Analfabetismo, Rezago y Deserción escolar
Agencia Nacional para la Superación de la Pobreza extremaDirección de Innovación Social
Grupo de Promoción, Difusión y Gestión del Conocimiento
Investigaciones CISObjetivo
Garantizar que las iniciativas que adelante el CIS y la ANSPE, frente a la población en Pobreza Extrema, sean pertinentes a través del conocimiento
de las necesidades y oportunidades existentes en las comunidades en relación con los logros y dimensiones de pobreza.
Investigaciones CIS¿Qué hacemos?
Planear, desarrollar, acompañar y
evaluar investigaciones “ad-
hoc” con la población en
pobreza extrema acordes a las
temáticas prioritarias en la estrategia.
Desarrollar instrumentos y
metodologías para la implementación de
investigación en territorio.
Documentar, evaluar, sistematizar
los resultados de investigaciones secundarias y
primarias.
Entender problemáticas
sociales desde la experiencia de las comunidades, así como los actores,
roles y sistemas que influyen en la
adopción de nuevas prácticas y soluciones.
Contenido de la presentación
1. Contexto de la investigación
2. Caracterización de la población estudiada
3. Oferta educativa
4. Educación: motivadores y barreras
5. Analfabetismo, rezago y deserción escolar
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
El presente documento es un informe ejecutivo que reúne solo los hallazgos más relevantes de la investigación realizada, se cuenta con documentos que profundizan la información expuesta en cada tema
1. Contexto de la investigación
Objetivo de la investigación
Identificar y entender la problemática del Rezago Escolar (desde la deserción
escolar, el acceso a oferta y el analfabetismo) teniendo como sujeto de
investigación específico a las comunidades ZOLIPS de todo el país,
pero en especial la Zolip de Buriticá en Antioquia, debido a los actores
identificados y socios claves interesados en los hallazgos que se identifiquen
Justificación
Dentro de las Zolips, y en especial en la Zolip Buriticá, se ha identificado una situación importante en el rezago escolar visibilizado a través del seguimiento de la estrategia
Fuente ZOLIPS – Tablero de Control Buriticá – Noviembre 2.012
DIMENSIONES No. LOGROS FORMA DE MEDICIÓNALCANZADO
(No. Personas)
POR ALCANZAR
(No. Personas)
POR ALCANZAR
(No. Familias)
NO APLICA (No. Personas)
TOTAL APLICA%
INCUMPLIM.
8Los niños y las niñas menores de 5 años están vinculados a algúnprograma de atención integral en cuidado, nutrición y educacióninicial
INDIVIDUAL (Menores de 5 años)
281 52 2567 333 15,6
9
Los menores en edad escolar (desde los 17 años), que no hayanterminado el ciclo básico (hasta 9° grado) están siendo atendidospor el servicio educativo formal y las personas en situación dediscapacidad (hasta los 22 años), están siendo atendidas por elservicio educativo formal o en un sistema alternativo, que lespermita el desarrollo de sus competencias
INDIVIDUAL (Entre 5 y 22 años)
977 292 1473 1269 23,0
10Los Adultos entre 18 y 65 años (incluidos aquellos en situación dediscapacidad) están alfabetizados
INDIVIDUAL (Entre 18 y 65 años)
822 1062 1016 1884 56,4
11Las personas que lo deseen, una vez concluido el ciclo básico, sevinculan a la educación media, técnica, tecnológica ouniversitaria, o acceden a programas de formación para el trabajo
INDIVIDUAL (Mayores de 14 años)
57 1823 1020 1880 97,0
12Los niños y las niñas menores de 15 años , no están vinculados aactividades laborales
INDIVIDUAL (Menores de 15 años)
1056 3 1841 1059 0,3
EDUCACIÓN Y CAPACITACIÓN
Estrategia metodológicaTriangulación investigativa
Como zona de aplicación principal, se seleccionó la Zolip Buriticá, y como regiones de control y observación comparativa y complementaria se escogieron las Zolip: Sopó y en el Cesar: Potrerillo y La Sierra
Buriticá
Potrerillo – El Paso
La Sierra- Chiriguaná
Buriticá
Sopó
Zonas libres de pobreza
Antioquia
Rural disperso
Buriticá
70.3% NBI78.5% Rural y
27.5% cabecera
Tasa de analfabetismo
11.7%
Cesar
Centros poblados
La Sierra
Consejo comunitario de comunidades
negras
Potrerillo
61.8% NBI62.8% Rural y
58.8 % cabecera
Cundinamarca
Cabecera municipal
Sopó
Tasa de analfabetismo
0.0004%
Estrategia metodológicaTécnicas de recolección de información cualitativa
Entr
evis
tas
Sem
i-est
ruct
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as
Entr
evis
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rada
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Gru
pos
foca
les
(min
i) Padres de familiaMadresJóvenes
Familias con niños y/o jóvenescon logros por alcanzar en la dimensión: Educación y capacitaciónPromoción
Adolescentes En condición de rezago o deserción escolar
Experto municipio
12 9 9 3
Los resultados de un investigación cualitativa no son extrapolables a la población en general, muestra tan solo tendencias observables en la población participante que podrían ser coincidentes con muestras más
representativas
Periodo Trabajo de Campo: Diciembre 16 de 2012 a Enero 28 de 2013
2. Caracterización
Buriticá Características del municipio
• Grandes extensiones de tierra • Población dispersa en el territorio• La economía se centra en el trabajo informal
Rural
• Cultivo y venta de Café• Cultivo de otros productos para autoabastecimiento (Plátano, yuca, maíz, plátano, entre otros)
Vocación agrícola
• Ocupación ilegal en las minas que favorece el trabajo adolescente y la deserción escolar
Minería
• Plantas físicas de los colegios insuficientes y en condiciones inadecuadas (hacinamiento, deterioro de techos, etc).
• Ausencia de instituciones de educación técnica y profesional• Deficiencias en la gestión administrativa (interrupciones de los ciclos, asignación de profesores
a destiempo, vencimiento de contratos, rotación de profesores, lentitud en el proceso de selección de profesores).
En relación con la educación
Familia nuclearEstructura familiar tradicional, de gran tamaño (Entre 3 y 10
hijos)
Patriarcado: Hombre proveedor, mujer encargada del la crianza de los hijos y el
hogar
Población aferrada a sus costumbres con estrategias
para la reproducción de roles (hombres jóvenes trabajan –
mujeres jóvenes asumen labores domésticas)
Vinculación de la familia en las actividades productivas
(permisividad hacia el trabajo infantil y adolescente)
Padres analfabetas que no se involucran en la educación de
sus hijos
Fenómenos de desplazamiento forzado y
embarazo adolescente
BuriticáFamilias campesinas con estructuras sociales tradicionales
Cesar: Potrerillo y La SierraCaracterísticas del municipio
• Vocación agrícola (Principalmente la Sierra)• Escasas oportunidades de empleo formal• Ganadería extensiva – Minería – Turismo - Mototaxismo
Rural – centro poblado (Población concentrada geográficamente)
• Presencia en la zona de la compañía minera Drummond (extracción de carbón mineral)• Fuente de empleo formal (para bachilleres principalmente)• Minería ilegal
Minería
• Población dependiente de las TMC• Familias en acción, Subsidios adulto mayor, Subsidios primera infancia
Subsidios
• Instituciones con sedes diferentes para estudiar primaria y bachillerato• Mayor presencia de institutos técnicos (SENA - Cafam)
En relación con la educación
Familia nuclear – familia extensa
Abuelas jóvenes que ayudan a cuidar nietos
Participación de la mujer para el soporte económico del hogar
Roles tradicionales en la familia
Maternidad en edades tempranas
Mujeres luchadoras, emprendedoras,
valoran la educación y la capacitación
Población extrovertida,
sociable (en comparación con
Buriticá)
Desplazamiento forzado +Sierra
Cesar: Potrerillo y La SierraParticipación de las mujeres en el soporte económico del hogar
SopóCaracterísticas del municipio
• Cercanía a la capital (Mayores posibilidades)• Programas de desarrollo local (Construyamos cultura, Construyamos un Sopó activo,
Construyendo un Sopó bilingüe)• Articulación entre el sector público y el privado
Cabecera municipal
• Presencia en la zona de la empresas como Alpina y Corona, que favorecen el desarrollo local
• Fuentes de empleo formal (para bachilleres y técnicos principalmente)• Cultivos de flores (empleo informal)• Empleo informal en el sector servicios
Empleo
• Presencia de institutos de educación superior • Opciones para validar el bachillerato – Estudiar y trabajar• Incorporación de contenidos de carreras técnicas al pensum académico de la secundaria
En relación con la educación
Familia monoparental con jefatura femenina –
Padres ausentes
La mujer es el soporte económico del hogar
Ofertas de empleo femenino principalmente
en el sector informal
Problemáticas relacionadas con dinámica familiar
Violencia, consumo de SPA, embarazo
adolescente
Jóvenes que alternan el estudio y el trabajo
Población joven insegura, apática y
agresiva
SopóFamilias monoparentales con jefatura femenina
3. Oferta educativa
BuriticáLa dispersión de la población en el territorio dificulta el acceso y aprovechamiento de las ofertas existentes
Población Experto
Instituciones educativas en lo rural y centros poblados
SENA programas técnicos y formación para el trabajo – no son permanentes
Servicio de Atención Tutorial (Educación virtual - TIC)
Disponibilidad de cupos, sin costo y con servicio de residencia
Los jóvenes deben desplazarse para estudiar (entre 1 y 2 horas)
Deben cambiar de institución para finalizar los estudios
No hay oferta de educación técnica y profesional en el municipio En relación con el pasado se percibe una mayor oferta educativa, pero aún no es
suficiente
CesarSe destaca la presencia del SENA y los subsidios
Aunque en teoría existe oferta de educación superior: UNAD,
Universidad de pamplona y Universidad Popular del Cesar;
esta no es reconocida por la comunidad
Población Experto
Cercanía de las instituciones
Mejora en la infraestructura de las IED gracias a la minería
Subsidios de alimentación, transporte, matricula, útiles y becas por buen desempeño
Oferta integral (Desde la infancia hasta la educación superior)
Las Instituciones educativas no aceptan mujeres embarazadas
Oferta de primaria y bachillerato (10 y 11) en diferentes instituciones
Hay oferta de educación técnica (SENA) y alternativa (Cafam) Subsidios y becas
SopóMayor oferta educativa
Una oferta amplia, diversa e incluyente, sin embargo
problemas de dinámica familiar que afectan a los jóvenes
Población Experto
Programas de refuerzo escolar y lúdicos impulsados por el gobierno local
Articulación con las empresas que están presentes en el municipio
Opciones para el estudio de carreras técnicas y profesionales
Amplia oferta educativa y disponibilidad de horarios (Jornadas nocturnas)
Baja calidad en el control y la disciplina ejercida en los colegios
Políticas de inclusión de los estudios técnicos y pre-universitarios en los colegios
Hay oferta de educación técnica (SENA)
4. Educación: Motivadores y barreras
Estudiar ¿Para qué?Deber ser de la educación que contrasta con la realidad
En el plano ideal , la educación es un medio para tener una mejor calidad de vida
Estudio Obtengo un trabajo formal
Remuneración satisfactoria
Aumento mis ingresos
Aumenta mi capacidad de
consumo
Mejora mi calidad de vida
En la realidad, la educación no se materializa en una mejor calidad de vida
Estudio
No puedo profesionalizarme (poca oferta-bajos
ingresos )
No hay oferta de empleo formal
La remuneración es igual o inferior a un
empleo informal
Otras personas que no estudiaron
ganan más
Solución de necesidades
inmediatas - No futuro
Al asociar la educación con la “calidad de vida” y esta con mayores ingresos y capacidad de consumo; se omiten competencias que resultan fundamentales para el desarrollo del país
MotivadoresDesde la perspectiva de los niños y jóvenes
Acceso a labores físicamente menos demandantes y mejor remuneradas
en comparación con las de sus padres
Reconocimiento socialDeseos de superación
(salir de la pobreza)
Formación secundaria – Actividades extracurricularesAcceso a tecnologías
de la información
Docentes capacitados y que se involucran
integralmente con los alumnos
A corto plazo …
A mediano plazo…
El principal motivador para los niños y jóvenes es el factor emocional de superación, discurso que los padres han inculcado en sus hijos. Se centra en la idea de mejorar la calidad de vida a través de una mejor posibilidad
laboral.
MotivadoresDesde la perspectiva de los padres
Acceso a labores físicamente menos demandantes y mejor
remuneradasReconocimiento social
Becas para educación superior (instituciones públicas o privadas)
Subsidios:TMC, Restaurantes escolares,
auxilios de transporteAcceso a tecnologías
de la información
Docentes capacitados y que se involucran
integralmente con los alumnos
A corto plazo …
A mediano plazo…
Se trata de una ecuación pensada en torno a la ganancia: la educación como requisito para un mejor trabajo de los hijos, pero también como fuente de ingresos para la familias
Oportunidades laborales en empresas de la zona (minería, industria)
Programas desarrollados por el gobierno local - atención a necesidades especiales
Subsidios (TMC, Desayunos y almuerzos)
Formación integral de docentes, que trascienden su gestión y se convierten en un apoyo para sus estudiantes
Flexibilización de horarios y nivelaciones (estrategia a Rezago Escolar)
Servicio de atención tutorial para población en zonas rurales alejadas
Educación Técnica o de Formación para el Trabajo – SENA – articulación con la escuela
MotivadoresDesde la perspectiva de los expertos
Programas:“Piénsalo bien” (embarazo adolescente)
“ Yo si puedo” (analfabetismo)
BarrerasDesde la perspectiva de los jóvenes
Ven la educación como algo positivo más no necesario
Modelos de referencia negativos, personas que no
estudian y son “exitosas”
Naturalización de la deserción escolar
Otras alternativas más eficaces para generar
ingresos
Desinterés por el estudio – Crisis adolescencia
Docentes desinteresados y poco
comprometidos
Poco involucramiento por parte de los padres
A corto plazo …
A mediano plazo…
Violencia en las aulas (matoneo)
Dificultad en el acceso a herramientasTIC - Biblioteca
Necesidad de aportar ingresos en el hogar o apoyar negocio familiar
BarrerasDesde la perspectiva de los padres
Modelos de referencia negativos, personas que no
estudian y son “exitosas”
Necesidad de involucrar a los hijos en la generación de
ingresos
Poca o inexistente oferta de empleo
formal o articulado con la escuela
Oferta académica insuficiente, especialmente para la
educación superior
Instituciones y docentes
desinteresados
Incapacidad de los padres para
acompañar el proceso
A corto plazo …
A mediano plazo…
Inestabilidad laboral de los padres, necesidad de migrar
(Buriticá)
Bajos ingresos en las familias
Rebeldía de los adolescentes
(Sopó)
Es importante resaltar el impacto de la oferta laboral y académica en la problemática de la educación, así como el papel de las instituciones educativas y los propios jóvenes; es decir, los principales actores de esta dimensión
Participación de los hijos en las actividades productivas familiares (agrícola)
Necesidad de los jóvenes de generar ingresos (autonomía – apoyo en el hogar)
Distancia y dificultad de transporte para veredas alejadas del casco urbano
Desinterés de los niños y jóvenes en continuar el ciclo educativo
Falta de compromiso/apoyo de los padres y madres – docentes en la formación escolar.
Violencia en las aulas por parte de docentes y entre alumnos
BarrerasDesde la perspectiva de los expertos
Analfabetismo, rezago y deserción escolar
Analfabetismo Rezago escolar
Deserción escolar
Padres Niños y jóvenes jóvenes
Aunque no puede generalizarse, se observo una tendencia que relaciona a los padres analfabetas con hijos que presentan rezago y que posteriormente pueden desertar de las instituciones educativas
IntroducciónEl niño tiende a imitar las conductas, los valores y las creencias de sus padres
Zolip BuriticáAlto
• Se justifica por:• Necesidad de trabajar
en el campo• Percepción histórica de
la educación como buena, más no necesaria
• Poca oferta educativa• Suficiencia de una
formación básica: Sumar, restar, firmar
Zolip CesarMedio
• Se justifica por:• Necesidad de generar
ingresos• Adultos jóvenes con
educación primaria incompleta
• Percepción histórica de la educación como buena, más no necesaria
Zolip SopóBajo
• Se justifica por:• Promoción de la
educación para adultos a través de instituciones educativas y programas locales
El nivel de población analfabeta fue diferente en cada Zolip, siendo Buriticá quien reporto mayores índices
El analfabetismo es un fenómeno que se presenta sobre todo en población adulta (mayores de 50 años), suele estar relacionado con la necesidad de trabajar o apoyar las labores domésticas y de crianza desde muy pequeños (particularmente en el campo) y la poca disponibilidad - cercanía de instituciones o programas educativos.
AnalfabetismoSe presenta en menores niveles, en comparación con el rezago y la deserción escolar
Rezago y Deserción escolarAspectos a tener en cuenta
Rezago Deserción
Factores Asociados al Ámbito
Escolar
Factores Asociados al Ámbito Personal
Factores Asociados al Ámbito Cultural y Familiar
Rezago escolarProblemáticas asociadas al ámbito escolar
Número reducido de docentes en relación con el No de alumnos
Demoras en la asignación y contratación de docentes
Incapacidad de las instituciones y docentes para atender necesidades especiales de los estudiantes
Agresividad - desinterés de los docentes y directivos
Metodologías inadecuadas
La cantidad y calidad de docentes de las instituciones educativas impacta de forma positiva o negativa el rezago escolar
Mayores posibilidades de
rezago
Condiciones estructurales de las instituciones
educativas
El hacinamiento y la falta de luz, reduce la capacidad de concentración
y dificultan el desarrollo de los deberes escolares.
Gastos asociados al estudio
Imposibilidad de asumir costos de materiales, cuadernos, uniformes,
libros, consultas en Internet
Las largas distancias entre los hogares y las
instituciones educativas
Se posterga el inicio de los estudios para los niños pequeños
(particularmente en el área rural)
Rezago escolarProblemáticas asociadas al ámbito escolar
Dificultades para aprender
Falta de confianza
Inseguridad
Incapacidad para
resolver conflictos
Baja autoestima
Desmotivación
Rezago escolarProblemáticas asociadas al ámbito personal
Las situaciones que se experimentan en la familia afectan profundamente el desempeño de los niños en las instituciones educativas
Afectan la estabilidad de los jóvenes en la escuela:
Situaciones de violencia intrafamiliar
Separación de los padres Inestabilidad laboral de los
padres Desplazamiento forzado Necesidad de delegar
labores domesticas o cuidado de hermanos menores
En las zonas rurales, en época de cosecha los niños faltan a la escuela para ayudar a sus padres, esto genera rezago y a largo plazo deserción.
Rezago escolarProblemáticas asociadas al ámbito familiar y comunitario
Oferta educativa fragmentada (solo
hasta primaria o hasta noveno)
Oferta escasa o inexistente de
educación técnica y superior
Falta articulación entre las instituciones
educativas y el mercado laboral
Instituciones educativas muy alejadas de los
hogares de los jóvenes
Poco acompañamiento por parte de los docentes
a los jóvenes
El matoneo, y la incapacidad de control - vigilancia en las escuela; incide negativamente en las actitudes que desarrollan los niños hacia el estudio
La deserción escolar se justifica en algunas falencias de las instituciones educativas
Deserción escolarProblemáticas asociadas al ámbito escolar
• La perdida de años genera sentimientos de frustración y vergüenza ante sus grupos de referencia (escarnio social), situación que lleva al abandono del estudio
Rezago escolar
• Éxito social rápido medido por la cantidad de ingresos y no por los conocimientos. Necesidad de proveer sus hogares
Proyecto de vida
• Necesidad de oponer resistencia a los adultos y las normas
• Gusto por las cosas fáciles, no por lo que implique dedicación y esfuerzo
Adolescencia y rebeldía
• Consumo de sustancias psicoactivas• Embarazo adolescente
Dinámica intrafamiliar
Durante la adolescencia los jóvenes toman decisiones respecto a su futuro, es justo en este momento cuando deciden dejar sus estudios.
Deserción escolarProblemáticas asociadas al ámbito personal - familiar
Conclusiones
Dinámica familiar
• Los padres tienen en general un nivel educativo muy bajo que les impide acompañar de una forma efectiva el proceso educativo de sus hijos
• Las mujeres suelen estar más vinculadas en la crianza de los hijos que los hombres• La jefatura femenina o la necesidad de aportar ingresos, fenómenos cada vez más
comunes, impiden que la mujer acompañe y supervise a sus hijos • La ausencia de las mamás en el hogar implica que los hijos o hijas mayores deban asumir
labores domésticas o de crianza • En las familias monoparentales los hijos o hijas mayores se ven obligados a generar
ingresos para apoyar en el sustento económico de la familia• Las familias rurales tienen estrategias de reproducción de roles que implican que las
mujeres desde jóvenes aprendan labores domesticas y los hombres labores relacionadas con el campo
• Las situaciones familiares negativas repercuten en el desempeño de los niños y jóvenes en la escuela
• Existe una naturalización de la deserción escolar, apalancada en modelos de referencia negativos «personas exitosas que no estudiaron»
• Fenómenos como el embarazo adolescente y el consumo de SPA están relacionados con el rezago y la deserción escolar
Educación y capacitación
• El objetivo de estudiar es tener una mejor «calidad de vida» y este concepto se asocia con: empleos formales, mejor remuneración, reconocimiento social y mayor capacidad de consumo
• El deseo de estudiar es mayor, cuando se cuenta con oferta de empleo formal en los municipios (Drummond – La Sierra; Alpina y Corona – Sopó)
• Es muy importante la percepción que genera la población de las Instituciones educativas y los docentes (Interés + compromiso= continuidad)
• Las TMC y los subsidios (de alimentación y transporte) que reciben los niños, son importantes motivadores para la continuidad educativa
• Aunque es importante destacar la presencia del SENA en los diferentes municipios, es fundamental contar con sedes físicas y programas permanentes para garantizar el acceso real de la población a la educación técnica
• Los programas de educación virtual, como el SAT en Buriticá, no resultan efectivos pues parten de al menos dos supuestos equivocados: la población en zonas rurales dispersas tiene acceso a internet, la población tienen las competencias necesarias para el manejo de un computador – No son programas reconocidos por la población
• No hay una presencia de Instituciones de educación superior en los municipios (excepto en Sopó, en las que tienen un carácter privado)
Analfabetismo, rezago y deserción escolar
• Existe una tendencia a repetir comportamientos observados en la familia, en este sentido, los hijos de padres analfabetas tienden a presentar rezago y deserción escolar
• La falta de compromiso o la incapacidad de atender necesidades especiales de los estudiantes por parte de los docentes e instituciones favorece el rezago
• La presencia de trabajo informal para menores de edad (minas ilegales) y la división de la educación primaria y secundaria en diferentes sedes favorece la deserción escolar
• Otro factor que promueve el rezago y la deserción, es la permisividad de los padres en relación con el trabajo infantil y adolescente, y la incapacidad para acompañar y supervisar el proceso educativo
• Los desplazamientos forzados, la inestabilidad laboral y la separación de los padres también son factores que impiden la continuidad escolar
• Se observo además una falta de motivación hacia el estudio por parte de adultos y jóvenes: Estudiar es bueno, pero no es necesario
• En las zonas rurales, la dispersión de la población en el territorio se convierte en una dificultad para terminar los estudios
• La falta de instituciones de educación superior o de ofertas de empleo formal justifica el abandono de los estudios
• La flexibilidad de horarios o alternativas como los centros de validación permiten que jóvenes y adultos retomen y finalicen sus estudios
Recomendaciones
• El rezago y la deserción escolar
Prevenir
• La finalización de la educación básica y el comienzo de la educación superior
Promover• Retorno a la
escuela de adultos y jóvenes
Intervenir
Estrategias para reducir el analfabetismo, rezago y deserción escolar
Prevenir
• Para población que habita en zonas rurales dispersas se requieren estrategias diferenciadas - innovadoras que ayuden a prevenir el rezago y la deserción escolar:
• Programas educativos acordes a las dinámicas de la región (temáticas y jornadas pertinentes)• Capacitar a los maestros para que logren captar y retener a los niños y jóvenes en la escuela• Horarios flexibles, especialmente para los adolescentes y jóvenes• Generar estrategias que permitan el refuerzo en el hogar de los contenidos vistos en la escuela
(Guías – contenidos prácticos)• Involucrar a los padres en los procesos educativos de los niños (socializar posibilidades de articular
la escuela con la oferta de trabajo formal en la región o de oportunidades de educación superior)• Acercar la oferta educativa a los niños o facilitar medios de transporte para asegurar que ellos
pueda asistir a la escuela sin mayores riesgo• Se debe garantizar que haya continuidad académica en una misma sede (preescolar, primaria y
secundaria)• Acompañamiento integral por parte de los docentes y las Instituciones educativas (programas
complementarios, apoyo en actividades extracurriculares, apoyo psicosocial)• Herramientas para la educación: Bibliotecas, Puntos Vive digital • Involucrar en la educación actividades culturales, deportivas, TIC e idiomas (articulación con instituciones
locales)• Mantener beneficios como los restaurantes escolares y subsidios de transporte• Inculcar valores positivos en relación con la educación desde la primaria, estudiar por satisfacción
personal, para desarrollar competencias ciudadanas y para la vida• Incluir programas de prevención de embarazo adolescente y consumo de SPA
Promover
• Incluir contenidos de carreras técnicas y universitarias en los grados noveno, décimo y once (intercambio de experiencias exitosas, desde Sopo a Buriticá)
• Articulación de las instituciones educativas con programas de educación superior (IED + SENA + U)
• Flexibilidad de horarios y jornadas para estudiar programas técnicos y profesionales
• Articulación público-privada que favorezca la oferta de empleo formal para los egresados de las instituciones educativas del municipio
• Construcción público-privada de planes para el acceso de los empleados bachilleres a estudios superiores
• Formación para el emprendimiento – Creación de empresas y generación de empleo afín con las oportunidades y necesidades de los municipios
• Apoyo a la investigación y la innovación para el desarrollo desde y para los municipios
• Formación de docentes (normalistas) que puedan continuar los procesos educativos en sus municipios
Intervenir
Rezago escolar• Programas de refuerzo para niños con rezago escolar• Capacitar a los docentes para que tengan la capacidad de atender las
necesidades especiales de los niños• Generar estrategias sencillas para el refuerzo de los temas en el hogar
Deserción escolar y analfabetismo:
• Flexibilidad de instituciones, metodologías interesantes y pertinentes y disponibilidad de horarios de estudio para los jóvenes y adultos (Nocturno, Fines de semana)
• Alternativas de estudio (Centros de validación)• Incluir programas alternativos de estudio para mujeres embarazadas o con
hijos, y jóvenes con problemas de adicción