NO SE INCLUYEN SUGERENCIAS
ACERCA DE LOS ENFOQUES Y
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL
INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
• Clase participativa
• Mayor protagonismo
• Autonomía
Implementación de proyectos
Organización del aprendizaje
• Integral-comunitario
• De aprendizaje
• Desarrollo endógeno• Integral
• Lenguaje, comunicación y cultura
Aprendizaje por áreas de aprendizaje
La práctica docente
Vida personal
Condiciones éticas
Condiciones históricas
Condiciones socio-
económicas
Condiciones institucionales • ¿Qué…?
• ¿A quién…?• ¿Cómo…?
(García-Cabrero, Lorenzo y Carranza, 2008)
A (Antes) Teorías asumidas
B (Durante)Teorías en uso
C (Después)Evaluar docencia a través
de los resultados
Objetivo del grupo focal: Explorar las concepciones de los profesores acerca del currículo y la práctica docente en educación secundaria
Temas orientadores de la discusión:• Reformas curriculares enmarcadas en las políticas educativas
actuales en Venezuela, Operacionalización del currículo en cada institución educativa
• Estrategias de enseñanza de una lengua extranjera a nivel de educación secundaria
• Escenarios y situaciones socio-educativas en las que cada uno de ellos ejerce su actividad docente
Hallazgos
Ausencia de lineamientos curriculares para la enseñanza de ILE en la educación secundaria venezolana
Desvinculación de la formación docente con los contextos de enseñanza de ILE en los liceos bolivarianos
““Epa, no, cámbialo, no es A, B, C sino es X, Y, Z”
Me guío por las experiencias de
otros
“La formación universitaria NO me prepara para
estos retos”
• Contextualización del aprendizaje y al enseñanza
• Carencia de recursos vs. uso de estrategias
• Condiciones escuela vs. uso TIC
• Referentes teóricos vs. alta matricula + aprendizaje por proyectos
Dimensión: Las creencias y expectativas en la planificación
Hallazgos
Retos inherentes a la práctica docente en la enseñanza del ILE
Uso de una metodología basada en la estructura
“Son muchos…”
“No tengo tiempo…”
“Usted no
sabe dar
clases…”
“Hay que llenar los
formatos…”
• Comparación- depende de L1• Centrada en libros de texto• Aprendizaje = manejo de la gramática• Centrada en la enseñanza• Basada en la traducción
“¡No me gusta el inglés!"
Dimensión: Objetivación de la situación didáctica
HallazgosEl docente como factor de cambio de su práctica educativa
El inglés es valioso como lengua y como asignatura.El cambio es una responsabilidad personal.
La praxis educativa está limitada por la carencia de oportunidades.El cansancio, la monotonía y la sobrecarga de trabajo caracterizan las jornadas de trabajo.
Dimensión: Evaluación y reflexión del proceso educativo
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