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1.- INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN La presente propuesta está dirigida al alumnado de Educación Primaria. El docente podrá
utilizar este material como complemento de la programación desarrollada dentro de las
diferentes áreas del conocimiento; así como fuera del ámbito estrictamente formal.
2.- OBJETIVOS
• Generales:
- Conocer y valorar las fuentes como monumentos históricos
representativos de su propia ciudad.
- Incentivar la participación activa en su entorno.
• Específicos:
- Reflexionar sobre los cocimientos que ya tienen interiorizados a cerca de
las fuentes.
- Reconocer e identificar diferentes fuentes de su propia ciudad.
- Ser capaz de orientarse en su entorno.
- Identificar la estructura principal de una fuente.
- Comprender los diferentes usos de una fuente con el paso del tiempo.
- Fomentar la comunicación intergeneracional.
- Desarrollar la creatividad basándose en un hecho real.
- Fomentar la creatividad y la imaginación.
3.3.3.3.---- CONT CONT CONT CONTENENENENIDOSIDOSIDOSIDOS
CONCEPTUALES:
− Datos relevantes de la historia de las fuentes (localización, composición, fecha de
realización,…)
− Familiarización con mapa/callejero de una ciudad.
− Diferentes usos de una fuente.
− Entrevista.
− La creatividad y las influencias arquitectónicas
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PROCEDIMENTALES:
− Análisis de información sobre la historia de las fuentes con las que trabajamos.
− Utilización de un mapa para poder guiarse y asimismo, ubicar las fuentes.
− Elaboración de un posible guión de entrevista.
− Creación y reconstrucción de imágenes de fuentes.
ACTITUDINALES:
− Inmersión en la riqueza del patrimonio artístico y cultural de la ciudad.
− Desarrollo de una mayor autonomía de los alumnos/as.
− Descubrimiento de la valía de las fuentes a lo largo de la historia.
− Valoración de las personas mayores como fuente de información.
− Descubrimiento de los propios gustos e intereses.
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4.- ACTIVIDADES
1º Actividad: ¿Qué sabes sobre las fuentes?
- JUSTIFICACIÓN: En esta actividad proponemos descubrir cuales son los
conocimientos previos que el alumnado posee. Para eso nos valdremos de preguntas
sencillas y breves que el profesor puede formular en el aula.
Fontana del Giardini Reale, Torino
- DESARROLLO: En esta actividad el profesor
establecerá una conversación con los alumnos sobre
lo que conocen de las fuentes en general, y de las
fuentes de su ciudad en particular. En esta
conversación tratará de abarcar aspectos
arquitectónicos, funcionales y culturales para tener
una visión más global sobre los conocimientos que
los alumnos poseen.
Algunas cuestiones que podrían formularse:
• ¿Qué fuentes conoces en tu ciudad?
• ¿Para qué sirven?
• ¿En qué época fueron construidas?
• ¿Quién las hizo?
• ¿Qué razones llevaron a su construcción?
Piazza Navona. Roma
- OBJETIVOS: Reflexionar sobre los conocimientos que ya tienen interiorizados acerca
de las fuentes.
- TEMPORALIZACIÓN: 20 minutos
- EVALUACIÓN: La actividad permitirá conocer el nivel del que parten los alumnos
para desarrollar el resto de las actividades.
- RECOMENDACIONES: El profesor tratará de motivar a los alumnos para que todos
participen en la conversación y se interesen sobre el tema.
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2ª Actividad: Conoce las fuentes de tu ciudad
- JUSTIFICACIÓN: Para una mejor asimilación e interiorización de los conocimientos es
importante que estos se basen en el entorno próximo del alumnado. Por este motivo, las
fuentes sobre las que trabajaremos están situadas en la ciudad/pueblo del alumno/a.
- DESARROLLO: En esta actividad el profesor elegirá algunas fuentes representativas
de la ciudad. Sobre ellas se buscara información relevante en bibliotecas, Internet,
archivos históricos..., y se les planteara a los alumnos algunas cuestiones que les
permitan conocer mejor la historia, estructura,…de las fuentes y al mismo tiempo
genere una base común sobre la cual trabajar.
Algunas cuestiones que podrían formularse:
- ¿Cuál de las fuentes es la más antigua?
- ¿Qué tienen en común las tres fuentes?
- ¿Quién es el autor de cada una de ellas?
- ¿Qué diferencias observas?
- ¿Existe alguna leyenda al rededor de las fuentes?
- ¿Por qué motivos fueron creadas?
- ¿Cuál es la razón de su ubicación?
Proponemos un ejemplo de esta actividad en la ciudad de Santiago de Compostela. Primero
podrán realizar la lectura de los textos correspondientes a tres fuentes de Santiago y
posteriormente intentar responder las preguntas que se formulan en la guía.
((Ver Anexo I (link))
- OBJETIVOS: Reconocer e identificar diferentes fuentes de la ciudad.
- TEMPORALIZACIÓN: 1sesión de 50min.
- EVALUACIÓN: El profesor analizará y valorará las distintas respuestas
proporcionadas por los alumnos y a partir de ellas, procederá a comentar lo que
considere que es necesario reforzar o pasará la actividad siguiente.
- RECOMENDACIONES: Es aconsejable proporcionar información lo más variada
posible sobre las fuentes.
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3ª Actividad: ¡¡Ahora descúbrelas!!
INTRODUCCIÓN: Con esta actividad pretendemos que los alumnos tengan un
conocimiento más preciso sobre el entorno que los rodea en relación con las fuentes.
Esta actividad, consta de tres partes:
1ª parte: Localización de las fuentes en el mapa de la ciudad.
2ª parte: Visitar las fuentes
3ª parte: Entrevista a los vecinos sobre el uso de las fuentes
1ª parte: Localización de las fuentes en el mapa de la ciudad.
- JUSTIFICACIÓN: En esta actividad sugerimos que el alumnado sitúe las fuentes en el
mapa, lo que contribuirá a implicarlos más en la actividad, además de ayudarle a
orientarse en su ciudad.
- DESARROLLO: El profesor les entregará un
mapa de la ciudad al alumnado, para que se
sitúen y encuentren las fuentes con las que se
trabajará. Una vez situadas elaborarán una
ruta que les permitirá llegar a las fuentes en el
menor tiempo posible.
Fuente de la Cibeles. Madrid
- OBJETIVO: Ser capaz de orientarse en su entorno.
- TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión de 50 minutos
- EVALUACIÓN: El profesor comprobará que todos los alumnos situaron
correctamente las fuentes en el mapa.
- RECOMENDACIONES: El mapa tiene que ser lo más sencillo posible, mostrando
claramente puntos clave de la ciudad (entre ellos su propio colegio) que les permitan
orientarse fácilmente. Otra posibilidad (especialmente si los niños son de los últimos
cursos de primaria) es que el profesor elabore un mapa propio para simplificar la
búsqueda.
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2ª parte: Visita las fuentes
- DESARROLLO:
Después de que cada alumno exponga su itinerario, se decidirá entre todos cual
es el más acertado, para visitar las fuentes. En esta visita el alumno dispondrá de
una guía de observación que tendrá que completar a lo largo de la misma. (Ver
Anexo II (link))
- OBJETIVOS:
Identificar la estructura principal de una fuente.
- TEMPORALIZACIÓN:
3 sesiones de 50 minutos (el tiempo se establecerá y se adaptará a las
características de la ciudad así como la distancia en que las fuentes se encuentran
del centro)
- EVALUACIÓN:
Una vez concluida la visita, el profesor comprobará la información que
recogieron los alumnos/as en sus respectivas guías.
- RECOMENDACIONES:
Al llegar a las fuentes el profesor les comentará a los alumnos/as datos
relevantes de las mismas que les permitan completar la guía. El profesor y el
alumnado tomarán fotos para poder utilizarlas posteriormente en otra actividad.
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3ª parte: Entrevista a los vecinos del uso de las fuentes
- JUSTIFICACIÓN: Alrededor de los monumentos es frecuente que existan costumbres
y leyendas que no están recogidas de forma escrita y que solo están presentes en
la tradición oral.
- DESARROLLO: Los niños/as llevarán preparadas varias preguntas que les podrían
hacer a los vecinos de las respectivas fuentes para saber cual fue la evolución que
han ido sufriendo en los últimos años y que recuerdos tienen sobre ellas.
Un ejemplo de preguntas que se podrían formular:
Fuente de Fonseca. Santiago de Compostela.
- OBJETIVOS: Fomentar la comunicación intergeneracional y Comprender los
diferentes usos que una fuente ha tenido con el paso del tiempo.
- TEMPORALIZACIÓN: La duración de la actividad se corresponderá con la
duración del itinerario y con el tiempo necesario para completar la guía.
- EVALUACIÓN: Una vez concluida la visita se hará una puesta en común para
comprobar los datos recogidos durante las conversaciones con los vecinos.
- RECOMENDACIONES: El profesor deberá mediar para que la interacción con los
vecinos sea fructífera, amena y constructiva. Si el profesor/a no quiera/pueda salir a
la calle para ver las fuentes, podría utilizar o Google Earth para ver los diferentes
entorno de las fuentes, y utilizar el contexto de la familia o Internet para conocer
como fue la evolución que siguieron las fuentes.
- Desde cuándo recuerda usted esta fuente? - ¿Cambio mucho desde que la recuerda? - ¿Para qué se utilizaba por aquel entonces?
¿Para qué se utiliza ahora? - ¿Qué uso les da usted? - ¿Conoce alguna leyenda o tradición sobre ella? - ¿Qué es lo que más le gusta de esta fuente? y
¿lo que menos?
- ¿Qué le cambiaría?
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4ª actividad: El cuento de la fuente
- JUSTIFICACIÓN:
Esta actividad nos permite una mejor interiorización de los conocimientos
adquiridos en la realización de las actividades anteriores.
- DESARROLLO:
Saint Pertersburg.
Después de la visita, el alumno elegirá su fuente favorita y explicará a sus
compañeros (en una puesta en común), cuales fueron los motivos que lo llevaron a
elegir dicha fuente. A partir de lo aprendido sobre ella, elaborará una historia o
cuento que explique su origen, su ubicación actual y alguna tradición sobre ella.
- OBJETIVOS:
Desarrollar la creatividad basándose en un hecho real.
- TEMPORALIZACIÓN:
1 sesión de 50 minutos
- EVALUACIÓN:
Los alumnos/as leerán sus cuentos al resto de la clase.
- RECOMENDACIONES:
Dar libertad al alumnado para que invente los datos que desconozca sobre la
fuente que esta utilizando
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5ª actividad: Una fuente para tu ciudad
- JUSTIFICACIÓN: Lo que pretendemos con esta actividad es que además de
desarrollar su creatividad el alumno se sienta partícipe en el desarrollo de su entorno.
- DESARROLLO:
1º.- Con la ayuda de figuras geométricas (cubos,
pirámides, cilindros, conos,...) el alumnado probará a
construir la estructura de una fuente.
2º.- A partir de esa estructura, tratarán de dibujarla
creando los complementos artístico-arquitectónicos
que más se ajusten a sus gustos.
3º.- A continuación, se les propondrá que traten de
reproducir este dibujo utilizando plastilina o arcilla.
4º.- Con todas las maquetas realizadas se hará una
exposición y se organizará un concurso. Para que la
maqueta sea aceptada, deberá ir acompañada de un
cuento que explicará su historia, y una ficha en la que
se propondrá el emplazamiento de la misma dentro de la ciudad.
- OBJETIVOS: Fomentar la creatividad y la imaginación.
- TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión de 50 minutos para cada una de las fases de
elaboración, en un período de 2 semanas.
- EVALUACIÓN: El profesor valorará el esfuerzo e interés mostrado por el alumnado
a lo largo de todo el proceso de diseño y construcción.
- RECOMENDACIONES: El profesor facilitará la ayuda y asesoramiento necesarios
que el alumno necesite para la elaboración de los trabajos.
Alemania
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5555....---- RECURSOS: RECURSOS: RECURSOS: RECURSOS:
- Materiales: mapa de la ciudad, guías de observación, plastilina o arcilla, figuras
geométricas, lápiz, papel.
- Humanos: Profesor o dinamizador de la actividad, colaboración ciudadana.
6.6.6.6.---- TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN
Podría realizarse en 8 sesiones distribuidas a lo largo de un mes.
Sería conveniente que se realizase durante los meses de primavera-verán para que el
tempo meteorológico haga más agradable la visita.
7777....----EVEVEVEVALUALUALUALUACIÓNACIÓNACIÓNACIÓN
El profesor recogerá las opiniones que esta unidad generó en el alumnado a través
de preguntas abiertas, tales como:
- ¿Qué descubriste con la visita a las fuentes?
- ¿Piensas que están bien cuidadas?
- ¿Cómo las mejorarías?
- ¿Te sientes motivado para aprender más sobre tu ciudad?
- ¿Qué fue lo que más te sorprendió de todo lo que viste?
- ¿Cómo animarías a otros amigos para que las visitasen? ¿Qué les dirías?
8888....----BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA
- Atrio González, E.; Pintos Pérez, A. (1998) Fontes do Camiño de Santiago: fontes e
lavadoiros de dominio público no camiño francés do termo municipal de Santiago de Compostela.
Santiago de Compostela: Federación de Asociacións de Veciños de Compostela.
- Fernández Otero, A. (1993) As Fontes de Santiago. Santiago de Compostela: El autor.
- Ripalda, X. L. (2006) O Libro das fontes. Santiago de Compostela: Edicións Xerais de
Galicia.
- Tojo Ramallo, J. A. (1998). Agua y Saneamiento en Santiago de Compostela. Diez Siglos de
Historia. Santiago de Compostela:Aquagest.
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ANEXO I
FUENTE DE CERVANTES
Situada en la actual Plaza de Cervantes, en la confluencia
de las calles de la Azabachería, Algalia de Arriba, San
Benito y el Preguntoiro.
Este emplazamiento tuvo diferentes
denominaciones a lo largo de los siglos. Así fue conocido
en un principio como Campo de la Estrella, luego Plaza
del Campo-probablemente cuando todavía se encontraba
extramuros de la ciudad- y, Plaza del Pan, debido a que
bajo sus soportales se organizaba el mercado de venta del
pan blanco.
No recibe el nombre oficial de Plaza de Cervantes, hasta una fecha relativamente próxima, en
1886. Sin embargo, existen indicios de que popularmente toma tal denominación a partir de 1842,
coincidiendo con el conjunto que se le añade ese mismo año compuesto por la columna y el busto
de Don Miguel de Cervantes.
La primera noticia sobre la existencia de una fuente en este punto corresponde a 1418. (...)
Durante el trienio de 1840 a 1842 se llevan a cabo importantes obras de mejora en la fuente (...) .Es
entonces cuando al pilón se le añaden varios gatos de bronce y se dibujan cuatro florones en la base
junto con unas inscripciones doradas.
Pero el cambio más importante se produce sobre la estructura base, se levanta una gran
columna terminada por el busto de Don Miguel de Cervantes.
Con el discurrir del tiempo, la plaza experimenta pequeñas mejoras, como la sustitución de
su empedrado, y la fuente pierde definitivamente aquellos motivos decorativos pintados. (...)
En la actualidad – como la inmensa mayoría-, ha perdido su función práctica para
convertirse en un elemento ornamental más, del casco histórico.
Textos extraídos de la obra: Tojo Ramallo, J. A. (1998). Agua y Saneamiento en Santiago de Compostela. Diez
Siglos de Historia. Santiago de Compostela:Aquagest. (págs, 104,106 y 107).
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FUENTE DEL FRANCO
Situada al final de la calle de la que recibe su nombre, posiblemente se trate de una de las más
antiguas de la cuidad. Según la leyenda su origen se remonta a los tiempos de la traslación apostólica.
Cuenta un pasaje de esta crónica jacobea que la reina Lupa entregó a los discípulos de Santiago, dos
bueyes y un carro para transportar los restos del santo. Llegados al punto en el que actualmente se
encuentra esta fuente, los animales tuvieron sed, y escarbando con sus patas en la tierra comenzó a
brotar agua.
Un origen más real probablemente habría que buscarlo en la primera fase del crecimiento
urbano, cuando nace el Vicus Francorum, actual calle del Franco, allá por el siglo X.
(...) En 1830 se reconstruye la fuente y, en 1841, se ordena la reparación de sus caños por
estar seriamente deteriorados. Estas serán las últimas noticias sobre la misma que han quedado
documentadas.
Textos extraídos de la obra: Tojo Ramallo, J. A. (1998). Agua y Saneamiento en Santiago de Compostela. Diez
Siglos de Historia. Santiago de Compostela:Aquagest. (págs, 112 y 114).
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PLAZA DE PLATERÍAS
Situada en el centro de la plaza que recibe el mismo
nombre, en la confluencia de las calles de la Conga,
Gelmírez y la Rúa del Villar.
Toma su denominación a causa de las tiendas
de plateros que desde antiguo, ocupaban este espacio
urbano. Los documentos nos remiten a siete
establecimientos “(...) mandados fabricar por el
Arzobispo Don Maximiliano de Austria a principios del siglo XVII”.
(...) Según D.José Carro, la construcción de una primera fuente en este enclave se produce en
1499. Por esta fecha no existía la plaza tal y como hoy la podemos ver, en su lugar, un nutrido
grupo de viviendas de madera, colindando con la Catedral estrechaban su perímetro.
(...) en 1825, dan comienzo las obras de manos de los señores Juan Pernas, Juan Conde y
Diego Álvarez.
De abajo –arriba, la fuente consta de un pilón circular de cuyo centro emerge una masa de
agua sobre la que se asientan cuatro animales híbridos. En el medio de estos, se levanta una columna
ornamental con una pequeña nube y la urna jacobea en su cima. Remata el conjunto una figura
femenina que sujeta una cartela en su mano izquierda, y una estrella o luz, en la derecha.
(...) Parece, por tanto que la idea que el conjunto intenta transmitir es, en principio, la de dos
mundos contrapuestos, separados entre sí por medio de un recurso plástico elemental: la columna.
La parte inferior – desde el pilón hasta los caballos-, bien podría entonces representar el
mundo terrenal; mientras que el superior- de la nube a la estrella-, alude claramente a conceptos
espirituales, encarnados en este caso a través de la imagen de la Religión, como vía para alcanzar el
conocimiento, la verdad.
Textos extraídos de la obra: Tojo Ramallo, J. A. (1998). Agua y Saneamiento en Santiago de Compostela. Diez
Siglos de Historia. Santiago de Compostela:Aquagest”. (págs, 115, 116,117 y 118).
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ANEXO
Ejemplo de cuestionario para la ciudad de Santiago de Compostela:
Busca en los textos (ver anexo 1), observa las fotografías, y responde las siguientes
preguntas:
1.- Según la leyenda, ¿cuál de las tres fuentes es la más antigua?
a) La fuente del Franco
b) La fuente de Cervantes
c) Las tres datan del mismo año
2.- ¿Qué tienen en común las fuentes de Cervantes y de Platerías:
a) Las dos están en la misma calle
b) Ambas están situadas en el centro de una plaza.
c) Las dos están hechas de mármol
3.- ¿Qué dice la leyenda sobre como surgió la fuente del Franco?
a) Que los bueyes que transportaban el sepulcro del Apóstol escarbaron con las patas en
la tierra y surgió agua.
b) Que el agua brotó al paso del Apóstol Santiago
c) Que el Apóstol Santiago paró allí a beber
4.- ¿En que se diferencia la fuente de las Platerías de las demás?
a) En que no echa agua
b) En que está hecha de distinto material.
c) Aparecen figuras de caballos.
5.-¿Qué representa la parte superior de la fuente de Platerías?
a) Representa el Purgatorio
b) Representa el mundo terrenal.
c) Representa el mundo espiritual
6.- ¿Cuál de las tres fuentes es la que más te gusta? ¿Por qué?
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ANEXO II:
EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN DE UNA FUENTE
HELSINKI. Estonia.
(ADAPTADA A NIÑOS DE 2º-3º CICLO) (LINK)
1.- NOMBRE:
2.- UBICACIÓN:
3.- DISEÑO: A) ANTIGUO B) MODERNO
4.- MATERIAL DE LA QUE ESTÁ HECHA:
5.- USOS: A) ORNAMENTAL B) ABASTECIMIENTO
C) LAVADERO D) OTROS________
6.- ¿TIENE AGUA?
7.- ¿ES POTABLE?
8.- FUNCIONAMIENTO: A) CÍCLICO B) NO CÍCLICO
9.- FIGURAS DECORATIVAS:
10.- TRADICIONES ASOCIADAS:
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