I
A LOS
MINICURSO I
INTRODUCC IO N
CONCEPT OS
SOBRE ENFOQUE
DE SIS TEM A
PARA
EDUCACION
FOLLETO EXPLICATIVO
010 (QJiexcl
~ll shy
- 3]1j
A-MINISTERIO DE CULTURA y EDUCACION
D1RECCION NACIONAL DE INVESTIGACION EXPERIMENTACION y PERFECCIONAMIENTO EDUCATIVO
SECTOR TECNOLOGIA
REPUBLICA ARGENTINA
ORGANIZACION DE LOS ESTADOS AMERICANOS
PROGRAMA REGIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
- 1973shy
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION
Mini~ tro de Cultura y Educiexclcioacuten
Dr Jorge A Toiona
Dra Maria Arsenia Tuo
Director del Proyecto Mulrinacionnl de -relevisioacuten Educativa
Pro Alicia W de Camilloni
Interventor en el Sector T~(nologiacutea
Dr Manuel Re HilIares
ORGANIZAClON DE LOS ESTADOS AMERICANOS
PIWGRAMA REGiONAL DI JSiexclJRROILO DUCA m o
Director a cargo del Dcpartnmento de Asuntos Educat ivos
Dr fugo Albornoz
Director de Diviacutesion Curricu lum y Tecnologiacutea Educattva
Dr Ollidio de LeOacuteI1
Jefe de lo Unidad de Tecnologiacutea Educativa
Dr Johll Cavon
bull bull bullbull
SUMARIO
Introduccioacuten
PAGINA
1
Objetivo general 2 Objetivos especiacuteficos 6 bull bull bullbull 2 Metodologiacutea del cursO 4
Instrucciones para la utilizacioacuten del minicurso 4
Cuadro 1 Modelo de sis tema 7
Cuadro 2 Sistema educativo 9
Cuadro 3 HMicrosistcma educativomiddot 11
Cuadro 4 Macrosistema educativo 13
Cuadro 5 Aspectos del enfoque de sistema 15
Cuadro 6 Enfoque de sistema para la solucioacuten de problemas 17
Actjvidad 19
Glosario 21
Bibliograf iacutea 23
Equipo de Trabajo 25
INTRODUCCION
El anaacutelisis ha demostrado que exiacuteste una considerable falta de conocimientos acerca de las nuevas teacutecnkas educativas particularmente entre aqueacutellos que tienen la mayor necesidad de informacioacuten directores profesores y maestros
Con el fin de colaborar en la sa tisfaccioacuten de esa necesidad el Departamento Tecnologiacutea del Ministerio de Cultura y Educacioacuten ha preparado unidades instructivas autosuflcientes y de bajo costo realizadas por multimedios
Estas unidades instnlctivas que se han denominado Minicursos podraacuten seT utilizada por el personal de las escuelas como material in troductorio referente a las nuevas tecnologiacuteas en edumiddot cacioacuten
CARACTERISTICAS DEL MATERlAL
El Minicurso es una unidad ins trucional diseiiada seguacuten las siguientes caracteriacuteslicas
a) autoinstruccional porque puede ser administrado sin la presen cia de un profesor o especialisshyta del tema
b) autosuficiente porque los materiales educativos se presentan en forma de bloque o kit exishygiendo solamente materiales de uso comuacuten en las est-uelas por ejemplo un grabador un proshyyector de diapositivas
e) Oexible porque puumlede ser utilizado por un nuacutemero variable de personas lo cual permite el emshypleo individual o en grupos Ademas posib ilita la reversioacuten del mensaje de acuerdo con el ritmo de aprendizaje de los usuarios
d) realizada por multimedios la combinaci6n de medios permite una mayor penetracioacuten del menshysaje
e) es una unidad vaacutelida porque previo a su produccioacuten se prueba mediante un proceso de evaluashycioacuten formativa y revisioacuten
MINICURSO Nro 1
INTRODUCCION AL ENFOQUE DE SISTEMA PARA LA EDUCACION
Este Minicurso presenta los conceptos de Enfoque de Sistema Estos son conceptos introshyductorios que podraacuten complementarse mediante la bibliografiacutea que figura en la paacutegina 23shy
El Enfoque de Sistema pennite al docente
a) analizar exhanstivamente los problemas escolares
b) elegir con mayor seguridad las alternativas para la solucioacuten de problemas
e) implementar con maacutes probabilidad de eacutexito las alternativas
d) evaluar constantemente el proceso y hacer las revisiones necesarias
A traveacutes de este enfoque el docente podraacute aumentar el nivel de efectividad de su trabajo y en consecuencia el rendimiento de su escuela
Tipo de Nro de Aprendizaje Secuencia ---
Objetiacute vos Especiacutefica Terrninologia OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el Minicurso los participantes estaraacuten en condiciones de identificarlos conceplo del En foque de Sistema en ~iluaciones eduCilfiacutevas
OBJETIVOS ESPECiFICaS
lpld~ Nro de AprendJ eacuteljc Secuencia
r 4
5
4 3
5 4
bull 5
5
4 7
5 8
4 q
5 10
4 11
5 2
5 11
Objetivos Espeiiacuteficos
Cad participante del urSuuml
Amiddot Seraacute capaz de identificar en una serie de deshyfiniciones la correspondiente al teacutermino Sisshytema
B- Seraacute capaz de identificar el objetivo en una situacioacuten (ducativa
f- Seraacute capaz de identificar en una serie de dlshyfinicioncs la correspondiente 1 entrada o input
1 D- Dada una situacioacuten cdu~ltl tivJ seraacute capaz de
rCCOfilXcr los inpuls
E - Seraacute capaz de iacuteden liacuteneaf en una serie de dI shyfiniciacuteoJles la corre~ polldicnle al teacutermino proshyccso
F Dada Ull iexcl] situacioacuten educativoacutel seraacute capaz de distinguir el proceso
G Seraacute capaz de seleccionar en una strie du de finiciones la que Iuumlrrcsponde a salid~ () output
H- Dada una situacioacuten educativa seraacute capaz de identificar los outpllts
l Seraacute capaz de selccciexclollllT en una serie de de flniciollCs la que corresponde al teacutermino am hiente
J Dada IIniexclj situacioacuten educativa seraacute capaz de distinguir el ambiente
K_ middot Dada lilla serie de dc finicinnes seraacute ca paz de identificar la que corresponda a retroalimenJ tacioacuten () feed back
L ~)adauna situaCioacuten cduca liviexclj seraacute Glpa7 de ldentdic-ar el fecd back () retroalimentacioacuten
Mmiddot Dada una situacioacuten edulativij se raacute capz de reconocer todos los elementos del sistema
~
~ Tcnninologiacutea
Sistema
Entrldltlo Input
Proceso
Shda o Output
imhienlc
Retroalimentacioacuten o rced back
1
is 6
4
4
4
4
4
4
e J
7
5
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
N Seraacute capaz de identificar de una noacutemIacutena los elementos o requisitos haacutesicos del sistema
R middot Scraacute capaz dc tdentificar el error en el desamiddot rrollo de una si tuacioacuten educativa por la faUa
en alguno de ~ U5 componentes
10_- Seraacute capaz de identificar en una serIacutee dc demiddot 1 fmicienes las correspondien te a enfoq uc I de sislem~
P- Dada una serie de definiciones sera capaz de identificar la correspondiente a laquoanaacutelisis de sistema
Q_ Dada una serie de defin ici ones seraacute lapaz de sentildeala la que corresponda a dise no de sistemiddot ma
R Seraacute capaz d~ id-cn hlicar de una serie df de middot fi niciones la que corrospuacutende iiI desilrroiln de sskma
Somiddot Seraacute capa z de lden tiikar de una serie Je litmiddot fir icion ci la lorrcspondicn le a implemc n tashyCl0n de sistema
T_middot Seraacute czpal dt iexcldtgttllificar de una ser c de dc-
II Enfoque de sistema
Anaacutelisis de sistema
Disentildeo de sistema
Lgtcsa rro tlo de sistema
irnplernentacioacuten de -iexcl~ tellla
I finicionc-~ la correspondjentc a cvaulCiun de I siacutestcmil
U_middot Seraacute C3paz de seleccionar l ntTe Vart ~J5 b sc cuencia I OacutegiC~i dd cnfoqlJc sistemi tico para
i la rcsou ioacuten de r)fob l~lna s
IV Dado lji1 problc13 eaucafivo y un conJlu d o de altemativiexcls seraacute iexclapaz de e legi t 13 miacutes lonveniente de acuetdo con Jos criterios es shypecificados
Iwmiddot Seraacute capa7 de elegir de una noacutemina cuatro ventajas de l enfoque de l sls tcmiexcl
I I Eva luacioacuten je sistema
l
Alternativas
I
1
I
3
METODOLOGIA DEL CU~O
El tlnfoquc siacutestemaacute [ico emphadu se hasa en un modelo para el desarrollo y disefto de curshy() q ue comprtnue las siguientes actividades
Formulacioacuten de o bjetivofl generales (anaacutelhis de las conductas finales que se espera lograr de los J1~ rlkipantes ud curso ai teacute rmino del mismo)
Formulado de- ohJetivo eiexclpcciacuteficos (despliegue del objetivo general en teacuternlinos de las conducshytu bonables)
amp [kgtsanollu de instru n1totus deacute eva ilaci6n (redaccioacuten de iexcltems de pIueba)
tcnninaCU))1 rlr iiexcl ecu~mGiexcla dt~ instruccioacuten (jerarquizacioacuten de los objetivos de acuerdo con la taxollomi d Ggneacute)
3~ Tome el folleto tests (paacuteg 1) Y responda la parte correspondiente al pre-test
4 - Coloque la grabacioacuten en el grabador y ia pnmera diapositiva en el proyector Ponga en runcioshynamiento ambos aparatas La grabacioacuten le dani en aue lante las instrucciones para con tinuar
S- Ud puede pasar la grabaci6n tantas veces como 10 desee completa o por partes
6- CtlDndo Ud con idue que ha ccmpreluJido e l curso tome el folleto test (paacuteg 17) y responshyduuml b pifte corre5pondientc al post-test
l TJl1e c fo1et)middottest (paacuteg3 5) Y corrija ~i pre-test y postmiddottest La diferencia de re~puestGs coshy1rectas entre ambos tests representa lo que Ud ha aprendido en el min icurSO
St-11iexclcHrn di ~os mediOs y mnterialcs d~ cnscfanzt1 (eicccloacuten de cinta grabada diapositivas y foshyUeto cxpliCDlIacutevo tombinacioacutell de medi os () enfoque multimedios que potencia el mensaje emiddot Juativo)
[)~iexclrmllQ dt los medios y materiales (ela bofZidoacuten de prescripciones para la realizacioacuten teacutecnica j(gt 05 materiales por dibu jantes fo toacutegrafos e impresores)
rJJuh1Oacuten fOrnltll1 va (se somete la primera redaccioacuten del cursa a pruebas de vaHdez y contiabi shylalBu mediante disen o experimen tol)
RrYJsi6n en h~ a ti informacioacuten mmillistrada por ja evalu acioacuten formativa
t-vo1uacioacuterI sumativa t~~ somete a la tOlaJidiexcliexcld ticl CUrsO iexcliexcl una presentacioacuten ante un grupo de mleb3 con ~l fin de obtener retroalimentacioacuten o f~cd back panl su revisioacuten y ajuste final)
lndlJccioacuten
INSTRUCCIONES PARA EL MINICURSO
E~te mill icurso estaacute discfladuuml para ser usado por una o maacutes personas Puede ser usado simshyplrmente por una persona como un curso autoinstruccional o puede ser usado por dos o maacutes pershy~on3s y en clpecial por un gnlpO de in struccioacuten
Las dlreclivas para el u~o del curSo son las mismas para cualquier nuacutemero de personas con iexclllluoa dlfertncia que se indicuaacute oiexclJuumlrtunameilte
INSTRUCCIONES
Prim(lro local iCe lodos los matt riales correctos parlti el curso Para una persona el kit del curso Clln t~n~ d fu llcto los tests el cassette grabado y las diapositivas Para maacutes de una persona deshyhe hilhu Ul1 folle m de tcS(S y un folJcw cxplicltIt ivo para cada participante del curso
E l proacuteximo pauacute C~ l oca i ~lr un grilbador y un pioyector de diapositivas Puede USarse ~ualquier prqycdol 3u tomauumlco o manuaJ siacuteemprc que rueda proyect~lr diapositivas de 24 x 36 miliacutememiddot ros (~lIIlfolc que ambl1s Illquinas esteacuten (~n condiciones para ser usada$ Si Ud sabe hacer funshy
Jonar t()rrectam~tltc 1m dos aparatos siga adehlllte con las instrucciones Si no conoce su funshyclonanllento haacutegase aseorar o busque una pcriClI1a que las maneje para Ud
s4
U l
MODELO DE SISTEMA
AMBI ENTE
OBJETlIIOS
il ENTRADA PROCESO SALIDA=gt =gt(ioput) (output)
--- -
L RETROALlMENTACION (feedback)
CLlild ro Nro t
SI STEMA E DUCATIV O
AMBIENTE
ObjetivosPAIS PROVINCIA COMUNIDAD Alumnos
l Aulas
RECURSOS iexcl 2 Personal Docen te L1M ITACOiES
Materiales
Financiacioacuten
ENTRADAS (nputs)
-
Unidades de
Ensentildeanza-Aprendizaje
Administracioacuten
Niyeles de Edu cacioacuten Sistema de Evaluacioacuten
PROCESO
RETROAlIMENTACION (feedback)
AlutTUlo ogresado con cambio en
Actitudes
Conocimientos
Destrezas
SALIDAS (outputs)
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
bull O t rOs re tuer zos
Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
etc de l a escuela
SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
f--
EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
o
~
u
el e w t-ti)
ti)
w e
w l O O LL
Z W
z o tgtes es gt w
z o tgtes t-z w ~ w shy
o o a aes en w e
o z w en i5
en iexcl oC[ zes
15
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
010 (QJiexcl
~ll shy
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A-MINISTERIO DE CULTURA y EDUCACION
D1RECCION NACIONAL DE INVESTIGACION EXPERIMENTACION y PERFECCIONAMIENTO EDUCATIVO
SECTOR TECNOLOGIA
REPUBLICA ARGENTINA
ORGANIZACION DE LOS ESTADOS AMERICANOS
PROGRAMA REGIONAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
- 1973shy
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION
Mini~ tro de Cultura y Educiexclcioacuten
Dr Jorge A Toiona
Dra Maria Arsenia Tuo
Director del Proyecto Mulrinacionnl de -relevisioacuten Educativa
Pro Alicia W de Camilloni
Interventor en el Sector T~(nologiacutea
Dr Manuel Re HilIares
ORGANIZAClON DE LOS ESTADOS AMERICANOS
PIWGRAMA REGiONAL DI JSiexclJRROILO DUCA m o
Director a cargo del Dcpartnmento de Asuntos Educat ivos
Dr fugo Albornoz
Director de Diviacutesion Curricu lum y Tecnologiacutea Educattva
Dr Ollidio de LeOacuteI1
Jefe de lo Unidad de Tecnologiacutea Educativa
Dr Johll Cavon
bull bull bullbull
SUMARIO
Introduccioacuten
PAGINA
1
Objetivo general 2 Objetivos especiacuteficos 6 bull bull bullbull 2 Metodologiacutea del cursO 4
Instrucciones para la utilizacioacuten del minicurso 4
Cuadro 1 Modelo de sis tema 7
Cuadro 2 Sistema educativo 9
Cuadro 3 HMicrosistcma educativomiddot 11
Cuadro 4 Macrosistema educativo 13
Cuadro 5 Aspectos del enfoque de sistema 15
Cuadro 6 Enfoque de sistema para la solucioacuten de problemas 17
Actjvidad 19
Glosario 21
Bibliograf iacutea 23
Equipo de Trabajo 25
INTRODUCCION
El anaacutelisis ha demostrado que exiacuteste una considerable falta de conocimientos acerca de las nuevas teacutecnkas educativas particularmente entre aqueacutellos que tienen la mayor necesidad de informacioacuten directores profesores y maestros
Con el fin de colaborar en la sa tisfaccioacuten de esa necesidad el Departamento Tecnologiacutea del Ministerio de Cultura y Educacioacuten ha preparado unidades instructivas autosuflcientes y de bajo costo realizadas por multimedios
Estas unidades instnlctivas que se han denominado Minicursos podraacuten seT utilizada por el personal de las escuelas como material in troductorio referente a las nuevas tecnologiacuteas en edumiddot cacioacuten
CARACTERISTICAS DEL MATERlAL
El Minicurso es una unidad ins trucional diseiiada seguacuten las siguientes caracteriacuteslicas
a) autoinstruccional porque puede ser administrado sin la presen cia de un profesor o especialisshyta del tema
b) autosuficiente porque los materiales educativos se presentan en forma de bloque o kit exishygiendo solamente materiales de uso comuacuten en las est-uelas por ejemplo un grabador un proshyyector de diapositivas
e) Oexible porque puumlede ser utilizado por un nuacutemero variable de personas lo cual permite el emshypleo individual o en grupos Ademas posib ilita la reversioacuten del mensaje de acuerdo con el ritmo de aprendizaje de los usuarios
d) realizada por multimedios la combinaci6n de medios permite una mayor penetracioacuten del menshysaje
e) es una unidad vaacutelida porque previo a su produccioacuten se prueba mediante un proceso de evaluashycioacuten formativa y revisioacuten
MINICURSO Nro 1
INTRODUCCION AL ENFOQUE DE SISTEMA PARA LA EDUCACION
Este Minicurso presenta los conceptos de Enfoque de Sistema Estos son conceptos introshyductorios que podraacuten complementarse mediante la bibliografiacutea que figura en la paacutegina 23shy
El Enfoque de Sistema pennite al docente
a) analizar exhanstivamente los problemas escolares
b) elegir con mayor seguridad las alternativas para la solucioacuten de problemas
e) implementar con maacutes probabilidad de eacutexito las alternativas
d) evaluar constantemente el proceso y hacer las revisiones necesarias
A traveacutes de este enfoque el docente podraacute aumentar el nivel de efectividad de su trabajo y en consecuencia el rendimiento de su escuela
Tipo de Nro de Aprendizaje Secuencia ---
Objetiacute vos Especiacutefica Terrninologia OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el Minicurso los participantes estaraacuten en condiciones de identificarlos conceplo del En foque de Sistema en ~iluaciones eduCilfiacutevas
OBJETIVOS ESPECiFICaS
lpld~ Nro de AprendJ eacuteljc Secuencia
r 4
5
4 3
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bull 5
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4 7
5 8
4 q
5 10
4 11
5 2
5 11
Objetivos Espeiiacuteficos
Cad participante del urSuuml
Amiddot Seraacute capaz de identificar en una serie de deshyfiniciones la correspondiente al teacutermino Sisshytema
B- Seraacute capaz de identificar el objetivo en una situacioacuten (ducativa
f- Seraacute capaz de identificar en una serie de dlshyfinicioncs la correspondiente 1 entrada o input
1 D- Dada una situacioacuten cdu~ltl tivJ seraacute capaz de
rCCOfilXcr los inpuls
E - Seraacute capaz de iacuteden liacuteneaf en una serie de dI shyfiniciacuteoJles la corre~ polldicnle al teacutermino proshyccso
F Dada Ull iexcl] situacioacuten educativoacutel seraacute capaz de distinguir el proceso
G Seraacute capaz de seleccionar en una strie du de finiciones la que Iuumlrrcsponde a salid~ () output
H- Dada una situacioacuten educativa seraacute capaz de identificar los outpllts
l Seraacute capaz de selccciexclollllT en una serie de de flniciollCs la que corresponde al teacutermino am hiente
J Dada IIniexclj situacioacuten educativa seraacute capaz de distinguir el ambiente
K_ middot Dada lilla serie de dc finicinnes seraacute ca paz de identificar la que corresponda a retroalimenJ tacioacuten () feed back
L ~)adauna situaCioacuten cduca liviexclj seraacute Glpa7 de ldentdic-ar el fecd back () retroalimentacioacuten
Mmiddot Dada una situacioacuten edulativij se raacute capz de reconocer todos los elementos del sistema
~
~ Tcnninologiacutea
Sistema
Entrldltlo Input
Proceso
Shda o Output
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Retroalimentacioacuten o rced back
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N Seraacute capaz de identificar de una noacutemIacutena los elementos o requisitos haacutesicos del sistema
R middot Scraacute capaz dc tdentificar el error en el desamiddot rrollo de una si tuacioacuten educativa por la faUa
en alguno de ~ U5 componentes
10_- Seraacute capaz de identificar en una serIacutee dc demiddot 1 fmicienes las correspondien te a enfoq uc I de sislem~
P- Dada una serie de definiciones sera capaz de identificar la correspondiente a laquoanaacutelisis de sistema
Q_ Dada una serie de defin ici ones seraacute lapaz de sentildeala la que corresponda a dise no de sistemiddot ma
R Seraacute capaz d~ id-cn hlicar de una serie df de middot fi niciones la que corrospuacutende iiI desilrroiln de sskma
Somiddot Seraacute capa z de lden tiikar de una serie Je litmiddot fir icion ci la lorrcspondicn le a implemc n tashyCl0n de sistema
T_middot Seraacute czpal dt iexcldtgttllificar de una ser c de dc-
II Enfoque de sistema
Anaacutelisis de sistema
Disentildeo de sistema
Lgtcsa rro tlo de sistema
irnplernentacioacuten de -iexcl~ tellla
I finicionc-~ la correspondjentc a cvaulCiun de I siacutestcmil
U_middot Seraacute C3paz de seleccionar l ntTe Vart ~J5 b sc cuencia I OacutegiC~i dd cnfoqlJc sistemi tico para
i la rcsou ioacuten de r)fob l~lna s
IV Dado lji1 problc13 eaucafivo y un conJlu d o de altemativiexcls seraacute iexclapaz de e legi t 13 miacutes lonveniente de acuetdo con Jos criterios es shypecificados
Iwmiddot Seraacute capa7 de elegir de una noacutemina cuatro ventajas de l enfoque de l sls tcmiexcl
I I Eva luacioacuten je sistema
l
Alternativas
I
1
I
3
METODOLOGIA DEL CU~O
El tlnfoquc siacutestemaacute [ico emphadu se hasa en un modelo para el desarrollo y disefto de curshy() q ue comprtnue las siguientes actividades
Formulacioacuten de o bjetivofl generales (anaacutelhis de las conductas finales que se espera lograr de los J1~ rlkipantes ud curso ai teacute rmino del mismo)
Formulado de- ohJetivo eiexclpcciacuteficos (despliegue del objetivo general en teacuternlinos de las conducshytu bonables)
amp [kgtsanollu de instru n1totus deacute eva ilaci6n (redaccioacuten de iexcltems de pIueba)
tcnninaCU))1 rlr iiexcl ecu~mGiexcla dt~ instruccioacuten (jerarquizacioacuten de los objetivos de acuerdo con la taxollomi d Ggneacute)
3~ Tome el folleto tests (paacuteg 1) Y responda la parte correspondiente al pre-test
4 - Coloque la grabacioacuten en el grabador y ia pnmera diapositiva en el proyector Ponga en runcioshynamiento ambos aparatas La grabacioacuten le dani en aue lante las instrucciones para con tinuar
S- Ud puede pasar la grabaci6n tantas veces como 10 desee completa o por partes
6- CtlDndo Ud con idue que ha ccmpreluJido e l curso tome el folleto test (paacuteg 17) y responshyduuml b pifte corre5pondientc al post-test
l TJl1e c fo1et)middottest (paacuteg3 5) Y corrija ~i pre-test y postmiddottest La diferencia de re~puestGs coshy1rectas entre ambos tests representa lo que Ud ha aprendido en el min icurSO
St-11iexclcHrn di ~os mediOs y mnterialcs d~ cnscfanzt1 (eicccloacuten de cinta grabada diapositivas y foshyUeto cxpliCDlIacutevo tombinacioacutell de medi os () enfoque multimedios que potencia el mensaje emiddot Juativo)
[)~iexclrmllQ dt los medios y materiales (ela bofZidoacuten de prescripciones para la realizacioacuten teacutecnica j(gt 05 materiales por dibu jantes fo toacutegrafos e impresores)
rJJuh1Oacuten fOrnltll1 va (se somete la primera redaccioacuten del cursa a pruebas de vaHdez y contiabi shylalBu mediante disen o experimen tol)
RrYJsi6n en h~ a ti informacioacuten mmillistrada por ja evalu acioacuten formativa
t-vo1uacioacuterI sumativa t~~ somete a la tOlaJidiexcliexcld ticl CUrsO iexcliexcl una presentacioacuten ante un grupo de mleb3 con ~l fin de obtener retroalimentacioacuten o f~cd back panl su revisioacuten y ajuste final)
lndlJccioacuten
INSTRUCCIONES PARA EL MINICURSO
E~te mill icurso estaacute discfladuuml para ser usado por una o maacutes personas Puede ser usado simshyplrmente por una persona como un curso autoinstruccional o puede ser usado por dos o maacutes pershy~on3s y en clpecial por un gnlpO de in struccioacuten
Las dlreclivas para el u~o del curSo son las mismas para cualquier nuacutemero de personas con iexclllluoa dlfertncia que se indicuaacute oiexclJuumlrtunameilte
INSTRUCCIONES
Prim(lro local iCe lodos los matt riales correctos parlti el curso Para una persona el kit del curso Clln t~n~ d fu llcto los tests el cassette grabado y las diapositivas Para maacutes de una persona deshyhe hilhu Ul1 folle m de tcS(S y un folJcw cxplicltIt ivo para cada participante del curso
E l proacuteximo pauacute C~ l oca i ~lr un grilbador y un pioyector de diapositivas Puede USarse ~ualquier prqycdol 3u tomauumlco o manuaJ siacuteemprc que rueda proyect~lr diapositivas de 24 x 36 miliacutememiddot ros (~lIIlfolc que ambl1s Illquinas esteacuten (~n condiciones para ser usada$ Si Ud sabe hacer funshy
Jonar t()rrectam~tltc 1m dos aparatos siga adehlllte con las instrucciones Si no conoce su funshyclonanllento haacutegase aseorar o busque una pcriClI1a que las maneje para Ud
s4
U l
MODELO DE SISTEMA
AMBI ENTE
OBJETlIIOS
il ENTRADA PROCESO SALIDA=gt =gt(ioput) (output)
--- -
L RETROALlMENTACION (feedback)
CLlild ro Nro t
SI STEMA E DUCATIV O
AMBIENTE
ObjetivosPAIS PROVINCIA COMUNIDAD Alumnos
l Aulas
RECURSOS iexcl 2 Personal Docen te L1M ITACOiES
Materiales
Financiacioacuten
ENTRADAS (nputs)
-
Unidades de
Ensentildeanza-Aprendizaje
Administracioacuten
Niyeles de Edu cacioacuten Sistema de Evaluacioacuten
PROCESO
RETROAlIMENTACION (feedback)
AlutTUlo ogresado con cambio en
Actitudes
Conocimientos
Destrezas
SALIDAS (outputs)
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
bull O t rOs re tuer zos
Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
etc de l a escuela
SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
f--
EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
o
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w l O O LL
Z W
z o tgtes es gt w
z o tgtes t-z w ~ w shy
o o a aes en w e
o z w en i5
en iexcl oC[ zes
15
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION
Mini~ tro de Cultura y Educiexclcioacuten
Dr Jorge A Toiona
Dra Maria Arsenia Tuo
Director del Proyecto Mulrinacionnl de -relevisioacuten Educativa
Pro Alicia W de Camilloni
Interventor en el Sector T~(nologiacutea
Dr Manuel Re HilIares
ORGANIZAClON DE LOS ESTADOS AMERICANOS
PIWGRAMA REGiONAL DI JSiexclJRROILO DUCA m o
Director a cargo del Dcpartnmento de Asuntos Educat ivos
Dr fugo Albornoz
Director de Diviacutesion Curricu lum y Tecnologiacutea Educattva
Dr Ollidio de LeOacuteI1
Jefe de lo Unidad de Tecnologiacutea Educativa
Dr Johll Cavon
bull bull bullbull
SUMARIO
Introduccioacuten
PAGINA
1
Objetivo general 2 Objetivos especiacuteficos 6 bull bull bullbull 2 Metodologiacutea del cursO 4
Instrucciones para la utilizacioacuten del minicurso 4
Cuadro 1 Modelo de sis tema 7
Cuadro 2 Sistema educativo 9
Cuadro 3 HMicrosistcma educativomiddot 11
Cuadro 4 Macrosistema educativo 13
Cuadro 5 Aspectos del enfoque de sistema 15
Cuadro 6 Enfoque de sistema para la solucioacuten de problemas 17
Actjvidad 19
Glosario 21
Bibliograf iacutea 23
Equipo de Trabajo 25
INTRODUCCION
El anaacutelisis ha demostrado que exiacuteste una considerable falta de conocimientos acerca de las nuevas teacutecnkas educativas particularmente entre aqueacutellos que tienen la mayor necesidad de informacioacuten directores profesores y maestros
Con el fin de colaborar en la sa tisfaccioacuten de esa necesidad el Departamento Tecnologiacutea del Ministerio de Cultura y Educacioacuten ha preparado unidades instructivas autosuflcientes y de bajo costo realizadas por multimedios
Estas unidades instnlctivas que se han denominado Minicursos podraacuten seT utilizada por el personal de las escuelas como material in troductorio referente a las nuevas tecnologiacuteas en edumiddot cacioacuten
CARACTERISTICAS DEL MATERlAL
El Minicurso es una unidad ins trucional diseiiada seguacuten las siguientes caracteriacuteslicas
a) autoinstruccional porque puede ser administrado sin la presen cia de un profesor o especialisshyta del tema
b) autosuficiente porque los materiales educativos se presentan en forma de bloque o kit exishygiendo solamente materiales de uso comuacuten en las est-uelas por ejemplo un grabador un proshyyector de diapositivas
e) Oexible porque puumlede ser utilizado por un nuacutemero variable de personas lo cual permite el emshypleo individual o en grupos Ademas posib ilita la reversioacuten del mensaje de acuerdo con el ritmo de aprendizaje de los usuarios
d) realizada por multimedios la combinaci6n de medios permite una mayor penetracioacuten del menshysaje
e) es una unidad vaacutelida porque previo a su produccioacuten se prueba mediante un proceso de evaluashycioacuten formativa y revisioacuten
MINICURSO Nro 1
INTRODUCCION AL ENFOQUE DE SISTEMA PARA LA EDUCACION
Este Minicurso presenta los conceptos de Enfoque de Sistema Estos son conceptos introshyductorios que podraacuten complementarse mediante la bibliografiacutea que figura en la paacutegina 23shy
El Enfoque de Sistema pennite al docente
a) analizar exhanstivamente los problemas escolares
b) elegir con mayor seguridad las alternativas para la solucioacuten de problemas
e) implementar con maacutes probabilidad de eacutexito las alternativas
d) evaluar constantemente el proceso y hacer las revisiones necesarias
A traveacutes de este enfoque el docente podraacute aumentar el nivel de efectividad de su trabajo y en consecuencia el rendimiento de su escuela
Tipo de Nro de Aprendizaje Secuencia ---
Objetiacute vos Especiacutefica Terrninologia OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el Minicurso los participantes estaraacuten en condiciones de identificarlos conceplo del En foque de Sistema en ~iluaciones eduCilfiacutevas
OBJETIVOS ESPECiFICaS
lpld~ Nro de AprendJ eacuteljc Secuencia
r 4
5
4 3
5 4
bull 5
5
4 7
5 8
4 q
5 10
4 11
5 2
5 11
Objetivos Espeiiacuteficos
Cad participante del urSuuml
Amiddot Seraacute capaz de identificar en una serie de deshyfiniciones la correspondiente al teacutermino Sisshytema
B- Seraacute capaz de identificar el objetivo en una situacioacuten (ducativa
f- Seraacute capaz de identificar en una serie de dlshyfinicioncs la correspondiente 1 entrada o input
1 D- Dada una situacioacuten cdu~ltl tivJ seraacute capaz de
rCCOfilXcr los inpuls
E - Seraacute capaz de iacuteden liacuteneaf en una serie de dI shyfiniciacuteoJles la corre~ polldicnle al teacutermino proshyccso
F Dada Ull iexcl] situacioacuten educativoacutel seraacute capaz de distinguir el proceso
G Seraacute capaz de seleccionar en una strie du de finiciones la que Iuumlrrcsponde a salid~ () output
H- Dada una situacioacuten educativa seraacute capaz de identificar los outpllts
l Seraacute capaz de selccciexclollllT en una serie de de flniciollCs la que corresponde al teacutermino am hiente
J Dada IIniexclj situacioacuten educativa seraacute capaz de distinguir el ambiente
K_ middot Dada lilla serie de dc finicinnes seraacute ca paz de identificar la que corresponda a retroalimenJ tacioacuten () feed back
L ~)adauna situaCioacuten cduca liviexclj seraacute Glpa7 de ldentdic-ar el fecd back () retroalimentacioacuten
Mmiddot Dada una situacioacuten edulativij se raacute capz de reconocer todos los elementos del sistema
~
~ Tcnninologiacutea
Sistema
Entrldltlo Input
Proceso
Shda o Output
imhienlc
Retroalimentacioacuten o rced back
1
is 6
4
4
4
4
4
4
e J
7
5
14
15
16
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N Seraacute capaz de identificar de una noacutemIacutena los elementos o requisitos haacutesicos del sistema
R middot Scraacute capaz dc tdentificar el error en el desamiddot rrollo de una si tuacioacuten educativa por la faUa
en alguno de ~ U5 componentes
10_- Seraacute capaz de identificar en una serIacutee dc demiddot 1 fmicienes las correspondien te a enfoq uc I de sislem~
P- Dada una serie de definiciones sera capaz de identificar la correspondiente a laquoanaacutelisis de sistema
Q_ Dada una serie de defin ici ones seraacute lapaz de sentildeala la que corresponda a dise no de sistemiddot ma
R Seraacute capaz d~ id-cn hlicar de una serie df de middot fi niciones la que corrospuacutende iiI desilrroiln de sskma
Somiddot Seraacute capa z de lden tiikar de una serie Je litmiddot fir icion ci la lorrcspondicn le a implemc n tashyCl0n de sistema
T_middot Seraacute czpal dt iexcldtgttllificar de una ser c de dc-
II Enfoque de sistema
Anaacutelisis de sistema
Disentildeo de sistema
Lgtcsa rro tlo de sistema
irnplernentacioacuten de -iexcl~ tellla
I finicionc-~ la correspondjentc a cvaulCiun de I siacutestcmil
U_middot Seraacute C3paz de seleccionar l ntTe Vart ~J5 b sc cuencia I OacutegiC~i dd cnfoqlJc sistemi tico para
i la rcsou ioacuten de r)fob l~lna s
IV Dado lji1 problc13 eaucafivo y un conJlu d o de altemativiexcls seraacute iexclapaz de e legi t 13 miacutes lonveniente de acuetdo con Jos criterios es shypecificados
Iwmiddot Seraacute capa7 de elegir de una noacutemina cuatro ventajas de l enfoque de l sls tcmiexcl
I I Eva luacioacuten je sistema
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Alternativas
I
1
I
3
METODOLOGIA DEL CU~O
El tlnfoquc siacutestemaacute [ico emphadu se hasa en un modelo para el desarrollo y disefto de curshy() q ue comprtnue las siguientes actividades
Formulacioacuten de o bjetivofl generales (anaacutelhis de las conductas finales que se espera lograr de los J1~ rlkipantes ud curso ai teacute rmino del mismo)
Formulado de- ohJetivo eiexclpcciacuteficos (despliegue del objetivo general en teacuternlinos de las conducshytu bonables)
amp [kgtsanollu de instru n1totus deacute eva ilaci6n (redaccioacuten de iexcltems de pIueba)
tcnninaCU))1 rlr iiexcl ecu~mGiexcla dt~ instruccioacuten (jerarquizacioacuten de los objetivos de acuerdo con la taxollomi d Ggneacute)
3~ Tome el folleto tests (paacuteg 1) Y responda la parte correspondiente al pre-test
4 - Coloque la grabacioacuten en el grabador y ia pnmera diapositiva en el proyector Ponga en runcioshynamiento ambos aparatas La grabacioacuten le dani en aue lante las instrucciones para con tinuar
S- Ud puede pasar la grabaci6n tantas veces como 10 desee completa o por partes
6- CtlDndo Ud con idue que ha ccmpreluJido e l curso tome el folleto test (paacuteg 17) y responshyduuml b pifte corre5pondientc al post-test
l TJl1e c fo1et)middottest (paacuteg3 5) Y corrija ~i pre-test y postmiddottest La diferencia de re~puestGs coshy1rectas entre ambos tests representa lo que Ud ha aprendido en el min icurSO
St-11iexclcHrn di ~os mediOs y mnterialcs d~ cnscfanzt1 (eicccloacuten de cinta grabada diapositivas y foshyUeto cxpliCDlIacutevo tombinacioacutell de medi os () enfoque multimedios que potencia el mensaje emiddot Juativo)
[)~iexclrmllQ dt los medios y materiales (ela bofZidoacuten de prescripciones para la realizacioacuten teacutecnica j(gt 05 materiales por dibu jantes fo toacutegrafos e impresores)
rJJuh1Oacuten fOrnltll1 va (se somete la primera redaccioacuten del cursa a pruebas de vaHdez y contiabi shylalBu mediante disen o experimen tol)
RrYJsi6n en h~ a ti informacioacuten mmillistrada por ja evalu acioacuten formativa
t-vo1uacioacuterI sumativa t~~ somete a la tOlaJidiexcliexcld ticl CUrsO iexcliexcl una presentacioacuten ante un grupo de mleb3 con ~l fin de obtener retroalimentacioacuten o f~cd back panl su revisioacuten y ajuste final)
lndlJccioacuten
INSTRUCCIONES PARA EL MINICURSO
E~te mill icurso estaacute discfladuuml para ser usado por una o maacutes personas Puede ser usado simshyplrmente por una persona como un curso autoinstruccional o puede ser usado por dos o maacutes pershy~on3s y en clpecial por un gnlpO de in struccioacuten
Las dlreclivas para el u~o del curSo son las mismas para cualquier nuacutemero de personas con iexclllluoa dlfertncia que se indicuaacute oiexclJuumlrtunameilte
INSTRUCCIONES
Prim(lro local iCe lodos los matt riales correctos parlti el curso Para una persona el kit del curso Clln t~n~ d fu llcto los tests el cassette grabado y las diapositivas Para maacutes de una persona deshyhe hilhu Ul1 folle m de tcS(S y un folJcw cxplicltIt ivo para cada participante del curso
E l proacuteximo pauacute C~ l oca i ~lr un grilbador y un pioyector de diapositivas Puede USarse ~ualquier prqycdol 3u tomauumlco o manuaJ siacuteemprc que rueda proyect~lr diapositivas de 24 x 36 miliacutememiddot ros (~lIIlfolc que ambl1s Illquinas esteacuten (~n condiciones para ser usada$ Si Ud sabe hacer funshy
Jonar t()rrectam~tltc 1m dos aparatos siga adehlllte con las instrucciones Si no conoce su funshyclonanllento haacutegase aseorar o busque una pcriClI1a que las maneje para Ud
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MODELO DE SISTEMA
AMBI ENTE
OBJETlIIOS
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L RETROALlMENTACION (feedback)
CLlild ro Nro t
SI STEMA E DUCATIV O
AMBIENTE
ObjetivosPAIS PROVINCIA COMUNIDAD Alumnos
l Aulas
RECURSOS iexcl 2 Personal Docen te L1M ITACOiES
Materiales
Financiacioacuten
ENTRADAS (nputs)
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Unidades de
Ensentildeanza-Aprendizaje
Administracioacuten
Niyeles de Edu cacioacuten Sistema de Evaluacioacuten
PROCESO
RETROAlIMENTACION (feedback)
AlutTUlo ogresado con cambio en
Actitudes
Conocimientos
Destrezas
SALIDAS (outputs)
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
bull O t rOs re tuer zos
Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
etc de l a escuela
SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
f--
EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
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en iexcl oC[ zes
15
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
bull bull bullbull
SUMARIO
Introduccioacuten
PAGINA
1
Objetivo general 2 Objetivos especiacuteficos 6 bull bull bullbull 2 Metodologiacutea del cursO 4
Instrucciones para la utilizacioacuten del minicurso 4
Cuadro 1 Modelo de sis tema 7
Cuadro 2 Sistema educativo 9
Cuadro 3 HMicrosistcma educativomiddot 11
Cuadro 4 Macrosistema educativo 13
Cuadro 5 Aspectos del enfoque de sistema 15
Cuadro 6 Enfoque de sistema para la solucioacuten de problemas 17
Actjvidad 19
Glosario 21
Bibliograf iacutea 23
Equipo de Trabajo 25
INTRODUCCION
El anaacutelisis ha demostrado que exiacuteste una considerable falta de conocimientos acerca de las nuevas teacutecnkas educativas particularmente entre aqueacutellos que tienen la mayor necesidad de informacioacuten directores profesores y maestros
Con el fin de colaborar en la sa tisfaccioacuten de esa necesidad el Departamento Tecnologiacutea del Ministerio de Cultura y Educacioacuten ha preparado unidades instructivas autosuflcientes y de bajo costo realizadas por multimedios
Estas unidades instnlctivas que se han denominado Minicursos podraacuten seT utilizada por el personal de las escuelas como material in troductorio referente a las nuevas tecnologiacuteas en edumiddot cacioacuten
CARACTERISTICAS DEL MATERlAL
El Minicurso es una unidad ins trucional diseiiada seguacuten las siguientes caracteriacuteslicas
a) autoinstruccional porque puede ser administrado sin la presen cia de un profesor o especialisshyta del tema
b) autosuficiente porque los materiales educativos se presentan en forma de bloque o kit exishygiendo solamente materiales de uso comuacuten en las est-uelas por ejemplo un grabador un proshyyector de diapositivas
e) Oexible porque puumlede ser utilizado por un nuacutemero variable de personas lo cual permite el emshypleo individual o en grupos Ademas posib ilita la reversioacuten del mensaje de acuerdo con el ritmo de aprendizaje de los usuarios
d) realizada por multimedios la combinaci6n de medios permite una mayor penetracioacuten del menshysaje
e) es una unidad vaacutelida porque previo a su produccioacuten se prueba mediante un proceso de evaluashycioacuten formativa y revisioacuten
MINICURSO Nro 1
INTRODUCCION AL ENFOQUE DE SISTEMA PARA LA EDUCACION
Este Minicurso presenta los conceptos de Enfoque de Sistema Estos son conceptos introshyductorios que podraacuten complementarse mediante la bibliografiacutea que figura en la paacutegina 23shy
El Enfoque de Sistema pennite al docente
a) analizar exhanstivamente los problemas escolares
b) elegir con mayor seguridad las alternativas para la solucioacuten de problemas
e) implementar con maacutes probabilidad de eacutexito las alternativas
d) evaluar constantemente el proceso y hacer las revisiones necesarias
A traveacutes de este enfoque el docente podraacute aumentar el nivel de efectividad de su trabajo y en consecuencia el rendimiento de su escuela
Tipo de Nro de Aprendizaje Secuencia ---
Objetiacute vos Especiacutefica Terrninologia OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el Minicurso los participantes estaraacuten en condiciones de identificarlos conceplo del En foque de Sistema en ~iluaciones eduCilfiacutevas
OBJETIVOS ESPECiFICaS
lpld~ Nro de AprendJ eacuteljc Secuencia
r 4
5
4 3
5 4
bull 5
5
4 7
5 8
4 q
5 10
4 11
5 2
5 11
Objetivos Espeiiacuteficos
Cad participante del urSuuml
Amiddot Seraacute capaz de identificar en una serie de deshyfiniciones la correspondiente al teacutermino Sisshytema
B- Seraacute capaz de identificar el objetivo en una situacioacuten (ducativa
f- Seraacute capaz de identificar en una serie de dlshyfinicioncs la correspondiente 1 entrada o input
1 D- Dada una situacioacuten cdu~ltl tivJ seraacute capaz de
rCCOfilXcr los inpuls
E - Seraacute capaz de iacuteden liacuteneaf en una serie de dI shyfiniciacuteoJles la corre~ polldicnle al teacutermino proshyccso
F Dada Ull iexcl] situacioacuten educativoacutel seraacute capaz de distinguir el proceso
G Seraacute capaz de seleccionar en una strie du de finiciones la que Iuumlrrcsponde a salid~ () output
H- Dada una situacioacuten educativa seraacute capaz de identificar los outpllts
l Seraacute capaz de selccciexclollllT en una serie de de flniciollCs la que corresponde al teacutermino am hiente
J Dada IIniexclj situacioacuten educativa seraacute capaz de distinguir el ambiente
K_ middot Dada lilla serie de dc finicinnes seraacute ca paz de identificar la que corresponda a retroalimenJ tacioacuten () feed back
L ~)adauna situaCioacuten cduca liviexclj seraacute Glpa7 de ldentdic-ar el fecd back () retroalimentacioacuten
Mmiddot Dada una situacioacuten edulativij se raacute capz de reconocer todos los elementos del sistema
~
~ Tcnninologiacutea
Sistema
Entrldltlo Input
Proceso
Shda o Output
imhienlc
Retroalimentacioacuten o rced back
1
is 6
4
4
4
4
4
4
e J
7
5
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
N Seraacute capaz de identificar de una noacutemIacutena los elementos o requisitos haacutesicos del sistema
R middot Scraacute capaz dc tdentificar el error en el desamiddot rrollo de una si tuacioacuten educativa por la faUa
en alguno de ~ U5 componentes
10_- Seraacute capaz de identificar en una serIacutee dc demiddot 1 fmicienes las correspondien te a enfoq uc I de sislem~
P- Dada una serie de definiciones sera capaz de identificar la correspondiente a laquoanaacutelisis de sistema
Q_ Dada una serie de defin ici ones seraacute lapaz de sentildeala la que corresponda a dise no de sistemiddot ma
R Seraacute capaz d~ id-cn hlicar de una serie df de middot fi niciones la que corrospuacutende iiI desilrroiln de sskma
Somiddot Seraacute capa z de lden tiikar de una serie Je litmiddot fir icion ci la lorrcspondicn le a implemc n tashyCl0n de sistema
T_middot Seraacute czpal dt iexcldtgttllificar de una ser c de dc-
II Enfoque de sistema
Anaacutelisis de sistema
Disentildeo de sistema
Lgtcsa rro tlo de sistema
irnplernentacioacuten de -iexcl~ tellla
I finicionc-~ la correspondjentc a cvaulCiun de I siacutestcmil
U_middot Seraacute C3paz de seleccionar l ntTe Vart ~J5 b sc cuencia I OacutegiC~i dd cnfoqlJc sistemi tico para
i la rcsou ioacuten de r)fob l~lna s
IV Dado lji1 problc13 eaucafivo y un conJlu d o de altemativiexcls seraacute iexclapaz de e legi t 13 miacutes lonveniente de acuetdo con Jos criterios es shypecificados
Iwmiddot Seraacute capa7 de elegir de una noacutemina cuatro ventajas de l enfoque de l sls tcmiexcl
I I Eva luacioacuten je sistema
l
Alternativas
I
1
I
3
METODOLOGIA DEL CU~O
El tlnfoquc siacutestemaacute [ico emphadu se hasa en un modelo para el desarrollo y disefto de curshy() q ue comprtnue las siguientes actividades
Formulacioacuten de o bjetivofl generales (anaacutelhis de las conductas finales que se espera lograr de los J1~ rlkipantes ud curso ai teacute rmino del mismo)
Formulado de- ohJetivo eiexclpcciacuteficos (despliegue del objetivo general en teacuternlinos de las conducshytu bonables)
amp [kgtsanollu de instru n1totus deacute eva ilaci6n (redaccioacuten de iexcltems de pIueba)
tcnninaCU))1 rlr iiexcl ecu~mGiexcla dt~ instruccioacuten (jerarquizacioacuten de los objetivos de acuerdo con la taxollomi d Ggneacute)
3~ Tome el folleto tests (paacuteg 1) Y responda la parte correspondiente al pre-test
4 - Coloque la grabacioacuten en el grabador y ia pnmera diapositiva en el proyector Ponga en runcioshynamiento ambos aparatas La grabacioacuten le dani en aue lante las instrucciones para con tinuar
S- Ud puede pasar la grabaci6n tantas veces como 10 desee completa o por partes
6- CtlDndo Ud con idue que ha ccmpreluJido e l curso tome el folleto test (paacuteg 17) y responshyduuml b pifte corre5pondientc al post-test
l TJl1e c fo1et)middottest (paacuteg3 5) Y corrija ~i pre-test y postmiddottest La diferencia de re~puestGs coshy1rectas entre ambos tests representa lo que Ud ha aprendido en el min icurSO
St-11iexclcHrn di ~os mediOs y mnterialcs d~ cnscfanzt1 (eicccloacuten de cinta grabada diapositivas y foshyUeto cxpliCDlIacutevo tombinacioacutell de medi os () enfoque multimedios que potencia el mensaje emiddot Juativo)
[)~iexclrmllQ dt los medios y materiales (ela bofZidoacuten de prescripciones para la realizacioacuten teacutecnica j(gt 05 materiales por dibu jantes fo toacutegrafos e impresores)
rJJuh1Oacuten fOrnltll1 va (se somete la primera redaccioacuten del cursa a pruebas de vaHdez y contiabi shylalBu mediante disen o experimen tol)
RrYJsi6n en h~ a ti informacioacuten mmillistrada por ja evalu acioacuten formativa
t-vo1uacioacuterI sumativa t~~ somete a la tOlaJidiexcliexcld ticl CUrsO iexcliexcl una presentacioacuten ante un grupo de mleb3 con ~l fin de obtener retroalimentacioacuten o f~cd back panl su revisioacuten y ajuste final)
lndlJccioacuten
INSTRUCCIONES PARA EL MINICURSO
E~te mill icurso estaacute discfladuuml para ser usado por una o maacutes personas Puede ser usado simshyplrmente por una persona como un curso autoinstruccional o puede ser usado por dos o maacutes pershy~on3s y en clpecial por un gnlpO de in struccioacuten
Las dlreclivas para el u~o del curSo son las mismas para cualquier nuacutemero de personas con iexclllluoa dlfertncia que se indicuaacute oiexclJuumlrtunameilte
INSTRUCCIONES
Prim(lro local iCe lodos los matt riales correctos parlti el curso Para una persona el kit del curso Clln t~n~ d fu llcto los tests el cassette grabado y las diapositivas Para maacutes de una persona deshyhe hilhu Ul1 folle m de tcS(S y un folJcw cxplicltIt ivo para cada participante del curso
E l proacuteximo pauacute C~ l oca i ~lr un grilbador y un pioyector de diapositivas Puede USarse ~ualquier prqycdol 3u tomauumlco o manuaJ siacuteemprc que rueda proyect~lr diapositivas de 24 x 36 miliacutememiddot ros (~lIIlfolc que ambl1s Illquinas esteacuten (~n condiciones para ser usada$ Si Ud sabe hacer funshy
Jonar t()rrectam~tltc 1m dos aparatos siga adehlllte con las instrucciones Si no conoce su funshyclonanllento haacutegase aseorar o busque una pcriClI1a que las maneje para Ud
s4
U l
MODELO DE SISTEMA
AMBI ENTE
OBJETlIIOS
il ENTRADA PROCESO SALIDA=gt =gt(ioput) (output)
--- -
L RETROALlMENTACION (feedback)
CLlild ro Nro t
SI STEMA E DUCATIV O
AMBIENTE
ObjetivosPAIS PROVINCIA COMUNIDAD Alumnos
l Aulas
RECURSOS iexcl 2 Personal Docen te L1M ITACOiES
Materiales
Financiacioacuten
ENTRADAS (nputs)
-
Unidades de
Ensentildeanza-Aprendizaje
Administracioacuten
Niyeles de Edu cacioacuten Sistema de Evaluacioacuten
PROCESO
RETROAlIMENTACION (feedback)
AlutTUlo ogresado con cambio en
Actitudes
Conocimientos
Destrezas
SALIDAS (outputs)
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
bull O t rOs re tuer zos
Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
etc de l a escuela
SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
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EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
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ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
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Z W
z o tgtes es gt w
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o o a aes en w e
o z w en i5
en iexcl oC[ zes
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Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
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GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
INTRODUCCION
El anaacutelisis ha demostrado que exiacuteste una considerable falta de conocimientos acerca de las nuevas teacutecnkas educativas particularmente entre aqueacutellos que tienen la mayor necesidad de informacioacuten directores profesores y maestros
Con el fin de colaborar en la sa tisfaccioacuten de esa necesidad el Departamento Tecnologiacutea del Ministerio de Cultura y Educacioacuten ha preparado unidades instructivas autosuflcientes y de bajo costo realizadas por multimedios
Estas unidades instnlctivas que se han denominado Minicursos podraacuten seT utilizada por el personal de las escuelas como material in troductorio referente a las nuevas tecnologiacuteas en edumiddot cacioacuten
CARACTERISTICAS DEL MATERlAL
El Minicurso es una unidad ins trucional diseiiada seguacuten las siguientes caracteriacuteslicas
a) autoinstruccional porque puede ser administrado sin la presen cia de un profesor o especialisshyta del tema
b) autosuficiente porque los materiales educativos se presentan en forma de bloque o kit exishygiendo solamente materiales de uso comuacuten en las est-uelas por ejemplo un grabador un proshyyector de diapositivas
e) Oexible porque puumlede ser utilizado por un nuacutemero variable de personas lo cual permite el emshypleo individual o en grupos Ademas posib ilita la reversioacuten del mensaje de acuerdo con el ritmo de aprendizaje de los usuarios
d) realizada por multimedios la combinaci6n de medios permite una mayor penetracioacuten del menshysaje
e) es una unidad vaacutelida porque previo a su produccioacuten se prueba mediante un proceso de evaluashycioacuten formativa y revisioacuten
MINICURSO Nro 1
INTRODUCCION AL ENFOQUE DE SISTEMA PARA LA EDUCACION
Este Minicurso presenta los conceptos de Enfoque de Sistema Estos son conceptos introshyductorios que podraacuten complementarse mediante la bibliografiacutea que figura en la paacutegina 23shy
El Enfoque de Sistema pennite al docente
a) analizar exhanstivamente los problemas escolares
b) elegir con mayor seguridad las alternativas para la solucioacuten de problemas
e) implementar con maacutes probabilidad de eacutexito las alternativas
d) evaluar constantemente el proceso y hacer las revisiones necesarias
A traveacutes de este enfoque el docente podraacute aumentar el nivel de efectividad de su trabajo y en consecuencia el rendimiento de su escuela
Tipo de Nro de Aprendizaje Secuencia ---
Objetiacute vos Especiacutefica Terrninologia OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el Minicurso los participantes estaraacuten en condiciones de identificarlos conceplo del En foque de Sistema en ~iluaciones eduCilfiacutevas
OBJETIVOS ESPECiFICaS
lpld~ Nro de AprendJ eacuteljc Secuencia
r 4
5
4 3
5 4
bull 5
5
4 7
5 8
4 q
5 10
4 11
5 2
5 11
Objetivos Espeiiacuteficos
Cad participante del urSuuml
Amiddot Seraacute capaz de identificar en una serie de deshyfiniciones la correspondiente al teacutermino Sisshytema
B- Seraacute capaz de identificar el objetivo en una situacioacuten (ducativa
f- Seraacute capaz de identificar en una serie de dlshyfinicioncs la correspondiente 1 entrada o input
1 D- Dada una situacioacuten cdu~ltl tivJ seraacute capaz de
rCCOfilXcr los inpuls
E - Seraacute capaz de iacuteden liacuteneaf en una serie de dI shyfiniciacuteoJles la corre~ polldicnle al teacutermino proshyccso
F Dada Ull iexcl] situacioacuten educativoacutel seraacute capaz de distinguir el proceso
G Seraacute capaz de seleccionar en una strie du de finiciones la que Iuumlrrcsponde a salid~ () output
H- Dada una situacioacuten educativa seraacute capaz de identificar los outpllts
l Seraacute capaz de selccciexclollllT en una serie de de flniciollCs la que corresponde al teacutermino am hiente
J Dada IIniexclj situacioacuten educativa seraacute capaz de distinguir el ambiente
K_ middot Dada lilla serie de dc finicinnes seraacute ca paz de identificar la que corresponda a retroalimenJ tacioacuten () feed back
L ~)adauna situaCioacuten cduca liviexclj seraacute Glpa7 de ldentdic-ar el fecd back () retroalimentacioacuten
Mmiddot Dada una situacioacuten edulativij se raacute capz de reconocer todos los elementos del sistema
~
~ Tcnninologiacutea
Sistema
Entrldltlo Input
Proceso
Shda o Output
imhienlc
Retroalimentacioacuten o rced back
1
is 6
4
4
4
4
4
4
e J
7
5
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
N Seraacute capaz de identificar de una noacutemIacutena los elementos o requisitos haacutesicos del sistema
R middot Scraacute capaz dc tdentificar el error en el desamiddot rrollo de una si tuacioacuten educativa por la faUa
en alguno de ~ U5 componentes
10_- Seraacute capaz de identificar en una serIacutee dc demiddot 1 fmicienes las correspondien te a enfoq uc I de sislem~
P- Dada una serie de definiciones sera capaz de identificar la correspondiente a laquoanaacutelisis de sistema
Q_ Dada una serie de defin ici ones seraacute lapaz de sentildeala la que corresponda a dise no de sistemiddot ma
R Seraacute capaz d~ id-cn hlicar de una serie df de middot fi niciones la que corrospuacutende iiI desilrroiln de sskma
Somiddot Seraacute capa z de lden tiikar de una serie Je litmiddot fir icion ci la lorrcspondicn le a implemc n tashyCl0n de sistema
T_middot Seraacute czpal dt iexcldtgttllificar de una ser c de dc-
II Enfoque de sistema
Anaacutelisis de sistema
Disentildeo de sistema
Lgtcsa rro tlo de sistema
irnplernentacioacuten de -iexcl~ tellla
I finicionc-~ la correspondjentc a cvaulCiun de I siacutestcmil
U_middot Seraacute C3paz de seleccionar l ntTe Vart ~J5 b sc cuencia I OacutegiC~i dd cnfoqlJc sistemi tico para
i la rcsou ioacuten de r)fob l~lna s
IV Dado lji1 problc13 eaucafivo y un conJlu d o de altemativiexcls seraacute iexclapaz de e legi t 13 miacutes lonveniente de acuetdo con Jos criterios es shypecificados
Iwmiddot Seraacute capa7 de elegir de una noacutemina cuatro ventajas de l enfoque de l sls tcmiexcl
I I Eva luacioacuten je sistema
l
Alternativas
I
1
I
3
METODOLOGIA DEL CU~O
El tlnfoquc siacutestemaacute [ico emphadu se hasa en un modelo para el desarrollo y disefto de curshy() q ue comprtnue las siguientes actividades
Formulacioacuten de o bjetivofl generales (anaacutelhis de las conductas finales que se espera lograr de los J1~ rlkipantes ud curso ai teacute rmino del mismo)
Formulado de- ohJetivo eiexclpcciacuteficos (despliegue del objetivo general en teacuternlinos de las conducshytu bonables)
amp [kgtsanollu de instru n1totus deacute eva ilaci6n (redaccioacuten de iexcltems de pIueba)
tcnninaCU))1 rlr iiexcl ecu~mGiexcla dt~ instruccioacuten (jerarquizacioacuten de los objetivos de acuerdo con la taxollomi d Ggneacute)
3~ Tome el folleto tests (paacuteg 1) Y responda la parte correspondiente al pre-test
4 - Coloque la grabacioacuten en el grabador y ia pnmera diapositiva en el proyector Ponga en runcioshynamiento ambos aparatas La grabacioacuten le dani en aue lante las instrucciones para con tinuar
S- Ud puede pasar la grabaci6n tantas veces como 10 desee completa o por partes
6- CtlDndo Ud con idue que ha ccmpreluJido e l curso tome el folleto test (paacuteg 17) y responshyduuml b pifte corre5pondientc al post-test
l TJl1e c fo1et)middottest (paacuteg3 5) Y corrija ~i pre-test y postmiddottest La diferencia de re~puestGs coshy1rectas entre ambos tests representa lo que Ud ha aprendido en el min icurSO
St-11iexclcHrn di ~os mediOs y mnterialcs d~ cnscfanzt1 (eicccloacuten de cinta grabada diapositivas y foshyUeto cxpliCDlIacutevo tombinacioacutell de medi os () enfoque multimedios que potencia el mensaje emiddot Juativo)
[)~iexclrmllQ dt los medios y materiales (ela bofZidoacuten de prescripciones para la realizacioacuten teacutecnica j(gt 05 materiales por dibu jantes fo toacutegrafos e impresores)
rJJuh1Oacuten fOrnltll1 va (se somete la primera redaccioacuten del cursa a pruebas de vaHdez y contiabi shylalBu mediante disen o experimen tol)
RrYJsi6n en h~ a ti informacioacuten mmillistrada por ja evalu acioacuten formativa
t-vo1uacioacuterI sumativa t~~ somete a la tOlaJidiexcliexcld ticl CUrsO iexcliexcl una presentacioacuten ante un grupo de mleb3 con ~l fin de obtener retroalimentacioacuten o f~cd back panl su revisioacuten y ajuste final)
lndlJccioacuten
INSTRUCCIONES PARA EL MINICURSO
E~te mill icurso estaacute discfladuuml para ser usado por una o maacutes personas Puede ser usado simshyplrmente por una persona como un curso autoinstruccional o puede ser usado por dos o maacutes pershy~on3s y en clpecial por un gnlpO de in struccioacuten
Las dlreclivas para el u~o del curSo son las mismas para cualquier nuacutemero de personas con iexclllluoa dlfertncia que se indicuaacute oiexclJuumlrtunameilte
INSTRUCCIONES
Prim(lro local iCe lodos los matt riales correctos parlti el curso Para una persona el kit del curso Clln t~n~ d fu llcto los tests el cassette grabado y las diapositivas Para maacutes de una persona deshyhe hilhu Ul1 folle m de tcS(S y un folJcw cxplicltIt ivo para cada participante del curso
E l proacuteximo pauacute C~ l oca i ~lr un grilbador y un pioyector de diapositivas Puede USarse ~ualquier prqycdol 3u tomauumlco o manuaJ siacuteemprc que rueda proyect~lr diapositivas de 24 x 36 miliacutememiddot ros (~lIIlfolc que ambl1s Illquinas esteacuten (~n condiciones para ser usada$ Si Ud sabe hacer funshy
Jonar t()rrectam~tltc 1m dos aparatos siga adehlllte con las instrucciones Si no conoce su funshyclonanllento haacutegase aseorar o busque una pcriClI1a que las maneje para Ud
s4
U l
MODELO DE SISTEMA
AMBI ENTE
OBJETlIIOS
il ENTRADA PROCESO SALIDA=gt =gt(ioput) (output)
--- -
L RETROALlMENTACION (feedback)
CLlild ro Nro t
SI STEMA E DUCATIV O
AMBIENTE
ObjetivosPAIS PROVINCIA COMUNIDAD Alumnos
l Aulas
RECURSOS iexcl 2 Personal Docen te L1M ITACOiES
Materiales
Financiacioacuten
ENTRADAS (nputs)
-
Unidades de
Ensentildeanza-Aprendizaje
Administracioacuten
Niyeles de Edu cacioacuten Sistema de Evaluacioacuten
PROCESO
RETROAlIMENTACION (feedback)
AlutTUlo ogresado con cambio en
Actitudes
Conocimientos
Destrezas
SALIDAS (outputs)
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
bull O t rOs re tuer zos
Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
etc de l a escuela
SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
f--
EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
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z o tgtes t-z w ~ w shy
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en iexcl oC[ zes
15
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
Tipo de Nro de Aprendizaje Secuencia ---
Objetiacute vos Especiacutefica Terrninologia OBJETIVO GENERAL
Al finalizar el Minicurso los participantes estaraacuten en condiciones de identificarlos conceplo del En foque de Sistema en ~iluaciones eduCilfiacutevas
OBJETIVOS ESPECiFICaS
lpld~ Nro de AprendJ eacuteljc Secuencia
r 4
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4 3
5 4
bull 5
5
4 7
5 8
4 q
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4 11
5 2
5 11
Objetivos Espeiiacuteficos
Cad participante del urSuuml
Amiddot Seraacute capaz de identificar en una serie de deshyfiniciones la correspondiente al teacutermino Sisshytema
B- Seraacute capaz de identificar el objetivo en una situacioacuten (ducativa
f- Seraacute capaz de identificar en una serie de dlshyfinicioncs la correspondiente 1 entrada o input
1 D- Dada una situacioacuten cdu~ltl tivJ seraacute capaz de
rCCOfilXcr los inpuls
E - Seraacute capaz de iacuteden liacuteneaf en una serie de dI shyfiniciacuteoJles la corre~ polldicnle al teacutermino proshyccso
F Dada Ull iexcl] situacioacuten educativoacutel seraacute capaz de distinguir el proceso
G Seraacute capaz de seleccionar en una strie du de finiciones la que Iuumlrrcsponde a salid~ () output
H- Dada una situacioacuten educativa seraacute capaz de identificar los outpllts
l Seraacute capaz de selccciexclollllT en una serie de de flniciollCs la que corresponde al teacutermino am hiente
J Dada IIniexclj situacioacuten educativa seraacute capaz de distinguir el ambiente
K_ middot Dada lilla serie de dc finicinnes seraacute ca paz de identificar la que corresponda a retroalimenJ tacioacuten () feed back
L ~)adauna situaCioacuten cduca liviexclj seraacute Glpa7 de ldentdic-ar el fecd back () retroalimentacioacuten
Mmiddot Dada una situacioacuten edulativij se raacute capz de reconocer todos los elementos del sistema
~
~ Tcnninologiacutea
Sistema
Entrldltlo Input
Proceso
Shda o Output
imhienlc
Retroalimentacioacuten o rced back
1
is 6
4
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24
N Seraacute capaz de identificar de una noacutemIacutena los elementos o requisitos haacutesicos del sistema
R middot Scraacute capaz dc tdentificar el error en el desamiddot rrollo de una si tuacioacuten educativa por la faUa
en alguno de ~ U5 componentes
10_- Seraacute capaz de identificar en una serIacutee dc demiddot 1 fmicienes las correspondien te a enfoq uc I de sislem~
P- Dada una serie de definiciones sera capaz de identificar la correspondiente a laquoanaacutelisis de sistema
Q_ Dada una serie de defin ici ones seraacute lapaz de sentildeala la que corresponda a dise no de sistemiddot ma
R Seraacute capaz d~ id-cn hlicar de una serie df de middot fi niciones la que corrospuacutende iiI desilrroiln de sskma
Somiddot Seraacute capa z de lden tiikar de una serie Je litmiddot fir icion ci la lorrcspondicn le a implemc n tashyCl0n de sistema
T_middot Seraacute czpal dt iexcldtgttllificar de una ser c de dc-
II Enfoque de sistema
Anaacutelisis de sistema
Disentildeo de sistema
Lgtcsa rro tlo de sistema
irnplernentacioacuten de -iexcl~ tellla
I finicionc-~ la correspondjentc a cvaulCiun de I siacutestcmil
U_middot Seraacute C3paz de seleccionar l ntTe Vart ~J5 b sc cuencia I OacutegiC~i dd cnfoqlJc sistemi tico para
i la rcsou ioacuten de r)fob l~lna s
IV Dado lji1 problc13 eaucafivo y un conJlu d o de altemativiexcls seraacute iexclapaz de e legi t 13 miacutes lonveniente de acuetdo con Jos criterios es shypecificados
Iwmiddot Seraacute capa7 de elegir de una noacutemina cuatro ventajas de l enfoque de l sls tcmiexcl
I I Eva luacioacuten je sistema
l
Alternativas
I
1
I
3
METODOLOGIA DEL CU~O
El tlnfoquc siacutestemaacute [ico emphadu se hasa en un modelo para el desarrollo y disefto de curshy() q ue comprtnue las siguientes actividades
Formulacioacuten de o bjetivofl generales (anaacutelhis de las conductas finales que se espera lograr de los J1~ rlkipantes ud curso ai teacute rmino del mismo)
Formulado de- ohJetivo eiexclpcciacuteficos (despliegue del objetivo general en teacuternlinos de las conducshytu bonables)
amp [kgtsanollu de instru n1totus deacute eva ilaci6n (redaccioacuten de iexcltems de pIueba)
tcnninaCU))1 rlr iiexcl ecu~mGiexcla dt~ instruccioacuten (jerarquizacioacuten de los objetivos de acuerdo con la taxollomi d Ggneacute)
3~ Tome el folleto tests (paacuteg 1) Y responda la parte correspondiente al pre-test
4 - Coloque la grabacioacuten en el grabador y ia pnmera diapositiva en el proyector Ponga en runcioshynamiento ambos aparatas La grabacioacuten le dani en aue lante las instrucciones para con tinuar
S- Ud puede pasar la grabaci6n tantas veces como 10 desee completa o por partes
6- CtlDndo Ud con idue que ha ccmpreluJido e l curso tome el folleto test (paacuteg 17) y responshyduuml b pifte corre5pondientc al post-test
l TJl1e c fo1et)middottest (paacuteg3 5) Y corrija ~i pre-test y postmiddottest La diferencia de re~puestGs coshy1rectas entre ambos tests representa lo que Ud ha aprendido en el min icurSO
St-11iexclcHrn di ~os mediOs y mnterialcs d~ cnscfanzt1 (eicccloacuten de cinta grabada diapositivas y foshyUeto cxpliCDlIacutevo tombinacioacutell de medi os () enfoque multimedios que potencia el mensaje emiddot Juativo)
[)~iexclrmllQ dt los medios y materiales (ela bofZidoacuten de prescripciones para la realizacioacuten teacutecnica j(gt 05 materiales por dibu jantes fo toacutegrafos e impresores)
rJJuh1Oacuten fOrnltll1 va (se somete la primera redaccioacuten del cursa a pruebas de vaHdez y contiabi shylalBu mediante disen o experimen tol)
RrYJsi6n en h~ a ti informacioacuten mmillistrada por ja evalu acioacuten formativa
t-vo1uacioacuterI sumativa t~~ somete a la tOlaJidiexcliexcld ticl CUrsO iexcliexcl una presentacioacuten ante un grupo de mleb3 con ~l fin de obtener retroalimentacioacuten o f~cd back panl su revisioacuten y ajuste final)
lndlJccioacuten
INSTRUCCIONES PARA EL MINICURSO
E~te mill icurso estaacute discfladuuml para ser usado por una o maacutes personas Puede ser usado simshyplrmente por una persona como un curso autoinstruccional o puede ser usado por dos o maacutes pershy~on3s y en clpecial por un gnlpO de in struccioacuten
Las dlreclivas para el u~o del curSo son las mismas para cualquier nuacutemero de personas con iexclllluoa dlfertncia que se indicuaacute oiexclJuumlrtunameilte
INSTRUCCIONES
Prim(lro local iCe lodos los matt riales correctos parlti el curso Para una persona el kit del curso Clln t~n~ d fu llcto los tests el cassette grabado y las diapositivas Para maacutes de una persona deshyhe hilhu Ul1 folle m de tcS(S y un folJcw cxplicltIt ivo para cada participante del curso
E l proacuteximo pauacute C~ l oca i ~lr un grilbador y un pioyector de diapositivas Puede USarse ~ualquier prqycdol 3u tomauumlco o manuaJ siacuteemprc que rueda proyect~lr diapositivas de 24 x 36 miliacutememiddot ros (~lIIlfolc que ambl1s Illquinas esteacuten (~n condiciones para ser usada$ Si Ud sabe hacer funshy
Jonar t()rrectam~tltc 1m dos aparatos siga adehlllte con las instrucciones Si no conoce su funshyclonanllento haacutegase aseorar o busque una pcriClI1a que las maneje para Ud
s4
U l
MODELO DE SISTEMA
AMBI ENTE
OBJETlIIOS
il ENTRADA PROCESO SALIDA=gt =gt(ioput) (output)
--- -
L RETROALlMENTACION (feedback)
CLlild ro Nro t
SI STEMA E DUCATIV O
AMBIENTE
ObjetivosPAIS PROVINCIA COMUNIDAD Alumnos
l Aulas
RECURSOS iexcl 2 Personal Docen te L1M ITACOiES
Materiales
Financiacioacuten
ENTRADAS (nputs)
-
Unidades de
Ensentildeanza-Aprendizaje
Administracioacuten
Niyeles de Edu cacioacuten Sistema de Evaluacioacuten
PROCESO
RETROAlIMENTACION (feedback)
AlutTUlo ogresado con cambio en
Actitudes
Conocimientos
Destrezas
SALIDAS (outputs)
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
bull O t rOs re tuer zos
Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
etc de l a escuela
SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
f--
EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
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u
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Z W
z o tgtes es gt w
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o o a aes en w e
o z w en i5
en iexcl oC[ zes
15
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
METODOLOGIA DEL CU~O
El tlnfoquc siacutestemaacute [ico emphadu se hasa en un modelo para el desarrollo y disefto de curshy() q ue comprtnue las siguientes actividades
Formulacioacuten de o bjetivofl generales (anaacutelhis de las conductas finales que se espera lograr de los J1~ rlkipantes ud curso ai teacute rmino del mismo)
Formulado de- ohJetivo eiexclpcciacuteficos (despliegue del objetivo general en teacuternlinos de las conducshytu bonables)
amp [kgtsanollu de instru n1totus deacute eva ilaci6n (redaccioacuten de iexcltems de pIueba)
tcnninaCU))1 rlr iiexcl ecu~mGiexcla dt~ instruccioacuten (jerarquizacioacuten de los objetivos de acuerdo con la taxollomi d Ggneacute)
3~ Tome el folleto tests (paacuteg 1) Y responda la parte correspondiente al pre-test
4 - Coloque la grabacioacuten en el grabador y ia pnmera diapositiva en el proyector Ponga en runcioshynamiento ambos aparatas La grabacioacuten le dani en aue lante las instrucciones para con tinuar
S- Ud puede pasar la grabaci6n tantas veces como 10 desee completa o por partes
6- CtlDndo Ud con idue que ha ccmpreluJido e l curso tome el folleto test (paacuteg 17) y responshyduuml b pifte corre5pondientc al post-test
l TJl1e c fo1et)middottest (paacuteg3 5) Y corrija ~i pre-test y postmiddottest La diferencia de re~puestGs coshy1rectas entre ambos tests representa lo que Ud ha aprendido en el min icurSO
St-11iexclcHrn di ~os mediOs y mnterialcs d~ cnscfanzt1 (eicccloacuten de cinta grabada diapositivas y foshyUeto cxpliCDlIacutevo tombinacioacutell de medi os () enfoque multimedios que potencia el mensaje emiddot Juativo)
[)~iexclrmllQ dt los medios y materiales (ela bofZidoacuten de prescripciones para la realizacioacuten teacutecnica j(gt 05 materiales por dibu jantes fo toacutegrafos e impresores)
rJJuh1Oacuten fOrnltll1 va (se somete la primera redaccioacuten del cursa a pruebas de vaHdez y contiabi shylalBu mediante disen o experimen tol)
RrYJsi6n en h~ a ti informacioacuten mmillistrada por ja evalu acioacuten formativa
t-vo1uacioacuterI sumativa t~~ somete a la tOlaJidiexcliexcld ticl CUrsO iexcliexcl una presentacioacuten ante un grupo de mleb3 con ~l fin de obtener retroalimentacioacuten o f~cd back panl su revisioacuten y ajuste final)
lndlJccioacuten
INSTRUCCIONES PARA EL MINICURSO
E~te mill icurso estaacute discfladuuml para ser usado por una o maacutes personas Puede ser usado simshyplrmente por una persona como un curso autoinstruccional o puede ser usado por dos o maacutes pershy~on3s y en clpecial por un gnlpO de in struccioacuten
Las dlreclivas para el u~o del curSo son las mismas para cualquier nuacutemero de personas con iexclllluoa dlfertncia que se indicuaacute oiexclJuumlrtunameilte
INSTRUCCIONES
Prim(lro local iCe lodos los matt riales correctos parlti el curso Para una persona el kit del curso Clln t~n~ d fu llcto los tests el cassette grabado y las diapositivas Para maacutes de una persona deshyhe hilhu Ul1 folle m de tcS(S y un folJcw cxplicltIt ivo para cada participante del curso
E l proacuteximo pauacute C~ l oca i ~lr un grilbador y un pioyector de diapositivas Puede USarse ~ualquier prqycdol 3u tomauumlco o manuaJ siacuteemprc que rueda proyect~lr diapositivas de 24 x 36 miliacutememiddot ros (~lIIlfolc que ambl1s Illquinas esteacuten (~n condiciones para ser usada$ Si Ud sabe hacer funshy
Jonar t()rrectam~tltc 1m dos aparatos siga adehlllte con las instrucciones Si no conoce su funshyclonanllento haacutegase aseorar o busque una pcriClI1a que las maneje para Ud
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MODELO DE SISTEMA
AMBI ENTE
OBJETlIIOS
il ENTRADA PROCESO SALIDA=gt =gt(ioput) (output)
--- -
L RETROALlMENTACION (feedback)
CLlild ro Nro t
SI STEMA E DUCATIV O
AMBIENTE
ObjetivosPAIS PROVINCIA COMUNIDAD Alumnos
l Aulas
RECURSOS iexcl 2 Personal Docen te L1M ITACOiES
Materiales
Financiacioacuten
ENTRADAS (nputs)
-
Unidades de
Ensentildeanza-Aprendizaje
Administracioacuten
Niyeles de Edu cacioacuten Sistema de Evaluacioacuten
PROCESO
RETROAlIMENTACION (feedback)
AlutTUlo ogresado con cambio en
Actitudes
Conocimientos
Destrezas
SALIDAS (outputs)
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
bull O t rOs re tuer zos
Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
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SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
f--
EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
o
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z o tgtes es gt w
z o tgtes t-z w ~ w shy
o o a aes en w e
o z w en i5
en iexcl oC[ zes
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Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
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GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
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U l
MODELO DE SISTEMA
AMBI ENTE
OBJETlIIOS
il ENTRADA PROCESO SALIDA=gt =gt(ioput) (output)
--- -
L RETROALlMENTACION (feedback)
CLlild ro Nro t
SI STEMA E DUCATIV O
AMBIENTE
ObjetivosPAIS PROVINCIA COMUNIDAD Alumnos
l Aulas
RECURSOS iexcl 2 Personal Docen te L1M ITACOiES
Materiales
Financiacioacuten
ENTRADAS (nputs)
-
Unidades de
Ensentildeanza-Aprendizaje
Administracioacuten
Niyeles de Edu cacioacuten Sistema de Evaluacioacuten
PROCESO
RETROAlIMENTACION (feedback)
AlutTUlo ogresado con cambio en
Actitudes
Conocimientos
Destrezas
SALIDAS (outputs)
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
bull O t rOs re tuer zos
Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
etc de l a escuela
SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
f--
EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
o
~
u
el e w t-ti)
ti)
w e
w l O O LL
Z W
z o tgtes es gt w
z o tgtes t-z w ~ w shy
o o a aes en w e
o z w en i5
en iexcl oC[ zes
15
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
CLlild ro Nro t
SI STEMA E DUCATIV O
AMBIENTE
ObjetivosPAIS PROVINCIA COMUNIDAD Alumnos
l Aulas
RECURSOS iexcl 2 Personal Docen te L1M ITACOiES
Materiales
Financiacioacuten
ENTRADAS (nputs)
-
Unidades de
Ensentildeanza-Aprendizaje
Administracioacuten
Niyeles de Edu cacioacuten Sistema de Evaluacioacuten
PROCESO
RETROAlIMENTACION (feedback)
AlutTUlo ogresado con cambio en
Actitudes
Conocimientos
Destrezas
SALIDAS (outputs)
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
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Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
etc de l a escuela
SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
f--
EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
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H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
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o o a aes en w e
o z w en i5
en iexcl oC[ zes
15
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
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entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
Cuadro Nro 3
MICROSISTEM A E DUCATIVO
RETROAlIMENTACION
Posterior aplicacIoacuten de las conshy ~ duCtdSadQuiridas por el alumno en asta unidad
ENTRADA PROCESO A lumno Pr Ol is la n de la s condicion~5 de
Maestro ap rendi zaje
bull Secuencia inSlrucc iona l Datos realirnentacion bull Conduch s men su rab les de l
Objetivos especiacuteficos a lum no
4 Bases curricu l iHes Pruebas
bull Evaluaclon de los resul tados Medios tecno loacutegiCOS
I nstruccl 6n emed d l Ot ros med ios y m ate r ial e bull Pr uebas Pru eb as EvaluaCioacuten de 105 resultados
bull O t rOs re tuer zos
Pruebas
EvaluaCioacuten d e 105 resullad os
AMBIENTE Condi c io nes materiales afectivas
etc de l a escuela
SALIOA Alumno co n conducta moshy
d ticad a de acu~rdo con Ob-
JeU vos especificas ore f i jados
f--
EaUIPO DE OISEAO D EL PRIMER CURSO MUL TlNACI ONAL
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
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Z W
z o tgtes es gt w
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o o a aes en w e
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en iexcl oC[ zes
15
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
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entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
Cuadro Nro 4
_
ENTRADA EXPECTATI VAS
Metas educacionales del Estado
bull PO liacutetica de las organlSnlo5educacionales dapendlenshytes del M lnlstorlo de Edumiddot cac lOacuten
Dema n das regionales
Necesldades J deseos de la w sociedad
bull Preferencias Ind ividua les dol estud iante
I dea les del IndlidUO etc -t
RECuRSOS HUMANO S y NO HUMANOS
bull Estudiantes-Pro feso r es bull Personal Jorirqu leo - Personal teacutecn ico J ad nll shy
nlstratlvo
Edif lcl05 escotares
bull Medial J materiales-edushycacl on ales
bull Tiempo
bull Presupuesto esco lar
H
MACROSISTEMA E DUC ATIVO
RETROALlMENTACION L
Suttcr vlsloacuten funcional control de mecan ismos middot Informacioacuten con datos soc ia les econoacutemicos laborales comerciales educacionales
PROCESO SALIDA PASOS EN EL DESA R ROLLO PASOS EN LA EVALUACIQN SAT IS FACC IONES EDUCATIVO AMBIENTALES
Oatos-Co ntrot-An aacutell sl s de pro-Metas POI(tlus alcanzadast1 temas- In estlgacloacuten
Selecc ioacuten-Promocioacuten I ns t r umen t ilcioacuten-Diagnoacutest1co
Pri nCipios de solucioacuten a lu necesidades sociales
Enriquecimiento de recU(shy50S t1umano ~ especializadoNI VELES DE ENSEIQAN ZA ADAPTAC ION MENTA L AL
CAMBIO Conciencia de cambio Preescolar-primaria Med la-Supjrkgtr-Universltarla Capacitacioacuten docente SATISFACCIONES
Especi a lizacioacuten docente INDI V IDUALES
Concien cia del cambio ~ i-Modificaciones en la co n-Uso adecuado de nuevos medios ducl a Individual
Apro J(lmacl6n 1 Ideal
Aumento de las perspectl-CAMBIO
AREAS DE ENSEIQANZA ADAPTACiQ N MATERIAL Al vas en el o rden laboral
Estud io s centtrlcos Estudios teacutecnicos O T ROS APORTESFuncionalidad ed i licia E~tudiexclos SOfj les Incorporacioacuten tecnoloacutegica Edl iclos m o der I1OSEstudio s arUst lcos
Reostructu ra cl6n del prosupuas-Estudios human(sti cos Medio s acordes con La eacuteposhylo escolar e
Buena distribucioacuten de las recursos econoacutemIcos en al presupuesto
AMBIENTE Presiones sociales po i Ulcas econoacute micas-Asociacio nes prof81olonalesshyOrgan i zaciones comerciaHls-Comunidad regi onal-Cli ma Interno J eJ(shyterno al sl$tema EQUIPO DE DISEIiIO DEL PRIMER
CURSO M ULTlNACIONAL
o Z ~
o
~
u
el e w t-ti)
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w e
w l O O LL
Z W
z o tgtes es gt w
z o tgtes t-z w ~ w shy
o o a aes en w e
o z w en i5
en iexcl oC[ zes
15
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
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o Z ~
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z o tgtes es gt w
z o tgtes t-z w ~ w shy
o o a aes en w e
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en iexcl oC[ zes
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Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
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entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
Nro 6
ENFOQUE DE SISTEMAS PARA SOLUCION DE PROBLEMAS
AMBIENTE Variables intervinientes
(sociales econoacutemicas psicoacuteloacutegicas)
~ Ir ~ Ir ENTRADA PROCESO
Anaacutelisis del problema Objetivos especiacuteficos secuenciales Formulacioacuten de alternativas
Anaacutelisis de tareas Seleccioacuten de alternativas Anaacutelisis de recursos y lmplementacioacuten de alternativas limitaciones Ejecucioacuten de alternativas
Evaluacioacuten experimen tal
j ~ j ~
RETRDALlMENTACION
Informacioacuten vaacutelida ~ Resultados
- - -
~ SALIDA
Solucioacuten del problema
Cumplimiento de objetivos y tareas
4~
eQUIPO DE 0ISE~O DEL PRIMER CURSO MUL TINACIONAL
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
ACTIVIDAD
Le proponemos que usted trate de aplicar a la escuela en general el concepto de sistema Para ello deberaacute identificar los elernentos baacutesicos o requisitos que integran el sistema esccgt
lar
entradas procesos salidas ambiente retroalimentacioacuten
Si usted recibe el curso en fonna grupal puede realizar esla larea en pequeftos grupos de tres o cuatro personas
Los cuadros 11 1lI Y IV son ejemplos de soluciones correctas en distinto nivel de compleshyjidad ver paacuteginas 9 11 13
Cumplido el ejercicio haga funcionar nuevamente el grabador y el proyector
19
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
GLOSARIO
AMBIENTE
Conjunto de todas las circunstancias y condiciones internas y externas que afectan a un organismo o sistema en cualquier momento de su existenc1a-
Tambieacuten es el supra-sistema o siacutestema maacutes amplio donde existe el sistema Por ejemplo el sis tema educaCIacuteoacuten estaacute dentro de un ~istema maacutes amplio el sistema social que es su ambiente shy
ANA LISIS DE SISTEMA Es un proceso generalizado y loacutegico para identificar y descomponer la estructora
las partes y las interacciones de un sistema shy
COMPONENTES
Son las diversas unidades operativas dentro de un sis tema las cuajes son responsables de- la recepcioacuten de inputs (entradas) ~e su trilnsfonnacioacuten o procesamiento de la presentacioacuten de los outputs (salida) o productos tenninadosshy
DESARROLLO DE SISTEMA Es la preparacioacuten o adaptacioacuten de Jos componentes de j -iste11a de acuerdo con (as
ltspecificaciones del diseno de sistemamiddot
ENFOQUE DE SISTEMA
Es la manera de encarar los problemas corno sIacutestemas para alcanzar eficientemente un re~lJltado prefijadomiddotmiddot
ENTRADAS
Cualquier eiemento que se toma del ambiente y que entra en el sistema para contribuir al logro de la meta-
EVALUAClON Es el proceso de disefiar obtener organizar y analiacutezar jnfonnacioacuten uacute Lil para jUlgar
el desempentildeo de un sist~ml total O parcialmente shy
IMP1EMENTACION DE S[STEMA Es poner en ejecucioacuten el sistema disentildeado o Jos nuevos componentes de sistemas
existenteshy
INTERACCION
Es el intercambio de infoffilacioacuten entre los componentes dentro de un sistema o entre el sbtema y su ambiente que afecta a los componente~ y al sistema total Esta interaccioacuten se observa cuando los cambios en un componente ocasiona cambios en otros componentes y la combinacioacuten de estos cambios pos~ alguacuten efecto observable en la operacioacuten de sistema4
OBJETIVO
Es la descripcioacuten de las salidas o el desempentildeo esperado de un sistemashy
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
Disentildeo del Centr o Nacio na l da Inlestgacione Educativas ICE N I E OJshy
25
PROCESO
Es la transformacioacuten de los elementos de entrada en productos de acuerdo con los objetivos prefijados
RETROALlMENTACION
Proceso por el cual toda informacioacuten referente al desempeno de Un sistemavudve a eacutelmiddot
SALIDA
Lolt productos o resultados de los procesos de un sistema que puan a iacutentesnr11 ambiente-
SiSTEMA
Es un conjunto compuesto por elementos interaetuante organizados en Un tododestinado al logro de uno o maacutes objetivosshy
SUBmiddotSISTEMA
Las unidades operativas de un sistema o componentes pueden ser considerados cerno sub-sistemas Por ejemplo el sistema educativo posee corno componentes los sul -~stemas de enset1anza-aprendi7aje evaJuacioacuten administracioacuten etcshy
fECNOLOGIA EDUCATIVA
Es el disentildeo la conduccioacuten y la evaJuacioacuten del sistema educativo mediante una combiniexcliexclcioacuten de recursos (humanos y no humanos) para hacerlo maacutes efaciente en todos sus niveles jeraacuterquicos y operacionalesshy
BIBLIOGRAFIA
BUCKLEY Walter La Sociologiacutea y La Teoriacutea Moderna de los Sistemas Amorortu Editores Buenos Aires 1971
CHADWICK CUrton Anaacutelisis teoacuterico de la Tecnologiacutea Educativa Boletiacuten de Tecshynologiacutea Educativa Vol 1 Nro 1 1973
TROW N Educacioacuten y Tecnologiacutea El Ateneo Buenos Aires 1971
ROSSI Pll Y BIDDLE BJ Los Nuevos Medios de Comunicacioacuten en la Ensentildeanshyza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
SCIIRAtfM Wilbur Teacutecnicas Modernas y Planeamiento de la Educacioacuten Unesco Pariacutes 1967
LAMB RT Los Medios Auxiliares para la Ensentildeanza Moderna Paidos Buenos Aires 1971
GREEN E El Proceso de Aprendizaje y la Instruccioacuten Programada Troquel Buenos Aires 1971
DETERLINE W Introduccioacuten a la Ensentildeanza Programada Troquel Buenos Aires 1971
GAGNE Robert Las Condiciones del Aprendizaje Aguilar Barcelona 1971
KLAUS David Teacutecnicas de IndividuaUzacioacuten e Innovacioacuten de la Ensentildeanza Trillas Meacutexico 1972
SKlNNER BF Tecnologiacutea de la Ensentildeanza Labor Buenos Aires 1970
EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
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EQUIPO DE TRABAJO
Primera Redaccioacuten
Prol Blollca Baldana Sra Rose MOTie Camear
Evaluacioacuten Fonnativa
iacuteie Mano del Carmen Sabino
Revisioacuten y Redaccioacuten Definitiva
Prol Blanca Baldana Lic Maria del Carmen Sabino
Realizacioacuten Teacutecnica
Sr Mario Grosso Arq iexcllector SesSlma Sr Diego Mercuri
Coordinacioacuten
Pro Ellrique Valis
Asesoriacutea
Dr Clifton Chadwiacuteck
NOTA
La diegrsmacl6n de esta pub h c8Cl6n ha sido reaiexclrllda en e l Sector Grficaci6n V
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