La atención a la diversidad: un reto en la formación de
maestros y agentes educativos
Mg. Beatriz Elena Zapata Ospina
Docente Titular Investigadora
Facultad de Educación y Ciencias Sociales
Grupo Investigación Senderos
Movilización política y social por la primera infancia - Colombia
2006 -Ley 1098 Código de la infancia y la adolescencia
2007-Conpes 109.
Política Pública Nacional de Primera Infancia “Colombia Por La Primera Infancia
2009 MEN-ICBF Política Educativa para la primera infancia en el marco de la Atención Integral
2010-Estrategia Nacional de Cero a Siempre
2014-Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención integral
2016 -Ley1804, Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre
Fuente: Presidencia de la República De Cero a siempre. Hacer realidad la Estrategia De
Cero a Siempre en los Territorios https://www.youtube.com/watch?v=Cjrybb8xOkk
Desarrollo Infantil
Enfoque diferencial
Atención integral
Familia como actor clave
Intersectorial
Ruta de atenciones integrales RIA
Siete (7) realizaciones
Condiciones familiares, sociales
y comunitarias.
Prioridad a los 1000 días desde preconcepción
Integra 4 enfoques
Derechos
Género
Curso de vida
Humanización
Estructurantes
Educación inicial
Cuidado y crianza
Salud
Alimentación y nutrición
Recreación
Ejercicio de la ciudadanía y participación
De Cero a Siempre - Doctrina Protección integral
Movilización política y social por la primera infancia - Antioquia
2003-Ordenanza N°27 Política Pública de Niñez
2004-Política de Calidad Familia a tu lado aprendo
SEDUCA-MANA
2006-Educación inicial y primera infancia en los centros de recuperación nutricional
2007-Programa de educación y atención integral para la Primera Infancia-Familia a tu lado aprendo
2008- Gerencia de Infancia, adolescencia y juventud –GIAJ
2010- Comité Departamental para la primera infancia
2012- Alianza AMA
Buen Comienzo Medellín-Buen Comienzo Antioquia
2013-Construcción de la política pública
Mesa Departamental de Primera Infancia
2015- Ordenanza N°26.Política Pública Departamental Buen Comienzo Antioquia
Fuente: Gobernación de Antioquia. En Antioquia la educación comienza desde la
primera infancia https://www.youtube.com/watch?v=oDUApUbNjxU
CONCEPTOS BÁSICOS
Primera Infancia
Niños y niñas
Desarrollo integral temprano
El contexto y la familia
ENFOQUES
Gestión del Dllo integral temprano
Derechos
Interculturalidad
Género
FACTORES DE RIQUEZA
SOCIAL-LÍNEAS
Generar vida con conciencia
Parir y nacer
Amamantar
Crianza
Vínculos y conexiones
SISTEMA DE DIT
Oportunidades desarrollo y educación
Sincronización de procesos,
programas y proyectos
Efectividad y continuidad en la
atención
Buen Comienzo Antioquia
Maestros y agentes educativos actores claves
Investigación y propuestas
innovadoras
Movilizar el desarrollo y
los aprendizajes
Articulación con familia y comunidad
Activar rutas de restitución
derechos
Gestores y lideres procesos
pedagógicos
La Campaña
Mundial por la
Educación
Compromiso
Hemisférico por la
Primera infancia
Declaración de Incheon (2015), Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y
equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos
Procesos de formación docente y capacitación agentes educativos
• Formar personas pensantes, críticas y creativas y en constante búsqueda de alternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad.
• Saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales
• Desarrollo individual y colectivo (material y cultural)
• Transformación del contexto social
• Equidad, justicia social, interculturalidad
• Docentes: compromiso social y ético, dominio del discurso y la práctica pedagógica y habilidades investigativas para avanzar en la construcción del conocimiento, el planteamiento de propuestas innovadoras que incluyan adaptaciones curriculares
Modelo Pedagógico
Socio Crítico
Enfoque de Derechos
Concepción infancia(s) y
niño
Atención a la
diversidad
Desarrollo Infantil
Temprano
Modelo pedagógicos y didácticos
flexibles
Contenidos de la
formación docente
I
N
C
L
U
S
I
Ó
N
E
D
U
C
A
T
I
V
A
http://eduincluye.blogspot.com.co/2012/10/historia
-de-la-inclusion-educativa_6152.html
Enfoque de derechos
• La educación como derecho fundamental permite ejercer los otros derechos y su ciudadanía.
• De calidad para todos y a lo largo de la vida.
• Como bien público posibilita el diálogo intercultural y fomenta el respeto por la diversidad poblacional, cultural, religiosa y lingüística.
• Equidad, justicia y cohesión social.
NIÑOS Y NIÑAS SUJETOS SOCIALES
- Derechos y deberes diferente a receptores pasivos servicios.
- Reconocimiento, resignificación y participación.
- Construcción de identidad como persona, ser social y cultural.
- Relaciones e interrelaciones
https://www.google.com.co/search?q=buen+comienzo+antioquia
&rlz=1C1CAFA_enCO661CO661&espv=2&biw
Concepción Infancia(s) y niño
Todos son niños pero debemos reconocer que no todos
transitan la misma infancia.
Diker, 2008.
• No existe una única concepción de infancia, variable por las condiciones sociales, económicas, culturales y políticas.
• La infancia como objeto de estudio y al niño y la niña como sujetos que viven y transitan por esta etapa del ciclo vital en condiciones, situaciones y características particulares y diversas.
• Pluralidad de espacios, contextos y mundos vividos.
• Forma particular de ser niño.
• Gustos singulares, preferencias, capacidades y necesidades específicas determinadas por el contexto familiar, social y cultural.
• Avance de lo legal a lo legítimo.
• Proyectos educativos inclusivos para y en la diversidad
Atención a la diversidad
DIFERENCIA (Blanco, 2009)
- Entre grupos (nivel socioeconómico, culturas, poblacional, género…)
- Individuales dentro de cada grupo (capacidades, intereses, motivaciones, concepciones del mundo).
- Al interior de cada individuo (las personas van adquiriendo múltiples identidades a lo largo de la vida por la convivencia de nuevas experiencias).
EDUCACIÓN INFANTIL
- Romper la cultura hegemónica- mismos patrones y procesos de desarrollo y aprendizaje.
- Pensar en la diversidad y pluralidad de las formas de ser niño, es dar cabida a variados modos de vida y desarrollo.
- La educación debe transcender los espacios de la escuela o de las instituciones que los educan, atienden o protegen, hacia la formación de ciudadanos en contextos diversificados que poseen dinámicas particulares e identidades culturales y sociales propias
http://midiariodesuperacion5.blogspot.com.co/2014/11/el-
buen-vivir.html
Inclusión Educativa
• Atender con calidad, pertinencia y equidad a las necesidades comunes y específicas que la población presenta (Blanco, 2009).
• Concepción ética: derechos y valores.
• Igualdad en la diferencia - Justicia social.
• Flexibilidad curricular para propiciar la inclusión social.
• Estrategias de enseñanza flexibles innovadoras para diversidad capacidades y estilos de aprendizaje (Diseño Universal del aprendizaje.
• Ambientes de aprendizaje significativos, enriquecidos y retadores.
• Múltiples lenguajes para que aprehendan el mundo, se relacionen e interactúen, accedan al conocimiento y construyan aprendizajes
http://2011/05/que-se-entiende-por-inclusion-
educativa.html
Desarrollo infantil TempranoPRIMERA INFANCIA-ETAPA
• Ventana de oportunidad
• Mayor plasticidad neuronal; gran cantidad de sinapsis y la estructura cognitiva es profundamente modelada por la cultura y por lo social.
• Bases para el sano desarrollo, para la vida
• DIT-Proceso de cambio mediante el cual el niño aprende a lograr mayor complejidad en sus movimientos, pensamientos, emociones y relaciones con otros.
Determinado por:
- Condiciones de salud, vida, protección, alimentación.
- Oportunidades de educación, aprendizaje, apoyo familiar y comunitario, participación, recreación.
EDUCACIÓN INFANTIL
• Configurar ambientes enriquecidos que potencializan las capacidades, estimulan sus aptitudes y actitudes hacia el aprendizaje.
• Acompañamiento para afrontar de manera óptima cambios y adaptaciones a fin de aprovechar e impulsar su potencial genético, fisiológico, emocional, cognitivo singular y de brindar oportunidades para desplegar sus propios ritmos y patrones particulares de desarrollo
• Metas del desarrollo: autoestima, autonomía, creatividad, felicidad, resiliencia, solidaridad y salud
Modelos pedagógicos y flexibles
• Caracterización de los entornos y culturas como oportunidad para contextualizar la práctica pedagógica.
• La enseñanza centrada en la construcción de ambientes educativos, escenarios de interacción y experiencias de aprendizaje.
• Conocimiento y atención personalizada.
• La centralidad de la lúdica y el juego
• Planteamiento y desarrollo de estrategias basadas en la articulación de saberes (conceptual, procedimental y actitudinal), la exploración del medio, la resolución de problemas y la participación.
• Organización de espacios y ambientes de aprendizaje enriquecidos y retadores.
• Equilibrio entre el trabajo dirigido, la iniciativa-participación de los niños y niñas y el trabajo con pares.
• Atención privilegiada a los aspectos y situaciones emocionales que viven niños y niñas.
• Uso de múltiples lenguajes en la mediación e interacción.
• Perspectiva del desarrollo integral pero con intervenciones diferenciadas en coherencia con las dimensiones, capacidades y ritmos.
• Rutinas estables.
• Materiales educativos diversificados y polivalentes, así como recursos naturales de cada contexto.
• Sistemas de seguimiento y evaluación enfocados a la valoración grupal e individual.
• Trabajo conjunto y articulado con familia y agentes significativos (establecimiento de lazos de sostén, confianza, respeto).
• Articulación intersectorial en aras de la garantía de derecho (rutas de restitución de derechos).
“Nuestra educación comprensiva y represiva parece concebida para que los niños se adapten a la fuerza a un país que no fue pensado para ellos, en lugar de poner el país al alcance de ellos para que lo transformen y lo engrandezcan.
Semejante despropósito restringe la creatividad y la intuición congénita, y contraría la imaginación, la clarividencia precoz y la sabiduría del corazón, hasta que los niños olviden lo que sin duda saben desde el nacimiento: que la realidad no termina donde dicen los textos, que su concepción del mundo es más acorde con la naturaleza que la de los adultos, y que la vida sería más larga y feliz si cada niño pudiera hacer lo que le gusta, y sólo eso”
Gabriel García Márquez, 1996
¡Gracias!
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