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La cohesión y la coherencia textual1
La cohesión y la coherencia textual son dos de las características que hacen que un texto
sea texto. La primera refiere a la ligazón que se da entre los diferentes elementos del texto,
a nivel de la superficie. Es un concepto semántico que se manifiesta en los niveles léxico y
gramatical, a través de diversos procedimientos como la referencia, la elipsis, la
conjunción, la cohesión léxica. Toda relación cohesiva da lugar a que la interpretación de
un elemento del texto dependa de otro que lo precede o lo sucede.
La coherencia es un concepto más abarcativo que se relaciona con las estructuras que
organizan la información semántica y que permiten asignarle un sentido al texto. No es una
propiedad inherente a los textos mismos sino una actividad por medio de la cual un lector
asigna significado y función al discurso. Se da en tres niveles: la coherencia local,
constituida por relaciones lineales entre las proposiciones (microestructuras), la coherencia
global, que se refiere a las relaciones jerárquicas que mantienen entre sí las secuencias de
proposiciones (superestructura y macroestructura) y la coherencia pragmática (relativa al
conocimiento del mundo, situación o contexto comunicativo).
La superestructura (Dijk, 1996) es la forma global convencional de un texto y las
relaciones jerárquicas entre sus partes. Por ejemplo, en una carta la superestructura
presenta sucesivamente la indicación del lugar y la fecha del momento de escritura, la
apelación al destinatario de la carta, el "cuerpo" de la carta, una fórmula de despedida y la
firma del autor de la misiva. El objetivo de la superestructura es el tema, denominado
"macroestructura', o, lo que es lo mismo, el contenido del texto organizado por la
superestructura.
1 El material precedente, con muy ligeras adaptaciones, ha sido tomado con fines netamente didácticos, de: Nogueira, S., Alonso Castro, L., Bitonte, M. E., Canedo, N., Croci, P., Diz, T., … Warley, J. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas: Estudio y ejercitación de la enunciación, la textualidad, la explicación y la argumentación. (S. Nogueira, Ed.). Buenos Aires: Biblos. Se han incorporado ejemplos diferentes del original, para hacer más comprensibles los procedimientos de cohesión textual. En el listado de referencias aparecen también las fuentes de dichos ejemplos. En el original, los autores citan la versión de 1992 del libro “Estructuras y funciones del discurso” de Teun A. van Dijk. Aquí, ante la necesidad de referirlo en el listado de referencias de este apunte, se cita la de 1996, porque se la tuvo a la vista.
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1. Los procedimientos de cohesión
La cohesión se da en el interior del texto. Es identificable a partir de elementos visibles y
materiales. Estos elementos son los enlaces que requiere un texto, sea en el plano léxico o
gramatical, para constituirse como unidad de significación.
1.1. Procedimientos léxicos
La referencia puede mantenerse a través de diversos mecanismos: la repetición exacta o
parcial de un mismo término o la sustitución por otros términos.
1.1.1. Repetición
Ejemplos:
Si toleramos que el vecino críe cuervos, no nos quejemos cuando estos nos
saquen los ojos. Una cosa es tolerar toda búsqueda de verdad, por
heterodoxa que sea. Otra cosa es tolerar, en el recinto académico, a
quienes no toleran la búsqueda de la verdad porque niegan que esta sea
posible o deseable. La libertad de opinión es sagrada. Pero, como todo
derecho, la liberta de opinión conlleva una responsabilidad. En este caso,
ésta es la de examinar y fundamentar las opiniones. En la casa y en la calle,
cualquier opinión es tolerable. En el recinto académico solo es tolerable la
opinión discutible racionalmente y susceptible de ser fundamentada. Lo
demás es estafa.(Bunge, 1998, p. 153, cursivas, negritas y subrayados
agregados)
Un ejemplo de tesis y argumentación lo aporta la teoría de la evolución de
las especies de Charles Darwin. El científico arriesgó su imagen y hasta su
integridad física al exponer sus ideas y plantear una tesis que contradecía la
teoría de la creación que dominaba en su época. (Angulo Marcial, 2013, p.
114, cursivas agregadas)
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1.1.2. Sustitución por sinónimos o cuasisinónimos
Ejemplos:
Cuando queremos convencer a alguien de que nuestra posición o nuestras
ideas son las correctas, nos dice Renato Lewin (2001), recurrimos a un
razonamiento o presentamos la evidencia. Sólo argumentamos si estamos
convencidos de que debemos y podemos apoyar o refutar una idea o
propuesta y, por tanto, de que vale la pena persuadir a otros de su validez,
que se adhieran a nuestro punto de vista y se conviertan, así, en seguidores
de nuestra idea. Si el autor se propone profundizar en un problema o
defender un punto de vista o una apreciación personal, éstos se deberán
exponer o delimitar de manera precisa, y habrá que indicar si se trata de
probar su validez, de refutar la postura de otros, de proponer una nueva
conjetura o de examinar algunas observaciones sobre el tema en cuestión
(p. 1)(Angulo Marcial, 2013, p. 113, cursivas agregadas)
Julio César Schara et al. (1994) refieren que el ensayo “es un trabajo
académico, en el que se expone un tema y en el cual el autor da su
interpretación personal, es decir, es en parte subjetivo. Se caracteriza por
presentar juicios personales sobre un tema y la profundidad en la
investigación es variable. Trata de un área del conocimiento, pero desde el
punto de vista del autor, quien al tener cierto dominio sobre el tema escribe
libremente acerca de éste” (pp. 29-49). (Angulo Marcial, 2013, p. 111,
cursivas agregadas)
1.1.3. Sustitución por hiperónimos e hipónimos
Los hiperónimos son palabras que designan un conjunto o clase; los hipónimos son
palabras que designan una subclase: "escultor" o, “músico”, son hipónimos de "artista").
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Ejemplos: “Llamemos a este procedimiento ‘el dato escondido’ y digamos rápidamente
que, aunque Hemingway le dio un uso personal y múltiple (algunas veces, magistral),
estuvo lejos de inventarlo, pues es una técnica vieja como la novela.”(Vargas Llosa, 2011.
p. 113, cursivas agregadas). En el ejemplo, “Procedimiento” es hiperónimo de “técnica”
y ésta es hipónimo de “procedimiento”.
Este no es un manual para aprender a escribir, algo que los verdaderos
escritores aprenden por sí mismos. Es un ensayo sobre la manera cómo
nacen y se escriben algunas novelas, según mi experiencia personal que no
tiene por qué ser idéntica ni siquiera parecida a la de otros novelistas. (…)
Se trata pues de un libro muy personal y, en cierto modo, una discreta
autobiografía. (Vargas Llosa, 2011. pp. 9-10, cursivas agregadas.)
En el ejemplo precedente libro es hiperónimo de manual, ensayo, novelas,
autobiografía, que son, a su vez, sus hipónimos.
1.1.4. Sustitución por palabras generales que pueden usarse en vez de otras
más precisas
“Cosas”, “gente”, “temas”, "ideas", "lugar "hacer" y “cuestiones”. Ejemplos:
A la velocidad hay que añadir otros ingredientes para comprender mejor la
dimensión del fenómeno. Uno de ellos es sin duda el incremento en la
complejidad y el caos que nos rodea, propio y natural de cualquier sistema
de la naturaleza, pero muy amplificado por la enorme cantidad de
interacciones y elementos nuevos que los humanos hemos incorporado a la
vida en la Tierra. Se acabaron los fenómenos deterministas, predecibles y
lineales; ahora reina la incertidumbre, la imprevisión, el azar y los planes
tienen que ser necesariamente dinámicos y a corto plazo. Además, cuanto
más nos conocemos, más complejo nos parece el mundo que nos rodea y
mayor parece el abismo entre el mundo conocido y el desconocido,
inquietud que alimenta, siguiendo un círculo virtuoso, la investigación
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científica y tecnológica que es, ni qué decir tiene, la clave del
cambio.(Riesco González, 2006, p. XIX, cursiva agregada.)
En el ejemplo, la palabra fenómeno es un término muy general para referirse a
“cambio”, en las sociedades modernas.
1.1.5. Sustitución por metáfora o metonimia
Ejemplo:
Pero si hoy disponemos absolutamente de todo, sin filtro, de una cantidad
ilimitada de información accesible en nuestros ordenadores, ¿en qué se
convertirá la memoria? ¿Qué significado tendrá esta palabra? Cuando
tengamos junto a nosotros a un criado electrónico capaz de responder a
todas nuestras preguntas y también a todas las que no conseguimos
formular, ¿qué nos quedara por conocer? Cuando nuestra prótesis lo sepa
todo, absolutamente todo, ¿qué deberemos aprender aún?(Eco, 2010, p. 65,
cursivas agregadas) … ¿Cuántos Hemingways han nacido en Paraguay?
(Eco, 2010, p. 133 cursivas agregadas)
En la primera parte de este último ejemplo, se utilizan metáforas para referirse de otra
manera a los ordenadores o sistemas de almacenamiento de la información: criado
electrónico (criado puesto que está a nuestro servicio), prótesis (puesto que es como un
sustituto de nuestra memoria). En la última parte hay una metonimia: “Hemingway” en vez
de “escritor”. Se alude a un escritor (Hemingway) para preguntar cuántos escritores habrán
nacido en el Paraguay.
1.1.6. Relaciones por campos semánticos
Son procedimientos de cohesión que establecen relaciones entre las palabras según el
significado que las mismas portan en su lexema. Ejemplo:
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Un ensayo, siguiendo a David Jonassen y Kim Bosung (2010), puede tener
como objetivo resolver un problema, proponer alternativas para
solucionarlo o contribuir a formular el problema, o bien aportar un espacio
para discutir y reflexionar sobre las propuestas de otros autores,
relacionadas directamente con el asunto que se aborda. Aunque los
problemas difieren en estructura, complejidad y en el contexto, la
argumentación es una habilidad esencial para aprender a solucionar la
mayoría de los problemas –si no es que todos los tipos–, y un método eficaz
para evaluar la capacidad de resolverlos (p. 441). (Angulo Marcial, 2013, p
109)
En este último ejemplo se nota la relación semántica (de sentido) entre un gran número
de palabras que componen el párrafo: problema, resolver, solucionarlo, formular, método,
discutir, reflexionar. Todos estos términos denotan el carácter problemático, abierto,
original y propositivo del ensayo.
1.2. Procedimientos gramaticales
1.2.1. Anáfora
Un elemento del texto puede remitir a otro que ya ha sido mencionado, el procedimiento
recibe entonces el nombre de anáfora. Ejemplos:
Este libro es una breve introducción al arte de la argumentación. En él me
ciño a los puntos más fundamentales, ya que he observado que,
normalmente, los estudiantes y los escritores no necesitan grandes
explicaciones introductorias, sino una lista básica de recordatorios y reglas.
En consecuencia, el libro está organizado alrededor de reglas específicas,
bien ilustradas y explicadas, aunque de forma breve. No es un libro de
texto, sino un manual de reglas.” (Weston, 2012, p. 9, cursivas agregadas)
¿En qué puede interesar la filosofía a los tecnólogos? En nada, a juzgar por
la falta de cultura filosófica de todos ellos. Sin embargo, se verá más
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adelante que la investigación tecnológica, como toda investigación racional,
tiene presupuestos filosóficos.(Bunge, 2014. p. 189, cursiva gregada)
1.2.2. Catáfora
Cuando un elemento anuncia lo que se va a explicitar luego se denomina catáfora.
Varios ejemplos pueden verse en Popper (1972)
En otras palabras, mi primera tesis es esta: los genuinos problemas
filosóficos tienen siempre sus raíces en problemas urgentes que están fuera
de la filosofía y aquellos mueren si esas raíces se secan. (p. 100) Puedo
ahora abordar un tema de mayor significación: la historia de los
presocráticos (p.198). Brevemente formulada, mi tesis es la siguiente: Los
repetidos intentos de Rudolph Carnap para demostrar que la demarcación
entre ciencia y metafísica coincide con la demarcación entre el sentido y la
falta de sentido han fracasado (p. 309)
1.3. La conexión
La conexión entre oraciones o proposiciones puede estar implícita o explicitarse a través
de conectores o marcadores que colaboran con el lector para orientarlo en la interpretación
del texto. Estas marcas lingüísticas se distinguen por su función dentro del texto: los
conectores (porque, luego, en efecto, etc.) establecen relaciones lógico semánticas, Los
marcadores (en primer lugar, en conclusión, además, etc.) contribuyen a la explicitación
de la organización del texto.
1.3.1. Marcadores
Que contribuyen a la organización del discurso
Indicadores Para empezar, primero de todo, antes que nada... Distribuidores Por un lado, por otro, por una parte, por otra,
estos, aquellos Ordenadores Primero, en primer lugar, en segundo lugar Aditivos Además, igualmente, asimismo... Espaciotemporales Antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí,
aquí, ahora: al mismo tiempo, mientras, a la vez, después, luego, más abajo, seguidamente, más
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adelante... Conclusivos En conclusión, en resumen, en suma, en resumidas
cuentas. Finalizadores En fin, por fin, por último, para terminar, en
definitiva...
Que introducen operaciones discursivas
De expresión de punto de vista
En mi opinión, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi punto de vista, a mi parecer...
De manifestación de certeza
Es evidente que, es indudable, es incuestionable, de hecho, en realidad, está claro que...
De confirmación En efecto, por supuesto, desde luego, efectivamente...
De tematización Respecto de, a propósito de, por lo que respecta a, en cuanto a, con referencia a, en lo que concierne a, en/por lo que se refiere a...'
De reformulación, explicación o aclaración
Esto es, es decir, en otras palabras, o sea, a saber
De ejemplificación Por ejemplo, a saber, así
1.3.2. Conectores
Aditivos Suman o agregan elementos con una misma orientación informativa.
Y además, incluso, igualmente, asimismo, también, tal como, del misma manera, ni tampoco…
Constrastivos Introducen un cambio en la orientación argumentativa con respecto al segmento anterior.
Pero, en cambio, sin embargo, ahora bien, sino, en lugar, en vez de, por el contrario, antes bien, contrariamente…
Causativos Introducen la relación causal entre segmentos textuales.
A causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a...
Consecutivos Introducen la consecuencia. De ahí que, pues, luego, de modo que, de ello resulta que, así que, de donde se sigue, así pues, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces...
Condicionales Introducen la causa hipotética. Si, con tal de que, cuando, en el caso de que, según, a menos que, siempre que, mientras, a no ser que, siempre y cuando, solo que, con que...
Finales Introducen la meta o propósito perseguido.
Para que, a fin de que, con el propósito de, con el objeto de, de tal modo que...
Temporales Introducen relaciones temporales.
Cuando, de pronto, en ese momento, entonces, luego, más tarde, mientras tanto, una vez, enseguida. ..
Espaciales Introducen relaciones espaciales.
En frente, delante, detrás, arriba, abajo, por encima
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Referencias Angulo Marcial, N. (2013). El ensayo: algunos elementos para la reflexión. Innovación
Educativa, 13(61), 1665–2673. Retrieved from http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v13n61/v13n61a7.pdf
Bunge, M. (1998). Sociología de la Ciencia. Buenos Aires: Sudamericana. Bunge, M. (2014). Epistemología. Buenos Aires: S. XXI. Dijk, T. A. van. (1996). Estructuras y funciones del discurso (10a.). Buenos Aires: Siglo
XXI. Eco, U. (2010). Nadie Acabará con los libros. Buenos Aires: Lumen. Popper, K. (1972). Conjeturas y refutaciones: El desarrollo del conocimiento científico
(4a.). Barcelona: Paidós. Riesco González, M. (2006). El negocio es el conocimiento. Madrid: Diaz de Santos S.A. Vargas Llosa, M. (2011). Cartas a un joven novelista. Buenos Aires: Alfaguara. Weston, A. (2012). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel.
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