INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL CECyT LUIS ENRIQUE ERRO SOLER
UNIVERSIDAD LA SALLE UNIDAD JOAQUÍN CORDERO Y BUENROSTRO
TESIS RECEPCIONALPARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRIA EN EDUCACIÓN
Estrategias para un aprendizaje cooperativo en la materia de biología básica en el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos “ Luis Enrique Erro Soler “
PRESENTA: Edna Nadia Aída Calderón Reza
DIRECTOR DE TESIS: Dr Ignacio Pineda Pineda
ANEXO
Enero 2008
1
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No 1
CONOCIMIENTO Y MANEJO DEL MICROSCOPIO EN EL LABORATORIO DE BIOLOGÍA BÁSICA.
OBJETIVOS: Identificar los 3 sistemas que componen un
microscopio óptico. Conocer en manejo del microscopio
óptico y estereoscópico.
INTRODUCCIÓN: El Microscopio es el instrumento básico
es el estudio de la biología y el aprendizaje de su manejo permite
que conozcas aquellos organismo que no se logran observar a
simple vista. Las partes del microscopio se encuentran divididas en
tres grupos de acuerdo a las funciones que desempeñan cada una
de las piezas que lo forman.
En el siguiente cuadro se encuentran los 3 sistemas que constituyen a un
microscopio. Escribe la función de cada una de sus partes debajo de la
palabra que se encuentra en cada cuadro.
SISTEMA MECÁNICO SISTEMA ÓPTICO SISTEMA DE
ILUMINACIÓN Revólver Diafragma
Fuente luminosa
Cabezal
Ocular Condensador
Platina
Objetivos
2
En el siguiente esquema escribe el nombre de cada una de las
partes que están señalas con las flechas. Verifica la información
con tus compañeros de equipo, tu maestro debe revisar la
información escrita, llámale cuando la tengas terminada.
MATERIAL: Microscopio óptico (compuesto)
Microscopio estereoscópico (disección)
Porta y cubre objetos
Vidrio de reloj
Papel periódico
Cebolla, apio y flor
Navaja de un solo filo
3
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
Observa tu preparación realizando los siguientes pasos
FASE I
Recorta un letra de periódico y coloca sobre un portaobjeto, cubre con el
cubreobjeto.
Moviendo el tornillo macrométrico, aleja la platina del objetivo y coloca (fija) tu
preparación. (recorte de periódico)
Enciende tu microscopio y procura que el material a observar quede al centro del
orificio de la platina.
Coloca el objetivo de 10 X en la posición vertical; observa por el ocular y regula el
paso de la luz abriendo o cerrando el diafragma, y subiendo el condensador.
Observa lateralmente y acerca con el tornillo macrométrico el objetivo de 10X lo
máximo posible a la preparación.
Observa por el ocular, retira lentamente dicho objetivo con el tornillo macrométrico,
hasta ver la imagen de la preparación en el campo de observación.
Afina el enfoque de la imagen obtenida girando para uno y otro lado el tornillo
micrométrico.
Obtén mejor iluminación usando el diafragma y condensador.
Realiza tus observaciones en el siguiente cuadro según corresponda.
Recorte de papel
periódico
Esquema de la observación Descripción de la observación.
Enfoque con el
objetivo de 10x
1. ¿Cuál es la orientación de las
letras?
Movimiento de la
preparación hacia
enfrente
2. ¿En qué sentido parece que se
mueven las letras?
4
• Calcula el número de aumentos multiplicando los aumentos que proporciona el
objetivo por los que se indican en el ocular. Escribe las operaciones necesarias:
• Si observas con el ocular de 10x que aumento total obtienes: __________________
FASE II
Centra el campo de observación en alguna de las letras, con la preparación que
realizaste en la fase I.
• Sin mover el tornillo macrométrico y viendo lateralmente, gira el revólver hasta
colocar verticalmente el objetivo de 40x.
• Observa a través del ocular; afina el enfoque moviendo hacia uno y otro lado el
tornillo micrométrico. No debes girar en más de una vuelta.
• Si no logras enfocar con este objetivo, hazlo de nuevo con el objetivo de 10x.
• ¡Cuidado! Que no pegue la preparación con el objetivo.
• Una vez logrado el enfoque con el objetivo de 40x. Procede a esquematiza tus
observaciones en el siguiente cuadro de resultados.
Realiza tus observaciones en el siguiente cuadro según corresponda.
Recorte de papel
periódico
Esquema de la observación Descripción de la observación.
Movimiento de la
preparación hacia la
izquierda
3. ¿En qué sentido parece que se
mueven las letras?
Enfoca con el objetivo
de 40x
4. ¿Cuál fue la diferencia en el
campo visual? ¿Aumento o
disminuyó?
• Calcula el número de aumentos multiplicando los aumentos que proporciona el
objetivo por los que se indican en el ocular. Escribe las operaciones necesarias:
5
• Si observas con el ocular de 40x que aumento total
obtienes:___________________________
• Apaga tu microscopio y aleja la platina por medio del tornillo macrométrico y quita la
preparación.
FASE III
Con las siguientes instrucciones observa cada uno de los materiales solicitados
(cebolla, flor, apio) con un microscopio de disección (objetivos 2x y 4x) y con un
microscopio compuesto (objetivos de 10x y 40x).
• En una caja de petri coloca el material y observa cada uno de ellos en el microscopio
de disección (estereoscópico).
• Para el microscopio compuesto realiza preparaciones temporales con pequeños
cortes muy delgados (finos) del material existente.
• Realiza los esquemas detallados (dibuja las células que observas según su forma en
cada una de ellas) de acuerdo a lo que te pide en el siguiente cuadro.
Realiza tus observaciones en el siguiente cuadro según corresponda.
Observación de cebolla
Microscopio de
disección 2x
Microscopio de
disección 4x
Microscopio
compuesto
10x
Microscopio
compuesto
40x
6
Observación de apio
Observación de flor
CUESTIONARIO
1. Menciona dos diferencias principales respecto a las observaciones que se pueden
realizar con el microscopio de disección y el compuesto.
a)
b)
2.- ¿Por qué es necesario centrar el material a observar antes de cambiar el objetivo de
40x?
3.- ¿Hay riesgo de romper el cubreobjetos de la preparación con el objetivo de 40x que
con el de 10x, a qué lo atribuyes?
7
4.- ¿La mejor observación del material biológico depende del microscopio? Sí No__ ¿Por
qué, que otros factores interviene?
5.- Comenta con tus compañeros las respuestas anteriores, compara los esquemas
realizados por cada integrante del equipo. Escribe en el siguiente espacio en 2 -3 líneas
la opinión de tus compañeros.
6. Al observar con el microscopio de disección y con el microscopio compuesto, has
recorrido en breve tiempo el camino que los hombres de ciencia recorrieron al ir
perfeccionando los medios de observación a través de la historia: ¿El poder de
resolución mejoro al avanzar la practica?
7. ¿Qué número de aumentos máximo obtuviste con el microscopio
compuesto?_______________
8.- Escribe con tus propias palabras la conclusión de la practica realizada, considera los
comentarios realizados en el equipo sobre las preguntas anteriores.
OBSERVACIONES DEL PROFESOR DE LABORATORIO
8
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No 2
TEJIDOS VEGETALES
OBJETIVOS: Identificar la estructura y función del tejido de vegetales,
protección y sostén.
INTRODUCCIÓN: Los organismos pluricelulares son aquellos que
cuentan con billones de células y tienen una organización más
compleja como las plantas o los animales.
Hay tres tejidos fundamentales en el tallo que va creciendo: el
protoderma, que forma la epidermis; el meristema fundamental, que forma el parenquima de la medula y la corteza, y el
procambium, que se diferencia en el xilema y el floema y, en
dicotiledóneas, en el cambium de los haces vasculares.
Los tallos de las plantas en desarrollo constan de una serie lineal
de nudos e internados. Yemas y hojas están unidas al tallo en
puntos específicos, los nudos, y la parte del tallo entre nudos
vecinos se denomina internudo. La curvatura del tallo y su
crecimiento en longitud depende del alargamiento celular y su
multiplicación en los internados.
9
Tallo de girasol.
Zanahoria
Solución de lugol
Gotas de azul de metileno
Agua destilada
Cáscara de papa
Corcho
Palillos
MATERIAL: Navaja de 1 filo
Vidrio de reloj
Portaobjetos
Gotero
Cubreobjetos
Fragmento de corcho
Palillo de madera
Microscopio
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
PREPARACIONES SEMIPERMANENTES
Realiza un corte del tejido de corcho lo más fino posible.
Coloca el corte sobre el portaobjetos y tapa la superficie con el cubre objeto,
observa el microscópio , realiza el esquema correspondiente.
Toma la superficie de la cáscara de papa, realiza un pequeño corte. Coloca este
sobre el portaobjetos, agrega una gota de azul de metileno y cubre la preparación
igual que la anterior, realiza el esquema en el espacio correspondiente.
Con el palillo intenta tomar algunas fibras y realiza la preparación con los pasos
que consideres convenientes.
Observa las preparaciones realizadas con los siguientes pasos:
Coloca el portaobjetos en el microscopio y enfoca tu
preparación con el objetivo de menor resolución;
aumento identifica las células del tejido suberoso.
Describe sus características y elabora un esquema en
el sitio que corresponda.
10
Toma el otro portaobjetos y deposita el corte de palillo;
añade una gota de glicerina y acomoda el
cubreobjetos.
Coloca la preparación en el microscopio e identifica las
fibras de celulosa del esclérenquima. Fíjate en sus
características y elabora un esquema de lo que
observaste en el siguiente espacio.
Esquema de observación 10x Corcho Esquema de observación 40x corcho
Esquema de observación 10x Cáscara Esquema de observación 40x cáscara de papa de papa
11
Esquema de observación 10x tallo Esquema de observación 40x tallo
Esquema de observación 10x palillo Esquema de observación 40x palillo
¿Qué color tiene las células, además de la forma que otras características
logras observar? : corcho, cáscara de papa, tallo, palillo.
• Corta la zanahoria a la mitad, en forma transversal y localiza en la parte externa el
xilema; en la intermedia, el cambium y en la interna, el floema. Elabora un esquema
de las partes observadas en los siguientes cuadros.
• de las partes observadas en los siguientes cuadros.
12
♦ Identifica con una línea el nombre del tejido que observas en el corte anterior.
♦ ¿Qué diferencias observas en las células del floema y del xilema?
Esquema de observación 10x Zanahoria. Esquema de observación 40x Zanahoria.
♦ Compara la observación del objetivo de 10x con el de 40x. El tamaño de las células
se observa más grande con el objetivo de 40x. Escribe que otras diferencias puedes
observar.
♦ Escribe 2 diferencias que observas en los tejidos anteriores. ♦ Escribe una función del tejido suberoso:
♦ Escribe una función del tejido de protección:
♦ ¿Estas diferencias morfológicas observadas las consideras importantes para la
función que tiene cada tejido?
13
CUESTIONARIO
1.- Con los esquemas anteriores y tus apuntes de clase apoya tu respuesta para escribir
el nombre del tejido y la función que realiza.
Preparación Tipo de células Nombre del tejido Función
Corcho
Palillo
Tallo
Zanahoria
Cáscara de papa
2. ¿Te has preguntado porqué es importante cada uno de los tejidos que has observado anteriormente? Comenta con tus compañeros de equipo. Realizar un mapa cognitivo para cada tipo de tejido vegetal.
3.- Escribe el nombre de dos plantas que sean útiles para la industria textil.
4.- En base a la clasificación vista en clase ¿A qué tipos de tejidos corresponden las plantas anteriores? Considera su función.
OBSERVACIONES DEL PROFESOR DE LABORATORIO
14
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 3 TEJIDOS VEGETALES B TEJIDOS DE CONDUCCIÓN
OBJETIVOS: Describirás la localización del tejido conductor del a
en un tallo de apio.
gua
Nombrarás, dos rasgos distintivos del tejido conductor del agua.
INTRODUCCIÓN: El tallo, que en el árbol comprende el tronco, las
ramas principales y secundarias, es el eslabón de enlace entre las
raíces, por donde el agua y los minerales penetran a la planta, y a
las hojas, que elaboran el alimento. Los tejidos vasculares del
tallo, que continúan con los de la raíz y la hoja, son vía de paso
para el intercambio de sustancias. El tallo y sus ramas exponen
sus hojas de modo que cada una reciba la mayor cantidad posible
de luz solar. Los tallos también soportan flores y frutos en posición
adecuada para la reproducción.
MATERIAL: Tallo de apio ó
Flor de alcatraz
Vaso de cristal o recipiente
Agua coloreada con anilina (colorante vegetal)
Navaja
15
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
Coloca en un vaso agua hasta sus dos terceras partes y agrega el
colorante vegetal hasta que se tiña de manera uniforme
Sumerge el tallo del apio o de la flor de alcatraz en la solución coloreada
y déjala durante 24hrs.
Una vez transcurrido el tiempo, busca señales del movimiento dentro del
agua y dentro del tallo. Observa cuidadosamente las hojas para saber si
el agua coloreada llegó a las venas de las hojas o a la flor en el caso del
alcatraz.
Examina la superficie del corte transversal, busca áreas que contengan
pintura. En el siguiente espacio, haz un dibujo del corte transversal del
tallo. Muestra con una flecha en tu esquema la localización del tejido
conductor del agua.
Corta un pedazo del tallo y ahora realízale un corte longitudinal y
observa al microscopio. Realiza tus esquemas e identifica las
estructuras.
Apoya tus esquemas en la bibliografía consultada.
Observa las preparaciones que realizaras con los siguientes pasos:
• Realizar cortes transversales muy finos del tallo herbáceo.
• Deposita el corte más delgado sobre un portaobjetos. Agrégale una gota de lugol y
acomoda el cubreobjetos.
• Observa en el microscopio, con el objetivo de menor aumento (10x), y mueve, con
cuidado, tu preparación para que tengas un panorama general del corte.
• Localiza el floema en el corte, está situado en la parte externa, y el xilema, ubicado
en el interior. Advierte un grupo de células que células que separa la parte externa
de la parte central, la cual constituye el cambium. Elabora un esquema de las partes
observadas en los siguientes cuadros.
16
• Las células que observas son de difrentes tamaños y en forma circular no
muy definida, cada taamaño de célula te muestra la diferencia de los tejidos
mencionados anteriormente.
Esquema de observación 10x tallo Esquema de observación 40x tallo
CUESTIONARIO
1. ¿Dónde esta localizado en el tallo, el tejido de conducción del agua?
2. Sobre la base de tu examen del tejido conductor, describe dos rasgos
estructurales de la células que lo forman.
3. Qué mecanismo utiliza un árbol de tres metros de ALTURA para hacer
llegar los nutrientes a las hojas que se localizan en la parte superior.
4. Menciona por lo menos tres factores ambientales que pueden afectar la
altura a que puede subir el agua en el tallo.
_____________________________________________________________
17
5. Imagínate que se colocó un tallo de apio en un vaso con agua coloreada
en un área soleada y otro tallo parecido en un vaso con agua coloreada
en área fresca y con sombra. ¿En cuál de los dos vasos habrá subido
más el agua al cabo de tres horas?, ¿Por qué?
_____________________________________________________________
6. Escribe con tus propias palabras la conclusión de la práctica realizada.
_____________________________________________________________
OBSERVACIONES DEL PROFESOR DE LABORATORIO
18
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No 4
TEJIDOS ANIMALES
OBJETIVOS: Identificar la estructura y función del tejido de vegetales,
protección y sostén y conducción. Identificar la estructura y función de algunos tejidos
animales.
INTRODUCCIÓN: En seres vivos unicelulares, el tamaño, forma
y caracte
rística de la célula que lo forman varía según la especie. En los
organismos pluricelulares, las células integrantes del organismo tienden a ser
sumamente especializadas. El tejido el conjunto de células con un mismo
origen, estructura y función cuando estos se relacionan con otros tipos de
tejidos dan origen al órgano, estos pueden funcionar conjuntamente para
formar un sistema o aparato. Un organismo o individuo esta formado por varios
sistemas y aparatos.
MATERIAL: Neuronas de Purkinje
Duodeno
Esófago
Piel
Hueso
19
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
PREPARACIONES PERMANENTES
Realiza tus observaciones en el siguiente espacio puedes ocupar colores
para realizar los esquemas.
Escribe en las líneas las palabras que completan la idea sobre el tejido según
corresponda.
Preparación: Lengua Esquema 10x Esquema 40x
♦ Nombre del Tejido En qué otros órganos se localizan:
Preparación: Esófago Esquema 10x Esquema 40x ♦ Nombre del Tejido En qué otros órganos se localizan: Función del tejido:
20
Preparación: Hueso Esquema 10x Esquema 40x ♦ Nombre del Tejido Funciones del tejido: Nombre de las células que forman al tejido:
Preparación: Neuronas de Purkinje
Esquema 10x Esquema 40x
♦ Nombre del Tejido
Estas células se conectan con otros sistemas, ¿Cuáles?
21
CUESTIONARIO
1.- Con los esquemas anteriores y tus apuntes de clase apoya tu respuesta para escribir el nombre del tejido y la función que realiza.
Preparación Tipo de células Nombre del tejido Función
Lengua
Hueso.
Neuronas de Purkinje
Esófago
2. ¿Te has preguntado porqué es importante cada uno de los tejidos que has
observado anteriormente? Comenta con tus compañeros de equipo. Realizar
un mapa cognitivo para cada tipo de tejido animal.
3.- ¿Qué sucede cuando pensamos, cómo logramos este acontecimiento en
nuestro cerebro?
4.-Escribe el nombre de dos alimentos necesarios para que se realice la
sinapsis en nuestras neuronas:
22
6.- Escribe el nombre de 4 alimentos importantes para el crecimiento y
mantenimiento de los Osteocitos en nuestro cuerpo.
7.- Escribe que otros tipos de tejido encontramos en nuestro cuerpo, además
de los observados en clase.
OBSERVACIONES DEL PROFESOR DE LABORATORIO
23
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 5
INTERCAMBIO GASEOSO
OBJETIVO: Identificar el gas que interviene en el proceso de
respiración y cuantificar la cantidad de gas que interviene en
dicho proceso.
INTRODUCCIÓN: La respiración es el mecanismo por medio del
cual los organismos de los distintos grupos taxonómicos
adquieren oxígeno. Las estructuras que se encargan de dicha
adquisición son diferentes para cada grupo; en los organismos
más sencillos como esponjas y gusanos los gases pasan a través
de la superficie corporal, en insectos y otros artrópodos el aparato
respiratorio lo forman las estructuras llamadas tráqueas, en los
moluscos terrestres es una cavidad llamada manto que funciona
al igual que el pulmón de un mamífero o reptil.
La respiración se lleva a cabo en dos etapas: la inspiración o
inhalación durante la cual se introduce activamente aire y la
exhalación durante la cual se expulsa pasivamente el aire.
MATERIAL: Dos vasos de precipitados
Un popote
Solución diluída en MgOH
Fenolftaleína
24
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
En un vaso de precipitados pon 50 ml de agua destilada y dos gotas de
fenolftaleína. Observa lo que sucede.
En otro vaso de precipitados coloca 50 ml de solución diluída en MgOH,
¿de que color es la solución?
Agrega 1-2 gotas de fenolftaleína. Si la solución es alcalina habrá un
cambio de color a rosa pálido. ¿cambia el color del agua?
Selecciona una persona de tu equipo que este en reposo. Pídele que
inhale aire y que burbujeé con un popote en la solución anterior. Toma el
tiempo que tarada en aparecer algún cambio en la solución.
Pídele que haga ejercicio por dos minutos y repite el paso anterior.
Repite los dos pasos anteriores con una persona fumadora.
Registra los resultados y observaciones en la tabla siguiente.
Alumno Tiempo
(minutos)
Observaciones
Normal en reposo
Normal después del
ejercicio
Fumador en reposo
Fumador después del
ejercicio
25
CUESTIONARIO
1. Agua de la llave más fenolftaleína: ¿Cambia de color?, ¿A que lo
atribuyes?.
2. Solución de MgOH más fenolftaleína: ¿Cambia de color?, ¿Qué sucede
en la reacción?
3. ¿Qué gas se obtiene en el vaso de precipitados en el momento de
burbujear?
4. ¿Qué tipo de cambio apareció en la solución al momento de burbujear?
5. ¿Cuál es el nombre del gas que inhalas?
6. Observa la tabla de resultados
7. ¿A qué se debe las variaciones en el tiempo para observar el cambio?
OBSERVACIONES DEL PROFESOR DE LABORATORIO
26
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 5ª.
ROY CTO
BIOMOLÉCULAS
P E
1.Describir e identificar a las biomoléculas tidianamente.
2.Clasificar los alimentos que consumes co3.Identificar la importancia de una alimentación sana.
1. Forma equipos de 4 personas para realizar el
2. temas que se presentan a
n de menús en forma de trípticos
e una
•
• e la pirámide biomoléculas.
a
e se
Escribe una lista de los alimentos consumidos el día
anterior, incluye desayuno, comida y cena , inclusive todo
aquello que consumes entre comida.
Realiza la actividad en equipos de 4.
proyecto en el aula Elige alguno de los
continuación:
• Presentació
• Elaboración y presentación de alimentos.
• Explicación sobre la importancia d
alimentación equilibrada.
¿Qué dicen las etiquetas de los alimentos que
consumimos?
Presentación d
3. Depende del número de integrantes de cad
grupo para realizar el proyecto, pueden 2
equipos tener los mismos temas, de tal forma qu
presente el mejor trabajo.
27
FASE 1
Debes considerar que el trabajo y el proyecto que van a realizar, no se logra
concretar si falla un integrante del equipo con la tarea encomendada.
Este trabajo es de mucha responsabilidad, considera que:
La información que proporciones debe ser:
• Verdadera.
• Clara.
• Precisa.
• Con un lenguaje claro.
• Legible en su presentación.
En el siguiente cuadro escribe el nombre de tus compañeros con los que
integras el equipo
Equipo que trabaja con: Tríptico Importancia de una
alimentación equilibrada
Presentación de alimentos
Pirámide biomoléculas
.
Información nutricional de las etiquetas
28
1. Investiga en la bibliografía sugerida por el profesor el significado y su función
biológica de los siguientes términos:
Fosfolípidos:
Colesterol:
Esteroides:
Proteína estructural:
Globulina:
Escorbuto:
29
2. Redacta en el siguiente espacio, brevemente con tus propios términos,
las respuestas a lo siguiente
¿Qué distingue a las proteínas simples de las conjugadas?
¿Cuál es la razón básica de la gran diversidad que existe en las proteínas?
¿Por qué es importante consumir en nuestra dieta alimentos que forman
al grupo de las biomoléculas?
OBSERVACIONES DEL PROFESOR DE LABORATORIO
30
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 6
BJETIVO: El alumno determinará el sexo y la presencia de
TRODUCCIÓN: Un Cariotipo es la disposición en parejas de los
estud
nos genéticos se pueden descubrir antes del nacimiento
CARIOTIPOS
O
alteraciones cromosómicas a partir de un cariotipo
IN
cromosomas. Algunos desórdenes genético se pueden descubrir
iando el cariotipo de una persona. Hay pruebas de sangre para
determinar si una persona es portadora de anemia de panocíta o de Tay-
Sachs. Un consejero genético es una persona que puede informar a una
pareja sobre la probabilidad de tener un hijo con alguna de estas
enfermedades
Algunos trastor
o un poco después. El amniocentesis es un procedimiento mediante el
cual se puede estudiar el feto para determinar si tiene alteraciones
cromosómicas o mutaciones genéticas. Se han desarrollado técnicas
adicionales que permiten a los médicos examinar el feto. Una de ellas es
la ultrasonografía que comprende el uso de sonido de alta frecuencia
para producir una imagen del feto en la pantalla e identificar posibles
anormalidades.
31
ATERIAL: Esquema de cariotipos humanos (anexo)
ROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL ue se te ha proporcionado y
nt
de no perder
pándolos según corresponda de
¿Cuántos cromosomas presento cada uno de los cariotipos realizados?
Cariotipo 1
M Pegamento en barra
Tijeras
Hojas blancas
P1.- Observa el cariotipo desordenado q
cue a él número de cromosomas que lo constituyen.
2.- Recorta cada cromosoma teniendo cuidado
ninguno.(puedes guardar en sobres)
3.- Pégalos en hojas blancas agru
acuerdo al cariotipo ordenado que se considera normal y compáralo.
4.- Determina la normalidad o anormalidad del individuo y su sexo.
Cariotipo 2
Cariotipo 3
A qué sexo corresponde cada uno de los problemas. ¿Cómo lo
Cariotipo 1 Sexo
identificas?
Cariotipo 2 Sexo
Cariotipo 3 Sexo
32
Escribe el nombre del síndrome correspondiente de cada cariotipo
realizado
1
Cariotipo
Cariotipo 2
Cariotipo 3
CUESTIONARIO
1. De iguie
a) mutación:
fine los s ntes términos:
b) mutación puntual: Trisomía: c)
d) Monosomía:
2. Explic
a los siguientes tipos de mutación cromosómica:
a) Inversión:
b)
Deleción:
33
c) Duplicación:
Translocación: d)
ra las características cromosómicas y físicas que presentan las
3. Enumepersonas que tienen:
a) S
) Síndrome de Turner:
) Síndrome de Klinnefelter:
. En que consiste la amniocentesis y que ventajas presenta.
5. ¿Qué utilidad tendría para una pareja practicar una amniocentesis?
6. ¿Recomendarías el uso de esta practica genética? ¿Por qué?
índrome de Down:
b c 4
34
7. Anexa los cariotipos resueltos
as la conclusión de la práctica realizada, considera los comentarios realizados sobre las preguntas anteriores.
OBSERVACIONES DEL PROFESOR DE LABORATORIO
8. Escribe con tus propias palabr
35
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 7
GRUPOS SANGUÍNEOS
OBJETIVO: Identificar el tipo de sangre con factor RH a través del antígeno A-B.
INTRODUCCIÓN: La sangre se clasifica como tipo A, B, AB u O,
dependiendo de la presencia o ausencia de proteínas específicas
(designadas como A y B) sobre las membranas celulares de los
eritrocitos. El tipo de sangre A tiene proteína A sobre los eritrocitos. El
tipo B tiene la proteína B, el tipo AB tiene ambas y el tipo O no tiene
ninguna.
Otro tipo de proteína presente sobre los eritrocitos es el factor Rh.
Si se encuentra presente, la sangre se describe como Rh-positiva y si la
proteína está ausente la sangre es Rh-negativa; el tipo sanguíneo se
hereda.
MATERIAL: Pipetas Pasteur
Lancetas Estériles
Porta Objetos (Nuevo)
Palillo
Lámpara de mani
Algodón
Alcohol
Antígenos A-B
Reactivo para identificar factor RH.
36
PROCEDIMEINTO EXPERIMENTAL:
Con la lanceta estéril tu profesor realizará un pinchazo para obtener 3
gotas de sangre.
Coloca cada gota en el porta objetos.
Tu profesor agregará a cada gota el reactivo necesario.
Mezcla con un palillo (Utiliza un palillo diferente para cada gota).
Coloca la lámpara debajo de la preparación para que observes el
aglutamiento e identifiques el tipo sanguíneo.
Utiliza la siguiente tabla, marca en el espacio blanco el que tenga
mayor semejanza entre el esquema y tu preparación.
Tipo
A
Tipo
B
Tipo
AB
Tipo
O
+
-
Factor
Rh
37
CUESTIONARIO
1.- ¿Qué tipo de anticuerpos tiene una persona con sangre tipo A?
2.- ¿Qué tipo de anticuerpo tiene una persona con sangre tipo B?
3.- ¿Qué le sucede a una persona que tiene sangre tipo A, anticuerpos tipo B y
se le realiza una transferencia de sangre tipo B?, Y una mamá de tipo O, ¿Qué
debe de hacer al llegar la hospital?
Ejercicio. La familia López nunca se ha preocupado por saber el tipo de sangre de cada
uno de sus integrantes. A Juan le interesa saber qué tipo de sangre es y solo
cuenta con las siguientes pistas. Ayúdale a deducir su tipo de sangre.
1. El papá de Juan es AB y no tiene el mismo tipo de sangre de Juan.
2. El esposo de la hermana de Juan (Alicia) es tipo B.
3. El hermano de Juan (Roberto), no puede donarle sangre.
38
4. Roberto puede donarle sangre a Alicia.
5. Alicia no puede donarle sangre a ninguno de sus hermanos.
6. Roberto puede donarle sangre a su papá, pero no a su mamá.
7. El papá solo puede donarle sangre a Alicia
8. El esposo de Alicia no puede donarle sangre a Roberto
9. La mamá de Juan puede donarle sangre a su esposo.
10. El papá de Juan no puede donarle sangre a su esposa
11. La mamá de Juan puede donarle sangre a cualquiera de sus hijos
12. Juan y su mamá tiene el mismo tipo de sangre
a) ¿Qué tipo de sangre tiene Juan?
b) ¿Qué tipo e sangre tienen los hermanos de Juan?
c) ¿Qué tipo de sangre tiene la mamá de Juan?
OBSERVACIONES DEL PROFESOR DE LABORATORIO
39
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL No. 8
PROYECTO
CONTAMINACIÓN
1. El alumno elaborará un trabajo de investigación documental referente a la contaminación, que será integrativo de la información vertida a lo largo del curso.
INTRODUCCIÓN: La contaminación incluye la aparición de efectos
graves tales como la urbanización acelerada, la degradación de
los suelos, la progresiva destrucción de las selvas, el efecto
invernadero, la destrucción de la capa de ozono, la lluvia ácida y
el deterioro de las aguas.
Todos estos componentes de la contaminación plantean la
necesidad vital de contrarrestar sus efectos negativos, llevando
adelante políticas adecuada en el manejo ambiental,
considerando que ni los recursos ni la capacidad de regeneración
del ambiente son inagotables.
MATERIAL: Diapositivas
Filminas
Láminas
Acetatos
Filmaciones o videos
40
El alumno investigará el tema asignado: impacto ambiental,
contaminación del suelo, agua y aire; de cada tema se
investigarán los siguientes puntos:
a) Características de cada una de ellos
b) Fuentes que producen dichos fenómenos
c) Efectos sobre el ecosistema
Expondrá verbalmente el trabajo de investigación
Entregará por escrito el tema
Anexará a esto el cuestionario, las conclusiones y la bibliografía
NOTAS
a) Es obligatorio el uso de material didáctico de apoyo .
b) Se evaluarán del trabajo por escrito y de la exposición:
Presentación.
Nivel de información (capacidad integrativa).
El trabajo por escrito tendrá una extensión mínima de 15 cuartillas a
doble espacio sin considerar láminas, figuras y dibujos
La exposición correrá a cargo de todos los integrantes del equipo,
teniendo una duración mínima de media hora.
El tema asignado será apoyado con la investigación documental de
periódicos, revistas, folletos y libros. Estas referencias (mínimo 15),
deberán ir citadas en un apartado dentro de la bibliografía básica.
CUESTIONARIO
1. ¿Cuáles son las diferencias entre contaminación e impacto ambiental?
2. Relacione la capacidad de soporte del medio con la contaminación del mismo
3. ¿Qué es para ti el movimiento ecologista y qué importancia tiene?
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OBSERVACIONES DEL PROFESOR DE LABORATORIO
Alexander Peter. Jean Bahret M. 1992 Biología. Ed. Prentice Hall 717 p.
Audesirk Teresa. Audesirk Gerald. 1997 Biología. La vida en la tierra.
Ed. Prentice Hall 947 p. 1ª Ed México.
Chehaybar y Kuri Edith. 2002. Técnicas para el aprendizaje. Ed. Plaza y
Valdés Editores. 2ª. Reimp.
Curtis Helena. 1992. Biología. México. Ed. Médica Panamericana S.A.
Diccionario. Mc Graw Hill.1991. Biología. Tomo I y II.
Muñiz Hernando E. Velasco Sanz T., 2000. Biología. Ed. McGraw Hill
463 p.
Pié Contijoch M. 1995. El mensaje hereditario. México. Ed. Trillas
Savin Vázquez Consuelo. 1995. Procesos celulares.México,Ed. Trillas.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
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