOLAR
NOMBRE: GALICIA VALDÉS HILDA PALOMA
N° DE LISTA: 5
CICLO ESCOLAR: !15 " !1#
VISITA A JARDIN RURAL
En esta jornada de prácticas me toco ir al jardín de niños rural “Juan
Escutia” que esta localizado en la localidad de Manofabio, este jardín de
niños es un jardín unitario, solo tienen dos aulas en la cual una es la
biblioteca, en este jardín de niños asisten 20 niños como es unitario no
!a "rados de separaci#n, la maestra nos comentaba que en el aula solo
!abía niños de se"undo tercero$ %l lle"ar al jardín de niños nos recibi#
la maestra, cuando lle"amos no sabíamos que era un jardín unitario así
que ella es la &nica que trabaja a!í$ 'os niños comenzaron a lle"ar
alrededor de las ()*0 +)00 de la mañana, lle"aron con una actitud mu
positia, a e-cepci#n de una niña que lloro pero por que estaba un poco
en.erma se sentía mal, para comenzar el día los niños tuieron su
clase de educaci#n .ísica, al t/rmino de la actiidad la maestra le pidi# a
los niños que "uardaran el material que in"resaran al sal#n de clases$
'a maestra me comento que ella trataba de trabajar más con los niños
lo que era escritura lectura al i"ual que pensamiento matemático,
pensamiento matemático por lo re"ular lo trabajan los días martes
juees, así que como .uimos a esta isita el día martes pude obserar
como los niños trabajaban el pensamiento matemático, los niños del
jardín a saben escribir la .ec!a su nombre$ 'a maestra comenz# esta
clase dando un repaso con los niños acerca de lo isto en las clases
anteriores, por lo que pude obserar los niños tenían muc!o
conocimiento acerca de este tema a que respondían con .acilidad
rapidez a los ejemplos que la maestra ponía, despu/s de esto la maestra
comenz# la actiidad a resoler con un problema erbal aditio simple
en el cual se !ablaba de unos autos, la maestra sabia que lo niños
podían resoler dic!os problemas, sin embar"o quería que los niños
e-presaran el procedimiento por el cual lle"aron a ese resultado, así que
les dio a cada uno de ellos una !oja para que dibujaran los autos que
tenia la niña del problema aditio simple, el problema aditio simple que
propuso .ue de comparaci#n , así que los niños tenían que dibujar los
autos que le .altaban a la niña para tener la misma cantidad que el otro
niño en el ejemplo$
'a maoría de los niños pudieron realizar la actiidad con .acilidad
rapidez, sin embar"o !ubo niños los cuales tardaron en el proceso, la
maestra nos comentaba que aunque un niño se !aa tardado estaba
.eliz, porque este niño pudo resoler la actiidad a que anteriormente
el no trabajaba en clase se la pasaba diciendo que no podía que no
quería realizar las actiidades que la maestra planteaba$ %sí que para la
maestra .ue un lo"ro que /l quisiera realizara la actiidad, estaba otra
niña la cual casi no !ablaba, ella no en un principio no quiso !acer la
actiidad a que no sabía dibujar autos no quería !acer la actiidad
por esta raz#n, al 1nal con un poco de auda pudo dibujar realizar la
actiidad, en esta actiidad tambi/n pusieron en práctica la a"rupaci#n
de conjuntos con base en sus características .ísicas, al terminar la
actiidad los niños podían salir a comer, los martes ellos llean .ruta
para compartir tener al"o más saludable que comer, me dijo la
maestra que tuo que implementar esto a que los niños solo lleaban
"alletas, papas .ritas, re.rescos, esto no era bueno para la salud de los
niños ella propuso esta idea$ espu/s de comer los niños tuieron la
oportunidad de salir al patio a ju"ar, ellos estaban mu .elices
emocionados, cuando la !ora del receso termino todos se metieron al
sal#n, la maestra implemento un jue"o donde tenían que .ormar equipos
de pares o nones se"&n la maestra dijera, esto era para saber qui/nes
irían a la biblioteca para esco"er el libro que llearían a casa para leer
comentarlo en su cuaderno de eidencias, los demás niños que
esperaban su turno para ir a la biblioteca se quedaron en el aula, pero
en el aula tienen áreas de jue"os por ejemplo el área de construcci#n
de dramatizaci#n, a!í tienen bloques, cartas con n&meros que ellos
jue"an, dis.races, etc$ En la biblioteca cada niño eli"e el libro que el
quiera lo debe de leer en casa, ellos tienen un cuaderno de eidencias
donde !acen un re"istro del libro que leeron, en donde el padre !ace
un comentario con las palabras del niño el niño 1rma con su nombre,
pero !a al"unos casos en los que los mismos niños escriben su
comentario acerca de lo que trato el libro, al 1nalizar la jornada las
mamas an por sus !ijos, !ubo una niña que me dijo que si iba a
re"resar al día si"uiente, le tue que decir que no, ella se puso un tanto
triste me dio un beso de despedida$ 3reo que esta .ue mi isita
pre.erida a que pude er que los niños un inter/s por aprender son
mu !umildes listos, los niños aprecian la auda o tan solo la isita
que .uimos a !acer el día martes, no pens/ que la comunidad .uera a ser
asi, la erdad quede mu sorprendida$
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