INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO ESTRATEGIA EN LA
PRACTICA DOCENTE
CRISTOBAL MEZA MORENO GUSTAVO FUENTES MARTÍNEZKARLA J. PEÑA VILLAFUERTEJHONATAN JUÁREZ RIVERATITULAR: ARTURO RAMÍREZ MOGUEL CRUZ.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
PLANTIAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
¿Cómo podrá desarrollar y mejorar la inteligencia emocional a los
docentes de nivel básico del área de Ciencias Sociales de la Escuela
Secundaria Técnica No 51, turno matutino, de la Ciudad de Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas, para que dicha inteligencia constituya elementos
que favorezca en la estrategia de la práctica docente y su desarrollo
integral como persona?
JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
Las lecciones emocionales que se aprenden desde niños en casa y en la escuela forman a los circuitos emocionales que hace al ser humano en este caso al docente más expertos o ineptos en la base de la inteligencia emocional.
El niño al llegar a la escuela no llega en blanco, ya tiene una idea del mundo que lo rodea, tiene hábitos, positivos y negativos, y está en pleno desarrollo de la autoestima, el carácter y su temperamento
OBJETIVO
ESTADO DEL ARTE
MARCO TEORICO
HIPOTESIS
HIPOTESIS
¿A mayor inteligencia emocional, Mayor la práctica docente?
DISEÑO DE METODOLOGIA
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE GANTT
Actividades Mes de MarzoSemanas 1 2 3 4Elaboración del protocolo
Aplicación de encuesta
Revisión de documento
Elaboración de tríptico
Expo Feria del Protocolo
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFIA
Daniel Goldman, «LA INTELIGENCIA EMOCIONAL», Editorial Vergara, Barcelona, Bogotá, México, Buenos Aires, Edición 2000.
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