PROCESOS
EVALUATIVOS
a) Observar a los
alumnos
individualmente
b) Analizar y
comprender sus
diferencias
c) Delinear
estrategias que
favorezcan las
mejoras en su
aprendizaje
El carácter subjetivo y multidimencional
Se abre lo inesperadoSorprendente de
cada alumno
Crea desafios y Provocaciones para
saber los Conocimientos del
alumno
Buscar situaciones Múltiples
(complementarias yEnriquecedoras)
AP
OR
TE
S
PIAGET
• SITUACIONES EDUCATIVAS/DESAFIOS COGNITIVOS
• APRENDIZAJE COMO DESEQUILIBRIO, CONFLICTOREFLEXION Y RESOLUCION
• MEDIADOR EN LA ADQUISICION DE HERRAMIENTASCULTURALES
• ABSTRACCION REFLEXIVA
RELACION
• INTERVENCION MEDIADORA SIGNIFICATIVA PARA ELAPRENDIZAJE
• MAESTRO COMO MEDIADOR EN LA CONSTRUCCION DELCONOCIMIENTO (INTERVENCION PEDAGOGICADESAFIANTE)
• EVALUACION QUE PRETENDE PROMOVEROPORTUNIDADES DE DESARROLLLO Y REFLEXION CRITICA
VYGOTSKY
• DESARROLLO HUMANO COMO PROCESO SOCIO HISTORICO
• MEDIACION COMO PROCESO DE TRANSFERENCIA
• MEDIACION EXTERNA/ MEDIACION INTERNA
• NOCION ZPD (ENTORNO- MAESTROS- COMPAÑEROS)
• POTENCIALIDAD COGNITIVA
MIRADA EVALUATIVA COMPLEJA
Y MULTIDIMENSIONAL
LAS RESPUESTAS EN EL
APRENDIZAJE
PROVOCA MAS
PREGUNTAS
PROFESOR COMO
INVESTIGADOR
INQUIETO
EVALUACION COMO
INCERTIDUMBRE
IMPULSA EL
AUTOAPRENDIZAJE
DOTANDO
INFORMACION
ESENCIALPROCESOS DE
RECONSTRUCCION
EN ACCION
ORGANIZA
ESPACIOS
INTERACTIVOSHACER
PEDAGOGICO
NECESARIO PARA
LA FORMACION
TRANSFORMA EL
PROCESO
INTERPERSONAL
EN
INTRAPERSONAL
PROCESO DE REFLEXION, MODIFICACION Y
DIVERSIFICACION DE POSTURAS
PEDAGOGICAS
LA MEDIACION
RECONSTRUCCION DE LA PRACTICAEDUCATIVA, PROGRESIVA DELPENSAMIENTO
MAPAS MENTALES METARREFLEXION
OBJETIVO
ESTUDIO DE CASOS
ETAPA 1: DESCRIPCION DE DATOS Y
REGISTRO DE HECHOS
ETAPA 2: PRIMERAS
REFLEXIONES SOBRE EL
ACOMPAÑAMIENTO CON ANALISIS TEORICO
ETAPA 3: DE LA ACCION A LA
CONCEPTUALIZACION
(HIPOTESIS Y CONSIDERACI
ONES TEORICAS)
ETAPA 4:
DE LA CONCEPTUALIZACION A LA
ACCION (CAMBIOS DEL
HACER PEDAGOGICO
CON BASES TEORICAS