Informe final cualitativo y
cuantitativo de los Talleres de
derechos humanos desde una
perspectiva de género
dirigido al personal del
Instituto Colimense Mujeres
con duración de 20 horas
Meta648
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
INSTITUTO COLIMENSE DE LAS MUJERES | INMUJERES/PFTPG/IMEF06/MI/F-16-2015
“Este producto es generado con recursos del Programa de Fortalecimiento a la Transversalidad de la Perspectiva de Género. Empero el Instituto Nacional de las Mujeres
no necesariamente comparte los puntos de vista expresados por las (los) autoras(es) del presente trabajo”
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LAS MUJERES EN EL ESTADO DE COLIMA”
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Instituto Colimense de las Mujeres
ENTIDAD: Colima MUNICIPIO: Colima NOMBRE DEL PROYECTO: “POR UNA VIDA IGUALITARIA Y LIBRE DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES EN EL ESTADO DE COLIMA” FOLIO DEL PROYECTO: INMUJERES/PFTPG/IMEF06/MI/F-16-2015
NOMBRE DE LA META
Meta 648. Cuatro Talleres de derechos humanos desde una perspectiva de
género dirigido al personal del Instituto Colimense de las Mujeres con
duración de 20 horas
Informe final cualitativo y cuantitativo de los Talleres de
derechos humanos desde una perspectiva de género
dirigido al personal del Instituto Colimense Mujeres con
duración de 20 horas
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TABLA DE CONTENIDOS
I. Presentación………………………………………………………… 6
II. Introducción …………………………………………………………. 7
III. Antecedentes ……………………………………………………….. 7
IV. Justificación ………………………………………………………… 10
V. Marco Conceptual ………………………………………………….. 10
VI. Marco Jurídico ……………………………………………………… 13
VII. Datos Generales …………………………………………………….
Nombre de la meta ………………………………………………
Curso–taller ……………………………………………………….
Población objetivo ……………………………………………….
Fechas y lugares de realización ………………………………
Duración …………………………………………………………...
Número de sesiones …………………………………………….
Horas ……………………………………………………………….
Horarios ……………………………………………………………
Nombre de las personas facilitadoras de la actividad ……
Consultoría ………………………………………………………..
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VIII. Objetivo (general y específicos) …………………………………. 18
IX. Plan de sesión ………………………………………………………. 19
X. Facilitadoras/es (reseñas curriculares) ………………………… 21
XI. Características de los distintos grupos participantes (tablas, gráficas y análisis sobre rango de edad, sexo, tipo de contratación, nivel de estructura, dependencias participantes) ………………………………………………………..
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XII. Desarrollo de los talleres ………………………………………….
A. Planeación, programación, organización, acuerdos y compromisos previos a la impartición del taller …………..
Metodología del taller ………………………………………..
Desarrollo del taller …………………………………………..
Planeación y organización ………………………………….
Acuerdos y compromisos previos a la ejecución de la actividad ………………………………………………………..
B. Ejecución ………………………………………………………….
Áreas de oportunidad ………………………………………..
Contingencias …………………………………………………
Desempeño …………………………………………………….
Registro y cierre ………………………………………………
C. Evaluaciones: retroalimentación grupal, cuestionarios, evaluaciones iniciales, intermedias y finales ………………
Resultados de evaluación de aprendizaje (Pre y post)...
Resultados de evaluaciones de aprendizaje intermedias …………………………………………………….
Resultados de evaluación de satisfacción y final ………
Logros y avances de las y los participantes …………….
Conocimientos, habilidades, destrezas y cambios logrados ………………………………………………………..
Conocimientos adquiridos ………………………………….
Otros conocimientos y conceptos ………………………...
Habilidades y destrezas desarrolladas …………………...
Actitudes y cambios de conducta …………………………
Evaluación promedio de los recursos materiales ……...
Evaluación promedio del facilitador y del desarrollo de la actividad …………………………………………………….
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XIII. Resultados y logros del proceso de transversalidad de la perspectiva de género para avanzar en la institucionalización de esta perspectiva en la política pública intervenida …………………………………………………
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A. Compromisos adquiridos por las personas participantes
B. Impacto de la actividad realizada en Mujeres y Hombres ..
C. Identificación y análisis FODA (Fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) …………………...
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XIV. Recomendaciones y sugerencias ……………………………….. 47
XV. Conclusiones ……………………………………………………….. 48
XVI. Bibliografía …………………………………………………………... 49
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PRESENTACIÓN
La presente meta es producto del esfuerzo conjunto entre el Instituto Nacional de
las Mujeres (INMUJERES) y el Instituto Colimense de las Mujeres (ICM), a través de
las acciones del Programa de Fortalecimiento a la Transversalidad de la
Perspectiva de Género del Instituto Nacional de las Mujeres.
Los derechos humanos son el eje rector de las actuales sociedades y los mismos
no solo deben de transitar hacía su conocimiento, sino lograr que los mismos sean
ejercidos de manera plena y constante en el devenir diario de los pueblos.
Los derechos humanos de las mujeres han estado en el transcurso de la
humanidad primeramente anulados y, más tarde, limitados. Es así que se hace
necesario profundizar para que los mismos puedan ser reconocidos y aplicados en
condiciones de igualdad.
Nuevas políticas públicas, así como un marco normativo más actual, hacen
necesario sensibilizar y concientizar a la sociedad en su conjunto y, sobre manera,
aquellos en los que siguen siendo las mujeres las que mayormente son objeto de
abusos y atropellos. Estos hecho provocan violencias y discriminaciones y el
personal que realiza sus labor en defensa de los derechos de las mujeres deben
conocer en profundidad para lograr atajar cualquier tipo de disparidad motivada
entre los sexos.
Por ello, el proyecto que se presenta pretende, desde un marco teórico y práctico,
adquirir herramientas para el establecimiento de acciones y medidas necesarias
para erradicar las discriminaciones y violencias y, en suma, estrategias que
permitan avanzar hacia la igualdad sustantiva.
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INTRODUCCIÓN
Parte importante del impulso al ejercicio pleno de los derechos humanos de las
mujeres y su desarrollo en igualdad de oportunidades es, sin lugar a duda, contar
con conocimiento sobre las circunstancias que rodean la situación que viven,
cuáles son las causas y cómo se manifiesta la desigualdad, la discriminación y la
violencia de que hoy día, aún son presas.
Como todo curso de enseñanza aprendizaje, su buscó contar con un 30 por ciento
de contenidos expositivos y el resto desarrollarlos a través de dinámicas visuales,
ejercicios prácticos como estudios de caso o bien juegos que dan la posibilidad de
una reflexión más profunda. Nunca hay que olvidar que compartir saberes
construye conocimiento y que si el género es intrínseco a las relaciones humanas,
todas y todos lo vivimos y de igual manera podemos eliminarlo, toda vez que su
valor ha generado grandes desventajas para las mujeres en el acceso al
desarrollo social, cultural, político o bien social.
ANTECEDENTES
El día 26 de enero de 2015, organizaciones de la sociedad civil, presentaron ante
CONAVIM una solicitud de declaratoria de alerta de violencia de género para el
Estado de Colima, misma que de conformidad al procedimiento que establece el
reglamento de la Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de
Violencia, se encuentra en la etapa de investigación por el grupo de trabajo
integrado de conformidad con el artículo 36 del reglamento invocado.
El objetivo de dicha solicitud es garantizar la seguridad de las mujeres y niñas, a
través de un conjunto de acciones gubernamentales de emergencia para enfrentar
y erradicar la violencia feminicida en el Estado de Colima.
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A partir del análisis de la solicitud de Alerta de Violencia de Género, de la
información proporcionada por el Gobierno del Estado de Colima, de las visitas y
de las entrevistas realizadas por el grupo de trabajo, así como de la información
adicional solicitada o analizada motu proprio por el grupo, se obtuvieron diversas
conclusiones, algunas de las cuales correspondió atender de manera directa el
Instituto Colimense de las Mujeres.
Por su parte, en enero de 2015 se suscribió el Convenio de Colaboración entre el
Instituto Nacional de las Mujeres y el Gobierno del Estado de Colima, del cual se
derivaron diversos compromisos en materia de igualdad, de la no discriminación y
de prevención, atención, sanción y erradicación de la violencia. Fue un total de 15
compromisos que adquirió el Gobierno del Estado de Colima y el Instituto
Colimense de las Mujeres quedó con la responsabilidad de darles seguimiento y
en algunos casos de ejecutarlos directamente.
Aunado a la solicitud de AVGM y a los compromisos derivados del convenio
anteriormente mencionado, las acciones que se buscan realizar para 2015, son
derivadas de los ordenamientos internacionales y nacionales que protegen los
derechos humanos de las mujeres, como lo es la Convención sobre la eliminación
de todas las formas de discriminación contra la mujer “CEDAW”, la Ley de
creación del Instituto Colimense de las Mujeres, la Estrategia Nacional para la
Prevención del Embarazo en Adolescentes y la Convención interamericana para
prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer “Convención Belem Do
Para”, mismas que en su articulado establece la obligatoriedad de los estados a
implementar acciones que prevengan, atiendan, sancionen y erradiquen la
violencia hacia las mujeres y así lograr una igualdad sustantiva.
Así mismo, en el mes de noviembre del año 2008, el Congreso del Estado de
Colima publicó la Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia,
legislación basada en tratados internacionales y en la Ley General de Acceso a las
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Mujeres a una Vida Libre de Violencia emitida por el poder legislativo federal en el
2007. Dicha ley permitió que el gobierno estatal realice acciones en encaminadas
a erradicar todos los tipos de violencia que viven las mujeres en los 10 municipios
de nuestra entidad federativa.
Posteriormente, en el mes de marzo de 2009 se promulgó en el estado de Colima
la Ley de Igualdad entre Mujeres y Hombres, que al igual que la Ley de Acceso,
generó estrategias entre las dependencias federal, estatales y municipales para
combatir la discriminación que se genera principalmente contra las mujeres, de
todos los municipios, tanto por la sociedad como por las dependencias de los tres
órdenes de gobierno.
Dichas acciones son abanderadas por el Instituto Colimense de las Mujeres,
dependencia que trabaja desde el mismo gobierno estatal para hacer llegar
directamente a las dependencias estatales y a los municipios de Colima, las
estrategias y líneas de acción dictadas por el gobierno federal y estatal, a los
planes y programas estatales y municipales, alineando así el trabajo realizado por
los tres niveles de gobierno en pro de la población entera de nuestro estado.
Todos estos esfuerzos se han materializado a través de la creación de sistemas y
comités estatales que trabajan en pro de la igualdad y en contra de la violencia de
género, de los cuales emanan acciones como armonización de leyes, campañas
de difusión para sensibilizar sobre la problemática de la violencia contra las
mujeres y la igualdad, capacitaciones en género a funcionarios/as y elementos
policiacos municipales, convenios de colaboración interdependencias para atender
a mujeres, sus hijas e hijos en situación de violencia y protocolos de atención para
brindar servicios integrales a mujeres violentadas para solucionar y mejorar su
calidad de vida, entre otros.
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JUSTIFICACIÓN
Uno de los principales intereses del Instituto Colimense de las Mujeres (ICM) es
fortalecerse de manera continua como instancia rectora en sus capacidades
internas de ejecución e intervención pública, así como su contribución a la
construcción de la cultura organizacional con perspectiva de género en la
administración pública.
Por otra parte, como parte de las acciones de fortalecimiento institucional en
materia de Profesionalización del personal de la IMEF, el ICM planteó la
realización de talleres de derechos humanos desde una perspectiva de género
dirigido al personal del Instituto Colimense de las Mujeres con duración de 20
horas.
MARCO CONCEPTUAL
Para el buen fin de los talleres se tuvieron que abordar aspectos que, de manera
directa o indirecta, guardan estrecha relación con la no discriminación. Así, entre
otros, se analizó el sistema sexo-género y el estudio de las instituciones que
propician patrones dispares de masculinidad y feminidad, como las distintas
tipologías de familia, en sus diferentes y más amplías formas; la escuela; los
medios de comunicación; las religiones, las leyes, las instituciones, la legislación,
los usos y costumbres, etcétera.
También, se estudió la igualdad como derecho humano y como principio
constitucional, todo ello bajo sus distintas aristas con la finalidad de visibilizar
acciones que permitan alcanzar la igualdad sustancial entre mujeres y hombres,
así como la ausencia de discriminaciones.
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En este punto, se abordaron las distintas discriminaciones que conducen a
personas y grupos a situaciones de vulnerabilidad como las personas
discapacitadas, migrantes o indígenas, así como las que lo sufren por edad,
estatus económico o cultural, o por género, sexo u orientación o identidad sexual,
entre otros varios.
De igual manera, y dado que unos de los ejes rectores de los talleres fue los
derechos humanos, se expusieron el concepto, las generaciones y aspectos
específicos con relación a los derechos humanos de las mujeres, como la
perspectiva de género, las medidas especiales de acción temporal, en especial las
acciones afirmativas, las cuotas de género y la paridad, así como el principio de
transversalidad o mainstreaming.
En similar orden de ideas, y al entender que la perspectiva de género y el
reconocimiento y práctica cotidiana de los derechos humanos debe ser una
constante en todos los órdenes de la vida civil y, en definitiva, para la erradicación
de las discriminaciones, se trató de manera breve el tema de las nuevas
masculinidades, lo que permitió visibilizar las ventajas de la masculinidades
alternas en contraposición a la masculinidad hegemónica, históricamente
establecida y que refuerza la cultura machista, androcéntrica y patriarcal como
potenciadores de discriminaciones y estigmatizaciones.
Bajo el esquema de la no discriminación, se analizó el binomio familias-violencias.
A tal fin, se visibilizaron los distintos tipos de familia, y un recorrido histórico de las
violencias generadas en el entorno privado. También, se realizó un análisis sobre
las distintas modalidades donde se propician las violencias, y se expusieron los
perfiles psicológicos de las víctimas y los victimarios y los modelos existentes para
los hombres generadores de violencia. En este apartado, también, se profundizó
acerca de las discriminaciones que padecen dentro del ámbito familiar, las
mujeres, así otros grupos integrantes de las familias, como la niñez y
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adolescencia, la juventud, las personas adultas mayores, aquellas que poseen
alguna discapacidad, etcétera. Ello permitió establecer un espacio de reflexión
para visibilizar los distintos grados y espacios de la discriminación.
En otro de los talleres se estudió el lenguaje incluyente como vehículo transmisor
de la sociedad y generador de exclusiones y desigualdades, y la necesidad de su
incorporación en todos los ámbitos de la vida civil. En este punto, se realizó un
desarrollo histórico y los momentos que han supuesto el inicio para avanzar a
través del lenguaje en la igualdad entre mujeres y hombres, como son el caso de
las recomendaciones y observaciones realizadas por la UNESCO, el Comité de la
CEDAW, la Conferencia Mundial de Beijing o las de la CEPAL celebradas en Quito y
Santo Domingo, entre otras más.
Como expresión máxima de violencias y discriminaciones, al igual que como delito
que propicia un atentado a los derechos humanos, así como su incidencia
mayormente en contra de las mujeres, se abordó tanto la trata de personas.
Todos los talleres estuvieron complementados con dinámicas grupales, videos, y
otros espacios reflexivos que dieron cumplimiento a la metodología prevista para
la realización de los cuatros talleres.
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MARCO JURÍDICO
El marco normativo que se mencionó en el curso y que engloba los ejes rectores
en los que se basan los derechos humanos de las mujeres y la no discriminación
fueron:
Carta San Francisco (CSF) de 26 de junio de 1945;
Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) de 10 de diciembre
de 1948;
Convención sobre los Derechos Políticos de la Mujer (CDPM) de 1952;
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (PIDCP).
Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC).
Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre (DADDH).
Convención Americana sobre Derechos Humanos (Pacto de San José de
Costa Rica).
Protocolo Adicional a la Convención Americana sobre Derechos Humanos en
Materia de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (Protocolo de San
Salvador).
Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia
contra la Mujer "Convención de Belém do Pará".
Ley para la Igualdad entre Mujeres y Hombres.
Conferencia de Ciudad de México de 1975.
Conferencia de Copenhague de 1980.
Conferencia de Nairobi de 1985.
Conferencia de Viena de 1993.
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Conferencia de El Cairo de 1994.
Conferencia de Beijing de 1995 y las posteriores reuniones derivadas de la
misma.
Declaración del Milenio:
Conferencia de Quito de 2007.
Conferencia de Brasilia de 2010.
Legislación nacional
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley general del Sistema Nacional de Seguridad Pública.
Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, 2003.
Ley General para la Igualdad entre mujeres y hombres, 2006.
Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia
(LGAMVLV) (Ambas de lectura obligada).
Ley General para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos en Materia de
Trata de Personas y para la Protección y Asistencia a las Víctimas de estos
Delitos (LGPSETP).
Legislación del estado de Colima
Constitución Política del Estado de Colima.
Ley de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia para el Estado de
Colima.
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En este orden de ideas, puesto que el derecho humano a la discriminación se ha
visto reforzado en las últimas décadas de avances normativos, se analizaron los
instrumentos internacionales, nacionales y locales en la materia.
A tales efectos, con mayor profundidad, dentro de la normatividad internacional, se
analizaron tanto los instrumentos emanados del Sistema de Naciones Unidas,
como los promulgados por el Sistema Interamericano. Entre los primeros se
estudiaron, entre otros, la Carta San Francisco (CSF) de 26 de junio de 1945; la
Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) de 10 de diciembre de
1948; la Convención sobre los Derechos Políticos de la Mujer (CDPM) de 1952; el
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (PIDCP); el Pacto Internacional
de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (PIDESC) y, por supuesto la, hasta
la fecha considerada Carta Magna en cuanto al reconocimiento de los derechos
humanos de las mujeres, la Convención sobre la Eliminación de todas las formas
de Discriminación contra la Mujer (Convención CEDAW) de 1979, firmada por
México en 1981.
Con relación al Sistema Interamericano, se analizaron, entre otros textos, la
Convención Americana sobre Derechos Humanos, conocida como Pacto de San
José de Costa Rica y la Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y
Erradicar la Violencia contra la Mujer "Convención de Belém do Pará".
Los compromisos internacionales, tanto los emanados del Sistema de Naciones
Unidas como del Sistema Interamericano de las que México ha sido parte
integrante. Por ello, se analizaron los resultados y avances de varias conferencias
mundiales; entre las celebradas por el Sistema de Naciones Unidas se expusieron
los logros de las Conferencias de Ciudad de México, Copenhague, Nairobi,
Beijing, Viena y El Cairo y, entre las realizadas por la CEPAL en el ámbito del
Sistema Regional se expusieron los avances de las realizadas en Bogotá, Quito,
Brasilia y Santo Domingo, por ser las más recientes.
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Dentro del ámbito nacional, se analizaron varias leyes de especial importancia,
como la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación (LFPED); la Ley
General para la igualdad entre Mujeres y Hombres (LGIMH); la Ley General de
Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia (LGAMVLV) y la Ley General
para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos en Materia de Trata de Personas y
para la Protección y Asistencia a las Víctimas de estos Delitos (LGPSETP).
Por último, se expusieron y compararon armónicamente la legislación nacional con
la legislación local competente al estado de Colima, lo que permitió considerar los
marcos legales federales y locales en temas como la igualdad, violencia,
discriminación, trata de personas y feminicidio, etcétera.
DATOS GENERALES
Nombre de la Meta:
Tipo de Actividad: (marcar con una “X”)
Taller X Curso Diplomado Seminario Otro
Meta:Talleres de derechos humanos desde una perspectiva de género dirigido al personal del instituto colimense de las mujeres con duración de 20 horas
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Población Objetivo
Como parte de las acciones de fortalecimiento institucional en materia de
profesionalización del personal de la IMEF,el ICM planteó la Meta 2: Cuatro Talleres
de derechos humanos desde una perspectiva de género dirigido al personal del
Instituto Colimense de las Mujeres con duración de 20 horas. Para esta meta se
consideró capacitar a cincuenta (50) servidores públicos del Instituto Colimense de
las Mujeres y las diez (10)IMM de la entidad (diez –10– Coordinadores de área del
ICM, diez –10– titulares de las IMM del Estado y su personal de atención, dieciocho
–18– profesionistas de los centros de atención del ICM).
Fechas y lugares de realización
Fecha:11 y 12; 13 y 14; 17 y 18 y, 19 y 20 de agosto de 2015.
Lugar:Sala A del Complejo Administrativo del Gobierno del Estado, colindante con
las oficinas del Instituto Colimense de las Mujeres.
Duración
Ocho (8) sesiones de diez (10) horas cada una.
Número de sesiones
Ocho (8).
Horas
10 horaspor sesión.
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Horarios
De 9:00 a 19:00 horas cada sesión.
Nombre de las personas facilitadoras de la actividad
Nombre: Ricardo Ruiz Carbonell.
Profesión y especialidad: Doctor en Derecho, Especialidad en Género y
Derechos Humanos.
Consultoría
Nombre: Ricardo Ruiz Carbonell.
Organización, Institución, asociación o empresa donde trabaja: Consultor
Externo.
OBJETIVO (GENERAL Y ESPECÍFICOS)
Objetivo General del Proyecto:
Contar con un marco jurídico vigente y fortalecer la incorporación transversal
de la perspectiva de género en las políticas públicas en el estado de Colima,
impulsando acciones que incidan en la disminución de la brechas de género
para garantizar en la igualdad sustantiva entre mujeres y hombres.
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Objetivos específicos:
Reconocer la diversidad social, la autonomía y la identidad como elementos
importantes en una sociedad democrática.
Definir el concepto de discriminación, a partir del análisis de los actos
considerados discriminatorios y los que no lo son.
Identificar las consecuencias de la discriminación a partir de la exploración de
sus experiencias y las de otras personas.
Diferenciar los tipos de discriminación y sus características más relevantes a
través de la revisión de varias clasificaciones.
Identificar los factores que intervienen en la discriminación, reconociendo
aquellos que propician sus conductas discriminatorias.
Reconocer los derechos humanos como el marco fundamental para el trabajo
de prevención de la discriminación.
Explorar el marco legal que garantiza el derecho a la no discriminación,
particularizando en la Ley que Previene, Combate y Elimina la Discriminación
en el Estado de Colima.
Discutir las conductas, actitudes y habilidades necesarias para construir una
cultura de la igualdad.
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PLAN DE SESIÓN
El contenido de las sesiones de trabajo se adecuó a la carta descriptiva realizada
en su momento, las cuales se distribuyeron de la siguiente manera:
CONTENIDOS
Tema 1. Diversidad social y cultural.
1.1.- Diversidad humana y social.
1.2.- Diversidad cultural.
1.3.- Diversidad religiosa.
1.4.- Diversidad familiar.
1.5.- Diversidad sexual y de género.
1.6.- La identidad.
1.7.- La autonomía.
Tema 2. Concepto de discriminación.
2.1.- El derecho a la no discriminación.
2.2.- Los principios de igualdad y dignidad humana.
2.3.- El concepto de discriminación.
2.4.- Elementos de la discriminación.
Tema 3. Consecuencias de la discriminación.
3.1.- Manifestaciones de la discriminación.
3.2.- Consecuencias personales.
3.3.- Consecuencias sociales.
Tema 4. Tipos de discriminación.
4.1.- Formas de discriminación.
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4.2.- Dimensiones de la discriminación.
4.3.- Discriminación directa e indirecta.
Tema 5. Factores de la discriminación.
5.1.- Estereotipos, prejuicios y estigmas.
5.2.- La formación de los prejuicios.
5.3.- El prejuicio y las relaciones de poder.
Tema 6. Discriminación desde la perspectiva de los derechos
fundamentales.
6.1.- Declaración Universal de Derechos Humanos.
Tema 7. Marco legal que garantiza el derecho a la no
discriminación.
7.1.- Marco internacional.
7.2.- Marco nacional.
7.3.- Marco local.
Tema 8. Cultura de la igualdad.
8.1.- Mecanismos de protección y defensa.
8.2.- Desarticular las bases de la discriminación.
FACILITADOR – RESEÑA CURRICULAR
Doctor en Derecho Civil, en el Programa de Derechos Humanos, Área de
Género, por la Universidad de Murcia, España. Título de la tesis: "La igualdad
entre mujeres y hombres: Del ámbito público al jurídico familiar".
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Especialista en derecho matrimonial y de familia y cuenta con diplomados
especializados de larga duración sobre Derechos Humanos y sobre Estudios
de Género.
Desde hace 30 trabaja en temas vinculados con el género y los derechos
humanos: ha sido:
o Director de la Sección Técnica-Jurídica del Centro de Atención Jurídica a
Víctimas “Ciudad de Murcia”, dependiente de la Concejalía de Bienestar
Social y Promoción de la Igualdad del Ayuntamiento de Murcia, España.
o Director de Enlace y Desarrollo con Organismos no Gubernamentales, en la
Comisión Nacional de los Derechos Humanos de México, y Director de
Análisis y Promoción de la Igualdad en el mismo organismo.
o Director General Adjunto de Fomento de Políticas Públicas para la Cultura
de la No Violencia, en la Fiscalía Especial para los Delitos de Violencia
contra las Mujeres y la Trata de Personas (FEVIMTRA).
o Actualmente es consultor externo, colaborando con distintas instituciones
públicas federal, estatal y municipal, así como docente en universidades.
Ha compatibilizado su actividad profesional con el ejercido de la mediación
familiar, las masculinidades y la docencia en universidades españolas y
mexicanas, impartiendo también cursos y conferencias en diferentes países en
Europa y Norte, Centro y Sudamérica.
Entre conferencias, cursos, talleres a instituciones públicas, organizaciones de
la sociedad civil y universidades, el número de actividades impartidas asciende
aproximadamente a 900.
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Autor de diversos libros, capítulos en libros, así como en revistas
especializadas sobre Derechos humanos de las mujeres; violencia familiar;
Igualdad entre mujeres y hombres; Género y legislación; Masculinidades;
Mediación familiar; Género y Seguridad Pública |Sociedad civil y género, etc.
CARACTERÍSTICAS DE LOS DISTINTOS GRUPOS PARTICIPANTES
(TABLAS, GRÁFICAS Y ANÁLISIS SOBRE RANGO DE EDAD, SEXO, TIPO DE
CONTRATACIÓN, NIVEL DE ESTRUCTURA, DEPENDENCIAS
PARTICIPANTES)
19%
81%
SEXO DE LAS Y LOS ASISTENTES
HOMBRES
MUJERES
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13
26
11
3
15 - 29 AÑOS 30 - 44 AÑOS 45 - 59 AÑOS 60 ó MAS
EDAD DE LAS Y LOS ASISTENTES
48
5
ASISTENCIA PARTICIPANTES
100%
75%
43
10
ADSCRIPCIÓN DE LOS Y LAS ASISTENTES
ICM
IMM
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DESARROLLO DE LOS TALLERES
PLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN, ORGANIZACIÓN, ACUERDOS Y COMPROMISOS
PREVIOS A LA IMPARTICIÓN DEL TALLER
La actividad se desarrolló de acuerdo a la programación y planeación prevista. El
apoyo invaluable del ICM permitió la existencia de anomalías en cuanto a la
planeación y los compromisos adoptados.
METODOLOGÍA DEL TALLER
La metodología utilizada fue participativa con base en recuperación de saberes,
construcción colectiva de conocimientos, lectura de materiales, análisis de material
audiovisual, trabajos grupales y exposiciones.
Bajo la anterior metodología, los talleres se impartieron utilizando dinámicas
grupales diversas y exposiciones dialogadas. Asimismo, se recurrió a la
presentación de material audiovisual.
28%
59%
13%
SECTOR LABORAL DE LAS Y LOS PARTICIPANTES
FEDERAL
ESTATAL
NO CONTESTÓ
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DESARROLLO DEL TALLER
La actividad cumplió su objetivo general y sus específicos, puesto que durante el
desarrollo de los talleres el grupo fue muy participativo, generando espacios que
permitieron la reflexión y la adquisición de herramientas para su desempeño
profesional.
También, las dinámicas y los ejercicios realizados permitieron un mayor análisis
de los temas que se abordaron, los cuales se aterrizaron, además, con los videos
que se pusieron.
El grupo durante todas las sesiones estuvo aportado ideas, compartiendo
experiencias y cuestionando aportes para avanzar en el reconocimiento y
aplicación de los derechos humanos de las mujeres.
Como gran parte de las y los asistentes contaban con experiencia profesional en
sus respectivas áreas de actuación, se facilitó el intercambio de experiencias
positivas y el conocimiento de buenas prácticas, en especial por la excelente
disposición de quienes tomaron los talleres y por el carácter de
interdisciplinariedad del grupo que permitió abordar los temas tratados desde
distintas aristas.
En síntesis, tras la conclusión de los talleres el objetivo se logró considerando que
el aprendizaje supuso al alumnado adentrarse en unos temas, que si bien para la
mayoría de las asistentes les era conocido, algunos de los temas abordados
supusieron un avance en lo que compete a los derechos humanos y, sobre
manera, los de las mujeres.
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PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN
Excelente fue la planeación y organización del Instituto Colimense de las Mujeres.
ACUERDOS Y COMPROMISOS PREVIOS A LA EJECUCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
Todos los pormenores que se acordaron previamente a la actividad se llevaron a
cabo, por lo que no se dificultó el cumplimento de la actividad al no darse
contratiempo alguno.
EJECUCIÓN
La ejecución de la meta no tuvo ninguna alteración o cambio, adecuándose a lo
inicialmente previsto.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Por el nivel de conocimientos de las y los asistentes, así como la experiencia e
interés, la mejor área de oportunidad es seguir potenciando herramientas que les
permitan enfocar el tema de los derechos humanos de las mujeres, y dentro de
estos los relativos a la no discriminación y vida libre de violencia de manera
permanente. Todo ello a través de actividades de capacitación, formación y
reflexión.
CONTINGENCIAS
En este rubro, es de resaltar que no hubo ninguna contingencia que alterase la
previsión de los acuerdos de los talleres. En gran parte, se debió a la impecable
organización por parte del Instituto Colimense de las Mujeres que motivó no se
produjese ningún contratiempo.
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DESEMPEÑO
El desempleo se realizó con total normalidad. Es de resaltar la gran participación,
entusiasmo y respeto de los y las asistentes en las tres sesiones que duró el taller.
REGISTRO Y CIERRE
El grupo fue excelente en términos generales. La puntualidad, el respeto y la
colaboración fueron la tónica detonante de los talleres.
Pese a que el alumnado estaba compuesto por profesionistas del Instituto
Colímense de las Mujeres, fue muy positivo el establecimiento de sinergias y el
interés en avanzar por una cultura libre de discriminaciones, desigualdades y
violencias.
En la conclusión de la actividad, las y los asistentes cumplimentaron una
evaluación global que a la vista de los resultados arrojados demuestra la
satisfacción generalizada y los aprendizajes adquiridos tras la conclusión del taller.
EVALUACIONES: RETROALIMENTACIÓN GRUPAL, CUESTIONARIOS,
EVALUACIONES INICIALES, INTERMEDIAS Y FINALES
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE (PRE Y POST)
Como medio de evaluación de los talleres se realizaron evaluaciones pre y post,
que permitieron medir el índice de aprovechamiento.
El cuestionario estaba compuesto por 10 preguntas de opción múltiple, que eran
las siguientes:
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1. El género es…
a) Una construcción social y cultural que genera desigualdades entre mujeres
y hombres
b) Todo lo relacionado con mujeres.
c) Una herramienta legal y económica que posibilita avances para la
erradicación de la violencia contra la mujer.
2. Masculinidades es …
a) Alternativas a la forma de entender a los hombres en una sociedad
determinada.
b) Corriente contraria al feminismo.
c) Aquello que analiza a las mujeres desde la óptica de lo masculino.
3. ¿Qué es la violencia de género?
a) Únicamente los insultos que los jefes hacen en los centros de trabajo.
b) La acción u omisión por razones de género que cause daño físico,
psicológico, económico, patrimonial o sexual en el ámbito privado o público.
c) Exclusivamente el uso de la fuerza física y moral ejercido contra las mujeres
en la familia.
4. Los tipos de violencia contra las mujeres que refiere la Ley General de Acceso
de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia de México son:
a) Física, económica, psicológica, patrimonial, sexual
b) El abuso a mujeres, niños y niñas y los malos tratos a las personas adultas
mayores y a las discapacitadas
c) Familiar, laboral, comunitaria, escolar y feminicida
5. La Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres otorga competencias
a:
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a) Instituto Nacional de las Mujeres y Comisión Nacional de los Derechos
Humanos.
b) Consejo Nacional para la Igualdad Sustantiva
c) Comisión Nacional para Prevenir y Eliminar la Discriminación y Comité para
la Igualdad entre Mujeres y Hombres.
6. Una de las vías para avanzar en la igualdad entre mujeres y hombres es
necesario establecer
a) Medidas especiales de acción temporal, como las define el Comité de la
CEDAW.
b) Acciones afirmativas y acciones positivas, como establece la Conferencia
de Copenhague.
c) Cuotas de género y la paridad, especialmente, de acuerdo con la
Conferencia de Quito.
7. Los mayores instrumentos vinculantes sobre violencia contra las mujeres en el
Sistema Interamericano son
a) La Convención para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación
contra la Mujer "Convención CEDAW".
b) El Protocolo de San Salvador, el Pacto de San José, la Conferencia de
Quito de 2007 y la Conferencia de Brasilia de 2010.
c) La Convención para Prevenir, Sancionar y Eliminar la Violencia contra la
Mujer, "Convención de Belém do Pará".
8. Los primeros movimientos de lucha impulsados por los movimientos
asociativos femeninos para avanzar en la igualdad se llevaron a cabo
a) En Grecia y Roma con Cristine de Pizán.
b) Con Olympia de Gouges y Mary Wollstonecraft.
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c) Con las aportaciones de Simone de Boiveaur y los feminismos de los años
90.
9. En México, la ley que regula la discriminación es:
a) La Ley General para el Bienestar Familiar de la Mujer y la no discriminación.
b) Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación.
c) La Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia.
10. Las primeras recomendaciones con relación al lenguaje incluyente se llevaron
a cabo casi de manera paralela en:
a) La UNESCO, como agencia de Naciones Unidas, y la Unión Europea, ambas
en 1987.
b) A través de la Declaración Europea sobre el Buen Uso del Lenguaje de
1988.
c) La Conferencia Mundial de la Mujer de 1975, celebrada en Ciudad de
México.
Comparativo Evaluaciones Pre y Post de las Participantes
1. El género es …
83100
0
50
100
150
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
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2. Masculinidades es …
3. ¿Qué es la violencia de género?
4. Los tipos de violencia contra las mujeres que refiere la Ley General de Acceso
de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia de México son:
93
100
85
90
95
100
105
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
99 99
0
50
100
150
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
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5. La Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres otorga
competencias a:
6. Una de las vías para avanzar en la igualdad entre mujeres y hombres es
necesario establecer:
98
99
97.5
98
98.5
99
99.5
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
83
98
75
80
85
90
95
100
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
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7. Los mayores instrumentos vinculantes sobre violencia contra las mujeres en el
Sistema Interamericano son:
8. Los primeros movimientos de lucha impulsados por los movimientos
asociativos femeninos se llevaron a cabo:
81
93
75
80
85
90
95
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
83
91
75
80
85
90
95
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
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9. En México, la ley que regula la discriminación es:
10. Las primeras recomendaciones con relación al lenguaje incluyente se llevaron
a cabo casi de manera paralela en:
85
90
82
84
86
88
90
92
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
91 91
0
20
40
60
80
100
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
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En síntesis, los resultados arrojados de las evaluaciones fueron muy satisfactorios,
dado que se constató que en aquellos aspectos de inicio en que existía
desconocimiento o confusión, en el ejercicio que se realizó antes de la finalización
del curso las respuestas, en la mayoría de los casos, eran correctas. Esta
situación se dio tanto en las preguntas que pudiesen resultar más sencillas para el
grupo, como otras que tenían mayor dificultad, al tratarse de instrumentos legales,
momentos históricos o doctrina, entre otros.
RESULTADOS DE EVALUACIONES DE APRENDIZAJE INTERMEDIAS.
No se aplicaron.
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE SATISFACCIÓN Y FINAL.
Al finalizar los talleres, se hizo entrega a las y los asistentes un cuestionario para
que evaluaran el proceso global. Dicho cuestionario estaba compuesto de ocho (8)
preguntas, teniendo la posibilidad de elegir, para evaluar, entre las siguientes
posibilidades: Muy bien, bien, regular mal y no lo hizo.
A continuación, se anexa el modelo entregado para cumplimentar, y en el que se
insertan las preguntas plasmadas:
88
93
84
86
88
90
92
94
Asistentes
COMPARATIVO EVALUACIONES
Evaluación Pre Evaluación Post
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TALLER SOBRE NORMATIVIDAD INTERNACIONAL, NACIONAL Y ESTATAL PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
HUMANOS DE LAS MUJERES
Evaluación del proceso global
Ciudad:
Fecha:
Área donde labora:
Facilitador: Ricardo Ruiz Carbonell.
Evaluación del instructor
1. ¿El instructor contaba con los conocimientos necesarios para la impartición del curso?
2. ¿Le parecieron adecuadas las dinámicas y los videos presentados y le resultó de interés para su actividad profesional el material electrónico entregado?
3. ¿Las actividades realizadas le ayudaron a comprender los temas vistos?
4. ¿El instructor propició un ambiente de reflexión, colaboración y respeto mutuo?
5. ¿El instructor favoreció la participación del grupo?
6. ¿El instructor resolvió de forma adecuada las dudas planteadas por los participantes?
Evaluación del Curso
7. ¿El salón donde se realizaron los talleres era el adecuado?
8. ¿Los temas del curso contribuyen positivamente en las funciones que usted desempeña?
Sugerencias y comentarios
1. ¿El instructor contaba con los conocimientos necesarios para la impartición del
curso?
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2. ¿Le parecieron adecuadas las dinámicas y los videos presentados y
le resultó de interés para su actividad profesional el material electrónico
entregado?
3. ¿Las actividades realizadas le ayudaron a comprender los temas
vistos?
Muy Bien Bien Regular Mal No lohizo
100.0%
0.0% 0.0% 0.0% 0.0%
PREGUNTA 1
Muy Bien Bien Regular Mal No lohizo
86.1%
13.9%
0.0% 0.0% 0.0%
PREGUNTA 2
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4. ¿El instructor propició un ambiente de reflexión, colaboración y
respeto mutuo?
5. ¿El instructor favoreció la participación del grupo?
Muy Bien Bien Regular Mal No lohizo
86.1%
13.9%
0.0% 0.0% 0.0%
PREGUNTA 3
Muy Bien Bien Regular Mal No lohizo
97.2%
2.8% 0.0% 0.0% 0.0%
PREGUNTA 4
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6. ¿El instructor resolvió de forma adecuada las dudas planteadas por
los participantes?
7. ¿El salón donde se realizaron los talleres era el adecuado?
Muy Bien Bien Regular Mal No lohizo
97.2%
2.8% 0.0% 0.0% 0.0%
PREGUNTA 5
Muy Bien Bien Regular Mal No lohizo
97.2%
2.8% 0.0% 0.0% 0.0%
PREGUNTA 6
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8. ¿Los temas del curso contribuyen positivamente en las funciones que
usted desempeña?
LOGROS Y AVANCES DE LAS Y LOS PARTICIPANTES
Tras la conclusión de los talleres, las y los asistentes lograron avances en
diferentes aspectos.
Muy Bien Bien Regular Mal No lohizo
80.5%
19.5%
0.0% 0 0
PREGUNTA 7
Muy Bien Bien Regular Mal No lo hizo
91.7%
8.3%0.0% 0.0% 0.0%
PREGUNTA 8
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En primer lugar, permitieron conexionar distintos aspectos vinculados con los dos
ejes rectores de los talleres que eran los derechos humanos y las distintas aristas
de la discriminación.
Se analizó qué son los derechos humanos, sus generaciones y en especial la
importancia de los mismos para el quehacer profesional de quienes laboran en el
Instituto Colimense de las Mujeres. En este tenor, se visibilizaron tres de ellos los
cuales atentan mayormente contra las mujeres, que son las distintas violencias de
género, las discriminaciones en cualquiera de sus formas y las desigualdades
entre mujeres y hombres que exigen el establecimiento de estrategias para
avanzar hacia la igualdad sustantiva.
En este sentido, otro logro fue que las y los asistentes conocieran qué es y cómo
se debe aplicar la pperspectiva de derechos humanos, puesto que va a permitir a
las usuarias ayudarlas a transitar por un proceso de reconocimiento-apropiación
de derechos.
Aunado a ello, se logró que quienes asistieron a los talleres fuesen conscientes
que los gobiernos han de guiarse por el principio de igualdad y los criterios de
universalidad, inalienabilidad, indivisibilidad, interdependencia, todos ellos
actualmente reconocidos en el artículo 1º de la Constitución Mexicana.
También, cuando se abordaron las discriminaciones motivadas por edad, se logró
que el grupo conociese la denominada doctrina de la protección integral de
derechos de la infancia, es decir, reconocer y actuar bajo los nuevos criterios que
reconocen un cambio de paradigma con relación a la infancia en nuestra sociedad
que establece y obliga a que niños, niñas y adolescentes (NNA) pasen de ser
considerados objetos del derecho a ser reconocidos como sujetos de derechos.
Pese a que el grupo era conocedor de aspectos vinculados con la teoría de
género, desconocían la terminología adecuada al hablar de violencia de género.
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Quienes cursaron los talleres conocían qué es la violencia de género y sus tipos y
modalidades, aunque en ocasiones existían algunas dudas, por lo que se logró
clarificar estas interrogantes.
Con base a ello, también se logró que se conociese la conveniencia del uso del
término “Violencia de Género” dado que permite visibilizar la perpetuación de los
estereotipos sexuales y de los patrones culturales que sirven como mecanismo
para el mantenimiento del papel dominador del varón y, por el contrario, el de
sumisión de las mujeres.
Por otra parte, puesto que el personal del ICM asistente estaba compuesto por
profesionistas del derecho, psicología, medios de comunicación y trabajo social
entre otros, se logró establecer un consenso acerca de las diferentes acepciones
relativas a las familias, tanto en el campo jurídico como en el de la sociología.
Así mismo, y dada la multi profesionalidad de los y las asistentes, se consiguió,
por considerase de interés para sus actuaciones profesionales exteriorizar las
ventajas para el desarrollo profesional que siempre se aplique el abordaje
diferenciado. En concreto que no solo el sexo debe ser una característica y una
circunstancia para la atención en condiciones de igualdad, puesto que también,
debe tenerse presente cuestiones como la pertenencia a un grupo étnico, la
discapacidad, la migración, la nacionalidad, edad, orientación sexual o cualquier
otra.
Donde se considera hubo un gran avances fue con relación a las distintas
discriminaciones que se generan contra personas, grupos y comunidades y, sobre
manera, la que se genera contra las mujeres. Así, se logró que las y los
participantes reconociesen que del concepto de discriminación se desprenden tres
elementos fundamentales:
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a) Que la discriminación lo constituye un acto u omisión que distingue, excluye o
da un trato diferente a una persona o grupo de personas.
b) Que este tipo de acciones u omisiones está motivado por alguna condición
específica de la persona.
c) Que el resultado de dicho acto u omisión es que la persona reciba un trato
diferente, es decir, que se produzca una anulación o menoscabo en el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y libertades
fundamentales de las personas que padecen el fenómeno de la
discriminación.1
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y CAMBIOS LOGRADOS
El grupo contaba con conocimientos sobre los temas objeto de los talleres.
Igualmente, dada la dilatada experiencia profesional de la mayor parte, ya
disponían de inicio de habilidades con relación a los derechos humanos. Al ser un
grupo muy participativo y perceptivo se logró que se interrelacionase, tanto en la
teoría como en la práctica, la necesidad de aterrizar la defensa y el cumplimiento
de los derechos humanos a todos los que propician disparidades entre mujeres y
hombres, como lo son las desigualdades, violencias y discriminación.
La presentación de algunos videos y la realización de dinámicas grupales
propiciaron que el grupo se abriese y, al margen de adquirir conocimientos
teóricos, en muchas partes de las sesiones, se compartieron experiencias
personales vividas sobre los temas expuestos, lo que resultó totalmente favorable.
1 RUIZ CARBONELL, Ricardo, La igualdad entre mujeres y hombres en el derecho familiar español, Editorial
Académica Española, Saarbrucken, Alemania, 2011, p. 27.
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CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
En su generalidad, los conocimientos adquiridos se trasmitieron sobre distintos
ámbitos: a través de conceptos y acepciones que lograron ampliar el marco
teórico; mediante el conocimiento del marco normativo, tanto internacional,
nacional como local y por medio de las actuales políticas públicas y los recursos
existentes que permitieron conocer los que a la fecha se disponen desde la
prevención y la atención.
OTROS CONOCIMIENTOS Y CONCEPTOS
Se adquirieron conocimientos sobre conceptos más recientes como el de
transversalidad, medidas especiales de acción temporal, paridad, entre otros.
También, se llevó a cabo un comparativo entre la legislación nacional y la
existente en Colima sobre las actual normativa en materia de derechos humanos
de las mujeres, como las leyes de acceso de las mujeres a una vida libre de
violencia, las de discriminación e igualdad.
HABILIDADES Y DESTREZAS DESARROLLADAS
Durante las sesiones se generaron momentos de diálogo y posicionamientos
diferentes, lo que propició un mosaico de opiniones y reflexiones interesantes.
La participación del grupo unido a los conocimientos previos hizo que se gestara
una participación activa, reflexiva. Durante todas las sesiones se reconoció la
habilidad de diálogo, respeto y deseo de mejor de sus conocimientos.
ACTITUDES Y CAMBIOS DE CONDUCTA
Desde el inicio de las sesiones, la actitud del grupo fue de gran interés por ampliar
sus conocimientos en los temas que se abordaron. Tras la conclusión del mismo,
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las y los asistentes reconocieron que la aplicación de la más reciente normatividad
en materia de derechos humanos, a raíz de la reforma constitucional del año 2011,
unido a las nuevas políticas públicas, hacen necesario realizar un profundo
proceso de transformación para lograr que la sociedad haga de su cotidianidad el
respeto, defensa y cumplimiento de los derechos humanos, y sobre todos ellos,
los de no ser objeto de ningún tipo de discriminación y vida libre de violencia.
EVALUACIÓN PROMEDIO DE LOS RECURSOS MATERIALES
La disposición y entrega constante por parte del ICM hizo que todos los recursos
materiales necesarios para el logro de los objetivos de la actividad se cumpliesen.
A ello, debe sumarse las aportaciones del facilitador en cuanto a requerimientos
logísticos.
EVALUACIÓN PROMEDIO DEL FACILITADOR Y DEL DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
Con base a los resultados arrojados de las evaluaciones pre y post, así como la
final de la actividad en las que se recogen no solo la calificación del facilitador,
sino también otros aspectos, aunado a la participación constante de las y los
asistentes, se considera de excelente la evaluación promedio de la actividad.
RESULTADOS Y LOGROS DEL PROCESO DE TRANSVERSALIDAD DE LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO PARA AVANZAR EN LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE
ESTA PERSPECTIVA EN LA POLÍTICA PÚBLICA INTERVENIDA
Los resultados derivados de la actividad, considerando los elementos y las
condiciones que para su buen fin se dieron, unidos a la preparación sobre los
temas abordados por parte del grupo, en unos casos, y el deseo de adquirir
conocimientos, por parte de otro sector de las y los asistentes, hace que acciones
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como estas permitan avanzar de manera satisfactoria en la institucionalización de
la perspectiva de género en las políticas públicas intervenidas.
COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LAS PERSONAS PARTICIPANTES
Al finalizar los talleres el grupo cumplimentó un Reporte de Aplicación de
Compromisos tanto en su esfera profesional como personal y, como se anexa en
los documentos probatorios, se observa el interés mostrado tras la conclusión de
la actividad.
IMPACTO DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN MUJERES Y HOMBRES
El impacto fue positivo tanto para mujeres como para hombres. Quienes asistieron
a los talleres, eran personas profesionistas en distintas disciplinas relacionas con
los derechos humanos de las mujeres y, en especial los que afectan a las mujeres,
por lo que les va a permitir adquirir mayores conocimientos sociales y normativos,
tanto desde la teoría como desde la práctica.
IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS FODA (FORTALEZAS, OPORTUNIDADES,
DEBILIDADES Y AMENAZAS)
No se realizó un análisis FODA, si bien por los comentarios del grupo, la mayor
fortaleza es su entusiasmo y el apoyo de la dirección del ICM. Su mayor parea de
oportunidad es seguir recibiendo retroalimentación sobre los distintos temas
relacionados con su quehacer profesional. Su mayor debilidad es la imposibilidad
el intercambio de experiencias con otros actores estratégicos en la lucha por lograr
el pleno respecto y cumplimento de los derechos humanos y su mayor amenaza
son los prepuestos de género y su posible limitación o recorte.
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RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
Algunas de las recomendaciones para alcanzar mejores resultados pueden ser:
Dar continuidad al temario y actualizar permanentemente sus contenidos, si
bien hacer grupos que se dividan los grupos de profesionistas, con similar nivel
de conocimiento.
Generar otros cursos relacionados con el género y la prevención, atención,
sanción y erradicación de la violencia contra las mujeres que permitan
compaginar la teoría y la práctica en la materia, así como otros mecanismos en
el ejercicio de las actividades profesionales del alumnado.
Realizar cursos específicos que guarden relación, directa o indirecta, con las
discriminaciones en función de la edad, sexo, nacionalidad, orientación o
identidad, etc. En el caso concreto de las discriminaciones ocasionadas contra
las mujeres, puede ser procedente realzar talleres u otras actividades
relacionadas con las vulnerabilidades, la trata de mujeres, violencias, etc., bajo
en enfoque de derechos humanos y de perspectiva de género.
Intercalar las experiencias teóricas y prácticas del objetivo de los talleres con
otras actividades que conduzcan a la reflexión como exposición de videos con
debate, roll playing, visitas en compañía de especialistas para que conozcan in
situ las experiencias de otras instancias u organizaciones de la sociedad civil
que trabajen la en el ámbito la violencia de género, en especial, la generada
contra las mujeres.
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CONCLUSIONES
Dado el nivel de conocimientos de quienes asistieron a los talleres, su
compromiso, el apoyo de la dirección del Instituto, así como otros elementos que
permearon tanto para el cumplimiento de la meta como en las y los profesionales
del Instituto Colimense de las Mujeres, se puede afirmar que la actividad cumplió
satisfactoriamente los objetivos previstos en los términos de referencia.
Se considera que una excelente opción puede ser replicar y profundizar en los
temas abordados y, sobre manera, todo lo que guardan conexión con los derechos
humanos de las mujeres (el actual marco normativo, políticas públicas, violencias
extremas, lenguaje incluyente, nuevas masculinidades, presupuestos sensibles al
género, discriminaciones e igualdad, trata de personas, etcétera.
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