INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
REUNIÓN AVANCES INTERDISCIPLINARIEDADEQUIPO DE APOYO, DIRECTIVOS DOCENTES Y JEFES DE
ÁREASSINCELEJO, MARZO 20 DE 2014
TRABAJO EN EQUIPO
Para que un conjunto de personas se convierta en un equipo
necesita cumplir una serie de requisitos
indispensables: Como consecuencia de esa
necesidad de interacción que hay en el
equipo, que hemos llamado
interdependencia, cada uno de sus miembros debe
desempeñar un ROL DETERMINADO.
Valores y trabajo en equipoEl trabajo en equipo necesariamente exige :
solidaridad vocación de servicio
equidadautonomía
respetoresponsabilidad participación
diálogo concertación
autodesarrollo.Con el trabajo en equipo se alcanzan mejores y más óptimos
resultados. Se facilita así la búsqueda conjunta de soluciones y la superación de los obstáculos. En el trabajo en equipo fomenta la
creatividad, la motivación y el liderazgo colectivo. En él, la responsabilidad personal se transforma en responsabilidad
compartida.
Para que el trabajo en equipo se
convierta en un valor esencial se debe:
Fortalecer nuestras competencias comunicativas
Resolver los conflictos por medio del diálogo y la concertación.
Compartir responsabilidades.
Respetar normas acordadas en nuestros equipos
de trabajo.
Cumplir los compromisos pactados.
Asumir las relaciones con nuestros compañeros de trabajo bajo
una convivencia democrática.
Ser humildes en el aprendizaje, y pacientes y comprensivos en la enseñanza.
Impulsar, en lugar de la competencia, la cooperación y la solidaridad.
Reconocer y estimular el trabajo de los demás.
Contribuir a crear, dentro un ambiente agradable.
Proporcionar información veraz y oportuna con espíritu de cooperación
y franca intención de contribuir al logro de propósitos comunes.
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
AVANCES OBSERVACIONES
ENERO-13-14
PRESENTACIÓN DE LOS JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y
REORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS QUE INTEGRAN DICHOS NÚCLEOS
RECTOR
JEFES DE NÚCLEOS:- ANA MENDOZA- - YULIETH CRUZ- DARLY VARGAS
- CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE DOCENTES.
- AJUSTE EN UNO DE LOS JEFES DE NÚCLEOS POR
VOLUNTAD PROPIA SE NOMBRARON EN SU
REEMPLAZO:- DONIA SOLAR Y OCTAVIO RODRIGUEZ
ENERO DEL 14 AL 21 -14
REUNIÓN POR NÚCLEOS DISCIPLINARES CON EL
PROPÓSITO DE REVISAR LOS RESULTADOS PRUEBAS PRESABER 2012, LAS COMPETENCIAS CON
MAYOR DEBILIDAD Y ESTÁNDARES DE LAS DIFERENTES DISCIPLINAS
PARA LA RESPECTIVA INTERDISCIPLINARIEDAD
JEFES DE NÚCLEOS
DISCIPLINARES, JEFES DE ÁREAS
SE REALIZÓ UNA APROPIACIÓN GENERAL DE LAS COMPETENCIAS QUE SE EVALÚAN EN 3º, 5º Y 9º . ADEMÁS DE LA
ESTRUCTURA DE LOS ESTÁNDARES DE LAS
DIVERSAS DISCIPLINAS PARA LA CONTRUCCIÓN
DE LA MALLA CURRICULAR DESDE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
- SE HACE NECESARIO REALIZAR UNA
JORNADA PEDAGÓGICA CON EL PROPÓSITO DE
SOCIALIZAR EL TRABAJO DE LOS
DIFERENTES NÚCLEOS Y ASÍ PODER
PRIORIZAR Y DECIDIR LOS ELEMENTOS QUE
PERMITAN LA INTERDISCIPLINARIEDA
D
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
AVANCES OBSERVACIONES
ENERO-22-14
JORNADA PEDAGÓGICA PARA LA SOCIALIZACIÓN
Y PROPUESTA POR NÚCLEOS PARA PRECISAR
Y UNIFICAR LOS ELEMENTOS QUE PERMITIRÁN LA
INTERDISCIPLINARIEDAD.
JEFES DE NÚCLEOS
DISCIPLINARES Y COLECTIVO DE DOCENTES
CADA NÚCLEO PRESENTÓ Y
SOCIALIZÓ EL TRABAJO REALIZADO
Y A PARTIR DE UN PROCESO
REFLEXIVO PARTICIPATIVO SE LLEGARON A LOS
ACUERDOS PARA LA CONTINUIDAD EN EL
TRABAJO.
ACUERDOS PARA LA CONSTRUCCION DE LA MALLA
CURRICULAR22-01-2014
Unificación del problema institucional: “¿De qué manera la mediación pedagógica del
docente favorece el procesamiento de la
información para el desarrollo del pensamiento crítico que permita la adecuada inter
acción social ….?”Tomar la pregunta propuesta
por el núcleo 1 como punto de referencia para determinar el
problema de investigación, y la propuesta de Octavio como
ejes para cada grado.Recuperar el trabajo en colectivos para la construcción de una cultura académica que genere un ambiente de permanente creación y cualificación desde la academia
- (PROTOCOLO ELABORADO POR EL DOCENTE JORGE VELASCO)
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
AVANCES OBSERVACIONES
ENERO-23 -14
CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO Y TRABAJO DE
ARTICULACIÓN POR
CONJUNTOS GRADOS.
EQUIPO DE APOYO
SE REUNIÓ EL EQUIPO DE
APOYO CONFORMADO PARA PRECISAR
LOS PASOS A SEGUIR EN LA
RUTA DE TRABAJO,
UNIFICACIÓN DE CRITERIOS, TRABAJO EN
EQUIPO
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
DOCUMENTO DE TRABAJO 01-14SINCELEJO, ENERO 23 DE 2014
A partir de los acuerdos y propuestas suscritos por parte de la comunidad académica de la institución en sesión ordinaria desarrollada el 23 de enero de 2014, se constituyó un comisión plural a la cual se le asignó la responsabilidad de delinear la ruta que
permitirá el cumplimiento de los acuerdos y el desarrollo de las propuestas antes señaladas.
Una de las propuestas está orientada a la construcción de una estructura curricular que a
partir de un macro proyecto, permita el diseño de una malla curricular que viabilice la
interdisciplinariedad, como estrategia para dar respuestas pertinentes a las demandas en materia de formación de nuestros estudiantes, así como a las exigencias que el contexto (sistema educativo) hace en términos de desempeño por competencias
a través de pruebas externas (SABER y SABER PRO), amén del reto de alcanzar el perfil del egresado
normalista, para lo cual se dispone de una propuesta de formación avalada por el Ministerio de Educación Nacional y refrendada por la Secretaría de Educación Municipal de Sincelejo, según la cual declaramos que el enfoque socio crítico mediado por la comunicación, es el camino escogido por la comunidad normalista para dar cumplimiento a su
misión y alcanzar su visión institucional.DOCUMENTO COMPLETO: RELATORIA ELABORADA
DOCENTE JORGE VELASCO.
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
AVANCES OBSERVACIONES
ENERO-23 Y 24-14
CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE APOYO Y
TRABAJO DE ARTICULACIÓN POR
CONJUNTOS GRADOS.
EQUIPO DE APOYO
SE ORGANIZARON LOS GRUPOS DE LA SIGUIENTE
MANERA:
DE PREESCOLAR A 3º
4º Y 5º
6º Y 7º
8º Y 9º
10º Y 11º
PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
MACROPROBLEMA: El ser humano, mediador entre el conocimiento y la
cultura. (Macro eje)PRIMER NIVEL. Conozco mi ser. (Micro eje). ¿Quién soy yo? Pre escolar a Segundo .SEGUNDO NIVEL: ¿Por qué la escuela es importante en mi vida? Tercer grado.TERCER NIVEL: ¿Por qué la familia debe
convertirse en modelo de interacción en una sociedad? Cuarto y Quinto.
CUARTO NIVEL: ¿Qué debo hacer para transformar mi comunidad, para que sea
reconocida como ejemplo de vida …? Sexto y Séptimo.
QUINTO NIVEL: ¿Qué debo hacer para transformar la cultura de ilegalidad en cultura
de paz? Octavo y Noveno.SEXTO NIVEL: ¿Por qué es importante
comprender la diversidad pluri-etnicultural de mi país? Décimo y Once.
¿Por qué enseño lo que enseño? (Primer semestre)
¿Para qué enseño lo que enseño? (Segundo semestre)
¿Cómo enseño lo que enseño? Tercer semestre.
¿Cómo administro lo que enseño? Cuarto semestre.
¿Por qué una buena comunicación implica tolerancia respeto? Lengua Castellana.¿Por qué el reciclaje se convierte en una
alternativa de solución para mejorar el medio ambiente. Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
AVANCES OBSERVACIONES
ENERO-23 Y 24-14
CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE
APOYO Y TRABAJO DE
ARTICULACIÓN POR CONJUNTOS
GRADOS.
EQUIPO DE APOYO
SE ORGANIZARON LOS GRUPOS DE LA SIGUIENTE
MANERA:
DE PREESCOLAR A 3º
4º Y 5º
6º Y 7º
8º Y 9º
10º Y 11º
PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
Octavio Rgz.¿Por qué existe diversidad cultural en nuestra comunidad, ciudad y país? Ciencias Sociales.
¿Por qué la estética es importante en la construcción del saber? Educación Artística.¿Por qué existe intolerancia al momento de
practicar un deporte? Educación Física.¿Por qué se han impuesto los antivalores en la
sociedad de hoy? Ética y Valores.¿Cómo estimular y desarrollar el pensamiento
simbólico y lógico en los estudiantes? Matemáticas.Crear espacios para los encuentros de discusión
pedagógica por grados o conjuntos de grado, que permita la participación de cada uno de los
estamentos comprometidos en la formación de los estudiantes, con la participación comprometida de
directivos y docentes. Lo anterior modificaría la concepción de los horarios, la estructura curricular,
la dinámica interna en cada una de las áreas o núcleos, previa concertación al interior del colectivo
docente. (Albeiro)Crear una estructura que contemple lo macro, meso y micro en materia de construcción investigativo. Lo micro determinará los proyectos de área por grado, articulado a lo meso y coherente con lo macro. (J.
Velasco)Continuar la discusión alrededor del propósito que se espera alcanzar con el desarrollo del proceso de construcción curricular (planeación por Núcleos).
Planear y ejecutar un taller que permita la apropiación conceptual de los elementos que se han
discutido a lo largo de lo corrido de la planeación institucional. (Napoleón Garrido)
(para la respectiva revisión, reflexión y propuestas de ajustes)
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
AVANCES OBSERVACIONES
ENERO- 24-14
PROGRAMACIÓN DE UNA JORNADA DE TRABAJO PARA EL EQUIPO DE APOYO PARA PLANEAR EL
ACOMPAÑAMIENTO Y ASESORÍA A LOS
EQUIPOS POR CONJUNTOS DE
GRADOS
EQUIPO DE APOYO
SE ENVIO CORREO ELECTRÓNICO AL EQUIPO DE APOYO CON EL PROPÓSITO
DE LLEVAR PROPUESTAS PARA LA
REUNIÓN.
CORREO ENVIADO POR LA DOCENTE MARITZA TENORIO PARA LLEVAR A LA
REUNIÓN DEL 25 DE ENERO
ENERO -26-14
SE ENVIAN CORREOS ELECTRÓNICOS DE LOS AVANCES DEL
TRABAJO REALIZADO POR LOS CONJUNTOS
DE GRADOS:PREESCOLAR A 3º
8º Y 9º
JEFES DE NÚCLEOS
PERMITE REVISAR Y ENCONTRAR
FORTALEZAS Y ASPECTOS A
MEJORAR QUE PERMITAN EL AVANCE
A LOS GRUPOS.
SE REALIZAN AJUSTES Y RECOMENDACIONES PARA LOS RESPECTIVOS EQUIPOS.
ENERO 26 Y 26-14 ENVIO DE VARIEDAD
DE MATERIALES PARA ENRIQUECER LA PROPUESTA DE
TRABAJO
MIEMBROS DEL EQUIPO DE
APOYO
DOCUMENTACIÓN SÓLIDA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LOS TRABAJOS Y
MAYOR APROPIACIÓN CONCEPTUAL
MATERIAL SELECCIONADO Y ENVIADO A LOS EQUIPOS INTERDISCIPLINARES PARA QUE
APORTEN AL TRABAJO
ENERO 28-14
RECEPCIÓN DE CORREOS
ELECTRÓNICOS DE LOS DOCENTES DE LOS DIFERENTES
EQUIPOS
DOCENTESLOS DOCENTES REVISANDO LOS
CORREOS Y EMPODERAMIENTO DEL MATERIAL DE
APOYO
SE OBSERVA COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD POR PARTE DE LOS
DOCENTES QUE CONFORMAN LOS DIFERENTES CONJUNTOS DE GRADOS.
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
AVANCES OBSERVACIONES
ENERO-28-14
ENVIO GRAFICACIÓN DEL PROCESO DE
DISEÑO CURRICULAR
JORGE VELASCO AL EQUIPO 11º
AL CUAL SELECCIONÓ ACOMPAÑAR
ENVÍO A TODOS LOS CORREOS
ELECTRÓNICOS
ENVÍO SEGUNDA VERSIÓN
ENERO 28 -12
ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA DE TRABAJO PARA EL
PRIMER ACOMPAÑAMIENTO A
LOS EQUIPOS INTERDISCIPLNARIOS
EQUIPO DE APOYO
ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA
SE DECIDIÓ ORGANIZAR EL CRONOGRAMA DEL PRIMER SEMESTRE PARA ABRIS LOS
ESPACIOS Y ASÍ EL EQUIPO QUE ESTÁ ORGANIZANDO EL P.O.A. PUEDA TENER EN
CUENTA LAS FECHAS RESPECTIVAS.
FECHA
CONJUNTO DE GRADOS Y7 GRADOS
SEMESTRES QUE REALIZAN ACOMPAÑAMIENTO
LUGAR
HORA
FEBRERO-7-14
PREESCOLAR A 3º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)
V A-B-CRESPONSABLE: FÉLIX J PARRA
BIOMBO
8:00 AM A 12: 15 PM
FEBREO-11-14
6º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)
IV A-BRESPONSABLE:MARY SANJUANELO
BIOMBO
8:00 AM A 12: 15 PM
FEBREO-11-14
7º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)
IV A-BRESPONSABLE:MARY SANJUANELO
BIOMBO
8:00 AM A 12: 15 PM
FEBRERO-12-14
8º Y 9º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)
III A-B-CRESPONSABLE:FELIX J PARRA
BIOMBO
8:00 AM A 12: 15 PM
FEBRERO-14-14
4º Y 5º (JORNADA MATINAL Y VESPERTINA)
III A-B-C YV A-B-CRESPONSABLEFELIX J PARRA
BIOMBO
8:00 AM A 12: 15 PM
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES
AVANCES OBSERVACIONES
ENERO-31-14
ENVIO INTEGRACIÓN MULTIDISCIPLINAR
JORGE VELASCO AL EQUIPO 11º
AL CUAL SELECCIONÓ ACOMPAÑAR
ENVÍO A TODOS LOS CORREOS
ELECTRÓNICOS
FEBRERO-1-14
ENVIO DEL MATERIAL DE INTEGRACIÓN
MULTIDISCIPLINAR A MIEMBRO DEL
EQUIPO DE APOYO
JORGE VELASCO ENVÍA MATERIAL
DE INTEGRACIÓN A
DOCENTE MARITZA TENORIO
SE REALIZA UN TRABAJO COLECTIVO
DE APORTES
SE REALIZA INTERCAMBIO DE SABERES ENCAMINADOS AL FORTALECIMIENTO DEL
MATERIAL REVISADO
FEBRERO-6-14
ENVIO DE MATERIAL SOBRE SITUACIONES
DE APRENDIZAJEJORGE VELASCO UNIFICAR CRITERIOS
PARA LA PROPUESTA DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
EL PROFESOR JORGE HACE LLEGAR EL MATERIAL A LA DOCENTE MARITZA TENORIO
Y LE SOLICITA QUE ELLA LO ENVÍO A LOS DEMAS COMPAÑEROS(AS). TODOS
RECIBIERON EL MATERIAL VIA ELECTRÓNICA.
FEBRERO-6-14
ENVIO DE LA PROPUESTA DE
INSTRUMENTO PARA LA PLANEACIÓN IENSS (PRIMERA
VERSIÓN)
PROPUESTA ELABORADA
POR:SONIA SOLARYULIETH CRUZDARLY VARGAS
MARITZA TENORIO
ACORDE CON LOS AVANCES LOGRADOS EN LA LECTURA DE LOS MATERIALES
COMPLEMENTARIOS Y PROFUNDIZACIONES
SE ELABORA PRIMERA PROPUESTA DE
POSIBLE INSTRUMENTO DE
PLANEACIÓN
SE ENVÍA A TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO PARA SUS APORTES, SUGERENCIAS, RECOMENDACIONES.
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES AVANCES OBSERVACIONES
FEBRERO 6-14
ENVÍO AL EQUIPO DE APOYO DE POSIBLES
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
APORTE DE:DARLY VARGASSONIA SOLARYULIETH CRUZ
MARITZA TENORIO
COMPARTIR POSIBILIDADES DE SITUACIONES PARA
ENRIQUECER EL PRIMER ACOMPAÑAMIENTO A
LOS EQUIPOS
SE PRECISO QUE PUEDEN SER: CASOS, UNA PROPOSICIÓN,
CUENTO, PREGUNTA, LO CUAL PERMITE MAYOR APERTURA Y
FLEXIBILIDAD
FEBRERO-8-14
ENVÍO AL EQUIPO DE APOYO DE EJEMPLO COMPLETO DE UNA
INTERDISCIPLINARIEDAD
APORTE DE:DARLY VARGASSONIA SOLAR
ALFREDO REYESYULIET CRUZ
VIVIANA MONTERROZA
MARITZA TENORIOOCTAVIO
RODRIGUEZ
ENRIQUECER EL EJERCICIO
SE RECOMENDÓ AL EQUIPO DE APOYO QUE LO REVISARA,
APORTARA E HICIERA RECOMENDACIONES
ESPECIALMENTE EN EL AREA DE INGLÉS Y MATEMÁTICAS.
RUTA IMPLEMENTADA
DIGA LO QUE HACE, HAGA LO QUE DICE, PRUÉBELO Y MEJÓRELO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES AVANCES OBSERVACIONES
FEBRERO 8-14
ELABORACIÓN DE UN EJEMPLO COMPLETO
SOBRE INTERDISCIPLINARIEDAD PARA PREESCOLAR A
TERCERO
EQUIPO DE APOYO SE REALIZÓ UNA SUBDIVISIÓN DEL
EQUIPO DE APOYO PARA DISEÑAR UN EJEMPLO
COMPLETO DESDE PREESCOLAR A 11º
PARA GUIAR AL MOMENTO REALIZAR
LOS ACOMPAÑAMIENTOS
SE ADELANTÓ EL EJEMPLO PARA PREESCOLAR A 3º , EL CUAL FUE ENVIADO POR LA DOCENTE
MARITZA TENORIO A TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO, PARA SU REVISIÓN, COMPLEMENTACIÓN Y SUGERENCIAS.
FEBRERO-9-14
DISEÑO DEL CRONOGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO
PRIMER SEMESTRE DEL AÑO
DARLY VARGASYULIETH CRUZSONIA SOLAR
MARITZA TENORIO
ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA
SE RECOMENDÓ AL RECTOR SOCIALIZARLO CON EL EQUIPO DE DIRECTIVOS PARA SU RESPECTIVO
CONOCIMIENTO, AJUSTES, SUGERENCIAS Y APROPIACIÓN PARA QUE ELLOS GARANTICEN LA CONTINUIDAD AL PROCESO Y LAS RESPECTIVAS
CONVOCATORIAS.
FEBRER0-10-14 REUNIÓN DE
DIRECTIVOS DOCENTESRECTOR EL RECTOR INVITA A UN
MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO PARA LA
SOCIALIZACIÓN DE LOS PROCESOS Y
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE
CRONOGRAMA DE TRABAJO PRIMER
SEMESTRE DEL AÑO
LA DOCENTE MARITZA TENORIO PRESENTÓ UNA SÍNTESIS EN RELACIÓN AL TRABAJO, EL ENFOQUE
QUE SE ASUMIÓ PARA ABORDAR LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y SOCIALIZÓ LA
PROPUESTA DE CRONOGRAMA DE TRABAJO
FEBRERO-10-14
APROBACIÓN DEL CRONOGRAMA DE
TRABAJO
DIRECTIVOS DOCENTES
SE ARTICULÓ EL CRONOGRAMA DE
TRABAJO
LA DOCENTE MARITZA TENORIO ENVÍO A LOS CORREOS DEL EQUIPO DE APOYO Y DIRECTIVOS DOCENTES EL CRONOGRAMA APROBADO. Y SE
PUBLICÓ EN LAS RESPECTIVAS SALAS DE PROFESORES.
FECHA
CONJUNTO DE GRADOS Y /O GRADOS
LUGAR HORA
FEBRERO-24-14
10º Y 11º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
FEBRERO-25-14
TRANSICIÓN, 1º, 2º Y 3º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
FEBRERO-26-14
4º Y 5º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
FEBRERO 27-14
6º Y 7º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
FEBRERO 28-14
8º Y 9º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
SEGUNDO ACOMPAÑAMIENTO
TERCER ACOMPAÑAMIENTO FECHA
CONJUNTO DE GRADOS Y /O GRADOS
LUGAR
HORA
Marzo-17-14
10º Y 11º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
Marzo-18-14
TRANSICIÓN, 1º, 2º Y 3º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
Marzo-19-14
4º Y 5º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
Marzo-20-14
6º Y 7º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
Marzo-20-14
8º Y 9º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
MARZO-26-14
JEFES DE NUCLEO, COORDINADORES Y EQUIPO DE POYO
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
FECHA
CONJUNTO DE GRADOS Y /O GRADOS
LUGAR
HORA
ABRIL-7-14
10º Y 11º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
ABRIL-8-14
TRANSICIÓN, 1º, 2º Y 3º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
ABRIL-9-14
4º Y 5º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
ABRIL-10-14
6º Y 7º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
ABRIL-11-14
8º Y 9º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
ABRIL-17-14
JEFES DE NUCLEO, COORDINADORES Y EQUIPO DE POYO
BIOMBO
7:30 PM A 12.30 PM
CUARTO ACOMPAÑAMIENTO
QUINTO ACOMPAÑAMIENTO FECHA
CONJUNTO DE GRADOS Y /O GRADOS
LUGAR
HORA
MAYO-19-14
10º Y 11º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
MAYO-20-14
TRANSICIÓN, 1º, 2º Y 3º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
MAYO-21-14
4º Y 5º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
MAYO-22-14
6º Y 7º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
MAYO-23-14
8º Y 9º
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
MAYO-29-14
JEFES DE NUCLEO, COORDINADORES Y EQUIPO DE POYO
BIOMBO
2:30 PM A 6:00 PM
FECHA
CONJUNTO DE GRADOS Y /O GRADOS
LUGAR HORA
JUNIO-16-14
10º Y 11º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
JUNIO-17-14
TRANSICIÓN, 1º, 2º Y 3º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
JUNIO-18-14
4º Y 5º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
JUNIO-19-14
6º Y 7º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
JUNIO-20-14
8º Y 9º
BIOMBO
7:30 AM A 12:30 PM
JUNIO-26-14
JEFES DE NUCLEO, COORDINADORES Y EQUIPO DE POYO
BIOMBO
7:30 PM A 12.30 PM
QUINTO ACOMPAÑAMIENTO
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES AVANCES OBSERVACIONES
FEBRERO-10-14 CLASIFICACIÓN DE LAS
FUNCIONES COGNITIVAS DE LA FASE DE
ENTRADA, ELABORACIÓN Y SALIDA
Y SU RELACIÓN CON LAS OPERACIONES
MENTALES
EQUIPO DE APOYO SE REALIZARON APORTES DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO
LO QUE PERMITIÓ LA CONSOLIDACIÓN DE UN
DOCUMENTO
SE ENVÍO A LOS CORREOS ELECTRÓNICOS DE LOS DOCENTES
POR CONJUNTOS DE GRADOS.
FEBRERO-11-14
ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO
AL CONJUNTO DE GRADOS 6º Y 7º
EQUIPO QUE LIDERO EL
ACOMPAÑAMIENTO
SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS,
INTERCAMBIO DE SABERES ENTRE
DOCENTES Y EQUIPO DE APOYO
SE ENVÍO AL CORREO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE
APOYO PARA QUE ESTÉN AL TANTO DE LO QUE OCURRE EN LOS
ACOMPAÑAMIENTOS, CLARIDAD GENERAL DE TODO EL PROCESO Y
APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO.
FEBRERO-12-14
ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO
AL CONJUNTO DE GRADOS 8º Y 9º
EQUIPO QUE LIDERO EL
ACOMPAÑAMIENTO
SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS,
INTERCAMBIO DE SABERES ENTRE
DOCENTES Y EQUIPO DE APOYO
SE ENVÍO AL CORREO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE
APOYO PARA QUE ESTÉN AL TANTO DE LO QUE OCURRE EN LOS
ACOMPAÑAMIENTOS, CLARIDAD GENERAL DE TODO EL PROCESO Y
APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO.
FEBRERO-14-12
ELABORACIÓN DE LOS DIRECTORIOS DE LOS
NÚCLEOS DISCIPLINARES Y DE
CONJUNTOS DE GRADOS
JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y
MIEMBROS DE EQUIPOS DE APOYO
MEJORAMIENTO EN LA COMUNICACIÓN E INTERCAMBIO DE
INFORMACIÓN POR VÍA ELECTRÓNICA
FEBRERO-15-12
ENVÍO DE PROPUESTA DE INSTRUMENTOS
PARA LA PLANEACIÓN
EQUIPO DE APOYO REVISIÓN POR CONJUNTOS DE GRADOS DE LOS INSTRUMENTOS
QUE PERMITIRÁN UNIFICAR EL
INSTITUCIONAL
PARTICIPACIÓN DE TODO EL COLEGIADO EN UN INSTRUMENTO
QUE SE ACOJA A LAS NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE
LOS DOCENTES
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES AVANCES OBSERVACIONES
FEBRERO-15-14
ELABORACIÓN DEL PRIMER COMUNICADO POR PARTE DEL EQUIPO DE APOYO EN
RELACIÓN CON LA PRIMERA JORNADA DE
TRABAJO REALIZADA CON EL CONJUNTO DE GRADOS
EQUIPO DE APOYO PRECISAR FORTALEZAS, DEBILIDADES,
EXPECTATIVAS Y PAUTAS A SEGUIR
INFORMACIÓN ESENCIAL PARA EL SEGUNDO ACOMPAÑAMIENTO.
FEBRERO-17-14
APORTE DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE
APOYO AL COMUNICADO No. 1
EQUIPO DE APOYO AJUSTES AL COMUNICADO
PARA FACILITAR EL TRABAJO COLECTIVO, LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO QUE NO SE PUDIERON REUNIR PARA LA ELABORACIÓN DEL PRIMER
COMUNICADO, SE LES ENVÍO POR CORREO CON EL FIN QUE REALIZARAN
SUS APPORTES, EJERCICIO QUE PERMITIÓ EL DISEÑO FINAL DEL MISMO PARA SU RESPECTIVA PUBLICACIÓN Y
ENVÍO A TODO EL COLECTIVO DOCENTE Y DIRECTIVOS DOCENTES.
FEBRERO-18-14
MATERIAL SOBRE OPERACIONES MENTALES Y
POSIBLES ACTIVIDADES
APORTE MIEMBRO DEL EQUIPO DE
APOYO
MATERIAL QUE PERMITIÓ ORIENTAR DE MANERA PRECISA Y DIDÁCTICA A LOS EQUIPOS PARA LA
INTERDISCIPLINARIEDAD
LOS DOCENTES CADA VEZ SE ENCUENTRAN MÁS FORTALECIDOS, RECIBEN EL MATERIAL Y LO LEEN,
NUTREN Y ENRIQUECEN.
FEBRERO-21-14
ELABORACIÓN DE LAS AGENDAS DE TRABAJO
PARA EL SEGUNDO ACOMPAÑAMIENTO INTERDISCIPLINAR
JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y
ALFREDO REYES Y NAPOLEÓN GARRIDO
COMO REPRESENTANTES
DEL EQUIPO DE APOYO
ESTABLECER ROTACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL
EQUIPO DE APOYO PARA EVITAR AUSENTARSE UNA
SEMANA COMPLETA DE LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL
COMPROMISO DEL AULA
ENRIQUECER EL TRABAJO, SELECCIÓN DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE
APOYO ACORDE CON EL ACOMPAÑAMIENTO INICIADO EN
ENERO Y TENIENDO EN CUENTA EN LOS GRADOS DONDE SE DESEMPEÑAN
PARA MAYOR AVANCE EN LAS TAREAS. LAS AGENDAS SE RESIGNIFICABAN SEGÚN RECOMENDACIONES DE LOS
DOCENTES QUE LIDERARÍAN LOS EQUIPOS.
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES AVANCES OBSERVACIONES
FEBRERO-24-14
ACOMPAÑAMIENTO CONJUNTO DE GRADOS 10º Y 11º ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO AL CONJUNTO DE GRADOS
EQUIPO QUE LIDERO EL ACOMPAÑAMIENTO
FEBRERO-25-14
ACOMPAÑAMIENTO CONJUNTO DE GRADOS TRANSICIÓN, 1º, 2º Y 3º ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO AL CONJUNTO DE GRADOS
EQUIPO QUE LIDERO EL ACOMPAÑAMIENTO
SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS, INTERCAMBIO
DE SABERES ENTRE DOCENTES Y EQUIPO DE
APOYO
SE ENVÍO AL CORREO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO PARA QUE ESTÉN AL TANTO DE LO QUE OCURRE EN LOS ACOMPAÑAMIENTOS, CLARIDAD GENERAL DE
TODO EL PROCESO Y APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO. RECEPCIÓN DE
APORTES Y SUGERENCIAS A LA PROPUESTA DE INSTRUMENTOS. AVANCES
SIGNIFICATIVOS EN LA MALLA CURRICULAR.
FEBRERO-26-14
ACOMPAÑAMIENTO CONJUNTO DE GRADOS 4º Y 5º ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO AL CONJUNTO DE GRADOS
EQUIPO QUE LIDERO EL ACOMPAÑAMIENTO
SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS, INTERCAMBIO
DE SABERES ENTRE DOCENTES Y EQUIPO DE
APOYO
SE ENVÍO AL CORREO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO PARA QUE ESTÉN AL TANTO DE LO QUE OCURRE EN LOS ACOMPAÑAMIENTOS, CLARIDAD GENERAL DE
TODO EL PROCESO Y APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO.
RECEPCIÓN DE APORTES Y SUGERENCIAS A LA PROPUESTA DE INSTRUMENTOS. AVANCES SIGNIFICATIVOS EN LA MALLA CURRICULAR.
FEBRERO 27-14
ACOMPAÑAMIENTO CONJUNTO DE GRADOS 6º Y 7º ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO AL CONJUNTO DE GRADOS
EQUIPO QUE LIDERO EL ACOMPAÑAMIENTO
SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS, INTERCAMBIO
DE SABERES ENTRE DOCENTES Y EQUIPO DE
APOYO
SE ENVÍO AL CORREO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO PARA QUE ESTÉN AL TANTO DE LO QUE OCURRE EN LOS ACOMPAÑAMIENTOS, CLARIDAD GENERAL DE
TODO EL PROCESO Y APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO.
RECEPCIÓN DE APORTES Y SUGERENCIAS A LA PROPUESTA DE INSTRUMENTOS. AVANCES SIGNIFICATIVOS EN LA MALLA CURRICULAR.
FEBRERO 28-14
ACOMPAÑAMIENTO CONJUNTO DE GRADOS 8º Y 9º ANÁLISIS DEL TRABAJO DE ACOMPAÑAMIENTO AL CONJUNTO DE GRADOS
EQUIPO QUE LIDERO EL ACOMPAÑAMIENTO
SEGUIMIENTO A LOS PROCESOS, INTERCAMBIO
DE SABERES ENTRE DOCENTES Y EQUIPO DE
APOYO
SE ENVÍO AL CORREO DE TODOS LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DE APOYO PARA QUE ESTÉN AL TANTO DE LO QUE OCURRE EN LOS ACOMPAÑAMIENTOS, CLARIDAD GENERAL DE
TODO EL PROCESO Y APORTES PARA ENRIQUECER EL TRABAJO.
RECEPCIÓN DE APORTES Y SUGERENCIAS A LA PROPUESTA DE INSTRUMENTOS. AVANCES SIGNIFICATIVOS EN LA MALLA CURRICULAR.
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES AVANCES OBSERVACIONES
MARZO-1-14ELABORACIÓN DEL
SEGUNDO COMUNICADO POR PARTE DEL EQUIPO DE APOYO EN RELACIÓN
CON LA PRIMERA JORNADA DE TRABAJO
REALIZADA CON EL CONJUNTO DE GRADOS
EQUIPO DE APOYO PRECISAR FORTALEZAS, DEBILIDADES,
EXPECTATIVAS Y PAUTAS A SEGUIR
AVANCES SIGNIFICATIVOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA MALLA CURRICULAR,
DIÁLOGO DE SABERES, PROPUESTA DE AJUSTES Y RESIGNIFICACIÓN DE INSTRUMENTO LO QUE PERMITIÓ EL DISEÑO DE LA SEGUNDA VERSIÓN
DE INSTRUMENTOS. TRABAJO EN EQUIPO, INTEGRACIÓN DOCENTE (TANTO JORNADA
MATINAL COMO VERSPERTINA).INFORMACIÓN ESENCIAL PARA EL TERCER
ACOMPAÑAMIENTO.
MARZO-2-14 ENVÍO DE CONSOLIDADO DEL SEGUNDO ACOMPAÑAMIENTO AL EQUIPO DE APOYO
JEFES DE NÚCLEOS
DISCIPLINARES
REFLEXIONAR EN RELACIÓN CON LOS
AVANCES POR CONJUNTOS DE
GRADOS, PRECISIÓN DE FORTALEZAS,
PROPUESTA DE RESIGNIFICACIÓN DE
INSTRUMENTOS (SEGUNDO VERSIÓN)
EL TRABAJO EN EQUIPOREFLEJA COMPROMISO, DEDICACIÓN, RESPONSABILIDAD Y SERIEDAD
ANTE LOS COMPROMISOS.
MARZO-2-14
ENVIÓ AL COLECTIVO DOCENTE SEGUNDA VERSIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE PLANEACIÓN PARA INTERDISCIPLINARIEDAD
JEFES DE NÚCLEOS
DISCIPLINARES Y EQUIPO DE APOYO
SEGUNDA VERSIÓN DE PROPUESTA DE
INSTRUMENTOS PARA LA PLANEACIÓN.
Agradecemos los aportes, sugerencias, inquietudes y dudas expresadas por los(as) docentes desde Transición a 9º, (Segundo acompañamiento realizado del 24 al 28 de febrero) en relación con los formatos para
ir construyendo de manera colectiva y significativa los ajustes pertinentes para el diseño de los instrumentos que permitirán
incorporar las necesidades de todos(as) los(as) docentes y la unificación de una
estructura comprensible y práctica. Gracias por la disposición, apertura y
respeto por el trabajo de los representantes del equipo de apoyo, quienes hemos asumido con mucho
compromiso, responsabilidad y oportuna fuente de materiales para juntos ir alcanzando la construcción de una
propuesta innovadora que responda a las necesidades del contexto local, nacional y
su proyección incluso al ámbito internacional.
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES AVANCES OBSERVACIONES
MARZO-2-14ENVÍO DEL PROTOCOLO DEL ACOMPAÑAMIENTO
REALIZADO AL CONJUNTO DE GRADOS 10º Y 11º (FEBRERO 24)
JORGE VELASCO
SE ANEXA PROTOCOLO
MARZO-4-14RECEPCIÓN DE AVANCES DEL TRABAJO INTERDISCIPLINARIEDAD
EQUIPO DE DOCENTES
EL CONJUNTO DE GRADOS 6º Y 7º Y 8º Y 9º
RESPECTIVAMENTE, ENVIARON LOS AVANCES REALIZADOS HASTA EL
MOMENTO AL EQUIPO DE APOYO
PERMITE LA RETROALIMENTACIÓN Y COMPLEMENTARIEDAD DEL EJERCICIO DE
CONSTRUCCIÓN CURRICULAR.
MARZO-6-14
REUNIÓN DE EQUIIPO DE APOYO, DIRECTIVOS DOCENTES, JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y JEFES DE ÁREAS PARA LA ARTICULACIÓN DEL PROCESO CURRICULAR
EQUIPO DE APOYO ARTICULACIÓN DEL TRABAJO DE LOS
DIRECTIVOS DOCENTES, JEFES DE NÚCLEOS
DISCIPLINARES Y JEFES DE ÁREAS
NO SE PRESENTARON A LA REUNIÓN LA MAYORÍA DE LOS CONVOCADOS
PUESTO QUE AVISARON OPORTUNAMENTE LOS RESPONSABLES
DE TAL ACTIVIDAD. EL EQUIPO DE APOYO DEJA CLARO Q UE GARANTIZÓ
EL ACOMPAÑAMIENTO DE MANERA OPORTUNA.
MARZO-12-14
PRECISAR POR ÁREAS LOS COMPONENTES FALTANTES A LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR.
DOCENTES DE 6º Y 7º JORNADA
MATINAL Y VESPERTINA
PRECISIÓN DE SABERES ACORDE CON LAS
NECESIDADES PROPIAS DEL CONJUNTO DE GRADOS.
AVANCES SIGNIFICATIVOS EN EL TRABAJO REALIZADO POR EL EQUIPO DE 6º Y 7º PARA LA PRIORIZACIÓN Y
DOSIFICACIÓN DE SABERES ATENDIENDO A LAS COMPETENCIAS,
ESTÁNDARRES Y OPERACIONES MENTALES ESTABLECIDAS PARA EL
CONJUNTO DE GRADOS.
MARZO -15-14
REUNIÓN DEL EQUIPO DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN DEL TERCER ENCUENTRO AL ACOMPAÑAMIENTO POR CONJUNTO DE GRADOS EN RELACIÓN CON LA INTERDISCIPLINARIEDAD
EQUIPO DE APOYO SE PRECISÓ EN LA IMPORTANCIA DE LAS
ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES, INDICADORES
DE DESEMPEÑO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DISEÑO DE TALLERES DE TRABAJO POR CONJUNTO DE GRADOS.
FECHAS ACTIVIDADES RESPONSABLES AVANCES OBSERVACIONES
MARZO-17-14
REUNIÓN DE DIRECTIVOS DOCENTES PARA
REVISAR CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CORRESPONDIENTE A LA SEMANA COMPRENDIDA DEL 17 AL 21 DE MARZO
DIRECTIVOS DOCENTES
ATENDIENDO A LAS ACTIVIDADES
ORGANIZADAS PARA LA SEMANA DEL 17 AL 21 DE MARZO, RELACIONA CON
ACTOS COLECTIVOS PROPIOS DE LA CULTURA
INSTITUCIONAL SE SUSPENDIERON LOS
ACOMPAÑAMIENTOS DEL TERCER ENCUENTRO.
EL RECTOR PRÓXIMAMENTE COMUNICARÁ LAS NUEVAS FECHAS PARA REALIZAR LA
RESPECTIVA REPROGRAMACIÓN.
MARZO-15-14
ENVIO DE AVANCES DE LA MALLA CURRICULAR DE 4º Y 5º
DOCENTES QUE INTEGRAN
INTERDISCIPLINARIEDAD DE 4º Y 5º
MALLA CURRICULAR DEL PRIMER PERÍODO, AUNQUE LE HACE FALTA
TODAVÍA ALGUNOS COMPONENTES, PERO CON UN AVANCE DEL
90%.
AVANCES SIGNIFICATIVOS EN LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR. SE
HICIERON ALGUNAS SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES.
MARZO-16-14
FORMATO DE ARTICULACIÓN YA DILIGENCIADO EN LO QUE CONCIERNE A LENGUA CASTELLANA 10º Y 11º
DOCENTES DE LENGUA
CASTELLANA DE 10º Y 11º DE AMBAS
JORNADAS
DILIGENCIAMIENTO DEL FORMATO PARA LA
PLANEACIÓN INTERDISCIPLINAR.
AVANCES SIGNIFICATIVOS, PERTINENTES Y COHERENTES CON LA SITUAICÓN DE
APRENDIZAJE SELECCIONADA. SE HICIERON ALGUNAS SUGERENCIAS Y
RECOMENDACIONES.
MARZO-20-14
REUNIIÓN DE EQUIPO DE APOYO, DIRECTIVOS DOCENTES, JEFES DE NÚCLEOS DISCIPLINARES Y JEFES DE ÁREAS.
EQUIPO DE APOYO ARTICULACIÓN DEL TRABAJO DE LOS
DIRECTIVOS DOCENTES, JEFES DE NÚCLEOS
DISCIPLINARES Y JEFES DE ÁREAS
REPROGRAMACIÓN DE LA REUNIÓN DEL 6 DE MARZO.
MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE GRADOS
SITUACION PROPUESTA
“El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”
¿De qué manera la mediación
pedagógica del docente
favorece el procesamiento
de la información que
permítala adecuada
interacción social?
¿Quién soy yo? PREESCOLAR A 3º
¿QUIÉN SOY YO? Tortó le pregunta a su madre: -¿Quién soy yo?
-Tú, responde la madre, eres mi hijo.-¿Y qué más?
-Y también eres un niño.-Hijo, niño, piensa Tortó. ¿Y qué más?
Tortó le pregunta a Laura: -¿Quién soy yo? -Tú, responde Laura, eres mi hermano.
Tortó piensa: -Hijo, niño, hermano ¿y qué más?-¿Quién soy yo? Le pregunta Tortó a Mauricio.
-¿Tú?, responde Mauricio, tú eres mi primo.Piensa Tortó: -Hijo, niño, hermano, primo. ¿Y qué
más? -¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó al abuelo.
-Tú, responde el abuelo, eres mi nieto.-Bien, piensa Tortó, una cosa más: hijo, niño,
hermano, primo, nieto ¿Y qué más? -¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó a la maestra.
-Tú, responde la maestra, eres un alumno.-Bien, piensa Tortó, una cosa más: hijo, niño, hermano, primo, nieto, alumno. ¿Y qué más?
-¿Aquí acabará todo?-¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó a Carlos y
Octavio.-Tú eres nuestro amigo, responden los chicos,
que están jugando al fútbol.-Estupendo, piensa Tortó, ya soy una cosa más:
hijo, niño, hermano, primo, nieto, alumno, amigo. Pero, si sigo buscando, tal vez descubra
que soy otras cosas más todavía.-Papá, ¿yo soy también un ciudadano?, pregunta
Tortó.-Claro.
-Bien, piensa Tortó, así que soy un hijo-niño-hermano-nieto-primo-alumno-amigo- ciudadano. La verdad es que soy una persona importante.-Soy tan importante que ya no tengo miedo de
dormir a oscuras.-¡Despierta, dormilón!
-Vaya, piensa Tortó, acaba de empezar el día y he descubierto que soy otra cosa más: hijo-niño-hermano-primo- nieto -alumno-amigo-ciudadano
y dormilón. ¡Voy a levantarme ya mismo para llegar a ser más cosas todavía!
MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE GRADOS
SITUACION PROPUESTA
“El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”
¿De qué manera la mediación
pedagógica del docente favorece el
procesamiento de la
información que permítala
adecuada interacción
social?
¿Quién soy yo?
PREESCOLAR A 3º
¿QUIÉN SOY YO? Tortó le pregunta a su madre: -¿Quién soy yo?
-Tú, responde la madre, eres mi hijo.-¿Y qué más?
-Y también eres un niño.-Hijo, niño, piensa Tortó. ¿Y qué más?
Tortó le pregunta a Laura: -¿Quién soy yo? -Tú, responde Laura, eres mi hermano.
Tortó piensa: -Hijo, niño, hermano ¿y qué más?-¿Quién soy yo? Le pregunta Tortó a Mauricio.
-¿Tú?, responde Mauricio, tú eres mi primo.Piensa Tortó: -Hijo, niño, hermano, primo. ¿Y qué más? -¿Quién soy
yo?, le pregunta Tortó al abuelo.-Tú, responde el abuelo, eres mi nieto.
-Bien, piensa Tortó, una cosa más: hijo, niño, hermano, primo, nieto ¿Y qué más? -¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó a la maestra.
-Tú, responde la maestra, eres un alumno.
-Bien, piensa Tortó, una cosa más: hijo, niño, hermano, primo, nieto, alumno. ¿Y qué más?-¿Aquí acabará todo?
-¿Quién soy yo?, le pregunta Tortó a Carlos y Octavio.-Tú eres nuestro amigo, responden los chicos, que están jugando al
fútbol.
-Estupendo, piensa Tortó, ya soy una cosa más: hijo, niño, hermano, primo, nieto, alumno, amigo. Pero, si sigo buscando, tal vez descubra
que soy otras cosas más todavía.-Papá, ¿yo soy también un ciudadano?, pregunta Tortó.
-Claro.
-Bien, piensa Tortó, así que soy un hijo-niño-hermano-nieto-primo-alumno-amigo- ciudadano. La verdad es que soy una persona
importante.
-Soy tan importante que ya no tengo miedo de dormir a oscuras.-¡Despierta, dormilón!
-Vaya, piensa Tortó, acaba de empezar el día y he descubierto que soy otra cosa más: hijo-niño-hermano-primo- nieto -alumno-amigo-ciudadano y dormilón. ¡Voy a levantarme ya mismo para llegar a ser
más cosas todavía!
1.COMPONENTES EN LOS CUALES SE VINCULAN TODAS LAS ÁREAS A PARTIR DE
LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE (EJES ARTICULADORES)
AREAS
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
SABERES
OPERACIONES MENTALES (LAS
ACORDADAS POR EL COLECTIVO
DOCENTE)
ESTRATEGIAS
(LAS ACORDADAS
POR EL COLECTIVO DOCENTE)
INDICADORES DE
DESEMPEÑO(L0S
ACORDADOS POR EL
COLECTIVO DOCENTE)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN(LOS
ACORDADOS POR EL
COLECTIVO DOCENTE)
MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE
GRADOS
SITUACION PROPUESTA
“El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”
¿De qué manera la mediación
pedagógica del docente favorece el procesamie
nto de la informació
n que permítala adecuada
interacción social?
¿ Qué debo hacer para
transformar mi
comunidad y lograr que
sea reconocida
como ejemplo de vida ?
6º Y 7º
Juan, su mamá y hermanos llegaron en condición de desplazados de la zona de los
Montes de María a vivir en la zona periférica del municipio de Sincelejo. Encontraron que en esta comunidad
existían muchas necesidades y varios problemas por resolver como la falta de
acueducto, alcantarillado, servicio de gas natural, pavimentación de las calles,
recolección de basuras, centros de salud y parques recreacionales. Ellos se enteraron que los miembros de esta comunidad se
organizaron para enviar cartas al gobierno solicitando la solución de la
problemática planteada anteriormente, y aunque éste durante años les ha venido
prometiendo ayudas para que mejoren su calidad de vida, éstas no se han
materializado.La comunidad cansada de dicha situación
decidió pronunciarse de manera más fuerte en contra del gobierno. Unos
habitantes propusieron que deben marchar, bloquear las calles, quemar llantas,
recurrir a las vías de hecho y otros piensan que es mejor hacer marchas y protestas pacíficas porque la violencia no conduce a
nada.
De la anterior situación planteada surgen estos interrogantes:
¿Cuáles consideras que son los beneficios y desventajas que puedan surgir en ambas
posiciones?¿Cuáles son las razones para que una
comunidad o sociedad llegue a situaciones y vías de hecho con el objetivo de resolver
sus problemas? ¿ Cuál crees tú que fue la posición de Juan
frente a esa situación ?|
MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE
GRADOS
SITUACION PROPUESTA
“El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”
¿De qué manera la mediación
pedagógica del docente favorece el procesamie
nto de la informació
n que permítala adecuada
interacción social?
¿ Por qué la familia y la escuela son importantes en mi vida ?
8º Y 9º
Rosa, Maira y Marlon, estudiantes de una Institución del municipio de Sincelejo, tienen algo en común llegan tarde a sus
clases, muchas veces molestan a sus compañeros burlándose de ellos: poniendo
apodos o inventando chistes de sus acciones y nunca toman en serio los
compromisos académicos y disciplinarios que se hacen para mejorar. A diario
encuentran nuevas formas para interrumpir las clases, irrespetando con ello a sus
compañeros y docentes en el aula.
A las actitudes de Rosa, Maira y Marlon, se les unieron María Del Pilar y Kelly quienes se destacaban como buenos
estudiantes. Se desconocen las razones que los llevó a realizar un video de
bromas en el aula, subiéndolo a una red social. Su directora de grupo muy
extrañada pedía explicaciones sin hallar respuestas razonables. De igual manera Roberto, un alumno nuevo, a quien no le
estaba yendo bien académicamente, también se sumó a este grupo para
destacarse con sus chistes fuera de tono; festejando algunas veces con risas a
carcajadas mientras algunos trabajan ordenadamente.
Lo anterior era motivo de preocupación para la docente quien le pide a sus
estudiantes y demás compañeros que reflexionen sobre estos casos en torno al
siguiente interrogante:
¿ Cómo influye la autoestima en las relaciones intra e interpersonales en la formación integral de los jóvenes de
los grados 6° y 7° de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo ?
MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE GRADOS
SITUACION PROPUESTA
“El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”
¿De qué manera la mediación
pedagógica del docente favorece el procesamie
nto de la informació
n que permítala adecuada
interacción social?
¿Cómo alcanzar
altos niveles de
desempeño cognoscitivo
y de conciencia ciudadana
que se evidencien en
una sana convivencia y
una excelencia académica?
10º Y 11º LENGUA
CASTELLANA
DESTITUCIÓN DEL ALCALDE MAYOR DE BOGOTÁ, GUSTAVO PETRO.
PROPÒSITO: DESARROLLAR LA
ARGUMENTACIÓN, EL ANÁLISIS, LA SÍNTESIS Y LA CRITICIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO 11º DE LA IENSS, A PARTIR DE LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DE LA
INFORMACIÓN RECIBIDA DE LOS DIFERENTES MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
El pasado 9 de diciembre del año anterior, el procurador general de la nación, Alejandro
Ordoñez, tomó la decisión de destituir e inhabilitar por quince años al alcalde mayor de Bogotá, Dr. Gustavo Petro por presuntas
irregularidades en la implementación del nuevo modelo de aseo para los capitalinos.
Lo anterior ha causado incomodidad y revuelo político al interior de los grupos
derechistas de Bogotá, generando diversas posiciones al respecto. Sin embargo, quienes
se identifican con la decisión del alcalde, consideran muy acertado ese nuevo esquema de aseo porque defiende el
patrimonio público, que todo se debe a un complot orquestado por la ultraderecha
rancia bogotana para quitar del camino un gran rival político.
MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE GRADOS
SITUACION PROPUESTA
“El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”
¿De qué manera la mediación
pedagógica del docente favorece el procesamie
nto de la informació
n que permítala adecuada
interacción social?
¿Cómo alcanzar
altos niveles de
desempeño cognoscitivo
y de conciencia ciudadana
que se evidencien en
una sana convivencia y
una excelencia académica?
10º Y 11º LENGUA
CASTELLANA
Con base en la información condensada en el párrafo anterior y la recibida de los deferentes medios de comunicación
consultados, te propongo un debate donde puedas argumentar y contra argumentar
libremente, respetando los puntos de vista diferentes de los tuyos. Para ello iniciamos
con estas preguntas:
¿Cuáles son los argumentos acusatorios presentados por el procurador para destituir a Petro? ¿Están respaldados por la ley? ¿Qué expresa la ley… ? Sintetiza los argumentos
en un enunciado global.¿Cuáles son los contraargumentos de
defensa presentados por Petro? ¿Cuál ha sido el argumento más determinante para
demostrar en este caso? ¿Considera que hubo Complot? ¿Por qué? Sintetiza los argumentos en un enunciado global.
¿Cuál es la posición de los bogotanos en general? ¿Qué porcentaje de bogotanos está
en contra, a favor o es indiferente a la destitución? Susténtalo y demuéstralo
mediante un gráfico de torta¿Cuál es la posición del presidente Santos?
¿Por qué?¿Cuál es tu opinión personal frente a este
problema? ¿Por qué?Después del debate, los estudiantes
escribirán un artículo de opinión o un ensayo con la información sintetizada en la discusión
y ampliada en las consultas, teniendo en cuenta la superestructura del texto
argumentativo.
MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE GRADOS
SITUACION PROPUESTA
“El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”
¿De qué manera la mediación
pedagógica del docente favorece el procesamie
nto de la informació
n que permítala adecuada
interacción social?
¿Cómo alcanzar
altos niveles de
desempeño cognoscitivo
y de conciencia ciudadana
que se evidencien en
una sana convivencia y
una excelencia académica?
10º Y 11º LENGUA
CASTELLANA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Un pueblo sin memoria.
PROPÒSITO: DESARROLLAR LA ARGUMENTACIÓN, EL ANÁLISIS, LA SÍNTESIS Y LA CRITICIDAD EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 11º DE LA IENSS, A PARTIR DE LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DEL CONTEXTO SUCREÑO.
Un pueblo sin memoria.
La falta de conciencia democrática de los sucreños los ha convertido en un pueblo sin
memoria. Las malas administraciones que ha tenido el departamento Sucre, han sido
causantes de muchos problemas desde su creación. El malgasto de dineros públicos, está a la orden del día. El despilfarro cometido por los dirigentes politiqueros ha dejado a esta región productiva en la debacle económica y social.
De acuerdo con lo enunciado en el párrafo, te propongo un debate donde puedas argumentar y contra argumentar libremente, respetando los
puntos de vista diferentes de los tuyos. Para ello responde los siguientes interrogantes:
El próximo 9 de marzo se llevarán a cabo las elecciones parlamentarias en toda Colombia, por supuesto, también en Sucre. ¿Consideras que los
aspirantes a Senado y Cámara de Representantes del departamento de Sucre
podrían mejorar el problema socioeconómico de tu región? ¿Por qué?
Por qué Sucre es una región productiva? Si es así, ¿por qué hay tanta pobreza?
¿Cómo lograr que los sucreños tengan conciencia democrática, a pesar de las deprivaciones a las
que están sometidos?¿Cuál sería tu aporte en la consecución de un
mejor presente y futuro de tu región?
MACRO EJE MESO EJE MICRO EJE CONJUNTO DE GRADOS
SITUACION PROPUESTA
“El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”
¿De qué manera la mediación
pedagógica del docente favorece el procesamie
nto de la informació
n que permítala adecuada
interacción social?
¿Cómo alcanzar
altos niveles de
desempeño cognoscitivo
y de conciencia ciudadana
que se evidencien en
una sana convivencia y
una excelencia académica?
10º Y 11º LENGUA
CASTELLANA
Hipotéticamente hablando, te visionas dirigiendo el rumbo de tu departamento en uno
de los cargos administrativos dentro de poco tiempo?
Consulta a través de la Registraduría departamental el total de electores potenciales
con relación al número de aspirantes de los diferentes partidos políticos, elabora un gráfico
de barra.
Cuál es la propuesta de gobierno de los aspirantes sucreños con mayor aceptación y cuál es la de menor aceptación, por qué? Elabora un
cuadro comparativo.
Después del debate, los estudiantes escribirán un ensayo con la información sintetizada en la discusión y ampliada en las consultas, teniendo
en cuenta la superestructura del texto argumentativo.
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