Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
1
Índex
1.- PRESENTACIÓ ................................................................................................................................................... 2
2.- DIAGNÒSTIC DE L’INSTITUT PROVENÇANA ............................................................................................. 3
2.1.- El context del Centre ........................................................................................................................................ 3
2.1.1.- L’origen ................................................................................................................................................... 3
2.1.2.- La ubicació ............................................................................................................................................. 4
2.2.- Els estudis ........................................................................................................................................................ 5
2.3.- Trets d’identitat ............................................................................................................................................... 7
2.4.- L’alumnat ......................................................................................................................................................... 7
2.5.- La Junta de Delegats ...................................................................................................................................... 11
2.6.- Recursos humans: Professorat ...................................................................................................................... 11
2.7.- Recursos Humans: Personal d’Administració i Serveis .................................................................................. 12
2.8.- Recursos materials: l’Edifici ........................................................................................................................... 12
2.9.- Recursos econòmics ....................................................................................................................................... 13
2.10.- Relació amb l’entorn .................................................................................................................................... 13
2.11.- Projectes en què participa l’Institut Provençana ......................................................................................... 14
2.12.- Organització i funcionament de l’Institut .................................................................................................... 18
2.12.1.- Organigrama ...................................................................................................................................... 18
2.12.2.- Funcionament .................................................................................................................................... 21
2.13.- Anàlisi de l’Institut ....................................................................................................................................... 23
3.- OBJECTIUS GENERALS DE CENTRE ........................................................................................................ 24
3.1.- Objectiu General 1: Millorar els resultats educatius. ................................................................................... 25
3.2.- Objectiu general 2: Millorar la cohesió social ................................................................................................ 27
3.3.- Objectiu general 3: Millorar la relació amb l’entorn ..................................................................................... 31
3.4.- Objectiu general 4: Revisar el Sistema de Gestió de Qualitat i elaborar el Balanç del Bé ............................. 34
4.- AVALUACIÓ DEL PROJECTE. ....................................................................................................................... 35
5.- CONCLUSIONS................................................................................................................................................. 35
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
2
1.- PRESENTACIÓ
El present Projecte de Direcció de l’Institut Provençana té una durada de quatre cursos acadèmics, de
2019 a 2023, i parteix d’un diagnòstic exhaustiu de l’Institut contextualitzant el Centre des dels seus
orígens fins a l’actualitat.
En aquest Projecte s’analitza de forma acurada la ubicació del Centre al barri, i a la ciutat de L’Hospitalet
de Llobregat.
Es contempla un apartat important dedicat als estudis impartits i futurs, i als Projectes en els quals es
participen. D’igual forma, resulta fonamental disposar d’informació detallada del present alumnat com és
el nombre de matriculats i la seva evolució, la nacionalitat, els estudis de procedència i la distribució per
edats.
En diversos punts s’especifiquen els recursos humans, materials i econòmics, així com els trets d’identitat
de l’Institut.
Per tenir un millor coneixement i visió completa es realitza una matriu DAFO on s’especifiquen les
Debilitats, les Amenaces, les Fortaleses i les Oportunitats de la situació actual del Centre.
La innovadora organització i funcionament de l’Institut que es presenta amb el suport de detallats
esquemes, ajuda a comprendre quines idees fonamenten la seva estructura educativa.
Un dels punts que es considera clau d’aquest Projecte és el dedicat als Objectius ja que a més de
presentar-los, es contemplen els objectius generals i específics amb les corresponents activitats,
estratègies, els criteris d’acceptació i els seus indicadors com la temporalització trimestral de cada curs.
Els quatre propòsits generals són millorar els resultats educatius, la cohesió social, la relació amb l’entorn
i revisar el sistema de Gestió de Qualitat i elaborar el balanç del Bé Comú.
A l’avaluació es recorda la vigència d’aquest Projecte, i per aquest motiu, els seus resultats es
contemplaran a les memòries i als indicadors del Sistema de Gestió de Qualitat.
Per finalitzar en les conclusions es recullen algunes reflexions sobre el passat, present i futur de l’Institut.
Es recalquen les innovacions aportades en aquest període, tant envers l’organització i el funcionament
del Centre, així com en els Projectes iniciats amb anterioritat i les noves iniciatives que tindran una
continuïtat en un futur pròxim.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
3
2.- DIAGNÒSTIC DE L’INSTITUT PROVENÇANA
2.1.- El context del Centre
2.1.1.- L’origen
L’Institut Provençana, va néixer a l’any 1977 a la ciutat de L’Hospitalet de Llobregat com a Centre de
Formació Professional, dins de la Llei General d’Educació 14/1970 de 4 d’agost, per donar resposta a les
necessitats de Formació Professional existents a la ciutat. Fins aleshores, únicament existia un Centre de
Formació Professional adscrit al Ministeri de Treball que és l’actual Institut Llobregat (abans anomenat
Sanz Orrio) i diverses Escoles Religioses.
En el seu origen, al Centre s’impartien tres especialitats de Formació Professional com eren
Administratiu, Delineació i Química. Es va arribar a tenir matriculats un número d’alumnat superior a
1.000.
Un moment important en la consolidació del Centre, va ser l’obtenció del primer premi CIRIT, en el curs
escolar 1982-1983, per un treball sobre l’extracció del beta carotè. En anys posteriors, s’han anat
aconseguint altres premis atorgats per la Generalitat de Catalunya i l’Ajuntament de L’Hospitalet.
Per altre costat, a partir dels finals dels 80 es va començar a regular les pràctiques laborals voluntàries de
l’alumnat en empreses (l’actual Formació en Centres de Treball). Per aquest motiu, el Centre va ser un
dels pioners en la realització d’aquestes pràctiques ja que l’alumnat complementava el seu currículum i en
molts casos, facilitava l’accés al món laboral.
A partir de l’aprovació l’any 1990 de la LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema
Educativo), l’Institut va viure un substancial canvi. A finals dels anys 90 es va incorporar l’ESO però la
forta competència i el prestigi que tenien els Centres de Batxillerat de la ciutat, afegit a les dificultats en la
infraestructura (bàsicament falta de patis en condicions per a l’alumnat de dotze anys), va fer que la
matrícula a l’ESO no va ser molt alta. Per aquest motiu, el Departament d’Educació va decidir que no
s’oferís aquests estudis a l’any següent, malgrat es va permetre que l’alumnat que havia començat a
cursar aquesta etapa, finalitzés el primer cicle.
En aquells moments, l’Institut es va convertir, exclusivament, en un Centre de Formació Professional, únic
a la ciutat de L’Hospitalet, impartint la nova Formació Professional Específica, de Cicles Formatius de
Grau Mitjà i de Grau Superior de les famílies professionals d’Administració i Gestió, Comerç i Màrqueting,
Edificació i Obra Civil, Informàtica i Comunicacions, i Química, les quals perduren a l’actualitat.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
4
2.1.2.- La ubicació
L’Institut està situat en el barri de Sant Josep (Districte I) de la ciutat de L’Hospitalet de Llobregat, malgrat
és reconegut a nivell oficial pel Departament d’Educació a la zona de Santa Eulàlia. El municipi pertany a
la comarca del Barcelonès, està assentat en una plana litoral en el marge esquerre del riu Llobregat i està
situada entre els municipis de Barcelona, Esplugues de Llobregat, Cornellà de Llobregat i El Prat de
Llobregat.
Té una població de 266.415 habitants (31 de desembre de 2017 segons el padró de l’Ajuntament de
L’Hospitalet de Llobregat), en una superfície de 12,49 km2, el que suposa una densitat demogràfica de
21.330 habitants/km2 que suposa la major de l’estat espanyol i, fins i tot, d’Europa.
Malgrat que a partir dels anys 20-30 del segle anterior, L’Hospitalet incrementa la seva població degut a
la immigració des d’altres regions espanyoles, és als anys 60 i 70 quan aquest increment s’esdevé
exponencial. A més, aquest creixement no va anar acompanyat de la creació de les infraestructures
adients, cosa que no es va corregir fins a l’arribada dels ajuntaments democràtics als anys 80.
A finals dels anys 90, la ciutat inicia una important transformació i modernització que la va transformar en
uns dels municipis més dinàmics de l’àrea metropolitana.
A partir de l’any 2000, arriba una nova onada migratòria d’origen estranger, aquest fet converteix
L’Hospitalet avui dia en un autèntic mosaic intercultural. Segons les últimes dades del padró del 2017, el
47,31% és nascuda a Catalunya, el 22,60% procedeix d'altres comunitats autònomes i el 30,09% ha
nascut a l'estranger, destacant la immigració llatinoamericana.
L’Hospitalet, al llarg del segle XX, ha passat de ser una ciutat industrial a ser una ciutat de serveis al
segle XXI. Per tant, el sector econòmic més important és el sector servei, que ocupa més del 85 % dels
treballadors afiliats al règim de la Seguretat Social.
La ciutat de L’Hospitalet està dividida en set districtes, els quals estan formats per tretze barris. Està ben
comunicada per RENFE, FFCC, metro i bus amb Barcelona, la resta de l’àrea metropolitana, les
comarques i les poblacions del Sud de la província de Barcelona (fins Vilanova i la Geltrú i Martorell).
Al barri de Sant Josep del Districte I, on es troba ubicat l’Institut Provençana, hi ha un total de població de
19.707 habitants (7,40% del total de la ciutat) i d’aquests, 10.838 (55% del barri) van néixer a Catalunya,
5.230 (26,58% del barri) a la resta d’Espanya i 3.631 (18,42% del barri) a l’estranger.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
5
La densitat demogràfica del barri és de 34.573 habitants/km2. Aquesta dada ens fa valorar que aquest
barri no és dels més densos de la ciutat, si el comparem amb la Florida (75.737 h/km2), Torrassa (60.843
h/km2) o Collblanc (50.692 h/km2).
El barri està situat molt a prop del centre de la ciutat, envoltat per Santa Eulàlia, Centre, Les Planes i
Torrassa i també, llinda amb el sector de la carretera del mig i el seu polígon industrial.
La població del barri és de classe mitjana baixa i majoritàriament castellanoparlant. Actualment, el barri té
un caràcter residencial i forma part del nou Districte Cultural de L’Hospitalet en el qual s’estan creant
equipaments culturals i vivendes on hi havia fàbriques i tallers del sector industrial. En aquest sentit, es
reforça el paper de les entitats socials i culturals ja existents, com la Biblioteca i Centre d’art Tecla Sala,
divulgador i difusor de l’activitat artística i de pensament contemporani.
En el Districte I, on trobem el barri de Sant Josep, s’ubica un important número de Centres Educatius,
sobretot Instituts de Secundària (cinc centres, tres dels quals amb estudis de Formació Professional), que
representen un 33% del total de la ciutat.
2.2.- Els estudis
En l’Institut Provençana s’imparteixen exclusivament estudis de Formació Professional. Actualment, hi ha
cinc Famílies Professionals diferents dividides en cicles de Grau Mitjà (GM) i de Grau Superior (GS) i
quatre Itineraris Professionals de Pla de Transició al Treball (PFI/PTT). Aquests últims es realitzen en
col·laboració amb l’Ajuntament de L’Hospitalet, dos d’ells, per la seva especificitat realitzen la part
pràctica en el CIFO i en l’Institut Pedraforca.
La totalitat dels estudis s’ofereixen en modalitat presencial excepte alguns Cicles de Graus Superiors de
gairebé totes les famílies que es permeten en la modalitat semi-presencial.
Els torns dels estudis són de matí i tarda, de 8,30h. a 15,00h. i de 15,15h. a 21,45h.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
6
La distribució dels Cicles Formatius i els citats itineraris professionals és la següent:
Per la infraestructura de l’edifici, únicament, es podrien impartir uns quatre grups més i en torn de tarda.
Es pot incrementar l’oferta, amb el nou CFGS de “Logística” (família de Comerç i Màrqueting) i el CFGS
de “Producció de Productes Farmacèutics Biotecnològics i Afins” (família de Química).
Famílies
Professionals Cicle Formatiu de Grau Mitjà Cicle Formatiu de Grau Superior
Administració i
Gestió
Gestió Administrativa (GA)
(els dos grups en torn de matí)
Gestió Administrativa d’àmbit Judicial (GA-J)
(els dos grups en torn de tarda)
Administració i Finances (AF)
(un grup de primer i un de segon en torn de
matí i un grup de primer i un de segon en
torn de tarda)
Comerç i
Màrqueting Activitats Comercials (AC)
(FP Dual)
(dos grups de primer en torn de matí i dos
grups de segon en torn de tarda)
Màrqueting i Publicitat (MP) (FP Dual) (NOU!!!)
(un grup de primer en torn de matí i un grup
de segon en torn de tarda)
Gestió de Vendes i Espais Comercials (GVEC) (FP Dual)
(un grup de segon en torn de tarda)
Comerç Internacional (COI) (FP Dual)
(un grup de primer en torn de matí i un grup
de segon en torn de tarda)
Edificació i Obra
Civil Construcció (CONS)
(FPDual)
(els dos grups en torn de matí)
Projectes d’Edificació (PE)
(un grup de primer en torn de matí i un grup
de segon en torn de tarda)
Organització i Control d’Obres (OCO) (NOU!!!)
(un grup de segon en torn de tarda)
Informàtica i
Comunicacions
Sistemes Microinformàtics i Xarxes (SMX) (dos grups de primer en torn de matí i dos
grups de segon en torn de tarda)
Administració de Sistemes Informàtics en Xarxa (ASIX)
(els dos grups en torn de tarda)
Desenvolupament d’Aplicacions Multiplataforma (DAM)
(els dos grups en torn de matí)
Desenvolupament d’Aplicacions Web (DAW) (els dos grups en torn de matí)
Desenvolupament d’Aplicacions Web (perfil Bioinformàtica) (DAW-BIO) (FP
Dual)
(els dos grups en torn de tarda)
Química
Operacions de Laboratori (OL)
(els dos grups en torn de matí)
Laboratori d’Anàlisi i Control de Qualitat (LACQ) (FP Dual)
(els dos grups en torn de tarda)
Altres estudis Itineraris professionals
Programa de Formació i
Inserció/Pla de Transició al
Treball (PFI/PTT)
(Tots són d’un grup en torn
de matí)
Auxiliar pastisseria i fleca
Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Auxiliar de muntatge i manteniment de sistemes microinformàtics
Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles lleugers
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
7
2.3.- Trets d’identitat
L’Institut Provençana és un Centre públic d’Ensenyament de la Formació Professional de la ciutat de
L’Hospitalet de Llobregat, depenent del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
Els trets d’identitat de l’Institut es fonamenten en la missió, visió i valors especificats al seu Projecte
Educatiu de Centre (PEC).
Missió:
Oferir un ensenyament de qualitat que ajudi a l’alumnat a no descuidar el seu desenvolupament personal
i a adquirir les competències, coneixements, habilitats i actituds que permetin la incorporació al món
laboral o, fins i tot, a l’accés a estudis superiors com a persones formades, responsables i competents.
Visió:
Ser Centre de referència de la Formació Professional de l’Àrea Metropolitana i del Servei Territorial de
Barcelona Comarques, vetllant de forma permanent per la qualitat dels seus serveis educatius.
Enfortir els vincles amb les institucions, la comunitat educativa, el món laboral i empresarial de l’Àrea
Metropolitana, encaminant cap a l’Economia del Bé Comú.
Valors:
Ser un servei públic que respecta el medi ambient i la recerca de la seguretat en el treball, amb una
organització de centre de qualitat que disposa de la professionalitat del personal docent i no docent.
Formar a l’alumnat en el marc del conjunt de valors (tolerància, llibertat, responsabilitat i diàleg), actituds i
normes que caracteritzen una societat plural i democràtica que faciliti l’enriquiment entre les diverses
cultures que conviuen en l’Institut.
Tenir com a llengua habitual d’Ensenyament-Aprenentatge el català, i normalitzar el seu ús ja que el
centre es troba en un entorn i una ciutat d’ús majoritari del castellà. I per tant, s’ha de garantir un
tractament no discriminatori de les dues llengües oficials.
2.4.- L’alumnat
L’Institut Provençana és un Centre d’Ensenyaments Secundaris post obligatoris i, actualment, el nombre
d’alumnat matriculat en els estudis de Formació Professional és de 924 i de 66 al Pla de Transició al
Treball (PFI/PTT).
Aquest nombre d’alumnat, com s’ha comentat anteriorment, arriba gairebé a la màxima capacitat en el
torn de matí i, únicament, es podria incrementar amb la incorporació de quatre grups al torn de tarda.
La següent gràfica mostra l’evolució de la matrícula en els últims 10 anys:
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
8
S’observa que en 10 anys el nombre d’alumnat dels estudis de Formació Professional s’ha incrementat
en un 30%.
La distribució de la matrícula del curs 2018-2019 segons les famílies i grups és la següent:
Família d’Administració i Gestió
Cicle formatiu i curs 1r GA
(M)
2n GA
(M)
1r GAJ
(T)
2n GAJ
(T)
1r AF
(M)
2n AF
(M)
1r AF
(T)
2n AF
(T)
Alumnat matriculat 33 17 29 25 32 25 31 28
Família de Comerç i Màrqueting
Cicle formatiu i curs 1r AC (M) 2n AC (T)
1r GVEC
(M)
2n GVEC
(T) 1r COI (M) 2n COI (M)
Alumnat matriculat 64 34 17 16 31 33
Família d’Edificació i Obra Civil
Cicle formatiu i curs 1r CONS
(M)
2n CONS
(M) 1r PE (M) 2n PE (T) 1r POC (M) 2n POC (T)
Alumnat matriculat 18 8 20 12 0 9
Família d’Informàtica i Comunicació
Cicle formatiu i curs 1r
SMX
(M)
2n
SMX
(T)
1r
DAM
(M)
2n
DAM
(M)
1r
DAW
(M)
2n
DAW
(M)
1r
ASIX
(T)
2n
ASIX
(T)
1r
DAW-
BIO
(M)
2n
DAW-
BIO
(T)
Alumnat matriculat 62 55 33 30 23 24 25 34 30 22
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900
1000
2009 2010
2010 2011
2011 2012
2012 2013
2013 2014
2014 2015
2015 2016
2016 2017
2017 2018
2018 2019
ALU
MN
AT
CURS
EVOLUCIÓ MATRÍCULA FORMACIÓ PROFESSIONAL
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
9
Família de Química
Cicle formatiu i curs 1r OL (M) 2n OL (M) 1r LACQ (T) 2n LACQ (T)
Alumnat matriculat 31 14 33 26
Programa de Formació Inicial/Pla de Transició al Treball (PFI/PTT)
Itineraris professionals
(tots al matí)
Auxiliar pastisseria i
fleca
Auxiliar de vendes, oficina i at. al públic
Auxiliar de muntatge i
manteniment de sistemes
microinformàtics
Auxiliar de reparació i
manteniment de vehicles
lleugers
TOTAL
Alumnat matriculat 16 17 17 16 66
La distribució de la matrícula del curs 2018-2019 segons els Graus dels estudis de Formació Professional
és mostra a continuació:
Graus de Formació Professional Grau Mitjà Grau Superior TOTAL
Alumnat matriculat 390 534 924
La distribució de la matrícula del curs 2018-2019 segons els torns d’estudi és la següent:
Torns d’estudi Matí Tarda TOTAL
Alumnat matriculat 517 407 924
La distribució de la matrícula del curs 2018-2019 segons el lloc de naixement de l’alumnat dels estudis de
Formació Professional es recull a la següent taula:
Origen Grau Mitjà Grau Superior TOTAL %
Espanyol 305 437 742 80,30%
Estranger 85 97 182 19,70%
TOTAL 390 534 924 100%
Continent Grau Mitjà Grau Superior TOTAL %
Àfrica 11 18 29 15,93%
Amèrica 52 56 108 59,34%
Àsia 16 12 28 15,38%
Europa (sense Espanya) 6 10 16 8,79%
Oceania 0 1 1 0,55 %
TOTAL ESTRANGERS 85 97 149 100%
S’observa que el percentatge total de la nacionalitat estrangera de l’alumnat matriculat és del 19,70%,
predominant els d’origen americà. Aquesta dada, és semblant a la total de la població de nacionalitat
estrangera de L’Hospitalet que és de 19,92%.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
10
La distribució de la matrícula del curs 2018-2019 segons els estudis de procedència de l’alumnat dels
estudis de Formació Professional s’observa a continuació:
Estudis de procedència Alumnat Grau
Mitjà % Grau Mitjà
Alumnat Grau Superior
% Grau Superior
ESO 321 82,31%
Proves accés 40 10,26% 58 10,86%
Curs específic d’accés a Grau Superior 1 0,26% 12 2,25%
Curs específic d’accés a Grau Mitjà 2 0,51%
BATXILLERAT-BUP-COU 5 1,28% 225 42,13%
CFGM 2 0,51% 168 31,46
CFGS
15 2,81%
FP-1 1 0,26%
FP-2 1 0,19%
Homologació
15 2,81%
Universitat
2 0,37%
PQPI 7 1,79% No se sap 11 2,82% 38 7,12%
TOTAL 390 100,00% 534 100,00%
La majoria d’alumnat de Grau Mitjà procedeix de l’ESO i respecte al nivell de Grau Superior, el col·lectiu
majoritari és de Batxillerat-BUP-COU i de Grau Mitjà, que cada curs s’iguala més.
La distribució de la matrícula del curs 2018-2019 segons l’edat de l’alumnat dels estudis de Formació
Professional es representa a la següent taula:
Edat Alumnat Grau Mitjà
% Grau Mitjà Alumnat Grau Superior
% Grau Superior
Total % Total
15 8 2,05% 0 0,00% 8 0,87%
16 58 14,87% 0 0,00% 58 6,28%
17 106 27,18% 13 2,43% 119 12,88%
18 92 23,59% 50 9,36% 142 15,37%
19 43 11,03% 91 17,04% 134 14,50%
20-25 66 16,92% 257 48,13% 323 34,96%
26-30 8 2,05% 62 11,61% 70 7,58%
31-40 5 1,28% 44 8,24% 49 5,30%
41-50 4 1,03% 13 2,43% 17 1,84%
>50 0 0,00% 4 0,75% 4 0,43%
TOTAL 390 100% 534 100,00% 924 100,00%
S’observa que l’edat de l’alumnat menor de 18 anys del total representa el 20,03% i a partir de gener
aquesta xifra disminueix, ja que alguns arriben a la majoria d’edat. Per aquesta raó, a l’Institut no hi ha
constituïda l’AMPA/AFA.
De la mateixa manera, cal recalcar que el 15,15% de tot el nombre d’alumnat és major de 25 anys i que
en Grau Superior, representa un 23,03%.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
11
L’alumnat amb Necessitats Educatives i Socials Especials (NESE) és molt baix a l’Institut Provençana
en els estudis de Formació Professional. En aquest curs, són molt poques persones i se’ls hi ofereix les
modificacions necessàries per seguir els estudis.
L’alumnat que es matricula a l’Institut per a cursar aquest tipus d’estudi de Formació Professional, en la
majoria dels casos, a nivell general, té com a objectiu principal formar-se per trobar feina el més aviat
possible. L’alumnat de Grau Mitjà també acostuma a tenir com a altre objectiu el de continuar estudiant,
en el mateix centre, algun Cicle Formatiu de Grau Superior.
2.5.- La Junta de Delegats
Els Delegats/des i Sotsdelegats/des s’escullen, cada curs, durant el mes d’octubre i es constitueixen en
Junta de Delegats (matí i tarda).
Aquesta Junta de Delegats es troba constituïda per un Coordinador/a i un Secretari/a per cada torn
horari. Aquests Coordinadors/es són l’enllaç amb el representant de l’Equip Directiu responsable de
aquesta Coordinació.
La Junta de Delegats es reuneix, aproximadament, quatre vegades al curs amb el membre responsable
de l’Equip Directiu per intercanviar opinions i intentar millorar i/o solucionar problemes de l’Institut.
També participen en diferents Seccions/Coordinacions amb els respectius Caps. A títol d’exemple, amb el
Cap de Coordinació d’Activitats i Serveis, Cap Coordinació de Mediació, Cap Coordinació de
Lingüística,...
2.6.- Recursos humans: Professorat
La plantilla del professorat amb què el Departament d’Ensenyament ha dotat per al curs 2018-2019 és:
DEPARTAMENTS Prof. Secundària Prof. Tècnic Prof. Especialista TOTAL
Administratiu i Gestió 7,5 8,5 - 16
Comerç 6,5 7 - 13,5
Edificació i Obra Civil 3,5 2 1 6,5
Informàtica i Comunicació 14 9 - 23
Química 5,5 3,5 - 9
FOL 4,50 - - 4,50
Idiomes 2,50 - - 2,50
PTT - - 5,5 5,50
TOTAL 43,50 30 6,5 80,5
Aquesta plantilla realitza les tasques d’Ensenyament-Aprenentatge i d’altres en què participa l’Institut
Provençana. Per aquest motiu, és una mica justa ja que algunes d’aquestes accions a realitzar no es fan
amb suficient aprofundiment.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
12
La participació del professorat en activitats complementàries és molt elevada. Gairebé la totalitat del
professorat (sense tenir present els de nova incorporació) participa en algun tipus de Coordinació i fins i
tot, sense tenir present les tutories pedagògiques o d’FCT.
Fins ara la plantilla del Claustre d’FP era força estable. La tendència de la taxa de professorat de nova
incorporació respecte el total de la plantilla va canviant, en aquest curs ha augmentat. Ha hagut 20 noves
incorporacions d’interins a l’FP, que representa un 26,67% del total del professorat del Institut (no es té
en compte el PFI/PTT).
Pel bon funcionament i organització del Centre, donada la complexitat dels estudis, seria desitjable que hi
hagués una certa estabilitat de plantilla.
2.7.- Recursos Humans: Personal d’Administració i Serveis
El Personal d’Administració i Serveis (tres conserges i tres administratives) realitza una tasca
indispensable i imprescindible per al correcte funcionament diari de l’Institut.
Malgrat que el nombre del professorat i el de l’alumnat ha anat augmentant paulatinament durant els
darrers anys, amb un notable increment de feina per a aquest col·lectiu, aquest personal és molt eficaç i
eficient en el desenvolupament de les seves responsabilitats. Mostra d’això, és la bona valoració que
obtenen per part del professorat i l’alumnat a les enquestes realitzades a final de curs.
L’arribada d’alumnat del PFI/PTT no suposa feina extra a les tres actuals administratives, però sí a les
tres persones que configuren el personal de consergeria i a l’Equip Directiu, ja que suposa 66 alumnes
més al centre.
2.8.- Recursos materials: l’Edifici
L’Edifici de l’Institut Provençana es troba al final del carrer Sant Pius X, per sobre de l’Avinguda del
Carrilet, envoltat de pisos d’habitatges.
Consta de planta baixa (Vestíbul, Consergeria, Sala d’alumnat, Sala de professorat, Direcció i
Administració i Cantina), planta -1 (aules, Sala d’Actes i gimnàs, aquest últim reconvertit en el taller de
construcció), i sis plantes superiors, on s’ubiquen les aules, els Departaments, i els laboratoris. Els pisos
estan distribuïts en dos nivells, de manera que l’ascensor de què disposa l’edifici només pot arribar a la
meitat de les plantes superiors. A més a més, té un jardí i una pista descoberta poliesportiva.
Interiorment l’edifici està ben conservat, encara que necessita algunes reformes per adequar l’antic
gimnàs per ampliar el taller de construcció.
Exteriorment presenta més deficiències, alguns empits no tenen rajoles i entra l’aigua de la pluja, parts de
voladís superiors cauen i la cota de recollida d’aigües fecals està més baixa respecte al carrer, ocasionant
molts problemes de manteniment.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
13
Aquest edifici permet ubicar sense massa problemàtica a quaranta-un grups de les diferents famílies i a
quatre grups de PFI/PTT, però s’ha de regularitzar la distribució entre grups de matí i tarda, per optimitzar
els recursos materials de què disposa l’Institut. Això permetrà el creixement dels quatre grups
anteriorment mencionats i així, arribar a la màxima capacitat.
2.9.- Recursos econòmics
Els comptes del Centre es troben sanejats, com a resultat de l’adient gestió de l’Equip Directiu.
A les reunions setmanals, l’Equip Directiu analitza les despeses generals i el seguiment del pressupost.
De la mateixa manera, es consensuen les accions a realitzar quan es considera necessari.
Si es revisen els ingressos i despeses realitzades en els darrers cursos, i donat el creixement en grups i
nombre d’alumnat, caldria un increment en els ingressos a l’apartat de despeses per a un millor
funcionament.
Per altra part, s’hauria de dotar d’ingressos per a la partida de material inventariable i un RAM per
realitzar obres d’adaptació del taller de Construcció i fer reformes a l’exterior del centre, com hem
comentat anteriorment.
A l’actualitat, el projecte Innova FP proporciona donacions d’empreses a nivell econòmic i/o materials.
Per aquest motiu, un dels objectius dels propers cursos es potenciar aquestes relacions amb la finalitat de
donar a conèixer el Centre i augmentar els ingressos.
2.10.- Relació amb l’entorn
Abans, el coneixement de les infraestructures i el funcionament de l’Institut Provençana era molt baix per
part del barri en general, de les Institucions i de les empreses de la ciutat. En aquest sentit, es va plantejar
com a prioritat promocionar el centre en el seu entorn proper. Actualment, es pot considerar que aquest
objectiu està assolit, ja que és un centre de referència de Formació Professional a la ciutat.
L’Institut col·labora amb diferents Regidories de l’Ajuntament de L’Hospitalet com són la d’Educació,
Promoció Econòmica i la de Joventut.
Es forma part del Pla Educatiu d’Entorn de la ciutat, Comissió Permanent de l’FP i la xarxa de
col·laboració dels Instituts de Secundària i el Centre de Recursos Pedagògics de L’Hospitalet. A títol
d’exemple, es pot destacar la participació en alguna iniciativa conjunta com la carpeta i agenda comú per
a tot l’alumnat de Secundària i el Programa Innova FP amb l’institut Pedraforca.
A més a més, col·laborem amb diverses empreses de L’Hospitalet en el Programa Innova FP, signant una
mitjana de deu convenis per curs, independentment dels convenis concrets en FCT i FPDual.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
14
Per altra part, hi ha alta implicació amb l’Àrea de Promoció Econòmica de l’Ajuntament de la ciutat en
diferents projectes com són conferències i tallers dels Gremis de Comerciants i Empresaris de
L’Hospitalet, notable participació de l’alumnat en concursos de Projectes empresarials, etc... De la mateixa
manera, s’ofereix el servei de l’Oficina d’Assessorament Empresarial des de les pròpies instal·lacions de
l’Institut signant un conveni del Projecte Tàndem amb Gornal Activa (Àrea de Promoció econòmica de
L’Hospitalet).
2.11.- Projectes en què participa l’Institut Provençana
Coordinacions
En aquest punt s’especifiquen els projectes que es realitzen a l’Institut, la seva definició i quan es van
iniciar.
- Acció Tutorial:
L’Institut cada any elabora un Pla d’Acció Tutorial que compren un conjunt d’activitats (sortides,
conferències, tallers, etc.) amb la finalitat de millorar els resultats acadèmics i cohesió social de l’alumnat.
- ActivaFP:
Al curs 2018-2019 es posa en marxa al centre un nou programa de la Direcció General de FP amb
l'objectiu de millorar les metodologies didàctiques a l'aula.
- Activitats i Serveis:
Des de fa molts cursos, l’Institut organitza activitats extraescolars per fomentar el bon clima del Centre i
major cohesió social entre l’alumnat, el professorat i el PAS.
- Assessorament a l’alumnat del Centre:
El curs 2015-2016 es va posar en marxa una Oficina d’Assessorament a l’alumnat per poder oferir ajuda
en la recerca d’informació sobre sortides professionals i acadèmiques.
Es forma part de la nova xarxa d’Assessorament creada pel Departament d’Educació.
- Associació de l’Ex-alumnat:
Existeix, des del curs 2010-2011, una associació formada per alguns membres de l’ex-alumnat i
coordinada per un equip amb l’objectiu de col·laborar en diferents activitats del Centre com per exemple
xerrades sobre el món laboral i la universitat. I a més a més, alguns d’aquests membres fan classes de
recolzament a l’alumnat actual.
- Associació d’Antic Professorat:
Al curs 2010-2011 es va crear una associació d’Antic professorat per poder col·laborar en diferents
activitats que organitza el Centre com són les jornades tècniques, activitats, serveis, projectes,... I també,
per donar suport, en alguns aspectes, al nou professorat.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
15
- Coeducació:
Al curs 2012-2013 es va implantar el projecte de Coeducació. Aquest projecte vetlla per la igualtat entre
sexes i cultures organitzant activitats durant tot el curs per conscienciar l’ús del llenguatge i actituds
discriminatòries.
- Emprenedoria:
Des de fa molts cursos, l'Institut participa en el projecte d'"Empresa Simulada", amb 4 empreses diferents
de la família d’Administració i Gestió. Està previs pel propers cursos entrar amb aquest projecte la família
de Comerç i Màrqueting.
En el curs 2013-2014 l'Institut es va iniciar en una nova xarxa promoguda pel Departament d'Educació
anomenada "Programa de foment i suport a l'emprenedoria en els ensenyaments professionals". Durant el
present curs, el centre està en la xarxa 3, de les 4 disponibles al nivell 1 del programa anomenat
Promoempren. Paral·lelament, aquest curs s'ha creat el nivell 2 del programa, FPImpulsa, on trobem una
5a xarxa en la qual s'agruparan els centres que s'inicien en la detecció de projectes emprenedors amb
potencial generats en el centre i estableixen els primers instruments pel mentoratge. Entre aquests centres
es troba l'institut Provençana.
El centre ha participat en els últims dos cursos al concurs l'iFest. Durant el curs 2018-2019 hi torna a
participar.
En el 2014-2015 es crea l'Oficina d'Assessorament Empresarial per a donar suport en Projectes
emprenedors a l'alumnat tant de l'Institut Provençana com d'altres Instituts. Com s'ha especificat amb
anterioritat, aquest servei col·labora amb l'àrea de Promoció Econòmica de l'Ajuntament de L'Hospitalet de
Llobregat, signant un conveni amb Gornal Activa per ampliar l'assessorament en matèria emprenedora als
nostres alumnes i complir d'aquesta manera amb un dels objectius principals del programa FP Impulsa.
- Escola Verda / Medi Ambient:
Des del curs 2010-2011 l’Institut posseeix la distinció del programa “Escoles Verdes”. Es van iniciar unes
actuacions per disminuir les despeses generals i la implicació de la comunitat educativa en sostenibilitat i
gestió de residus. En el centre es realitza la recollida selectiva de residus (paper, vidre, plàstic, piles, olis,..)
i en els laboratoris de química existeixen normes i instruccions per gestionar internament i externament els
residus que es generen durant les pràctiques. A més a més, d’organitzar activitats i accions per
conscienciar a l’alumnat amb el medi ambient.
- Formació en Centre de Treball (FCT):
El centre disposa d'una borsa d'empreses adequada al currículum de cada família professional. L'equip
docent i el tutor valoren l'assignació de les empreses a l'alumnat segons les seves capacitats professionals
i les seves necessitats.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
16
- FP Dual:
El curs 2013-2014 es va implementar la modalitat Dual en la família de Comerç i Màrqueting. En aquests
moments també participen les famílies d'informàtica i comunicacions, i química. Aquest curs s’ha ampliat
l'oferta a la família d’edificació i obra civil al cicle formatiu de grau mitjà de Construcció.
Actualment es participa a la Xarxa 7.
- Imatge, Publicitat i RRPP:
Al curs 2013-2014 es va iniciar un projecte per millorar la imatge interna i externa del Centre, publicitat i
RRPP del Centre. Per una part, es proposen millores en les instal·lacions per fer l’estada a l’Institut més
agradable i poder treballar en les condicions més adients, i per l’altra, es dóna a conèixer a l’exterior
l’oferta formativa del Centre i altres serveis i projectes anteriorment comentats.
- Innova FP:
Al curs 2012-2013 es va iniciar aquest projecte que consisteix en realitzar projectes d’innovació
conjuntament amb empreses/institucions i transmissió de coneixements. L’Institut es troba al nivell 4
(màxim nivell) de la xarxa de Innova FP.
- Jornades Tècniques:
Des del curs 2009-2010, ininterrompudament al final de mes de març es realitzen durant tres dies unes
jornades tècniques anomenades “Jornades de l’FP, Món Laboral i la Universitat” en les quals es realitzen
taules rodones, xerrades, conferències, tallers,...relacionades amb aquests temes.
Cada any la temàtica és diferent.
- Lingüístic:
Al curs 2010-2011 es va iniciar el Projecte de Parelles Lingüístiques per afavorir l’ús del català al Centre. I
al curs 2013-2014 es va començar amb classes especials de conversa en anglès amb professorat nadiu
destinades a l’alumnat i al professorat.
El curs 2016-2017 es va iniciar el Projecte de Parelles Lingüístiques en francès.
- Mediació:
Des del curs 2010-2011 del Departament de FOL va posar en marxa aquest projecte amb la finalitat de
millorar el clima del Centre i poder solucionar els conflictes de l’alumnat entre iguals.
- Mobilitat Europea:
L’Institut participa, des de fa molt de temps, en intercanvis europeus d’alumnat de Grau Superior, que es
potencien cada any, des del Projecte Erasmus+.
Dins d’aquest projecte, des del curs 2009-2010 l’Institut forma part de l’Associació NetInVet. Aquesta
xarxa està formada per Instituts i Organismes col·laboradors de diferents països de la Unió Europea, que
tenen en comú, els cicles formatius de Grau Superior de Comerç Internacional i de Transport i Logística
Internacional.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
17
- Plataforma multimèdia:
Des de 2012-2013 existeix un equip que es dedica al manteniment i millora de la pàgina web, Intranet i
Campus Virtual de l’Institut.
- Relacions amb l'entorn social:
Al curs 2018-2019 es posa en marxa al centre una nova coordinació amb l'objectiu de formar part com a
soci de l’Associació catalana per al Foment de l’Economia del Bé Comú, amb la finalitat d’adquirir noves
eines d’autoavaluació que li permetin identificar i millorar la seva responsabilitat social com a organització
educativa i elaborar el balanç del Bé Comú.
- Riscos laborals:
Al curs 2010-2011 es va posar en marxa un pla de prevenció, protecció, avaluació de riscos i d’emergència
per complir amb la normativa vigent en aquesta matèria.
- Sistema de gestió de qualitat:
Des de la implantació del sistema de gestió ISO 9001 l’any 2006, l’Institut ha participat ininterrompudament
en aquest projecte i la seva xarxa. Ara està certificat amb l’ISO 9001-2015.
Un cop consolidat aquest projecte, un dels objectius per als propers cursos és aprofundir en la qualitat,
fent camí cap a l’excel·lència. Per això, en aquest curs, ja s’ha començat a participar a la xarxa e2cat.
A l'inici de curs el Cap de Coordinació i el membre de l'Equip Directiu responsable de cada projecte
(segons l'organigrama del Centre), realitzen la planificació i/o la programació de les activitats a realitzar
durant el curs.
Al final de curs el Cap de Coordinació presenta una memòria amb les activitats i actuacions realitzades fen
una valoració, anàlisis i propostes de millora.
Durant el curs es poden crear nous projectes que l'Equip Directiu consideri interessants per el projecte
Educatiu de Centre.
Projectes Flexibilitat Ensenyament-Aprenentatge
- Assessorament i Reconeixement:
Al curs 2012-2013 es va iniciar el projecte amb tres famílies professionals del Centre. Actualment, està
implantada a totes les famílies.
El servei d’Assessorament consisteix en la identificació i anàlisi detallada de les capacitats i les
expectatives professionals de les persones que el sol·liciten, i la valoració i la recomanació de les ofertes
formatives, amb les seves variants, que millor s’adaptin al seu perfil i interessos.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
18
El servei de reconeixement acadèmic permet a les persones adultes posar en valor aquells aprenentatges
que han adquirit i obtenir la correspondència amb els ensenyaments de formació professional del sistema
educatiu.
- Ensenyaments a col·lectius singulars:
Des del curs 2014-2015 en col·laboració amb la Fundació Èxit i l’empresa “Desigual” s’ofereix
ensenyaments a col·lectius singulars. El seu principal objectiu és atendre les necessitats d’inserció o
reinserció laboral, promoció, reciclatge o adaptació professional, o les derivades de l’alumnat amb més
dificultats, amb risc d’exclusió social o amb discapacitats.
- Semipresencialitat:
Des de que es va implementar aquesta modalitat, l’Institut ofereix aquest tipus d’ensenyaments.
Actualment, s’ofereix a les famílies d’Informàtica i Comunicació, Química, Edificació i Obra Civil i Comerç i
Màrqueting.
2.12.- Organització i funcionament de l’Institut
2.12.1.- Organigrama
A l’Organigrama presentat en aquest Projecte de Direcció es diferencien tres grans blocs: el Consell de
Direcció, el Consell Escolar i el Claustre del Professorat.
El Consell de Direcció es divideix en tres grans Àrees (Relacions Externes, Relacions Internes i de
Gestió de Recursos), Subàrees i Seccions/Coordinacions.
El Consell Escolar disposa d’una representació social i del Centre. A partir d’aquestes participacions
s’esdevenen diferents Comissions.
El Claustre està format per l’Equip Directiu i tot el professorat del Centre.
El Consell de Direcció està constituït per l’Equip Directiu (Director, Cap de Relacions Externes, Cap de
Relacions Internes, Cap de Gestió de Recursos i Secretaria), Caps de Departaments i Seminaris de les
famílies professionals, FOL i llengües estrangeres i per últim, els Caps de Coordinació (Caps de les
Seccions/Coordinacions).
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
21
2.12.2.- Funcionament
El funcionament de l’Institut, com qualsevol altre Centre Educatiu de titularitat pública, contempla les
responsabilitats del Consell Escolar i el Claustre del Professorat, que es reuneixen periòdicament, com
s’especifica al Pla de Reunions Ordinàries, adjuntat a la pàgina següent.
Com a tret característic de l’organització de l’Institut Provençana es crea un Consell de Direcció
constituït per l’Equip Directiu, els Caps de Departaments i Seminaris i els Caps de Secció/Coordinació.
Com s’ha especificat a l’Organigrama, l’Equip Directiu està constituït pel Director, Cap de Relacions
Externes, Cap de Relacions Internes, Cap de Gestió de Recursos i Secretaria, però s’esdevé necessari
destacar que malgrat cada un d’aquests tres Caps és el responsable de la majoria de les
Seccions/Coordinacions de la seva Àrea, existeix una certa flexibilitat per donar una millor resposta a les
peculiaritats de cada una d’aquestes Seccions/Coordinacions. D’aquesta manera, es pot establir que
qualsevol d’aquests tres Caps sigui el responsable d’alguna Secció/Coordinació d’una altra Àrea. A títol
d’exemple, el Cap de Relacions Internes és el representant de l’Equip Directiu en la Secció/Coordinació
d’Informàtica inclosa a l’Àrea de Gestió de Recursos.
Aquest Consell de Direcció es considera un òrgan imprescindible per aquest Projecte de Direcció amb la
finalitat de valorar, analitzar, millorar, avaluar i prendre decisions envers l’organització i el funcionament
del Centre.
Cada Secció/Coordinació està configurada per un responsable de l’Equip Directiu i un Cap de
Coordinació i en la majoria dels casos, per professorat adjunt de col·laboració. Els equips de treballs
d’aquestes Seccions/Coordinacions es reuneixen periòdicament segons el Pla de Reunions Ordinàries,
amb l’objectiu de planificar, analitzar, modificar, etc. cada activitat programada a principi de curs. Per
exemple, la Secció d’Activitats i Serveis està constituïda per un membre de l’Equip Directiu com a
màxim responsable, el seu Cap de Coordinació i tres membres del professorat adjunts. Aquest equip de
treball organitza i planifica activitats escolars, extraescolars, etc. a les que participen l’alumnat, el
professorat i el PAS.
Resulta necessari destacar la relació entre Caps de Departament i Seminaris i l’Equip Directiu. En
aquest sentit, s’esdevé essencial que aquesta col·laboració es fonamenti en la bidireccionalitat de les
parts implicades per tal de garantir la bona organització i funcionament del Centre.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
22
Pla de Reunions Ordinàries
Tipus Participants Temporalització Nombre
Aproximat Reunions
Franja Horària
Equip Directiu Equip Directiu Setmanal 35 Dilluns:
de 15,15h. a 18,15h.
Caps de
Departament i Seminaris
Equip Directiu i
Caps de Departament i Seminaris
Mensual 9 Dimecres: de 13,00h. a 14,00h.
Caps de
Secció/Coordinació
Membre/s de l’Equip Directiu i
Caps de Secció/Coordinació Bimensual 5
Dimarts: de 14,00h. a 15,00h
Dimecres: de 14,00h. a 16,00h.
Seccions/
Coordinacions
Membre/s de l’Equip Directiu i /o
Caps de Secció/Coordinació i Adjunt/s de Secció/Coordinació
Bimensual 5 Dimecres: de 14,00h. a 16,00h.
Tutories
Membre/s de l’Equip Directiu i/o
Caps de Secció/Coordinació i Tutors/res
Inici curs Trimestral
Final de curs 5
Dimecres: de 14,00h. a 16,00h.
Departaments
Caps de Departament i Seminaris
i Professorat del Departament
Mensual 10 Dimecres: de 14,00h. a 16,00h
Juntes d’Avaluació
Professorat dels
Equips Docents
Inici curs Trimestral
Final de curs
5
Dimecres : de 14,00h. a 16,00h
Equips Docents
Professorat dels
Equips Docents
Mensual
10
Dimecres : de 14,00h. a 16,00h
Claustre
Tot el Professorat
Inici curs Trimestral
Final de curs
5
Dimecres : de 14,00h. a 16,00h
Consell Escolar Membres de l’Equip Directiu
i Membres del Consell Escolar
Inici curs Trimestral
Final de curs 5
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
23
2.13.- Anàlisi de l’Institut
L’anàlisi de l’Institut Provençana es basa en la matriu DAFO (Debilitats, Amenaces, Fortaleses i
Oportunitats).
En la següent taula es representa la matriu DAFO:
1. Amenaces (externes) 2. Oportunitats (externes)
1.1. Oferta educativa propera i àmplia que pot esdevenir-se competència.
2.1. Bones relacions amb l’entorn.
1.2. Crisi econòmica, que dificulta el pagament de taxes. 2.2. Internacionalització. Projectes europeus.
1.3. El baix nivell de formació de l’alumnat. 2.3. Convenis amb empreses.
1.4. Família d’Edificació amb poca demanda en el món laboral actual.
2.4. Encariment de la matrícula universitària i centres privats.
1.5. Condicions laborals del professorat.
2.5.Excel·lent relació amb el barri, la ciutat, les empreses, les institucions, etc.
3. Debilitats (internes) 4. Fortaleses (internes)
3.1. Baixa matrícula en la família d’Edificació. 4.1. Experiència de més de 40 anys en l’FP.
3.2. Plantilla de professorat molt justa i inestable per a la quantitat de projectes de l’Institut.
4.2. Bona formació i participació del professorat en els projectes del Centre.
3.3. Manca d’un vincle intern i estable amb Centres que imparteixen l’ESO i Batxillerat.
4.3. Bones instal·lacions i equipaments.
3.4. Necessitat d’algunes reformes de l’Edifici. 4.4. Bones relacions amb les empreses d’FCT
3.5. Necessitat d’una forta inversió en el futur per a la renovació contínua.
4.5. Realització de les Jornades tècniques.
En la següent taula s’analitza les contraprestacions de les amenaces i les debilitats del Centre segons
la matriu DAFO:
Amenaces Es minimitzem amb
1.1. Oferta educativa propera i àmplia que pot esdevenir-se competència
Oportunitats 2.1. Bones relacions amb l’entorn. 2.2. Internacionalització. Projectes europeus. 2.5. Excel·lent relació amb el barri, la ciutat, les empreses, les institucions, etc. Fortaleses 4.1. Experiència de més de 40 anys en l’FP. 4.3. Bones instal·lacions i equipaments. 4.4. Bones relacions amb les empreses d’FCT 4.5. Realització de les Jornades tècniques.
1.2. Crisi econòmica, que dificulta el pagament de taxes.
Oportunitats 2.4. Encariment de la matrícula universitària i centres privats. Fortaleses 4.1. Experiència de més de 40 anys en l’ FP.
1.3. El baix nivell de formació de l’alumnat. Fortaleses 4.1. Experiència de més de 40 anys en l’ FP. 4.2. Bona formació i participació del professorat en els projectes del Centre. 1.4. Família d’Edificació amb poca demanda en el
món laboral actual. Oportunitats 2.1 Bones relacions amb l’entorn. 2.3 Convenis amb empreses.
1.5. Condicions laborals del professorat.
Fortaleses 4.2. Bona formació i participació del professorat en els projectes del Centre.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
24
Debilitats Es minimitzem amb
3.1. Baixa matrícula en la família d’Edificació. Oportunitats 2.1. Bones relacions amb l’entorn. 2.3. Convenis amb empreses.
3.2. Plantilla de professorat molt justa i inestable per a la quantitat de projectes de l’Institut.
Fortaleses 4.2. Bona formació i participació del professorat en els projectes del Centre.
3.3. Manca d’un vincle intern i estable amb Centres que imparteixen l’ESO i Batxillerat.
Oportunitats 2.1. Bones relacions amb l’entorn. 2.5. Excel·lent relació amb el barri, la ciutat, les empreses, les institucions, etc.
3.4. Necessitat d’algunes reformes de l’Edifici. Fortaleses 4.3. Bones instal·lacions i equipaments.
3.5. Necessitat d’una forta inversió en el futur per a la renovació contínua.
Fortaleses 4.3. Bones instal·lacions i equipaments.
3.- OBJECTIUS GENERALS DE CENTRE
Els objectius plantejats per al període dels quatre següents cursos 2019-2023 són:
1.- Millorar els resultats educatius.
2.- Millorar la cohesió social.
3.- Millorar les relacions amb l’entorn.
4.- Revisar el sistema de Gestió de Qualitat i elaborar el Balanç del Bé Comú.
Per a cada un d’aquests objectius generals s’especifica, les característiques de qualitat, els indicadors
generals i els seus criteris d’acceptació, les estratègies necessàries i la concreció de diferents objectius
específics amb les seves corresponents activitats i temporalització trimestral.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
25
3.1.- Objectiu General 1: Millorar els resultats educatius.
OBJECTIU 1 MILLORAR ELS RESULTATS EDUCATIUS CURS: 2019/23
Característiques de qualitat:
L’objectiu serà de qualitat si superem els criteris d’acceptació en relació als resultats educatius
Indicadors:
1) % d’ UF’s aprovades respecte de les UF’s cursades, per
GM i GS
2) % d’ UF’s aprovades respecte a avaluables (matriculades),
per GM i GS
3) % d’alumnat que promociona de GM i GS (matriculat al
final de curs)
4) % d’alumnat que acaba curs de GM i GS (matriculat al
final de curs)
Criteris d’acceptació:
1) >= 75%
2) >= 60%
3) >=50%
4) >=50% 1) 2)
ESTRATÈGIES
1.1 Potenciació de l’acció tutorial.
1.2 Incorporació de les famílies com a grups d’interès.
1.3 Millora i innovació en els sistemes metodològics i adaptació dels recursos del Centre al món laboral.
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 1.1.1 Potenciar l’acció tutorial
Indicadors:
1) Satisfacció de l’alumnat en relació a la tutoria (enquesta de satisfacció a tot l’alumnat al 2n trimestre)
2) Satisfacció de l’alumnat en relació al PAT (enquesta de satisfacció de final de cicle)
Criteris d’acceptació:
1) >= 4 de mitjana
2) >= 3.5 de mitjana
Activitats Descripció 1T
2T
3T
Activitat 1.1.1.1 Assignació al/la tutor/a d’una hora més de reducció no lectiva per a la realització de
l’acció tutorial (PGAC)
X X X
Activitat 1.1.1.2 Assignació al/la tutor/a d’una hora més de reducció no lectiva per a la realització de
l’acció tutorial quan al grup superi els 20 alumnes (PGAC)
X X X
Activitat 1.1.1.3 Assignació al/la tutor/a d’una hora més de reducció no lectiva per a la realització de
l’acció tutorial quan al grup hi hagi més de 10 alumnes menors d’edat (PGAC)
X X X
Activitat 1.1.1.4 Dedicació d’una hora a l’atenció a pares/mares de l’alumnat menor d’edat (PGAC) X X X
Activitat 1.1.1.5 Assignació de tutories a professorat amb una mínima antiguitat al centre i/o
experiència tutorial. (PGAC)
X
Activitat 1.1.1.6 Acompanyament als/a les tutors/es nous per un antic tutor (Hora assignada) X
Activitat 1.1.1.7 Formació específica en tutoria als tutors/es pedagògics i de FCT nous (Formació del
professorat)
X
Activitat 1.1.1.8 Anàlisi i valoració constant del PAT (Memòria Coord. PAT) X X X
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
26
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 1.2.1 Incorporar les famílies com a grups d’interès
Indicadors: 1) Satisfacció de les famílies en relació a la benvinguda i
atenció del centre
Criteris d’acceptació:
1) >= 80%
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 1.2.1.1 Acollida i reunió informativa a l’inici de curs als pares/mares de l’alumnat de GM
(PAT)
X
Activitat 1.2.1.2 Realització de les jornades de portes obertes (Relacions institucionals) X
Activitat 1.2.1.3 Atenció d’una hora setmanal dels tutors a pares/mares de l’alumnat menor d’edat
(PGAC)
X X X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 1.3.1 Millorar els sistemes metodològics i actualitzar els equipaments per adaptar-los al món
laboral
Indicadors:
1) Grau de satisfacció de l’alumnat amb els mòduls (Metodologia) de l’enquesta de satisfacció a tot l’alumnat del 2n trimestre
2) Satisfacció del alumnat sobre els recursos i serveis informàtics (enquesta de satisfacció de final de cicle)
3) Satisfacció del professorat sobre els recursos i serveis informàtics (enquesta de satisfacció al professorat)
4) Professorat que realitza formació sobre metodologies actives a l’aula
Criteris d’acceptació:
1) >= 70%
2) >= 3
3) >= 3,5
4) >=30% 2)
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 1.3.1.1 Revisió de programacions (actes de departament i programacions) X
Activitat 1.3.1.2 Sistemes de recuperació de UF’s pendents en horari alternatiu (Actes
Departament i Programacions de MP)
X X X
Activitat 1.3.1.3 Renovació dels equipaments per complir els requeriments dels cicles als
requeriments del món laboral (Memòries de Coord. Manteniment i Reformes, i
Coord. Inventari)
X X X
Activitat 1.3.1.4 Instal·lació o substitució d’equipament audiovisual a les aules (Memòries de
Coord. Manteniment i Reformes, i Coord. Inventari)
X X X
Activitat 1.3.1.5 Renovació del programari per a l’adaptació al món laboral (Memòries
Departaments i Coord. Inventari )
X X X
Activitat 1.3.1.6 Formació del professorat sobre les metodologies actives a l’aula (Memòria Activa
FP)
X
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
27
3.2.- Objectiu general 2: Millorar la cohesió social
OBJECTIU 2 MILLORAR LA COHESIÓ SOCIAL CURS: 2019/23
Característiques de qualitat :
L’objectiu serà de qualitat si disminueix l’índex d’abandonament escolar, i si l’alumnat i el professorat mostren
satisfacció de pertànyer al Centre i a la Comunitat Educativa.
Indicadors:
1) Índex d’abandonament escolar.
2) Satisfacció de l’alumnat (enquesta de satisfacció de
l’alumnat de final de cicle)
1) 3) Satisfacció professorat (enquesta de tot el professorat)
Criteris d’acceptació:
1) Menor que la mitjana dels 3 darrers
cursos
2) Superar la mitjana dels darrers tres
cursos
3) Superar la mitjana dels darrers tres
cursos
ESTRATÈGIES
2.1 Millora del clima de convivència al centre.
2.2 Participació en projectes i programes d’àmbit europeu.
2.3 Renovació del projecte d’acció tutorial.
2.4 Foment de la participació dels alumnes en la vida del centre
2.5 Reducció de l’absentisme i/o abandonament escolar.
2.6 Millora de la competència lingüística del nostre alumnat.
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.1.1 Millorar el clima de convivència al centre
Indicadors:
1) Realització d’activitats de cohesió social
Criteris d’acceptació:
1) Realització d’un mínim del 75% de les activitats programades al llarg del curs
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.1.1.1 Realització d’activitats extraescolars i festes tradicionals multiculturals (Memòries
Coord. Activitats i Serveis i Coord. Coeducació)
X X X
Activitat 2.1.1.2 Activitats extraescolars per millorar la relació entre el professorat i el PAS
(Memòria Coord. Activitats i Serveis)
X X X
Activitat 2.1.1.3 Formació d’un equip de mediadors entre l’alumnat (Memòria Coord. Mediació) X X X
Activitat 2.1.1.4 Activitats per al foment de la igualtat de gènere (Memòria Coord. Coeducació) X X X
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
28
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.2.1 Potenciar la participació d’estades a l’estranger de l’alumnat i el professorat
Indicadors:
1) Número d’alumnes participants
2) Número de professors/es participants
Criteris d’acceptació:
1) >= 5 alumnes
2) >= 2 professors/es
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.2.1.1 Difusió de la mobilitat del centre entre els tutors (Memòria Coord. Mobilitat) X X X
Activitat 2.2.1.2 Difusió i foment de la mobilitat a l’alumnat i professorat de totes les famílies
professionals (Memòria Coord. Mobilitat)
X X X
Activitat 2.2.1.3 Potenciar la mobilitat de post- titulats, en el cas que les beques no es cobreixin
amb l’alumnat del centre (Memòria Coord. Mobilitat)
X X X
Activitat 2.2.1.4 Realització de mobilitats de FCT i d’estudis de l’alumnat en centres europeus
(Memòria Coord. Mobilitat)
X X X
Activitat 2.2.1.5 Realització de mobilitats de professorat en centres europeus (Memòria Coord.
Mobilitat) X X
Activitat 2.2.1.6 Acollida d’alumnat i professorat estranger de centres europeus (Memòria Coord.
Mobilitat)
X X X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.3.1 Promocionar activitats de cohesió social des de la tutoria
Indicadors:
1) Realització d’activitats de cohesió social
Criteris d’acceptació:
1) Realització d’un 75% de les activitats programades al llarg del curs
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.3.1.1 Realització de dinàmiques de cohesió en tutories. (Memòria Coord. Acció
Tutorial) X X X
Activitat 2.3.1.2 Realització d’activitats per promoure el coneixement de la interculturalitat del
Centre (Memòries Coord. Activitats i Serveis i Coeducació) X X X
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
29
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.3.2 Formar el professorat en tutoria i gestió d’aula
Indicadors:
1) Ajuda i formació als tutors/res pedagògics d’FCT
Criteris d’acceptació:
1) Fet
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.3.2.1 Assessorament al professorat tutor nou (quan no ha estat possible la tutoria per
part de professorat més expert) per part d’un altre tutor amb experiència. (PGAC)
X
Activitat 2.3.2.2 Curs de formació pels tutors pedagògics nous i a tutors nous de FCT. (Formació del
Professorat i PGAC)
X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.4.1 Incrementar la participació dels alumnes en activitats impulsades pel Centre
Indicadors:
1) Número d’activitats sobre problemàtica social
2) Número de projectes participants en concursos
3) Satisfacció de l’alumnat sobre activitats del PAT
Criteris d’acceptació:
1) >=3
2) >=8
3) >=3,5 sobre 5 mitjana de l’enquesta del PAT
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.4.1.1 Xerrades i tallers sobre problemàtiques socials (Memòria Coord. Acció Tutorial) X X X
Activitat 2.4.1.2 Participació en concursos d’àmbit escolar. (Memòria Coord. Emprenedoria) X X X
Activitat 2.4.1.3 Realització de reunions trimestrals amb els delegats per donar informacions
relacionades amb els alumnes. (Memòria Junta de Delegats) X X X
Activitat 2.4.1.4 Reconeixement dels alumnes destacats a l’acomiadament. (Memòria Coord.
Activitats i serveis) X
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
30
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.4.2 Potenciar les competències del treball en equip
Indicadors:
1) Número de Departaments que participa
Criteris d’acceptació:
1) >=4
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.4.2.1 Realització d’activitats en equip per alumnes del mateix grup del cicle formatiu
(Elaboració i presentació de treballs en les diferents UF’s). (Programacions MP) X X X
Activitat 2.4.2.2 Realització d’activitats en equip per alumnes de diferents grups dels cicles
formatius. (Projectes i crèdit de síntesi i Memòria Coord. Emprenedoria) X X X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.5.1 Reducció de l’abandonament escolar.
Indicadors:
4) Reducció de l’abandonament escolar
Criteris d’acceptació:
4) Menor que la mitjana dels darrers 3 cursos
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.5.1.1 Revisió de programacions, en la part dels sistemes d’avaluació i recuperació de les
unitats formatives (Programacions de MP, Actes de Departaments i Memòria
Activa FP)
X
Activitat 2.5.1.2 Anàlisi i Estudi de les causes de l’abandonament escolar
(Memòria Abandonament)
X X X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.6.1 Millora de la competència lingüística en llengua catalana de l’ alumnat
Indicadors:
1) Número d’alumnat participant
Criteris d’acceptació:
1) >=4
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.6.1.1 Publicitar la formació de parelles lingüístiques (Memòria Coord. Lingüística) X
Activitat 2.6.1.2 Formació de parelles lingüístiques (Memòria Coord. Lingüística) X X X
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
31
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.6.2 Millora de la competència lingüística en llengua anglesa de l’ alumnat i el professorat
Indicadors:
1) Número d’alumnat participant
2) Número de professorat participant
Criteris d’acceptació:
1) >=4
2) >=4
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.6.1.1 Realització d'activitats d'expressió oral en llengua anglesa per al professorat i
l’alumnat (Memòria Coord. Lingüística)
X X X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 2.6.3 Millora de la competència lingüística en llengua francesa de l’ alumnat
Indicadors:
1) Número d’alumnat participant
Criteris d’acceptació:
1) >=4
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 2.6.3.1 Publicitar la formació de parelles lingüístiques (Memòria Coord. Lingüística) X
Activitat 2.6.3.2 Formació de parelles lingüístiques (Memòria Coord. Lingüística) X X X
3.3.- Objectiu general 3: Millorar la relació amb l’entorn
OBJECTIU 3 MILLORAR LA RELACIÓ AMB L’ENTORN CURS: 2019/23
Característiques de qualitat :
L’objectiu serà de qualitat si augmenten les col·laboracions amb l’entorn i hi ha un grau de satisfacció alt per
part dels grups d’interès, d’acord amb criteris ètics, socials i mediambientals.
Indicadors
1) Satisfacció empreses sobre l’FCT (enquesta de satisfacció
de les empreses al Qbid).
2) Col·laboracions amb empreses.
3) Activitats de promoció i difusió del Centre al municipi i
rodalies.
Criteris d’acceptació:
1) 8 sobre 10.
2) Al menys 5 col·laboracions noves
3) Al menys 5 activitats.
ESTRATÈGIES
3.1 Foment del prestigi del centre a la ciutat i a l’àrea metropolitana.
3.2 Promoció de l’educació mediambiental.
3.3 Promoció de la seguretat en el treball.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
32
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 3.1.1 Promocionar el centre en l’entorn empresarial i institucions
Indicadors:
1) Número de col·laboracions amb les empreses i institucions
Criteris d’acceptació:
1) Al menys 5 col·laboracions noves
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 3.1.1.1 Foment de la col·laboració del Centre amb les empreses mitjançant convenis de
col·laboració (Memòries Coord. Relacions Institucionals, Coord. Innova FP, Coord.
FP Dual)
X X X
Activitat 3.1.1.2 Realització de Jornades tècniques i altres amb participació de l’entorn empresarial
i institucions de la ciutat i/o rodalies (Memòria Jornades Tècniques) X
Activitat 3.1.1.3 Promoció del Servei d’Assessorament i Reconeixement a l’entorn (Memòria
Coord. Assesorament i Reconeixement) X X X
Activitat 3.1.1.4 Consolidació del Servei d’Assessorament a l’alumnat (Memòria Coord.
Assesorament Alumnat) X X X
Activitat 3.1.1.5 Promoció de l’Institut a través dels mitjans de comunicació locals (Memòria Coord
Relacions Institucionals) X X X
Activitat 3.1.1.6 Promoció de l’institut a altres centres educatius de l’entorn (Memòria Coord
Relacions Institucionals) X X X
Activitat 3.1.1.7 Treballar l’entorn social i l’economia del bé comú cap a la certificació del “Balanç
del bé comú” (Memòria Coord. de Relacions amb l’Entorn Social) X X X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 3.1.2 Fomentar la participació d’ex-membres de la comunitat educativa
Indicadors:
1) Número de col·laboracions
Criteris d’acceptació:
1) Al menys 5 col·laboracions
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 3.1.2.1 Realització d’activitats per part d’ex-membres de la comunitat educativa:
conferències, classes magistrals, xerrades o tallers i activitats extraescolars
destacades acadèmicament (Memòries Coord. Associació Antic Professorat,
Coord. Ex-alumnat i Coord. Activitats i Serveis)
X X X
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
33
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 3.2.1 Millorar les relacions del mediambient amb el currículum, la gestió, l’entorn i/o la
participació
Indicadors:
1) Percentatge d’accions realitzades
Criteris d’acceptació:
1) Realitzar el 70% de les activitats plantejades
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 3.2.1.1 Incorporar els riscos laborals i medi ambient als diferents projectes empresarials i
de síntesi (Memòria Coord. Mediambient i Escola Verda) X X X
Activitat 3.2.1.2 Desenvolupament de la segona fase del projecte de reciclatge “Contenidors
Blaus” del Departament d’Edificació i Obra Civil (Memòria Coord. Mediambient i
Escola Verda)
X X X
Activitat 3.2.1.3 Simular un joc de rol amb continguts mediambientals al M9 del CFGS de Comerç
Internacional (Memòria Coord. Mediambient i Escola Verda) X X X
Activitat 3.2.1.4 Incorporar continguts mediambientals a les Jornades Tècniques (Memòria Coord.
Mediambient i Escola Verda) X
Activitat 3.2.1.5 Participació a la Xarxa d’Escoles per a la Sostenibilitat de Catalunya – XESC
(Memòria Coord. Mediambient i Escola Verda) X X X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 3.3.1 Avaluació de Riscos Laborals i millora de les instal·lacions
Indicadors:
1) Informe d’avaluació de riscos laborals
2) % d’actuacions efectuades
Criteris d’acceptació:
1) Fet / No fet
2) >=75% de les programades
Activitats Descripció 1
T
2
T
3
T
Activitat 3.3.1.1 Avaluació de Riscos Laborals (Memòria de Coord. Riscos Laborals) X X X
Activitat 3.3.1.2 Elaboració d’un informe descriptiu de l’estat de les instal·lacions del centre on es
prioritzi les necessitats de millora de les instal·lacions. (Memòria Coord.
Manteniment i Reformes)
X X X
Activitat 3.3.1.3 Millora de les instal·lacions del centre per una millor imatge del centre i per un
millor confort (Memòries Coord. Manteniment i Reformes i Coord. Imatge,
Publicitat i RRPP)
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
34
3.4.- Objectiu general 4: Revisar el Sistema de Gestió de Qualitat i elaborar el Balanç del Bé
Comú.
OBJECTIU 4 QUALITAT. BALANÇ DEL BÉ COMÚ. CURS: 2019/23
Característiques de qualitat :
L’objectiu serà de qualitat si s’ha revisat la documentació del centre, certificar l’e2cat i elaborar el balanç del
Bé Comú.
Indicadors:
1) Revisió i elaboració de les noves versions dels
documents de Qualitat
2) Aprofundiment en la qualitat: Camí cap a l’excel·lència
(e2cat)
3) Certificació del balanç del bé comú
Criteris d’acceptació:
1) Fet / No fet
2) Fet / No fet
3) Fet / No fet
ESTRATÈGIES
4.1 Revisió i actualització de la documentació del centre.
4.2 Aprofundiment en la qualitat: Camí cap a l’excel·lència.
4.3 Treball per la certificació del balanç del bé comú
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 4.1.1 Revisar i adequar la documentació a la ISO 2015
Indicadors:
1) Número de documents
Criteris d’acceptació:
1) Fet / No fet
Activitats Descripció 1T
2T
3T
Activitat 4.1.1.1 Revisió i actualització de tota la documentació del centre (Memòria Coord.
Sistema de Gestió de Qualitat) X X X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 4.2.1 Aprofundir en la qualitat: e2cat
Indicadors:
1) Elaboració de l’autoavaluació
Criteris d’acceptació:
1) Fet / No fet
Activitats Descripció 1T
2T
3T
Activitat 4.2.1.1 Realització de l’autoavaluació de l’e2cat (Memòria Coord. Sistema Gestió Qualitat) X X X
OBJECTIUS ANUALS I ACTIVITATS
Objectiu 4.3.1 Treball per la certificació del balanç del bé comú
Indicadors:
1) Iniciació de la primera fase per a la certificació
Criteris d’acceptació:
1) Fet / No fet
Activitats Descripció 1T
2T
3T
Activitat 4.3.1.1 Anàlisi de la situació del centre per elaborar el Balanç del Bé Comú
(Memòria Coord. Relacions Entorn Social) X X X
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
35
Cada objectiu específic i les respectives activitats seran supervisades de forma periòdica per un dels
responsables assignats a l’objectiu general al qual pertany. De la mateixa manera, una vegada finalitzat
cada trimestre, tots els responsables de la totalitat dels objectius es reuniran per detallar, analitzar,
avaluar, etc. les activitats realitzades.
A final de curs, es realitza una memòria valorant el grau d’assoliment dels criteris d’acceptació plantejats
per a cada indicador. Aquesta avaluació final permet el manteniment i/o la possible modificació de tots
aquells aspectes (objectius específics i/o activitats), que es considerin necessaris per tal d’obtenir la
consecució dels objectius generals. Per aquest motiu, anualment, s’ha de tornar a elaborar una nova
planificació dels objectius específics i/o activitats per a cada curs que es publicarà a la Programació
General de Centre (PGAC) i s’analitzarà i valorarà a la Memòria General de Centre.
4.- AVALUACIÓ DEL PROJECTE.
El present Projecte de Direcció té una durada de quatre cursos (2019-2023), però com s’ha especificat
en el punt anterior, a final de cada curs es realitza la corresponent anàlisi i valoració dels objectius
generals i les seves propostes de millora. Aquesta avaluació es contempla específicament en la
Memòria General de Centre.
A nivell de Coordinacions, a principi de curs, es programa els objectius i activitats pròpies a realitzar.
Cada trimestre, els responsables de l’Equip Directiu i els Caps de Coordinació, realitzen conjuntament el
seu seguiment, anàlisi i valoració.
A final de curs, s’elabora una memòria que recull totes les accions realitzades per les respectives
Seccions/Coordinacions, Departaments, etc. i les valoracions finals, amb l’objectiu d’extreure
conclusions que permetin la millora en els cursos posteriors. Posteriorment, s’informa al Claustre del
professorat.
5.- CONCLUSIONS
L’Institut Provençana defineix la política de qualitat com a part fonamental de la filosofia i estratègia del
seu Projecte Educatiu i té com a finalitat la satisfacció de les necessitats i expectatives dels diferents
grups d’interès.
El compromís amb la qualitat es recull en la Missió, Visió i Valors i és responsabilitat de totes les
persones de l’organització.
El present Projecte de Direcció per als cursos 2019-2023, no és un projecte nou, ja que es va iniciar fa
cinc cursos. Per tant, existeix una continuïtat amb les idees generals iniciades fa cinc anys ja que es
comparteixen els objectius prioritaris que es poden estimar com a clau en aquest nou període.
Principalment, amb dos importants propòsits que són, crear un centre de Formació Professional de
referència a l’Àrea Metropolitana de Barcelona i formar bones persones i professionals que
desenvolupin les seves capacitats en el món laboral.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
36
En aquest sentit, es pretén mantenir el prestigi de l’Institut per la seva qualitat d’ensenyament i
d’aquesta manera, poder augmentar el número d’alumnat fins aconseguir la màxima quota.
Els objectius propis d’aquest Projecte, ja comentats amb anterioritat, es basen en potenciar el vincle
amb l’entorn, crear i reforçar el sentiment de pertinença al Centre (alumnat, professorat i PAS), millorar
resultats educatius i la cohesió social d’acord amb els criteris ètics, socials i medioambientals.
Per assolir aquestes intencions, es continua amb el mateix model organitzatiu i de funcionament, ja que
s’han assolit uns bons resultats per la màxima participació del professorat en la presa de decisions de
l’Institut.
L’Àrea de Relacions Externes, constituïda per la subàrea Escola-Empresa, Escola-Emprenedoria, i
Escola-Altres relacions externes continua sent un objectiu general prioritari pels propers cursos
mitjançant els vincles amb determinats Organismes-Institucions, reforçant les relacions existents.
En aquesta línia, s’intenta consolidar la presència de l’Institut a les Comissions i Projectes elaborats per
les diferents Regidories de l’Ajuntament de L’Hospitalet i les diferents Xarxes del Departament
d’Educació. A títol d’exemple, destacar les múltiples col·laboracions amb empreses i institucions de
l’Àrea Metropolitana mitjançant el Programa InnovaFP, el conveni de col·laboració dins del Projecte
Tàndem de l’Ajuntament amb Acció Gornal (Àrea de Promoció Econòmica) i la col·laboració en els
PFI/PTT.
D’igual forma, es pretén continuar amb el Projecte Contenidors Blaus que fomenta la recuperació i
transformació de contenidors marítims com a habitatges socials i equipaments, aplicant criteris de
sostenibilitat. Diversos Ajuntaments, entre els quals està el de L’Hospitalet, ja han presentat el seu
interès per aquest projecte i a més a més, en els propers anys es consolidarà com a coworking per a
l’alumnat de l’Institut reafirmant l’èxit de l’Oficina d’Assessorament Empresarial dins del programa
FPimpulsa.
En referència a l’Àrea de Relacions Internes, cal ressaltar el bon funcionament de les Coordinacions de
Coeducació, Mediació i Assessorament a l’alumnat amb xerrades/conferències i informacions (proves
d’Accés, pre-inscripcions a la Universitat, etc.) tant a nivell general com individualitzat.
Igualment, es continua amb el programa de Formació del professorat, partint de les seves necessitats
de formació i de les del propi Centre, organitzant cursos i avaluant el grau de satisfacció i d’aplicació a la
pràctica docent.
Fa cinc curs es van fomentar les tutories pedagògiques com a prioritat per combatre i solucionar
l’absentisme, l’abandonament i el fracàs escolar. Per això, es van dedicar més hores, revisant i
modificant el Pla d’Acció Tutorial (PAT) per assolir una millora en aquest aspecte. El balanç ha estat
molt positiu i per aquest motiu, es manté aquesta dedicació horària.
Projecte de Direcció 2019-2023. Institut Provençana
José Francisco Barraguer Soler
37
Per finalitzar, aquest Projecte intenta mantenir la línia iniciada fa cinc anys, amb el desig de contribuir a
la millora de l’organització i funcionament de l’Institut fent camí cap a l’excel·lència vetllant per una
economia del Bé Comú, realitzant els ajustaments necessaris.
Això, únicament, és possible amb el compromís de tota la comunitat educativa i com a resultat de
reflexionar sobre la realitat diària del Centre i del seu entorn.
Top Related