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LA EVALUACIN DELA EVALUACIN DELOS APRENDIZAJESLOS APRENDIZAJES
TCNICAS ETCNICAS EINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
PARA PRIMARIAPARA PRIMARIA
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TECNICAS DETECNICAS DEEVALUACIONEVALUACION
Son un conjunto de acciones oSon un conjunto de acciones oprocedimientos que conducen a laprocedimientos que conducen a la
obtencin de informacin relevanteobtencin de informacin relevantesobre el aprendizaje de los estudiantes.sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Las Tcnicas de Evaluacin pueden serLas Tcnicas de Evaluacin pueden ser
Informales o No formalesInformales o No formales
SemiformalesSemiformales
ormalesormales
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TCNICAS INFORMALESTCNICAS INFORMALESSon de duracin breve. Suelen confundirse con acciones
didcticas.
No se presentan como actos evaluativos
Se realiza a lo largo de la clase: observaciones espontneas,
conversaciones, dilogos, preguntas de exploracin
Observacin de actividades
Exploracin a travs de preguntas
!"abla del alumno
!Expresiones
paraling#$sticas
!%ertinentes
!Significativas
!&corde con la
intencin educativa
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TCNICAS SEMIFORMALESTCNICAS SEMIFORMALES
'a(or tiempo de preparacin.
'a(or tiempo para valoracin.
Exigen respuestas ms duraderas.
%ueden generar calificaciones:
E)ercicios ( prcticas
realizadas en clase
*areas realizadas fuera
de clase
+os errores se
corrigen,
antes ue
consignarlos
+a informacin
obtenida debe ser
retomada en el contexto
de ense-anza
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TCNICAS FORMALESTCNICAS FORMALES
%laneacin ( elaboracin ms sofisticada.
Su aplicacin demanda ma(or cuidado. *iene reglas
determinadas sobre forma de conducirse de los
alumnos.
Se aplican en forma peridica o al finalizar un ciclo
%ruebas o exmenes tipo test
%ruebas de e)ecucin
+istas de cote)o ( escalas Observacin
sistemtica
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INSTRUMENTOS DE EVALUACININSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Es el soporte f$sico ue se emplea para recoger informacin sobre
los aprendiza)es de los estudiantes
*odo recurso ue nos brinda informacin sobre el aprendiza)e de
los alumnos.Ningn instrumento es por s$ mismo suficiente si no se utiliza en
forma inteligente ( reflexiva.
'ientras ms informacin se obtenga ms certeza tendremos de
los resultados ue esperamos obtener.
+os instrumentos deben evaluar aprendiza)es significativos.
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TECNICAS CON SUSTECNICAS CON SUSINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
TECNICASTECNICAS INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
Observacin sistemticaObservacin sistemtica
Lista de cotejo,Lista de cotejo,
registro anedocticoregistro anedocticoescaa de actit!desescaa de actit!des
diarios de case,diarios de case,
escaas de di"erenciaescaas de di"erenciasemnticasemntica
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TECNICAS CON SUSTECNICAS CON SUSINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
TECNICASTECNICAS INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
SITUACIONES ORALESSITUACIONES ORALES
#E E$ALUACION#E E$ALUACION
E%&osicinE%&osicin
#iaogo#iaogo
#ebate#ebate
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TECNICAS CON SUSTECNICAS CON SUSINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
TECNICASTECNICAS INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
E'ERCICIOSE'ERCICIOS
(RACTICOS(RACTICOS
MA(A CONCE(TUALMA(A CONCE(TUAL
MA(A MENTALMA(A MENTAL
RE# SEMANTICARE# SEMANTICAU$E )EURISTICA #E *O+INU$E )EURISTICA #E *O+IN
ANALISIS #E CASOSANALISIS #E CASOS
(ROECTOS(ROECTOS
#IARIO#IARIO
(ORTA-OLIO(ORTA-OLIO
ENSAOENSAO
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TECNICAS CON SUSTECNICAS CON SUSINSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
TECNICASTECNICAS INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
(RUE.AS(RUE.AS
ESCRITASESCRITAS
/0/0 (r!ebas de #esarroo(r!ebas de #esarroo
E%amen TemticoE%amen Temtico
Ejercicio inter&retativoEjercicio inter&retativo10 (r!ebas Objetivas10 (r!ebas Objetivas
#e res&!esta aternativa#e res&!esta aternativa
#e corres&ondencia#e corres&ondencia#e seeccin m2ti&e#e seeccin m2ti&e
#e ordenamiento#e ordenamiento
#e em&arejamiento#e em&arejamiento
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EXAMEN ESCRITO DE ENSAYOEXAMEN ESCRITO DE ENSAYO
Examen escrito de ensayo o respuesta libre
%rueba en la ue se solicita, a travs de preguntas
el desarrollo por escrito de un discurso ue
evidencie determinados conocimientos. %uede ser
de respuesta libre u orientada
Utilidad:
%osibilita exposicin ordenada.
Expresin de puntos de vista
0esarrolla el razonamiento
%ermite discriminar informacin
Orientaciones:
%recisar criterios para la calificacin
( darlo a conocer en el examen.
Explicitar claramente el tipo derespuesta.
0ar pistas sobre lo ue se espera ue
desarrolle el alumno.
%aciencia en la correccin.
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PRUEBAS OBJETIVASPRUEBAS OBJETIVAS/epertorio de preguntas, cu(as respuestas son delimitadas,
( ue permiten calificacin libre de interpretaciones
sub)etivas
Tipo de preguntas:2erdadero!falso
<ernativa mltiple
/elacin de pares
0e completamiento
Recomendaciones:
+as preguntas deben ser relevantes.
+as preguntas deben ser claras ( precisas.
*ener seguridad en ue slo 3a( una
respuesta correcta.
Evitar negaciones o dobles negaciones.
Eliminar informacin redundante.
Evitar en lo posible 4*odas las anteriores5Evitar la deduccin lgica.
0e)ar espacios similares en las de
completamiento.
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EXAMEN DE RESPUESTAS BREVESEXAMEN DE RESPUESTAS BREVES
0emandan respuestas breves, en relacin a las de tipo
ensa(o 6definiciones, descripciones, explicaciones enpocas l$neas7
Utilidad:
&barca contenidos
amplios.
8omprueba recuerdo
de informacin.
/elativamente
sencillas de construir
( calificar
Orientaciones:
%resentarlo por escrito.
1ormular preguntar de manera familiar (
relevante.
%recisin ( claridad en la pregunta.
8orregir positivamente, no slo parapuntuar.
8omentar el examen con el grupo.
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CARPETAS DE TRABAJOCARPETAS DE TRABAJOREPRESENTATIVOREPRESENTATIVO
8oleccin organizada de los traba)os representativos en
determinadas reas o asignaturas.
El alumno da cuenta de la evolucin de su aprendiza)e.
0a cuenta de cmo el alumno valora su traba)o.
%ermite atender la diversidad, a partir del avance
personal del alumno.
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PRUEBAS DE EJECUCINPRUEBAS DE EJECUCINSon las actividades reales o simuladas en las ue los
alumnos e)ecutan las 3abilidades tcnicas o aplican losconocimientos aduiridos.
Escribir textos
Solucionar problemas matemticos
%rcticas de laboratorio.
0ebe corresponder con las intenciones de ense-anza. 0ebe permitir ue los estudiantes demuestren su
progreso en las 3abilidades implicadas.0eben ser reales o autnticas en lo posible.
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LISTAS DE COTEJOLISTAS DE COTEJO9nstrumento ue permite estimar la presencia o ausencia de
una serie de caracter$sticas o atributos relevantes en lae)ecucin o productos realizados por los alumnos.
Pasos para su construccin:!Elaboracin del listado de
atributos.!bicarlos en orden lgico.
! Organizar ( darpresentacin a la lista.! 8onviene a-adir algunos
errores t$picos.
Recomendaciones:!+a lista no debe ser mu(
extensa.!+os $temes deben centrarse
en aspectos relevantes.
!+os $temes deben redactarse
con claridad.! +a lista debe ser de fcil
uso.
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ESCALASESCALAS9nstrumentos ue permiten establecer estimaciones
cualitativas o cuantitativas dentro de un continuo sobre
e)ecuciones o productos realizados por los alumnos.+as estimaciones se ubican entre dos polos: uno negativo (
otro positivo.
CUALITATIVAS CUANTITATIVAS
SUGRNCIAS:
!+os puntos deben ser siempre ms de dos.
! El nmero de puntos debe permitir identificardiferencias claras para establecer comparaciones.!%referentemente el nmero de puntos debe ser impar.! 0ebe evitarse dosis elevadas de inferencia o
interpretacin 68laridad en reactivos7.
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GUAS DE OBSERVACINGUAS DE OBSERVACIN
Necesarias para evaluar las capacidades e imprescindiblepara las actitudes.
!ige del pro"esor:!9ntencin de apre3ender
lo observable.
!2ariedad de
perspectivas.
!;ran imaginacin.
!8apacidad para
globalizar las
observaciones.
Pasos:!Seleccionar aspectos a
observar.!%ropiciar situaciones
adecuadas.!%reparar la gu$a de
observacin.
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RECOMENDACIONES PARA ELRECOMENDACIONES PARA ELTRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO
9ndicar en forma precisa u 3ar el euipo.
9dentificar tareas para cada uno de los integrantes ue sumadas
representen el esfuerzo de todos.
Establecer tareas con diferente nivel de comple)idad.
Organizar los euipos de traba)o de manera ue 3a(a ciertoeuilibrio entre los mismos.
0e ser posible dar las instrucciones por escrito.
'onitorear el traba)o de los euipos ( comprobar ue siguen las
instrucciones.
& la 3ora de valorar el traba)o insistir en el carcter colectivo del
mismo.
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TCTICAS DE EVALUACIN INTEGRADATCTICAS DE EVALUACIN INTEGRADA
Elimina la carga pesada de la formalidad ( da
prioridad a la naturalidad de la evaluacin./euiere una buena comunicacin en el aula.
9ncorporar preguntas clave en el estudio de textos o unidades.Establecer un plan de traba)o para favorecer la autoevaluacin.
Seguimiento continuo de las tareas, explicitando los criterios ue se
tendrn en cuenta.Expresar las actividades acadmicas en producciones de algo.E)ercitar capacidades a travs de actividades interesantes (
atractivas.
"acer preguntas diagnsticas ( comentarios en clase para conocer algrupo.Evitar ue la dosificacin del estudio se 3aga en funcin de la
evaluacin.>?7
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