La creación musical: una propuesta educativa basada en el análisis y desarrollo del conocimiento musical en
la etapa de Educación Primaria
Luis del Barrio Aranda
ADVERTIMENT. La consulta d’aquesta tesi queda condicionada a l’acceptació de les següents condicions d'ús: La difusió d’aquesta tesi per mitjà del servei TDX (www.tdx.cat) i a través del Dipòsit Digital de la UB (diposit.ub.edu) ha estat autoritzada pels titulars dels drets de propietat intel·lectual únicament per a usos privats emmarcats en activitats d’investigació i docència. No s’autoritza la seva reproducció amb finalitats de lucre ni la seva difusió i posada a disposició des d’un lloc aliè al servei TDX ni al Dipòsit Digital de la UB. No s’autoritza la presentació del seu contingut en una finestra o marc aliè a TDX o al Dipòsit Digital de la UB (framing). Aquesta reserva de drets afecta tant al resum de presentació de la tesi com als seus continguts. En la utilització o cita de parts de la tesi és obligat indicar el nom de la persona autora. ADVERTENCIA. La consulta de esta tesis queda condicionada a la aceptación de las siguientes condiciones de uso: La difusión de esta tesis por medio del servicio TDR (www.tdx.cat) y a través del Repositorio Digital de la UB (diposit.ub.edu) ha sido autorizada por los titulares de los derechos de propiedad intelectual únicamente para usos privados enmarcados en actividades de investigación y docencia. No se autoriza su reproducción con finalidades de lucro ni su difusión y puesta a disposición desde un sitio ajeno al servicio TDR o al Repositorio Digital de la UB. No se autoriza la presentación de su contenido en una ventana o marco ajeno a TDR o al Repositorio Digital de la UB (framing). Esta reserva de derechos afecta tanto al resumen de presentación de la tesis como a sus contenidos. En la utilización o cita de partes de la tesis es obligado indicar el nombre de la persona autora. WARNING. On having consulted this thesis you’re accepting the following use conditions: Spreading this thesis by the TDX (www.tdx.cat) service and by the UB Digital Repository (diposit.ub.edu) has been authorized by the titular of the intellectual property rights only for private uses placed in investigation and teaching activities. Reproduction with lucrative aims is not authorized nor its spreading and availability from a site foreign to the TDX service or to the UB Digital Repository. Introducing its content in a window or frame foreign to the TDX service or to the UB Digital Repository is not authorized (framing). Those rights affect to the presentation summary of the thesis as well as to its contents. In the using or citation of parts of the thesis it’s obliged to indicate the name of the author.
UNIVERSIDAD DE BARCELONA
FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL
Y CORPORAL
La creación musical: una propuesta educativa basada en el análisis y desarrollo del conocimiento musical
en la etapa de Educación Primaria
Doctorando
Luis del Barrio Aranda
Programa de Doctorado:
Ciencias de la Educación y Didácticas específicas Bienio 2004-2005 Universidad de Zaragoza
Directores de la Tesis:
Dra. Dña. Maria Àngels Subirats Bayego Universidad de Barcelona
Dr. D. Juan Ramón Soler Santaliestra Universidad de Zaragoza
Anexos
530
ANEXO I
CUESTIONARIO INICIAL Versión borrador
Anexos
532
CUESTIONARIO INICIAL
1. Soy niño niña 2. Tengo 9 años 10 años
3. El área de Música me gusta:
¿Por qué? ______________________________________________________
4. El trato que mantengo con mi maestro de música es: 5. En clase de Música prefiero (marca todos los que prefieras): 6. Asisto a algún tipo de actividad musical en horario extraescolar:
Sí No Alguna vez he asistido
¿Cuál?_________________
7. En horario extraescolar me gustaría aprender a___________________________ 8. Me gusta conocer nuevos estilos de música: 9. Exploro nuevos sonidos con la voz: 10. Exploro nuevos sonidos con objetos e instrumentos:
11. Define el término “composición musical” con tus palabras ___________________________________________________________________
Mucho Bastante Poco Nada
Cantar Bailar Otros _______________ Tocar instrumentos Lenguaje musical Nada
Mucho Bastante Poco Nada
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Muy bueno Bueno Neutral/normal Malo
Anexos
533
12. Define el “término” compositor” con tus palabras ___________________________________________________________________ 13. Cuando escucho música suelo seguir el ritmo con alguna parte del cuerpo:
14. He cambiado el texto de alguna canción conocida:
15. He cambiado la melodía de una pieza conocida:
16. El lugar ideal en el que compongo mis ritmos, melodías o canciones es:
¿Por qué?________________________________________________________
17. Me gusta componer ritmos, melodías o canciones con mis amigos:
18. El lugar ideal en el que componemos ritmos, melodías o canciones es:
19. He inventado pasos o coreografías para acompañar canciones:
20. Me gusta inventar con mis amigos/as bailes o coreografías a canciones: 21. El lugar en el que inventamos nuestras coreografías es: 22. Cuando compongo un ritmo, melodía o canción (marca las que corresponda):
23. Prefiero inventar ritmos, melodías o canciones de modo:
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Mi casa El recreo Otros __________________
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
El recreo En alguna casa La calle Otros_________
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Individual En Pareja En Grupo De ningún modo
La escribo La grabo La recuerdo No la guardo No invento
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
El recreo En alguna casa La calle Otros_________
Anexos
534
24. He construido algún instrumento musical:
25. He inventado composiciones tocando con el instrumento construido: 26. He utilizado programas informáticos musicales para elaborar mis composiciones
(ritmos, melodías, canciones). 27. Me gustaría aprender a componer mis propias obras musicales: 28. Me gustaría aprender a componer obras musicales sobre todo para:
29. En el hogar escucho música:
30. El tipo de música que suelo escuchar normalmente es (marca las que corresponda): 31. La actitud de mis padres sobre la educación musical es:
32. Pienso que el principal fin de la educación musical que recibo es: Aprender unos conocimientos que me ayuden a ser mejor persona
Aprender unos conocimientos musicales para luego dedicarme a ella Aprender unos conocimientos musicales elementales
Entretenimiento Otra __________________________
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Mucho Bastante Poco Nada
Disfrutar con mi música Mostrarlas a mi familia Compartirlas con mis compañeros Otras razones____________________ No me gusta componer
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Muy buena Buena Mala Muy mala Neutral No estoy seguro
Clásica Pop-rock Jazz Otras _________________
ANEXO II
CUESTIONARIO INICIAL
Versión definitiva
Anexos
536
CUESTIONARIO INICIAL
1. Soy niño niña
2. Tengo 9 años 10 años
3. En el hogar escucho música:
4. El tipo de música que suelo escuchar normalmente es (marca las que corresponda):
5. Además conozco otros estilos o géneros de música (señala los que conozcas):
Blues Reaggeton Folk (_________) Celta Reggae Heavy metal Country Africana Hip hop Punk Flamenco Sudamericana Rap Electrónica Gregoriano Oriental
6. Me gusta conocer nuevos estilos de música:
7. Cuando escucho música suelo seguir el ritmo con alguna parte del cuerpo:
8. En casa me gusta cantar:
9. En casa me gusta bailar:
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Mucho Bastante Poco Nada Clásica Pop-rock Jazz Otras ________________
Mucho Bastante Poco Nada
Mucho Bastante Poco Nada
Mucho Bastante Poco Nada
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Anexos
537
10. En casa me gusta tocar algún instrumento:
¿Cuál? __________________________
11. Exploro nuevos sonidos con la voz:
12. Exploro nuevos sonidos con objetos e instrumentos:
13. El área de Música me gusta:
¿Por qué? ________________________________________________
14. El trato que mantengo con mi maestro de música es:
15. En clase de música prefiero (marca todos los que prefieras):
16. Asisto a algún tipo de actividad musical en horario extraescolar: Sí No Alguna vez he asistido
¿Cuál?_____________________
17. En horario extraescolar me gustaría realizar una actividad musical,
como aprender a ______________________________________
Mucho Bastante Poco Nada
Cantar Instrumentos melódicos Improvisar Ritmos corporales Bailar Otros ______________ Instrumentos de percusión Expresión corporal Nada
Muy bueno Bueno Neutral/normal Malo
Mucho Bastante Poco Nada
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Anexos
538
18. Creo que la actitud de mis padres sobre la educación musical es:
19. Pienso que el principal fin de la educación musical que recibo es: Aprender unos conocimientos que me ayuden a ser mejor persona
Aprender unos conocimientos musicales para luego dedicarme a ella Aprender unos conocimientos musicales elementales
Entretenimiento Otra __________________________
20. Define el término “composición musical” con tus palabras ____________________________________________________________
21. Define el “término” compositor” con tus palabras ____________________________________________________________
22. He cambiado el texto de alguna canción conocida:
23. He cambiado la melodía de una pieza conocida:
24. El lugar ideal en el que compongo mis ritmos, melodías o canciones es:
¿Por qué?___________________________________________________
25. Me gusta componer ritmos, melodías o canciones con mis amigos:
Mi casa El recreo Otros ___________
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Muy buena Buena Mala Muy mala Neutral No estoy seguro
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Anexos
539
26. El lugar ideal en el que componemos ritmos, melodías o canciones es:
27. He inventado pasos o coreografías para acompañar canciones:
28. He inventado con mis amigos/as bailes o coreografías a canciones:
29. El lugar en el que invento las coreografías con mis amigos es:
30. Cuando compongo un ritmo (marca el que corresponda):
31. Cuando compongo una melodía (marca el que corresponda):
32. Cuando compongo una canción (marca el que corresponda):
33. Prefiero inventar ritmos, melodías o canciones de modo:
34. He construido algún instrumento musical:
35. He inventado composiciones tocando con el instrumento construido:
36. He utilizado programas informáticos musicales para elaborar mis composiciones (ritmos, melodías, canciones).
El recreo En alguna casa La calle Otros_________
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Individual En Pareja En Grupo De ningún modo
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
La escribo La grabo La recuerdo No la guardo No invento
Frecuentemente A menudo Alguna vez Nunca
El recreo En alguna casa La calle Otros__________
La escribo La grabo La recuerdo No la guardo No invento
La escribo La grabo La recuerdo No la guardo No invento
Anexos
540
37. Me gustaría aprender a componer mis propias obras musicales:
38. Me gustaría aprender a componer obras musicales sobre todo para:
Mucho Bastante Poco Nada
Disfrutar con mi música Mostrarlas a mi familia Compartirlas con mis compañeros Otras razones_______________________ No me gusta componer
ANEXO III
CUESTIONARIO DE VALORACIÓN FINAL
Versión borrador
Anexos
542
CUESTIONARIO DE VALORACIÓN FINAL P1. Soy niño
niña
P2. Tengo 9 años
10 años P3. He utilizado el cuaderno de creaciones musicales. P4. A lo largo del curso he comentado con mi familia la tarea musical. P5. En la realización de cada tarea semanal he pedido ayuda a mis padres o
hermanos. P6. Para la realización de las tareas he necesitado ayuda de mi familia sobre
todo:
Mucho Bastante Poco Nada
Siempre Casi siempre Alguna vez Nunca
Al principio de curso
Durante el curso según la dificultad de la tarea
Nunca
Mucho Bastante Poco Nada
A) CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO
Anexos
543
P7. El tipo de agrupamiento preferido en la elaboración de las tareas ha sido: P8. Me ha gustado trabajar con diferentes compañeros a lo largo del curso.
¿Por qué?_________________________________________________________________
P9. Mi actitud en la tarea con otros compañeros ha sido: P10. El trabajo con otros compañeros me ha permitido aprender con ellos: P11. La mayor dificultad en el trabajo con otros compañeros ha sido:
Individual Pareja Trío Pequeño grupo Gran grupo Indiferente
Mucho Bastante Poco Nada
Hacer lo que decían los demás
Aportar mis propias ideas
Ser el coordinador del grupo
Imponer mis ideas
______________________
Mucho Bastante Poco Nada
Ninguna
La falta de tiempo para la elaboración de la tarea
Las dificultades para reunirnos
La falta de colaboración de los compañeros
__________________________________
Anexos
544
P12. De las diferentes actividades de creación realizadas prefiero las relacionadas con: (marca con una X las que prefieras)
P13. De las diferentes modalidades de creación musical trabajadas prefiero: P14. Además de la tarea musical semanal practico la creación musical en mis
ratos de ocio. (En caso afirmativo, marca con una cruz la que más practicas) (En caso afirmativo, marca con una cruz la que más practicas)
Audición musical
Lenguaje musical
Educación vocal y canción
Educación instrumental (percusión corporal, percusión, flauta, láminas, otros…)
Expresión corporal, movimiento y danza
Dramatización
Construcción de instrumentos
Actividades globalizadas o mixtas
Ninguna
La invención de acompañamiento rítmico a una canción
La composición con patrones
La composición libre (canción, melodía…)
La improvisación
Ninguna
Mucho Bastante Poco Nada
Cantar
Tocar (ritmos corporales, percusión, melodías)
Bailar
Componer
Improvisar
Explorar
Anexos
545
P15. En general, el nivel de dificultad de cada tarea semanal me ha parecido: P16. Las tareas más complicadas han estado relacionadas con: P17. He estado atento en la presentación de las tareas de mis compañeros: P18. He participado en el análisis y valoración de las obras de mis
compañeros P19. He considerado las propuestas de mejora de mis compañeros para la
elaboración de mis futuras tareas: P20. El aspecto que más me gusta de la tarea creativa musical es:
Muy fácil Fácil Asequible Difícil Muy difícil
Mucho Bastante Poco Nada
Mucho Bastante Poco Nada
Mucho Bastante Poco Nada
La invención de acompañamiento rítmico a una canción
La composición con patrones
La composición libre (canción, melodía, coreografía…)
La improvisación
Ninguna
Pensar nuevas ideas y elaborar mi propia obra (ritmo, canción, melodía, baile…)
Compartir la creación con mi familia
Compartir la creación con mis compañeros
Otros_______________________________
Ninguno
Anexos
546
P21. He dedicado al trabajo educativo musical más tiempo este curso que en los cursos anteriores.
P22. A lo largo del curso creo que me he esforzado: P23. Mi grado de satisfacción sobre la educación musical con esta forma de
trabajar respecto a la utilizada en cursos anteriores es:
Podrías dar alguna razón: ___________________________________________________ ________________________________________________________________________
P24. Me gustaría aprender música de este modo en el siguiente curso: Podrías dar alguna razón: ____________________________________________________ _________________________________________________________________________ P25. Cuenta con tus propias palabras cómo ha sido para ti la experiencia de
trabajar la música desde la creación (tener un cuaderno de creaciones; una tarea semanal; crear música continuamente; trabajar con compañeros; presentación a los compañeros; analizar la obra de los compañeros; el papel de tu maestro…). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
SÍ NO IGUAL
Mucho mejor Mejor Igual Peor Mucho peor
SÍ NO ME DA IGUAL
Mucho Bastante Poco Nada
Anexos
547
P26. ¿Ha visto a su hijo este curso más implicado en la tarea educativa musical que en los cursos anteriores?
P27. ¿Cuál o cuáles cree que son los principales valores educativos que ha
desarrollado su hijo con esta metodología de trabajo fundamentada en la creación musical?
P28. ¿Cuál o cuáles cree que han sido las mayores dificultades con las que se ha encontrado su hijo en la realización de las tareas?
P29. ¿Cree que ha mejorado el grado de motivación de su hijo respecto a la
educación musical en este curso?
SÍ NO IGUAL LO DESCONOZCO
Habilidades musicales
Habilidades sociales
Autonomía
Responsabilidad por la tarea
Actitud de disfrute con el aprendizaje
Otros_______________________________
Ninguno
La falta de ayuda en algunas tareas
La intensidad del trabajo semanal
La escasa motivación
La falta de disponibilidad de un espacio y un tiempo adecuados para la elaboración
de la tarea
Otros_______________________________
Ninguno
Mucho Bastante Poco Nada
B) CUESTIONARIO PARA FAMILIAS
Anexos
548
P30. Cuente con sus propias palabras qué le parece esta metodología de trabajo, cómo ha vivido esta experiencia a través de su hijo a lo largo del curso y enumere posibles propuestas de mejora.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN
ANEXO IV
CUESTIONARIO DE VALORACIÓN FINAL
Versión definitiva
Anexos
550
CUESTIONARIO DE VALORACIÓN FINAL
P1. Soy niño
niña P2. Tengo 9 años
10 años P3. He utilizado el cuaderno de creaciones musicales. P4. A lo largo del curso he comentado con mi familia la tarea musical. P5. En la realización de cada tarea semanal he pedido ayuda a mis padres o
hermanos. P6. Para la realización de las tareas he necesitado ayuda de mi familia sobre
todo:
Mucho Bastante Poco Nada
Siempre Casi siempre Alguna vez Nunca
Al principio de curso
Durante el curso según la dificultad de la tarea
Nunca
Mucho Bastante Poco Nada
A) CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO
Anexos
551
P7. El tipo de agrupamiento que he preferido en la elaboración de las tareas ha sido:
P8. Me ha gustado trabajar con diferentes compañeros a lo largo del curso. ¿Por qué?_________________________________________________________________ P9. Mi actitud en la tarea con otros compañeros ha sido: P10. El trabajo con otros compañeros me ha permitido aprender con ellos: P11. La mayor dificultad en el trabajo con otros compañeros ha sido:
Individual Pareja Trío Pequeño grupo Gran grupo Indiferente
Mucho Bastante Poco Nada
Hacer lo que decían los demás
Aportar mis propias ideas
Ser el coordinador del grupo
Imponer mis ideas
_____________________
Mucho Bastante Poco Nada
Ninguna
La falta de tiempo para la elaboración de la tarea
Las dificultades para reunirnos
La falta de colaboración de los compañeros
__________________________________
Anexos
552
P12. De las diferentes actividades de creación realizadas prefiero las relacionadas con: (marca con una X las que prefieras)
P13. De las diferentes modalidades de creación musical trabajadas prefiero: P14. Además de la tarea musical semanal practico la creación musical en mis
ratos de ocio. (En caso afirmativo, marca con una cruz la que más practicas)
Audición musical
Lenguaje musical
Educación vocal y canción
Educación instrumental (percusión corporal, percusión, flauta, láminas, otros…)
Expresión corporal, movimiento y danza
Dramatización
Construcción de instrumentos
Actividades globalizadas o mixtas
Ninguna
La invención de acompañamiento rítmico a una canción
La composición con patrones
La composición libre (canción, melodía…)
La improvisación
Ninguna
Mucho Bastante Poco Nada
Cantar
Tocar (ritmos corporales, percusión, melodías)
Bailar
Componer
Improvisar
Explorar
Anexos
553
P15. En general, el nivel de dificultad de cada tarea semanal me ha parecido: P16. La tarea más complicada ha estado relacionada con: P17. He estado atento en la presentación de las tareas de mis compañeros: P18. He participado en el análisis y valoración de las obras de mis
compañeros P19. He considerado las propuestas de mejora que me han hecho mis
compañeros para la elaboración de mis futuras tareas: P20. El aspecto que más me gusta de la tarea creativa musical es:
Muy fácil Fácil Asequible Difícil Muy difícil
Mucho Bastante Poco Nada
Mucho Bastante Poco Nada
Mucho Bastante Poco Nada
La invención de acompañamiento rítmico a una canción
La composición con patrones
La composición libre (canción, melodía, coreografía…)
La improvisación
Ninguna
Pensar nuevas ideas y elaborar mi propia obra (ritmo, canción, melodía, baile…)
Compartir la creación con mi familia
Compartir la creación con mis compañeros
Otros_______________________________
Ninguno
Anexos
554
P21. He dedicado al trabajo educativo musical más tiempo este curso que en
los cursos anteriores. P22. A lo largo del curso creo que me he esforzado: P23. Durante este curso mi relación con el maestro de música ha mejorado
respecto al curso anterior: ¿A qué crees que ha sido debido?______________________________________________
______________________________________________________________
P24. Mi maestro me ha ayudado y orientado en el desarrollo del aprendizaje: Indica alguna propuesta de mejora en el trabajo de tu maestro________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
P25. Mi grado de satisfacción sobre la educación musical con esta forma de
trabajar respecto a la utilizada en cursos anteriores es:
Podrías dar alguna razón: ___________________________________________________
________________________________________________________________
SÍ NO IGUAL
Mucho mejor Mejor Igual Peor Mucho peor
Mucho Bastante Poco Nada
Mucho Bastante Poco Nada
Mucho Bastante Poco Nada
Anexos
555
P26. Me gustaría aprender música de este modo en el próximo curso:
Podrías dar alguna razón: ____________________________________________________
_________________________________________________________________________
P27. Cuenta con tus propias palabras cómo ha sido para ti la experiencia de trabajar la música desde la creación (tener un cuaderno de creaciones; una tarea semanal; crear música continuamente; trabajar con compañeros; presentación a los compañeros; analizar la obra de los compañeros…) y comenta tus propias propuestas de mejora.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Puedes hacer en un folio un dibujo de algún momento creativo musical
especial que hayas vivido durante el curso.
SÍ NO ME DA IGUAL
Anexos
556
P28. ¿Ha visto a su hijo este curso más implicado en la tarea educativa
musical que en los cursos anteriores?
P29. ¿Cuál o cuáles cree que son los principales valores educativos que ha
desarrollado su hijo con esta metodología de trabajo fundamentada en la creación musical?
P30. ¿Cuál o cuáles cree que han sido las mayores dificultades con las que se ha encontrado su hijo en la realización de las tareas?
SÍ NO IGUAL LO DESCONOZCO
Habilidades musicales
Habilidades sociales
Autonomía
Responsabilidad por la tarea
Actitud de disfrute con el aprendizaje
Otros_______________________________
Ninguno
La necesidad de ayuda en algunas tareas
La intensidad del trabajo semanal
La escasa motivación
La falta de disponibilidad de un espacio y un tiempo adecuados para la
elaboración de la tarea
Otros_______________________________
Ninguno
B) CUESTIONARIO PARA FAMILIAS
Anexos
557
P31. ¿Cree que ha mejorado en este curso el grado de motivación de su hijo respecto a la educación musical?
¿A qué cree que pueda deberse?_________________________________________
____________________________________________________________________
P32. Cuente con sus propias palabras qué le parece esta metodología de
trabajo, cómo ha vivido esta experiencia con su hijo a lo largo del curso y enumere posibles propuestas de mejora.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN
Mucho Bastante Poco Nada
Anexos
558
ANEXO V
PLANTILLAS DE ANÁLISIS Y VALORACIÓN
DE CONTENIDOS DE CADA SESIÓN
Anexos
56
0
Ses
ión
nº
3 A
CT
IVID
AD
: C
rear
un
aco
mp
añam
ient
o rí
tmic
o co
rpor
al a
un
a ca
nci
ón c
onoc
ida
(
ind
ivid
ual
)
28. O
ctu
bre
.08
NO
MB
RE
S
Tar
ea
ri
tmo
ento
na
coor
dina
cor
pora
l ri
tmo
escr
ito
inte
rpre
ta
niv
el d
ific
ulta
d
int
ervi
ene
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10
. M
a
11.
Ant
12.
Nu
13
. J
o
14.
R
15.
An
16
. C
a
17.
S
18.
E
19.
C
r
20.
Ku
21
. S
i
22.
A
i
23.
Mah
24.
I
25.
C
26.
V
Anexos
56
1
Ses
ión
nº
4 A
CT
IVID
AD
: C
rear
un
aco
mp
añam
ient
o rí
tmic
o co
rpor
al a
un
a ca
nci
ón c
onoc
ida
(par
eja)
6. N
ovie
mb
re.0
8 N
OM
BR
ES
ta
rea
e
nton
a co
ordi
na c
orpo
ral
con
pare
ja
ritm
o es
crito
in
terp
reta
n
ivel
dif
icul
tad
inte
rvie
ne
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10
. M
a
11.
Ant
12.
Nu
13
. J
o
14.
R
15.
An
16
. C
a
17.
S
18.
E
19.
C
r
20.
Ku
21
. S
i
22.
A
i
23.
Mah
24.
I
25.
C
26.
V
Anexos
56
2
Ses
ión
nº
5 A
CT
IVID
AD
: C
rear
e in
terp
reta
r u
na
par
titu
ra m
usi
cal n
o co
nve
nci
onal
(pe
queñ
o gr
up
o-lib
re)
13.N
ovie
mb
re.0
8
NO
MB
RE
S
tare
a ti
po v
ci
par
tici
pa e
n la
ela
bora
ción
cu
alid
ades
son
oras
o
rigi
nalid
ad
int
erpr
etac
ión
inte
rvie
ne e
n an
ális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10.
Ma
11
. A
nt
12
. N
u
13.
Jo
14
.
R
15
. A
n
16.
Ca
17
.
S
18
.
E
19
.
Cr
20
. K
u
21.
Si
22
.
Ai
23
. M
ah
24
.
I
25
.
C
26
.
V
Anexos
56
3
Ses
ión
nº
6 A
CT
IVID
AD
: C
rear
e in
terp
reta
r u
na
mel
odía
inst
rum
enta
l con
par
titu
ra
(p
arej
a)
20.N
ovie
mb
re.0
8
NO
MB
RE
S
tare
a
escr
itura
not
as
ámbi
to to
nal
técn
ica
f
orm
a
inte
rpre
taci
ón
inte
rvie
ne a
nális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10
. M
a
11
. A
nt
12.
Nu
13.
Jo
14.
R
15
. A
n
16
. C
a
17
.
S
18.
E
19
.
Cr
20.
Ku
21.
Si
22.
A
i
23
. M
ah
24.
I
25
.
C
26.
V
Anexos
56
4
S
esió
n n
º 7
AC
TIV
IDA
D:
Diá
logo
mu
sica
l can
tado
(pr
egu
nta
-res
pu
esta
voc
al)
(
pare
ja)
27. N
ovie
mb
re.0
8 N
OM
BR
ES
ta
rea
escr
itura
p
regu
nta-
resp
uest
a ad
apta
text
o l
ectu
ra m
usic
al
inte
rpre
taci
ón
int
ervi
ene
en a
nális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10.
Ma
11
. A
nt
12
. N
u
13.
Jo
14
.
R
15
. A
n
16.
Ca
17
.
S
18
.
E
19
.
Cr
20
. K
u
21.
Si
22
.
Ai
23
. M
ah
24
.
I
25
.
C
26
.
V
Anexos
56
5
S
esió
n n
º 8
AC
TIV
IDA
D:
Com
plet
ar e
inte
rpre
tar
una
mel
odía
dad
a co
n pa
tron
es
(in
divi
dual
) 4.
Dic
iem
bre
.08
NO
MB
RE
S
tare
a es
critu
ra m
usic
al
lect
ura
mus
ical
té
cnic
a in
stru
men
tal
in
terp
reta
ción
i
nter
vien
e en
aná
lisis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10.
Ma
11.
Ant
12
. N
u
13
. J
o
14
.
R
15.
An
16.
Ca
17.
S
18
.
E
19.
C
r
20
. K
u
21
. S
i
22
.
Ai
23.
Mah
24
.
I
25.
C
26
.
V
Anexos
56
6
S
esió
n n
º 9
AC
TIV
IDA
D:
Inve
nta
r u
n v
illa
nci
co n
avid
eño
(in
div
idu
al, p
arej
a, t
río)
11
. Dic
iem
bre
.08
NO
MB
RE
S
tare
a ti
po
acom
paña
mie
nto
inst
rum
enta
l
inte
rpre
taci
ón
ori
gina
lida
d
i
nter
vien
e en
aná
lisis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10.
Ma
11.
Ant
12
. N
u
13
. J
o
14
.
R
15.
An
16.
Ca
17.
S
18
.
E
19.
C
r
20
. K
u
21
. S
i
22
.
Ai
23.
Mah
24
.
I
25.
C
26
.
V
Anexos
56
7
S
esió
n n
º 10
A
CT
IVID
AD
: A
rreg
lar
el v
illa
nci
co n
avid
eño
sele
ccio
nad
o (
peq
ueñ
o gr
up
o d
e 4)
18.
Dic
iem
bre
.08
NO
MB
RE
S
tare
a co
reo-
zam
bom
ba
arre
glo
(ins
trum
. cor
eogr
af.)
co
ordi
naci
ón
ento
naci
ón
in
terp
reta
ción
inte
rvie
ne e
n an
ális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10.
Ma
11
. A
nt
12
. N
u
13.
Jo
14
.
R
15
. A
n
16.
Ca
17
.
S
18
.
E
19
.
Cr
20
. K
u
21.
Si
22
.
Ai
23
. M
ah
24
.
I
25
.
C
26
.
V
Anexos
56
8
S
esió
n n
º 11
A
CT
IVID
AD
: co
nst
rucc
ión
de
un
inst
rum
ento
con
mat
eria
l rec
icla
do
(in
div
idu
al)
08. E
ner
o.09
N
OM
BR
ES
ta
rea
tipo
de
inst
rum
ento
so
lo o
con
ayu
da
expl
ora
posi
bili
dade
s so
nora
s r
itmo
inst
rum
enta
l
inte
rvie
ne e
n an
ális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10
. M
a
11
. A
nt
12.
Nu
13.
Jo
14.
R
15
. A
n
16
. C
a
17
.
S
18.
E
19
.
Cr
20.
Ku
21.
Si
22.
A
i
23
. M
ah
24.
I
25
.
C
26.
V
Anexos
56
9
S
esió
n n
º 12
A
CT
IVID
AD
: In
stru
men
taci
ón c
on in
stru
men
tos
mu
sica
les
de
reci
claj
e (g
rup
o d
e 4)
15
. En
ero.
09
NO
MB
RE
S
tare
a ri
tmo
nive
l dif
icul
tad
inte
rpre
taci
ón
coor
dina
ción
con
gru
po
i
nter
vien
e en
aná
lisis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10.
Ma
11.
Ant
12
. N
u
13
. J
o
14
.
R
15.
An
16.
Ca
17.
S
18
.
E
19.
C
r
20
. K
u
21
. S
i
22
.
Ai
23.
Mah
24
.
I
25.
C
26
.
V
Anexos
57
0
S
esió
n n
º 13
A
CT
IVID
AD
: In
ven
ción
e in
terp
reta
ción
de
un
cuen
to c
on e
fect
os s
onor
os (
pare
ja)
22. E
ner
o.09
N
OM
BR
ES
ta
rea
cuen
to
uso
efec
tos
sono
ros
repa
rto
tare
as
in
terp
reta
ción
int
ervi
ene
en a
nális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10
. M
a
11
. A
nt
12.
Nu
13.
Jo
14.
R
15
. A
n
16
. C
a
17
.
S
18.
E
19
.
Cr
20.
Ku
21.
Si
22.
A
i
23
. M
ah
24.
I
25
.
C
26.
V
Anexos
57
1
S
esió
n n
º 14
A
CT
IVID
AD
: In
venc
ión
e in
terp
reta
c. d
e un
aco
mpa
ñam
ient
o a
un c
anon
dad
o y
elab
orac
ión
de d
iseñ
o in
terp
reta
tivo
(tr
ío)
05. F
ebre
ro.0
9 N
OM
BR
ES
ta
rea
acom
paña
mie
nto
cano
n n
ivel
dif
icul
tad
int
erpr
etac
ión
i
nter
vien
e en
aná
lisis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10.
Ma
11.
Ant
12
. N
u
13
. J
o
14
.
R
15.
An
16.
Ca
17.
S
18
.
E
19.
C
r
20
. K
u
21
. S
i
22
.
Ai
23.
Mah
24
.
I
25.
C
26
.
V
Anexos
57
2
S
esió
n n
º 15
A
CT
IVID
AD
: M
usi
cali
zaci
ón
del
poem
a a
rago
nés
“E
l to
rico
de
la p
laza
” (
pare
ja)
12. F
ebre
ro.0
9 N
OM
BR
ES
ta
rea
ritm
o m
elod
ía
fras
e
i
nter
pret
ació
n
in
terv
iene
en
anál
isis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10.
Ma
11.
Ant
12
. N
u
13
. J
o
14
.
R
15.
An
16.
Ca
17.
S
18
.
E
19.
C
r
20
. K
u
21
. S
i
22
.
Ai
23.
Mah
24
.
I
25.
C
26
.
V
Anexos
57
3
S
esió
n n
º 16
A
CT
IVID
AD
: D
ram
ati
zaci
ón
gru
pal
para
el
poem
a a
ragon
és “
Hérc
ule
s y P
iren
e” (
gru
po d
e 8)
19. F
ebre
ro.0
9 N
OM
BR
ES
ta
rea
in
terp
reta
ción
dra
mát
ica
ca
nta
lám
inas
fl
auta
in
terv
iene
en
anál
isis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10.
Ma
11.
Ant
12
. N
u
13
. J
o
14
.
R
15.
An
16.
S
17
.
E
18.
C
r
19
. K
u
20
. S
i
21
.
Ai
22.
Mah
23
.
I
24.
C
25
.
V
Anexos
57
4
S
esió
n n
º 17
A
CT
IVID
AD
: In
ven
ción
de
un
a co
reog
rafí
a p
ara
la d
anza
ru
man
a “A
lun
elu
” (
gru
po
de
4)
26. F
ebre
ro.0
9 N
OM
BR
ES
ta
rea
ext
erio
riza
est
ruct
ura
obra
psic
omot
rici
dad
coor
dina
ción
gru
pal
inte
rpre
taci
ón
inte
rvie
ne e
n an
ális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10
. M
a
11
. A
nt
12.
Nu
13.
Jo
14.
R
15
. A
n
16
.
S
17.
E
18
.
Cr
19.
Ku
20.
Si
21.
A
i
22
. M
ah
23.
I
24
.
C
25.
V
Anexos
57
5
S
esió
n n
º 18
A
CT
IVID
AD
: C
reac
ión
de
un
a m
elod
ía e
scri
ta, t
ocad
a y
ento
nad
a
(p
arej
a)
12. M
arzo
. 09
NO
MB
RE
S
tare
a es
crit
ura
lect
ura
técn
ica
inst
rum
enta
l in
terp
reta
ción
voc
al-i
nstr
umen
tal
inte
rvie
ne e
n an
ális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10
. M
a
11
. A
nt
12.
Nu
13.
Jo
14.
R
15
. A
n
16
.
S
17.
E
18
.
Cr
19.
Ku
20.
Si
21.
A
i
22
. M
ah
23.
I
24
.
C
25.
V
Anexos
57
6
S
esió
n n
º 19
A
CT
IVID
AD
: Im
pro
visa
mos
fra
ses
bin
aria
s m
elód
icas
en
lám
inas
(in
div
idu
al)
19. M
arzo
. 09
NO
MB
RE
S
acom
pañ.
audi
ción
té
cnic
a lá
min
as
técn
ica
flau
ta
impr
ovis
ació
n fr
ase
bina
ria
lect
ura
fras
es b
inar
ias
in
terv
iene
en
anál
isis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10.
Ma
11.
Ant
12
. N
u
13
. J
o
14
.
R
15.
An
16.
S
17
.
E
18.
C
r
19
. K
u
20
. S
i
21
.
Ai
22.
Mah
23
.
I
24.
C
25
.
V
Anexos
57
7
S
esió
n n
º 20
A
CT
IVID
AD
: In
ven
tam
os e
inte
rpre
tam
os f
rase
s m
usi
cale
s en
ingl
és (
gru
po
de
4)
26. M
arzo
. 09
NO
MB
RE
S
tare
a gr
amar
and
exp
ress
ion
esc
ritu
ra m
usic
al
fra
se m
usic
al
inte
rpr.
indi
vidu
al
inte
rpre
taci
ón g
rupa
l in
terv
iene
en
anál
isis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10
. M
a
11.
Ant
12.
Nu
13
. J
o
14.
R
15.
An
16
.
S
17
.
E
18
.
Cr
19
. K
u
20.
Si
21
.
Ai
22
. M
ah
23
.
I
24
.
C
25
.
V
Anexos
57
8
S
esió
n n
º 21
A
CT
IVID
AD
: C
anta
mos
, in
terp
reta
mos
e im
pro
visa
mos
con
inst
rum
ento
s en
cla
se (i
ndiv
., pe
queñ
o gr
upo,
gru
po-c
lase
) 02
.Abr
il.09
N
OM
BR
ES
se
nsib
ilida
d au
diti
va
lám
inas
fl
auta
m
odo
M-m
im
prov
isac
ión-
elem
ento
s de
la n
atur
alez
a im
prov
isac
ión-
imag
en
Inte
rpre
taci
ón
grup
al
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10.
Ma
11
. A
nt
12
. N
u
13.
Jo
14
.
R
15
. A
n
16.
S
17.
E
18.
C
r
19.
Ku
20
. S
i
21.
A
i
22.
Mah
23.
I
24.
C
25.
V
Anexos
57
9
S
esió
n n
º 22
A
CT
IVID
AD
: P
arti
tura
no
con
ven
cion
al p
ara
inst
rum
ento
s (i
nd
ivid
ual)
16
. Abr
il. 0
9 N
OM
BR
ES
ta
rea
nive
l de
elab
orac
ión
clar
idad
ex
pres
ión
cual
idad
es
Tip
o (u
níso
no, p
olif
onía
) di
recc
ión
inte
rvie
ne e
n an
ális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10.
Ma
11
. A
nt
12
. N
u
13.
Jo
14
.
R
15
. A
n
16.
S
17.
E
18.
C
r
19.
Ku
20
. S
i
21.
A
i
22.
Mah
23.
I
24.
C
25.
V
Anexos
58
0
S
esió
n n
º 24
A
CT
IVID
AD
: C
ream
os y
man
ejam
os u
n j
ugu
ete
son
oro
(peq
ueñ
o gr
up
o d
e 4)
07
. May
o. 0
9 N
OM
BR
ES
os
tinat
o in
stru
men
tal
inte
rpre
taci
ón
inst
rum
enta
l os
tinat
o co
reog
ráfi
co
expr
esió
n dr
amát
ica
inte
rpre
taci
ón g
rupa
l co
rpor
al-i
nstr
umen
tal
inte
rvie
ne e
n an
ális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10
. M
a
11
. A
nt
12.
Nu
13.
Jo
14.
R
15
. A
n
16
.
S
17.
E
18
.
Cr
19.
Ku
20.
Si
21.
A
i
22
. M
ah
23.
I
24
.
C
25.
V
Anexos
58
1
S
esió
n n
º 25
A
CT
IVID
AD
: In
ven
ción
e in
terp
reta
ción
cor
eogr
afía
par
a ac
omp
añar
ron
dó “
Rel
oj
de
cuco
” (
peq
ueñ
o g
rup
o)
14. M
ayo.
09
NO
MB
RE
S
tare
a fl
auta
co
reog
rafí
a: p
ulso
, ri
tmo,
ace
nto
coor
dina
ción
con
aud
ició
n co
ordi
naci
ón c
on g
rupo
in
terv
iene
en
anál
isis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10.
Ma
11.
Ant
12
. N
u
13
. J
o
14
.
R
15.
An
16.
S
17
.
E
18.
C
r
19
. K
u
20
. S
i
21
.
Ai
22.
Mah
23
.
I
24.
C
25
.
V
Anexos
58
2
S
esió
n n
º 26
A
CT
IVID
AD
: C
omp
osic
ión
de
can
ción
uti
lizan
do
com
o p
atró
n n
egra
con
pu
nti
llo y
cor
chea
(tr
ío)
21. M
ayo.
09
NO
MB
RE
S
tare
a ne
gra
con
punt
illo-
corc
hea
text
o-ri
tmo
mel
odía
in
terp
reta
ción
in
terv
iene
en
anál
isis
1.
J
u
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
E
m
10.
Ma
11.
Ant
12
. N
u
13
. J
o
14
.
R
15.
An
16.
S
17
.
E
18.
C
r
19
. K
u
20
. S
i
21
.
Ai
22.
Mah
23
.
I
24.
C
25
.
V
Anexos
58
3
S
esió
n n
º 27
A
CT
IVID
AD
: C
omp
leto
e in
terp
reto
voc
al e
inst
rum
. la
mel
odía
usa
nd
o co
rch
ea+
dos
sem
icor
chea
s
(trí
o)
28. M
ayo.
09
NO
MB
RE
S
tare
a co
rche
a +
dos
sem
icor
chea
s es
critu
ra
ritm
o en
tona
ción
in
terp
reta
ción
in
stru
men
tal
inte
rvie
ne e
n an
ális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10.
Ma
11
. A
nt
12
. N
u
13.
Jo
14
.
R
15
. A
n
16.
S
17.
E
18.
C
r
19.
Ku
20
. S
i
21.
A
i
22.
Mah
23.
I
24.
C
25.
V
Anexos
58
4
S
esió
n n
º 28
A
CT
IVID
AD
: In
ven
tam
os u
na
core
ogra
fía
a u
na
aud
ició
n d
e m
úsi
ca m
oder
na
(gru
po
de
4)
04. J
un
io. 0
9
NO
MB
RE
S
tare
a ti
po d
e au
dici
ón
exte
rior
izac
ión
estr
uctu
ra
mus
ical
ri
quez
a de
la
core
ogra
fía
inte
rpre
taci
ón
indi
vidu
al
inte
rpre
taci
ón
grup
al
inte
rvie
ne e
n an
ális
is
1.
Ju
2.
F
3.
K
4.
H
5.
A
6.
L
7.
J
8.
M
9.
Em
10.
Ma
11
. A
nt
12
. N
u
13.
Jo
14
.
R
15
. A
n
16.
S
17.
E
18.
C
r
19.
Ku
20
. S
i
21.
A
i
22.
Mah
23.
I
24.
C
25.
V
ANEXO VI
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE LA CREACIÓN
MUSICAL LIBRE
Anexos
586
PLANTILLA DE ANÁLISIS DE CREACIÓN MUSICAL LIBRE
FECHA______________________ SESIÓN_______ Alumno: _____________________________________________
Participación y tipo
agrupamiento
No Indiv. Pareja (D, d,=) Pequ. Grupo Gran grupo
Medio de expresión
Corporal Vocal Instr..
Modalidad
Ritmo corporal Melodía vocal Canción Ritmo instrumental Melodía instrumental ____________
Leng.musical
Convencional No convencional ( )
Estructura
Métrica Métrico-tonal Otros ( )
Elemento predominante ritmo melodía armonía texto ____________
Sistema de almacenamiento
ritmo memoriz. melodía memoriz. texto memoriz. editor ritmo escrito melodía escrita texto escrito grabadora
Lugar elaboración
hogar aula(horario clase) aula (recreo) ____________
Proceso Elaboración
patrón texto, mús mús. escrita, texto idea musical _______
Duración obra menos 20 seg 20-40 seg 40 s- 1min + 1 min
Figuras y elementos
Silencios Sí ( ) No
Valor del silencio
Musical Expresivo Cambio
Tempo
único con variaciones
Tipo de tempo
adagio andante moderato allegro
Convenc. No convenc
Título de la actividad:
Contenidos trabajados:
Convenc. No convenc
Convenc. No convenc
CREACIÓN
RITMO
Anexos
587
ARMONÍA
Acordes
Sí ( _____________) No
Arpegios Sí ( ______________) No
Grados
Tonales Modales
FORMA
Título
Sí No
Relac título - obra
Mucho Bastante Poco Nada
Idea musical
No hay Motivo (rit-mel) Semifrase Frase
Estructura
General: no hay una idea Intro, des., final ________
Musical: indefin. AA´ AB ABA ABC __________
CARÁCTER
Intensidad
pp p mf f ff
Originalid.
Mucho Bastante Poco Nada
Expresiv. Mucho Bastante Poco Nada
Función Indefinida Integradora en el grupo socializadora __________
MELODÍA
Origen
Préstamo Versión Original
Notas y ámbito
Notas ( ) Ámbito ( )
Interválica predominante
( )
Discurso melódico
Grados conjuntos Grados disjuntos
Tonalidad
Mayor Menor Modal Atonal
Cadencia
Sí ( ______________) No
Compás
binario ternario amalgama sin compás determinado
VALORACIÓN Habilidad Esfuerzo Seguridad Motivación Análisis crítico
Nivel (1 < 5)
OBSERVACIONES
Anexos
588
ANEXO VII
CUADERNO DE CREACIONES MUSICALES
DEL ALUMNO
Anexos
590
Fecha______________ _____________________________________ Obra nº_______
Aspectos trabajados ______________________________________________________________ Proceso _______________________________________________________________________ Lugar _______________ Valoración o Sentimiento __________________________________
Aspectos a mejorar_______________________________________________________________
ANEXO VIII
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA
Anexos
59
2
PR
OG
RA
MA
CIÓ
N D
E A
UL
A
1º
TR
IME
ST
RE
Sesi
ones
Par
tes
1ª S
ESI
ÓN
16 o
ct.
2ª S
ESI
ÓN
23 o
ct.
3ª S
ESI
ÓN
28 o
ct.
4ª S
ESI
ÓN
6 no
v.
5ª S
ESI
ÓN
13 n
ov.
6ª S
ESI
ÓN
20 n
ov.
7ª S
ESI
ÓN
27 n
ov.
8ª S
ESI
ON
04 d
ic.
9ª S
ESI
ÓN
11 d
ic.
10ª S
ESI
ÓN
18 d
ic.
A
udic
ión
acti
va
(est
ilos)
E
spej
o m
ov.
Cab
ezud
os
Inst
rum
ento
s
que
inte
rvie
nen
Dir
igie
ndo
orqu
esta
: “O
toño
”
Viv
aldi
Mov
Cor
pora
l es
pejo
rue
da
“Hel
lo D
oll
y”
Mus
ical
O
stin
ato
Inst
rum
. PA
I “E
l gri
llo
” E
. Med
ia
E
xpre
s. C
orp
“Met
ást
asis
”
Mús
ica
conc
reta
O
stin
.cor
pora
l “P
ien
sa u
n
ostin
ato
de 4
p
uls
os”
D
iálo
go, m
ov.
pare
ja
“Co
nci
erto
2
vio
lines
Re”
C
alen
tam
ient
o
voca
l e in
str.
“N
ight”
Win
ston
T
rene
s rí
tmic
os
“Gat
atu
mb
a”
C
oreo
graf
ía
“La
zam
bo
mb
a”
P
rese
ntac
ión
C
uest
iona
rio
inic
ial
C
reac
ión
libre
A
com
p.
rítm
ico
corp
oral
1:
(dos
cor
chea
s y
negr
a)
A
com
p.
rítm
ico
corp
oral
2:
(dos
cor
chea
s,
negr
a, c
uatr
o se
mic
orch
eas)
O
bra
no
conv
enci
onal
M
elod
ía c
on
patr
ón:
dos
corc
heas
, ne
gra,
bla
nca
D
iálo
go
mu
sica
l P
regu
nta-
Res
pues
ta
“
Ro
do
lfo
el
Go
lfo
”
(sín
copa
)
Com
plet
ar e
in
terp
reta
r m
elod
ía a
pa
rtir
de
una
dada
V
illan
cico
na
vide
ño
A
com
pañ.
co
reog
ráf.
o
inst
rum
enta
l al
vill
anci
co
eleg
ido
“E
n N
av
ida
d”
Val
orar
, v
otar
e
in
terp
reta
r
E
ntre
vist
a
Rep
arto
cu
ader
nos
G
rupo
de
disc
usió
n
G
rupo
de
disc
usió
n.
Inte
rpre
tam
os.
G
rupo
de
disc
usió
n
E
ntre
vist
a y
grup
o di
scus
ión
E
ntre
vist
a y
grup
o di
scus
ión
E
ntre
vist
a y
grup
o di
scus
ión
E
ntre
vist
a y
grup
o di
scus
ión
E
ntre
vist
a y
grup
o di
scus
ión
Eva
luac
ión
C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o
D
esar
rollo
E
xplic
ació
n de
l uso
del
cu
ader
no
E
xplo
rac.
so
nora
y
nota
ción
no
conv
enci
onal
(U
na n
oche
en
la ó
pera
) IA
DT
C
rean
do c
on
patr
ones
(e
ntre
todo
s)
P
reg.
- re
sp
mel
ódic
a:
(Qué
hor
a es
?)
Pre
gunt
a= S
? R
espu
esta
= D
O
IDE
A-F
RA
SE
E
legi
do c
on
vari
acio
nes:
ve
loci
dad,
in
tens
idad
, ti
mbr
e.
E
scuc
har,
an
aliz
ar e
in
terp
reta
r la
s m
elod
ías
T
raba
jam
os y
m
ejor
amos
en
tre
todo
s el
vi
llanc
ico
eleg
ido
E
nsay
amos
el
villa
ncic
o de
fini
tivo
D
eber
es
sem
ana
próx
C
reac
ión
libre
Aco
mpa
ñ.
rítm
ico
corp
oral
1
A
com
p. r
ítm
ico
co
rpor
al2
O
bra
no
conv
enci
onal
So
nido
v, c
, i
Mel
odía
con
pa
trón
: do
s co
rche
as,
negr
a, b
lanc
a
D
iálo
go
mus
ical
1. C
ompl
etar
m
elod
.(pa
trón
) 2.
Vill
anci
co
navi
deño
Inve
ntar
un
Vill
anci
co
navi
deño
Aco
mpa
ñ.
core
ográ
f. o
in
stru
men
tal
al e
legi
do
Con
stru
cció
n de
un
inst
rum
ento
re
cicl
ado
D
inám
ica
Indi
vidu
al
In
divi
dual
Par
eja
P
eque
ño
gru
po (
4)
P
arej
a
P
arej
a
Indi
vidu
al
In
divi
dual
, pa
reja
o tr
ío
P
eque
ño
Gru
po (
4)
In
divi
dual
Anexos
59
3
PR
OG
RA
MA
CIÓ
N D
E A
UL
A
2º
TR
IME
ST
RE
Sesi
ones
Par
tes
11ª S
ESI
ÓN
8 en
ero
12ª S
ESI
ÓN
15 e
nero
13ª S
ESI
ÓN
22 e
nero
14ª S
ESI
ÓN
5 fe
brer
o
15ª S
ESI
ÓN
12 f
ebre
ro
16ª S
ESI
ÓN
19 f
ebre
ro
17ª S
ESI
ÓN
26 f
eb.
18ª S
ESI
ON
12 m
ar.
19ª S
ESI
ÓN
19 m
ar.
20ª S
ESI
ÓN
26 m
ar.
21ª S
ESI
ÓN
2 ab
ril
A
udic
ión
acti
va
(est
ilos)
Exp
resi
on
corp
oral
libr
e (c
irc.
con
cent
) “E
arth
so
ng”
Pau
l Hor
n (f
laut
a)
A
náli
sis
“El
terc
er h
om
bre
” A
nton
Kar
as
(cít
ara)
C
anci
ón +
ac
ompa
ñ P
AI
oda
a la
PA
Z:
“Ali
ento
d
e
Paz
”
M
ovim
ient
o
rued
a.
“Du
sty R
oad
”
Fan
fare
C
ioca
rlia
“
Est
e ca
no
n
vo
y a
en
ton
ar”
C
anon
”U
na
nu
be”
D
anza
ru
man
a:
“Alu
nel
u”
D
anza
ar
agon
esa:
“T
resp
un
tiau
”
+ a
com
p. in
str
A
rmon
ía
(con
pia
no)
M
onof
.-po
lif
C
onso
n- D
is
Gra
dos:
I-V
Aud
ició
n ac
tiva
: A
com
paña
n in
stru
men
tale
s “L
a si
llet
a d
e
la r
ein
a”
M
úsic
a af
rica
na:
Impr
ovis
ar
fras
es r
ítm
icas
in
glés
E
xpre
sión
co
rpor
al
2 cí
rcul
os,
2 vo
ces
P
rese
ntac
ión
In
stru
men
to
mu
sica
l in
divi
dua
l re
cicl
ado.
E
xplo
raci
ón
sono
ra
In
stru
men
t
con
inst
rum
ento
re
cicl
aje
C
uent
o co
n ef
ecto
s so
noro
s
D
iseñ
o ac
ompa
ñ.+
di
recc
ión
+
inte
rpre
tar
ca
non:
“
Est
e ca
non
”
M
elod
ía a
po
ema
arag
onés
: “
El
tori
co
de
la p
laza
”
D
ram
atiz
ar
cuen
to
“H
ércu
les
y
Pir
ene”
C
oreo
graf
ía
danz
a ru
man
a “
Alu
nelu
”
M
elod
ía
ento
nada
y
toca
da c
on
patr
ones
: Sí
ncop
a,
4 se
mic
orch
eas
Im
prov
isar
F
rase
bi
nari
a m
elód
ica
pe
dal
(lám
inas
)
F
rase
s en
in
glés
. P
regu
nta-
resp
uest
a
L
ectu
ra y
co
men
tari
o de
alg
una
reda
cció
n so
bre
el
conc
iert
o
Val
orar
, v
otar
e
in
terp
reta
r
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
Eva
luac
ión
C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
D
esar
rollo
H
acem
os u
na
obra
po
lirr
ítm
ica
4
inst
rum
ento
s (p
osib
ilid
ades
so
nora
s)
Impr
ovis
ació
n ac
ompa
ñam
ac
umul
ativ
o a
mel
od. c
ítar
a
Cue
nto:
“P
edro
,
el p
ájar
o ca
rpin
tero
”
C
anon
(3v
):
“Est
e ca
no
n”
(a
náli
sis)
M
usic
aliz
ar
un p
oem
a ar
agon
és:
“San
Ju
an d
e
la P
eña”
Cue
nto
dram
atiz
ado:
T
rans
form
ar
el p
oem
a ”H
ércu
les
y
Pir
ene”
en
un
rom
ance
m
usic
al
M
onta
je
Cue
nto
mus
ical
dr
amat
izad
o:
“Hér
cule
s y
Pir
ene”
D
anza
ar
agon
esa
“Po
lca
Piq
ué”
+
A
com
p.
inst
rum
enta
l
F
rase
bi
nari
a m
elód
ica
(8
com
pase
s)
sobr
e pe
dal
en lá
min
as
In
terp
reta
r fr
ases
bi
nari
as
dada
s co
n fl
auta
y
lám
inas
“H
ello
, H
ello
”
Can
ción
e
inst
rum
ent.
dist
inta
s pr
opue
stas
Can
tam
os,
toca
mos
e
impr
ovis
amos
co
n
inst
rum
ento
s en
peq
ueño
y
gran
gr
upo:
el
emen
tos
e im
ágen
es
D
eber
es
sem
ana
próx
O
bra
mus
ical
co
n lo
s in
str.
re
cicl
ados
C
uent
o co
n ef
ecto
s
sono
ros
Aco
mpa
ñam
y
dise
ño
inte
rpre
tativ
o a
cano
n da
do
Mus
ical
izar
u
n p
oem
a “E
l
tori
co d
e la
P
laza
”
Dra
mat
izar
cu
ento
“H
ércu
les
y
Pir
ene”
Cor
eogr
afía
pa
ra l
a da
nza
rum
ana
“Alu
nel
u”
Mel
odía
en
tona
da y
to
cada
con
: S
ínco
pa, s
emic
.
Fras
e m
elód
ica
bina
ria
sobr
e pe
dal l
ámin
a
Can
ción
in
fant
il en
in
glés
Esc
ribi
r un
co
men
tari
o:
conc
iert
o au
dito
rio
Esc
ribi
r un
a pa
rtitu
ra n
o co
nven
cion
al
inst
rum
ento
s
D
inám
ica
P
eque
ño
grup
o (4
)
Par
eja
T
rio
Par
eja
Gru
po
med
io (
8)
Peq
ueño
gr
upo
(4)
P
arej
a
Par
eja
Peq
ueño
gr
upo
(4)
In
divi
dual
Indi
vidu
al
Anexos
59
4
PR
OG
RA
MA
CIÓ
N D
E A
UL
A
3º
TR
IME
ST
RE
Sesi
ones
Par
tes
22ª S
ESI
ÓN
16 a
bril
23ª S
ESI
ÓN
30 a
bril
24ª S
ESI
ÓN
7 m
ayo
25ª S
ESI
ÓN
14 m
ayo
26ª S
ESI
ÓN
21 m
ayo
27ª
SE
SIÓ
N
28
may
o
28ª S
ESI
ÓN
4 ju
nio
29ª S
ESI
ON
11 j
unio
30ª S
ESI
ÓN
18 j
unio
A
udic
ión
acti
va
(est
ilos)
M
usic
ogra
ma:
“T
oca
mo
s
e
l es
pac
io”
S
EM
AN
A
CU
LT
UR
AL
A
ST
RO
NO
MÍA
:
Aud
ició
n (m
ovim
ient
o)
M. O
ldfi
eld
“M
isty
”
A
udic
ión:
“L
a ca
jita
de
mú
sica
”
(Lia
dov)
D
ram
atiz
ació
n (a
cent
o, p
ulso
, rit
mo)
A
udic
ión:
V
als
de
“Lo
s p
atin
ado
res”
(W
aldt
eufe
l)
(D
ram
atiz
ac.)
A
udic
ión
“En
Zar
ago
cica
” P
ulso
,ace
nto,
ri
tmo
y d
ram
A
udic
ión:
O
bert
ura
“Gu
ille
rmo
Tel
l”
(G. R
ossi
ni)
(TE
XT
O)
A
udic
ión:
E
spej
o de
4 pe
rson
as
“Del
icio
us
soli
tud
e”
Bre
govi
c
Im
prov
isac
ión
inst
rum
enta
l (i
nstr
umen
tos
espe
cial
es)
Im
prov
isac
ión
artí
stic
a (p
inta
, toc
a,
bail
an)
P
rese
ntac
ión
P
arti
tura
n
o co
nven
cion
al
para
in
stru
men
tos
A
udic
ione
s in
tern
ivel
es
IN
TE
RP
RE
TA
MO
S
“T
oca
mo
s el
esp
aci
o”
“
Hel
lo,
hel
lo”
“
Ren
dez
-vo
us”
C
ream
os y
m
anej
amos
un
jugu
ete
sono
ro
L
a h
abit
ació
n d
e lo
s ju
guet
es
C
oreo
graf
ía a
ca
nció
n p
opul
ar
“R
eloj
de
cu
co”
(m
ient
ras
el r
esto
ac
omp
añ. c
anto
)
C
anci
ón
usan
do
negr
a co
n pu
ntil
lo y
co
rche
a
C
omp
leto
e
inte
rpre
to l
a m
elod
ía u
san
do
corc
hea
y do
s se
mic
orch
eas
(+ c
anta
r)
C
oreo
graf
ías
a m
úsi
ca
mod
erna
L
a m
ejor
ca
nció
n
A
nális
is
sobr
e la
co
mpo
sici
ón
de la
ca
nció
n
Val
orar
, v
otar
e
in
terp
reta
r
E
ntre
v. +
gru
po
disc
.
Ent
rev.
+ g
rupo
di
sc.
E
ntre
v. +
gru
po
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
E
ntre
v. +
gr
upo
disc
.
Ent
rev.
+
grup
o di
sc.
Ent
rev.
+
grup
o di
sc.
Ent
rev.
+
grup
o di
sc.
Eva
luac
ión
C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
Cua
dern
o C
uade
rno
D
esar
rollo
Inte
rpre
taci
ón
inst
rum
enta
ción
“R
end
ez-v
ous”
(J
. M. J
arre
)
Mus
ical
izam
os e
l m
ov. (
1 m
ueve
)
“N
egra
co
n
pu
nti
llo
” (f
laut
a +
lám
inas
)
“N
egra
co
n
pu
nti
llo
”
A
nali
zar
e In
terp
reta
r la
s de
lo
s co
mpa
ñero
s
Im
prov
isac
ión
pare
jas
de
espa
lda
Im
prov
isac
. V
ocal
indi
v.
“V
io,
vio
”
D
eber
es
sem
ana
próx
E
nsay
o se
man
a cu
ltur
al:
C
ream
os y
m
anej
amos
un
jugu
ete
sono
ro
C
oreo
graf
ía
canc
ión
popu
lar
“R
elo
j d
e cu
co”
acen
to, p
ulso
, ritm
o
C
anci
ón u
sand
o
negr
a co
n pu
ntill
o co
rche
a
C
ompl
eto
la
mel
odía
usa
ndo
corc
hea
y do
s se
mic
orch
eas
C
oreo
graf
ías
a au
dici
ón m
usic
al
mod
erna
In
vent
ar la
m
ejor
can
ción
E
nsay
ar
D
ibuj
o y
cues
tiona
rio
fina
l
D
inám
ica
In
divi
dual
Peq
ueño
gru
po (
4)
P
eque
ño g
rupo
(4
)
T
río
In
divi
d. /
Trí
o
Peq
ueño
gru
po
(4)
P
arej
a
Indi
vidu
al
Top Related