Innovación Docente e
Iniciación a la
Investigación Educativa
- Módulo de Enseñanza -
Máster Oficial en Patrimonio Musical Miguel Ángel Gallardo Vigil
Dpto. Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
Facultad de Educación y Humanidades de Melilla
Universidad de Granada
Investigación docente e iniciación a la
investigación educativa
MÁSTER OFICIAL EN PATRIMONIO MUSICAL
Módulo de enseñanza
Miguel Ángel Gallardo Vigil
ÍNDICE
1. Introducción a la innovación e investigación educativa
2. El proceso general de investigación
3. La investigación cuantitativa: el cuestionario
4. Análisis de datos con SPSS
5. Actividades prácticas
6. Trabajo final
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INTRODUCCIÓN A LA INNOVACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Tema 1
Investigar Innovar
• Proceso que se sigue para
obtener conocimiento de
base científica
• Utiliza diversos métodos y
procedimientos
• Mejora de la realidad
educativa
Separación de teoría y práctica
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Miguel Ángel Gallardo Vigil
INTRODUCCIÓN A LA INNOVACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Tema 1
ENFOQUES
METODOLÓGICOS
“proyecciones de planteamientos filosóficos que suponen tener determinadas concepciones del hecho a investigar”
SOCIO-CRÍTICO
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INTRODUCCIÓN A LA INNOVACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Tema 1
•PLANIFICARLA
•Elaborar el proyecto
Antes •REALIZARLA
•Recoger y analizar los datos
Durante •COMUNICARLA
•Redactar el informe
Después
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EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Tema 2
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EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Nivel Teórico-Conceptual
Tema 2
Problema
Revisión
Hipótesis
Problema
Área Problemática
Revisión
Bibliográfica
• Comprobar teorías
• Generar conocimiento
• Mejorar la práctica educativa
• En forma de pregunta
• Relación de dos o más variables
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EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Tema 2
EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Nivel Teórico-Conceptual
Problema
Revisión
Hipótesis
¿Cuáles son los efectos de las canciones ejecutadas con o sin textos, en el reconocimiento de las
capacidades melódicas de los niños de educación infantil?
¿Tienen las diferencias en métrica y tonalidad efectos en la capacidad de reconocimiento de las
canciones?
¿Las canciones de contenido melódico similar, con o sin letra, tienen mayor dificultad para
reconocerse que las canciones de contenido melódico diverso?
¿Qué actitudes desarrollan los alumnos de secundaria al crear composiciones musicales en grupo?
¿Qué visión tiene los profesionales de la música sobre la formación de profesores y maestros de
educación musical?
¿Cuál es la formación instrumental que tienen los alumnos de música antes de comenzar sus
estudios?
¿Cuáles son las aplicaciones informáticas que se pueden aplicar a la enseñanza de la música?
¿Qué influencia tiene las ideas sobre la infancia en las canciones infantiles?
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EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Tema 2
EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Nivel Teórico-Conceptual
Problema
Revisión
Hipótesis
Revisión Marco Teórico
Marco
Metodológico • Estado de la Cuestión
• Teorías
• Estudios
• Errores
• Marco teórico
• Fuentes documentales
• Citas
• Notas
• Referencias
• Revisión conceptual y funcional
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EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Tema 2
EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Nivel Teórico-Conceptual
Problema
Revisión
Hipótesis
Informe de Investigación
MARCO TEÓRICO Revisión Bibliográfica
Pasos:
1. Buscar trabajo relacionados
con el área problemática
2. Lectura de los mismos
3. Elaborar gradualmente las
ideas sobre las que
construir nuestro propio
estudio
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Tema 2
EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Nivel Teórico-Conceptual
Problema
Revisión
Hipótesis
Marco Teórico
Libros
Revistas
Bases de datos
Revistas electrónicas
Libros electrónicos
Web NO TODO
VALE
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EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Tema 2
EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Nivel Teórico-Conceptual
Problema
Revisión
Hipótesis
Citas
Referencias
Ideas Clave 1. No plagiar
2. Citar lo que copiemos
3. Referenciar todos los documentos que aparezcan en
nuestro trabajo
4. Realizar fichas – Usar programas
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EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Tema 2
EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Nivel Teórico-Conceptual
Problema
Revisión
Hipótesis
Citas
Referencias
American Psychological Association
APA
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EL PROCESO GENERAL DE INVESTIGACIÓN
Tema 2
Fundamentación Teórica
Problema de investigación
Selección del método
Recogida de datos
Análisis e interpretación de
datos Conclusiones Bibliografía Anexos
MARCO TEÓRICO
1/3 del total
ESTUDIO EMPÍRICO
2/3 del total
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
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TÉCNICAS
Instrumentos
Estrategias
Medios Audiovisuales
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Instrumentos de recogida de datos
La relación que se establece entre el investigador e
investigado es neutral.
- Deben ser válidos y fiables.
- Los datos suelen ser de tipo digital (cuantitativos)
y debe representar fiel y válidamente el rasgo
que se desea medir.
- Los resultados que se obtienen son
independientes de la persona que aplica el
instrumento.
- Son los más usados en la metodología empírico-
analítica.
Cuestionarios Escalas
Test Observación sistemática
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Miguel Ángel Gallardo Vigil Tema 3
Estrategias de recogida de datos
• El investigador es quién obtiene, analiza e
interpreta la información.
• Se precisa un control cercano y directo entre el
investigador e investigado, existiendo una
relación flexible y cálida.
• Naturaleza cualitativa de la información que se
recoge.
• Son propias de la investigación constructivista.
Entrevista Observación participante
Historias de vida
Autobiografía
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TÉCNICA DE
ENCUESTA
ESCRITA ORAL
Cuestionarios
Escalas
Pruebas objetivas
…
Entrevistas
Grupos de discusión
…
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Miguel Ángel Gallardo Vigil Tema 3
CUESTIONARIO
Propósito Población Recursos
Objetivo
Conocer la opinión del alumnado en torno a un
curso de formación on-line
Áreas Especificar
Necesidades formativas
en torno a la utilización
de los recursos
electrónicos
Dificultades en el
acceso
Actividades propuestas
Tipo de actividades
Información para la
realización
Calendario
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CUESTIONARIO
Propósito Población Recursos
Muestra
Técnica de
Muestreo Ejemplo tomado de:
http://bit.ly/y2ujUn
“la representatividad de una
muestra no tiene que ver con el
tamaño de esta, sino con la
capacidad de reproducir a pequeña
escala las características de la
población”
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CUESTIONARIO
Propósito Población Recursos
1. Necesidades de los encuestadores
2. Desplazamientos
3. Costes postales o telefónicos
4. Formación encuestadores
5. Elaboración cuestionario
6. Impresión
7. Corrección
8. Codificación
9. Análisis
10. Etc.
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TIPOS DE PREGUNTAS
CUESTIONARIO
ABIERTAS
¿Qué opinión tiene usted sobre la nueva ley educativa?
CERRADAS
DE RESPUESTA
NUMÉRICA DIRECTA
¿Qué edad tiene? ____
DE DOS OPCIONES
Género:
Hombre
Mujer
MAS
DE DOS OPCIONES
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TIPOS DE PREGUNTAS
CUESTIONARIO
ABIERTAS CERRADAS
DE RESPUESTA
NUMÉRICA DIRECTA
DE DOS OPCIONES
MAS
DE DOS OPCIONES
ELECCIÓN
SIMPLE
ELECCIÓN
MULTIPLE
¿Cuánto tiempo dedica a la práctica musical
semanalmente? Menos de 1 hora
Más de 1 y menos de 2 horas
Más de 2 horas y menos de 4 horas
Más de 4 horas
¿Qué instrumentos musicales de los siguientes posee? Piano
Guitarra
Flauta
Teclado
Batería
Saxofón
Violín
Otro (especifica) ____________________________
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TIPOS DE PREGUNTAS
CUESTIONARIO
ABIERTAS CERRADAS
DE RESPUESTA
NUMÉRICA DIRECTA
DE DOS OPCIONES
MAS DE DOS
OPCIONES
JERARQUIZACIÓN Clásica
Flamenco
POP
Rock
Étnica
Tecno
Jazz
De los siguientes tipos de música
enumera, por orden de prioridad, los tres
que más te gustan:
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TIPOS DE PREGUNTAS
CUESTIONARIO
ABIERTAS CERRADAS
DE RESPUESTA
NUMÉRICA DIRECTA
DE DOS OPCIONES
MAS DE DOS
OPCIONES
JERARQUIZACIÓN ESCALAS
LIKERT
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TIPOS DE PREGUNTAS
CUESTIONARIO
ESCALAS
LIKERT
En general, los ítems se formularán en forma de opiniones o afirmaciones
con las que se puede o no estar de acuerdo.
Los ítems o afirmaciones deben ser relevantes en relación al constructo o
tema que se desea medir.
Los ítems deben redactarse con claridad evitando expresiones negativas,
así como expresar más de dos ideas en el ítem.
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TIPOS DE PREGUNTAS
CUESTIONARIO
ESCALAS
LIKERT
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TIPOS DE PREGUNTAS
CUESTIONARIO
ESCALAS
LIKERT
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Miguel Ángel Gallardo Vigil Tema 4
ANÁLISIS DE DATOS
MUCHAS GRACIAS
MIGUEL ÁNGEL GALLARDO VIGIL
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